红日圆圆教学设计

红日圆圆教学设计（通用9篇）

篇1：红日圆圆教学设计

《红日圆圆》

第一课时

一、讲故事导入新课

相传在很早很早以前还没有汉字的时候，有兄妹俩，哥哥天天打鱼，妹妹在家洗衣做饭。一天早晨，哥哥很早起来要出海捕鱼，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他拿起树枝在地上画了一条鱼。哥哥走后，妹妹醒来，看到地上的图知道哥哥去打鱼了。中午，妹妹要去河边洗衣，她在地上画了几道弯曲的水流，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然

找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用鱼、水图来表示字，慢慢地这些简易的图不断变得规范，成了现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

看见东西就模仿东西的形状画图，这就是古代的象形字，慢慢地把弯曲的笔画写直了，就变成的现代的汉字。今天我们继续看图学习有趣的汉字吧！

二、初读儿歌

1.播放儿歌录音，出示插图，生跟读。2.范读，后鼻音“红、清”，生跟读。3.指名试读，全班齐读。

（二）看图读句，学习生字“日” 1.齐读：红日圆圆

2.提问：同学们，图的上半部画的是什么？（太阳）再看图的下半部画的是什么？（象形字日）

太阳就是日，大家看看上半部分画的太阳和下半部分象形字日有什么相似的地方？（都是圆圆的）

因为太阳是圆圆的，所以古代人就模仿太阳的形状，把日写成外面是圆圈，里面加一弯横，这就是象形字。今天，我们要学的“日”，把象形字日的外边圆变成了口，弯横变成了直横。3.板书：日，领读，强调日是翘舌。（让学生说说笔顺）4.明确：“日”就是太阳，它不但是圆圆的，而且是红红的，因此我们说红日圆圆。5.出示拼音句子，学生读，个别读。6.用日组词。

（三）学习生字“月” 1．齐读：月牙弯弯。

2.引导：大家仔细看图图的上半部和下半部各画的是什么？（弯弯的月牙；象形字月）上半部和下半部有什么相似的地方？（下边的象形字月是模仿月牙的形状写的，“月”像弯弯的月亮）3.板书月，范读，读准字音。4.生字卡片“牙”，全班认读，用牙组词。

5.引导理解：月牙是什么样的？（弯弯的）因此我们说月牙弯弯。

（四）学习生字“水” 1.齐读：河水清清。后鼻音

2.提问：图上的流水和象形字有什么相似的地方？（字的形状像流水的波纹）3.板书水，范读，齐读。

4.强调：小河水很清，很少有杂质，我们就说河水清清。齐读。

（五）学习生字“火” 1.齐读：火苗闪闪

2.提问：同学们，你能说出“火”的每笔都像图中的什么？（像火苗）我们要学的火和古代象形字很像。3.教师边说“火”的笔画名称（点撇撇捺），学生书空、描红、临写。4.强调：火苗是红色的，我们说火苗闪闪。

三、朗读儿歌

刚才通过看图，我们知道了“日月水火”这四个字是怎么从古代的字演变成现在的汉字。看看谁能把儿歌读好。

1.听录音，轻声跟读。2.自由读，同桌读。3.全班齐读。

四、指导书写

1.日

师说笔顺笔画（竖 横折钩 横 横），学生书空。（先里后外）

2.火 第一笔要写在横中线；第二笔撇稍高于点；第三笔竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与捺要齐。第二课时

一、复习检查

1.出示“日月水火”，齐读。2.指名读，检查是否正确。

二、自读课文，认识生字。

1.第二首儿歌，圈出会认生字。2.同桌互相纠正读音。3.小老师领读。4.开火车认读。（板书）5.出示“鸟鱼马”的甲骨文和小篆，学生猜字。6.交流识记方法。

“中”可以用熟字加一加的方法识字：口加竖就是中。“土”可以用字谜识字法：少了半边土。

“飞”可以用象形字的方法记：飞就像鸟儿张开翅膀向天上飞的样子，所以古人看到鸟儿的这个动作，就把它画下来作为文字，后来简化成飞字。“马”和“鸟”可以通过比一比记忆：鸟比马多了一撇一点一钩。7.开火车认读，生字找朋友。

8.认读文中词语：鸟儿、鱼儿、马儿。

三、指导朗读儿歌

1.学生听教师读儿歌，感受儿歌描绘景象。

2.齐读：提示儿歌排列整齐，有韵律感，要读出韵味。鸟儿、马儿、鱼儿，轻声，不能读太重。3.学生读儿歌，边读边想象，并汇报儿歌所描绘的景象。4.去掉拼音读儿歌。拍手读，试背儿歌。

四、指导书写

1.田字格板书“上天”。学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，书空。2.上：三笔写成，竖、横、横。第二笔横短，第三笔横长。

篇2：红日圆圆教学设计

天津市滨海新区汉沽后沽小学

张宁

教学内容：

新人教版小学语文一年级下册第13课。教学目标：

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。2.能力目标：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。3.情感目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

教学重点：能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏日的美好。教学难点：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。教学过程：

一、创设情境，诗歌导入

草长莺飞的春天过去了，我们迎来了美丽的夏天。夏天的美景真多!今天老师要带同学们去欣赏池塘的风景。首先老师先送给大家一首儿歌，请你们找一找这首儿歌中都写了夏天的哪些小动物。谁愿意为大家读一读。谁来说一说你找到了哪些小动物？

那么这些小动物最喜欢在哪里玩耍呢？（荷叶上）板书：荷叶。荷叶又是什么形状呢？（圆圆的）板书：圆圆。

这些可爱的小动物都非常喜欢荷叶，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！今天我们就一起来学习荷叶圆圆。请同学们和老师一起响亮地读一遍课题。

【设计意图：创设出学生熟悉的夏天的情境，再引入一首充满了童真童趣的儿歌，让学生找出儿歌中的小动物，自然而然地将学生带入到了课文的学习当中。学生的思维在思考中碰撞，兴趣也得到了激发，充分调动了学生学习的积极性。】

二、初读课文，认读生字

1.荷叶为小朋友们送来了生字宝宝，请小老师来领读。

2.那摘掉了生字宝宝的帽子，你们还认识它们吗？我们来开火车读一读。3.圆圆的荷叶变魔术为我们带来了词语，请你看准了，每个读一遍，大声读出来。【设计意图：识字是低年级一个长期的目标，也是一个很难达到的目标。如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。】

三、美读课文，读中感悟

师：生字词语都掌握了，你们真棒！喜欢荷叶吗？老师也非常喜欢这美丽的荷叶，忍不住想为大家来读一读课文，你们同意吗？请你们认真听，边听边思考：课文中还有谁喜欢荷叶?荷叶的小伙伴都有谁? 能不能用一个句子连起来来说一说。指名练习。师边说边贴图。

师：这么多小伙伴都喜欢荷叶，想不想看看荷叶的样子。

你看到的荷叶是什么样子的？

荷叶圆的，绿的。

荷叶圆圆的，绿绿的。

把圆圆和绿绿这样的叠词加重一些读，就更能读出荷叶的特点了。

指名读。全班共读。

句式练习：如果给你一个苹果你可以怎样说呢？如果是香蕉又怎样说呢？

（一）详讲第2自然段

1.指名读第二段：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的呢？ 师引导，它把荷叶当作了摇篮。贴荷叶。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

眨字左边一个目字旁，代表眼睛。小水珠躺在摇篮里还眨着眼睛呢！同学们也把自己的眼睛眨一眨吧！

小水珠的眼睛是怎样的？亮晶晶的。我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石。

2.观察图片，看看小水珠在荷叶摇篮里是什么动作？躺。

往后躺，现在你后面有一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？感觉像睡在摇篮里。

摇篮是干什么用的？给婴儿睡觉用的。

谁愿意把自己当成小水珠来读读这句话，就好像自己躺在摇篮里一样舒服？先指名读，再全班读出舒服的感觉。能不能加动作再来读一读。

总结学法：读一读、想一想、读一读。希望同学们能够记住这种学法，并且把它运用到之后的学习当中。

（二）学生自学3-5自然段

1.小水珠躺在荷叶上，那么小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿又是怎样和荷叶一起玩耍的呢？请同学们自由读3-5自然段。想一想，小伙伴把荷叶当作什么？

2.小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 停机坪是什么？看图片理解停机坪。

小蜻蜓飞翔时，展开翅膀，就像一架小飞机，所以荷叶就像他的停机坪。小蜻蜓就这样立在荷叶上。想象假如你就是一只小蜻蜓，做一做立的动作。

欣赏图片：小蜻蜓姿态轻盈，在荷叶边上，立了一会儿，觉得休息够了，又飞了。小蜻蜓飞呀飞呀，飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里的诗句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”大诗人也是用了这个“立”字。写出小蜻蜓那轻盈的姿态。张开你的双臂让我们的飞机起飞。全班加动作来读。先指名读，再齐读。

3.青蛙在唱歌的时候动作是蹲着。做蹲的动作，我们的脚要分开，蹲的左边是足字旁。小青蛙的歌声是哪个字?呱。左边是一个？口。右边是一个？瓜。两部分合起来，还读？呱。青蛙平时是怎样叫的呢？呱。哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌。呱呱呱。好像真的听到青蛙在唱歌啦！哪只小青蛙再来快速地唱一唱？哪只小青蛙再来缓慢地唱一唱？读的声音大声点儿就是放声啦！男生放声读。4.小鱼儿游来了，共同读。

老师读：一朵。一朵朵。为什么说一朵朵？水花多。

桌子多是一张张桌子。椅子多是一把把椅子。书本多。尺子多。

游戏：我们学了这么多动作，老师要考考你们！我们来玩一个摘苹果的游戏。老师从苹果树上往下摘苹果，你们来做动作，看谁做的又快又准。

小伙伴们愉快地和荷叶玩耍，他们的心情会是什么样的啊？（开心、高兴）那我们把自己当成文中的小伙伴，把你们对荷叶的喜爱和心里的快乐读出来吧！请同学们出声音自由读，老师听一听哪位同学最能读出自己的心情！（生自由读，师巡视。）

老师听到了每位同学都读得很认真，可见你们是真的很喜欢荷叶的这些小伙伴。现在就请同学们小组合作再来读一读课文，每位同学都挑选自己喜欢的角色练一练，加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方可以请教组内的小伙伴，别人读不好的可以帮帮他，一会请同学上台表演。（师生配合展示）

（三）总结 多么惹人喜爱的荷叶啊！多么可爱的小动物啊！瞧，它们把这美丽的荷叶都当做了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情玩耍的呢？（结合板书，师说上句，生说下句。）

练习说话：相信同学们此时此刻也喜欢上了这美丽的荷叶，那荷叶可以是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么呢？

【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为。富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自己选择最喜欢的段落进行朗读，既尊重了学生的喜好，又锻炼了学生的语言表达能力和朗读能力。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。】

四、学写生字

1.观察两个生字的共同特点，都是由谁组成的。提醒，朵上面不是几，是横折弯。

2.不同特点是结构。左右结构的字写时候三看：左窄右宽、左高右低、特殊位置的笔画，“机”竖撇从竖中线起笔。“朵”上下结构的字，上小下大，横压横中线。评价。【设计意图：发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和分析能力，自主识记生字。在生生评价中找到自己的缺点，吸收别人的优点，让学生写字的水平得到提升。】

五、小结

是呀，让我们记住夏天美丽的荷塘。因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，荷塘才变得那么充满生机，充满快乐。今天的旅行真是不虚此行！板书设计：

小水珠（贴画）摇篮

小蜻蜓（贴画）停机坪

小青蛙（贴画）歌台

篇3：《荷叶圆圆》教学设计

1. 认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的美。

3.能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。

【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们,我这里有一条谜语,大家来猜一猜。

“圆圆绿伞,浮在水面。盛夏展开,深秋难见。”(荷叶)

2.同学们真棒,对,就是荷叶。夏天到了,池塘里到处长满了绿绿的、圆圆的荷叶。你们看,这圆圆的荷叶多可爱呀!

二、初读课文

1.出示课文,教师范读。

2.多么精彩的课文,我们大家快来读一读!大家在读课文时,要借助拼音读准字音,把句子读通顺。

学生自由练习读。

3.谁来试试,带领大家认读这些词语朋友?

去掉了拼音,你还认识它们吗?(指名读、齐读)

用“亮晶晶”“笑嘻嘻”这样的词语表达意思准确又生动,你能说出几个这样的词语吗?

(金灿灿、绿油油、红火火)

同学们真棒,已经学会积累词语了。

4.读课文。

刚才的生字朋友回到课文中,你们还认识吗?自己读读课文,看看荷叶的好朋友都有谁。

你们也可 以这样表 达 :___、___、___和___是荷叶的朋友。

三、品读课文

1.这些伙伴分别把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,找出有关的句子。

学生自读课文,勾画语句。

2.这四位朋友把荷叶当作了什么呢?

(1)小水珠把荷叶当作摇篮。

小水珠把荷叶比作自己的摇篮,觉得荷叶是它舒服的睡床,小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里的婴儿。在课文中,小水珠做了怎样的动作?(板书:躺)

“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”这句话运用了拟人的修辞方法,让我们感觉到了小水珠的快乐。那么谁来试着读一读这句话?要读出小水珠快乐的心情。

(2)小蜻蜓把荷叶当作停机坪。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓立在荷叶上就像飞机停在飞机场上。

小蜻蜓就像一架即将在荷叶上着陆的小飞机,课文中用了一个什么词语呢?(板书:立)

(3)小青蛙把荷叶当作歌台。

荷叶就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,就像在舞台上跳舞唱歌。

理解词语:大家听过青蛙叫吗?对,青蛙叫的声音很大很清脆,课文中用了一个词来表达。对,就是“放声歌唱”。

小青蛙把荷叶当作歌台,可以在上面唱歌、跳舞,多么悠闲、多么快乐!

我们好像看见一只可爱的小青蛙正蹲在圆圆的歌台上演唱歌曲。(板书:蹲)

(4)小鱼儿把荷叶当作凉伞。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了阳光。小鱼儿把荷叶比作凉伞,有了荷叶这把大凉伞,天再热,小鱼儿也不怕了。小鱼儿穿梭水下,大大的荷叶就是遮风挡雨的伞,可以给它带来快乐,因此小鱼儿才会用心捧出最美最美的水花。你能体会小鱼儿的心情吗?试着读一读,体会小鱼儿在荷叶下的快乐。(板书:游)

四、表演课文

学生分角色朗读课文,前后桌一组,自己分配角色。教师指导。

五、拓展练习

1.圆圆的、绿绿的荷叶,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐,让我们感受到了夏日的美。这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会吸引哪些朋友来到池塘和荷叶一起玩呢?它们会怎么说呢?

学生仿照例子说一说。

篇4：《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、在语言环境中，认识“荷、珠”等12个生字。会写“我、美、是、叶、朵、机”这六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知、理解课文内容，初步感受荷叶的可爱和美丽，初步感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。

教学重难点：感情朗读课文，联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思。在朗读中初步感知语言美，同时积累语言。

课前准备：课件、词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.课前谈话导入：（教师课前板画大小不同的圆）

师：小朋友们，看老师在黑板上画下了什么？

生：大小不同的圆。

师：看到圆形，你想到了生活中的哪些事物？

生：略。

师：老师要和你们玩一个变魔术的游戏，睁大眼睛仔细看，黑板上这大小不同的圆会变成什么？

（老师利用简笔画将这些圆形分别变成小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿、小水珠）

2、师：瞧！这最后一个大圆听到上课铃响了，迫不及待地跳到了荷塘里，它到底变成了什么？（教师板画荷叶）

3、（出示课件）师：荷叶多美呀！你觉得荷叶是什么样的？

生：圆圆的，绿绿的，大大的

4、多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）指名朗读。

5、揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（教师板书课题，相机指导书写“叶”）谁能把课题读好？一起美美地读一读课题吧！

二、 初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！你们想去看看这美丽的荷塘吗？赶快端起课本，认真地读一读吧！争取把拼音看清楚，把字音读正确。

2、学生自由读课文。

3、初步认读生字。

4、生字宝宝已经跑到课文里了，全班一起读课文，边读边想：还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？

5：反馈：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、感情朗读，体会感悟

在这四个小伙伴中，你喜欢谁呢？请把它所在的小节认真读一遍，然后读给同桌听。（同桌互评）

认为自己读的不错的同学，请竖起大拇指，对自己说“我真棒！”（相机学习“我”字，并指导书写，写好“斜钩”，学生在书中田字格练写。）

现在，你们得读给刘老师听了，你喜欢谁呢？根据学生回答随机学习所在自然段。

（一）小水珠

1、学生读，师引：你们听出来了吗？这颗小水珠什么特别亮？（相机学习词语亮晶晶，练说几个这种结构的词。）

2、还有谁喜欢小水珠？请你读给大家听。学生做动作，体会“躺”的意思。

你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？

（相机学习词语“摇篮”）

3、所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

（二）小蜻蜓

1、听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了。

2、学生读这段文字。

3、学生做动作，体会蜻蜓的轻盈小巧，教师板书“立”。（相机学习词语“翅膀”、“透明”）

4、什么是停机坪呢？（随机学习“坪”字）

5、指导学生学做蜻蜓的动作，边演边读。

（三）小青蛙

1、学生读，教师随机板书“蹲”。

2、小青蛙的歌声是怎样的？“呱呱”。

学生练习说话，小青蛙，你在歌唱什么？

3、指导朗读，让我们像小青蛙一样“呱呱”地放声歌唱。出示句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学习生字“是”，练习用“是”说话。

（四）小鱼儿

师：小青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？

生读小鱼儿一段。

1、小鱼儿玩得高兴吗？你是从哪看出来的？（笑嘻嘻）学习笑嘻嘻这个词语。

2、小鱼儿在凉伞下，游啊游啊，课文中用了一个词语“游来游去”，学生练说（）来（）去的词语。

3、体会“一朵朵”“很美很美”边做动作，边朗读，感受小鱼儿快乐的心情。（相机学习生字“朵”“机”“美”，引导学生发现容易写错的地方，并指导学生书写“美”字。）

小朋友們，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起描绘荷塘的美景吧！

四、回顾全文，帮助记忆

1、师：小朋友们，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起美美地朗读课文！

2、师生合作完成全文朗读。

3、再次朗读。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

4、再次齐读课题。

板书设计：

小水珠（简笔画）摇篮

小蜻蜓（简笔画）停机坪 （生字卡片）

荷叶圆圆

小青蛙（简笔画）歌台

篇5：圆圆沙粒教学设计

1 、会认会写文中 8 个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思。

2，正确，流利，有感情的朗读课文。积累自己喜欢的词句。

3，继续培养学生概括段意的能力。

教学重难点：

重点：会认会写文中 8 个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思;有感情的朗读沙粒和同伴们的对话部分。

难点：理解重点词语的意思，体会圆圆的沙粒的决心和信心;概括段意的能力。

教具准备：课件

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一，谈话导入，揭示课题

师：每个人都有自己的理想，你们的理想是什么生说?

师相机评价并导入课题。今天我们来看看，有一颗沙粒，它的理想又是什么?它又是怎么实现他的理想的呢?

【设计意图：由学生的生活实践出发，导入课题，激发阅读期待，引起学习兴趣】

二，初读课文，学习生字词

1，默读课文，圈出文中的生字词，练习把课文读通 读顺。

生默读，圈出生字词。

2，课件出示生字词：一颗珍珠哈哈钻进议论纷纷简直动摇被

① 检查读。 ② 正音。 ③ 说说那些字词比较难记，你用什么方法记住的。 ④ 齐读。

3， 积累好词或自己不理解的词语。

(预设：异想天开坦然嘲笑牢狱......)练习上下文，生活实际，渗透理解词语的方法。

4， 指导书写。

重点指导“珍”，“简”，“摇”的书写。

【设计意图：三年级语文教学仍要坚持字词教学，继续让学生用“认 - 想 - 写 - 用”的步骤和方法独立识字，同时注重对字词学习方法的指导，并充分尊重学生的主体地位，以学定教。】

三，再读课文，学习课文 1 - 5 自然段

1，课件出示阅读提示：自由读课文 1 - 5 自然段，说说这一部分的主要内容。

①生自由读 。

②指名说 。

(写一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭到了同伴的嘲笑和议论，但它没有动摇。)

2，出示：我要变成一颗珍珠，成为有用之才。

①指名读 。

②体味圆圆的沙粒的语气 ，抓住“真诚”一词。

真诚是什么意思?它的近义词是什么?你能用真诚说句话吗?

③再读这句话 。

3 、面对圆圆的沙粒的理想，同伴们是怎样说的?用波浪线画出同伴的.话。相机出示有关句子。

①指名读 。

②理解 “议论纷纷”，“简直”，“牢狱”。

③省略号省略了什么内容 ?指名说。

④分角色读 。

4，圆圆的沙粒又是怎么做的?

①指名读 。

②相机出示相关句子 。

③ 创设情境：如果你就是圆圆的沙粒，听了同伴们的议论，你当时会怎么想?

一 ，指名说。

B，体会圆圆的沙粒的决心和信心。

C，指导朗读。

7， 出示圆圆的沙粒理想的句子“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”

师引读：它坚定地说

它自信地说

8， 齐读 1 - 5 自然段，再次感受圆圆的沙粒的毅力和志向。

【设计意图：阅读教学要重视学生个体的阅读感受、体会，让他们在充分阅读文本的基础上，读出自己的感受、体会和理解，同时教给读书方法，住重点词语、关键语句来读懂文本、理解文本。读的形式多种多样，同时创设情境，引导学生进行语言训练。】

四，布置作业：

抄写生字词，积累文种好词好句 。 有感情地朗读课文 。

板书设计 ：

圆圆的沙粒

下定决心

篇6：《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时：

第二课时

一、创设情景，揭示课题。

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”

点名一生说：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。

2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？

（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。

【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：荷叶

摇篮

亮晶晶

停机坪

透明

翅膀

歌台

凉伞

2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？

【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】

三、细读课文，感悟体会：

1、品读课文：

渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。

生边找边读。

师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？

生说：我喜欢小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段：

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情？

生说：小鱼儿很快乐。

师说：你从哪儿看出来的？

生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段：

师：你喜欢谁？

生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？

师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第三段：

生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）

师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）

还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：最后我们去看看--（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？

学习第二段：

例如--生1：小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）

师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）

2、表演课文：

师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是---（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？

现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】

四、拓展延伸，感受夏天景色之美。

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。

（）说：“荷叶是我的（）。”

学生自由讨论。

2、同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方--就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。

【设计意图：让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。最后鼓励学生

说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】

五、总结。

荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，你们喜欢荷叶吗？（生说：喜欢。）那我们可不能随便摘它，而要爱护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道？（生说：想。）请你们课后看看课外书查查吧。和你们在一起，感觉时间过得真快，同学们再见。

六、板书设计：

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

篇7：荷叶圆圆 教学设计

教学目标：

1．复习巩固生字词。

2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；

3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字

小朋友们，上一节课我们认识许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齐说，指名说

2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？（课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）开小火车小组读、个人读。（形式多变，激发兴趣，调动注意力）

二、欣赏过渡。

1、师：小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。(出示荷叶的图片)请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

2、欣赏了这些荷叶，谁来夸一夸它？（指名2-3名学生自由说）（板书课题）

3、指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。

三、感情朗读课文。

1、过渡：

师：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。

师问：你听到了谁？（随机在黑板上板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生读贴出的词语，个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

（板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）

四、探究学习，感受荷叶之绿。

那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想一想、说一说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。（以下部分 随机）

１、学生畅说自己喜欢的自然段。

〈一〉小水珠（出示课件——小水珠躺在荷叶上）（1）指名说出喜欢这一小节的理由。

（2）师：如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）（板书：躺）

（3）师：瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？（5）指名读，评价读。

（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。

〈二〉小蜻蜓（出示课件——蜻蜓停在荷叶上）

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（板书：停）（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。（４）你们还见过什么东西是透明的？

（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。（学做蜻蜓的样子）<三>小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件——青蛙坐在荷叶上)(2)师：谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读． 指名读、谁喜欢就站起来读。

(3)师：你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)师：看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（板书：蹲）（学生做小青蛙坐蹲的动作，并学青蛙叫）(5)师：老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读． <四>小鱼儿

(1)师：刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”

啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．（出示课件——小鱼儿游在荷叶底下）

（师读小鱼儿一段）

(2)师问：小鱼儿在荷叶下游来游去心情如何呢？（板书：游）课文用了个什么词？

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？(4)指名读，然后指名评议。

(5)师生共同表演读．（可边读边做动作）

五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．

１、师：现在请大家再美美地读课文，体会小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情． ２、指导背诵课文。

把你最喜欢的一个自然段试着背一背．（学生练习背喜欢的自然段）师：谁最厉害，能把整篇课文背下来？

六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

1、师：

圆圆的荷叶圆圆的，绿绿的，真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．

2、同桌先说一说。

3、指名说。

如：荷叶是小蚂蚁的（）。荷叶是——的（）。

七、指导书写。朵

机

1、出示生字。看了这两个字，你发现了什么？

它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。

2、师范写，学生书空。

3、学生练写。

4、展示学生的书写情况，评议。

板书设计：

１４、荷叶圆圆

小水珠

躺

小蜻蜓

立

小青蛙

蹲

小鱼儿

游

篇8：《荷叶圆圆》教学片段与评析

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第14课, 这是一篇轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣, 用比拟的手法形象地描写了圆圆的、绿绿的荷叶是那么地惹人喜爱, 小水珠喜欢她, 小蜻蜓喜欢她, 小青蛙喜欢她, 小鱼儿也喜欢她……活泼的诗句有利于启迪学生智慧, 丰富学生的情感体验, 激发学生的想象;也有利于教师创造性地理解和使用教材, 引导学生在实践中学会学习, 获得初步的情感体验, 感受夏天大自然的美好。

教学片段一:课前预习, 激发兴趣

1.读课文, 动手做。课前, 老师出示预习要求: (1) 通读课文, 不懂的地方请教父母或他人。 (2) 读完课文, 勾画出生字, 然后学画一幅荷叶图, 在家长或伙伴的帮助下把画做成书签 (书签形状不限, 可以是长方形、正方形、圆形……只要是自己喜欢的都可以。) 。 (3) 在书签背面写上本课的生字、词或者是一两句有关荷叶的句子。 (4) 上课前把做好的书签放在书桌的右上角, 准备交流展示。

评析:课前预习是学生学习新课, 取得高效率学习效果的基础。在课前预习中, 教师注重培养学生养成良好的阅读习惯, 培养学生的自学能力, 并通过书签拉近了学生与文本的距离, 让学生在读课文的基础上, 通过画、剪、涂等操作, 感知荷叶的形态、颜色及生长的空间;而书签上写的关于荷叶的生字、词及有关荷叶的句子, 则灵活地再现了文本内容, 达到理解、积累、运用的目的。由于书签上书写的内容学生可以自己选择, 这就张扬了学生的个性, 给学生营造了识字的氛围, 是很有创意的做法。

2.借助情景, 激发兴趣。

师: (利用课间休息时间) 小朋友们, 现在老师要带你们去校园里的月宫池看看我最喜欢的花, 它不但开得鲜美, 还散发着淡淡的清香, 更主要的是它长在淤泥中, 却不被淤泥所污染, 它是什么花呢?

生: (异口同声地) 荷花。 (师生来到校园内的状元桥上, 学生高兴地朝池中张望。)

师:百花齐放、百鸟争鸣的春天刚刚过去, 快乐的夏天笑盈盈地向我们走来了。她的脚步就驻留在荷花池中, 聪明的你能在池中找到夏天的身影吗?

生1:我找到了。荷花开了, 有的花瓣雪白雪白的, 有的花瓣粉红粉红的, 还有的淡黄淡黄的, 那是睡莲, 漂亮极了!

生2:荷叶绿绿的, 圆圆的, 小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱!

生3:圆圆的“大圆盘”像小青蛙的歌台。

生4:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上, 展开透明的翅膀, 好像在告诉荷叶它飞行的快乐。

生5:小鱼儿在荷叶下游来游去, 溅起一朵朵水花, 它好像在与荷叶开心地玩游戏呢!

师:你们观察得真仔细, 从圆圆的荷叶上找到了夏天。朝荷塘中放眼望去, 满眼都是绿色, 她们绿得可爱, 绿得有姿态……那就让我们从圆圆的荷叶中去领略大自然的美吧!现在让我们走进教室, 从视频中观赏其他地方荷花盛开的场面。 (师生进入教室, 观看“普者黑、石屏异龙湖荷花盛开”视频)

评析:优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力, 激发他们的审美情趣, 而且也使学习的气氛变得轻松愉快。在教学课文前, 教师充分利用身边的资源, 带学生实地观察校园中月宫池的荷花, 同时与多媒体视频相结合, 让学生领略另一个天地的荷花, 把荷花的色彩、画面演化成直观形象的审美对象, 使学生既见物, 又闻声, 激发了学生的学习兴趣, 为学生学习课文做了很好的铺垫。

教学片段二:课中指导, 有效朗读

师: (课件出示课文第2至5自然段及插图) 瞧, 这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了。请同学们自由朗读课文, 你喜欢读哪个小伙伴的话就读哪个小伙伴的话。 (学生自由朗读课文)

同学们读得很专心! 课文能读通吗?现在看谁读得好。怎样才能读好课文呢?在朗读的时候, 要把自己当作课文中的人物, 像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第五自然段, 老师是这么想、这么读的。“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去, 捧起一朵朵很美很美的水花。”“笑嘻嘻”, 我们小朋友会笑嘻嘻地笑, 小鱼儿也会开心地笑, 在朗读时就要读出小鱼儿笑眯眯的样子, 读出小鱼儿可爱的语气来。 (师“笑嘻嘻”地又读了一遍第五自然段)

师:小鱼笑嘻嘻的样子, 你见过吗?

生:见过, 我在动画片《小鳗鱼》的故事里见过, 他们无忧无虑地在水里游来游去, 尾巴一摆一摆的 (学生一边说着, 一边用双手当小鱼的尾巴前后摇摆起来) , 好开心哟!

师 (赞叹地) :老师都没有看到过。看来老师得加油学习了。 (教师继续往下读) “一朵朵”说明数量多, 朗读时要把它读得稍重一些, 这样才能突出水花的多, 看看我小鱼荡起的水花是一朵接一朵, 而且很美很美, 我都被自己的杰作给陶醉了, 我小鱼的力气真大吧?

你们什么时候像小鱼一样也荡起过水花呢?

生:游泳的时候, 我们的双脚在水中使劲地蹬, 那时就会迸出不少水花。

师:同学们读书时, 就这么一想, 再这么一读, 你是不是好像亲自看到小鱼在荷叶下荡水了?你能像老师那样读吗? (学生模仿老师的语气, 读得绘声绘色)

师:读书就是要这样读, 要把自己放到课文里去, 想象着自己就是画面中的一员, 配上动作、表情来想象朗读, 这是读好课文的法宝。现在谁愿意朗读自己喜欢的段落? (一位小女孩选择第二自然段来读。小女孩微笑着一边读一边半蹲, 双手放在耳旁作躺着的样子, 眼睛一眨一眨, 把小水珠舒适可爱的样子表现得活灵活现。)

师:你读得很流利, 很投入, 我们非常喜欢你这可爱的小水珠。请愿意当小水珠的同学一起站起来跟这位同学朗读表演吧! (学生沉浸在小水珠的角色中, 对课文的感悟理解已不言而喻。)

……

评析:别林斯基曾说:“阅读时, 你到处感觉到他的存在, 但却看不见他本人;你读到他的语言, 但却听不到他的声音, 你得用自己的幻想去补足这个缺点。”所以, 在指导学生朗读时, 要把学生引导到课文里去, 把自己放在课文里读, 让学生凭借想象走进课文所描绘的那个看得见、摸得着, 能闻其味、听其声、辨其色的活生生的荷塘世界里去, 观赏、品味荷叶带给“小伙伴们”的快乐, 感受夏天的美好与乐趣。

教学片段三:课尾拓展, 抒发愿望

师: (出示课文插图) 通过学习, 我们能从课文中感受到荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐, 感受到夏天是如此地和谐、美好!那么, 荷叶会给小朋友们带来哪些快乐呢?课文省略了这部分内容, 请同学们看看课文插图, 思考思考, 大胆想象一下, 再向大家交流汇报。

生1:荷叶绿了, 荷花开了, 小朋友们非常开心, 他们一放学就到荷塘边去看荷花, 就像荷花是他们的老朋友一样。

生2:小朋友们一边看荷花, 一边讲着有关荷花的故事, 心里暖暖的, 甜甜的。荷叶好像也被感动了, 不停地随风舞蹈, 好像在向小朋友们表示感谢。

生3:他们在荷塘边与荷花拍照, 留下他们最灿烂的笑容, 最开心的时刻, 最美好的回忆。

师:小朋友们想象可真丰富!老师仿佛看到了小朋友们开心、可爱的笑容, 他们无拘无束, 尽情享受夏天带给他们的美。此时, 假如你是画中的小朋友, 看着满池盛开的荷花, 闻着荷花散发的幽香, 看着满眼的新绿, 你会怎么做或说点什么呢? (要求学生先独立思考, 再与小组成员合作交流, 最后选各组代表汇报展示。)

生1:看到小鱼自由自在地游来游去, 我也想变成一条小鱼, 每天闻着花香, 看着荷叶, 无比开心。

生2:暑假里, 我希望爸爸带我到普者黑去, 在荷花塘中划船嬉戏, 与荷花零距离接触, 亲自尝尝莲子的味道。

生3:荷塘旁边的草地上绿绿的、柔柔的, 躺在上面, 荷花的清香扑鼻而来, 我真舍不得离开了。

生4:要是我家也栽这么多的荷花就好了, 这样就会有赏不完的花, 还有吃不完的藕, 也会拥有更多的小伙伴———小动物, 它们就会陪伴我度过快乐的夏天。

生5:我想收集更多更美的荷花图, 让大家见证我也爱荷花。

……

师:孩子们, 这个夏天会因为你们寄予了美好的愿望而变得格外美, 格外有趣!让我们心中带着这份快乐与美好, 伴随着动作美美地朗读一遍课文吧!

篇9：《荷叶圆圆》教学片段及评析

师：看你们读得那么认真，那么投入，我也想读，我就读一句话，听：“荷叶圆圆的，绿绿的。”我哪个词读得特别美？

生：绿绿的。

师：还有吗？

生：圆圆的。

师：我想问问你们，我这样的读法，让你感受到了什么？

生：感受到荷叶非常圆。

师：哦，不是一般的圆。还有吗？

生：荷叶非常绿。

师：真好，我把这两个词写上。你们一起来读读这句话吧！（板书：圆圆的 绿绿的）

师：课文中像这样两个字叠在一起的词还有好几个，我把它们挑了出来，你会读吗？（屏显：亮晶晶 呱呱地 笑嘻嘻 一朵朵）（生读）

师：读得真棒！看“晶”和“嘻”是我们这课要学的认读字，谁有好办法记住它们？

生：“晶”是“品”字的三个口里分别加了三横。

师：加一加的方法，好！谁会记“嘻”字？

生：“口”加“喜”就是“嘻”。

师：你们的记字方法都很棒，我来帮大家记一个字，跟着我用小手一起来写一写。（板书：朵）“朵”字左面是一撇，右边要注意是横折弯不许带勾，下面是一个“木”字。我们再来读一读这些词！（生齐读）

【点评】高效的教学环节设计往往具有多重功能。在这一教学片段中，王老师的主要目的是引导学生学习“晶”“嘻”“朵”三个生字，但经过她的精心设计，这一过程起到了一箭多雕之效。她先由“圆圆的”“绿绿的”这两个叠词引出，带领学生感受叠词的音韵之美和情意之深，然后带出整篇课文中的叠词，让学生认识“这一类”词语，接着再指向生字的识记，最后把这些叠词送到句子中。字形是识字教学的难点，在识字过程中，王老师注重引导学生观察字形，进行记字方法的指导。如果能够从字理字源上引导学生识记，如“晶”，甲骨文由三个日（代表天体）会义，表示众多闪烁发光的星体；“朵”，下面是“木”（树），上面像花果之类，则学生对该字的理解和记忆会更加深刻，课堂也会飘溢出文化的气息。此外，“朵”上面部分“几”的书写变化最好让学生自己去观察、去发现，培养学生仔细观察、主动学习的习惯。

【教学片段二】

师：我把这些词送进句子里，你还认识吗？（屏显：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）（生读）

师：读得真不错。小水珠为什么眨着亮晶晶的眼睛呢？我们看图。（屏显动画）

生：因为它在睡觉。

师：你睡觉时眨眼睛吗？我睡觉时是这样的。（做闭上眼睛状）（生会意地笑）

生：因为它很高兴。

师：它躺在荷叶上，它把荷叶当作一个大大的摇篮。摇啊摇啊，躺在上面多舒服呀。我们高兴的时候，眼睛就会亮晶晶的。谁能高兴地读好这句话？（生读）

师：这时，小青蛙着急了，（播放青蛙叫声）它把着急放在这个句子里，谁来读？（屏显：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）（生读）

师：读得真好，现在你就是小青蛙，你来唱歌吧，蹲在荷叶上，唱——

生：呱——呱——

师：他这么唱，还有其他唱法吗？你来唱。

生：呱、呱！

师：好，大家都想唱，看我指挥，指到谁谁就唱，大点声。（生轮唱）

师：太有节奏了！换一种方式，男生唱完了，女生唱，行吗？（男生、女生轮唱）

师：一起来！（生齐唱）

师：还有大合唱，多么美妙的音乐啊！小青蛙在歌台上唱啊唱啊，心情多舒畅呀！你想不想像小青蛙一样高高兴兴地放开你的喉咙？那就大声地读这个句子。男女生比赛，女生先来。（女生齐读、男生齐读、全班齐读）

师：哎呀，我们光着急听小青蛙唱歌了，其实小蜻蜓早在停机坪上呆着了。（屏显：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）它把大荷叶当作了停机坪，在那上面休息。多安静啊！谁能读？（生读）

师：读得真好，通过你的朗读，我知道了，不仅是小青蛙、小水珠喜欢这个荷叶，小蜻蜓也喜欢这个大荷叶。那我们一起来当一次小蜻蜓，站起来一边表演一边读这句话，行吗？（生表演读）

师：同学们的表情真美！我们再看看还有哪些词语没送回去？（屏显：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）谁来读读这句话。（生读）

师：你读得非常努力，老师告诉你，字与字之间的距离再拉近一点，不要拉长声，好吗？咱们加强练习！你们看看这些小鱼。（屏显示动画）

师：看到这样的画面，王老师想到了一首小诗，我们一起读一读。（屏显：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）（生齐读）

师：你们真棒，这诗里面的莲叶，实际就是荷叶。那么多的小鱼儿在荷叶底下游来游去，一会儿和小伙伴打个招呼，一会儿摇头摆尾地捉起了迷藏，它们捧起了一朵朵很美很美的水花。你想不想把这句话读好？谁再来读？（生读）

师：我听你读“一朵朵”特别地使劲，为什么要这样？

生：因为是很多。

师：水里的什么多？

生：鱼多。

师：还有人想超过她？你来。（生读）

师：我发现你的“笑嘻嘻”也读得非常用力，为什么呀？

生：因为小鱼儿很开心。

师：真棒！你来。（生读）

师：给她提提意见，哪个词读得再好一点儿就更好了？

生：很美很美。

师：为什么呀？

生：因为那个很美很美代表特别美。

师：你看老师给你鼓掌了，你把这句话给大家读读好吗？（生读）

师：她很努力！我们一起来读读这句话，行吗？

【点评】第一学段的阅读教学其首要任务就是要让孩子们喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。在这一片段当中，王老师匠心独运，仍以叠词为抓手，引导学生来体会小动物们高兴的心情，对学生进行感情朗读的指导。她针对低年级儿童的特点，适时变换教学形式，或播放动画，或让学生化身角色，或让孩子表演朗读。在教学“小青蛙”一句时，她让学生扮作青蛙，进行独唱、轮唱、齐唱，大大调动了学生参与的兴致，活跃了课堂气氛。在学习“小鱼”一句时，王老师适时插入小诗，既丰富了学生的想象，增添了情趣，又丰富了学生的语言积累。教师紧扣词句想方设法让学生在趣读中感受文本所蕴藏的童真童趣，学生乐在其中，读得有声有色。当然，教学形式应该为语言文字的学习服务，在让学生模仿小青蛙的叫声时次数可少一些，尽量减少单纯的形式上的“热热闹闹”。课题是“荷叶圆圆”，整篇文章既写出了荷叶外形的美，又从小动物们的角度写出了荷叶带给它们的帮助与快乐。借助叠词体会到小动物们的心情后，教师应重点指导学生读好它们所说的话，这是四个比喻句，是全文中最有情趣、最具教学核心价值的部分。此外，如果教师在指导朗读的过程中，关注到“小蜻蜓立在荷叶上”的“立”字、“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”中的“捧”字，或许课堂的语文味儿会更浓些。

（本课教学实录由范晶晶根据录像整理；教学片段由任焱节选）

（王 芳，天津市南开区中营小学青年教师；任 焱，本刊特约编辑、特级教师）