东关中学义务教育均衡发展自查报告

东关中学义务教育均衡发展自查报告（精选8篇）

篇1：东关中学义务教育均衡发展自查报告

东关中学义务教育均衡发展信息技术自查报告 为了推进我校义务教育均衡发展的进程，依据《山西省义务教育学校办学基本标准》的具体内容及有关文件的要求，我校认真学习领会上级文件精神和各级主管部门的要求，对此项工作进行了认真的贯彻和落实，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层领导为组员的领导小组，对我校的信息技术设备做了全面细致的自检自查，先将自检自查结果作如下汇报：

一、学校概况。

我校是一所初级中学。现有24个教学班，在校学生人数1592人，教职工数101人。专任教师88人。是山西省农村中小学远程教育工程项目学校。

二、计算机网络教室

我校拥有计算机网络教室两个，每个67平米，按要求的96平米不符合办学标准，其中计算机教室1教师机1台，学生机60台，符合办学标准，计算机教室2教师机1台，学生机30台，均2007年远程教育配机，不符合办学标准。

三、校园网及网络教室

我校已光纤接入阳泉市百兆教育网，24个普通教室和2个计算机教室全部接入教育网，实现了班班通，每个教室都配备多媒体教学系统，符合国家办学标准。

四、备课、办公用计算机

我校备课用计算机40台，全部接入教育网，其中九年级教师每人

一台电脑，七八年级每个办公室一台电脑，仍然不能符合国家专任教师每人一机的标准。办公用计算机12台，符合标准。

五、人员

我校专职计算机网管员一名，专职计算机教师一名，均是计算机专业毕业，并多次授受过计算机相关专业知识培训。

综上所述，是我校参照山西省义务教育办学标准进行自查的基本情况，在以后的工作中，我校将配合上级教育部门努力建全学校办学标准，努力创办义务教育均衡发展学校。

篇2：东关中学义务教育均衡发展自查报告

自查报告

六枝特区第五小学属于我区“十二五”规划建设项目，于2013年12月立项，2014年7月开始筹建。目前，该项目主体工程施工已基本完成，正同步进行室内外装修，我校于今年九月正式投入使用。

六枝特区第五小学占地面积22666.30㎡，总建筑面积13435.05㎡，总投资5611.66万元，可容纳1800名学生就读。待全部建成完工后，整个校区将由教学综合楼、宿舍、食堂、门卫、配电房等建筑组成；其中，综合楼由普通教室、音乐教室、美术教室、计算机教室、科学教室、多功能教室、图书室等功能组成；宿舍楼由男女生宿舍楼各一幢组成，能容纳住宿学生540人；食堂由学生餐厅、厨房等辅助功能室组成；塑胶运动场面积10000㎡。

虽然我校刚建成投入使用的一所特区直属小学，但我们始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重，为了更好地促进全市义务教育基本均衡发展，确保顺利通过省政府验收认定，我校依照《贵州省义务教育均衡发展督导评估指标体系及权重》和《贵州省义务教育学校办学标准》进行了全面自查。我校结合实际深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的整改措施目前学校正在和上级部门沟通采购办学需要的各种设备施施。现就我校有关迎评工作自查情况汇报如下：

一、基本情况 我校位于六枝特区九龙街道办茶山村，服务范围茶山村十个村名组和清水湾小区至七冶国际新城新建小区、玲珑居小区。现有在校生名406名，其中专任教师30名。学校全部建成后将能容纳学生2000人，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。

二、义务教育均衡发展工作达标情况

（一）统筹管理

我校根据省教育厅关于印发《贵州省义务教育学校办学基本标准（试行）》的通知的精神，制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的“新两基”工作领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。

（二）教育经费

上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。我校的硬件设施得到了极大的改善。

（三）学校办学条件 我校正在完善修建校门、校牌等基础设施，周边环境良好，校园文化建设丰富，各班对学生日常行为规范、文明礼仪宣传，德育处坚持进行周检查，周汇总，月初评，期总评评价机制，从点滴做起，彻底实现“视线内无脏、乱、差”，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，学校注重德育教育实施，礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。

（四）、教师队伍建设

1、学校现有专任教师30名，全体教师具备相应教师资格，专业结构配置基本合理。全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%，这是一支业务能力强，安贫乐教，甘于奉献教师队伍。

2、学校按规定配齐必需的行政、教辅和工勤人员。有教师专业化发展规划，并结合学校以及教师实际情况，每个教师制订教师个人发展规划，并在实践中予以指导规范自身行为，落实自身发展规划目标同时学校制订了校本教研计划，建立健全了校本教研制度，坚持每学期至少四次全校性专题性校本培训和教研组不定期业务培训，效果明显。

3、我校十分重视师德师风建设，经常性地开展师德师风教育，坚持抓好每周例会制度的落实，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，无体罚学生和违法犯罪问题。

4.每名教师都能做到比教学经常化，听课、评课常态化。全体教师关心爱护每一位学生，关注学生的成长，及时与学生家长联系沟通，每位教师每学期能做到对所任教班级的学生家庭至少走访一次。

5、我校制定了《教师绩效考核制度》，教师绩效考核程序规范，考核结果与教师绩效工资挂钩。

（五）、教育教学质量

（1）学校以“有效教学”为主题，深化教学研究和教学模式、教学方法改革，完善优秀教师开放课堂制度，引导教师落实学生主体地位，加强学法指导，提高课堂教学效益，推出一批创新高效的优秀教学法和优秀课例，进一步培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

（2）学校教务处周调阅、月检查制度落实，经常性地对全体教师备、教、改、辅等情况进行检查，学校规定每位教师写好学情分析和教学反思。同时做好期中、期末测评工作。改进对教学秩序、坐班、教研活动的日常督查形式，提高督查效果；加强与学生的座谈，进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。

（3）按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。扎实开展“大家唱、大家跳”活动，坚持组织好冬季长跑活动，切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展大课间阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强全体学生的身体素质。（4）学校平均班额控制在40。6人，没有开设重点班，特长班。学校教师不在校内、校外任何地点、任何时间以任何形式给学生有偿补课，或变相强迫学生参加社会上各种家教补习班。也不强迫、诱导或暗示学生到指定地点购买指定的教辅资料。不推销课外辅导材料和报刊杂志或自行编印学习材料组织学生购买。

（5）认真组织，扎实有效地开展“课内比教学”活动，本学期，学校将以教研组为单位，每位教师必须上一节示范课，由本组教师听课，评课，提出改进方案，除此以外，还组织教师开展“教学课件制作比赛”，以此来不断提升教师专业素质和业务水平。

（6）学校实行就近、免试入学制度，本学年年初在校学生数406人，一年级新生全部达到规定的入学年龄，适龄儿童入学率达100%。辍学0人，无学生辍学。“三残”儿童少年入学率100%。

（7）学校一如既往地重视对学生体质的监测工作，每年对学生进行一次体格健康检查，每个学生都建有健康成长档案。

（8）学校努力完善“新两基”资料。

（六）、关爱特殊学生群体

（1）学校建立留守学生关爱制度，留守学生档案齐全，制定了切实可行的关爱措施并落到实处。（2）学校服务范围内残疾儿童入学率为100%。（3）为了让留守儿童安心读书，让留守儿童的父母安心在外，我校做了如下工作：一是建立了准确完整的留守儿童信息，包括其监护人的基本情况和联系方式，留守儿童的成长记录袋。二是定期家访和通话，向留守儿童父母汇报留守儿童在校表现，向监护人了解留守儿童在家情况。三是对口帮扶。让每名教师帮扶两到三名学生，关心他们每天的学习、生活、心理。同时也极力撮成外界爱心人士与留守儿童结对帮扶。

五、存在的问题和今后的努力方向 存在问题

1.学校整体规划和布局比较合理，但在校园还没有完全竣工，属于基础建设问题亟待解决。

2．由于采购的设备设施还不到位，导致相关功能室不能使用。

3．按国家和省有关规定配备专职或兼职的健康教师、心理健康教育教师缺少。

4．教育经费严重不足，学校至今多媒体电教设备，计算机等设备和专业技术人员严重不足.今后改进措施

1．进一步多方筹措资金，改善办学条件，提高办学效益。

2．积极争取上级支持，优化师资队伍和资源配置，提高教育教学水平。

3．加强教师的合理流动，让所有的教师有紧迫感和危机感。

4．积极争取上级有关部门加大对农村小学的项目投入，真正做到城乡教学资源、师资力量的均衡。

篇3：东关中学义务教育均衡发展自查报告

记者:芦局长,您好,请您介绍一下近几年来,永登县委、县政府及教育主管部门在教育教学基础设施建设方面的投入情况? 你们是如何利用有限的财政资金大力改善办学条件的?

芦天山:首先是以实施校安工程为基础,全力推进D级危房排除。自2010年以来,我县总计投入校安工程资金7350万元,实施校安工程项目37个,建筑面积54956平方米,通过新建、翻建、迁建、改扩建等方式,实施了一大批教育基础设施建设项目。截至去年底,彻底消除D级危房161757平方米,全面完成了省市下达的排危任务, 使全县学校面貌发生了巨大变化,学校办学条件进入历史最好阶段。

其次是以强化项目建设为重点, 大力改善学校办学条件。为切实推进项目建设,按照上级有关部门的要求,我县严格落实工程“四制”,严把工程规划设计关、工程招标关、工程监理和质量关、工程资金报账关,落实领导分片包干督查和倒排工期制度,采取一切有效措施,攻坚破难,强力推进,切实保证了工程项目建设的顺利实施。近3年来,依托百所农村寄宿制学校、初中工程、学前教育推进工程等项目,累计投入资金6823万元,实施小学建设项目65个,建筑面积54790平方米;投入资金9528万元,实施初中建设项目22个,建筑面积77589平方米;投入资金7071万元, 实施高中建设项目3个, 建筑面积65379平方米 ; 投入资金5315万元 , 新建改扩建幼儿园25个,建筑面积29026平方米;投入资金1080万元,新建特殊教育学校1所,建筑面积5400平方米;投入资金3174万元,实施薄弱学校食堂建设项目121个,建筑面积19060平方米,实现了完全小学以上学校校校有食堂的建设目标。这些项目实施,有效改善了全县办学条件。

最后是以打造精品教育工程为目标, 全力培育优质教育资源。我县县政府先后无偿划拨土地230.2亩,在财政困难的情况下想方设法投入大量资金(迁建了占地158亩、建设标准在全市乃至全省同类学校领先水平的永登六中); 建成了占地50亩的新城区全新小学; 建成了占地13亩的新城区幼儿园,所有设施配备齐全且突出现代、优质;建成了占地9.2亩的特教学校。同时,翻建了永登县幼儿园,扩建了永登八中和永登一中,还在新建永登新城区初中,使县城教育资源得到了有力整合与优化; 办学条件得到了大幅提升;大班额、择校热、入园难等“瓶颈”问题得以缓解。

记者:针对择校热、入学难等问题,永登县县委、县政府和教育局对此出台了哪些相关政策? 又是从哪些方面来推进义务教育均衡发展的?

芦天山:自2011年《永登县关于贯彻国家和省市教育工作会议精神、大力实施教育优先发展战略的实施意见》出台后,又制定了《关于努力创新教学管理、全面提升教育质量、促进教育均衡发展的指导意见》等纲领性文件。县教育局按照文件精神,出台实施细则, 提出了“以全面提高教育教学质量为主线、以创建特色品牌学校为载体、以狠抓校长和师资队伍建设强化督导教研工作为抓手、以促进师生思想政治工作、加强教育基础设施建设、打造平安绿色书香校园为基本保障、努力创办人民满意教育”的“1310发展思路”,狠抓1条主线 ,实现3个目标 ;落实10项工作,对照《兰州市推进县域教育教育均衡发展规划》精神,依照新一轮标准化学校标准,为实现教育办学水平和教育质量的全面提高、力图2017年提早实现县域均衡化作准备。

记者:都说一个好校长就是一所好学校。因此,抓管理队伍应当从校长培训开始, 这是提高学校教育质量、实现学校可持续发展的根本所在。那么,在这方面具体是怎么做的?

芦天山:为使自己尽快“转身”进入角色,我率先坚持学习并时时入校调研,与校长和教师交流,倾听他们的诉求,凝结大家的智慧,力求管理务实、高效、不折腾。我常跟校长们说, 不要琢磨教育局长的脸色,多琢磨现代教育管理理念,多琢磨师生诉求。只有当一大批优秀教师以教育家的情怀、教育家的学养、教育家的心态和教育家的艺术, 来推动学校发展、影响学生成长时,才能实现“教育家办学”的愿望。

我们局的领导班子经过认真研究, 明确提出学校安全责任靠实和教学质量管理, 是教育工作不可偏废的两个重点。教育质量是教育工作的生命线,是教育工作的核心, 全县教育工作必须从抓学校管理入手促质量”的工作思路。一是强化学校管理,通过抓校长学习培训提高精细化管理水平。二是强化教育督导工作,通过督导抓管理措施的落实。三是强化教研工作管理,帮助教师申报课题开展教研。四是强化管理水平检测,通过加强流程管理提高执行力,明确树立“一岗双责”意识,认真履行好自己的职责,使全县各级各类学校教育教学以及安全管理工作,制度化、规范化、科学化、精细化,使质量意识深入人心,使管理促质量、质量促发展成为全县教育工作者的自觉行动。

为了进一步规范学校办学行为, 我县狠抓督导检查。一是充实督导力量, 制订严格的督导工作计划。二是坚持做好每学期一次全县性的督导检查工作,沉下身子抓督导,突出重点抓整改。着重在常规工作上下功夫,在学校精细管理上求效益。三是严格执行《规范办学行为十项规定》,明确要求各学校规范教辅资料,严禁有偿家教,遏制乱补课、乱收费现象等。指导校长提高管理水平,帮助班子解决实际问题。

记者:城乡教师队伍素质的高低,直接关系到教育教学的质量,也成为制约义务教育健康、均衡发展的一个关键因素。那么,永登县在师资力量的培训及增强方面是怎么做的?

芦天山: 教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责, 从事着世间最复杂的高级劳动。提高教学质量,良好的师资素质是保证。近年来,我县县委、县政府高度重视师资队伍建设和培训, 多措并举强化师资力量,提高师资整体素质和业务能力,提高教师待遇,实现了育人质量的突破。

篇4：东关中学义务教育均衡发展自查报告

【关键词】城乡一体化 城乡义务教育 非均衡发展 差距

改革开放以来，我国城乡经济取得了飞速发展，但在发展的过程中城乡之间依然存在不均衡的状态，例如：城乡收入差距、充分就业差距、义务教育发展的不均衡等等的差距不断扩大。义务教育发展的不均衡严重制约着经济社会的发展，换句话说就是城乡经济發展不均衡的一个不容忽视的重要因素。因此，我首先就城乡义务教育差距的现状进行分析。

一、城乡一体化中义务教育发展差距现状

1.城乡义务教育经费投入差距

我们国家实行以政府办校为主体、社会各界共同办学的体制。在现阶段，基础教育以地方政府办学为主；在教育经费方面，大部分地区主要实行以中央财政拨款，多种渠道筹义务教育经费的体制。由于经费所用之处较多，对义务教育的分配，特别是对公共经费的支出是少之又少。这就严重妨碍了贫困落后地区的农村义务教育的办校规模及发展速度，导致严重的义务教育地区性差异的形成。教育部部长袁贵仁指出，农村教育经费投入依然不足，2011年，普通小学生均公共财政预算事业费支出农村与城市（含县城）相差近700元；普通初中农村与城市（含县城）相差近900元。由此可见，教育经费的不均衡问题不容忽视 。

2.城乡师资配置差距

当前我国义务教育师资在数量上呈现出教师资源的聚集与短缺的不均衡的发展态势。首先从教师的量上来看，在东部发达地区和大中城市中教师基本饱和甚至出现超编现象。其次，从教师质的方面来看，教师资源分布也呈现出不均衡的状况。此外在不同区域及同一区域的不同学校之间，从事义务教育教师的收入差距很大。例如，在一些大中城市中很多教师的收入比白领都高，而在贫困落后地区，由于受当地政府财政的制约，教师工资水平不但很低，甚至有时用来维持基本生活的工资也不能及时全额发放到手中。这就必然导致优质教师资源的单向流动，即不发达地区向发达地区流动，农村向城市流动，非重点学校向重点学校流动，从而导致义务教育教师资源配置的不均衡。

3.城乡教育办学条件的差距

当前，城乡之间教学办学条件差距依然较大。与城市相比，大部分农村学校基础设施还相当落后。农村中小学生寄宿交叉，学生宿舍严重不足，许多学校将原旧教室改成学生宿舍，存在严重的安全隐患。不少学校教学仪器设备、图书、计算机配备严重不足，教学仪器设备配置远低于城镇学校，教学资源配置不均衡。与此同时，农村学校体育设施设备也很落后，例如：体育场面积不足，质量不高，器材简陋等等。可见，在城乡一体化进程中义务教育的确存在较大差距，制约农村义务教育发展的因素如下。

二、城乡义务教育发展差距的原因分析

1.义务教育倾向“城市中心”的观念根深蒂固

我们国家不外乎包括城市和农村两大主要组成部分。城市和农村是一个有机的统一整体。如同唇亡齿寒一样。我们要想实现社会主义和谐社会建设，必须处理好城市和乡村的关系。然而，我国长期存在着“城乡二元结构”，人们长期认为城市优于农村，国家的政策、财力都倾向于城市，从而也导致在义务教育中“城市中心”的观念根深蒂固，因此严重影响了城乡的义务教育的均衡发展，制约着我国经济社会的健康发展。其次，农村的义务教育‘城市取向’的观点认为城市就是比农村先进，结果农村义务教育日益惨淡，学生辍学率居高不下，甚至还有增长的趋势。在我国义务教育发展的过程中，‘城市化取向’的价值观念一直存在，如每个农民父母都希望自己的孩子通过接受教育后都可以实现“鲤鱼跳农门”。

2.城乡社会经济发展不平衡

随着改革开放春风吹遍中国大地，社会主义市场经济开始活跃起来，以城市开始，不论是轻工业还是重工业，不管是高技术产业还是手工业，都快速的发展起来，创造了巨大的财富。根据国家统计局公布的数据，2012年我国城镇居民人均可支配收入24565元。而农村经济在党和政府的重视下也有了一定的发展，农民收入也有所增长，不过与城市相比差距很大。根据国家统计局公布的数据，2012年我国农村居民纯收入7917元，城乡居民收入比为3.1：1，城镇和农村居民的收入水平仍保持“3”倍以上的差距。然而，据统计，3.1：1已经是10年来的最低值。可见城乡经济发展极其的不平衡，直接导致教育经费投入的不均衡。

3.城乡不同的资源配置制度

我国在市场经济条件下，市场在资源配置中起决定性作用。市场在调节时具有自发性、盲目性、落后性。义务教育属于公共产品，教育经费本来应该全部由政府提供，可是我国实行三级办学，两级管理制度，广大农村地区的教育经费几乎由县、村来提供，因此教育费附加和额外费用收入都强加给农民，而城市的教育一般由政府直接投入或由有钱人投资兴办，这样远远优于农村。据了解我国的义务教育经费78%由乡镇承担，9%由县级承担，11%由省里负责，而中央担的责任少而又少，因此根据省、县的贫富来决定了。富裕的省县乡在教育投入方面就投入的多些，贫困的省县乡在教育投入中就少了，城市的教育通过省里经济的发展就带动了，因而，城乡不同的资源配置制度影响着义务教育不均衡发展。

4.人们日益追求优质教育

现在知识时代，社会和家长对优质教育的追逐性很大，因此产生择优质学校的马太效应，加剧了城乡义务教育的非均衡发展。

现在经济时代，优质教育学校的待遇也会提高，一些教师为了追求经济利益，因此逐渐流向城里，乡村中的教师日益减少，从而也加剧了城乡义务教育的不均衡发展。

通过对城乡义务教育差距现状及原因的分析，下面我来说几点如何促进城乡教育均衡发展的政策。

三、促进城乡义务教育均衡发展的政策分析

1.更新观念，摆脱“城乡二元结构”思维的束缚

经济基础决定上层建筑，上层建筑反映并反作用于经济基础。人们的意识形态属于上层建筑，如果意识形态不正确就不能正确引导人们想问题、办事情。“城乡二元结构”在人们思维意识里面深深的扎根了，严重影响着方方面面。摆脱“城乡二元社会结构”思维的束缚是城乡教育均衡发展的关键。目前，加速农村教育发展是城乡教育协调发展的重点和难点，而“城乡二元结构”是构成我国目前农村教育落后的重要根源。

2.在教育经费投入上，从来源和分配上做起

一个国家发展的好坏主要靠经济，经济是衡量一个国家实力的首要目标。经济支撑着方方面面的发展。如果城乡义务教育要想取得均衡发展，那么经费的支撑是特别的重要，起着基础性的作用。而教育经费问题的解决，主要应该从两方面来着手，一是教育经费的来源；二是教育经费的分配。

首先，从义务教育经费来源方面来看，我们国家主要实行国家拨款与社会各界力量出资相结合。义务教育经费的来源，一方面是由政府决定的，各级政府要实时保证教育经费总量的法定增长，力争与义务教育发展的需求相适应。而另一方面，在国家财政基本能供应教育经费的情况下，要广开财路，鼓励社会各界捐资助学，坚持以“两条腿走路”为办学体制的方针，实行民办与公办并举。其次，从经费的分配上来看，实行面向全体和个别倾斜相结合。针对个别学校，政府应适当加大教育经费分配投入的力度和比例，要加快改变城乡二元教育结构，改变贫困落后地区的面貌，对促进城乡义务教育均衡发展能起到一定积极的效用。

3.在师资建设上，建立四种机制

今年，教育部部长袁贵仁在全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会上的讲话强调，教师是义务教育均衡发展的根本要素。而师资建设问题的解决，主要应该建立四种机制。第一，建立健全教师流动制度。第二，实行定岗聘任制。第三，提高培养制。第四，建立长效机制。同时，需要完善农村教师的基本工资制度及额外补贴制度。需要建立健全农村教师的社会保障制度，如养老保险制度、医疗保险制度、住房公积金等等，使农村教师在基本的社会保障中与城市教师平等，减少后顾之忧。

总之，在构建社会主义和谐社会和全面建成小康社会的进程中，农村教育是否能够均衡发展也是被衡量的一个指标，因此，必须大力推动农村教育发展，实现城乡教育一体化。城乡教育在新的历史时期、新的阶段就会面临新的问题和挑战，同时也存在机遇，因此就需要我们时刻准备着、未雨绸缪，以切实有效的措施来促进城乡义务教育一体化。

【参考文献】

[1] 徐同文. 城鄉一体化体制对策研究 [M] 人民教育出版社，2011

[2] 王丽娜. 城乡一体化背景下农村义务教育质量研究——以鲁西南A县为例[D] 大连理工大学，2013

[3] 余滢.城乡一体化进程中社会问题及其对策研究[M] 西南财经大学出版社，2013.3

[4] 刘利民. 城镇化背景下的农村义务教育[J] 中国农村教育，2013.3

[5] 尹玉，葛少虎. 促进城乡义务教育均衡化发展路径研究[J] 电子科技大学，2013.8

篇5：东关中学义务教育均衡发展自查报告

2009年秋，借义务教育均衡发展的东风，新的沙湖中学成立。学校现有学生408人，专任教师65人，学校占地面积20200平方米，建筑面积10997平方米。三年来，在我市教育局和地方党委的支持下，我们以“办人民满意的教育”为目标，以“义务教育均衡发展”为职责，坚持科学发展观，着力改善办学条件，整体提高教师素质，全面提升教学质量，加大学习力度，全力推进义务教育均衡、协调、持续发展，为构建和谐社会提供强大的人才和智力支持。

一、办学条件得到质的改善。

三年来，我校办学条件发生了质的改变。上级财政部对我校的教育投入逐年增大，按标准化学校建设所需内容每年都安排项目，并适当对我们这些偏远乡镇学校“倾斜”，硬件设施得到质的改变。

1、基础建设。三年来，上级对我校投入达250万元，彻底消除危房。2009年秋，投入30万元建成标准化理化生实验室，投入15万元改造男生公寓楼；2010年投入54万元建成女生宿舍；2011年投入54万元建成水厂，投入82万元建教师周转房；2012年投资50万元建学生食堂，投入2万元安装校园监控系统。

2、教学设施。目前我校生均占地面积、生均校舍面积均远超过国家标准。三年来，上级先后支持我们配齐完整的体育器材，篮球架、乒乓球台等；配备钢琴等贵重音乐器材，装备了藏书1.5万册的图书室1间，新装一个30台学生的计算机教室，装备了8个班班通教室。

二、教师队伍素质显著提高

我校现有专任教师65人，其中本科学历35人，专科学历30人，岗位合格率100%。新补充教师2人，均为本科学历；正、副校长均取得了岗位培训合格证。

三年来，我们不断加大对教师队伍建设力度，推进教师队伍相对稳定和整体提升。一是加强师德师风建设，把《义务教育法》、《教师法》、《师德规范》作为每名教师必学内容，开展师德大讨论。二是推行教师成长和专业提升计划，注重对青年教师培训，在校本培训上下功夫，在集体备课谋提升。三是加大经费保证，三年中用于教师培训的资料费、差旅费等每年在4万元以上。四是通过引入支教生、特岗生，选派教师参加岗位培训，参加“农村教师素质提高工程”等，解决紧缺的英语、美术等教师问题。

三年来，我校新增本科学历教师11人，新增中学高级教师2人，有1人被评为“市级学科带头人”，改变了我镇无市级学科带头人的历史。

三、教学质量显著提升

教学条件的改善，师资水平的提高，带来了教学质量的提升，三年来，我校教学质量一步一个台阶。

学校初中三年巩固率逐年提高，初中本地入学率大幅提高，现已达70%。信息技术中考均分由2009年的7.1分提高至2012年的9.6分；实验操作考试均分由2009年的8.8分提高至2012年的9.1分，中考文化考核均分、合格率大幅提高。新的高中招生政策实施后，2010—2011学年重点中学录取人数由不足5人，提升到稳定在10人左右；学生体质健康优秀率达40%，合格率达98%。

四、学生关爱机制进一步健全

几年来，在关爱学困生、贫困生、留守生等方面，我们进行大量工作：首先是每学年初分类建立台帐，摸清情况，分类责任到人，让教师充当学生的第二监护人；其次是生活上、思想上关心，定期进行心理辅导；三是充分利用春节返乡时机，开展访万家活动。

随着义务教育均衡发展，国家对贫困、偏远乡镇寄宿生的补助不断加强。三年来，我校贫困寄宿生享受的生活补贴总额每年在7－9万元。我们认真执行国家政策，通过申报、评议、公示等程序，把党和政府的温暖送到贫困学生手中，同时，我们充分挖掘校友资源，做大校友基金，开展一对一帮扶活动。

篇6：东关中学义务教育均衡发展自查报告

接待方案

根据县教育局的相关文件，为做好义务教育均衡发展国家级评估验收工作，进一步明确相关人员的责任，根据我校实际特制定《固镇县石湖中学义务教育均衡发展迎检工作接待方案》。

一、学校迎检工作领导小组 组 长：陈德明 副组长：年夫怀

组 员：蒋 勇 赵 东 石 路 王志杰 邱长城

韩 鹏 王少华 刘 军 徐从宇

分工安排如下：

功能室陪检组：年夫怀（总负责）

音乐室、美术室、体育室、留守儿童之家：王志杰 图书室、阅览室、微机室、多媒体教室：邱长城 班班通、值班室、医务室：石 路 实验室、宿舍楼、食 堂：赵 东

负责督促完善各功能室的布置，资料、器材齐全、规范，功能室卫生的打扫与功能室的使用和器材的使用，对功能室管理人员的培训。陪同检查时回答领导提问，做到数据准确、声音响亮、不卑不亢。

接待组：蒋 勇 王 玲 负责会议室茶水及引导服务。资料组：蒋 勇 王少华 负责提供各种软件资料。

宣传报道组：石 路 校内迎查宣传设计实施，迎查过程报道。家长座谈组：王志杰 通知家长及问卷培训。教师座谈组：韩 鹏 通知教师及问卷培训。学生座谈组：刘 军 通知学生及问卷培训。环境卫生组：徐从宇 负责检查学校清洁卫生和保洁。

安全保卫组：石 路 负责指挥车辆停放、门卫管理和学生文明礼仪管

理。

教学常规组：邱长城 负责教学秩序管理。后勤保障组：赵 东 硬件设施环境整治、物品采购配置。

二、检查路线设计 线路预案一：

校门口迎接并全程陪同（陈德明 年夫怀）—→理化生实验室（赵东、曹长记、徐奎）—→音体美教室（王志杰）—→初中部教室班班通（石路）—→阅览室（张素梅）—→多媒体教室（邱长城）—→图书室（田恒民）—→微机室（熊国连）—→留守儿童之家（顾秀河）—→运动场地—→食堂（赵东）—→男生宿舍（赵东

徐秀芹）—→女生宿舍（赵东吕雪梅）—→会议室（蒋勇 王少华 王玲）。【值班室、医务室（金恩保 杜美玲）视情况安排】 线路预案二：

校门口迎接并全程陪同（陈德明 年夫怀）—→会议室（蒋勇 王少华 王玲）—→多媒体教室（邱长城）—→图书室（田恒民）—→微机室（熊国连）—→值班室、医务室（金恩保 杜美玲）—→理化生实验室（曹长记、徐奎）—→音体美教室（王志杰）—→初中部教室班班通（石路）—→阅览室（张素梅）—→运动场地—→食堂（赵东）—→男生宿舍（徐秀芹）—→女生宿舍（吕雪梅）—→留守儿童之家（顾秀河）—→会议室（蒋勇 王少华 王玲）。

篇7：东关中学义务教育均衡发展自查报告

2017年 2月份

1.1月23日—2月12日：传达局推进工作会议要求，落实会议精神，成立组织，出台方案，落实责任。

2.1月24日—2月12日：组织相关人员学习《义务教育均衡发展督导检查指导手册》等相关文件。

3.2月9日—2月12日：推进组召开工作会议，做好人员分工，根据工作要求，制定出台文件和工作措施，补充完善相关的文件和工作措施，并研究相关档案目录。

4.2月15日前：学校与包校人员（安爱峰）对接，参加包片领导组织的包校人员均衡发展工作调度会，梳理学校存在的问题，提出解决的方案和措施（上交学校自查报告）。

5.2月13日—2月28日：参加局里组织的培训会议，依据手册和2016年教育事业统计报表，做好数据统计工作。同时，对照报表数据和学校实际，查找不足及存在的问题，提出解决方案，19日前将学校存在实际问题以书面形式上报中心校，并制定完成工作时限路线图，形成学校《义务教育均衡发展情况汇报》。

6.2月13日—2月28日：召开学校相关人员会议，汇报主管工作进展情况。

7.2月20日前：向中心校上报学校迎检档案目录。

8.2月18—24日：规划学校功能室，相关制度、职责上 墙；准备接受督导组对学校模拟督导。

9.2月22日—2月28日：召开班子人员会议，协调上级部门解决存在问题，整理相关文字档案。

3月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

2.3月7日：以学代训，参加局里组织的学校负责人、学校工作人员到已达标旗县区学校学习均衡发展具体操作流程。

3.3月1日—3月10日：完成《全国义务教育发展基本均衡县督导检查指导手册》54—64页内容填写。

4.3月13日—3月20日：接受第一次督查，进一步疏理学校存在的问题并逐项解决。

5.3月1日—3月25日：各处室 “均衡发展”档案基本成型。

6.3月25日前：接受上级主管部门核实学校“硬件”设施是否达标。

7.整理学校“均衡发展”汇报材料，召开学校相关人员会议，以书面形式将问题上报上一级主管部门。

4月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

2.4月1日—4月10日：根据督导检查提出的推进义务 2 教育均衡发展的主要措施、经验成效、存在的主要困难问题和整改意见，制定整改方案并限期整改到位。

3.4月15日前：全面整理接受义务教育均衡发展督导评估各类档案资料，做到齐全、规范。

4.4月1日—4月20日：迎接督导组模拟检查。5.4月21日—4月30日：形成《义务教育均衡发展自查报告》。

6.4月25日—4月30日：准备迎接市“督导评估”。7.4月30日：召开相关人员会议，总结经验，查找不足，为下步工作实施做好铺垫。

5月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

2.5月上中旬：做好迎接赤峰市的督导评估工作，对市政府“督导评估”中提出的问题和整改建议制定整改方案限期整改到位，并上交整改报告。

3.5月11日—5月20日：迎接上级模拟检查，全面疏理存在的问题并逐项解决。

4.5月21日—5月31日：参加局里召开迎接自治区对义务教育均衡发展督导评估工作准备会、动员会。

5.5月30日：召开相关人员会议，总结经验，查找不足，为下步工作实施做好铺垫。

6月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情 况报告。

2.6月1日—5日：参加教育系统迎接自治区义务教育均衡发展督导评估调度会。

3.6月6日—6月30日：针对存在的问题和整改建议认真整改落实。

4.6月30日：召开相关人员会议，总结经验，查找不足，为下步工作实施做好铺垫。

7月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

2.7月1日—7月15日：迎接模拟检查。

3.7月20日—7月30日：修订完善《义务教育均衡发展自查报告》。做好迎接自治区的督导评估工作。

4.7月31日：召开相关人员会议，总结经验，查找不足，为下步工作实施做好铺垫。

8月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

2.8月中下旬：迎接自治区对我区义务教育均衡发展评估。

3.8月中下旬：针对存在的问题和整改建议认真整改落实。

4.8月20日—8月25日：参加教育系统“迎接国家义务教育发展基本均衡县评估验收”准备会、动员会。5.8月30日：召开相关人员会议，总结经验，查找不足，为下步工作实施做好铺垫。

9月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

2.9月1日—9月10日：根据义务教育均衡发展督导评估报告，研究制定整改方案，限期整改到位。

3.9月11日—9月15日：参加教育系统“迎接国家义务教育发展基本均衡县评估验收”调度会。

4.9月16日—9月25日：迎接上级督查，落实训练好每一个迎国检环节；进一步修订完善学校《义务教育均衡发展自查报告》。

5.9月26日—9月30日：做好迎接国家督导验收准备工作。

6.9月29日：召开相关人员会议，总结经验，查找不足，为下步工作实施做好铺垫。

10月份

1.每周向包校人员汇报工作进展情况，上交工作进展情况报告。

篇8：东关中学义务教育均衡发展自查报告

随着城市化进程的不断推进, 20年后的今天, 渝北义务教育出现了六大问题:一是大量的农村小学教学资源闲置, 投入数十万改造的校舍因撤校后空无一人;二是教师资源配置不均衡, 农村超编城市缺编, 一所农村学校十几个老师教六七十个学生;三是城市学校建设数量不足, 不能满足城市化、工业化发展的需要, 大班额现象严重, 大多数班级60人以上, 有的班级甚至达到70人以上;四是城市学校师资不足, 农村学校教师却不愿进城;五是城市学校大班额问题突出, 导致课堂教学效率逐渐降低, 教学质量逐渐下滑;六是城市学校办学模式同质化, 办学特色不特。

尽管这些问题大多数属于城市化进程中义务教育改革和发展出现的新问题, 但同样制约了义务教育均衡发展的进程和水平, 必须采取应对措施, 予以切实解决, 个人认为应当采取的以下举措。

1“扩优治弱”, 城市学校建设与区域城市化同步, 实现区域学校结构均衡

重庆市渝北区是典型的城乡二元结构, 20世纪90年代“普九”时是城市地区约占20%, 农村地区约占80%, 整个渝北的城乡人口总量比、城乡学校数量比也大致如此。城市化20年后的今天, 城市地区约占60%, 农村地区约占40%, 土地开发了的和没开发的劳动力都大量涌入了城市, 实际居住在城市的约占80%, 居住农村的人口约占20%, 城乡适龄人口总数比也大致如此。渝北近15年新增了空港小学等9所城市小学, 减少了农村小学具有法人资格的完小30余所, 上百所村小保留下来的不足10所, 至今仅存具有法人资格的小学70所。加上城市化步伐的加快, 每年小学就有数以千计的外来务工人员子女涌入, 城市小学建设速度远远跟不上城市化的速度。人所共知, 城市学校办学水平整体高于农村小学, 是优质资源。扩大优质资源, 减少劣质资源, 是当前实现区域内学校结构均衡的有效途径。过去靠治理薄弱学校实现结构均衡。十几年治理薄弱学校都没治好的极少部分学校, 现在很难从根本治理。因此, 加快优质的城市学校建设, 与区域城市化同步, 才是大势所趋, 与时俱进, 才能实现学校结构的整体均衡。

2“存同求异”, 彰显学校办学特色, 实现学校差异化均衡

一谈均衡, 很多人就认为质量相同, 就均衡了。由此产生出一些“集团化”办学的管理措施。希望通过集团化办学, 实施同样的管理理念、管理制度, 快速复制, 产生同样的质量效益, 没有考虑教育对象是人, 不是工业化的产品, 不能简单复制, 也没有考虑师资优势、学生个性、家庭环境等因素。办学模式同质化, 却难以实现质量上的同质化, 只能是“挂羊头卖狗肉”。

教育的均衡应当是在质量合格的底线上实现差异化发展, 特色化发展, 也就是质量合格而又各具特色的“差异化均衡”。“存同”就是要保证学校质量合格, 不合格的必须坚决治理。区教委应当统一质量合格标准, 达标者教育评价可得满分。“求异”就是要根植校园文化, 找准结合点、突破口, 实现办学有特色, 学生有特长, 培养全才通才, 而不是一窝蜂地比教学质量的高低, 培养一批应试的庸才。

3“依法问责”, 回归“教学中心”, 落实课程实施的均衡

过去, 在学校和家长之间, 都认为家长是弱势群体, 所有关于教育的法律法规、规章制度都注重学校办学行为的规范。但随着城市化发展, 新媒体的不分青红皂白、缺乏监管、不负责任的放大, 学校和家长之间真正的弱势群体是学校。安全已经“绑架”了教育, 不管学校管理有无过错, 为了稳定, 息事宁人, 反正是学校赔钱, 轻则撤职, 重则开除。甚至出现家长聚众冲击学校, 侮辱打伤教师等违法行为。对家长的行为缺少强硬的法律规范和法律执行力。这导致了学校工作“教学中心”让位于“安全至上”, 导致一些学科课程难以真正落实, 学科课程没有均衡发展。一是安全已经“绑架”了体育课。体育课为了避免学生发生撞伤、摔伤等意外伤害, 学生体育训练量和训练强度根本达不到要求, 出现全国性的学生体质下降。国家教委把体育课从20世纪90年代的2节增加到4节, 仍然无济于事。不能“依法问责”于学校、教师、家长, 改善学校教育在社会的整体环境, 就是每天全部都上体育课也不能提高小学生体质。二是综合实践课程难以全面开展。综合实践课程是培养学生实践能力和创新能力的重要途径和重要课程。由于安全, 老师要承担高额的风险, 都不愿带学生进行校外的社会实践, 只能在校内开展简单易行的活动, 终究是闭门修炼, 难成大器。三是课程辅助课难以提高质量。由于师资、经费等原因, 学校开设的三四十种课程辅助活动, 大多浅尝辄止。专业的事要交给专业的人做。因为涉及收费, 校外优质的专业项目、师资难以引进学校。绝大多数家长愿意学生参加的有利于学生发展的项目, 就因为一个任性的家长的一个任性的电话就被彻底扼杀在萌芽中。教育均衡是公平原则在教育领域的延伸。依据个别人的举报就简单官僚的对教师、校长“问责”, 而不依法治教, 这对其他绝大多数家长来说公平吗?“依法问责”, 才能破除“安全至上”, 回归“教学中心”, 落实学科课程的均衡。

4“去框减锁”, 建立教师合理流动机制, 实现师资配置均衡

现在很多农村教师不愿进城, 城市学校招考农村教师的报名比例从原来的二十几比一, 变成了二比一, 甚至出现了报考名额连二比一都达不到而无法招到教师。这本身就是不正常的现象。究其原因一是实行绩效工资后农村教师工资高于城市教师, 二是教师因工作调动, 岗位会重新评聘, 导致有的教师从八级岗位返回十级岗位。工资减少一大截, 谁还愿意流动?公务员岗位是满了规定年限, 符合条件者全部晋级, 工作变动不影响岗位工资。教师岗位工资晋级还要评定, 这本身就是对教师的歧视性政策, 也导致了一些学校因岗位评聘而不团结, 评聘没有促进工作积极性。这类条条框框就应当去除, 教师工作变动不影响岗位工资, 就利于城乡之间、校际之间教师的合理流动, 从而让农村教师愿意进城, 满足城市化背景下城市学校增多的需要, 落实师资配置的均衡。

5“增班减人”, 严格控制班额人数, 落实课堂质量的均衡

有学者研究, 教室里最容易产生差生的区域是教室的四角, 学习效果最好的是离教师1~3米距离的半圆内。这样计算出来的一个班的学生人数大约在35人左右。国外的研究者认为教师同时面对35个左右的学生时, 每个学生参与学习的机会比较均等, 教师的注意力会比较均等地分配给学生, 教学效率最高, 最不容易产生差生。国内很多地区也明确规定每班人数不超过45人。每班配备4~5名教师时, 教师辐射到每个学生的教学效能最大。按45人一班计算, 生师比是 (9~11) ∶1。而现行生师比是城市小学20∶1, 农村小学15∶1。这是上世纪五六十年代的教师严重不足时的落后标准。

优质的城市小学建设速度落后于城市化速度, 造成大班额现象严重, 大多数班级60人以上, 有的班级甚至达到70人以上, 导致教室四角和超过1~3米半圆的学生增多, 差生逐渐增多, 导致学生课堂学习的机会不均等, 学生公平的受教育权利在课堂上难以真正落实。一个学科的教师很难在工作时间内指导完很多差生的学习, 效率也是低下的, 进而会逐渐导致课堂教学的质量下降。因此, 要加强城市学校的建设, “增班减人”, 严格控制班额, 遵循科学规律, 落实学生课堂学习的均衡, 才能保证城市学校持续的优质发展。