大班科学有趣的汉字

大班科学有趣的汉字（共9篇）

篇1：大班科学有趣的汉字

大班语言教案：有趣的汉字_幼儿园教案

活动由来及设计思路：

大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。活动目标：

1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。

3、培养幼儿的合作、协商能力。

制作过程

Flash CS6 Actionscript 2.0 Flashplayer 9.0

1、新建Flash文件

2、设置舞台属性，背景白、大小800*600px

3、在第一帧插入设计好的图片

4、用矩形工具做图形，文字工具做标题

5、在窗口公用庫里，找到合适的公用按钮，拖到舞台调节大小，文字

同理做下一个按钮

6、新建图层五，编写代码

7、在第十帧插入关键帧

8、在第二帧做页面布局

同理

9、在第二帧做返回按钮，并编写代码返回第一帧

10、新建透明按钮元件，实现跳转

11、在15帧处做关键帧

12、新建图层，插入音乐

12、CTRL+Enter进行影片测试

13、CTRL+S 保存Flash

篇2：大班科学有趣的汉字

设计思路：我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的?”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知识及时给了孩子，还拿出“ ”、“ ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。

目的：

1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备：汉字(现代、象形字)若干

过程：

一 导入语，激发幼儿说的兴趣

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二 说说我们的字宝宝

师：1 谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?

(在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。)

2 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗?

三 设疑

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?

(鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论)

四 延伸活动

篇3：大班科学有趣的汉字

一、活动前引起幼儿关注中国字的兴趣

在活动开展之前, 我们得到了家长的配合, 有的家长带着孩子们去图书馆、书店感受文字, 有的家长拿起相机为我们拍摄了很多身边的中国字:有汽车上的、有大门上的、有店招牌上的, 有房子上的……有的家长甚至和孩子一起在家里对着某个字, 摆起了各种POSE, 有了家长的积极配合, 孩子们对于字的造型艺术有了初步的了解, 也就自然而然地对中国字关注了起来。

二、活动中激发幼儿探索中国字的兴趣

通过一系列的活动、游戏和一些例如《三字经》《唐诗三百首》的学习, 孩子们对于中国字的发展、字的结构等等有了很强烈的探索欲望。这里的兴趣在于:

1. 兴趣——奥妙

在开展了科学活动《有趣的古钱币》后, 幼儿通过对古代铜币的观察认识后惊奇地发现了其中的奥妙, 那就是钱币上周围的四个字都借用了中间的一个“口”, 合起来就是“唯吾知足”四个字。带着这种奇妙的感觉, 我们与着次主题学活动相结合开展了创意美术活动《借字游戏》。把文字的结构与美术活动结合起来, 幼儿首先对一些有关系的汉字进行了临摹, 孩子们借鉴了古人造钱币的创意, 绘制出了一个个有趣的“钱币”。通过本次活动孩子们对文字的结构等更加有兴趣了, 经常看到一些有关系的汉字都会发出一些感叹:“老师, 这个字的上边部分和这个字的下面是一样的呢!”

代表活动:有趣的借字游戏 (美术游戏) 。

活动目标:

第一, 了解古代“花钱”的结构造型, 欣赏由不同文字组合的花钱样式;

第二, 能通过相关文字资料等来选择文字的组合;

第三, 能选择合适的字进行组合构图。

活动准备:古代“花钱”图片, 一些有关系的字、笔、纸。

活动流程:

第一步, 欣赏古代的“花钱”。引导幼儿发现“花钱”中的奥秘, 认识其中影藏的汉字;

第二步, 教师讲故事《唯吾知足》。引导幼儿了解故事中的教育意义, 知道“花钱”上的文字的来源;

第三步, 出示几组汉字 (字与字有着关联) , 让幼儿说说他们之间的关系;

第四步, 请个别幼儿把有关联的字按上下左右的方位放好, 把其中相同部分重叠。

第五步, 幼儿操作。选择一组汉字组合, 进行绘画。

2. 兴趣——新奇

通过几个游戏活动, 幼儿了解了中国字的发展历史:中国字是从甲骨文—金文—篆体—楷书一步一步通过人们经验的累积和聪明的才智发展过来的, 幼儿通过看图片、看录象等形式对这些字体有了一些了解, 感受到了古代文字的新奇。而后, 我们以十二生肖作为载体, 带领幼儿进行了甲骨文和篆体的临摹活动。通过该活动孩子们体验到了把文字形状与美术结合起来创作的乐趣。

代表活动:认识甲骨文

活动目标:

第一, 欣赏甲骨文, 了解甲骨文是我国古老的文字, 已有三千多年的历史;

第二, 感受甲骨文的独特性, 产生探索文字的兴趣。

活动准备:课件 (1) 骨头上的文字; (2) 电视《京华烟云》片段; (3) 珍贵的文物, 操作卡片。

活动流程:

第一步, 了解甲骨文的由来。

师:看课件 (1) 并讨论:你看到了什么? (骨) 再看看这些骨头上有什么? (文字) 。看课件 (2) 并讨论这些骨头上的文字与我们认识的字一样吗? (这些像图画的符号文字, 是古时候的文字, 古人把文字刻在骨头上用来占卜、算命等等, 离我们现在已经很久很久了——有三千多年的历史。它是最古老的文字我们叫它甲骨文。)

第二步, 分享阅读, 感受甲骨文的独特性。

师:看看找找, 把你认识的甲骨文介绍给大家。 (引导幼儿从象形、表意角度观察)

第三步, 知道甲骨文是人类珍贵的文物。

师:看课件 (3) 并讨论:木兰的爸爸为什么炸了自己家的地下室?日本人为什么要抢夺甲骨文?木兰爸爸是什么样的人? (木兰的爸爸为了不让日本人抢走甲骨文, 炸了房子, 自己也牺牲了, 他是保护文物的英雄。)

第四步, 小组活动:文字配对游戏。

3. 兴趣——挑战

对于大班幼儿来说, 简单易懂的区角游戏已经很难引起她们持久的兴趣了, 他们开始对那些有益智类的、有难度的区角游戏有了挑战的兴趣。于是, 我们在创设区角时考虑到这些, 创设了很多益智类的区角, 例如:找偏旁、汉字分和、古诗对乐等, 这些区角来自于每次活动的延伸, 能让孩子们对于所学内容不断巩固, 在玩的过程中掌握, 学生很感兴趣。

篇4：大班科学活动《有趣的对称》

在“风筝节”中，美丽的风筝吸引了孩子们的眼球。这些对称的、连续的图案是怎么做出来的呢？孩子们议论纷纷，在“动手区”开始尝试自己来做美丽的蝴蝶风筝。虽然孩子们对于对称的图案已经有了初步的感知，可是，蝴蝶左右两边的翅膀总是很难剪得一模一样，看着孩子们想要得出结果的认真劲，我想，作为教师的我们应该为孩子创设适合学习和探索的环境，要善于等待孩子，相信孩子能通过自己的探究获得成功。基于这种理念，我设计了这一活动，引导孩子们在有趣的活动中，通过自己的尝试和与同伴的交流，鼓励孩子能自己去发现存在于“对称”中的秘密。

活动目标：

1.尝试利用图形模板变出左右对称的图案，并积极运用对折的策略。

2.认真观察并探索连续图案，尝试发现其中多次对折的秘密。

3.乐意接受挑战，能大胆、主动运用自己的策略解决问题并与同伴积极交流。

活动准备：

半个图案的模板若干（每组4-5个）、剪刀、色纸、铅笔，连续图案多个，长条形纸每组若干。

活动过程：

一、引出问题：怎样变出完整图案？

1.老师讲述《半个图案》的故事，请小朋友猜猜点点为什么会大哭？

2.我们看看点点收到了哪些礼物？

3.这些礼物有什么特别的地方呢？（原来点点收到的礼物都只有半个。他好难过啊！点点多想把他们变成完整的礼物呀，谁有好办法呢？）

[思考：活動的第一个环节，通过半个图案的故事，让幼儿发现、认识这些图案，并激发幼儿变出完整图案的愿望。幼儿是受情境影响的，利用有挑战性的问题情境，有利于激发幼儿参与活动的内驱力，获得解决问题、帮助他人的美好感受。]

二、幼儿探索由半个图案变出完整图案

1.老师给小朋友准备了半个图案的模板，还有彩纸、笔和剪刀。试试看，你能用自己的好办法把这些材料变成一个完整的礼物吗？快开始吧！

2.请幼儿进行探索、尝试用半个图案变出完整图案的方法，教师观察幼儿运用了哪些策略。（鼓励幼儿和边上的小朋友用不一样的办法，对个别的幼儿进行指导，引发他能想出更简便的方法）

3.谁来把你的好办法介绍给大家？（个别幼儿在投影仪上演示）。

（1）把你的材料带上来，边说边做给大家看看你的办法。（挖掘不同的、幼儿巧妙的策略）某某小朋友真聪明，想出了这样一个好办法！你觉得在用这个办法时，有没有什么困难的地方？

（2）谁还有不一样的办法呢？快来介绍给大家。某某小朋友真会动脑筋，想到了可以把模板翻过来，再画一次。那用这个办法的时候有什么要特别注意的呢？

（3）请你来介绍你的好办法！（对折）你们喜欢这个办法吗？说说你的道理（简单、方便、又快又好、和原来的礼物一模一样）

[思考：教师为幼儿提供了纸、笔、半个花纹的图案模板。怎样用这些材料，来变出完整的图案呢？幼儿可能有各种方法：可能将半个图案在纸上左边一半右边一半画两次，拼凑成一个完整的图案；可能先画出半个图案，再用目测的办法画出另一半；也可能将纸对折后剪出完整图案等等。我不会告诉幼儿应该怎么做，对于幼儿的行为，我也不作直接的评价，而是引导幼儿在宽松的环境中，积极的探索，在充分地观察、欣赏同伴、老师的变化方法时，引导幼儿进行相互间的交流，从而调整自己的策略]。

三、进一步探索各种半个图案变成完整图案

1.请你用又快又好的办法，帮点点变出更多的完整的礼物，你可以用模板，也可以自己来画别的礼物。

2.展示幼儿成功的作品。小朋友真能干，帮点点变出了这么多完整的礼物。点点说要谢谢小朋友。老师也想送礼物给点点，看，是什么呢？（出示连续图案的纸条）

3.尝试探究连续图案的秘密。

（1）请幼儿观察连续图案的特点。

师：哇，这么多小人连在一起，而且，每个小人都是一模一样的。你能发现它们是怎么做出来的呢？

（2）老师给你们准备了许多连起来的图案，我们一起找找里面的秘密。给每组提供多个不同次数折叠形成的连续图案，鼓励幼儿尝试探索出其中的秘密，鼓励幼儿发现多次折叠形成多个连续图案的秘密。

（3）师：小朋友们真爱动脑筋，原来，这些连起来的图案也是用又快又好的方法做出来的。那么，为什么有的纸条上有4个图案，有的纸条上8个图案呢？教师一边折叠，一边让幼儿观察其中的秘密。（原来，对折的次数不同，变出图案的个数就不同。）

（4）你们想不想也来用又快又好的方法来变出这些连起来的图案？幼儿探索，教师观察幼儿的操作情况。

（5）为什么有的小朋友剪出的图案连起来了？有的却会断开来呢？我们到教室里再去帮点点研究吧。

[思考：当幼儿能利用模板变出左右对称的完整图案后，有趣的连续图案，又给幼儿带来了新的挑战。这些连续的图案是怎么变出来的呢？教师给幼儿提供了充足的观察、思考、探究的空间，幼儿通过刚才获得的对折的经验迁移到连续图案中，去感受多次对折带来的神奇效果。在幼儿探索的过程中，也许有的方法更好，但我不会去把自己认为更好的方法强加给幼儿，而是让幼儿自己去感受、去选择。本次活动的目标不是追求幼儿能不能做出这个图案，而是让幼儿在这个探索的过程中去感受方法的多样性，知道方法需要不断修正，不断深入，对于幼儿来说，这种科学的态度和精神比能不能做出这个图案更重要。]

四、活动延伸：鼓励幼儿继续尝试用多次折叠的方法变出有趣的连续图案

[思考：我们期望幼儿可以通过这样的科学探究活动获得大胆创新的科学精神和求同存异的科学品质。]

附：故事《半个图案》

今天是点点的生日，点点很早就起来了，因为，有好多朋友要来给他庆祝生日。

“笃笃笃”，有人敲门，点点连忙把门打开，原来是他的好朋友小猫咪来了，给他送来了香香的蛋糕。

“咚咚咚”有人在敲门，点点赶快去开门，原来是他的好朋友大狗熊来了，给他送来了漂亮的蝴蝶风筝。

“叮咚——”门铃响了，点点飞快地跑到门口，原来是小花狗来了，还送来了好看的新衣服。

接着，又来了好多好多的好朋友，点点收到了好多好多的礼物。生日宴会开始了，点点激动的拆开礼物，可是，看着看着，点点却“哇”的大哭了起来……

篇5：有趣的汉字大班教案

1．了解汉字的起源、演变，知道中国人使用的文字是汉字，。

2．关注周围环境中的汉字，运用拼拼、玩玩对中国文字产生兴趣。

活动准备：

1．多媒体课件、字卡、象形字。

2．了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。

活动过程：

1．出示奥运会开幕式中汉字“和”的场景照片导入活动。

教师：这是一个什么字？幼儿：和尚的和，和气的和、共和国的和汉字有意

思吗？除了这个字，你们还认识什么字？在桌上挑一个你认识的字，上来介绍一下。

幼儿找字卡，贴到黑板上，大家认一认，说一说。

老师小结：你们本领真大，怎么认识的？

2．寻找我们生活中看到的字

教师提问：还有什么地方有字？（幼儿回答）

欣赏教师提供的课件，马路上的字、我们幼儿园的字、我们班的字。

教师小结：你们找到了那么多的字，老师也找到了一个（水的象形字），这个是字吗？是个什么字？

3．欣赏象形字课件

教师：以前的字写在什么上面，（竹子上、石头上、骨头上）

老师简单介绍像形字，你们想不想来猜猜象形文字，欣赏老师的象形字的课件。

老师这里还有一个关于象形文字故事，你们想不想看看？

看视频《三十六字演变》一段。

4．找朋友的游戏

教师交代游戏要求：哪两个汉字在一起可以做好朋友？每组一张，“我们找到的汉字”把找到的贴在一起，看哪一组合作的最好。四人分工一下，你做什么？他负责什么？

展示幼儿“找到的汉字的汉字朋友”有几对？

老师根据幼儿展示情况小结，看课件变魔术，出示日、月变成“明”字，小朋友可以到我们的生活中去找一找这样的新朋友。

篇6：大班语言教案：有趣的汉字

活动目标；

1、知道汉字是中国人发明的文字，激发幼儿的自豪感。

2、知道我国最早的文字叫“象形字”，并猜猜认认这些象形字。

3、培养幼儿对汉字的兴趣。

活动准备；课件（有趣的汉字），汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。

活动过程；

（一）找汉字。

进入课件我是中国人二（有趣的汉字），点击按钮：弟兄不一样。

画面上有什么？（有字„„）

这些文字一样吗？（不一样）

有谁知道是哪些国家的文字？（幼儿回答）

中国使用的文字叫什么？（汉字）点击画面中的汉字进入另一画面。

小结；世界上有各种各样的文字，汉字是我们中国人发明和使用的文字。

（二）看图猜字。

点击按钮；看图猜字。引导幼儿观察画面

画面上有什么？（引导幼儿观察汉字“火、山、日、月”的图画部分）

点击“火、日、月、山”进入另一画面，移动鼠标到“？”上。

这是什么？你是怎么认出来的？

引导幼儿发现“象形字”是从各种形象的图画中演变过来的。

小结；象形字就是模仿一些事物的外部形状造出的字，它是我国最早的文字。

（三）我认识的汉字。

你们会认汉字吗？

引导幼儿交流关于汉字的经验。

出示卡片，你认识它吗？

说一说，读一读，你认识的汉字？

篇7：大班语言有趣的汉字教案

活动思路：

大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，开展此次活动。增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。

活动目标：

1、了解中国汉字的起源和特点。

2、了解象形字、会意字及有趣的偏旁部首。

3、培养幼儿合作、协商的能力。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质准备：汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

活动重点难点：

活动重点：

引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。

活动难点：

引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。

教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。

教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?

幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!

教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。

教师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的`特点。

教师：古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。

教师：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。

幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。

幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。

教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰;“月”就像一弯明月; “鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”字就是左右两扇门的形状;而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。

教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2：“口”是嘴的意思。

幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。

教师：这些字你们认识吗?它们有一个共同的特点，你们发现是什么了吗?

幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2：都和水有关系。

教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。

(1)木偶的身体会写字。

教师：我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。罗老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。

教师分别用木偶摆成“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①教师：小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)

②分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。

教师：我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。

3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。

教师：今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今天我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿出名片给好朋友打个电话，聊聊天，多好呀。

制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简单装饰。

小朋友互相交换名片。

活动反思：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

不足之处：

篇8：汉字文化的科学前进方向

本人不是文字学家, 只是常期从事组织全国青少年创造发明等科技活动, 所以只能从我熟悉的创造学的视角, 从我比较了解青少年的有利条件, 对汉字文化前进方向提出几点设想方案, 供专家学者和对汉字文化感兴趣的朋友参考。

本文着重讲三个规范化, 四项汉字文化工程:

一、三个规范

(一) 汉字字形的整理规范

教育部的《通用规范汉字表》从立项到推出, 可说缺乏科学依据, 没有进行必要性、可行性、科学性、严密性的论证。自从计算机信息进入人们日常工作, 原国家标准局与多部门合作, 在1980年制定了GB2312中国国家汉字标准, 收入简化字6763字;1993年又参与制定了ISO10646-JCK国际汉字标准, 即我国的GB13000.1标准, 收入中、日、韩繁简汉字20902字;信标委又曾向社会推荐将《郑码》 (字根通用码) 作为社会和适于中小学使用的形码。中央教育研究所也认定, 郑码为与汉字教学背景一致的规范输入码。因而目前几乎80%计算机上装有上述的两种标准字库和《郑码》。在ISO10606-C.J.K国际汉字标准字库中, 也包括《通用规范汉字表》所列8300字中的绝大多数汉字, 如新恢复的51个异体字, 只要在计算机点击《郑码输入法》, 就可依次输入:“阪祗剋袷晳慄麽瞋噘徴蹚雠酆仝氾邨吒訢飏昇迳迺勑钜祕叚陞勣菉砦堃喆甦淼犇殽眥頫甯線锺”等字。但《字表》的设计者似乎是对此一概不知, 还自造了192个连国家超级大字库, 2005年制定的GB18030-2005, 即国际汉字标准ISO10646-2003 (收人70195汉字) 都没有的字。

许嘉璐同志在为《规范汉字字典》作序中曾说过:规范就是标准, 标准就是规范。事实上, 我国现在就有两项规范, 而且既是国家标准, 又是国际标准。即现在正在计算机上使用的20902中、日、韩简繁汉字标准;以及下一步准备使用的70195中、日、韩、越等简繁汉字标准。这两套字库都可用经国家有关部门认定的《郑码》及先进的曲线标准字型输入计算机。结论是:汉字字形的整理规范并不复杂, 只需要国家主管部门真正按科学的态度, 在现成的标准字库上做一下“减法”, 就是出一个文件, 限定一下某些不符合汉字构字规则的简化字继续使用, 如先取缔简化字的 (五) (六) , 即“自造的符号字”和“同声归併字”, 其余可“识正书简”, 先在印刷出版物上采用“正体”, 试行一段时间后再逐步完善。这样做无需任何投入和复杂的准备工作, 对电子排版只是在现成字库中换一下字形而已。现在学简化字的青年可以“耳濡目染”, 逐步认识对应的正体字。关键在于国家主管部门下决心, 组织专家进行科学的、理性的和智慧的投入。

(二) 汉字计算机输入法的整理规范

目前能与汉字繁体字配套的应该说只有两家:一是大陆上的《字根通用码》 (郑码) ;另一是台湾的《仓颉码》。

《郑码》是我国文字学家郑易里教授及其女儿配合发明的。郑易里先生是我国文字界奇人, 他第一个主持和审校出版《资本论》;第一个主编《英华大字典》;第一个发明传统部首数笔画查字, 创造以部首起笔笔形检索汉字的全新检索系列, 统计出仅用170个基本字根 (单体字和部首) , 作为汉字识字和计算机输入的核心, 并将起笔笔形与英文字母代码对应, 发明可方便用于字典检索和计算机输入的通用码。《郑码》在1990年通过了国家级鉴定;1992年经国家语委审定, 认为符合国家语言文字规范, 有条件在中、小学和社会上推广应用;已先后在北京西城区裕中小学, 上海上海路小学、武定路小学、陵县路小学、九中、四中、十一中, 以及新加坡南洋女子中学、南桥中学、圣尼格拉女校培训试用;还由中国科技馆与中组部干部司联合组织了17期干部计算机培训。1992年韩国三星电子株式会社, 选用《郑码》将5千万汉字的《高丽大藏经》录入计算机电子版。在海峡两岸青少年计算机输入比赛中, 郑码以其每分钟输入250字的高效率, 取得简体、繁体全部优胜。目前《郑码》已获得各项专利, 装机率已达80%以上, 并已有两本用郑码检索的字典问世, 已有较成熟的条件作为规范汉字输入法。

(三) 汉字注音拼音字母的规范

拼音只是指导汉字发音, 学习汉字的辅助的手段之一。大部分汉字本身就有声符可指引读音。也可利用汉字同音字多的特点, 用现成的字来注音;用拉丁字母注音可以与西方读者更好沟通, 虽不是汉字识字的入门手段, 但也是学习汉字重要的辅助手段。目前已使用多年的汉字拼音, 应考虑要与国际音标发音一致, 我们的“c q z”三个音与国际音标不同, 造成国际友人认读别扭, 可重新设定。

二、四项汉字文化工程

(一) 《中华大词典》编纂工程

第五届海峡经贸文化论坛提出海峡两岸共同编纂《中华大词典》是一个极好的重整汉字文化的机会, 应编出一本符合时代需要的, 包含全汉字信息的经典大词典。词典的创新点在于, 科学体现汉字的拼形会意属性, 综合汉字“识、读、写、用、上机”信息, 吸收近年来汉字开发运用的各种成果, 使能成为一本“明确简约”“高效好用”的识字用字用词必备工具书。

字典字数:可参考上面提及的计算机国标和国家汉字标准字库。

导言部分:包括汉字演化史 (含籀、篆、隶、楷、宋、草等字形示例) ;汉字构字法 (含笔画、字根、笔顺、单体字——合体字——词语等构字规则) 。

字根检索表:建议采用郑码的“首根一笔查字法”, 使查字输入通用, 查字速度快于传统部首查字近10倍。字根检索表中列出以下170个基本字根。

数字:一二三四五六七八九十廿千。

人体:大人亻儿子母女卩匕立文欠尤永尸心忄身月骨丁己厶王臣匚氏者耂也且。

五官:自頁页目艮見见耳口言甘舌牙齒齿髟長长而。

手足:手扌寸又肀乂臼廾爪爫巴白攵鬥止夂足走之辶廴。

天地:日月夕方山丘阝金木水氵火灬土石川巛巜雨气風春西亞冫。

生活:包勹生衣衤巾糸革食米酉皿凵穴定宀冖門户广厂行車车舟病疒亡鬼因示礻卜。

动物狩猎:魚鱼⺈貝贝蟲虫馬马鹿牛牜羊⺶⺷豕虎虍龍龙犭豸鳥鸟隹黽习非毛皮釆。

植物农耕:田由甲申辰耒豐丰甫栽艹⺮瓜禾其半爿片不乙。

劳作战事:力刀刂弓矢至殳斤戈弋几凡同冂工业。

用这170个字根的起笔笔形转化为代码, 如“土”两横代码B;“王”三横代码C;“扌”横竖勾代码D。在字根检索前有简约的字根通用码表及示例说明。

词条内容:按字根代码可直接找到相应字条和词语, 内含正字 (传统字形) , 旁列曾用字或简化字。例如“國 (曾用字:国囯圀囶囻) ”。字形提示:部首、字根、结构、字源画面, 乃至解形字谜。释义内容:读音 (拼音) 、字形分析、字义解释。联想内容:带字 (如國带字“摑幗蟈”) , 比较 (如國比较字“圍園圜圓團因”) 。相关词条:国家、国产、国旗、国防、国歌、国画、国会、国货、国籍、国民、国际、国计民生、国民经济、国际主义。词条下附读音、释义, 并标明:〈书〉书面语;〈口〉口头语;〈方〉方言;〈古〉古文;〈外〉外来语;〈※〉不常用字。

(二) 汉字检索及计算机输入工程

汉字进入计算机网络时代, 应充分认识计算机的大容量、高效率必将引来全新的汉字计算机文化的发展。针对目前计算机输入法中比较成熟的《字根通用码》 (郑码) , 应配合原有郑易里个人发明, 国家组织专家使其成为更全面综合的汉字计算机文化。但切忌另搞一套重复作业, 因为郑易里从1929年开始, 经过近半个世纪研究, 后又在许多汉字学家支持下, 使郑码已达到其编码规则完全与汉字识字规范一致, 包括构字法、字根选取、笔画笔顺等, 因而郑码字典检索与计算机输入一致。尤其郑老经精心研究, 竟从原560个汉字组字部件中, 只选用170个基本字根, 就可用来构建全部汉字, 用来输入10万汉字, 这一重大研究成果可以改革汉字识字教育, 并可继续开发成《汉字计算机字典》或《汉字计算机词典》, 可提供比采用传统的词典更高效方便的手段来学习汉字汉语。

目前郑码已用于计算机输入的有:《郑码6.6版》标准郑码, 含20902简繁汉字, 并有词语35000条;已在Windows预装;每输入一单字, 在屏幕已可提示出相应的词语;标准郑码已在大陆计算机上装机率达80%以上。

《繁体郑码》设置为GB2312时, 能输入7千繁体和3万多相关词语。

《普及型郑码》适合中老年和小学生用。可输入6763字和3万条词语。

《大字集郑码》含简繁27484汉字, 及3万条词语, 但需在Windows XP和2000安装。

另一项重大工程是汉字网络工程。汉字要走向世界, 需要建立能支持大字量的信息网络系统。为达到这—目的, 首先要解决两项基本工程:一是大型中文网络平台;二是准确、快速的汉字检索法, 它不仅要支持国际标准的现行2万汉字, 而且要支持包括中、日、韩、新、越和中国香港使用的超级国际标准的6万多字大字库, 以满足检索汉字数量日益增多的需要。这一点, 郑码也已超前开发出6万字和10万字的大字库, 目前已可用郑码查询《康熙字典》, 国家数字图书馆现正用它进行《地方志》的编纂工作。

(三) 汉字汉语教育创新工程

汉字汉语教育, 以字为本, 首先要搞好汉字识字教育的改革, 这是母语教育的基础。

对比中西方母语教育, 过去认为:西方儿童是记认26个字母简单, 但要记认没有规律的无穷无尽的词语, 那是相当困难;中国儿童则是记认个别的汉字困难, 但要识认由字到词有序形成的词语, 那是无师自通非常容易。从这个观点看问题, 汉字教育只要突破识字关, 那就不存在所谓“汉字难认, 汉语难学”的问题。

汉字是理性而有序的文字, 甲骨文的发现, 使我们比东汉许慎更荣幸, 对汉字“书同画出”规范而形象的字源知识有了系统的认识。汉字学家郑易里根据统计学提出汉字560个部件中, 有170个是组字能力最强的基本字根, 而其余的可视为是可归拼的形近根, 一个学汉字的人, 只要先学会这170个字根, 就可驾驭学会全部汉字。香港文字学家安子介先生也不约而同提出170个基本字根的观点。这就告诉我们, 汉字可以少而精地从先学好170个字根入手, 学了这170个单体字和部首, 就如掌握了打开汉字字库的钥匙。

近年来教育心理学、脑科学、儿童认知学的研究, 对儿童特殊年龄段的教育理论有了新的发展。在0~6岁幼儿期, 及时接受视、听、触觉刺激, 能促进大脑结构发育、开发良好智商。要特别强调的是, 婴幼儿大脑发育过程中, 存在着敏感关键期, 就视觉功能来说, 如果出生后缺乏视觉环境刺激并持续到3岁, 大脑就发育不全甚至视觉功能将永久性丧失。汉字是方块形表意性的图形文字, 它像妈妈的面孔一样, 对新生婴幼儿是比单一的声音符号更“表现出明显的偏好”和更为“优先反应”的刺激物。如果我们在这期间为其创造合适的观看汉字的环境, 他们就会对汉字产生敏感和偏好, 并且表现出这一敏感关键期所具有的突出的“印刻现象”, 表现出令人惊讶的整体模式识别和自然记忆能力, 这种能力3岁时达到最高峰, 以后才逐步有了理解能力, 有了学说话的能力。结论是:必须针对0~3岁儿童视觉神经发育关键期, 及时进行汉字认字教育, 有意识地创造汉字认字环境, 张挂字卡、条幅, 找些图文并茂的儿童读物, 用手指着汉字读着书中的故事, 引导孩子对汉字发生兴趣, 培养爱看书的习惯, 并且识字明理, 从小打下全面发展的根基。根据国外专门进行的对比测评, 婴儿期及早认阅汉字, 其智商明显地比没接触过汉字的, 高一个层次。

根据教育心理学, 尤其是儿童认知心理学的研究, 小学一、二年纪的学生, 具有好动、好奇、好胜的心理特征, 最具有探索、反思、创新欲念, 因而, 在针对这一年龄段的教学上, 要多创造些形象、有趣、互动、探索的内容, 以启迪学习欲和创造欲。香港和华东师范大学的一些学者的研究证明:对儿童来说, 笔画多的汉字反比笔画少的字要好认好记。因为笔画少的字字形容易近似而无特色, 相反笔画多的字意味其信息比较多, 比较容易引起人们联想探索, 激活大脑思索。有人测算过, 学繁体字比学简化字可快5倍。如“馬-马”“龍-龙”“門-门”“鳥-鸟”“書-书”“買-买”“賣-卖”, 有孩子说“買就是带着一个网袋带着钱去买;賣就是拿十一个网袋装一大堆货物卖掉换来钱”。有人研究得出如下的结论:大班到一年级的儿童, 最不宜把时间花在学习抽象的拼音字母上, 尤其是镜影字母“b d p q”, 都是一个圈加个尾巴, 没有形象东西可联想, 因而老是认错写错。平均儿童认学一个拉丁字母的时间, 至少可以学认10个形象的汉字, 而学会完全认识“b d p q”的时间, 至少可以识认几百个汉字。更值得注意的是, 在儿童刚进入学习的蒙学阶段, 一上来就把最难认难记的拉丁字母来为难孩子, 而且还说这就是汉字识字教育, 无意间给学习汉字创造了额外负担, 挫伤了孩子的学习欲, 完全违背了儿童认知心理学的规律。所以说, 所谓“汉字难认, 汉语难学”, 是我们强加给孩子不科学的教学方法造成的。

很多在教学一线的教师, 不满意小学从拼音字母开始的教学方案, 自己探索了许多字形会意识字的教学试验, 创造了很多汉字识字教育的途经和思路。民间已在推行字理识字、解形识字、字根识字、图形识字、全息识字等实践上取得一定的经验, 开创了许多科学的汉字识字方案, 为解决所谓“识字难”的瓶颈问题提供了可以优选的方案。我在前几年编绘出版了一本《图解当代汉字与郑码输入法》, 其中介绍了一种“图形-电脑字根识字法”, 实际上就是“字根识字法”, 让儿童轻松愉快地通过看图识字入门和自主人性化地上机输入从计算机提示扩大字汇量, 学会“识、读、写、用、上机”, 用科学发展观和可持续发展的理念, 创设一个科学汉字识字教育方案。可用六句话概括表述:以字为本, 字根入手, 看图识字, 联想解义, 习字上机互动, 通今识古知行。下面介绍一下我认为较理想的教学方案:

1.0~6岁婴幼儿汉字视听开智认字启蒙教育

人接受信息的途径:视觉占83%;听觉占11%;味、触、嗅觉占6%。

视觉皮层突触速增期:0~3岁, 第一个月增20倍;8个月记忆海马区发挥全部功能;3岁功能达最高峰。

特殊的“刻印现象”:婴儿具有令人惊讶的整体模式识别和极强的自然记忆能力。日本对婴幼儿智商测查:3岁学汉字达130;4岁学汉字达120;5岁学汉字达110;6岁入学才开始学汉字智商只有100。

教育要领:家庭和幼儿园通过创设汉字认字环境, 张挂字卡、条幅, 大人引读婴幼儿图书, 发挥婴幼儿突出的整体模式识别和强记能力, 抓住婴幼儿大脑视觉敏感突触最先增长时机, 促进智能增长, 潜移默化养成爱看书认字品行, 达到及时听阅认字、识字明理、全面发展。

2.一年级汉字看图识字入门教育

这是科学识字、突破识字关的关键, 重点要抓住二点:

一是从“字源”上看图识字形象教育入手, 依类象形, 看图识字, 最原始、最直觉的图形, 是最易于引发兴趣, 乐于接受的学习方法。

二是从“字根”入手抓住高效学好汉字的核心, 先学汉字字形结构中的基本部件, 就是掌握了打开汉字知识宝库的金钥匙。通过对170个基本字根及部分重要常用字的看图识字;并辅以汉字发明发展故事, 知道从图画到甲骨文、到篆体、到现代汉字的演变脉络;知道从单体象形字, 到会意字、形声字的构字规律;通过“以字为本”“以图为源”字理识字, 培养汉字识读特有的“图画—字形—字义—词语”的联想思维, 还可加些有趣的师生互动的形体造型, 粉碎“汉字难学”人造偏见, 掌握快捷学习汉字汉语科学方法。

有人担心给小孩子讲“甲骨文”“篆体”是加重学生负担, 其实把一些古人创造汉字知识的故事介绍给孩子, 会启迪满足孩子好奇、探索的欲望, 使学习变得生动活泼, 促进孩子学习欲, 培养孩子创造思维能力。

教育要领:以字为本, 以人为本, 培养兴趣, 师生互动, 让学生知道什么是汉字, 知道怎样学好汉字。

3. 二年纪汉字读写解形集中识字教育

诵读韵文, 让道相彰:通过朗读“千字文”“三字经”类识字、文化共融的读本, 加以字理讲解, 让学生在串在一起的形流、义流、声流中, 集中识字、识词、识佳句, 生动活泼地朗诵识字明理。

字理讲解, 注重规范:规范学习汉字构字规律, 笔画—独体字—合体字—词语—句子;明白字型结构、偏旁部首、笔画笔顺、字根根顺, 联想解义, 正确掌握构字和解字规律。

书写练字, 领悟修养:毛笔临帖, 领悟字形布局、运笔、风格、创意等要领, 掌握规范字根拆分合成, 以及笔顺、根顺等书写和构字规律, 进一步深化解形识字要领, 让学生掌握更强的阅读能力。针对计算机输入的普及, 汉字书法练习应强调书法修养, 培养书法爱好, 可以将书法与艺术结合, 辅以毛笔梅、兰、松、竹绘画技巧训练, 反过来促进学生将汉字写得如梅兰秀丽, 如松竹苍劲。从书法修养视角培养教育, 可以维系学生在日后将书写汉字作为一种艺术享受而永志不忘。

教育要领:达到规范的识字、书写、解义、造句, 深化汉字汉语学习, 并把习字作为一种修养和享受, 熟悉字根拆分为下一步计算机输入做准备。

4. 三年级汉字作文和计算机输入教育

习文上机, 动手动脑:通过英语课的开设, 正确掌握计算机键盘输入, 通过二年级解形识字教育, 规范汉字字根拆分, 笔画笔顺, 为汉字输入取码创造顺理成章的条件。

学习《郑码》输入法, 上机作文:由于郑码几乎是为规范学习汉字而“量身定制”的笔形输入法, 输入过程可以进一步掌握汉字字形、笔画、笔顺等知识;可用计算机输入自然地纠正写错别字;并可利用输入郑码时计算机屏幕具有词语提示, 把计算机作为活字典, 用“生字熟词”人性化地自主扩大新字和词汇学习。计算机作文, 高效正确, 易于把精力用于构思, 利于培养创作思维。

引人拼音字母教学:三年级时结合外语学习, 才可适时引入汉字拼音教育, 作为推广普通话和国际语言文字交流的辅助手段。

教育要领:掌握汉字教育“识、读、写、用、上机”全部内容, 使汉字教育与现代计算机应用接轨, 使学习汉字从老师引路教育, 到学生自主利用计算机输入和网络信息扩展学习知识, 认识世界。

5. 汉语教育方面的研究

《季羡林文集》说到:“研究汉语的专家们的那一套分析汉语语法的方式, 我总认为是受了研究西方有形态变化的语言的方法的影响。我个人认为, 这一条路最终是走不通的。汉语有时显得模糊, 但是, 妙就妙在模糊上。我们必然能够找到‘中国的特色’。只要先‘擒’这个‘王’ (汉语的模糊性) , 我们语言学的前途正未可限量。”

语言学家公认, 语言发展的趋势是词法 (形态) 的减弱, 句法 (虚词与词序) 的加强。汉语的一词多性、词序决定词义、可随时代发展联想发挥, 正是这些人性化的“模糊性”, 使汉字汉语成为智慧的、魔方般的, 能通古今达四方的国际性最强的语言文字。

(四) 汉字文化的产业工程

汉字文化的创新发展, 必然会带动一个庞大的汉字文化产业。除了传统的书刊、图册、图卡、多媒体声像制品, 乃至还有汉字识字医治“失语症”的产品。现在已经有很多单位, 研究开发了“汉字积木”教具, “魔法玩字”教具, 以及大量的多媒体识字制品。

建议国家应重视这项工作, 组织专家指导这一产业的健康发展, 并利用公众电视广播等手段, 推动先进的汉字文化前进方向。最近, 中央电视台推出“快乐学国学”, 对弘扬汉字文化很有意义, 还可多组织些“快乐识汉字”“魅力汉字”“汉字猜谜”等。强调要有专家指导下开发, 是由于这是一项具有文化内涵的产业。

篇9：大班科学活动：有趣的喷泉

1.通过看看、玩玩、比比等活动，初步了解喷泉形成的简单原理。

2.能细心观察，大胆操作，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

3.体验探索活动带来的快乐。

活动准备：

水盆、水、可乐瓶（顶部钻孔）、每人两根吸管（一根直，一根弯）、毛巾。

活动过程：

一、设疑激趣，引出课题

师：瞧！今天老师带来了什么？瓶子里装着水，除了水，上面还有什么？有了洞洞，瓶子里的水会怎么样呢？

师：老师有个本领，能让这个瓶子变成一个喷泉，你能吗？想不想试试？

（评析：活动一开始，开门见山、设疑激趣，既集中了幼儿的注意力，又调动了孩子们学习的主动性、积极性。）

二、自主探索，领悟新知

1.徒手制作喷泉。

师：孩子们成功了吗？谁来介绍一下，你是怎么把瓶子里的水喷出来的？

请幼儿讲述自己的想法，并演示玩法。

师小结：小朋友们真棒！都想出了好办法，用力挤瓶子、砸瓶子做出了喷泉。

师：除了这样做，还可以用什么办法来制作喷泉呢？

2.借助材料制作喷泉。

师：老师这儿有两根吸管，你能用它帮忙做出喷泉来吗？动手试试看。

师：孩子们成功了吗？你是怎么做的？

请个别幼儿演示操作自己的方法。

师：同样用了两根吸管，为什么有的孩子成功，而有的却不成功呢？问题在哪里呢？请小朋友们两两合作，玩一玩，找一找，成功的秘诀在哪儿呢？

师：谁来说一说，你发现了吗？

师小结：原来，要想把喷泉做成功，是有秘诀的，首先把直的吸管放在水里，弯的吸管呢？插入瓶内，但是不能碰到水，然后对着弯的吸管吹气，就能做出喷泉来啦。

师：小朋友们真棒！很快就找到了制作喷泉的方法和技巧了，想不想再来试一试？

幼儿再次操作。

3.开展喷泉比赛。

师：这次喷泉都成功了吧，为什么水能从吸管里喷出来，变成喷泉呢？

师小结：是的，空气虽然看不见、摸不着、闻不到，但是它会占地方，而且它很有力气，我们对着吸管吹气，空气就跑到了瓶子里，把水挤了出来！就形成了我们看到的喷泉。

师：我们会做喷泉了，想不想来个比赛？比一比，看谁的喷泉喷得高，喷得远？

请幼儿自由组合，两人一组进行喷泉比赛。

师：请个别幼儿讲述自己的比赛结果及喷泉喷高的原因。

结论：对着吸管用力地吹气，就能让喷泉喷得高、喷得远。

（评析：从徒手制作喷泉、借助材料制作喷泉到开展喷泉比赛，由易到难，层层递进，相辅相成。自主操作贯穿始终，让孩子们通过观察、操作、交流，去发现、去分析、去思考，从而找到答案。孩子们非常感兴趣，既满足了他们的好奇、希望尝试的欲望，又充分调动了他们学习的主动性、积极性，还培养了他们正确的科学态度、方法和技巧。）

三、活动延伸，拓展提高

师：刚才我们对着吸管吹气，就做成了喷泉，那如果我们对这吸管吸气呢？又会有什么奇妙的事情发生呢？

师：如果两根吸管都伸进水里，能不能做出喷泉来呢？请小朋友们回家和爸爸妈妈一起玩一玩、试一试，下次我们一起讨论，好吗？