初中语文文言文翻译技巧分享（精选8篇）
篇1：初中语文文言文翻译技巧分享
句子翻译是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。接下来小编为你带来初中语文文言文翻译技巧分享，希望对你有帮助。
文言文翻译有两种形式：一是直译，即用现代汉语对原文进行机械地对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对;一是意译，即不采取实词虚词字字都落实的办法，仅是根据文章的意思翻译，做到尽量符合原文的意思。但无论是采取直译还是意译都应注意以下几点：
(一)认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。
比如《桃花源记》中率妻子邑人来此绝境中的绝境就不能望文生义地理解为现代汉语的没有出路的境地。因为从全文看，那里是世外桃源，不存在生活无着落的问题，因此，绝境应是与世隔绝的地方。
(二)翻译时要落实好关键词语。
如翻译《狼》中的其一犬坐于前，关键是弄清犬在句中是名词作状语，翻译成像狗一样，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。
(三)文言中省略句较多，翻译时应注意补充。
如一鼓作气，再而衰，三而竭(《曹刿论战》)译为第一次击鼓，士气振作;第二次(击鼓)，士气就低落了;第三次(击鼓)，士气就泄尽了。这里的再三后应补译上鼓(击鼓)。
(四)一般用直译，如直译不便表达意思时，则用意译。
如明察秋毫，直译为能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛，这样翻译无法表意，应意译为能看清楚很细小的问题。
(五)有些词可以略去不译。
在文言文中，有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译;有的助词只是表示停顿，也无需译;有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译;有的字只是起某种连接作用，也可不译。如夫战，勇气也，此处的夫是发语词，翻译时应删去;又如久之，目似瞑，此处的之是音节助词，用在表示时间的词之后凑足音节，无需译。
(六)凡属地名、人名、官名、号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。
如侍中、侍郎郭攸之、费?、董允等，此皆良实，志虑忠纯(《出师表》)，侍中侍郎是官名，郭攸之费?董允是人名，等古今意义相同，因此，都可照抄不译。
(七)文言文中有些句子的语序和现代汉语不同，翻译时应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。
如介宾短语后置句、宾语前置句、主谓倒装句、定语后置句等。如屠惧，投以骨(《狼》)，应译为屠户害怕了，把骨头扔给狼(啃)。
另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是陈述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。
篇2：初中语文文言文翻译技巧分享
一、实词[思考是否为5种特殊实词]
作为采分点的实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位，就是对句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词作状语、形容词作动词、意动用法、使动用法等)、特殊难解词语进行准确理解，并且在译文中正确地体现出来。
二、虚词[思考译或不译]
作为采分点的虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：
(1)必须译出的——有实词义项的要译出实义，如作代词的“之”“其”等;现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。
(2)不必译出的——在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。对关键虚词的翻译，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出。
三、句式[思考是否为特殊句式]
文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积累，重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。
文言文翻译注意事项
留：即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”(《鸿门宴》)，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译;②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。
换：①将文言词替换成现代汉语词;②将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词;③将古今异义词替换成古代汉语的意思;④将通假字替换成本字;⑤将活用的词替换成活用后的词等。翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。
调：即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：①状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面。②定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。如《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者，未得”，应翻译为“寻求(寻找)一个可以派去回复秦国的人，没有找到”。③主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。④宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。
删：即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。
补：即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。
变：指根据语境，灵活变通地翻译。考生翻译句子时，往往上述五种方法都用上了，还难以准确翻译，尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方，应学会灵活变通地翻译。如：①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如《过秦论》中“金城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠”。②对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。③对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。
如何掌握文言实词的方法
1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3.通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
高中文言文阅读做题方法
1、先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。
2、然后带着问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
3、遇到实在不懂的字词，用其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
4、翻译一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。
5、多积累有关官职的词义，古今异义，特殊句式等。
篇3：文言文翻译方法与技巧
1. 首先了解一下文言文文段的特点：
从体裁上说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，议论较少。从选文内容上说，选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓越的才能。从考试内容看，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词、虚词理解、翻译时古今异义辨析等;“文”主要指对文意的理解，如筛选主人公品行的句子。
2. 文言文翻译的标准要求：
信、达、雅。要求字字落实、语句通顺、译出语气、合乎事理。
3. 文言文句子翻译的原则：
（1）直译为主—对应性
对文句中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。要直接按照原文的词义和词序，把文言文换成相应的现代汉语，使“字不离词，词不离句，句不离段”。
(2）意译为辅—灵活性
文言文中带修辞的说法、用典用事的地方，都要根据上下文灵活、贯通地译出。
4. 文言文具体的翻译方法很多，也很活，通过长期的实践，我认为切实可行、卓有成效的有下面五种方法：留、换、删、补、调。
(1）保留法：
保留文言文中一些基本词汇、专有名词，如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名、政区名、典章制度、器物名，以及度量衡单位等以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
例：某日，王某记。《游褒禅山记》
译文：至和元年七月某一天，临川王安石记。
(2）替换法：
有些词语意义已经发生变化，用法已经变化，语法已经不用，在译文中应该换这些古语为今语。(古今异意、词类活用、通假字)，凡该换的，一律换之。
例：先帝不以臣，猥自枉屈。《出师表》
译文：先帝不因为我，委屈了自己降低了身份(前来拜访我)。
通假字：师者，传道受业解惑也。(受———授)
(3）删削法：
文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
例：“夫战勇气也。”(《曹刿论战》)
译文：作战，(是靠)勇气的。(夫，句首发语词，翻译时应删去)
例：“顷之，炎烟张天。”“之”起补足音节的作用，无实义，应删去。例：兵者，凶器也(者表提顿语气)
例：“有好事者船载以入”
“以”字相当于“而”，译出来，反而不通顺，也可删去不译。例：盖目眶尽肿，不可。
译文：由于眼睛全肿了，不能。“合”虚设成分省略。
(4）增补法：
原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。
包括： (1) 单音实词对译成双音实词; (2) 数词后面增加量词; (3) 省略句中应补充的各种成分(主语、谓语、宾语和介词等)。
例：若，若，则何如?
译文：你的，你的，那么怎么样呢?例：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
译文：项脊轩总共遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。
例：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”曰：“不若与人。”
译文：()问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐快乐，哪一种更快乐呢?”()回答说：“不如同别人()。”
例：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。
译文：然而体力足以达到()，在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨的。
(5）位移法：
由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。
定语后置例：蚓无，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译文：蚯蚓没有，(却能)向上吃到黄土，向下喝到黄泉，(是由于)用心专一的缘故。
宾语前置例：大王来何操?《鸿门宴》
译文：大王来时拿着什么(东西)呢?(疑问句中疑问代词作宾语)
忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)
译文：邹忌不相信自己(比徐公美)。(否定句中代词作宾语)主谓倒装句例：甚矣，汝之不惠。《愚公移山》
译文：你不聪明，真是太厉害了。
状语后置例：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。《季氏将伐颛臾》
译文：凶恶的猛兽从笼子里出来(为患)，贵重的东西在匣子里被毁坏。
5. 补充：
篇4：探析初中语文文言文教学技巧
关键词： 初中语文 文言文 教学技巧
文言文在初中教学中作为语文学科的重要组成成分，不论是在考试还是在书本中，文言文都非常重要。下面将针对文言文开展的好处、学生学习文言文的方法和教师教授学生课程时应该注意的事项等作出分析，将文言文领入语文学习之中。
1.文言文教学策略
1.1课上使学生们自由朗诵课文，教师在旁辅导。
在初中教学中，对于学习文言文来说，朗读是一个非常迅速的方法。在朗读时，学生们结合文章大意，结合课后对于每个生字的注释加以注意，然后集中注意力，在文章与文章解释上相互结合，遇到某些不懂的地方及时请教老师，碰到相似的词语但是意义不同的及时作出总结，以免在分析时产生误解，在使用时造成混乱，影响学习效率。
1.2课中慢慢品读文章，体会其本层含义。
每篇文言文短文都有表面意思，基本上按照注释解释出来的就是表面意思，表面意义十分简单，只要将所有解释按照语句的顺序排好序，就是表面意义，结合语法与使用的特点便能够解释出来。但是每篇文章不仅仅有表面意思，还有一层深层含义，这就需要读者根据作者所处的背景和作者的性格特点作出分析，结合文章的表面意思，再根据一些文章中给出的线索，将文章的表层含义探索出来，使得学生在文言文学习的路上更提高一个台阶。
1.3课下养成摘抄习惯。
学生学习对于词语相同但是文言文含义不同的字体要加以区分，在区分的基础上还要加以总结，记录清楚词语所出现的句子，结合语境记忆多层含义，迅速记忆住单词的所有使用方法，以及在不同句子中所表现出的不同的词性。由此可见，促使学生养成摘抄习惯对于学生的学习来说是非常有帮助的。
1.4师生互助，共同沟通学习。
教学中，学生们很少与教师沟通，通常就是教师为学生们讲授知识，讲授完之后就下课了，然后学生们便放下课本忙自己的事，这种学习方法使得学生们对于文言文的学习产生了很大的抵触情绪，降低了对文言文的学习兴趣。现代教学中一旦改善教学模式便会提高学生的学习兴趣，学生学习时会有动力，不会产生压力，增进师生情感。
2.改变教学氛围，活跃课堂
在传统的教学中，课堂多是呆板的，尤其在初中语文学习上，学生们会容易提不起精神，使得效率大大降低，而且课堂秩序很难维护。由此可见，传统的初中教学对于初中生们接受文言文是很有挑战性的，因此，一定要改善传统教学，使得学生的学习效率越来越高。
提高学生学习文言文的兴趣，最有效的办法便是活跃课堂气氛，处于好的学习环境可以使得学生们随时拥有积极向上的学习心态，对于文言文的学习自然更有动力，虽然学习起来有一定的难度，但是基本上改善了学习性质。要想使得学生真正学好文言文，一定要活跃学习气氛，才能真正改善文言文的学习现状。
3.结语
文言文在初中教学中是非常重要的，学习起来有一定的难度，因此，教师教学时要注意学生课上学习和课下复习的效率，保证学生能够对文言文产生一定的兴趣，师生之间互相帮助，一起合作，使得课堂气氛变得更加活跃。在学生有问题时，教师能够给学生最全面最准确的答题思路，并锻炼学生如何应用思维学习，将文言文的知识全部转化为自己的知识，任何困难和挑战都会迎刃而解。因此，我们一定要用创新的思维与方法使文言文的知识学习更加深入。
参考文献：
[1]李新平.返璞归真蒙以养正——初中文言文教学谈.上海教育科研，2012（9）.
篇5：高中语文文言文翻译技巧
就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时应将其意思凝缩。
例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”译句：“(秦)有吞并天下，统一四海的雄心。”
篇6：高中语文文言文翻译技巧
文言文与现代汉语相比，除倒装句外，句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，其对应的词性也与现代汉语一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。比如“他艰难地挪动肥胖的身体”这个句子中，“他”是主语，“挪动”是谓语动词，“身体”是宾语，“艰难”是修饰谓语动词“挪动”的状语，“肥胖”是修饰宾语“身体”的定语。如此看下来，词性、语序这些常规的语法概念是一目了然的。
在文言文中，谓语动词一般不能省略，如果谓语对应的位置上不是动词，我们得首先确定它的词性，继而确立词性活用类别，最后推知它的意思。
例1：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者。(高考全国课标卷I)
解析：此句中“帝”和“死”二个字的翻译很关键。一个句子中必须要有谓语动词，根据这个规则来分析上面这个句子，可以判断出“帝”和“死”这二个字在这里属于词类活用，从词性上讲都是动词。
示例：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。
例2：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。(20高考全国课标卷Ⅱ)
解析：本句中“兴”“咨怨”二个词是命题者定下来的采分点，这两个词表面上看都不是动词，但两词都处在谓语的位置上，其“动词性”是很容易得出的。
篇7：浅谈初中文言文翻译的技巧
任 广 板 栗 中 学
【摘要】 文言文是中华民族的伟大文化遗产，它在中华民族文明的传承中具有不可替代的作用，是我们应该继承的宝贵的精神财富。文言文翻译，既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。特别是对于文言文翻译的这一环节，更有必要对学生给予方法上的指导。《语文课程标准》中要求： “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。但是现在的初中学生，他们与古人相去的时代甚远，再加上古今词义、句式的变化，他们大多不能理解古人写作的习惯，也就不能正确地翻译文言文了。本文从文言文翻译的现状谈起，通过对文言文翻译方法的探讨，希望在文言文教学中对如何翻译文言文有指导作用。
【关键词】
文言文翻译 技巧 初步探讨
一、引言
文言文是语文教学的重要组成部分，新的初中语文教材，加大了中国古代优秀诗文的比例。《语文教学大纲》也规定:中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇。因此，掌握好文言文的翻译方法，可以让我们的学生在翻译文言文的过程中积累到丰富的文言词汇，亦可以体验到古人在使用汉语时的一些习惯，那么学习文言文就轻松多了。《语文课程标准》中要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。也就是要求学生能理解文言文的基本内容。但是，我们山区的学生，由于基础较薄弱，加之视野狭窄；并且，文言文受古今异义、一词多义、词类活用等方面因素的影响，以致我们的学生不能正确地翻译文言文。因此，我们在进行文言文教学的时候，有必要教给学生一些文言文翻译的方法。
二、文言文翻译的原则
对文言文进行翻译时，要遵循三个原则，那就是要做到“忠实原文”、“表意明确”、“简明优美”。
“忠实原文”就是要做到忠实于原文的内容和每个句子的含义。例：“将军百战死，壮士十年归。”（《木兰诗》）采用了互文的修辞方式，正确的翻译是要把相对应的内容合并到一起，应译为：将军和战士们在边关作战很多年，有的牺牲了，有的回来了。
“表意明确”就是要做到翻译出来的现代文表意要明确，语言要通畅。例：“吾义固不杀人”（《公输》）中的“义”是名词用作动词，作“遵循道义”。整句应译作“我遵循道义，决不杀人。”这就把公输盘所标榜的所谓“正义”非常明确地表达了出来。
“简明优美”就是在翻译文言文时用简明、优美并富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。例：“有良田美池桑竹之属”（《桃花源记》）中“良田美池”如果译成“肥沃的田地，美丽的池塘”，就要形象生动得多，把桃花源优美、宁静的生活环境给人展现了出来，而且更符合现代人的语言习惯。
三、文言文翻译的理论基础
我们对于文言文的翻译通常用两种形式来处理，一种是意译，另一种是直译。直译要求尽可能地将原文中的每个词一一对应地译出来，此法可以字字落实，能较好地积累文言词汇；意译就是翻译原文的大体意思，此法比较流畅好懂。
四、文言文翻译的具体方法
在文言文中，由于古今词汇量的不同，古人用许多单音节词表达了现代汉语中的双音节词的意思，而古人在写作时，为了表情达意的需要，也使用了很多特殊句式，因此，对文言文进行翻译，光掌握原则是不够的，还应学会一些翻译的具体方法，这些具体方法可以归纳为“六字法”即“留”、“释”、“补”、“添”、“删”、“调”。
1、留
“留”，就是把文言文句子中不必翻译的词抄录下来。这些词大体分两类：一类是特殊名词，如：人名、地名、物名、官名、年号、日期等，如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，只把“谪守”译为“被贬做太守”就可以了，其余都不用翻译。；一类是与现代汉语意思相同不必翻译的词，如：山、石、高、远等。例：“元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。”（《梦溪笔谈》）句中“元丰”是年号，“庆州”是地名，“子方虫”是害虫名，“秋田”与现代语意思相同，均不必翻译。
2、释
“释”，就是把需要翻译的实词加以解释。这些词大致分以下几类：一类是与现代汉语意思相同但要翻译的古代汉语词，这一类词很多可以用单音节变双音节或用双音节词替换单音节词的方法解释。
另一类是古今异义的词。对一些词古今意义不同的情况，用现代汉语中的词去替换那些古汉语中有而现代汉语中已不用或词义已经发生了变化的词。例：“今子欺之，是教子欺也。”（《曾子杀彘》）句中“欺”与现代汉语意思相同，但要翻译为“欺骗”；“今、是”属古今异义的词，要翻译为“现在、这”。可有些词，字形古今完全相同，可词的意义却发生了根本的演变。主要体现在：（1）词义扩大。如：“江”、“河”古代专指长江和黄河，现泛指一切大河流。“山”古专指华山，现可指一般的山脉。（2）词义缩小。如：“妻子”现指男人的配偶，而古汉语中的“妻子”为一个并列词组，指妻子和子女。（3）词的感情色彩发生了变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并没有贬义，现在指品质恶劣。
另外，古汉语中还有一类词，如果按原字去理解，则无论如何都讲不通，这就是通假字。遇到通假字就需要用音同、音近或相应的字去替换。如：“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。”（《公输》）中“距”就通“拒”，意为“抵挡、挡住”，而不是“距离”或者“离开”。
3、补 文言文的省略现象比较突出，为了更完整地表达原文的内容，翻译时，应该把这些省略成分补充出来。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”，显然，“再”和“三”之后都省略了“鼓”，翻译时要补充出来。又如：“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”（《桃花源记》）句中“便”前省略了主语“渔人”，“初”前省略了主语“洞口”。
4、添
“添”，就是有些文言句子，不好说它省略掉什么成分，但按照现代汉语的习惯要添加一些词语，译句才连贯通顺。例：“南阳刘子骥，高尚士也。”（《桃花源记》）此句是判断句，在翻译时需在“高尚”前加“是”。例：“虽鸡狗不得安宁。”（《捕蛇者说》）此句应翻译为“（不要说人，）即使是鸡狗也不得安宁啊。”需要注意的是，增添的内容一定要必要，二是要与语境吻合，否则就是画蛇添足了。
5、删
文言词语里有些虚词只起凑足音节的作用，不具有词汇及语法意义，可以删去不译。如“夫战，勇气也。”其中的“夫”是个发语词，只是为凑足音节，可以不译。例：“孔子云：何陋之有？”（《陋室铭》）句中“之”是帮助宾语前置的，不翻译。这种省略原文不翻译的情况虽不多，但也值得注意。
6、调
“调”，就是有一些文言句子古今语序不同，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。文言文中比较常见的是定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前置等，这样的文言句子在翻译时必须调整过来。例：“屠惧，投以骨。”（《狼》）句中“投以骨”是“以骨投”的倒装，翻译为“把骨丢（给它）”。
五、关注五个重点
在翻译文言文时，我们除了把握 “忠实原文”、“表意明确”、“简明优美”的翻译原则，掌握“留”、“释”、“补”、“添”、“删”、“调”等方法外，还需注意以下五个重点。
1、词类活用
词类活用是文言文中特有的语法现象，主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。例：“策之不以其道”（《马说》）中“策”是名词活用为动词，应译为“用鞭子打，驱使”。“腰白玉之环”（《送东阳马生序》）中“腰”是名词活用为动词，应译为“挂在腰间”。
2、特殊句式
文言文中有许多特殊句式，如“判断句、倒装句、省略句”等。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征。例：“何陋之有？”（《陋室铭》）中“之”帮助宾语前置，是宾语前置的标志，“何陋之有？” 即“有何陋？”
3、一词多义
古代汉语的词语大多是多义的，在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。例：“沿溯阻绝”（《三峡》）中“绝”译为“断”，“哀转久绝”（《三峡》）中“绝”译为“消失”。
4、固定句式
固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式，如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。例：“我孰与城北徐公美？”（《邹忌讽齐王纳谏》）中“……孰与……”是固定格式，应译为“与……相比……”，此句应译为“我同城北的徐公比，谁更漂亮？”
5、修辞知识
文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。例：“将军百战死，壮士十年归。”（《木兰诗》）这两句既是对偶又是互文，将军和壮士，百战死和十年归，互相渗透，合指兼顾。在翻译时，上下句的意思都要互相兼顾。应该译成“将军和壮士身经百战，出生入死，有的为国捐躯，有的胜利归来”。
参考文献：
1、《义务教育课程标准实验教科书》七年级
2、《义务教育课程标准实验教科书》八年级
篇8：高考文言文的翻译技巧
一、考情分析
当前, 考生在翻译过程中往往过于程式化, 追求僵硬化的逐字逐句直译, 不懂得知识的迁移, 不能得高分。就文言文翻译而言, 不是短期内能达到立竿见影的功效, 但也不是无章可循。只要考生在平时学习中大量诵读, 加强语感培养, 做到文言并重, 就会达到事半功倍的效果。
二、考点精析
高考文言文阅读翻译题, 既能考查考生对文言实虚词、不同句式、古代文化常识、句子间的语意关系的领会, 又能考查学生的书面表达能力。要做好文言文翻译, 考生可借鉴以下方法。
1.留:保留古今意义完全相同的一些词。如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。
例如: (1) 此沛公左司马曹无伤言之。 (官名)
(2) 李氏子蟠, 年十七, 好古文。 (人名)
(3) “非有仲尼、墨翟之贤”“崤函之固, 自若也”。 (人名、地名)
2.删 :文言中有些虚词的用法 , 在现代汉语里没有相应的词替代, 如果硬译反而别扭或累赘, 译文时可删削。如发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。
例如: (1) 生乎吾前, 其闻道也固先乎吾。 (凑足音节的助词)
(2) 夫赵强而燕弱 (发语词)
(3) 我有亲父兄, 性行暴如雷。 (偏义复词)
3. 换 : 将单音词换成双音词 , 词类活用词换成活用后的词, 通假字换成本字……换言之, 留的留下, 删的删去, 其他的都是“换”的对象, 这是字词翻译的重点也是难点所在。
例如: (1) 疏屈平而信上官大夫。 (单换双)
(2) 上官大夫与之同列, 争宠而心害其能。 (古今异义)
(3) 天下云集响应, 赢粮而景从。 (名词作状语)
(4) 既泣之三日, 乃誓疗之。 (动词为动用法)
4.调:把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整。由于古今语法的演变, 有的句型表达方式有所不同, 译文时, 应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括:主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。
例如: (1) 夫晋, 何厌之有? (宾语前置)
(2) 青取之于蓝而青于蓝。 (介词短语后置)
(3) 蚓无爪牙之利, 筋骨之强。 (定语后置)
(4) 甚矣, 汝之不惠。 (主谓倒装)
5.补:补出省略内容。比如原句中有省略或古今用词不同的地方, 可根据现代汉语语法增加或补充一些成分, 使译文显得通顺。
例如: (1) 沛公谓张良曰:“ (你) 度我至军中, 公乃入。” (省略主语)
(2) 夫战 , 勇气也。一鼓作气 , 再 (鼓 ) 而衰 , 三 (鼓 ) 而竭。 (省略谓语)
(3) 竖子, 不足与 (之) 谋。 (省略宾语)
(4) 今以钟磬置 (于) 水中。 (省略介词)
6.贯 :指要根据上下文语境 , 灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时, 不得已才用“意译”。这个“贯”就是所谓的“意译”。意译的情况:
例如: (1) 太史公牛马走, 司马迁再拜言。 (注:牛马走, 像牛马一样的人。此处为作者自谦词)
译:太史公、愿为您效犬马之劳的司马迁拜了又拜说。
(2) 有席卷天下, 包举宇内, 囊括四海之意, 并吞八荒之心。
译: (秦) 有并吞天下, 统一四海的雄心。
三、高考链接
《申甫传》 (2010年山东卷)
13.把文言文中加横线的句子翻译成现代汉语。 (10分)
(1) 入嵩山, 复遇故童子时所见道人, 乞其术, 师事之。
译: (申甫) 进入嵩山, 又遇到了过去小孩子时见到的道人, (向他) 请求 (学习) 那本领, 用对待师长的礼节侍奉他。
(2) 甫数以其术干诸公卿, 常不见听信。
译:申甫屡次凭借他的本领拜见各位公卿, 一直不被听从信任。
(3) 于是权贵人争咎甫, 而讥刘公、金公不知人。
译:在这时掌权的权贵争着责怪申甫, 并且讥讽刘公、金公不能了解别人 (的优劣) 。
从以上例题不难看出:在做高考文言文阅读翻译题时, 考生要抓关键词语 (多义实词、常见虚词、通假字、词类活用、古今异义) , 找含有特殊句式的句子 (省略句、被动句、倒装句、判断句、固定句式) 。抓住关键词句, 洞悉得分点。代入原文, 联系上下文准确翻译。这样就能提高翻译的准确率。
四、方法归纳
第一步:通读语句, 整体理解。
第二步:找得分点, 找出关键词。
第三步:理清句式, 调整语序。
第四步:草拟底稿, 连词成句。
第五步:调整至答题卷。
附:文言文翻译技巧口诀
熟读全文, 领会文义;扣住词语, 进行翻译;
字字落实, 准确第一;国年官地, 保留不译;
单音词语, 双音换替;遇到通假, 换回本字;
古今异义, 仔细辨析;虚词无义, 删去不译;
遇有省略, 补充整齐;前置后置, 调整语序;
被动判断, 语气清晰;固定结构, 不要乱译;
修辞用典, 辅用意译;推断词义, 前后联系;
字词句篇, 连成一气, 带回原文, 检查仔细;
通达完美, 翻译完毕。