青岛六下数学教案 信息窗3：纳税（通用7篇）
篇1：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
信息窗3：纳税
教学内容：
青岛版教材六年级下册第一单元信息窗3，第1、2个红点问题。教材简析：
该信息窗呈现了孔林、孔庙、孔府三幅图片，并以文字的形式提供了2004年“十一”黄金周期间曲阜市的游客人数及门票收入等信息，引导学生提出有关税率的问题，引入对纳税和折扣等知识的学习。教学目标：
1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。
3.在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。教学过程：
一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，“十一”黄金周还在继续，今天我们要去的地方是曲阜。曲阜可是我们山东有名的文化圣地，同学们中有去过曲阜的吗？谁能来给我们介绍一下曲阜都有哪些历史名胜？
指名学生简单说一说曲阜的名胜古迹，如果学生没有知道的，老师可以简单介绍一下。
谈话：既然曲阜是一个如此有文化渊源的城市，那么它的人气如何呢？让我们来看一组资料。
出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。
理清信息后，教师直接提出问题：如果按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间曲阜市应上缴门票收入营业税多少万元？
【设计意图】由学生或老师介绍曲阜的名胜古迹创造出一个比较真实的情境，激发学生想要去了解有关信息的兴趣，但由于学生对税率等相关知识还没有一个具体、全面的了解，因此由老师直接提出问题，避免学生因提问题提不到点子上而浪费时间。
二、合作探究，解决问题。
1、解决第一个红点问题。
谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？
学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关知识上。谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？
全班交流，教师适时补充。
谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚才同学们的交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？
让学生充分思考后，再指名回答。回答时不光要让学生说出“要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么”，还要让学生说一说自己是怎样想的，重点明确求应上缴门票收入营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。
学生明确问题后，独立解答，全班交流。
谈话：根据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出“求营业税”问题的基本方法吗？
学生独立思考后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，统一方法：税额=营业额×税率。
2、小练习：自主练习第1题。
第1题是求税额的基本练习题。练习时，在学生独立解答后，重点让学生说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。
3、解决第二个红点问题。
谈话：为了游览“三孔”，光明小学的师生遇到了一些困难，让我们去看盾能不能帮上忙？
出示第二个红点的信息，师生一起整理出其中的数学信息。
谈话：“八五折”是什么意思？你在生活中，遇到过有关折扣的问题吗？ 结合在生活中常遇到的打折问题，使学生理解“折扣”的意义及在生活中的实际应用。一折就是十分之一，写成百分数就是10%，表示现在的价钱是原价的10%；八五折就是十分之八点五，写成百分数是85%，表示现在的价钱是原来的85%。总之，几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十。
谈话：我们已经了解了折扣的意义，那么现在你能独立的解答这道题了吗？ 学生独立解答，交流时让学生说一说自己是怎么想的。
【设计意图】解决这两个问题的难点就在于“税率”和“折扣”的相关知识学生不了解，因些在解决问题之前，先组织学生讨论交流这两方面的有关知识，明确它们的含义，在此基础上，学生就会对问题有了明确的理解，就能够独立的解答这些问题了。
三、巩固应用，拓展练习。
1、自主练习第4题。
第4题是一道求汇费的题目，是纳税问题的拓展。练习时，先让学生理解汇率的含义，即汇费占汇款总数的百分之几，然后根据“求一个数的百分之几是多少”的方法解答。
【设计意图】在简单应用的基础上进行拓展练习，加深对所学知识的理解，锻炼学生举一反三的能力。
第二课时
一、我来想一想
谈话：上节课我们一起了解了税率、打折的有关知识，并且我们学会了计算 税额，谁能谈一谈为什么要纳税呢？
纳税对国家建设、国防、教育、社会保障等有着重要的意义，正因如此，不仅企业、社会团体要纳税，达到一定收入的个人也要缴纳个人所得税，请看大屏幕：
1、自主练习第2题（多媒体出示）。指名读题。这是一道解决个人所得税的问题。练习时，教师可结合具体情境向学生介绍一些有关个人所得税的问题，然后放手让学生独立解决，最后组织学生分析比较这两个问题的异同。教师应结合练习向学生进行依法纳税的教育。
谈话：谁还记得打折是怎么一回事？你购买商品时遇到过打折吗？
2、自主练习第5题。学生自己计算并填在书上，做完后展示集体交流。注意让学生说一说是怎样想的。重点交流“八五折、五折等是什么意思？”弄清楚这类题目实质上就是求一个数的百分之几是多少的问题。
［设计意图］接着上节课学生对税率、打折等的初步认识，进一步深化练习，激发学生的求知欲望，不但复习、辨析了有关纳税的相关知识，同时也让学生感受到纳税的意义。弄清楚生活中的打折是怎么回事。
二、我要练一练。
谈话：看来纳税、打折实际还是百分数的问题，我们再来练习做几道百分数应用题好吗？
1、自主练习第6题。自主解答，集体订正。交流时重点问：短百分之几是什么意思？长百分之几呢？
2、自主练习第7题（多媒体出示，学生自主练习，集体交流）。重点交流：第7题与第6题的不同点是什么？让学生在练习的过程中体会到两道题的联系与区别。
3、自主练习第8题（多媒体出示）。指名读题。提示：先比较此题与6、7题的区别，然后再解答。重点交流：这道题谁做单位“1”，你喜欢用什么方法解答？为什么？ ［设计意图］学生通过复习百分数应用题，特别是对比练习，进一步帮助学 生理解了“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”的解题思路，第八题更让学生加深了单位“1”未知情况下，该怎样选择合适方法来解答题目。为进一步解答复杂的纳税、折扣问题打好了基础。
三、综合运用，拓展训练。
谈话：生活中商家还有好多令人迷惑的折扣和促销方式，你能明辨该选择哪种吗？
1、自主练习第9题。先小组讨论，再自主解答，集体交流。
这是一道解决生活实际问题的稍复杂的折扣问题。练习时，要让学生联系生活实际理解题意，确定解题思路，然后独立完成。交流时，让学生说说自己的思路和解法。
2、自主练习第10题（多媒体出示）。
集体讨论交流：“九折”是什么意思？“买5本赠1本呢？”“满50元八折呢？”
自主解答。集体交流订正。重点交流：你是怎样想的？以后遇到类似的促销方式我们该怎么办？
［设计意图］练习过程以小组活动为载体，以角色的转变为纽带，激发了学 生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中既复习巩固了知识，同时又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
四、课外延伸
多媒体出示课本43页“课外实践”，自己阅读。集体交流：“百分点”和“负增长”是什么意思？生活中你还见过类似的例子吗？
［设计意图］体会数学即生活，生活中处处有数学。拓宽学生的知识面，进一步激发学生的学习数学的兴趣。
篇2：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
1、蚂蚁靠气味、触角传递信息的。
2、蜜蜂发现新的蜜源后就会飞回蜂巢兴废地跳舞。
3、蜜蜂跳“8”字舞表示蜜源距蜂巢较远；跳圆圈舞表示蜜源距蜂巢较近。
4、聋哑人接受信息的主要方式是视觉接受外界信息。
5、盲人接受信息的主要方式是听觉接受外界信息。
6、蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，一个蚂蚁如果发现了食物，就会在回家的路上留下一路的气味，一只蚂蚁被碾碎，就会散发出强烈的气味，有的种类的蚂蚁还会散发一种迷惑敌人的气味。
7、蚂蚁和其它昆虫一样，是靠触角区分气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。
二、明辨是非
1、动物与外界交换信息的方式是各种各样的。
〔
√
〕
2、蜜蜂发现新的蜜源会返回蜂巢兴奋地跳舞。
〔
√
〕
3、蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的。
〔
√
〕
三、简答：
1、蚂蚁是怎样传递信息的？
答：蚂蚁是用分泌物的气味传递信息的。由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其它膜翅目的昆虫发育得要好，一个蚂蚁如果发现了食物，它就会在回家的路上留下一路的气味，其它的蚂蚁就会沿着这条路线去找食物，并不断第加强气味。如果这里的食物被采集完了，没有没有再来，气味就会逐渐消散。如果一只没有被碾碎，就会散发出强烈的气味，立即引起其它蚂蚁警惕，都处于供应状态。有的种类的蚂蚁还会散发出一种迷惑敌人的气味。蚂蚁和其他昆虫一样，是靠触角区分气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此技能区分气味的强度，也能区分气味来源的方向和距离。
2、蜜蜂是怎样传递信息的？
答：昆虫的舞蹈语言在传递信息的过程中起着主要作用。这种作用在蜜蜂中表现尤其突出。在蜜蜂的社会生活中，工蜂担负着筑巢、采集花粉、酿蜜、育儿的繁重任务。大批工蜂出巢采蜜前先排除“侦查蜂〞去寻找蜜源。“侦查蜂〞找到距蜂巢100米以内的蜜源时就回巢报信，除了留有追踪信息外，还在蜂巢上交替性地向左或向右转折小圆圈，以“圆圈舞〞的方式爬行。如果蜜源在距蜂巢100米以外，“侦查蜂〞便改变舞姿，呈“8〞字，所以也叫“8字舞〞或“摆尾舞〞。如果将全部爬行路线相连，直线爬行的路线越长，表示距离蜜源越远。直线爬行持续1秒钟，表示距离蜜源约500米；持续2秒钟，那么约1000米。
3、生物传递信息的方式给我们什么启示？
答：利用昆虫的趋光性来诱捕害虫，例如夏天夜晚的驱蚊灯。
4、列举其他生物是怎样传递信息的？
答：〔1〕捕蝇草靠容貌感触获取信息；〔2〕雄孔雀用美丽的外表传递信息〔吸引异性，吓走侵略者〕；〔3〕大猩猩用表情向其他生命体传递信息；〔4〕鸡下蛋后用声音传递信息。
四、探究与发现
研究蚂蚁是怎样传递信息的。
工程
现象
结论
在蚂蚁队中放一条海绵
后面的蚂蚁仍然能找到队伍
蚂蚁是靠分泌物的气味来进行交流的用樟脑球在蚂蚁队中画一道线
后面的蚂蚁不能找到队伍
蚂蚁如何传递信息？
有一天，我刚刚完成作业，闲着无事，便到走廊走走。突然看到了墙上有个小黑点，走进一看，哦，原来是两只蚂蚁！处于好奇心，我挑逗起蚂蚁来：我拿来一小块面包，放在蚂蚁面前。本来以为蚂蚁会立刻扑过来，扑到面包上狼吞虎咽。但是，蚂蚁并没有这么做，而是凑到一起，两只触角对着两只触角，好似在一同商量着什么。突然，其中一只蚂蚁闪电般地跑进了一个极小的，不太容易发觉的洞口。不一会儿，蚂蚁出来了，身后还跟着一大群蚂蚁，接着，蚂蚁又凑到一块儿，触角对着触角。突然，蚂蚁又转过身，一起钻到了面包的底下，接着，只见面包在蚂蚁的抬动下缓缓移动，移向了那个洞口…………
看着眼前的一切，我不禁对蚂蚁的举动打了一个问号：蚂蚁的触角对着触角是啥意思呢？我皱着眉头，冥思苦想起来：蚂蚁触角对着触角，那样子好似是在商量大事……咦，商量大事！书上说蚂蚁没有发音器官，莫非……我把蚂蚁的举动和书上所说的联系起来，立刻恍然大悟：触角对着触角确实是在传递信息！
篇3：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
教学内容
青岛版小学数学二年级上册18——21页内容 教学目标
1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3的乘法口诀。教学重难点、关键
重点：通过实践熟悉、掌握3的乘法口诀。
难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
关键：3的乘法口诀的综合运用。教学具准备
课本、电脑，实物投影仪。教学过程
一、创设情境、提出问题
教师：艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？
有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，两个小丑6个球，你能接着说下去吗？
学生举手说一说。
二、自主学习，小组探究 1.摆一摆。
用你手里的小圆片来表示小球，表示出一个小丑手里拿的小球数量。学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一个小丑手里拿着几个小球吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说 2.探究两个小丑手里有几个球。
（1）在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。
（2）现在你摆了几个小丑了？（3）两个小丑手里有几个球？
教师：你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式。两个小丑 3+3=6 3.探究3个小丑手里的球数。学生独立完成，教师巡视。指生答，并说说自己思考的过程。4.用同样的方法完成书上其他部分。学生操作，教师巡视。
让学生在摆的同时理解相同加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备
5.指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。
三、汇报交流、评价质疑
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1.一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式1×3=3来表示。指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。2.你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？ 指生答 2×3=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。教师指名让学生回答。
教师引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。
四、抽象概括、总结提升
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 学生先举手说一说。
教师总结：今天我们主要学习了3的乘法口诀：一三得三、二三得六、三三
得九、三四十二和三五十五。今后遇到与3相乘的知识，我们就可以用上面的乘法口诀来解决问题了。
五、巩固应用、拓展提高
1.你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？同位之间互相看口诀，说算式。
2.学生独立完成课本21页主练习第1题。
对于有困难的同学，教师个别指导，几名同学举手说出答案，师生共同纠正。3.学生自己完成课本21页自主练习第2题。教师先引导学生读信息图，最后1名同学读出答案。作业布置
1.自主练习第2题。2.熟记3的乘法口诀。板书设计 3的乘法口诀
1个小丑3个球 3 1×3=3 口诀：一三得三 2个小丑6个球 3+3=6 2×3=6 口诀：二三得六 3个小丑9个球 3+3+3=9 3×3=9 口诀：三三得九
篇4：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
【学习目标】
理解梯形面积公式的推导过程，掌握梯形的面积计算公式，并能正确计算梯形的面积。【学习过程】
一、板书课题
师：同学们，咱们今天一起来学习梯形的面积。【板书：梯形的面积】
二、出示目标
师：学习目标是什么呢？（出示目标：理解梯形面积公式的推导过程，掌握平行梯形的面积计算公式，并能正确计算梯形的面积。）请大家齐读一下。
三、自学指导
（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：认真看课本第87页——第89页（看图、看文字）内容，重点看梯形面积的推导过程。如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。4分钟后，比谁做对与例题类似的题。
四、先学
（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
（三）做一做。
1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）
2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演90页“自主练习”的第3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
五、后教：议一议
1、学生更正
教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。（1）讨论几道题的第一步。
师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）
（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（4）给第二题打“√”或“×”。（5）同桌互改。
讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。b.全对的请举手？c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。
小结：同学们，咱们学习了三角形的面积，会做的请举手？请说一说计算三角形的计算公式？（学生说对，教师不必重复）
六、练一练
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手。
教学反思：本节课我充分尊重学生已有的知识和经验，利用“做数学”的思想，把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。以研究性学习为教学的主线，组织学生展开了一系列的操作、观察、交流等探究活动，引导学生动眼、动手、动脑、动口探索梯形面积计算的方法，使学生经历梯形的面积计算公式推导过程，从而完成自己的知识建构。学生在活动中积极参与，不仅能获取梯形面积计算方法这一新知，同时也发展学生的空间观念，汲取数学思想方法，使整个教学过程集知识性、趣味性、活动性、探究性为一体，充分发挥了学生的主体性。信息窗3一（梯形的面积）练习课
学习目标：使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。学习过程： 一．板题示标
我们前面学习了梯形的面积计算方法。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）二．生独完成P91 4、5、6题 1.生独立完成 2.评议
三．独立完成P92 8题（找3人扮演）1.生独立完成 2.生更正补充 3.评议 四．课堂作业
篇5：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
教学内容：解方程
重点难点：会解形式为x±a=b的方程。
课前准备：简易天平、砝码、小方木块。
导学目标
1、使学生理解等式的性质，学习解形式为x±a=b的方程。
2、在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的密切联系，形成应用意识。导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点
一、回顾整理
1、下面的方程你打算怎样算。
①X＋0.3=1.8
② X－1.5=4
③X－6=7.6
④X+5=322、我会填。
（1）含有（）的（）叫方程。
（2）使方程左右两边相等的（）叫方程的解。
（3）求（）叫做解方程。
（4）x－15=20 这个方程的解是（）
3、我会选
（1）χ＋32＝76的解是（）
A、χ＝42B、χ＝144C、χ＝44
（2）χ－12＝4的解是（）
A、χ＝8B、χ＝16C、χ＝23
（3）χ＋8＝60的解是（）
A、χ＝480B、χ＝52C、χ＝7.5
（4）χ －3.5 ＝1.5的解是（）
A、χ＝5B、χ＝20C、χ＝2
二、自主练习：
1、学生自己独立解答
2、教师先带领学生读懂题意，在自己独立完成。
3、体会分析题意，自己独立解答。
4、课后作业。
教学反思：
合理使用：
篇6：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
教案基本属性：
教案名称：《加法运算律》教案
教案信息：青岛版数学四年级上册第一单元：信息窗3《加法运算律》
文/段庆娟
教材分析：
在游览了黄河小浪底的美丽景色之后，引入保护母亲河的话题。在植树造林防止水土流失的情境中，既巩固本节课所学的基本知识，同时对学生进行了保护环境的教育，培养了学生的环保意识。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简单的计算。
过程与方法：使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
重点难点：
重点：使学生理解和掌握加法交换律和结合律，能正确地用字母或符号来表示这两个运算律。
难点：经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并概括出运算律。
教学准备：
课件、表格等。
教案设计：
一、情境导入：
1、师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。请看情境图，你知道了哪些数学信息？
学生观察情境图，了解黄河的走向，弄清黄河流域与黄河长度的区别，汇报自己发现的信息。
2、师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
学生自己提出问题，教师有选择地进行板书：
（1）黄河流域的面积约是多少万平方千米？
（2）黄河的全长约是多少千米？
设计意图：培养学生的观察能力以及分析提问能力。
二、探究新知：
1、学习加法交换律
师：黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？ 学生根据图中的信息，独立列式计算。教师板书其中的两种计算方法：
（39+34）+2
39+（34+2）
＝73+2
＝39+36
＝75（平方千米）
＝75（平方千米）
同样，第二个问题也可能产生两种计算方法：
（3470+1210）+790和 3470+（1210+790）师：观察黑板上的两组算式，你有什么发现？
学生在小组内研讨，全班汇报交流。
基本知道：三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。
师：这会是一个规律吗？请想办法验证一下。
学生在小组内，通过充分的例子验证猜想。
全班汇报交流后，用字母表示出加法结合律：
（a+b）+c＝a+（b+c）
设计意图：通过对实际问题的解答，利用小组学习的机会发现规律，总结规律，既培养了学生合作意识，又提高了学生的归纳总结能力。
2、学习加法交换律
师：学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？ 请完成下面的填空，观察这几个算式，看有什么发现。
学生填空并观察算式，在观察的基础上发现：
两个数相加，交换他们的位置，和不变。这叫做加法交换律。
师：你能用字母也来表示出加法交换律吗？
a+b＝b+a
设计意图：根据知识的迁移规律，让学生自己探究加法交换律的规律，可以提高学生自
我学习能力。
3、运用新知：
刚才我们学习了加法的两个运算律，运用加法运算率能解决哪些问题呢？（运用加法交换律，可以进行加法的验算。）
是不是这样呢？你能举例说明一下吗？（学生自己举例说明、讨论，想办法进行简便计算。）
观察下面的算式，想一想，怎样算比较简便？
出示：
282+63+37 学生思考并交流。是连加的算式，后两个加数能凑成整百数，用加法结合律比较简便。
设计意图：利用新学的知识进行简便计算，学以致用。
三、巩固练习：
1、自主练习第1题，学生独立完成，并说出自己的想法。
2、完成自主练习第3题。连接完要说明理由，然后将题目做下去，进行简便计算。
3、完成自主练习第4题。
4、生独立完成5-9题，集体订正。
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？
设计意图：通过练习巩固所学的新知识，并对本课内容进行回顾整理。
课堂素材：
多媒体课件《加法运算律》PPT
板书设计：
加法运算律
加法交换律
a+b=b+a
加法结合律
(a+b)+c=a+(b+c)
观察：28+17=17+28
(28+17)+23=28+(17+23)
17+23=23+17 猜想：
验证：1＋2＝2＋（38+42）+58＝38+（42+58）
15+23＝23+1
5（27+24）+26＝27+（24+26）
……
……
结论： a＋b=b＋a
（a+b）+c=a+（b+c）
教学反思：
使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。
篇7：青岛六下数学教案 信息窗3：纳税
教学内容：
教科书54页信息窗3。教学目标：
1.在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2.经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。3.在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：让学生理解进位的道理。教学准备：学具盒、课件。教学课时：2课时 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示课件）。
二、自主探索、合作交流。1.指导学生观察情境图。
你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。2.出示统计表格，提出问题。
我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）
3.小组合作，探究问题。
那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）14+28=（）（条）
同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！4.组间交流，解决问题。
（1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？
生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把10根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。）
生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书）
并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位 1
加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）
（2）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）
（3）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（4）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。
三、练习巩固。
1.课本56页自主练习第1题。让学生根据图意编出数学故事，并解答。2.课本56页自主练习第2题。直接写得数，集体订正。
四、课堂总结：
通过本节课的学习，大家又掌握了哪些新本领？你有什么收获？ 板书：
两位数加两位数的进位加法
14+28=42（条）23+27=50（条）1 4 2 3 + 2 1 8 + 21 7 4 2 5 0