六下古诗词复习教案

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《六下古诗词复习教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：六下古诗词复习教案

六下古诗复习导学案

小学毕业班语文古诗复习导学案

---------------漫 步 古 诗 园

复习目标

1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。 3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。 古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。(板书课题：漫步古诗园)

一、欣赏图画，感受诗篇

1、看到此图，你想起了哪首诗?(1)、从这首诗中你感受到了什么?

(2)、这首诗描绘了秀丽的山乡春景，在描写祖国大好河山的诗词中你还知道哪些写四季的诗词?小组合作完成

描写春：

描写夏： 描写秋：

描写冬：

2、、出示图，看到景，你想起了——

送别诗：

3、看到此图，你仿佛想起了—— A、从字里行间你感受到了什么?

B、看到祖国统一竟喜极而涕，这是多么浓郁的爱国热情啊!真不愧为杜甫“生平第一快诗”啊!像杜甫这样爱国的诗人数不胜数，他们也写下许多杰出的爱国诗篇，你还知道哪些? 爱国诗篇

陆游不仅是一位爱国诗人还是一位负责的父亲，还记得他教育小儿子读书的诗篇吗?关于读书的诗篇还有很多，如—— 《冬夜读书示子聿》《观书有感》

4、《石灰吟》插图，看到此图，你想起了——

托物言志的诗： 还有哲理诗

哲理诗：

自主发现：

二、阅读诗歌，感悟诗情

1 (了解作者，读懂题意;借助注释，读通诗句;充分想象，领悟诗情;)

雪 梅(卢梅坡)

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

【注释】 ①降(xiáng)，服输。②“骚人”，即诗人;阁，同“搁”，放下。③“平章”，评论。

(1)了解作者，读懂题意

卢梅坡：属于花鸟诗人，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花,其诗中从不感慨国家大事与黎民疾苦，以揭示事理为主。读读诗题，你觉得这首诗写的是什么内容? (2)借助注释，读通诗句。(3)充分想象，领悟诗情。

2、小结：刚才我们从了解作者，读懂题意;借助注释，读通诗句;充分想象，领悟诗情这3方面来阅读古诗，准确地感受古诗《雪梅》所表达的情感，领悟诗的意境。

我们还以托物言志的诗为例(出示)：《墨梅》、《石灰吟》《竹石》、

3、练习比较诗的异同：

(1)从作者来看，《墨梅》的作者是____代______;《竹石》的作者是____代______;《石灰吟》的作者是____代______;三首诗都是采用了_______的手法。

(2)从内容上看，《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》分别写了_______、_______、__________三种事物，分别写了它们的__ _ 、_______、_______特点。

(3)从表达的志向来看：《墨梅》表达了_________;《竹石》表现了__________;《石灰吟》表现了____________。

(4)从修辞手法来看：不同的是_______和______运用了__拟人___修辞手法，_______和______运用了___双关____的手法。

三、学以致用：

(1)、在期末写评语时，老师会用 “ ” 祝你来年学习进步。

(2)、小明是个爱读书的孩子，他认为书读的越多越好，正如杜甫所言 ， 。”但我认为，还要照朱熹说的做“ ，

。”才能感受到陆游在《冬夜读书示子聿》中写“ ， 。”两句诗的意思。

(3)、有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“当局者迷，旁观者清。” 代诗人苏轼在《题西岭壁》中的诗句“ ， ”说明的就是这个朴素的道理。

第二篇：六下立体图形复习教案

六年级总复习

立体图形的表面积与体积

教学内容：西师版第十二册P1

13、114，练习二十二第

3、4题 教学目标：

1、掌握长方体、正方体、圆柱体表面积的计算方法，掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥体积的计算方法。

2、能运用立体图形的表面积和体积计算公式解决生活中的实际问题。

3、感受立体图形体积公式间的联系，渗透数学思想。

4、培养学生自主整理知识的能力，提高学生归纳概括的能力。 教学重难点：

1、掌握立体图形表面积和体积的方法。

2、能够应用公式解决问题。 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、自主复习整理提纲(家庭作业)

1、引入：同学们前面我们复习了立体图形的特征，今天该复习什么知识?(立体图形的表面积和体积)

2、师：昨天老师叫大家根据要求自主复习整理蚯蚓同，你完成了吗?

二、小组合作讨论交流

1、合作学习一：交流讨论，互相学习

师;下面请大家在四人小组内讨论交流你们整理的复习提纲，互相学习互相补充。 (1)学生小组活动。 (2)汇报交流

师：谁来给大家介绍一下你整理的学习提纲(表格式、小报式、树系式)你还有补充吗? 第一人详细介绍，第

2、3国家人只在的结构和不同之处。 (3)课件展示

师：同学们整理得不错，我们一起回忆一下 A立体图形表面积体积的定义 B立体图形表面积体积计算公式 C立体图形表面积体积计量单位

2、合作学习二

师：这些体积公式是怎样推导，它们之间有什么联系呢?请在四人小组内讨论交流一下。 (1)小组活动 (2)汇报交流

长方体——用棱长1厘米的小正方体来拼摆 正方体——长、宽、高都相等的长方体 圆柱——拼组成长方体

圆锥——实验探究等底等高圆柱与圆锥体积关系 根据学生回答演示课件

3、梳理关系

师：刚才我们梳理了这些公式的推导的过程，它们都应用了什么方法?(转化) 新知——旧知

三、练习应用

1、基础应用 师：同学们整理了立体图形表面积和体积的计算公式，你会用这些公式计算立体图形的表面积和体积吗?

下面做几道基础练习，只列式不计算 独立完成，集体订正

2、生活应用 (1)出示例1 要求边读边思考：已知哪些信息，解决这些问题需要用哪知识? (2)学生独立完成 (3)交流汇报

3、考考你解决这些问题需要用到哪些知识

师：生活中有许多这样的问题需要大家去解决? (1)粉刷教室屋顶的和墙面，算粉刷的面积 (2)为正方体的礼盒包装，算需要多大的包装纸 (3)制作圆柱形的烟囱，算需要多大的铁皮

(4)算一个冰箱的占地面积?它需要占多大的空间?它最多能容纳多少东西?提问：体积与容积的区别?

4、书P115—第三题 (1)连线

(2)计算立体图形的面积?提问：计算立体图形的面积的体积需要知道哪些条件?

四、谈收获

通过今天的复习，你觉得在计算立体图形的表面积和体积时要注意些什么?

第三篇：六下古诗词

六下课外古诗词

《山中杂诗》

1.诗中描绘山峰环绕，竹林茂盛的美丽幽静之景的诗句：

2.诗中突出表现山中奇趣的诗句：

1.《竹里馆》诗中抒写自己独坐竹丛，独具雅兴的诗句：2抒写诗人悠然自得，把明月视为知音的诗句：《峨眉山月歌》

1.抒写峨眉山月色，即写月映清江之景，暗点秋夜行船之事的诗句：(蜀途中所见)

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表现了诗人送别友人的依依不舍之情，语短情长，该诗中与此意境相似的诗句：《春夜洛城闻笛》

1.诗中以声传情的诗句：(夸张)

2.诗中集中抒发闻笛感受(思乡之情)的诗句：

1.《逢入京使》反映诗人面对前路迢迢，不禁回首故乡，却愁思萦怀的诗句：

2.诗中描绘诗人偶遇老友，万分喜悦，并托友人捎信向家人报平安的诗句： (“功名只向马上取”的开阔胸襟)

1.《滁州西涧》与李商隐《晚晴》中“天意怜幽草，人间重晚晴”抒发同样的恬淡之情的诗句：

2.以横卧舟中的撑船人的悠闲，反衬有才人得不到重用的无奈而忧伤情怀的诗句：

1.《江南逢李龟年》诗中点明初逢地及听歌频繁，表明杜甫和李龟年早有交情的诗句：

2.《江南逢李龟年》诗中描绘二人晚年重逢，彼此飘零异地、感慨万千的诗句：

1、《送灵澈上人》描绘竹林寺景致的诗句或描绘竹林寺幽静环境的诗句：

2.描绘灵澈上人披着夕阳的余晖，独自走向远方的诗句：

1《约客》诗中让人感受到雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句(写景名句)：

2.诗人一直伴着孤灯，焦急地等待所约的客人，营造出孤灯、夜雨、独坐的清寂氛围的诗句：1·《论诗》表现随时代发展再好的东西也有它的局限性的诗句是：

2·《论诗》表现诗人敢于创新的精神且具有现实意义，并实现其主张的诗句：1

第四篇：六下10首古诗词备课

六年级下册10首古诗词备课

一、本组古诗词的特点：

本组古诗词共10首。从体裁上看有8首诗，2首词。从内容上看，有送别诗2首，咏物言志诗2首，写景诗2首，体现作者爱国、忧国之思的2首，体现作者积极人生态度的1首，渴望亲情的1首。从诗词产生的时间看，有三国诗1首，唐诗4首，宋诗2首，明诗1首，清诗2首。

本册教材将这10首古诗词安排在六个专题学习之后，既体现了教材的弹性和适应性，又承接了本册向初中过渡的编排思想，主要让学生在课外自学，教师适当引导、以检查和拓展为主。因此，这10首古诗词，我们作如下教学设计：

三、每首古诗词的写作特点：

1、《七步诗》巧妙运用了比喻和拟人的修辞手法，诗人以燃萁煮豆这一日常生活现象设喻，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤，同时也发出了理直气壮的斥责。诗的前四句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象。曹植以“豆”自喻，一个“泣”字，充分表达了受害者的悲伤与痛苦。后两句笔锋一转，抒发了曹植内心的悲愤，这显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼?

2、《鸟鸣涧》这首充满诗情画意的小诗，描绘了春天的夜晚，山中美丽、空寂的景色，前两句是静态的描摹，后两句以动衬静，以有声写无声，借被惊醒的山里的鸟儿，偶尔在山涧中发出鸣叫，衬托山里的宁静。“月出惊山鸟”一句写得颇富创意。月亮出来本是无声无息的，但它的出现，它的光亮却惊醒了栖息的山鸟，更显山里月亮之明，山中夜晚之静。

3、《芙蓉楼送辛渐》这首诗写景从大处着墨，画面浩渺开阔，抒情则细腻含蓄，诗的前两句写夜雨的寒意不仅给吴地江天增添了几分萧瑟，而且弥漫于两位即将离别的朋友心头。诗人将惜别的凄楚氛围凝聚在楚山上，表达了诗人心中的惆怅。诗的后两句笔锋一转，诗人从凄楚孤寂中振奋起精神，以“冰心”和“玉壶”自喻，表明自己不会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污、随波逐流的心志。

4、《江畔独步寻花》这首诗描绘了一幅万紫千红，繁花似锦的春景图。前两句写花多。“花满蹊”“压枝低”，夸张的手法形象地描写出了春花的繁盛，遮盖了小路，压低了花枝。后两句写花间景象。“留连戏蝶时时舞”用拟人从侧面写出了春花的鲜艳芬芳。“自在娇莺恰恰啼”既表明了诗人赏花时黄莺在啼啭鸣叫，更体现了此时诗人愉快的心情。所以在诗人的心中，彩蝶在为自己跳舞，黄莺在为自己歌唱。整首诗简洁明快，动静结合，把乡村生活刻画得有声有色，意境十分优美。

5、《石灰吟》这是一首借物言志的诗篇。诗中借吟咏石灰，表现了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。诗歌首句写开采石灰岩的艰难困苦，说明石灰岩从出世时即经过磨练。次句写石灰烧练过程中要经过烈火煅烧，面对严酷的考验，从容自若，处之泰然。后两句

借石灰之口，一语双关，表达了作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格于人间的追求。诗歌运用了拟人、借喻等手法，形象生动，语言铿锵有力。

6、《竹石》这首诗借物言志。通过描写生长在岩石上的竹子的坚韧劲拔，表现了诗人不畏艰险、刚正不阿的品质。“咬定青山不放松”，一个“咬”字充分表现了竹子矢志不渝的刚毅性格。此句表明竹子对生存条件并无过高要求，显示出它的生命力十分顽强。诗的后两句写竹子经历磨难之后，照样坚韧劲拔，暗喻诗人经历人生的磨难艰险而操守更加坚定。诗歌语言质朴、形象生动，寓意深刻。

7、《闻官军收河南河北》写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情。一个“喜“字贯穿全诗，前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描写的淋漓尽致。后四句通过想象，尽情描写“喜欲狂”时的激动心情：不但要高歌痛饮，而且恨不得趁着大好春光马上回到家乡。诗歌表达了作者强烈的爱国之情。

8、《己亥杂诗》是一首出色的政治诗。表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，描写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。本诗激情澎湃，气势磅礴，发人深思，催人振奋。

9、《浣溪沙》是一首借景抒怀的词，体现了作者不服衰老、执著生活、乐观旷达的性情。

词的上阙描写了暮春游清泉寺所见到的幽美宁静的山林景致。下阙借景抒怀，作者就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论，面对着眼前西流的兰溪水，产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢?词中的“再少”，并非指 “返老还童”，而是指应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界;人所能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。词人认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、“朱颜已失”的衰颓心态，“休将白发唱黄鸡。”是不服衰老的宣言，是对未来的向往和追求，体现了作者在贬谪期间旷达振作的精神状态。

10、《卜算子·送鲍浩然之浙东》 是一首送别词。描写了作者送别好友鲍浩然归家的情景，表达了作者对好友归乡与家人团聚的美好祝愿。

⑴比喻巧妙，耐人寻味。

“水是眼波横，山是眉峰聚。”这开头两句就别具风格。前人称赞女子的美一般都以“眉如春山”、“眼如秋水”来形容。而这里词人却反而用之，将江南秀丽的山水比作女子的眉毛和眼波，构思新巧;后面紧跟着又将山水交汇的地方比作“眉眼盈盈处”，表现了作者的匠心独运。

⑵拟人手法，生动风趣。

“若到江南赶上春，千万和春住”将季节与人巧妙连接，希望好友与春色同归，这是对

朋友的嘱咐，也是对朋友的祝福。

五、每首古诗词的知识点与重点、难点：(红色字体为重点，绿色字体为难点。) 《七步诗》

1、题目解释：“七步诗”指走七步时间内吟成的诗。

2、写作背景：曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一天，曹丕命令曹植在七步的时间内作一首诗，作不出来就杀头。曹植联想到兄弟之间竟要手足相残，万分悲痛，于是有感而发，七步之内吟出了这首诗。

3、作者简介：曹植(192-232)，字子建，三国时魏国诗人。

4、“本自同根生，相煎何太急”这句的意思是：本来是同条根上生出来的，豆秸煎熬豆子又怎能这样的急迫呢?抒发了曹植内心的悲愤，这显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼?

5、“豆”喻指曹植，“萁”喻指曹丕。

《鸟鸣涧》

1、题目解释：“鸟鸣涧”就是鸟儿在山涧中鸣叫。

2、作者简介：王维(701?-761),字摩诘,唐代著名诗人。他的诗歌艺术成就主要表现在田园山水诗的创作上,诗风淡泊宁静 清新自然 描写传神。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。有《王右丞集》传世。

3、《鸟鸣涧》描绘了春天的夜晚，山中美丽、空寂的景色，

《芙蓉楼送辛渐》

1、题目解释：“芙蓉楼”润州(今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好朋友辛渐。

2、写作背景：据《唐才子传》和《河岳英灵集》载，王昌龄曾因不拘小节，“谤议

沸腾，两窜遐荒”，开元二十七年被贬岭南即是第一次，从岭南归来后，他被任为江宁丞，几年后再次被贬谪到更远的龙标，可见当时他正处于众口交毁的恶劣环境之中。诗人在这里以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和相互信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。

3、作者简介：王昌龄(?—约756)，唐代诗人，是唐代边塞诗人的代表，其诗气

势雄浑，格调高昂，以七绝最为出色，因此享有“七绝圣手”的美意。

4、“一片冰心在玉壶”是什么意思?我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。表明了诗人

藐视庸俗的功名利禄，不向排挤、陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。

5、“孤”表达了作者怎样的思想感情?以“楚山孤”这一画面入诗，表达了诗人离开

朋友时强烈的孤寂感。

6、“冰心”“玉壶”象征着什么?比喻心的纯洁。

7、“冰心”“玉壶”这一典故的由来：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”

(《代白头吟》)来比喻高洁清白的品格。自从开元宰相姚崇作《冰壶诫》以来，盛唐诗人如王维、崔颢、李白等都曾以冰壶自励，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，是大有深意的。

《江畔独步寻花》

1、 题目解释：“江畔”指江边。“独步寻花”，一个人一边散步，一边赏花。题目的

意思是说诗人在江边独自散步，欣赏鲜花。

2、 作者简介：杜甫(712——770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人。杜甫生

逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。杜甫是我国历史上最伟大的现实主义诗人之一，被后人尊为“诗圣”。他和李白并称为“李杜”。脍炙人口的代表作品有组诗“三吏”“三别”及《春望》《绝句》等。

3、 “时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象?“留连戏蝶时时舞”从侧面写出了春花的鲜艳

芬芳。“自在娇莺恰恰啼”既表明了诗人赏花时黄莺在啼啭鸣叫，更体现了此时诗人愉快的心情。

4、 花的特点;夸张写出了花的繁盛，拟人写出了花的美丽。

《石灰吟》

1、题目解释：“石灰“是古人建筑中用于涂抹和黏合的主要原料，它由石灰石烧制

而成，须经过山中千锤百击的开采和熊熊烈火的冶炼，诗人把它的制作过程用拟人的方法形象地描写出来，借石灰的自吟来表现诗人自己那种不畏艰险、不怕磨炼、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格。“吟”是古代诗歌的一种形式，这里是吟咏的意思，“石灰吟”就是吟咏石灰。

2、作者简介：于谦是明代著名的政治家和诗人。他为官廉洁正直，曾平反冤狱，救

灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照

3、“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”表面是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情?

表现了诗人不畏艰险，不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

《竹石》

1、 题目解释：“竹石”，扎根在石缝中的竹子。这是一首题画诗，画面上有竹有石，

是诗人为自己所画的竹石画而题写的。

2、 作者简介：郑燮(1693-1765年)，字克柔，号板桥。清代书画家、文学家，

为官清廉，后来因老病罢官客居扬州，身无长物，只有廖廖几卷图书，便以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画被世人称为“三绝”。

3、 《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度?“千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。”表明了作者的人生态度：不畏艰险磨难，刚正不阿。

《闻官军收河南河北》

1、题目解释：“闻”，听说。“官军”，唐王朝军队。“收河南河北”，唐军大败叛军，收复失地，安史之乱结束。

2、写作背景：安史之乱是指唐将安禄山趁唐朝政治腐败而发动的叛乱，战乱持续了

八年之久。写本诗时，诗人因战乱在外漂泊已五年，他无时无刻不期望着能够平息叛乱，叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑写下了这首“生平第一首快诗”。

3、作者简介：详见《江畔独步寻花》

4、了解与现代含义不同的词，如：“白日”，晴天。“青春”，春天的景物。“妻子”，

妻子和孩子。“涕泪”，眼泪。“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。

5、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”写出了诗人听到收复失地后急切返乡的欢快心情。

6、“涕泪满裳”、“喜欲狂”、“歌须纵酒”原因：不仅因为诗人自己结束了颠沛流离

的生活，更主要的是因为祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦，这表达了作者深厚的爱国忧民之情。

《己亥杂诗》

1、题目解释：“己亥”指清朝道光十九年(1839)。《己亥杂诗》是龚自珍的一本诗

集，本诗是其中的第220首。

2、写作背景：龚自珍辞官返乡，又去北上迎接妻儿，在南北往来途中，感于清朝朝

庭腐朽、黑暗，压抑、束缚人才的现状，作诗315首表达他变革社会的强烈愿望。

3、作者简介：龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。主张改革内政，抵抗外敌。

他的诗抨击黑暗，充满激情。

4、“九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。”用生动形象的比喻，写出了当时死气沉

沉的局面，以及改革这一局面的有效途径。

5、已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句?表达了什么愿望?

“我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。” 表达了诗人希望社会变革和期待人才辈

出的强烈愿望。

《浣溪沙》

1、题目解释：“浣溪沙”，词牌名，不是题目。“游蕲(qí)水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”是词前小序，交代溪水流向，为抒情作铺垫。

2、写作背景：这首词写于元丰五年(1082)春，当时时苏轼因"乌台诗案"，被

贬任黄州(今湖北黄冈)团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。

3、作者简介：苏轼(1037～1101年)，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山(即今四

川眉州)人，是宋代著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆是文学名家，世称“三苏”;都在“唐宋八大家”之列。

4、“白发”和“黄鸡”两个典故的由来：都出自于白居易的《醉歌》(“谁道使君不

解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉时没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”)白居易感叹黄鸡催晓、白日催年、朱颜易逝，调子低沉。苏轼在这首词中是说不要伤悲叹白发，感慨黄鸡催晓，光阴易逝。这就一扫白诗的低沉调子，表达出词人虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。

5、下阙的意思以及它所抒发的情怀。不服衰老、执著生活、乐观旷达。 《卜算子·送鲍浩然之浙东》

1、 题目解释：送别好友鲍浩然到浙东。题目点明了要描写的主要事件。 “卜算子”，

词牌名。“送鲍浩然之浙东”，词的题目。“鲍浩然”诗人的朋友。“之”，去、到。

2、 作者简介：王观，宋代词人。

3、 “水是眼波横，山是眉峰聚。” 将江南秀丽的山水比作女子的眉毛和眼波。

4、 “才始送春归，又送君归去。” 表达了作者怎样的思想感情?含蓄的表达了作

者与朋友惜别的深情。

5、 “若到江南赶上春，千万和春住。” 表达了作者对好友归乡与家人团聚的美好

祝愿。

第五篇：_六下《古诗词背诵》教学设计

古诗词背诵

第一课时

《七步诗》《鸟鸣涧》

教学目标

知识与技能：有感情地朗读古诗;背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程

一、复习旧知

指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

1.今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

2.指名生解诗人及创作经过。

3.(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 4.放声朗读这首诗。(自读、互读。) 5.读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

6.查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 7.通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

8.带着这种感情再次朗读古诗。

三、学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)

1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢? 2.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

3.展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。 4.在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)

四、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

第二课时《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》

教学目标

知识与技能：有感情地朗读古诗;背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。

学法：自主探究，合作交流，多读成诵。

课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。 教学过程

一、整理已有的关于送别诗的学习经验 1.背诵已学过的送别诗两首;

2.思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写? (时间、地点、人物、环境、难舍之情)

二、学习《芙蓉楼送辛渐》

1.自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。

2.梳理在自学本诗过程中产生的问题(如：诗中有两个时间，三个地点名等等) 3.读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。

4.指导朗读。 5.背诵本诗。

三、学习《江畔独步寻花》

过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。 1.指名读古诗，指导朗读。

2.理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。

第一句：蹊是什么意思?那花满蹊呢? 第二句：重点理解“千朵万朵，满，压” 第三四句：流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开? 3.指导朗读。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?

4.背诵全诗

四、小结

1.杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。

2.课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

第三课时《石灰吟》《竹石》

教学目标

知识与技能：有感情地朗读古诗;背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。

学法：自主探究，合作交流，多读成诵。

课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。 教学过程

一、复习导入

指名生背诵前四首古诗。

二、学习《石灰吟》

1.板书课题，解题。生齐读。“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句

(1)通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。 (2)师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 3.理解诗意

(1)讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 (2)解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。)

(3)讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。(全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。)

(4)吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道„„(诵读全诗)

4.对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔) 5.背诵本诗。

三、学习《竹石》

1.今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少?

2.初读《竹石》。把古诗读正确，读出节奏感来。

3.借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊?

交流，在交流中展开学习。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

4.小结诗中的竹子形象。

5.朗读古诗，读出这竹子的形象来。 6.背诵本诗。

四、小结

两首古诗都是借物喻人。

第四课时《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》

教学目标

知识与技能：有感情地朗读古诗;背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。

学法：自主探究，合作交流，多读成诵。

课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。 教学过程

一、复习导入

复习杜甫诗，指名生背。

二、学习《闻官军收河南河北》 1.紧扣“快”字，揭题。 (板书：“生平第一快诗”)指名生说自己的理解。 2.与文本对话，质疑问难解诗意。

“安史之乱”经久不息，给国家和人民(包括诗人自己)造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文，读准字音，读出节奏)

指名生读，齐读。

3.交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有困难呢?

师引导，注意古今异义。

再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 4.诵读感悟，读懂诗人。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听?

指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫?

5.背诵这首诗。

三、学习《己亥杂诗》 1.解题，作者简介 (1)《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。

(2)龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

2.朗读这首诗，交流对诗句的理解。

3.师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。 4.感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。 5.指导朗读，背诵。

四、小结

第五课时《浣溪沙》《卜算子》

教学目标

知识与技能：有感情地朗读古诗;背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。

学法：自主探究，合作交流，多读成诵。

课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。 教学过程

一、导入

“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、学习《浣溪沙》 1.解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

2.小组交流，理解词句。

(1)上阕写景，描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景? (2)“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情?

3.小结：这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

4.指导朗读，背诵。

三、学习《卜算子》

1.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。 (散读——个读——齐读。)

2.揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。

采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。 3.在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。 (示范读——散读——个读——指点——男女分句读)

四、小结