《我们是怎样听到声音的》优秀教案

2024-05-06

《我们是怎样听到声音的》优秀教案（精选13篇）

篇1：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国 3.我们是怎样听到声音的

教学目的：能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

过程与技能

1．能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2．能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3．能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识

知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。情感态度与价值观

1．意识到保护耳朵的重要性。

2．认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。学习成果：预计学生能够

● 对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。● 了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。● 可以用模型对所学内容进行合理解释。● 对噪音有一定认识。

教学材料：耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪刀。教学步骤：

教学步骤

互动性质学生/教师互动的目的集中话题

师：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？

教师直接提出本节课所要研究的问题。

研究声音，除了研究声音的产生和声音的传播外，对声音的接收和感知也是其中必不可少的内容。在儿童已知声音由物体振动产生，用声波的形式借助物质向各个方向的基础上，必然提出我们是怎样接收和感知声音的问题，这个问题实际上是指声音的接收器构造、原理和对声音的感受的内容。探索和调查

一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。1.你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？将你的预测填在表格上

--1--

（可以用文字和图画的形式）2.学生汇报预测内容

鼓励学生进行合理推测，在学生汇报时一定要追问学生预测的理由。（例如声音是由物体振动产生的，是以声波的方式传递的，据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和把声波传送转换为振动的构造；耳朵能听到微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑有关系，等等。）

（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料，例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。）

教师归纳，并进行适当分类，3.教师通过挂图及碟片向学生介绍人耳的构造。板书声音传递的路径：

声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经 4.学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。5.请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？

二、认识耳廓的作用

1.我们的耳廓有什么样的作用呢？写出预测并设计实验验证你的预测。2.学生汇报预测及实验并开始实验。3.学生汇报实验结果

（提示：要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？）

三、认识噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？ 2.阅读教材上的资料

思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们怎样防治噪音污染？

让学生根据事实进行推测，目的在于引导学生运用已有知识进行探索，磨练学生的思维能力。

适当的知识讲授在科学课的学习是也是必要的，教师通过课件的展示让学生直观的了解耳朵的构造是最直接有效的方式。学生可以通过自己的预测与实际构造的对比，来加深对耳朵构造的印象。

这部分内容是围绕“助听器”开展的体验活动而展开的，意到让学生理解耳廓具有收集声波的作用。在此，课文将耳廓与“助听器”的相似点突出出来，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

--2--

让学生将实际生活中的噪音与所学内容结合起来，认识噪音的危害并说出合理的防治方法。回顾和解释

1.结合上面学习的内容，耳朵的构造、耳廓的作用、对噪音的认识等等，你认为如果我们身处嘈杂的环境中，应该如何保护自己的听力呢？

2.我们应当怎样对待听力有障碍的人？

让学生对所学内容进行回顾，并用它来解释这两个问题。

--3--

篇2：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

（一）科学概念：

1．人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳包括耳廓、耳道，中耳包括鼓膜、听小骨，内耳包括耳蜗、听觉神经。

2．发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。3．距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

4．外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

科学词汇：外耳、中耳、内耳、耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经

（二）过程与方法：

1．通过对比实验研究强弱、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；

2．通过体验活动感受耳廓的作用。科学方法：观察推测、对比实验

（三）情感、态度、价值观： 1．对耳朵产生研究的兴趣。2．养成细心观察、严谨实验的习惯。核心价值观：鼓膜作用的认识。教学重点：

用实验认识声音的强弱和距离的远近与鼓膜振动剧烈程度的关系难点：

认识耳朵到底是怎样听到声音的。教学方法：

实验探究、合作讨论等。教学准备：

1.一个铃铛、耳的模型、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、橡筋、音叉、一小包精盐、课件。

2.每组：1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、橡筋、音叉、一小包精盐气球皮要略大于玻璃杯口

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1．教师在桌底下摇动铃铛，问同学们：你们猜猜桌下藏着什么？学生猜测，教师出示铃铛。

2．教师提问：你们为什么能猜出是铃铛？学生说出是因为听到了铃铛的声音。3．复习旧知。

经过前面几堂课的学习，你知道铃铛是怎样产生声音的？（预设答案：铃铛振动产生声音。）铃铛在这里，声音是通过什么物质传播到你耳朵？（预设答案：空气）

4．质疑揭课。

是啊，铃铛振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？这节课我们就来学习《我们是怎样听到声音的》，出示课题。

二、认识耳朵，推测功能

1．要知道耳朵是怎样听到声音的，我们先来认识耳朵是怎样的。现在我们就进入耳朵，来次“耳朵之旅”。

出示耳朵结构模型，介绍耳朵的各部分：耳朵由外耳、中耳、内耳三部分组成。外耳包括耳廓、耳道。中耳包括鼓膜、听小骨。内耳包括耳蜗、听觉神经。

2．请同学们推测一下外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？（学生推测各部分的作用。）

3．中耳有一块鼓膜，鼓膜在帮助我们听到声音的过程中起什么作用呢？（学生推测鼓膜的作用。）

三、研究鼓膜，了解作用 1．观察比较鼓膜的振动

（1）鼓膜是怎样振动的呢？我们用实验来研究研究。要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们没法拿到真实的鼓膜来研究，我们可以做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用。

（2）出示“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”：准备1个玻璃杯、气球皮，气球皮要略大于玻璃杯口，将气球皮蒙在玻璃杯口，绷紧，用橡筋捆紧（强调：尽量将气球皮绷紧）。

（3）出示一个音叉，放在“鼓膜模型”上方，用锤子敲一下。提问：声音有没有使气球皮振动呢？这样看得清楚吗？（不清楚）为了方便观察，我们在“鼓膜模型”上面最好洒一点点精盐，精盐不能粘在一起，要洒均匀。然后大家拿音叉在“鼓膜模型”上方用锤子敲一下，观察气球皮的运动。注意：音叉离气球皮稍近些。

（4）分组领材料，进行实验：学生拿着音叉在“鼓膜模型”上方敲击，仔细观察“鼓膜”——气球皮的变化。

（5）交流小结。

当你敲击音叉时你发现了什么现象？发现模拟鼓膜的气球皮有什么变化？说明当物体发出声音时，鼓膜会怎样？

小结：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2．研究鼓膜振动与声音强弱的关系

（1）提问：当我们用不同的力敲音叉，发出较强和较弱的声音时，观察比较鼓膜振动会有什么不同呢？

（2）学生猜想，提出注意点。

出示注意点：两次用的力要不同，让音叉与气球皮的距离要相同，都放在比较接近气球皮的位置，不要太远。

（3）分组活动：学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲击时，仔细观察“鼓膜”——气球皮振动有什么不同。

（4）交流小结：从实验中你有什么发现？

得出结论：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。3．研究鼓膜振动与距离远近的关系

（1）提问：当我们用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，比较鼓膜振动会有什么不同呢？（2）学生猜想，提出注意点。

出示注意点：两次敲音叉用的力要相同，一次把音叉放在离“鼓膜”较近的位置，第二次把音叉放在离“鼓膜”较远的位置，比较两次“鼓膜”振动有什么不同？

（3）分组活动：用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，仔细观察“鼓膜”——气球皮振动有什么不同。

（4）交流小结：从实验中你有什么发现？

得出结论：距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓，明确作用

1．我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界不同的声音通过外耳传到鼓膜，它就会产生不同的振动。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？

2．根据学生的设计，随机设计出实验：利用电脑持续播放一段音乐，以学生刚刚能听到为最佳音量。先让学生听听声音的强弱，再让学生把手放到耳廓后面，并朝向声音发出的方向，再次感受声音的强弱。说说两次声音有什么变化？

3．为什么第二次手放到耳廓后面，我们听到的声音比第一次更清晰了呢？如果学生答不出来，你可以引导：这里手放在耳朵之后，耳廓比原来变得怎样了？（变大了）耳廓变大了，声音变清晰了，说明耳廓有什么作用？（预设答案：汇聚声音）

4、出示耳廓狐、土狼的耳廓图片，讲解耳廓狐、土狼能够听到非常微弱的声音，看了图片，你知道为什么呢？学生通过分析更加明确耳廓汇聚声音的作用。

5．课外调查还有哪些动物的耳朵是很特殊的？对它的听力有什么作用？

五、补充讲解，课堂总结

1．教师根据耳朵图片，讲解耳蜗、听觉神经的作用。2．经过这节课学习，你能解释“我们是怎样听到声音的”吗？ 3．学生解释，同时播放我们听到声音的整个过程的FLASH，看完之后，读书中P38的解释，学生对“我们怎样听到声音”有个全面的认识。

4．提出疑问：如果声音过大，我们的耳朵会怎样呢？我们该怎样保护我们的耳朵呢？下节课来研究。

六、课后作业：完成科学练习册。

七、板书设计：

我们是怎样听到声音的

耳廓→耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经

外耳、中耳、内耳

八、教学反思：

《我们是怎样听到声音的》是小学科学四年级上册第3单元第6课。我的设计思路是：复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。同时还有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时，效果不是很明显。还一点：对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果更明显，但是让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉，可以建议地用背唐诗代替“啊”，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。我是选择提供材料，让学生自己组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。

篇3：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

关键词：班主任,时刻,反复,长期,细节

一、以校园文化为依托，努力构建书香校园，让书墨飘香的校园环境为我们的班主任工作做先锋军

一是宁静典雅的校园布局装载着孩子们的五彩梦想。我们的校园，虽无豪华的一流设施，却别有一番天地:踏进溜小，芳香满径，娇艳的月季风姿婀娜，青翠的冬青生机勃发，高傲的广玉兰，浓密的大白杨，宽阔的篮球场，极富人性化的400米跑道，温馨的标语提示，卡通的教学楼……合理的校园布局，优雅的校园环境，好似一幅沁人心脾风景画，装载着孩子们的梦想，陶冶着孩子们的性情，让一个个踏着晨光而来，沐着余辉而归的孩子们享受着校园环境的无声浸润。

丰富多彩的校园文化活动放飞了孩子们多姿的梦想，也为我们班主任工作的开展打下了夯实的基础。我们不但注意校园环境的合理布局，更加注重校园内部文化建设的建构和提升。

我们根据学生年龄阶段的不同，让班主任老师和孩子们设计了一个个别致温馨的班级文化氛围。走进一二年级的教室，只见几棵色彩绚烂的大树分挂墙壁四周，几只，甚至十几只早起的鸟儿坠落其间，原来，这是班级里的“勤奋鸟”，教室周围，“画画我最棒”，“我是书法小能手”，“遵守纪律看我的”等等，教师们根据孩子们的年龄特点，用不同的色彩和图案装点着不同的栏目，孩子们也竞相在自己的小天地里驰骋着。高年级的“书画漫游”，“我的作家梦”，“手抄报长廊”，“书画天地”，“我的地盘我做主”……也将孩子们的梦想一次次放飞。多元的评价机制，丰富的校园活动，让同学们开阔了视野，增长了能力。

二、狠抓养成教育，用良性的班级规章制度来督促学生良好行为习惯的养成

研究表明，一个好习惯的养成三天就能完成，可要坚持一个好习惯，恐怕得需要三年甚至一辈子的实践。教育是什么?教育就是培养学生的习惯，习惯的培养愈早愈好。而我们的班主任更是孩子们习惯养成的指导者和监督员。

为了学生养成良好的文明习惯，我们坚持让学生从使用文明礼貌语开始:“请”“谢谢”“对不起”，并坚持让学生从伸手捡下脚下的一片纸做起。同时结合当下文明好少年的评选，我们建立了对应的激励措施，如设立班级文明监督员，班级文明之星，每个班级每月推选出学校的文明标兵，并用演讲和讲故事的形式，让同学们讲讲自己身边的文明小故事。而为了让学生养成良好的学习纪律习惯，我们的班主任老师更是煞费苦心:精心制定的班级规章制度，红花榜，学生操行评定表，进步之星，学习能手，纪律标兵……分梯次的将不同学生的不同进步情况，予以表扬，并且制定出计划，给学生指出近期努力的方向，这样，学困生有了目标，更努力了，优秀生有了目标，更想赶拼了。

三、努力打造一支幸福智慧的班主任团队

现代社会，是个充满各种诱惑的年代，孩子们的生存环境已发生了很大变化，对教师也提出来更大挑战，一支粉笔，一张嘴，两鬓秋霜，满身粉笔灰，已经不能再完全诠释我们的教育了，除了我们的敬岗爱业，更多的，我们要讲究教育的方式方法。

试问，我们为何不能做一个幸福智慧的教育人呢?我们为何不能用我们智慧的幸福去感染学生，激励学生，给学生造成一种印象，当教师是幸福的，是值得的。为此，学校利用周一和周四的例会和业务会，同时利用各种形式，给班主任们疏导思想，提升理念。如我们精心选择教育界许多名师的教育机智故事，引发班主任的思考讨论:如何做，才能让师生共同过一种幸福智慧的教育生活?并且将此作为一个课题任务，让班主任深入思考。同时，我们将每个班级里遇到的典型问题，搜集反馈到校务会议上，让班主任们群策群力，集大家的智慧，努力寻找最佳的解决方案。而今，踏进我们的教室，微笑始终成了标志性语言，“老师相信你”，“没关系，你一定能行，再试试”这些鼓励性的语言使我们的课堂更加和谐了。

篇4：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

尽管在这次峰会上中国政府即将阐明的国际合作的立场(王岐山副总理的多元化合作方式的提议)和改革的方案(周小川行长超主权储备货币的构想)很难立刻就被全体成员国一致认可，可是，中国“主动出击”的积极态势，会让大家感受到中国政府正在努力承担起维护世界经济稳定发展的“大国责任”。我们可以相信，随着中国经济改革的不断深入和中国核心竞争力不断提高，“中国市场”在世界经济的舞台上扮演的角色会越来越重要，那么，不远的将来，全球市场自然会接受中国政府在这次G20峰会上所提出的变革国际货币体系的建设性方案，而且，一个多元化的国际货币体系也一定会随着人民币国际化的不断推进而渐渐的取代现在由美元这样一个单一的主权国家货币所垄断的国际货币体系的(失衡)格局。

当然，今天中国政府坦诚的建议可能首先会遭到美国的强烈反对。因为美元主导的货币体系是今天支撑美国巨大的贸易赤字和财政赤字的强大支柱，也是美国渡过当前金融危机对本国金融体系冲击的一道最后的防火墙。一旦国际金融资本找到了一个更安全的避风港，那么，他们大量的流出就会加速美元主导的国际货币体系的瓦解，从而让美国市场的瘫痪程度重演一出上个世纪大萧条时代的悲剧!所以，美国政府苦口婆心，向世界各国反复强调今天齐心协力的重要性。他们呼吁各国要帮助美国度过难关以恢复金融危机爆发前全球化给世界所带来的双赢格局或者呼吁各国政府努力去改善自己国家目前糟糕的经济状况以减少人们对美元主导的货币体系的不信赖。另一方面，为了保证国际资本不会从美国市场大规模的流出，美国政府宁愿接受现在不利于美国经济基本面复苏的强势美元状态。

另外，欧洲国家也感到美国这场金融危机的泛滥给他们带来了巨大的麻烦。为了不让道德风险的问题进一步恶化，他们极力主张要加强对美国金融创新过程的监管，尤其是对那些垄断金融创新技术的少数精英层建立事后有效奖惩措施，以真正做到“收益和风险匹配”的公平原则。因为这是站在欧洲经济体角度上看问题，所以他们认为在这场风暴中自己承担了更多的风险，而美国因为它特殊的货币地位和金融创新的能力，却获得了超常的收益而转嫁了应该由他们承担的风险。直到最近所出现的高额奖金发放事件，欧洲依然对美国的监管体系表现出了极端的失望和愤怒。所以，这次峰会欧洲强调的是在金融全球化的背景下要对现有金融创新业务实施系统性的监管。而对开创“超出”欧元范畴的国际货币体系的建议，并没有像新兴市场国家那样倾注较高的关注。相反，它们对中国改革国际货币体系的主张和能力以及人民币国际化的方案，表现出了较大的疑虑。

综上所述，这三种不同的声音(美国强调齐心协力解决市场流动性恐慌的合作方案、欧洲强调加强国际层面上的联合监管，以及中国为代表的新兴市场国家和发展中国家所关心的对现有美元主导的国际货币体系的改革问题)，在G20峰会上可能很难形成一种共同的声音。换句话说，如果不能形成“全球化环境下的问题应该通过各国共同、有效的政策合作方式来加以解决”这样的共识，那么，本国利益之上的救市方案很有可能会危害到他国的经济利益和政府目标的实现，于是，各种显性和隐性的贸易和金融保护主义就会随着捍卫自己国家利益的市场力量的增大而不断加剧，最终，世界经济的复苏将会被严重推后，从而造成全球的救市成本日益提高。

从这个意义上讲，我们也应该做好寻求“次优结果”的合作方案的准备。比如，在加大扶持美国市场的流动性(买美国国债)的同时，也应该不断向美国阐明和强调中国作为美国最大债权国的切身利益。一味地让美元资产储备国家掏钱作“贡献”，就会更加滋长问题机构、甚至政府层面上今后更为严重的道德风险，这会破坏全球化所需要的最基本的相互信赖的基础。所以，今天要让欧美市场和政府机构都能认识到，没有带来双赢结果的合作是不可持续的，它最终给中美两国和世界各国的经济复苏，都会增添不必要的交易成本。

至于国际合作方式完全可以采取灵活多样的有效手段。在这个问题上，有时，看上去退了一步，但事实上反而进了更大的一步。最近，我们注意到，美国政府开始主动顺应欧洲的监管要求，提出建立全球范围内的统一监管模式，这也看出美国政府也在寻找“次优”的合作方式，努力争取更多的支持者。而且，提高监管的模式，虽然看上去增加了美国金融机构的“运营成本”，但是，因为美国强调的是全球统一模式，所以美国金融体系的相对竞争力可能并没有削弱，甚至反而会加强，而中国如果接受美国这种不符合我国国情的高标准，那么，我们银行体系的相对弱势反而会进一步加大，这更不利于作强我们的金融体系，也不利于我们人民币国际化的长远战略的实现。

篇5：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

教学目标

过程与方法

1.能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2.能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识

1.知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。2.情感态度与价值观 1.意识到保护耳朵的重要性。

2.认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

教学重点

引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

教学准备

演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。

多媒体课件——我们是怎样听到声音、人工耳的制作；录有各种声音的磁带。

教学过程

一、导入

1.谈话：同学们听一听，这是什么声音？

2.教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。3.学生汇报，表扬回答正确的学生。

4.提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）

5.谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）

二、学习新课

（一）展现声波被阻碍时发生的现象演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？汇报观察结果。

小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程 1.耳朵的构造

（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

2.怎样听到声音

（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）

（三）认识耳廓的作用

1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？ 3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？ 4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

5．小结：耳廓具有收集声波的作用。

（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？

2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？

篇6：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

课型：音乐课教学内容

歌曲《小小音乐家》教学目的

1.用自然的声音，神气的表情学会演唱歌曲《小小音乐家》 2.愿意与他人合作参与表演活动，并从中获得乐趣

3.用图画、表演、打击乐器，歌舞等形式表现《小小音乐家》教学重难点

在音乐实践中培养学生想象力及与人合作的能力教具准备

多媒体课件、打击乐器、彩笔、图画纸教学过程

一、组织教学：

1.听音乐《哆来咪》律动进教室 2.师生问好

二、创设情景，激趣导入： 1.复习《哆来咪》手势

——播放课件《哆来咪》师与生一起边唱边做手势 2.谈理想

师：太棒了！我们的音乐就是由1.2.3.4.5.6、7这七个美妙的音符来构成的。同学们你们有没有自己的理想？能告诉老师长大后你们相干什么？生：（略）3.观看图片

——播放课件演奏家、歌唱家、指挥家、舞蹈家图片

师：他们把美妙的音乐带给我们，人们尊称他们为音乐家。同学们，你们想当音乐家吗？今天老师带来了一位小小音乐家，他想和大家做个好朋友，我们一起来听听他的自我介绍吧！

——播放课件歌曲《小小音乐家》

三、引导掌握

用心

爱心

专心 1

1.学唱歌词

ａ.师有节奏击掌提问

强调附点及十六分节奏ｂ.生有节奏击掌回答ｃ.生有感情地朗读歌词

ｄ.师有感情的演唱歌曲生随音乐律动 2.学唱旋律：

ａ、师弹一句旋律生用“啦”来轻声哼唱

注：发现错误及时纠正ｂ.集体哼唱 3.学唱歌曲：

ａ.播放歌曲《小小音乐家》ｂ.生轻声跟着音乐唱

师：同学们，刚才这首歌你最喜欢哪一句？你能试着唱唱吗？生：（略）ｃ.再次聆听歌曲ｄ.随琴有感情的演唱歌曲ｅ.巩固歌曲

四、创造与表现： 1.创造（歌、舞、乐、画）ａ.小组协作讨论ｂ.分小组创编 2.表现ａ.汇报表演ｂ.展示评价

五、小结

师：这节音乐课你们玩得高兴吗？让我们相会在下一节音乐课吧！同学们再见！用心

爱心

篇7：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

我们的生活中充满着各种各样的声音，能听到声音，是因为我们有耳朵。耳朵是人体的感觉器官，我们用它来听声音，这是孩子们已有的知识。但具体声音是怎样传到耳朵里使我们听到的，他们恐怕说不清楚。所以，课本首先安排的内容是认识耳的构造，由此入手，研究我们是怎样听到声音的。

耳朵有非常复杂的构造。耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗。耳蜗里充满了液体，布满了神经细胞。这些神经细胞将振动转成信息信号，传入大脑，我们就听到了声音。“耳朵是一个奇妙的声音接收器”就是由此而来的。研究中可以继续“假设与搜集证据”的显性化处理。

课文最后安排的活动要让学生体会耳朵的重要作用，一方面要意识到保护好自己的耳朵；另一方面要体会听力有障碍人的困难，使学生意识到要关爱他人。

本课教学目标如下：

过程与方法

● 能够对怎样听到声音提出假设； ● 能够想办法验证假设。知识与技能

● 知道耳的构造及各部分的作用； ● 认识声音在耳朵中的传播途径。情感、态度与价值观

● 意识到保护耳朵的重要性； ● 关爱听力有障碍的人。

教学准备：耳的模型，制作“人工耳”的用品，课件《耳的构造》，录有各种声音的磁带，活动记录纸。

教学过程设计

一、导入

1.谈话：同学们听一听，这是什么声音？

2.教师播放录音，并让学生听后说说分别是什么声音。

【说明】这里的录音带教师可自制，录一些日常生活中常听到的声音。3.学生回答。

4.表扬回答正确的学生。提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答。）

5.那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们一起先来认识一下我们的耳朵。

【评析】兴趣是学习的源动力。一节课的开头如果能很好地激发起学生学习的兴趣，那么在后面的学习中可以使学生更投入地进行学习与探究。

二、认识耳朵的构造

1.课件演示：耳朵的构造。（介绍各部分的名称）

同学们，你们好！我是耳朵，是你们的好朋友。今天我来向大家自我介绍一下我的各部分名称。最外面我们通常称为耳朵的部分在科学上叫耳廓，里面有一层薄薄的膜叫鼓膜。耳廓和鼓膜间的这条通道叫外耳道。连着鼓膜的这根弯弯的骨头叫听小骨，再往里去，有点像蜗牛的外壳的这部分叫耳蜗，耳蜗后面这根和大脑相连的叫听神经。好了，我的各部分名称都介绍给大家了，你们能猜出声音是通过怎样的顺序传到耳朵里让我们听见的吗？

2.教师出示耳朵的结构标本，指着各部分让学生再复习一遍它们的名称。3.活动：分组贴一贴耳的各部分应该在什么位置。4.到前面展示各组贴的耳的结构图，评出最好的一幅图。

【评析】机械地让学生记耳各部分的结构名称，学生是记不住的，用课件来演示，可以让学生在声音、画面的多种感官刺激下，对要掌握的知识有深刻的印象。而“贴一贴”的活动，巩固了学生原有的知识。

三、研究怎样听到声音

1.刚才我们认识了耳的构造，那么声音到底是怎样传进耳朵里，传给大脑的呢？我们先像科学家那样来猜一猜好吗？

2.分组研究耳朵的内部构造和声音传播的关系，试着画一画声音传播的路径。3.学生分组活动。4.各组汇报研究结果。

5.教师小结：声音传递的路径：声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑。6.出示给学生准备的材料，提问：你们能用老师准备的这些材料，根据耳朵内部的结构，设计一个实验来证明你的假设是否正确吗？

【说明】教师提供器材有：硬纸板，弯曲吸管，乒乓球，锡箔碟（底部有洞），保鲜薄膜，胶水，粘性胶带，水槽。

具体操作步骤如下：

（1）用硬纸板为人工耳制作一个底座，要足以撑得起锡箔碟。（2）展开保鲜膜蒙在锡箔碟的底部。

（3）剪开弯曲吸管的一端，把管子撕成几瓣。

（4）剪开靠近弯曲部位的末端，使其展开放到乒乓球上。用胶水把展开部位粘到乒乓球上。

（5）用胶带把吸管的另一端贴到保鲜膜的中央。

（6）把锡箔碟放在底座上，把水槽放好，让乒乓球正好浮在水面上，然后对着锡箔碟的底座说话，观察吸管和球上下跳动时在水面上形成的一道道波纹。

7.学生分组讨论。

8.学生分组动手操作，教师巡视指导。

9.成功的小组到前面给大家演示他们的实验。10.教师小结。

【评析】这一部分的内容是本课教学的重点也是难点，学生在认识耳的构造之后，很容易推断出声音在耳朵里面是怎样传播的，但要设计实验证明有一定的难度。我为了减低难度，便为学生准备好实验所需的器材，这样学生有目的、有针对性地去进行研究实验，教师再给予一定的指导，不能让学生感觉难度太大而产生放弃的想法，要保护好学生的积极性。

四、对耳朵重要性的认识 1

游戏：猜口型。

游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型猜猜老师说的是什么。

2

学生和教师一起游戏。3

塞住耳朵的同学说说感受。

4 提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？

5 学生交流。

6 提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？

7 学生交流。8 教师小结。【评析】我们培养的学生不仅需要丰富的知识，还要有一颗爱心。在日常生活中，常常会出现一些对残疾人的歧视现象，我们应该引导学生正确地对待身边的弱势群体。

教学片断赏析

如何对待听觉障碍的人教学环节师：如果有一天我们的耳朵突然听不到声音了，想像一下我们的生活会变成什么样子？（学生沉思中，过了一会儿手一只只举起来）

生：如果有一天我的耳朵突然听不到声音了，那我的生活会变得很不方便，别人跟我说话我都不知道。

生：那样我就不能到学校来读书了，因为听不到老师在课堂上讲什么。

师：现在有专门为聋哑人开设的学校，让听不到声音、不能说话的孩子也能上学读书。生：如果这样的话，那我就不敢出门了，万一后面有车子开过来，喇叭声音都听不见，会很危险的。

生：那我的爸爸妈妈，还有我们家的亲戚都会很伤心的。

生：如果我的耳朵听不到声音了，那我就不能看电视、电影，也不能听音乐了，我想像不出那样的生活怎么过得下去。

师：但是我们身边有很多人就是生活在那样一个无声的世界中。有的人曾经听到过声音，却因为意外再也听不到声音了；有的人从一出生就没有听到过声音。对于这样的人，你是怎样对待他们的？你看到过别人怎样对待他们的吗？

生：我有一个邻居耳朵不好，我们村上的小朋友利用他这个缺点跟他开玩笑，我现在觉得他们这样做很不应该。

师：应该称为缺陷。

生：我觉得我们应该帮助那些听不到声音的人，不应该看不起他们，也不应该嘲笑他们。

生：我的爷爷年纪大了，耳朵不怎么好，跟他说话要很大声他才能听得到，我有时会觉得他很烦，一句话要说好多遍，但现在我知道我错了。以后我会很耐心地对他。

师：是啊，有一天我们也会变老，也会变得听力不好，到那个时候，如果我们身边的人嫌我们碍事，那时我们的心里会怎么想呢？老师相信，我们的同学都已经知道该怎么做了！

【片断评析】孩子的心灵是纯洁无瑕的，却很容易受身边人所作所为的影响，变得不再纯洁。作为一名教师，除了教会学生学习的方法，更重要的是教学生如何做人，让学生学会换位思考，想一想如果那个人是我，我会怎么想，我会是什么样的心情，这对学生心灵的触动是非常大的。

教学手记

篇8：我们真的能听到外太空的声音？

声音传播的原理

让我们首先了解一下声音传播的原理。声音的传播属于机械波范畴，机械波通过波动的方式将能量从一个地方转移到另一处。而在转移的过程中，声音传播的介质起到了十分重要的作用。对于声音的传播来说，传播介质可以是任何相互联结或相互作用的连续粒子。这也就意味着气体，液体以及固体都可以作为声音传播的介质。

让我们用一个简单的例子来说明声音传播的原理。当我们把耳朵贴近桌子一端，如果这时有人用手指不断地敲击桌面的另一端，我们会听到手指敲击桌面的声音；其中手指的敲击是初始的振动源，而振动的声音则不断地通过桌子表面的振动传到我们的耳朵里。在这个简单的例子里，桌子表面首先变成了声音的介质，变成介质之后桌子表面又接着与空气中的分子进行撞击。在这个传递过程中，声波是由一种介质转移到另一种介质的。在传递的最后，气体分子又与人体的耳膜相撞击，这一撞击立刻引起了耳内许多部位的连环振动反应，而大脑也同时将这些振动解读成为最终的声音。

太空是安静的吗？

我们所讲的太空，通常指的是地球大气层以外的所有区域。而在这个空间中，人们普遍认为它是真空的。但是太空中有着恒星，行星，卫星以及彗星，甚至还有我们不可知的外星生物，我们又怎么能说它是真空的呢？

其实太空实在是太大了，两个巨大的行星之间往往有着上百万光年的距离，而这些行星之间的地带是空旷的。我们通常将这些空旷地带叫做星际空间，由于星际空间里没有任何东西，所以我们会“机械”地认为太空中是真空的。所以声音也就理所当然的无法在太空中传播。因此，即使人们处于一个观察恒星爆炸的理想位置上，但是一丁点爆炸的声音也不会被人类听到。

那么人们在太空中就真的没有办法听到声音吗？答案是否定的。事实上，虽然太空中没有介质进行声音的传播，但是当人们在某些特定的情景下还是能够听到声音的。可以肯定的是，在太空里是有“声音”存在的。

太空中能听到得声音

第一种情况是人类在太空中可以通过无线电波的方式接收到声音。也就是说如果你在太空中穿着宇航服，而宇航服里安装着无线电接收装置，那么你就可以听到你的同伴传来的无线电信号。由于无线电波并不是机械波，而是电磁波，所以电磁波可以在真空里传递。因此你的无线电接收装置一旦得到了同伴传来的信号，接收装置会立刻将信号转化为声音，而声音在宇航服内的少量空气中传播是没有问题的。同时科学家认为，那些不可知的外星生物发出的声音，可能也只有在这种情况下，人类才能听到。

第二种情况是声音通过头盔与金属物体碰撞，利用宇航服内的空气得到传播的。假设你穿着宇航服漂浮在太空中，当你的头盔突然撞在飞船上，你将会听到这个撞击所发出的声音。因为声波是通过物理介质来传播的，而你的头盔与宇航服内的空气就恰恰扮演了声音传播介质的角色。由于你仍然处于真空中的缘故，无论你的脑袋多少次用力撞击观测仪器，你旁边的观察者都不会听到一丁点撞击声音。

最后一种情况是声音通过“骨传导”方式来进行传播。想象你是一名正在执行任务的宇航员，在你迈出航天飞机的时候，你将脸颊贴在航天飞机表面，因为没有空气，所以你不会听到空气传导的声音。然而你却可以通过骨传导的方式听到航天飞机里所发出来的声音。在声音的骨传导里，声波可以通过下巴与头骨上的骨骼来进行声音的传导。骨传导与空气传导所不同的是，声音的传播绕过了耳膜而直接进入了内耳。在日常生活中，其实我们每个人都经历过无数次的声音的骨传导：比如我们挠脑袋，吃饼干，刷牙时所发出的各种声音，全是通过这样的骨传导的方式使我们听到的。

然而我们应该清楚的是，以上所述的太空中可以听到声音的三种情况都是在极为个别的场景之下出现的。一般来讲，在太空中人类是不会听到任何声音的，即使你大声的尖叫也不会被人听到。所以，尽管好莱坞的编剧们制作了一个又一个精彩绝伦的声效特写，但是实际上这些不过都是他们的美好想象罢了。

篇9：我们是怎样听到声音的教学反思

我们是怎样听到声音的教学反思

反思一：我们是怎样听到声音的>教学反思

我们已经了解了声音是怎样产生和传播的，那么对声音的接受和感知也是必不可少的知识。在学生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上，共同学习传递完整知识体系，整个教学过程我从以下三个方面体现。

一、展现声波被阻碍时发生的现象。引导学生用鼓和吊有小球的纸屏实验。通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况。在这个实验中纸屏上吊的塑料泡沫小球起凸起纸屏振动的作用。学生懂得了声音在传播过程中的整过运程作用。

二、在教学耳的构造时，重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造。通过实物模型耳的展示，让学生形象描绘出听觉产生的过程，特别指出鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同。并提醒学生注意保护耳朵。这里还有一个细节性的教学，就是要求学生懂得耳的构造每个部件具的特定功能。如：耳廓具有收集声波的作用。

三、对噪音知识的传授分别是：什么是噪音？（听起来不舒服的声音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等）身处嘈杂环境我们要怎样对待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，离开噪音区。）

反思二：我们是怎样听到声音的教学反思

这是第三单元声音的第6课教学内容，在学习这一课之前，学生已经有了前概念：声音是以波的形式传播的，声波不断引起其他物体的振动，声音就被传播出去了。这一课继续循着声音的轨迹，探秘简单的空气振动是如何转变为人们理解的意思的。这与耳朵的作用分布开，要知道耳朵起着什么作用，就要先了解耳朵有些什么结构，一个物体的功能往往是与结构紧密联系在一起的，比如自行车轮胎是圆的所以能够滚动，如果是方的就不行。

在认识耳朵结构时，提前将耳朵各部分剪开，请学生上台拼一拼，对于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自学书本耳朵结构图，再请学生上台拼一拼，这个时候大家都能拼对了。这样反复的认识希望能留给学生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是无法用实验>证明的，所以只能引导加提示学生根据结构特点来推测。

鼓膜的模拟实验书本用了音叉来做，但自己实际做下来，效果很差，气球皮上的沙（或米或盐）基本不动，在4班上课时无意间发现扩音器说话时靠近气球皮效果相当好！

反思三：我们是怎样听到声音的教学反思

《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，体现了物理是生活中的物理，是身边的物理的思想。在教学中，我从我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音，引出疑问：人耳是通过什么途径感知声音的呢？，耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出人耳听到声音的过程及失聪的原因，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？的问题。在此基础上，让学生做课本上的想想做做，学生通过自己动手实验亲身体会到骨能传导声音。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍贝多芬耳聋后感知乐曲及春节晚会聋哑人排练千手观音时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习双耳效应。我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在人耳听到声音的过程到骨传导这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得骨传导这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面的要求。本堂课的不足之处在于：在双耳效应的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会立体声

，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放dvd试音碟让学生身临其境感受立体声，以加深学生的了解。

反思四：我们是怎样听到声音的教学反思

《我们是怎样听到声音的》是小学科学四年级上册第3单元第3课。我的设计思路是：复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。同时还有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时，效果不是很明显。还一点：对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用啊代替了讲话，似乎效果更明显，但是让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出啊的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉，可以建议地用背唐诗代替啊，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。我是选择提供材料，让学生自己组装成鼓膜模型所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会更上一层楼的。篇二：我们是怎样听到声音》教学反思

《我们是怎样听到声音》教学反思

庆安县第五中学武学斌

《我们是怎样听到声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。这样讲授下来我根据实际，按照新课改的要求，从图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥知识变得生动有趣了。在一开始学生阅读本课内容，根据预习找出重点，让学生了解声音产生和听到声音的过程。巡堂指导。在轻松愉悦的课堂氛围中把难克服，完成了教学重点。我又在课堂教学中播放多媒体课件，骨传声知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴，冲从而继续创作。来激发学生对他们崇敬之情。

在双耳效应的教学中发挥了学生的主观创造力和能动性，都得到了训练。

最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本节应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。

任何事物不可能尽善尽美，本节课反思也有不足，由于学生表达能力较差，在课堂上学生表达这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。篇三：《我们怎样听到声音》教学反思

《我们怎样听到声音》教学反思

《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。

本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放dvd试音碟让学生身临其境感受“立体声”，以加深学生的了解。篇四：《我们怎样听到声音》教学设计与反思

篇五：《我们怎样听到声音》课后反思

《我们怎样听到声音》课后反思

篇10：我们是怎样听到声音的教学反思

在一开始学生阅读本课内容，根据预习找出重点，让学生了解声音产生和听到声音的过程。巡堂指导。在轻松愉悦的课堂氛围中把难克服，完成了教学重点。我又在课堂教学中播放多媒体课件，骨传声知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴，冲从而继续创作。来激发学生对他们崇敬之情。

在双耳效应的教学中发挥了学生的主观创造力和能动性，都得到了训练。

最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本节应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。

篇11：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

《我们是怎样听到声音的》教学设计

执教者：呼图壁县第五中学杨卫华

教材分析

《我们是怎样听到声音的》是教科版小学科学四年级上册声音单元的第六课。本课是在声音是怎样产生的、声音的变化、传播等的基础上进行的，这一课意在引导学生运用实验模拟的方法，探究人的耳朵各个部分在帮助我们听声音过程中起到的作用，重点研究鼓膜的作用，鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。在这节课，学生要用一块很薄的气球皮，包住一个玻璃杯口制作一个鼓膜模型，通过观察气球皮的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。让学生通过自主经历问题——假设（猜测）——验证的科学探究活动过程，为后面《保护我们的耳朵》做好充分的准备。

学情分析

学生通过课前预习初步了解耳朵的基本结构，并在此基础上让学生对耳朵各部分的功能进行推测，从学生的推测过程教师可以了解学生对“我们是怎样听到声音的”这一问题的初始认识，在这，我设计了一个小组讨论，实际就是让更多的学生说一说，推测一下。本课以学生自主探究为核心，教师应该尽量为学生提供更多的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学的看问题，思考问题，解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

教学目标

科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感觉耳廓的作用。

情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。

重点和难点

重点：鼓膜的作用。

难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的。

教学思路

我的设计思路是：音乐导入——耳朵结构和功能的认识——鼓膜的作用——耳廓的作用——小结。音乐导入直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），耳廓的作用的通过体验活动来感受，最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。同时还有一些地方需要改进：我是选择提供材料，让学生自己组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会更上一层楼的。

教学准备

教师准备：多媒体课件、1个玻璃杯、气球皮（大于杯口）、音叉、橡胶锤、细盐、药匙、橡皮筋。

学生准备：每组1个玻璃杯、1个气球皮（大于杯口）、1个音叉、1个橡胶锤、少量的盐、1个药匙、1根橡皮筋、实验记录单。

教学过程

一、导入新课

师：课前老师播了段音乐，好听吗？大家想不想知道我们是怎样听到优美的音乐呢？

生：想。

师：今天我们就一起来探究我们是怎样听到声音的（板书课题《我们是怎样听到声音的》）

二、耳朵的结构与功能。

1、谈话：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先我们要知道耳朵的构造。

（课件呈现，右耳放大图）

师：这就是我们的耳朵，有它我们就能听见声音吗？

师露出自己的耳朵，指着自己的耳廓。（生：不能）

师：是的，仅仅有耳廓还不能听到声音，还得依靠耳朵里面一些“零件“才能听到。

师：那耳朵里都有些什么“零件”呢？我得找个耳朵给大家瞧瞧。（走到一生面前）可以把你的耳朵借给大家看看吗？

（生：可以）

师：真的！那我可得把你的脑袋剖开，然后大家才能看见你耳朵里的构造呀！愿意吗？

（生：不愿意）

师：这太残酷了，我也怕，我也不愿意，不过幸好有高科技帮助我们解决问题。

（课件呈现：耳朵构造图）

2、师讲解：这就是我们整个耳朵的结构图。现在老师考察一下大家的课前预习情况，哪位同学上来说一说耳朵里都有什么？

（生：边指边答，是由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经构成的。

师：表现真棒，看来我们班的同学学习习惯真不错，课前预习很充分，现在我们一起齐读耳朵的结构，并看清楚它们分别在什么位置（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）

师：根据它们的功能、位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。（课件呈现并板书）

3、师：接下来让我们通过动画再来回顾耳朵的结构吧！（flash动画呈现）

4.师：现在请大家思考我们的外耳、中耳、内耳各有什么作用呢？（生小组讨论后汇报交流）小结：ppt播放各部分的作用。

三、鼓膜振动的实验

1、师过渡：刚才我们了解了耳朵各部分的作用，要想听到声音的重要条件是什么？

（生：鼓膜的振动）

师：对，是鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我想我也借不到鼓膜来做实验了，但我们可以通过“鼓膜模型”模拟实验来进行探究。

2、师边说边演示：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，尽量绷紧，再用橡皮筋固定住，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜，就像这样，为了便于观察和比较，我们可以在“鼓膜”上面放少量的细盐，用音叉在“鼓膜”的上方制造大小、远近不同的声音，观察气球皮上有什么现象发生？比较气球皮的振动有什么不同。

3、在观察比较“鼓膜”的振动时，我们要注意什么呢？(ppt呈现)(生小组讨论后汇报交流，引导学生做对比实验时控制相同条件和不同条件)（板书：远、近、强、弱）

师出示温馨提示

4、学生实验，教师指导。

5、小组汇报交流实验记录单。

6、师问：其实我们的鼓膜就像气球皮一样，当声波传到鼓膜的时候，它就会怎样？

（生：它就会像气球皮一样振动起来）

7、师小结：

说的真好，不错，当声波传达到耳朵里时，会引起鼓膜的振动，于是――――（生）我们就听到外界发出的声音了。

四、耳廓的作用

1、师过渡：鼓膜是那么的重要，那我们要注意把它保护好。大家根据这节课所学的知识和以前的生活经验，说说我们以后该如何保护鼓膜?（生：不能用坚硬的东西掏耳朵，以免戳破鼓膜等）

师：现在大家是不是有点累了呢，我们来轻松一下，听一段音乐。我来教大家一种听法，很有趣的，想不想试一试呢？（生：想）先把手掌放在耳廓后面，手掌向前。（示范）。当我说“放”，你们就把手掌放在耳廓后对面；当我说“收”，你们就将手放下。反复几次，听完后你们就知道我们的耳廓有什么作用了。明白了吗？这样听到的音乐才会别有一番情趣，我们一起试试吧！

（多媒体播放音乐）

2、问：是不是很有趣？那现在你们该告诉我耳廓有什么作用了吧？（生：收集声音）

3、师：你们知道哪种动物的耳朵长吗？(生：兔子)（出示小兔子的课件）

小兔子有一双长长的耳朵，它不仅灵活，而且还会向四周转动，兔子有着长长的耳廓，能收集到各方面的声音，只要有一点风吹草动，它立刻撒腿就跑，还能为它躲避灾难呢？

五、拓展

师：人是靠耳朵来听到声音的，动物们呢？它们又是靠什么听到声音的？（生：耳朵）真的是这样吗？也有例外的，课下请大家搜集这方面的知识，下一节课我们共同探讨和交流，好不好？

六、激励总结

师：现在知道我们是怎样听到声音的了吧？谁来说一说？（生答）

师：很不错，描述很准确。现在我们通过动画回顾我们听到声音的过程吧！自然界就是那么神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新奇的发现，这就是科学精神。

希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一个清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。

这节课就到这儿，下课，请大家整理好实验器材安静的离开会场。

篇12：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

一、填空题

1、人的耳廓有（）作用。

2、声音在人耳从外到内传播的途径（）。

3、噪音是听起来（）的声音，长期遭受噪音的侵扰，人容易得病。噪音和（）、（）都是污染环境的主要因素。

二、连线题

把人耳的主要部分名称与功能用线连接，再标出人耳各部分听到声音的先后次序。（）听神经收集声波

（）耳涡把声音信号报告给脑

（）外耳道把振动变成大脑能接收的信号

（）耳廓传递振动

（）鼓膜传递声波

篇13：《我们是怎样听到声音的》优秀教案

授课时间：2013年11月21日漭水镇中心完小听课教师：穆建兴、段相雄、字崇美、赵亚棋、李加永等

一、教学目标

①知道耳的构造以及各部分的作用。②建立声音的传导途径。教学重、难点：

1、耳朵的构造。

2、鼓膜的振动。

二、教学准备

1．演示实验：一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一些小米粒。

2．多媒体课件——我们是怎样听到声音的。

教学过程：

一、学前准备

（一）、1、课前播放音乐。

2、课前谈话：我们今天的课堂和平时有什么不同？（在多媒体教室上课，有很多老师来听课。）对，这么多老师和领导不但关心大家的学习成绩，更关注大家在课堂上的表现。想不想把最最棒的你展现给大家？（想！）好，老师期待着你们的表现！上课！

（二）、1、师：课前老师播放了段音乐，好听吗？还想不想再听？（想）那大家想不想知道我们是怎样听到这么优美的音乐？（想）好！那这节课我们就一起来探究我们是怎样听到声音的。（板书课题《我们是怎样听到声音的》）

2、学前准备

复习题：（1）声音是由物体（）而产生的。有（）就有声音，（）停止，声音就消失。

（2）声音能在（）、（）、（）中传播。

（3）声音可以向（）传播。（选填“上下”、“左右”、“前后”“各个方向”）

二、合作学习探究新知

（一）、耳朵的结构与功能

1、谈话：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先我们必须知道耳朵的构造。

师：师露出自己的耳朵，指着自己的耳廓。它是什么？（是耳廓，是耳朵的一部分）是不是只要有它就能听到声音？（生：不能）是的，仅仅有耳廓还不能听到声音，还得依靠耳朵里的一些“零件”才能听到。

师：那耳朵里究竟都有些什么呢？谁愿意把你的耳朵借给老师，让大家看看里面都有些什么？（愿意）那我可得把你的脑袋剖开，大家才能看到里面的构造啊！你愿意吗？（不愿意）没关系，有高科技帮老师解决这个难题。（出示课件：耳朵结构示意图）

师：这就是我们整个耳朵的构造图，现在老师考察一下咱们的课前预习情况，谁上来看图片说说耳朵里都有些什么？（生答，老师随机板书：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经）再巩固，播放幻灯片，学生齐说。

根据它的功能与位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。（板书：外耳中耳内耳）

2、（出示耳朵构造模型）老师希望同学们再仔细观察大屏幕上的耳的结构示意图，你也来当个老师，给大家讲解一下耳朵里面的构造。（及时给予指导，并给学生鼓励。）

3、好，现在我们已经对耳朵的构造有了基本的了解，那大家想不想知道我们究竟是怎样听到声音的？（想）好！下面我们通过一段视频了解一下。（播放视频《我们是怎样听到声音的》）

（二）、鼓膜振动的实验

1、师过渡：刚才我们通过视频了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我想我也借不到鼓膜来做实验了，但我们可以通过模拟实验来进行研究。

2、师边说边演示：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，尽量的绷紧，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜，就像这样，再把小米粒撒在上面，然后敲鼓，仔细观察气球皮上有什么现象发生？

4、汇报观察到的情况。

（1）同一距离，发声强，鼓膜振动()；发声弱，鼓膜振动()。同一力度，距离近，鼓膜振动()；距离远，鼓膜振动()。（选填“强”或“弱”）

5、师问：其实我们的鼓膜就像气球皮一样，请大家想像一下，当声波传到鼓膜的时候，它就会怎样？（生：它就会像气球皮一样振动起来）

7、小结：

说的真好，不错，当声波传达到耳朵里时，会引起鼓膜的振动，于是――――（生）我们就听到了外界发出的声音了。

（三）、耳廓的作用

1、师过渡：鼓膜是这么的重要，那咱们要注意把它保护好。那大家根据我们这节课所掌握的知识和你以前的生活经验，来说说我们今后该如何保护鼓膜？（不能用坚硬的东西掏耳朵，以免戳破鼓膜；要远离躁声，碰到巨大声响时，我们要捂住耳朵或张大嘴巴。）大家是不是有点累了呢，那么我们来轻松一下，听一段音乐。我来教大家一种听法，很有趣的，想不想试一试呢？（生：想）先把手放在耳廓后面，手掌朝前。听一会儿，再把手放下听一听，重复几次。听完后你们就更加了解我们的耳廓有什么作用了。

（耳廓具有（）的作用）

2．现在你觉得耳廓有什么作用？手掌合拢放在耳后时就相当于我们的耳廓变大了，收集到的声波就更多了。

1、3、有首儿歌《谁的耳朵长》，你们知道谁的耳朵长？（兔子）对，有好些动物的耳朵不但长而且还会向四周转动，那样它就可以收集到更多的声波，为逃

生做好准备，也是为了生存。过关检测：

1、耳朵分为（）、（）、内耳三部分。

2、耳廓具有收集（）的作用。

3、耳廓收集的声波通过外耳道传入到鼓膜，会使鼓膜产生（）。

4、声音传递的路径：

声源-----（）--（）--（）--（）--（）---听神经

（教师讲评）

今天这节课我们认识了耳的构造和听觉产生的过程，做了耳膜模拟实验，认识了耳廓的作用。现在我们就检测一下这节课大家的知识掌握情况。（发放课堂检测题）

一、填空。