《今天我们怎样做班主任》的读书笔记

2024-05-23

《今天我们怎样做班主任》的读书笔记（精选7篇）

篇1：《今天我们怎样做班主任》的读书笔记

炎炎夏日，我在家静心读了《今天，我们怎样做班主任》一书，这本书是高谦民写的一本关于全国中小学班主任专业化丛书。丛书反映了新时期班主任工作面对的新问题，以及解决问题的新途径和新方法，它不但理论性强，实际例子也举得特别好。对于今天的班主任和班主任工作有新的启示作用。

有人说：思想是行动的帆，思想是生命的舵。这本书在每一章节的开始，都要提出一些值得思考的问题，如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中，时时有教育的契机，处处有教育的资源，身为班主任，我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新，以实现自己的生命价值呢”，等等。

这些问题既是引领，更是启迪，一时想不透彻没关系，随后便有深入浅出的理论阐述，再加上鲜活生动的教育实例，让你茅塞顿开。养小鸡体验生命成长的不易，跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事，无不充满智慧。它是心与心的交流，它告诉我们，只要善于思考，就能有创新激流的奔涌，就能使自己在教育教学活动中不断完善，进而形成独特的风格，成为学生心中不可磨灭的领路人。

此书的另一大特点是给我们讲述了一个个感人的故事，每个故事都能带给我深深的触动与启发。其中在“怎样实施以人为本的班级管理”一节中有一则关于杨老师的故事，我读过之后，不禁感叹这是个多么智慧的老师呀!眼保健操不认真做的问题我也一直很头疼，每次看到那些偷偷睁眼的同学，我总是一声喝下，如果多次睁眼，还会让他重做一遍，尽管如此，仍是每次都有同学睁眼。而这位杨老师富有人情味的做法，不仅解决了问题，更是给孩子以温情和希望，使孩子心悦诚服地接受管理，自觉地用规范约束自己的言行。

可见，人性化的管理，是开启学生心扉的钥匙，只有从孩子的角度出发，设身处地为孩子们着想，在乎学生的“在乎”，给孩子多一点关心，多一点温暖，只有这样，才能增强孩子的主人翁意识，使老师更有威信，使班级更有凝聚力，才能使师生在班级管理中走得更近。“感人心者莫过情”，这方面，我需要更多些思考，多些努力。

书中的故事还有很多很多，看着这本书，心中总时不时回想起自己日常教学管理中的片段，感悟的同时也有很多的悔意，后悔自己的无耐性，后悔自己和学生之间的距离感。借此反省，收获颇多。

本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语：“自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。”、“虽然，与众不同并不都是创新，但是，创新一定是与众不同的。”、“100次耳提面命的灌输，比不上1次亲历亲为的体验。”……这精辟的话语是这本书的眼睛，耐读而有哲理，发人深省。正是这样朴素而精粹的思想，让全书流光溢彩，魅力无穷。

篇2：《今天我们怎样做班主任》的读书笔记

“班级，其实是一所学校最小的行政单位。那么，我们的班主任诚然也就是最基层、最重要的行政领导了。”其实，这样的说法一点儿也不为过，为什么呢?众所周知学校的管理千万面，哪一面不涉及到“最小的班级”呢?哪一项工作又不是多多少少会涉及到我们的班主任呢?

所以我感到：班主任工作不仅仅是工作量大小的体现，更是一种“肩负责任”的缩影。那么，今天我们到底该怎样做班主任，怎样做一个学生拥戴、领导放心的班主任，是需要我们认认真真做好思虑和工作的。

在阅读齐学红主编《今天，我们怎样做班主任》之后，个人的感触还是比较多的，书中所呈现的不仅仅是班级管理中的方法、策略，同时也渲染了一种作为班级管理工作者的谦逊、认真、细致、仁爱等等一些从容的态度，我想这是需要我们年轻班主任去虚心学习的。

篇3：今天我们怎样做校长

一、教师——培训引导激励

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。习近平总书记也对教师予以厚望,他指出:“教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”就学校来说,教师是学校管理的主体,是学校教育教学工作成败的关键,建设一支高素质的教师队伍是校长工作的重中之重。

1.积极引导,树立正气

现代教育是一个分工合作的系统工程,它要求学校中的教师群体内部必须建立起一种团结合作、互相帮助的新型关系,这样才能优势互补、形成强大的教育合力,共同完成教书育人的任务。因此,合作、互助是实现教育目的必要条件,也是调整教师之间关系的职业道德规范。教育教学实践也表明,教师的合作与互助是提高教师专业水平的有效途径,它能增加教师的专业交流机会,采长补短相互促进,改善教师的教学实践效果,促进个人与集体的共同进步。

辽宁省绥中县第一高级中学长期以来,通过进行全校教师参加的同课异构、教学基本功大赛、教学技能大赛(语文、英语学科的朗读、书法比赛,数学、地理、历史、生物等学科的绘图、板书比赛,物理、化学学科的实验操作比赛)等,让教师在“集体备课—个体研究—相互观课——相互议课”中,找出自己的教学差距,正确认识自己,客观评价他人,在同伴互助中提高,在合作交流中提升,形成了不断超越自己、互相激励的教育教学氛围。

2.扎实培训,增强素质

全国第三次教育工作会议以后,大力加强基础教育,提高中华民族的科学文化素质已形成共识。高中教育作为基础教育与高等教育过渡的瓶颈,受到了前所未有的重视。为让更多的百姓子女享受优质的教育资源,许多地区实行了优质高中扩招政策,这是历史赋予高中教育快速发展的良机。但扩招,也使教师队伍急剧膨胀,新毕业大学生所占比例明显提高,师资队伍建设成为一项十分紧迫的任务。此时作为校长,既不应该埋怨师范大学没让学生熟练掌握教学基本技能,也不能一味责备新教师综合素质不强,他的责任是帮助他们尽快完成大学生到教师的身份转化,帮助他们尽快实现教学新手到教学成手的发展进步,帮助他们实现在社会中占有一席之地,在事业中发挥一技之长的愿望。

绥中县第一高级中学从2003年开始扩招。由于自然减员、学校规模的迅速扩大,大量新毕业生和初中骨干教师走上了高中教学岗位。目前,学校30岁以下的青年教师的比例达到1/3。校长结合学校实际,决定在把好入口关和建立、完善培训制度上下功夫,扎实而有效地开展培训工作。具体做法如下:

一是把好聘用教师的入口关。程序严谨,要求严格,层层筛选,公平公正。聘用分为三步:

公开招聘。直接与省内外各高师院校联系。

面试阅档。与应聘学生交谈,查阅个人档案资料。

测试、试讲。由各学科教研组长和中层以上领导担任评委,对应聘者进行专业知识测试,高中教材试讲。测试、试讲分数合成总成绩,按名次录取。

二是进行岗前培训。由学校对新教师进行师德、校规、教学常规等方面的培训。

三是进行跟踪指导。师德、业务优秀的老教师与新教师结对子,签订《帮带协议》,在师德修养和业务上全面帮助新教师。

四是定期进行验收。每个学年末,学校都举办“红烛杯”青年教师演讲比赛和新教师汇报课。

3.强化考评,激发活力

教师评价是影响教师成长和发展的重要因素之一,是学校实现教师队伍管理科学化的有效途径。科学的教师评价制度,不仅可以规范、激励教师的工作行为和工作热情,促进教师的专业发展,提高教师的综合素质,也是学校校长获得教师工作反馈信息的重要手段,可以使校长客观、准确地把握学校工作、教师工作的状态,便于及时调整、修正。为了切实达到评价的目的,在组织制定教师评价制度时,校长要注意评价主体的多元化、评价内容的多维化、评价方法的多样化和评价成员的多方化,帮助教师认识自我,不断反思,不断提高。

4.竞聘上岗,优化组合

教师竞聘上岗制,可以优化教师队伍,调动教师工作积极性和创造性,形成充满活力的竞争激励机制,为发展优质教育打下坚实的基础。

绥中县第一高级中学从2013年开始,就推出了岗位竞聘制,自上而下,逐级聘任,即学校先聘年部主任,年部主任选聘班主任,班主任选聘本班科任教师。这样的竞聘形式,优化了班级教师队伍的组合,增强了教师的事业心、责任感和紧迫感,对提高教育教学质量、增强办学活力发挥了积极作用。

二、学生——自主疏导影响

学生管理工作是校长学校管理工作的重要组成部分。学生管理工作中,校长一要树立正确的学生发展观,使学生不仅具有丰富的知识,还要使学生具有健康的身体、健康的心理、健全的人格和高尚的道德情操;二要坚持从实际出发,工作具有针对性。

绥中县第一高级中学校长根据学生管理特点,狠抓三个基本建设:首先,根据高中学生特点,完成高中生德育目标体系建设和评价体系建设,培养“自我教育、自我管理、自我评价”的能力;其次,根据学校实际,完成相关制度的建设,包括学生一日常规、奖惩规定和保护学生合法权益的申诉制度;第三,不断强化队伍建设,选择综合素质高、精力充沛的教师担任班主任,通过培训不断提高管理能力。在具体工作中努力做到:问题性质有区分,教育内容有梯次,以理服人有深度。

首先,对学生身上反映出来的问题要有分析,有的是行为习惯问题,有的是心理障碍问题,也有的是道德品质问题,学校针对不同的问题采取了不同的解决方式。以心理障碍问题为例,一是在每个教学楼层设立2个谈话室,让老师和学生能进行一对一的面对面心理交流;二是设立心理咨询室,每天下午开放,为学生提供各种形式的心理咨询服务;三是聘请学校热爱心理咨询工作、个性品质良好、善解人意、具有丰富学生工作经验的优秀教师做咨询教师。在这些老师的帮助下,学生坚定信心,稳定情绪,增强了克服心理问题及重新面对学习、生活的勇气。

其次,学校还根据不同年级(不同年龄段)教育要求,确定不同重点,形成由行为到意识,由感性到理性的梯次。高一年级以道德行为规范教育为主,每年开学初开展“行为习惯养成强化月”活动,向学生提出校园文明的具体要求;高二年级以是非、荣辱教育为主,主要开展以“八荣八耻”为主题的思想教育活动;高三年级以公民意识教育为主。

第三,根据高中生即将成年的特点,特别注意工作中以理服人,通过说“理”来教育学生,通过摆事实、讲道理等方式对学生施加正面影响,进而达到培养学生辨别是非的能力,提高学生思想认识水平的目的。

三、干部——选拔任用考核

中层干部是学校决策的执行者和组织者,代表着学校的管理水平,是学校核心竞争力的重要组成部分。要办好一所学校就必须建设一支适应教育改革和发展需要的高素质的中层干部队伍。在中层领导干部选拨中,本着“想事的给机会,干事的给位置,成事的给待遇”的思路,既要全面考察德能勤绩,又要看重其业务专长,努力把德才兼备、成绩突出、群众公认的优秀教师选拔到中层岗位上来,以树立正确的用人导向,形成积极向上的良好风气,为学校健康发展提供有力保障。中层干部一经上任,要明确职责,加强培养和管理,并定期考核。

绥中县第一高级中学为了更好地发挥中层领导在学校管理中的作用,采取了以下做法:

1.理顺关系,明确分工。学校实行年部管理体制:每个年级设两个年部主任,分别侧重教学和德育工作,正主任负总责,另派一名副校长负责监督与指导。

2.责、权、利挂钩。在学校工作中,起早贪晚,最辛苦的是年级主任和班主任,而校内津贴和各种奖励最多的理所当然也属于他们。

3.坚持考核,支持工作。对于学校中层领导的工作状况和效果,每个学年末都要组织全体教职员工予以评价,排名靠后者,校长将同其谈话,指导改进工作方法。对各部门中不服从中层干部管理者,学校对其工作岗位进行调整,全力支持中层干部的工作。

四、校长——党性公仆律己

校长要始终牢记教职工、学生、家长的厚望和厚爱,努力做到情为教育系、心为教育想、身为教育行、责为教育负、权为教育谋,坚持把学校发展作为第一要务。

1.把自己放在普通党员位置上,以党性高度处理与党委的关系

在学校工作中,遇到涉及学校发展的重大事宜,要在学校领导班子会上研究讨论,然后做出决定;需要党委解决处理的事,校长首先要以一名党员的身份,主动与书记沟通,充分尊重书记的意见。

2.把自己放在公仆的位置上,以对人民负责的态度自觉接受监督

校长作为学校的法人代表,负责学校的全面工作,权力高度集中,这就要求校长在学校管理中,主动接受学校党委的监督,接受学校教代会和工会组织的监督,接受学生及家长的监督。

绥中县第一高级中学每个学年初,学校都要召开全体教职工大会,宣读学校年度工作计划,组织教职工讨论。对于教职工提出的意见、建议,校长组织学校领导班子逐条研究,并在全体教职工大会上给予答复;每个学年末,学校都要在全体教职工大会上由学校财务人员公布财务收支情况,让大家知道学校的支出去向。

对于学校的各项收费,学校严格执行上级物价部门审批的项目和标准,并在校务公开栏内予以公示,自觉接受上级检查和学生及家长的监督。

3.把自己放在普通教育者的位置上,按照为人师表的要求,不断学习,严于律己

作为校长,首先,要加强学习,不断提高自身素质;其次,要加强学科教学研究,基本掌握各学科的知识,避免说外行话;第三,也要学习国家的教育法规,以便做好校园的维权工作;第四,校长更要夯实自身的思想政治基础,筑牢反腐拒变防线,增强抵御各种腐朽思想侵蚀的免疫力。

总之,校长是学校的灵魂。一个好校长,就能带出一批好教师,就能办出一所好学校。要真正成为一个有所作为的校长,就应该做到:勤奋,有坚强意志;博爱,有宽广胸怀;公平、公正,有一颗“公心”。

篇4：今天，我们怎样做班主任

班主任的特殊使命

对于一名学生来讲，也许过了多年之后，不少任课老师的名字已经记不起了，但他往往不会忘记班主任；而对于一名班主任来讲，他却总能记住不少学生，学生们的音容笑貌始终印刻在他的脑海里。这是怎么回事？是因为班主任与同学们接触得多，走得比较近吗？似乎是，但又不全然是。

在当前这个高喊素质教育，而实际上已把应试教育推向顶峰的年代，一般的任课教师在面对学生时，更多地表现出了一种深沉的“知识关怀”，即十分注重课堂上的知识传授，特别关注学生的知识接受，注意跟踪学生在各种考试考查中的成绩。久而久之，他们往往仅凭学业成绩来判别区分一个学生的优劣高下。

班主任则不同。班主任不仅给予学生“知识关怀”，而且更注重对学生的思想品德和综合素质的教育与培养，更注重结合精神和道德层面来衡量与评价学生。也就是说，班主任往往能够更全面地看待学生，既关注学生的学业又不唯成绩至上，既认真教书又注重育人，寻求两者之间的平衡与统一。因此，我们可以这样说：班主任对学生既付出了“知识关怀”，更抱有“精神关怀”；而这种“精神关怀”，正是班主任的显著特征，同时也成为了班主任的特殊使命。

如果上述观点成立，那么，现在我们可以回答这个问题了：为什么学生在多年后仍能记住自己曾经的班主任？答案很简单，正是因为班主任当年给予了学生诸多“精神关怀”。这种“精神关怀”宽慰和滋润了他们的心灵，为他们后来的成长与发展注入了充盈的营养素，使他们获得了源源不尽的内在动力。正因如此，美国心理学家埃里克森指出，班主任是学生人生成长的“关键影响人”；顾明远先生在其主编的《教育大辞典》中也认为，班主任是关爱学生、促进学生进步的“重要他人”。

“关键影响人”也好，“重要他人”也罢，为什么我们的一些教育名家、大家用这样的词汇来评价班主任，而“精神关怀”的本质又该如何理解和把握呢？对此，很多学者进行了深入探究，给出了诸多不同意见。大家比较认同的是，这种“精神关怀”包含了多种多样的精神与心理要素，而其中最突出、最显著的正是班主任给予学生的特别赏识。

与一般的任课教师相比，班主任往往能够真正地走进学生，特别是那些优秀的班主任，他们能够走进学生的心灵世界，走进学生的思想深处，把握学生的心灵动向，与学生进行心灵对话，在学生成长的关键时刻及时有效地给予点拨与指导，让许多处在青春彷徨期的学生走出心灵的泥淖，轻松前行。

美国另一位心理学家威廉·詹姆斯也曾说过，人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。班主任的“精神关怀”正是通过赏识学生的途径来实现自己的教育目标。“罗森塔尔效应”也告诉我们，教师赏识和激励学生，是十分有效的教育方式之一。其实，不仅是学生，每个人都希望自己能被别人尊重，被他人赏识。“罗森塔尔效应”还充分证明了这样的道理：一是智商和能力可以通过外力来“激活”；二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；三是人才资源贵在开发，特别是青少年学生。有研究表明，人如果没有受到赏识和激励，其能量发挥的程度往往只有20%～30%，而受到赏识和激励后，则可达到80%～90%。由此可见，赏识和激励的价值之大，意义之深远。

班主任的专业成长

如同中小学教师的专业成长有规律一样，班主任的专业成长也有其特殊的规律。关于这方面，许多专家进行了大量的研究，提出了诸多结论意见。其中，著名的德育研究专家班华老师在他的《发展性班级教育系统》一书中写道，我国中小学班主任的专业成长大致可划分为适应、熟练、胜任、优秀（卓越）四个发展阶段。

在适应阶段，刚刚担任班主任的老师是班主任中的新兵，他们初来乍到，处处陌生，要适应班主任岗位的工作要求，不免战战兢兢。他们在干中学，在学中干，逐渐了解学生的个性特点，慢慢摸索班级的管理规律——“适应”。

经过适应阶段的磨合与锻炼之后，许多班主任开始进入熟练阶段。此时，他们已经初步掌握了班主任工作的基本要领，熟悉了班主任工作的主要流程，工作进入比较熟练的阶段——“熟练”。

在胜任阶段，许多班主任的管理能力又有了新的发展，同时乘胜前进。这时，他们已经很好地掌握了班主任工作的特点与规律，专业化水平显著提高，许多班级管理的难题在他们的手中迎刃而解，许多特殊的班级，如后进班、问题班、学困班等，到了他们手里也能很快发生根本性变化——“胜任”。

再接下来，经过多年的锻炼和打磨，一些班主任积累了深厚的理论功底，练就了成熟的实践技能，在班主任工作中已经找到了属于自己的“自由王国”——这一阶段，他们俨然成为了名副其实的优秀（卓越）班主任，达到了班主任专业化发展的最高境界。

综合我国中小学广大的班主任专业化发展的实践，笔者认为，班华老师的上述概括与归纳是客观而准确的，这一研究结论值得从事班主任工作的老师认真学习、消化和借鉴。同时，既然班主任的专业成长与发展有其规律可循，那么班主任应该怎样因势利导，乘势而上，沿循着规律加速自己的专业化进步与提升呢？笔者总结出了以下几点建议：

一是学习名师经验。这里的名师是指那些著名的、杰出的班主任。一位班主任，特别是刚刚接触班主任工作的新手，向优秀的班主任名师学习是十分必要的。许多班主任名师在工作实践中所积累的丰富经验，对于无数后来者来说是一笔宝贵的财富，值得他们去研究、继承与效法。而且，这些班主任名师的许多成果已见诸论文、著作，也便于后来者去学习与研究。特别是其中的实践操作和理论总结，已被证明是正确的、有效的，学习和借鉴这些知识经验，可以加速后来者的进步与成长。例如，魏书生、李镇西、高金英、窦桂梅、桂贤娣、陈宇、于洁等全国知名的班主任，都是我们学习的榜样，他们的敬业精神、人格魅力和成功经验永远是我们做好班主任工作的楷模与范本。

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二是注重实践反思。班主任工作是实践性很强的工作，班主任每天与学生打交道，每天都要面对繁冗复杂的班级管理事务，每天奔波在班级管理工作的第一线。因此，班主任每天的工作计划、管理行为、运作与决策等是否合乎实情常理、是否科学有效，学生们能否在其管理过程中获得启迪与收益等，这些问题除了依靠来自外部的评判之外，班主任自身的实践反思则更加必要。我们通常所说的经验加反思往往等于成功的教师，这种逻辑同样适用于班主任。通过实践反思，班主任能够对自己当前的管理方式、工作策略进行更科学、更合理合规的优化。一个班主任如果在管理实践中能够定期、适时地自我反思，深入总结，并及时调整自己的管理行为，那么他的班级管理工作就很可能会实现快速地发展与提升。因此，我们特别强调，注重实践反思是班主任专业化发展的一个重要环节。

三是探索管理技法。关于教师的教学，人们常说教学有法，教无定法，贵在得法；同理，关于班主任的班级管理，也应当是管理有法，但无定法，贵在得法。也就是说，在班主任管理的方法问题上，我们推崇的是百花齐放、多元并存的方针——行之有效、能解决问题的方法就是好方法。例如魏书生老师的民主管理，李镇西老师的情感教育，高金英老师的宏志教育，窦桂梅老师的生命教育，斯霞老师的爱的教育等，这些全国著名班主任的切入点虽然各不相同，采用的也都是不同的管理方法和教育模式，但都把班主任工作做到了极致，同时也极大地提高了他们的教育教学水平。我们因此可以认为，对班主任与学生之间的关系最本质的概括是：班主任是学生成长与进步的人生导师，他拥有多种技能、多幅笔墨，既可以教导、指导、引导，也可以辅导、劝导、诱导……对象不一，条件不同，环境有异，则方法有别。愿今天的和未来的班主任们多加留心，大胆探索，掌握多种班主任的工作技法，实现高效管理的目标。

四是撰写管理笔记。我们主张，班主任不仅要努力去做，而且要尽可能地写。撰写班主任工作管理笔记就是班主任专业成长的一个重要环节，它集班主任工作的实践、总结、反思于一体，往往能帮助班主任有效地提炼素材，概括经验，助其实现自我升华。同时，留下的文字材料也能成为班主任与他人交流的媒介，作为展示自我的重要窗口。我们坚信，如果一个班主任能够在工作之余积极撰写管理笔记、反思短论乃至研究性的文章，那么他在专业层面的进一步发展也就指日可待。事实上，这一类的典型案例太多了，我国许多著名班主任都走过这样的发展道路。例如，走进“老板老班的博客”，就可以看到陈宇老师所走过的成长道路。在其中浏览、徜徉，深思、回味，就能发现，陈宇老师用自身的经验明明白白地告诉我们：你、我、他，我们大家只要努力、用心、认真，都能做最好的班主任！

今天我们这样做班主任

今天，我们应该怎样做班主任，特别是怎样成为一名优秀的班主任呢？带着这个问题，让我们在李镇西老师的著作中徜徉，在魏书生老师的经历中感悟，在任小艾老师的经验中探索，在高金英老师的案例中沉思，在窦桂梅老师的成果中学习，在万玮老师的“兵法”中考量……我国许许多多优秀的、著名的班主任给我们以深刻的启迪，笔者从中总结出这样三条经验：用心做，多读书，找规律。

用心做。我国中小学中的大多数班主任对待工作都是全力以赴、尽心尽责的，尤其是那些优秀的、杰出的班主任，他们无一不是“用心做”的典范：魏书生老师用心做班主任，后进生奋起直追，后进班一跃成为先进班；陈宇老师用心做班主任，曾经自暴自弃的学生跨进了大学校门；孙学策老师用心做班主任，为国家培养了一批批栋梁之才……

然而，现实生活中，有人做班主任只是应付而已——因为领导决定了，学校安排了，没办法，推不掉。这种“应付型”的班主任当然只会止于应付，得过且过，不可能多想多思，主动出击。也有人把班主任的工作看成负担，因为他们对中小学教育的根本任务认识不到位，对教师的职责与功能理解不全面，往往只重视课堂教学而忽视全面育人，进而低估了班主任的价值。这种“负担型”的班主任在工作中缺乏清晰的思路与有效的管理，故而难有建树。还有人压根儿就不愿做班主任，认为此事与己无关——自己当老师只是传授知识，把教学搞好足矣。这种“无关型”班主任的工作状态可想而知，他们往往不思进取，随波逐流，甚至放任自流。以上三种班主任，尽管在整个班主任群体中所占比例甚小，但其形成的倾向值得我们关注。同时，我们也要倡导，做班主任就应用心去做。只有用心，才能做好班主任，才能获得成功。

多读书。多读书，也就是多学习优秀班主任的成功经验，见贤思齐，奋发向上，加快自身的发展与进步，向着成长为一名优秀班主任的目标而努力。

新时期以来，我国广大中小学班主任辛勤耕耘，努力实践，创造了无数动人的故事和经典的案例，在班主任工作方面积累了丰富的资料和宝贵的经验。许多著名的班主任围绕他们所从事的班主任工作撰写的著作堪称经典，例如李镇西老师的《做最好的班主任》《我这样做班主任》《给学生以心灵的自由》，魏书生老师的《班主任工作漫谈》，任小艾老师的《我的班主任工作》，窦桂梅老师的《为生命奠基》，万玮老师的《班主任兵法》，陈宇老师的《你能做最好的班主任》，以及班华老师的《发展性班级教育系统》等，都是今天的班主任以及今后要做班主任的老师的必读书目。笔者坚信，只要认真拜读这些著作，一定会有丰富的感悟与收获，一定能找到如何做好班主任的思路与方法，一定会明确自己下一步前进的方向和目标。

找规律。找规律就是总结和探索如何做好班主任工作的要点与规律，梳理和归纳班主任工作的共性与个性，在大量的实践和经验的基础上对班主任工作形成系统性、完整性和理论化的认识。当然，这样的目标对于一些新任班主任而言未免要求过高，但对已有一定工作经验和实践基础的班主任而言却是十分必要的。通过找规律，他们可以尽快提高自己的理论水准和认识水平，进而为今后做好班主任工作打下坚实的基础，增强发展潜力，积蓄发展后劲。

事实上，许多杰出的班主任在他们的著述中已经总结了诸多班主任工作的特点与规律，如任小艾老师提出的“五心”（责任心、宽容心、公平心、爱心和细心），魏书生老师采用的民主管理，李镇西老师实施的情感教育，万玮老师施展的“兵法”等，都值得我们学习与借鉴。当然，还有许多班主任工作的特点与规律需要我们自己在实践中去分析认知，深入探寻，概括归纳。找到了这些不同的班级管理特点和规律，班主任就能在工作中得心应手，游刃有余。

总之，我们今天作为班主任的目标是，通过自身的不懈努力与追求，争做一名学习型、专业型、研究型和创新型的班主任。

参考文献：

1.苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》，教育科学出版社1984年6月出版；

2.班华：《发展性班级教育系统》，南京师范大学出版社2000年出版；

3.魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年出版；

4.李镇西：《做最好的班主任》，漓江出版社2008年4月出版；

5.李镇西：《我这样做班主任》，漓江出版社2012年5月出版；

6.任小艾：《我的班主任工作》，光明日报出版社1989年1月出版；

7.窦桂梅：《为生命奠基》，吉林人民出版社2000年7月出版；

8.万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社2004年10月出版；

9.陈宇：《你能做最好的班主任》，教育科学出版社2011年6月出版。

篇5：《今天我们怎样做班主任》的读书笔记

清塘壮族学校

邱玲玲

慢慢品味着这本书的时候，我也曾回想参加工作多年来，“今天，我们怎样做班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中的的结，我时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？读完这本书，我想我有了答案。我深深的感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素。担任班主任十多年了，期间的甜酸苦辣我也尝遍了，在每天疲惫而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。这本书的第一章 “初任班主任的良好开端”，带给我的触动很大，怎样留给学生三个良好的第一印象？怎样把握好师生平等的度？原来年轻也是一种优势，不要忘记自己曾经也是学生，要感动自己，才能感染学生„„

我曾为了和学生之间保持一种近距离的关系，而一味的对学生温和，但这样的态度换来的是在学生的心目中失去了老师应该有的威严。“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。

著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。教育是爱的事业，教师是爱的使者。书中第三章“面对不同学生的管理机智”让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。

书中第四章“班主任的自我成长”给了我很好的启示，一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，多学习与自己专业相关的文化知识与管理班级的技巧，做到让自己每天都有新的收获。

篇6：今天我们怎样做教师读书笔记

红色的封面，令人警醒的标题，从走进书店的那一瞬间我就被它所深深地吸引，我打算细细地品读一番。看书是需要耐心的，但是这本书让我很轻松地坚持读完，同时也平复了我原本繁琐的心绪。书中的内容特别的实用和具体，都是针对现代教育所出现的突出性问题给予建议和解说。在没有看到这本书之前，我一直认为一个好的教师最重要的就是给予孩子们无私的爱，但是我错了，错在我的想法太过简单和感性。教育学问题如同医学问题一样都是与人类紧密联系的重要问题，然而两者又不太一样，医学可以通过试验、修正、临床应用等过程达到解决人类疾病问题的目的，而教育学则不能这样随意地做试验，且内部存在着许多复杂的因素，让人越想越糊涂，无从下手。

没有经过专业素养培训的普通人都可以对教育学问题评说一二，不是因为它太简单，而是因为它太复杂了，复杂到怎么说都有理，而在道理之间的相互交错和矛盾，它涉及到的范围又不断变大。提到爱学生，书中的一个观点让我最印象深刻，区分好职业的爱和私人的爱，我相信这个观点的提出一定会解决许多教师的困惑，人类，血肉之躯，存在着感性和理性两个方面，而人类产生的任何一种爱都是由这两种认识的复合才产生的。针对于职业的爱是对一名人民教师最基本的要求，这种爱，理性成分多一些，且有助于我们怀揣公平的态度和人道主义的原则去平等地看待每一位学生;而私人的爱则是一种与学生长时间相处后产生的情感升华，大多数教师对听话的、学习好的学生都会产生这种情感，这仅仅因为我们是正常的人类，所以不必对这样的问题苦苦追问。当今的社会是一个知识爆炸的大容器，各种各样的溶质和溶剂相互作用让整个容器都跟着加温，人们开始变得焦虑急躁，教育者所面临的问题也日益严峻。曾经的教师是一个表情严肃、知识渊博的形象，而如今只是这样就可以了么?学生就会乖乖地配合么?书中反复强调，作为一名教师，不仅要拥有渊博的知识还要具备熟练的教学技能以及高尚的人格。

教师的人格魅力对学生的身心发展是十分重要的，这一观点我是深有体会的，在我生命中最印象深刻的就是高中班主任，因为我是班长，所以经常会和她打交道，她是一个雷厉风行、争强好胜的人，记得有一次我为自己的错误做解释时，她突然严厉地告诫我，“别给自己的错误找借口，哪怕真的有充分的`理由!”至今我都记得，并且一直坚信一切事情只要肯下功夫都会被解决，就算真的无法解决也会变得好很多。因此，作为教育工作者，要想成为一名优秀的教师，首要任务就是不断反思自己，敢于否认自身错误的认识，追求完美人格。这让我不禁想起了一句话，也不知是在什么地方看到的，大概意思就是：要用“两把尺子”衡量自身的完美程度，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的短处。不过任何蜕变的过程都是痛苦的，如果把握不好分寸，就会在蜕变的过程中不断地丧失自信心，因此我们要时刻保持平和的心态，通过其他途径增强自己的自信心，以一个“小强”的精神去接受新思想、新教育。书中特意强调了一个重要的词汇——尊重，而这个词汇在大多数教育类书籍中都会被提到，这里也不例外。

篇7：《今天我们怎样做班主任》的读书笔记

书有一个副题：“卢志文杏坛絮语”，这本书跟大多名师的书类似，没有很强的系统性，实际上由不同板块构成，也就是从教多年的“所作所为，所思所想”一个老师的成长史。但是，这种传记式的书，特别是校长们的书大多有拼凑之感，脱不开：走上讲台、成长故事、报告演讲、管理制度、媒体报道等等。不过，卢志文的书始终贯穿他个人鲜明的风格，思想敏锐，充满智慧，激情勃发，这本书还是值得一读。

卢志文是一个可爱的校长，他不是那种一本正经、大义凛然的光辉正确的高大上领导，他“博学而儒雅，机智而幽默，激情而沉稳，大气而从容”，开口即“智慧、睿智、学养、深刻”，他不官本位，也不只盯着钱。他不是“只会”当校长，教学基本功扎实，爱好广泛，书法篆刻能在专业比赛中获奖，编谜语、写对联。

以下摘录“絮语”中的金句。

1．成功并不是一大堆做成的事情所构成的一种结果，而是积极进取、不断思考与实践所形成的一种状态。

2．我主张“用脑袋行走”，做“思考的实践者”。勤于学习，才能善于思考。

3.许多人对读理论书籍不感兴趣，那是因为没有读进去……

4．找一百个理由埋怨环境，环境不会因为我们的埋怨而有丝毫改变；找一个理由改变自身，明天自己身上就会发生可喜的变化。

5.（卢志文的母亲）自有一套理论：世上只有一个便宜，你讨掉了，别人就没有了。

6.一个人的道德品质由低到高可以分成四层：德知、德识、德行和德性。

7.把德育仅仅定位在教育的“动力系统”、“保障系统”层面，是错误的。德育，就是教育本身。

8.学校改革才是教育体制改革的一个最重要的着力点。……教育体制创新的活力在基层。

9．没有长远战略，学校工作必然随波逐流，头痛医头，脚痛医脚，短期效应，急功近利，在低水平上重复。

10．作为领导者，校长都渴望学校能有一支高素质的教职工队伍。但反过来，教职员工更希望自己的学校有一位好校长——品德高尚，事业精进，以身作则，靠得住，信得过。只有这样，员工们才会感到有奔头。