语文考试保证书（共8篇）
篇1：语文考试保证书
尊敬的父母：
很是抱歉，这次考试语文又考砸了，虽然我已经苦下功夫了，可是结果还是不尽人意，关于此次我语文考试失利的原因，我经过深刻考虑，终于总结出是由于我没有良好的贯彻您教导的认真学好语文的指示。
回顾错误，我感到非常的痛心难过。这个错误是可怕的，后果是严重的，给我带来的压力也是深远的。
从今以后我必须严肃认真地看到这个问题，争取不再犯同样问题了。同时我也会细心，努力，决不让自己再有失败的机会，老爸老妈，希望你们再给我一次机会，再相信我一次，这次写下保证书，我保证下一次考试语文成绩一定会达到预想的结果。
xxx
年月日
篇2：语文考试保证书
在不断进步的时代，我们都不可避免地要接触到保证书，保证书有利于保证者依此进行自我检查、自我约束、自我督促。那么什么样的保证书才是有效的呢？下面是小编收集整理的语文考试成绩差保证书，希望对大家有所帮助。
语文考试成绩差保证书1尊敬的父母：
很是抱歉，这次考试语文又考砸了，虽然我已经苦下功夫了，可是结果还是不尽人意，关于此次我语文考试失利的原因，我经过深刻考虑，终于总结出是由于我没有良好的.贯彻您教导的认真学好语文的指示。
回顾错误，我感到非常的痛心难过。这个错误是可怕的，后果是严重的，给我带来的压力也是深远的。
从今以后我必须严肃认真地看到这个问题，争取不再犯同样问题了。同时我也会细心，努力，决不让自己再有失败的机会，老爸老妈，希望你们再给我一次机会，再相信我一次，这次写下保证书，我保证下一次考试语文成绩一定会达到预想的结果。
保证人：
日期：xx年xx月xx日
语文考试成绩差保证书2尊敬的语文老师：
我保证在本次的期末考试中，以积极的态度，饱满的热情完成本次考试。
考试前，我会对所学知识进行梳理，梳理的方法是将课本的目录翻开，看课本的目录内容，回忆老师所教的内容，对所学知识感到陌生的，就着重复习。这样的复习思路让我在屡次的考试中获得成功。本次考试我仍然会沿用此法。
再者，我会抓住每次与老师的交流机会，与同班同学的交流机会，我相信三个诸葛亮顶一个臭皮匠。只有不断地交流才能使自己进步更大。
山外青山楼外楼，英雄好汉争上游;争得上游莫骄傲，还有英雄在前头。
我会不断努力，不断进取，相信成功会属于自己。
保证人：
日期：xx年xx月xx日
语文考试成绩差保证书3亲爱的父母：
我怀着深深的愧疚向你们递交我这份考试成绩差的保证书。此次语文考试，我只考了67分的成绩，在班级当中倒数第6名，让二老颜面无光，也让语文老师很生气，叫你们去学校训话。为此，我感到深深的对不起你们，我要对这一切向你们道歉，深深地对你们说一句：非常抱歉!
此次语文考试成绩差的惨痛教训，深深地刺激了我。让我能够痛定思痛，经过深刻检讨，我决心努力改正我的错误。
从今往后，我一定坚决改正：
第一，在语文成绩没有进步20名之前我再也不碰电脑了。
第二，我要专心复习语文，将大部分精力分在语文学习上，巩固好自己的语文基础。
第三，我要充分吸取此次教训，认真对待自己，让自己变得积极上进有责任心。考取优异成绩回报父母，让父母脸上有光。
保证人：
篇3：语文考试保证书
(一) 非学历证书考试直接推动着自学考试规模的不断扩大。在众多的教育与考试模式中, 非学历证书考试内容简约、培训到位, 使考生可以在短时间内大跨度地接受知识、提高水平, 成为众多考生的重要选择。“一证多用”不仅让自学考试毕业生在毕业时拥有计算机和英语水平的能力证明, 增强了竞争力, 解决了自考生毕业的瓶颈难题, 而且非学历证书考试项目可以顶替自学考试相关基础课程, 增加考生课程通过率和毕业率, 提高了考试效率。
(二) 非学历证书考试为自学考试相关环节改革提供重要的借鉴。
非学历证书考试通过实现与自学考试相关专业基础课程的顶替, 为自学考试基础课程与专业课程有机结合提供了重要借鉴。譬如, 全国计算机等级考试把考试等级划分为多个层次和级别, 每个层次都有其核心考核内容和目标, 每个级别都有其侧重点, 使不同专业的计算机基础课程可以有不同的考核要求, 不同专业考生可以根据专业需要选择相应的考试项目, 一举两得, 达到双赢。
(三) 非学历证书考试关注个性特色、发掘个性潜能, 为自学考试更好地服务素质教育大局、建立“特色考试”提供了实践经验。以全国英语等级考试 (PETS) 为例, 考试为适应不同群体和不同水平的需要设立不同的级别, 每级别使用共同的考纲, 体现了对考生共性的要求。同时摒弃传统形式的“标准答案”, 允许考生充分发挥“交际语言行为能力”, 从不同侧面关注考生的主体性、创造性的个体差异, 实现读写听说的互动, 适应了考生多层次、多元化的需要, 也符合当今社会终身学习、终身教育的潮流。
二、认清形势, 转变观念, 重视非学历证书考试
各种非学历证书考试不仅拓宽了自学考试的发展渠道, 而且凭借其内在的社会需求, 已发展成为素质教育的新形式。2002年5月底召开的全国自学考试委员会五届二次会议已经把非学历证书考试列入自学考试今后发展的重要空间, 在当时和此后一定时期内的高等教育发展形势和政策条件下, 必须确保学历考试健康发展的同时, 大力发展非学历考试的办考观念, 保持其良好的发展态势并与自学考试紧密沟通, 促进自学考试事业不断发展壮大。
教育部公布2005年全国各级各类非学历教育学生结业人数为71 172 617人, 其中高等教育类3 733949人, 比2004年增长17.3%。资格证书和岗位证书培训类结业人数也占有相当大的比例。自学考试应该是学历教育和非学历教育并举。非学历教育不仅有助于扩大自学考试参考规模, 在潜意识上为自学考试培育新的参考对象, 有效地为自学考试的各项改革提供服务, 同时也可有效地满足不同行业、不同层次的社会要求。
近年来, 我国非学历证书考试项目开发不断取得成果, 并有相当一部分项目取得了国际认可, 考试规模持续增长, 考试质量逐步提高, 考试功能进一步拓宽, 已成为教育部考试中心除高校入学考试、高等教育自学考试、海外考试之外的另一大类考试, 为国家经济和社会发展培养了一大批人才。下表是近年来我国开展的一部分非学历证书考试项目。除此之外, 各省根据本省的实际情况, 也相继开展各类非学历考试项目。
三、树立品牌意识, 创立品牌专业和品牌学校
非学历证书考试具有明显的市场特征, 必须靠质量才能得到社会认可。考生是不愿意花时间和精力去获取含金量低的证书的, 这类证书证明不了他们自身的价值, 同时用人单位也不会把信誉低下的证书作为选人用人的依据。因此, 质量是非学历证书考试的生命线。树立品牌意识, 实施考试项目品牌化是保证非学历证书考试质量的有效途径。非学历证书考试项目说到底是一种服务, 它的运作应该吸取成功产品和服务的运作经验, 使之品牌化。
保证质量, 关键是要解决管理体制、师资队伍和制度建设等问题, 把基础打好。首先, 要求非学历证书考试机构要把握市场经济的最新发展动态, 重视学生技能的培养。适时调整学科和课程设置, 使所培养的人才在规格、数量、质量和规模上相对超前, 成为社会认可的人才。其次, 尽可能地投入相应的教育资源, 包括师资和设备。非学历教育要和正规院校一样, 有稳定的、层次较高的师资队伍, 提供的是“正规”的教育再次, 要改进和提高非学历教育的学科管理水平和课程质量, 建立和完善教学和教育实施过程中的动态质量监控机制, 实现教学内容、课程体系、教学方法和教学手段的现代化。最后, 要注重外在包装, 以外在的包装促进内在质量。
非学历证书考试将随着其自身的发展壮大而优胜劣汰。“名校效应”是目前的非学历证书考试存在的一个明显现象:即名牌大学的非学历教育就一定也是名牌。但不可忽视的问题是:一些名牌院校的非学历教育并不都是高质量的。因此在非学历教育办学理念上, 办学机构要重视品牌和产品的一致性, 以提高学生实用能力为主要教学目的, 凭借雄厚的资金、外籍教师和灵活的授课方式, 打造自己的品牌和产品, 不断增强竞争力。“留学教父”俞敏洪这样说:“让利才能发展。”即:让利于学生, 让利于教师, 让利于管理者, 让利于社会。例如, 新东方学校收费低, 但价优却不质劣。
目前, 国家对各类培训机构还没有统一的管理规定, 各类学校的生死存亡主要通过市场来调节。因此各办学主体只有树立起品牌意识, 使整个教学和管理都能以学习者为中心, 以提高人口素质、注重社会效益为新的教育理念, 办出一批有特色的在当地经济建设中有一定影响的品牌专业和品牌学校, 才能使其非学历教育立于不败之地, 在增加各种教育机会, 满足社会多样化教育需求方面发挥巨大作用。
参考文献
[1]李刚.机遇与挑战——探讨新形势下高教自考发展非学历证书考试的市场前景[J].继续教育研究, 2006 (01) 70-72.
[2]张桂菊.论非学历教育的品牌意识[J].番禺职业技术学院学报, 2002 (03) 16-19.
[3]刘超.论非学历证书考试在自学考试发展中的作用[J].河北自学考试, 2003 (05) 24-25.
篇4：淡化我国船员证书考试
【关键词】船员培训；证书考试；船舶安全
0引言
为贯彻实施《STCW 78/95公约》，我国对船员证书考试大纲、考试模式以及证书类别等先后进行调整，并对相应机构进一步明确分工。为适应瞬息万变的市场，我国的船员培训方式也应随着形势的发展而变化。反思我国多年来的船员考试制度，众多的船员证书考试使得船员的培训和教育已经落后于实际需要。近年来，“淡化船员证书考试”的声音不断在航运界和学术界响起，船员证书考试模式改革势在必行。
1我国船员证书考试的现状
1.1考点范围小
近年来，我国船员考试方式几经改革，但是考试大纲始终没变。如海船船员适任证书三副考试中的“船舶值班与避碰”科目，每年需要考3期（现已实行月考制），可知识点仅38条4个附录。自实施考试以来，即使该科目考试成绩80分及格，上海海事大学和大连海事大学等学校每年通过率依然达100%。对于本科生来说，掌握这些知识点较容易，但一些高职、高专院校学生通过率却不高，其中有2个方面的原因：（1）高职、高专学生基础相对薄弱，而多年的知识点考查必然导致考题难度加大，使学生很难理解这些知识点。（2） 3年制高职、高专学生需要考7门科目，而基础扎实的4年制本科生却只需考3门。
1.2考试手段僵化
船员除了需考适任证书外，还包括基本安全、“两精一高”、雷达两证、值班水手和GMDSS等近10张证书考试。在目前我国船员教育机构和船员监督机构人员不足的情况下，考试手段必然僵化。比如某船员培训机构对船员进行GMDSS证书培训，按照大纲要求，船员应该掌握A站、C站、NBDP和NAVTAX等数种设备知识，但由于监督机构人员不足，只能聘任培训机构教师任考官，而一些教师考官在教学中会压缩知识点，只讲授可能考查的考点，不讲授考点以外的内容，这种“考教不分离”的船员考试手段使学生知识面相对更窄。
1.3学员学习任务重
我国高校历来重视思想素质和基础知识教育，且思想素质课程和基础知识课程往往占满1个学年，在3年制高职、高专船员学生证书培训时间中占了很大一部分，学生真正学习专业知识的时间极其有限，更无暇顾及专业选修课等。并且，众多航海培训机构在周末、寒暑假以及国家法定假期也安排学生上课，学生学习任务十分繁重。
在繁重的学习任务中，许多院校为了提高“大证”通过率，往往在考前几个月对全体学生施行“双规”政策，即规定时间、规定地点复习迎考。这种高强度的学习导致部分学生神经高度紧张，失眠、抑郁等症状也在部分学生中出现。因此，这种船员证书考试人文制度的缺失和航海培训机构导向的偏离，无法培养出心理健康、抗压能力强的海员。
1.4实践运用少
近年来，船员市场的繁荣使我国的船员教育机构数量不断增加，也导致专业教师稀缺。[1]因此，许多船员教育机构实行优秀学生留校任教或直接到高等航海院校招收应届本科生任教的办法。航海是一门实践性极强的专业，这些师资缺乏实践经验，理论基础也不够扎实，一般只能围绕船员证书考试大纲进行教学，不能形象直观地进行实践教学演示。因此，学生虽然在理论上达到公约法规的要求，但是却无法理解专业知识的真正内涵，导致企业在招收这些学生后，必须重新对其进行培训。为此，不少企事业单位不断呼吁教育培训机构应加强实践教育，淡化船员证书考试。
1.5考试费用高
据对航海院校学生进行调查，其中80%的学生来自农村，在学习期间，其中相当一部分学生根本没有能力缴纳高额学费。虽然近年来国家不断提供助学贷款，但是名额有限，致使不少学生在繁忙的学习中不得不抽出时间勤工俭学。航海院校学生在缴纳国家规定的相关学费之后，还需缴纳近万元的考证费，才能获得上船工作的相关证书，这对于大部分来自农村的航海专业毕业生来说，经济负担明显太重。
2淡化船员理论考试的意义
淡化考试就是给学校、教师、学生减压，有利于海事监管部门更有效地开展工作，培养的学生也更符合航运企业的实际需要。船员通过全国统一考试获得相关证书，是海事部门对学校、教师以及学生的综合评价，也是对航运企业负责任的表现。[2]考试方式是否有效，取决于学校及师生是否接纳这种考试方式，航运企业是否满意用这种考试方式检验学员。目前的船员证书考试制度实际上束缚学生的思维，同时，航运企业也为一系列的船员证书所困惑，如一些操船技艺非常优秀的船员，由于没有获得某项证书而不能晋升，或者一些船员虽获得证书却不能胜任岗位工作。
3淡化船员证书考试后的船员培养对策
3.1设立船员证书考试中心长期以来，船员培训考试都是由学校教务部门与海事局船员考试机构进行沟通承办。因此，不管是学校还是其他船员培训机构，应该设立海事局下属的船员证书考试中心。该中心由专职考官进行船员考试评估，考官应具有丰富的海上经历，能够灵活地拟写考题，但不参与教学，真正实行“考与教”分离，这样才能促使船员掌握知识点，真正培养航运企业需要的人才。
船员从证书考试中心获得相关证书后，在船舶驾驶实践中，若发生船舶安全事故，船员证书考试中心将与船员负连带责任，并接受上级海事局船员考试机构的整改。若船员证书考试中心培训的学员屡次发生船舶安全事故，该中心则将被取消评估资格。
3.2注重理论与实践结合
目前，我国的船员证书考试过分强调特殊情况，而忽略把特殊扩展到普遍的原理，必然影响船员专业水平的提高。同时，我国的船员晋升制度明确规定，只有在某个岗位上实习18个月后才能胜任该岗位，说明船员获得证书仅表明其获得某种资格，但并不一定能胜任职位。但是，船员精通知识点有利于在实践中领悟各项操作技能。[3]因此，淡化船员证书考试，加强专业理论知识学习，注重总结实践经验，才是提高船员素质的关键。
参考文献：
[1] 张振平．从国际航海教育发展趋势看我国航海教育改革[J]．重庆职业技术学院学报，2004（7）：28-30．
[2] 徐豪．国内外航海教育现状及未来发展趋势分析 [J]．航海教育研究，2001（2）：13-16．
篇5：考试保证书
尊敬的某某老师：
首先很报歉这次考试太差了，辜负了您的一片苦心。我也感觉很难过。但是这次的失败不代表我永远不行。通过这次考试我将好好做一总结。找出我存在的问题，以后保证上课认真听讲，课后认真完成作业。做到课前预习，课后复习，不懂就问。因此我相信只要我努力去做，下次一定能考好，还望老师监督，同时望老师能给予鼓励和帮助。
保证人：xxx
20xx年xxx月xxx日
考试保证书2
尊敬的系领导：
为弘扬校风、端正学风、规范考风，践诚信诺言之标杆，值期末考试来临之际，为积极配合系做好考风考纪教育工作，我代表会计金融系 班级做出如下保证：
一、让学生充分利用有效时间刻苦学习，认真做好考前复习，以最佳的心理状态和高效踏实的行动迎接考试。
二、严肃考纪，时刻以校风自勉，以校训自戒，以大学生的行为标准严格要求，争做文明高尚的新一代社会道德表率。
三、学生干部、团员、党员以及入党积极分子以身作则，积极配合系工作，认真履行学院各项规定，做好考风考纪的宣传工作，切实起到带动作用。
四、让学生之间建立起互助互警机制，预防并制止一切形式的作弊行为，弘扬校园正气，端正学风。
五、考试期间严格遵守考试规则，遵守考场纪律，尊敬监考老师。诚实守信，杜绝弄虚作假，做到不剽窃，不抄袭，真实独立地完成答卷。
保证全体同学在本学期期末考试中诚信考试，诚信立身、诚信立学、诚信立行，在期末考试中取得优异成绩。
班主任（辅导员）签名：
年 月 日
考试保证书3
期末考试将至，为保持良好的考风考纪，创造一个公平、公正的考试环境，我们班级全体同学在辅导员的带领下召开《诚信考试-从我做起》的主题班会，认真学习了《湖北城市建设职业技术学院学生违纪处分》、《高校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《院系学生管理实施方案》、《学生成绩考核管理办法》等有关课程考核违纪、作弊的认定和处理的规定。若有违反考试规则有关规定，自愿接受学校有关规定的处理。
从我做起，从现在做起，本着公平、公正的原则，在此次考试中我们庄严地做出如下承诺：
一、努力学习，刻苦钻研；考试不违纪、不作弊，不通过不正当的手段改动成绩；按时独立完成试卷，不抄袭、剽窃他人试卷。
二、严格遵守考场纪律，不得携带通讯工具、电子辞典及规定以外的文具、资料等参加考试。
三、凡带有书包、书籍、纸张、文具盒等物品的，都集中存放在监考老师指定的地方，不随身放在座位上。
四、在考场内不交头接耳、互打暗号，喧哗或有其他影响考场秩序的行为，不夹带与考试内容有关材料并有抄袭现象的；不抄袭他人答案的。
考试保证书4
本人自愿参加学校组织的诚信考试，愿意在考试中自学遵守各项考试规定，现保证：
一、严格遵守考试的规定和守则，保证按规定的程序和要求参加考试，如有违反，自愿按学校有关违规违纪处理办法接受惩戒处理。（扣班级量化分，写20xx字说明、感悟书，班级内通报批评。学校将学生诚信考试情况记入成长记录档案。）
二、坚决服从巡考教师管理，自觉遵守考试纪律。
1、按时进入考场，不迟到或中途离场。
2、考试学生必须按座位号就坐，考试中不得交谈，左顾右盼，互借文具(包括计算尺，计算器等)。试题字迹不清，可等待询问巡检教师，但不得要求解释题意。当考试时间已到时，立即停止答卷，将考卷反扣在桌面上，禁止喧哗。由监考教师将考卷收完后，离开座位。
3、严禁考试违纪，作弊。凡提供，传递，抄袭与考试课程内容有关的信息资料的，或抄袭他人答卷或故意给他人抄袭的，该门课程成绩记为无效；凡考试违纪的学生，成绩记为无效，根据违纪情况，认错态度及造成的影响和危害，在批评教育的同时，将违纪情况记入诚信档案；取消今后诚信考试申请资格。
4、诚信考场，知识和品行的双重考核，相互监督，考验自我，上交一份优秀的品行答卷。
本人已认真阅读上述考场规则，并保证严格遵守考场纪律，共同维护考试秩序，做一名诚实守信的中学生。如有违反，我愿意接受学校有关规定的处理。
班级：20xx级 3班
保证人：XXX
20xx年X月XX日
考试保证书5
各位家长及考生，为确保我校20xx年中考体育考试的顺利完成，考生应自觉遵守各项规章制度，特签订中考体育考生安全责任书。
1、考生在参加体育考试前，应由家长带领到县或县级以上医院进行身体体检，体检合格方能参加体育考试。否则出现任何安全问题由考生自己负责。
2、考生在日程规定的时间、地点集合进行检录后由专门的领队教师按时带领到体育考试场地参加考试。否则出现的安全问题由考生自己负责。
3、考生必须严格遵守中考体育考试的各项纪律，严禁弄虚作假，冒名顶替等。对违反纪律者，视情节轻重，分别给予批评教育，该项目成绩作废、取消体育考试资格等处分。
4、体育考试结束后，考生自行在规定时间内回教室正常上课。未在规定时间内到教室的，所发生一切事故，由考生自己负责。
5、本安全责任书一式贰份，签名后家长、学校各保存一份（如不签名，考生在考试日程时间内由家长自己带学生到考点参加考试，出现任何安全及其他事项由家长、考生自己负责）。
家长签字：xxx
考生签字：xxx
20xx年03月20日
考试保证书6
尊敬的老师：
您好！
我是xx由于上次作弊，我承认我的错误，我的行为让我违反了学校的考试的规章制度，愧对学校对我的培养。事后，我才认识到我自己的错误。
现在我向老师和学校领导保证，在后面的学习中会更加的努力，就算成绩再差，我也不会去作弊，我相信通过这次严重的作弊行为，让我感到我的前途和我的希望都离我远去，我不但是在向老师您保证，同时也是对我自己进行保证，我相信：我一定在考试的时候不会再去作弊，请老师和领导们放心。
此致
敬礼！
保证人：xxx
20xx年xx月xx日
考试保证书7
尊敬的xx老师：
首先很报歉这次考试太差了，辜负了您的一片苦心。我也感觉很难过。但是这次的失败不代表我永远不行。通过这次考试我将好好做一总结。找出我存在的问题，以后保证上课认真听讲，课后认真完成作业。做到课前预习，课后复习，不懂就问。因此我相信只要我努力去做，下次一定能考好，还望老师监督，同时望老师能给予鼓励和帮助。
xxx
20xx年xx月xx日
考试保证书8
尊敬的XX：
在这次考试中，我的成绩不是很理想，这跟我的平时努力有很大的关系。最近一段时间，我有点贪玩，忽视了学习。还有就是，我本身对数学就偏科，所以学起来会比较累。但是，我一定不会放弃的，我还是会努力加油，利用平时时间把最近的课补好。虚心向同学跟老师请教，不会的问题绝不放过，加大做题训练，从中找到规律。我相信我的数学成绩会提高的。我保证在下次的考试中，我的数学成绩一定会有所提高的！
致此
敬礼！
XX
XXXX年XX月XX日
考试保证书9
进入七年级以来，我的学习成绩下降了很多，特别是期中考试考得非常不好。在上课时侯我的纪律差，老爱跟别人说话，好几次被老师罚站，爸爸妈妈知道了以后很伤心，特别是这次期中考试很差，爸爸妈妈非常生气，跟我说了很多教育我的话，让我一定好好反省自己的过错。在家里我老是跟爸爸妈妈犟嘴，还撒谎。
我以后要改正，一定好好学习，保证改掉以前的错误，不能总是让老师批评我，更不能上课的时候说话，也不再跟爸爸妈妈犟嘴了，更重要的是不能撒谎。我要从现在开始，要把我的坏毛病给改掉，上课要专心听讲，不乱说话，下课不和同学们打闹。在学校听老师的话，在家里听爸妈的话。争取以后每次考试都考取好成绩，努力争当好学生，我要下决心，知错就改，做一个让老师喜欢让爸妈疼爱的好孩子！
XXX
20xx年X月XX日
考试保证书10
XXXX：
前段时间不是因为月考成绩看得过去有所松懈，导致这次考试没考好。上课时，特别是数学和英语，一有听不懂的情况就犯困，越困越听不懂。然后，我不清楚何时有了个大毛病——发呆。这的确浪费了很多时间。只要一闲下来就发呆。所以，以后打算把日程排满，充实自己，改掉这个自杀式的烂毛病。争取下次考试取得理想成绩。
XXX
20xx年X月XX日
考试保证书11
尊敬的老师：
十一月的阳光依然灿烂，隆重的开学典礼还历历在目，热烈的国庆活动还意犹未尽，时间在不知不觉中把初中的第一个考验摆到初一新生的面前，那就是期中考试。这次考试对于初一的新生来说，有着特别的意义，因为它在一定程度上检验出学生是否适应了初中的学习生活、是否成功地跨越小学到初中这道门槛，对于学生树立学习信心有一定的影响作用。所以无论是学生、老师和家长都非常重视它。
成绩一出来，很多学生和家长发现与小学时清一色的“优良”形成了明显反差。这种反差让孩子感到失望、沮丧和焦虑不安，不免对自己的能力产生怀疑和否定的情绪，对父母的关心感到内疚，也为自己努力却得不到预想中的成绩感到迷茫和困惑。这种反差也让很多家长产生了怀疑，或怀疑孩子的潜力或怀疑初中的教学质量或怀疑小学教育有问题。
为什么会有如此的反差呢？那是因为小学学习内容相对较简单，考试分数也较高一些；到了初中，学习科目增多、内容加深，考高分就不容易了。而分数与题目难易程度、覆盖面大小、孩子的身体、心理状况等多种因素有关。但一般来说有以下几个原因：
1、对学习的不适应
初中学习与小学学习有很大的不同，具体表现在学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习的课程门类逐渐增加等方面。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；历史、政治、地理等人文社科知识也成为重要的学习内容。而老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。相对于小学的“扶”，初中教师在教学中“放”得较多，更多的学习体现在课后的自主学习。这些变化都对孩子的自主学习能力提出更高的要求，学习不自觉、没有良好学习习惯的孩子会感到不习惯、觉得功课应接不暇，上课似乎听懂了但作业却不会写。
2、对考试的不适应
虽然我们都在批驳应试教育，但是不可否认上了初中之后，与小学的“素质教育”相比，无论家长还是老师都更注重应试能力的培养。初中的考试给孩子的答题提出了更为规范的要求，比如中考语文的无纸化阅卷方式要求孩子要更工整地答卷、政治的开卷考试就要求学生回答主观题时除了要运用课本知识外还要学会分析材料并解决材料中的问题。如果孩子没有在平时的做题中熟练掌握相应的答题技巧和规范，那么也不容易在考试中获得较好的成绩。
3、对环境的不适应
这里所说的环境主要指的是人文化境。孩子进入一个新的环境，对于学校和老师的管理方式、对于陌生的人际关系会有一段不适应期。小学生对老师的依赖性较强，老师对学生也照顾得多，管理得严。中学则要求对学生的照顾和外控相对减少，老师更加强调的是学生的自觉。从“抱着走”到“自己走”，中小学的这种差异使学生很难立刻适应。他们常常喜欢将现在老师的.教学手段、工作方法、人格形象等同过去老师相比，总觉得“不习惯”、“不顺眼”，从而拒绝接受新老师走进自己的心灵世界。对于开始迈进青春期的初一学生，同伴交往变得更为重要，而内向的学生往往由于不够主动，陌生的人际关系加重了他们的心理适应压力。对环境的不适应也是影响孩子学习的主要原因。
对于这种情况，家长可以做到以下几方面帮助孩子尽快地适应初中的学习生活：
1、端正自己的态度，正确地看待考试和考试分数
对于中学第一次考试的不理想，家长不能不分情况地紧张，对孩子的成绩作出强烈的反应，甚至对孩子责备、冷淡、失望、挖苦、讽刺。要知道这次考试是衡量孩子学习状况的一个依据，但觉不是唯一的依据，我们要用发展的眼光看待孩子。应该对孩子多些宽容、谅解
和安慰，用耐心和鼓励筑起孩子信心的堡垒，并对孩子的不足提出善意的批评。
2、加强家校联系
家长要及时地与老师进行沟通，了解学校教育的内容、目标以及要求，以便更好地配合学校对孩子进行教育。通过沟通才能够更好地了解孩子在学校的学习、心理状况，以便更好地找出考试失利的原因并采取适合的调整措施。此外，沟通也让老师更好地了解孩子在家的表现、把握孩子的脾气、秉性，以便因材施教。
3、帮助孩子学会自主学习
在了解孩子学习状况之后，父母要引导孩子正确看待考试，可以与孩子一起认真分析试卷，客观地指出孩子这段时间学习的进步与不足之处。并按照初中学习的要求寻找科学的学习方法、督促孩子养成良好的学习、作息习惯，帮助孩子逐步学会自主学习。
xxx
20xx年xx月xx日
考试保证书12
这次的历史考试不及格，我是万万没有想到，我觉得有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份保证书。我总结了如下几点原因：
第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候历史课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。
第二，我在课后没有及时复习，在上半学期的学习当中要说我上历史课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。
第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。
现在我对自己的学习也有了新的要求。
因为我发现我竟然有一点“为了现在玩的痛快不管以后”的征兆。所以，现在我要把这些所有不好的征兆都扼杀在摇篮里。 还有一点，就是要减少吃东西的时间，每天都要花半个小时左右的时间吃零食。而其他人都用这半小时学习了。
人总是不见棺材不落泪的。我已经看到了事态的严重性，不会再下滑了 只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在没有任何借口，任何理由能为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由考试不考好了。
我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终，学习更是一样，不能够半途而废。
我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误，
希望老师能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。请老师看我的实际行动吧，我会努力学习的。
考试保证书13
尊敬的同学：
诚信是一个人的基本道德水平，诚信参加考试应当成为每个考生的自觉行为。即将到来的英语四六级和期末考试既是对我们所学知识能力水平的检验，也是对我们的道德与诚信的考验。
当诚信考生，做文明公民，既是时代的需要，也是做人的基本准则；诚信考试既是对于自身学习的知识素养真实的展示考核，也是对于自身品德修养真切的实际检验。作为当代大学生，每一名同学都应该从观念上树立对于考试的正确认识，在行为上以诚信的态度对待每一场考试，为了维护考试的公平、公正，促进我院优良学风考风建设，坚决抵制考试作弊等不良现象，值此英语四六级和期末考试即将来临之际，我愿诚信参加考试，端正考试态度，杜绝舞弊现象，严守考试纪律，维护校园正气，驾诚信之舟，以真实的成绩接受检验。我已阅读了《全国大学生英语四六级考试守则》、《国家教育考试违规处理办法》和《XX学生手册》，我保证在考试中自觉遵守。如有违反自觉接受学校处分，我保证每次考试中所提供的个人信息真实、准确。
我保证从自己做起，从现在做起，恪守考试纪律，弘扬优良学风，维护知识尊严，强化诚信根本，树立道德新风！用扎实的知识、坚定的意志、求实的态度向自己、向老师、向家人交上一份满意的答卷，成长为诚实守信，勤奋进取，努力奋斗，积极向上的青年一代！
保证人：XXX
XXXX年XX月XX日
考试保证书14
尊敬的院领导：
您好！
诚信是一个人的基本道德水平，诚信参加考试应当成为每个考生的自觉行为。即将到来的英语四六级和期末考试既是对我们所学知识能力水平的检验，也是对我们的道德与诚信的考验。
当诚信考生，做文明公民，既是时代的需要，也是做人的基本准则;诚信考试既是对于自身学习的知识素养真实的展示考核，也是对于自身品德修养真切的实际检验。作为当代大学生，每一名同学都应该从观念上树立对于考试的正确认识，在行为上以诚信的态度对待每一场考试，为了维护考试的公平、公正，促进我院优良学风考风建设，坚决抵制考试作弊等不良现象，值此英语四六级和期末考试即将来临之际，我愿诚信参加考试，端正考试态度，杜绝舞弊现象，严守考试纪律，维护校园正气，驾诚信之舟，以真实的成绩接受检验。
我已阅读了《全国大学生英语四六级考试守则》、《国家教育考试违规处理办法》和《××××××××××学生手册》，我保证在考试中自觉遵守。如有违反自觉接受学校处分，我保证每次考试中所提供的个人信息真实、准确。
我保证从自己做起，从现在做起，恪守考试纪律，弘扬优良学风，维护知识尊严，强化诚信根本，树立道德新风!用扎实的知识、坚定的意志、求实的态度向自己、向老师、向家人交上一份满意的答卷，成长为诚实守信，勤奋进取，努力奋斗，积极向上的青年一代!
保证人：xxx
20xx年xx月xx日
考试保证书15
为了在同学们中考风考纪建设，充分发挥高校进行诚信教育的主导作用，响应学院的号召，提高同学们的诚信意识和诚信素质，努力培养和造就适应社会主义市场经济需要的诚信人才。从我做起，从现在做起，本着公平、公正的原则，在此次考试中我们庄严地做出如下保证：
一、努力学习，刻苦钻研；考试不违纪、不作弊，不通过不正当的手段改动成绩；按时独立完成试卷，不抄袭、剽窃他人试卷。
二、严格遵守考场纪律，不得携带通讯工具、电子辞典及规定以外的文具、资料等参加考试。
三、凡带有书包、书籍、纸张、文具盒等物品的，都集中存放在监考老师指定的地方，不随身放在座位上。
四、在考场内不交头接耳、互打暗号，喧哗或有其他影响考场秩序的行为，不夹带与考试内容有关材料并有抄袭现象的；不抄袭他人答案的。
五、不交换答案的，不将自己的答案让他人抄袭，不将试卷带出考场的。
六、不扰乱考场秩序，无理取闹、服从监考员老师安排。
保证人：XXX
篇6：考试保证书
在生物考试中，本人由于想通过考试，平时又不努力学习，因此在考试中想利用作弊来通过，对这件事我在此保证，诚恳反省。在考试时想着作弊不会被老师发现，但事实证明我错了，站在讲台上的老师对同学的一举一动看得清清楚楚。事后，班主任也找了我谈话，让我更深层次的认识到了错误，自己也反省了好几天，我真的错了，要想通过考试，只有靠平时的努力，不应该像我这样在考试中作弊。像我这样不仅让自己走错路，还让同学帮我，也使他做错事，想想作弊真的是害人害己啊!
老师经常教育我们做人要诚信，不应该在考试中作弊，而我没有听从老师的教诲，考试作弊不仅让自己难堪，更让班级丢脸，让班主任丢脸。生物考试作弊说明我是一个不讲诚信的人，同学会从此看扁我，老师会看轻我，走上社会，人人都会看不起我，这样对自己影响实在太大了，但自己毕竟已经犯了这样的错误了，后悔也没什么用了。只有好好读书，不再犯错，希望早日找回诚信，早日得到同学们的信任，早日恳求学校的原谅，因为我真的知道错了。
认识错误未必需要长篇大论，在此诚恳接受学校处罚，因为错了，会改正，希望老师和同学和学校监督我，让我更正确地走我的人生。
XXX
篇7：考试保证书
这一次数学的期中考试，我的成绩很不理想。老师这么辛苦地教育我，就是为了让我掌握到知识，让我考试有一个好成绩，我突然觉得自己不应该考一个这么差的成绩，这样对不起自己，对不起老师，也对不起家长。
考试是为了检验我对知识的掌握程度。虽然说，考试的成绩不理想可能有不细心的原因在里面，但是，绝大部分还是该掌握的知识掌握得不够牢固。
我知道，要想取得良好的成绩，必须先要打下坚实的基础。在平时，课前要认真预习，不懂的地方要做好标记，先自己独立思考，实在不懂上课的时候再拿出来讨论。上课要认真听讲，做好笔记。课后要认真复习，应该要背的概念和公式一定要记牢。甚至还可以做一些比较灵活一点的题目，当然，这是在对于基础完全掌握的情况下才做比较难的题目。这样的话，考试的时候要想取得一个优秀的成绩就并不难了。
虽然说，有了良好的基础，考出一个优秀的成绩并不难。但是，考试的时候有一个很大的毛病需要我们去克服，那就是：粗心。考试要做到认真审题、仔细答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱，所以一定要细心、细心、再细心。
老师，我保证一定会按照我自己上面所说的去做。让自己把应该掌握的知识掌握牢固，考试时取得一个优秀的成绩，这样才对得住自己，对得住老师的辛勤教导!
致此
敬礼!
xx
篇8：语文考试保证书
一、GCSE考试面临的现实挑战
英国GCSE考试推出后,在不断发展完善并获得社会普遍认可的同时,也引发持续的讨论和争议,更有主张要求废除GCSE考试制度。其中原因值得解析和深思。
(一)考试组织
英国GCSE考试在地方层面上主要由各考试委员会负责组织和管理。目前,评价与资格联盟(AQA)、牛津剑桥与皇家艺术协会考试委员会(OCR)、爱德思国家学历及职业考试机构(Edexcel)、威尔士联合教育委员会(WJEC)和北爱尔兰课程、考试与评价委员会(CCEA)五个考试委员会承担着GCSE课程安排、考试评价,以及向达到既定标准的考生授予资格证书的职责。由于考试委员会为非官方机构,为了筹集更多的经费,考试委员会之间存在着激烈的竞争。如果某个考试委员会考试难度增加,学生分数下降,那么选择这个考试委员会的学校就会减少,该机构的收入也会减少,所以各考试委员会竞相降低考试难度。英国调查机构尤格夫(yougov)的调查显示,60%的受访者认为GCSE考试变得简单,只有6%的受访者认为考试比以前更难。[2]为占有更多的市场份额,避免被市场淘汰,各考试委员会还纷纷推出考前辅导。对于考试委员会来说,这种辅导在帮助教师提高学生的考试成绩的同时又给其带来不菲的收益。但对学生来说,这会加重负担,也增添了不正当竞争的机会。此外,考试组织实施过程中也存在很多弊病。2012 年6 月,GCSE英语考试就出现争议,多达167 名考生因为质疑其所得的考分不公平,向高等法院提出诉讼。虽然高等法院在2013 年2 月驳回了有关指控,但这一风波也使GCSE考试的信誉跌至新的低点。[3]
(二)课程安排
模块化课程以及允许一门课程在不同单元内进行多次教学和评价,是GCSE考试课程设置和教学安排方面的一个突出特点。但实践表明,GCSE课程模块时常难以被授予资格证书。英国资格与考试监督办公室(Ofqual)曾指出,以单元或零碎的方式组织课程使学生无法形成关于某学科深刻和全面的理解。而且,现行的模块式考试制度会鼓励学校和学生为考试而突击,不利于真正学习和掌握知识。不同科目在一年里有多次考试机会,难免挤占正常上课和学习时间,干扰正常学习计划。[4]教育大臣戈夫(Michael Gove)也对现行制度“像小鸟进食那样零散地分科考试,只能鼓励学校围绕考试来帮学生突击,而忽略真正的教与学”的弊端提出批评。[5]教育部指出,GCSE模块化的课程安排是错误的。作为一种很小的资格证书,GCSE把两年时间再切分成很多小块是非常不合适的。而且允许重修重考的做法不仅是一种不适当的教育,也侵蚀了资格证书的基础。[6]
(三)评价方式
GCSE考试在考试评价方面饱受诟病的是内部评价。内部评价一直是GCSE考试的一个特色,起初主要是通过课程作业来进行,后来则更多的通过控制评价。1内部评价本来是一种可以有效反映学生真实水平的评价方式,但采取控制评价后却产生多方面的问题,而且有些问题是根本无法解决的。在实践过程中,控制评价往往考察不到一门学科所应考察的方面。一些学科采取很高比例的控制评价方式,也扰乱和转移了教学和学习的时间,使得教学活动难以组织和实施。更严重的是,学校和学生的压力导致控制评价异化成为学生期末成果的反复准备直到能代表其最佳水平,因而时常出现评分过高的情况。据资格与考试监督办公室评估报告显示,学校更关心的是GCSE控制评价的易管理性,而在实践中控制评价助长了死记硬背式的学习,而并没有促进学生的独立学习。2012 年GCSE英语考试设计中存在的问题以及过度强调校本控制评价,导致英格兰很多学校间分数的变异。在绩效措施的促使下,教师在控制评价中出现明显的打分过高的现象,学生基本上都可以获得C等以上成绩。[7]
(四)考试成绩
GCSE考试日益变得可预测和刻板化,导致分数的膨胀和贬值。1988~2011 年期间,GCSE分数在不断膨胀。其中,英语和数学获得C等以上学生的比例分别从36%和31%上升到72%和67%。同时,获得5 门C等以上成绩的学生比例也在攀升,从2005 年的44.7%增长到2011 年的58.9%。2011年,有4.2%的学生取得10 门以上A或A* 的成绩,而2005 年这一比例仅为2.5%。[8]随着GCSE考试成绩的抬升,人们反而产生了疑问,高分能否真实地反映学生的学业成就?学生是否真正掌握了知识和技能?2012 年4 月,资格及考试监督办公室负责人格莱尼丝·斯泰西(Glenys Stacey)首次公开承认了分数贬值现象,“十多年来的分数贬值现象削弱了GCSE课程的价值,为了重建公众信心,考试结构和考试委员会需要整体改革”。[9]教育大臣戈夫也坦陈,GCSE成绩的上升与学生学业的改善程度并不相称,学生学业状况没有得到恰当的认可,分数在不断膨胀。[10]英国教育部在提交给议会的备忘录中指出,如果越来越多的学生不断取得更高的分数,那么这些分数很可能对雇主来说失去了价值。分数的膨胀将导致难以有效甄别优秀学生,也掩盖了学生之间的能力差异。[11]
二、GCSE改革的政策指向
2010 年11月,英国教育部发布白皮书《教学的重要性》(The Importance of Teaching),拉开了新一轮GCSE改革的序幕。白皮书承诺保证英国资格证书达到国际领先水平,为学生的继续学习与就业奠定坚实的基础。白皮书明确提出,要根据世界最佳水准来衡量16 岁及以后的资格证书,使学生能够获得大学和雇主所尊重与欢迎的高质量的资格证书。[12]
(一)提高教育质量
提高教育质量始终是英国各种教育改革的核心诉求,GCSE考试改革同样如此。虽然官方统计表明,2006~2009 年期间英国学生在GCSE英语和数学获得C等以上的比例上升了8%。[13]但经合组织(OECD)PISA测验结果则显示,英国学生在主要科目的学业表现上呈下滑趋势。其中科学已从2000 年的第4 名下降到2006 年的第14 名和2009 年的第16 名,阅读能力从第7 名滑到第17名和第25 名,数学成绩从第8 名滑到第24 名和第28 名。[14]英国首相卡梅伦指出,“英国国内关于教育标准降低和考试简单化等教育倒退现象的讨论越来越多。当我们原地踏步时,别人正在快速超越”。[15]教育部也回应认为,教育体系面临的挑战不仅仅是年复一年的改进,而应是追赶世界最优秀的教育体系。[16]英国教育部负责学校事务的部长大卫·劳斯(David Laws)在议会下院发言表示,政府改革资格证书最主要的目标是恢复对教育标准的信心,确保资格证书质量达到国际最佳水平。[17]
(二)强化适切性
由于GCSE考试关系到学生未来的升学和就业,因此学生所受教育的适切性至关重要。但从现实情况来看,雇主、高校对中学毕业生的阅读和计算能力都表示失望。尤其在就业方面,有42%的雇主需要对新录用毕业生进行额外的培训。[18]对此,教育大臣戈夫强调,应该使学生拥有现代工作场所所需的技能以及高深学习所需的知识,从而恢复雇主和学术界对GCSE考试价值的信心。[19]英国教育部曾表示,当学生毕业后寻求就业岗位和进入劳动力市场时,他们应能够准确而有效的交流,而现行考试取消拼写、表达和语法方面单独评价的做法是错误的,并要求资格与考试监督办公室就如何更好考虑到所有学科考试中拼写、标点和语法的重要性提出建议。[20]资格与考试监督办公室在新的改革方案中也据此提出,改革后的GCSE考试的主要目的是证明学生达到了相应的要求,为其继续从事学术性或职业性学习以及就业奠定基础。[21]
(三)推进教育公平
社会经济的不利处境对学生的学业表现具有显著的影响。英国政府表示其工作重点之一就是缩小11 岁、16 岁和19 岁等几个阶段处境不利学生与其他同伴群体的学业差距。[22]但现行考试体制并没有很好地支持学业不良的学生。有研究表明,学生之间的学业差距上学前就已存在,但在就学过程中不断扩大。2010~2011 学年,英国取得5 门C等以上成绩的学生比例为58.2%,而弱势群体学生达到该标准的仅占33.8%。英国政府承认,优秀学生的学业表现尚好,但他们与学业成绩最差学生间的巨大差距则凸显了教育系统的不公平。[23]克莱格强调,改革是要提高所有儿童的教育标准,而非排斥任何儿童。[24]大卫·劳斯也指出,“改革是要将严格与促进公平和社会流动相结合。虽然改革将会提高考试的标准,但改革绝不会向任何青年人关闭大门”。[25]英国教育部更是期望改革后的GCSE考试能够为学生提供一种近乎普遍性的资格证书,使不同能力水平的学生都能够参加核心学科考试,并提供能够认可其学业进展情况的等级分数。[26]
(四)延长教育年限
英国目前的义务教育年限为5~16 岁。但英国政府在试图不断提高年轻人接受教育和培训的年限,力争到2015 年达到18 岁。英国政府认为,此举既符合国家经济利益,也关系到所有青年人的经济利益。[27]因此,英国政府希望通过改革课程和资格证书,激励更多的学生留在教育或培训系统。据英国官方统计,目前在取得5 门以上D-G等级成绩的学生中有18%在17 岁或18 岁离开教育和培训系统,相比之下,在取得5~7 门A*-C等级的学生中该比例只有4%。[28]截至2009 年底,英国16~18 岁学生中有18.3 万名既没有接受教育与培训,也没有就业,占该年龄段学生总数的9.2%。英国教育部明确表示,应当对所有青少年学生给予高度的期望,确保他们能够接受教育到18 岁以上。[29]英国政府认为,由于要提高受教育年龄至18 岁,而且20 年前一些经济发展滞后的国家如今正在超越英国,因此毋庸置疑要改革考试制度。[30]
三、GCSE考试改革的路径选择
由于GCSE考试直接关系到很多学生日后的生活,对学生和社会发展具有重要而深远的影响,因此改革GCSE考试也成为英国教育部一项重要工作。[31]教育大臣戈夫强调,当前的GCSE考试体制没有为学生的学业成功提供最佳的机遇。只有进行全面改革,才可能重获学生、雇主和继续与高等教育机构的尊重与信心。[32]
(一)英国中学文凭证书考试
英国中学文凭(English Baccalaureate)于2010年底就已开始实施,但它其实并非是一种独立的资格,而是衡量学生学业表现的一种绩效措施,主要用于衡量学生在GCSE英语、数学、科学、外语、历史和地理等核心学术性科目考试中,取得C等级以上成绩的情况。2012 年9 月,教育大臣戈夫在议会下院发表讲话,提出以“英国中学文凭证书”(EBC)取代现行的GCSE。随后不久英国教育部在咨询报告中也明确提出,对过去的资格证书进行重大改革,以EBC代替GCSE。[33]此举主要目的是实现考试体系的现代化,形成真正严格的、具有国际竞争力并且能够为所有学生提供更平等机会的考试制度。[34]
英国教育部在政策咨询文件《改革第四学段资格证书》(Reforming Key Stage 4 Qualifications)中提出了EBC改革的主要内容。首先在课程设置方面,EBC学科主要包括英语、数学、科学、历史、地理和外语等核心学科。各学科涵盖学生16 岁后继续从事高级学习以及就业所需的关键知识。按照政府提出的时间安排,新资格将于2015 年9 月开始首先在英语、数学和科学相关课程开始实施,并于2017 年夏天举行新的考试。历史、地理和外语等学科将稍后推行实施。在考试组织方面,咨询报告提出改革目前考试机构之间的无序竞争状况,采取“特许经营”的方式,即每个学科由一个考试机构独家负责,具体结果将由竞标产生,同时政府将拥有最终决定权。考试评价方面,咨询报告的基本原则是尽可能避免使用控制评价、课程作业和其他形式的内部评价,从而释放更多的教学时间,减少徇私舞弊的机会。政府倾向的措施是取消所有6 门EBC学科的内部评价,全部采取笔试的评价形式。报告还提出,取消两级分层评价的结构,取消对选择基础考试学生最高成绩只有C的限制,调动学生提升学业成绩的积极性,使所有学生从中受益。此外,为解决“应试教育”和改变重复考试的文化,评价在课程结束后进行,使学生能够深入和全面理解学科知识。[35]
对于EBC取代GCSE的方案,英国社会反对之声尤为强烈。英国议会下院教育委员会表示,改革计划幅度太大、速度太快,恐危害到教育质量。[36]影子内阁教育大臣斯蒂芬·威格(Stephen Twigg)抨击改革方案完全是陈旧落后的,完全与现代英国现实脱节。[37]学校校长协会(ASCL)秘书长布莱恩·莱特曼(Brian Lightman)也认为,GCSE需要检讨,但重新回到O-level轨道上的做法并非是正确。[38]2012 年11 月,22 名教育学教授联名致信卡梅伦,警告新的改革方案没有对艺术、社会科学及一些人文学科给予应有的重视,这将严重影响教育系统在促进国家文化生活及创新型经济发展中的作用。[39]在各方强烈反对下,2013 年2 月,教育大臣戈夫只好宣布放弃以EBC取代GCSE的方案。
(二)英格兰GCSE考试
虽然EBC没能得到实施,但GCSE考试改革并非到此为止。教育大臣戈夫在2013 年2 月写给资格与考试监督办公室的公函中指出,GCSE考试将被保留,但必须做出重大改革。改革后的GCSE考试首要职能是根据要求和完成的内容为学生提供学业表现证明。[40]改革目标是使GCSE考试更具严谨性、延展性,使年轻人受到全面、深入而平衡的教育,使其能够在全球竞争中获得成功。[41]与国家课程改革相适应,新的考试方案将更具挑战性、更有抱负、更加严格,以恢复公众信心。[42]对于此次改革,英国议会议员克里斯·斯基德摩尔(Chris Skidmore)曾在《每日电讯报》撰文指出,进一步的改革可能会以“中级水平证书考试”(Intermediate Level,简称I-level)的名义展开。[43]而《泰晤士报》、《卫报》和《镜报》等媒体也纷纷采用了I-level的名称。1但英国教育部否认了新的考试将改名为I-level,并称官方名称可能为“英格兰GCSE”(GCSE(England))。[44]
根据课程与资格办公室发布的咨询报告,新的改革措施将主要围绕以下方面展开。第一,在考试组织方面,新改革方案中不再采取单一考试委员会负责一个学科的方法,而是维持原有的组织方式。在时间安排上,2015 年9 月起开始在英语语言、英语文学、数学、生物、化学、物理、综合科学、历史和地理等学科先行实施,2016 年9 月扩展到其他所有学科。第二,在评价方式方面,新方案提出以不分层模式1为基本模式,尽量使所有学生都参加同一套评价。英语语言和文学、历史和地理等学科都将采取不分层评价。同时,考虑到个别学科同一张试卷无法对所有学生进行有效评价,新方案提出数学和科学继续采取分层评价。第三,在评价方法方面,新方案提出以笔试为基本评价方法,同时也强调实践知识和技能的学科可采取其他的评价方法,但应保证评价的客观公正性。具体而言,新方案提出英语文学、地理和历史应全部采取笔试,英语语言、数学及科学等学科可部分(比例不超过10%)采取非笔试的方法。为保证课程的连贯和完整,新方案提出所有评价都在两年课程结束后进行(一般为5 月和6 月)。新方案继续允许学生在11 月参加英语语言和数学的重考,但时间限定为12 年级或以后。此外,新方案还提出将以英语语言、地理、历史和宗教研究总成绩中5%的分数来考察拼写、标点和语法问题。第四,在成绩报告方面,新方案仍采取等级分制的成绩报告模式,但目的在于提供充分的信息,加强区分度,从而对学生学业情况做出更好的判断。因此,新的等级分制将采用从1 到8 的数字来表示,其中8 代表最高水平的学业表现。新方案还提出,通过补充报告的形式为学生和老师提供更多信息。[45]
尽管目前这份新的改革方案仍在咨询期,但英国各界已表示出了很多不同意见。影子内阁教育大臣威格认为,这已经是戈夫第三次试图废除GCSE。戈夫不断失败的原因在于他并未拿出完善的方案,把字母改为数字以及更换考试名称都不是提升标准的关键所在,真正需要的是借鉴成功国家的先进经验形成切实的改革计划。同时,需要高度重视英语和数学,以及考查青年人将来在工作场所所需的学术知识与实践技能。[46]全国教师联盟(NUT)委托尤格夫所做的调查显示,61%的家长并不赞同取消课程作业,只进行课程考试的做法。[47]学校领导协会(ASCL)秘书长布莱恩·莱特曼认为,简单的增加考试难度并不能实现更好的学术标准,或使学生毕业之时就能为就业做好准备。加强课程的激励性和延展性与增加考试难度完全不同,对一些学生来说后者将导致其厌倦、放弃以及失败。[48]
四、结语
GCSE考试改革一直受到英国社会的广泛关注,尽管GCSE考试最终的改革走向还有待于进一步观察,但其中的一些争论和问题仍值得关注和反思。
GCSE考试政策的形成过程无疑受到政府政治价值的影响。英国女教师工会联盟(NASUWT)秘书长克里斯·基茨(Chris Keates)就曾表示,EBC方案完全是受政治意识形态左右,而不是联合政府改革考试体系的真正意愿,没有服务于学生和年轻人。[49]英国政府希望通过GCSE考试改革来实现公平与质量、包容性和选择性等多重目标,但事实上这些政治价值本身往往难以协调,也难以通过一次性改革全部解决。政府的政治价值往往会影响到对一些问题的判断。例如,GCSE考试成绩的提高到底意味着什么,是所有学生的学业水平的提升,还是表明教育标准的贬值?[50]这些尚未明确的判断通常使政府将问题归因简单化,以及追求改革的短期效应。政府认为中等教育问题的根源在于GCSE考试,试图通过考试制度改革来提升教育标准和教育质量。但事实并非如此,考试并非是影响教育质量和教育标准唯一的症结所在。有评论指出,政府过去几十年反复做的是对考试进行一种廉价而相对简单的修补,如果要真正和长远提升所有学生的教育标准,就应改善所有学校的教学与学习,但那将是长期、艰难和昂贵的。[51]
GCSE考试改革遭受种种质疑也在于改革并没有在教育系统变革的背景下来考虑,也没能与其他配套制度和措施加以协调。事实上,改革GCSE考试连同修订中学国家课程、改革学校绩效责任体系这三者本应该同步进行。英国议会下院教育委员会就表达了对政府改革连贯性和一致性的关注,尤其对教育大臣在国家课程审议和学校绩效责任体系改革之前就对资格证书做出重大变革的做法提出批评。议会下院强调指出,世界其他国家成功的教育改革都花费大量时间从整体上去考虑其教育系统,反思课程与评价,确保某一学段的变革与其他必要的变革相结合,从而保障学生的学业进展。[52]英国议会引用经合组织的研究认为,芬兰等PISA成绩优异的国家,给予教师高度的专业地位,开展高质量的培训,并鼓励优秀人才从事教师职业。同时,加强对学业表现不良学生的帮助,以及提高学习结果质量,也是提升整体学业表现的重要途径。[53]对此,资格与考试监督办公室也表示GCSE考试改革并非是一个孤立的事件,新的资格证书考试应对新国家课程、正在修订完善的A-level考试,以及政府酝酿的中学绩效责任安排改革做出有效回应。[54]英国工业联盟(CBI)也呼吁改进教育应采取整体性的方法,并称如果旨在改善学业成绩和行为表现的各种改革举措得不到有效协调,那么更严厉的考试制度就只能面临导致更高失败率的危险。[55]
摘要：1986年,在取代原有普通教育证书(GCE)和中等教育证书(CSE)考试的基础上,英国开始实施新的普通中等教育证书(GCSE)考试。二十多年来,该考试在受到社会认可的同时,也逐步暴露出考试组织、课程安排、评价方式和考试成绩等多方面问题,为进一步提升英国中等教育质量,增强中等教育的适切性,推进教育公平,以及延长义务教育年限,英国政府目前正在探索通过英国文凭考试和新GCSE考试等路径对该考试制度进行改革。虽然改革的最终走向还有待持续观察,但其中反映出来的改革的价值取向和策略方法等问题仍值得借鉴和反思。