大学语文考试作文范文

大学语文考试作文范文（通用6篇）

篇1：大学语文考试作文范文

【推荐】语文考试反思作文10篇

在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的语文考试反思作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文考试反思作文 篇1

岁月如梭，眨眼间一学期，已经过了8周，语文考试成绩发下来了。

这次的语文考试我觉的我考的不是很好，考试中，单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样语文考试成绩才能节节攀升。考试时，要注意认真审题，别把句子的出处弄混了。一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。要想学好语文，多做题目是难免的，要熟悉和掌握各种题的意思。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再读一些课外的书，以帮助开拓思路，提高自己的作文水平，掌握一般的修辞手法。如果平时写练习时随便、粗心、大意等，往往在考试中会充分暴露，故在平时养成良好的习惯是非常重要的。

经过这次考试，我明白了：失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信经过反思的我，能在下一次考试中发挥得更好！

语文考试反思作文 篇2

紧张而急促的考试结束了，在成绩出水的同时，我的心也是波澜起伏，之后剩下的就是总结与反思。

就这次考试的试卷来看，难度不大，活的能力题目较多，尤其是基础部分的语言能力题占比重大。阅读与写作也不是过难的。这次我主要是课文填空发挥失常，错的过多。

通过这次的考试，我了解到了我的不足之处，我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面。除了课外的辅导，还要细心，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

要想语文成绩变好，应该多看一点课外书，提高写作水平。因为现在语文考试作文占很多分，要想语文成绩变好，首先写作水平必须得提高，这样才能抓到分数。还应该多积累一些好词好句，和古诗，这些都是有百益而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。这次考试虽然没有考好，但是我相信，世上无难事，只怕有心人。经过我的努力，我的成绩一定会变得更好。

语文考试反思作文 篇3

昨天，张老师笑盈盈地走过来，又和颜悦色地对我说“张麦，这次你要请客?！”我一开始没缓过神来，不知道是怎么一回事，“你呀，语文期中考试考了第一名，97分呢！”顿时，我简直不相信自己的耳朵，差点叫出来。可过了一会儿，我又冷静下来，想到今天是愚人节！我连往自己头上泼了盆冷水，要知道愚人节什么话都是骗人的`。之后，我也没再去想这件事。直到放学，张老师把喜讯传给妈妈时，我才相信了。

听到了消息，我热泪盈眶，心中有一种说不出的兴奋。

现在爸爸、妈妈知道了；接着外公、外婆收悉了；最后，爷爷、奶奶，同学、朋友都知晓了。

消息似乎传遍了宇宙，我到哪儿都能听见追捧声，赞美声。在爸爸妈妈那里我可以随便提要求，只要不夸张，都可以满足我；在外公外婆、爷爷奶奶那儿奖励不断；在兄弟姐妹面前，我是个好榜样，他们都非常看好我；在同学们面前，赞美声、羡慕声此起彼伏……

考好成绩的原因在于：基础扎实，做题认真，审题明确，检查仔细！

现在我语文得了第一名，要保持，还要争取每次考试都能取得好成绩，数学也得到第一名！

语文考试反思作文 篇4

考试后反思虽然我的学习成绩不怎么样，但是我知道父母、老师对我还有着非常大的期望。这次考试我却又考砸了，而且考得特别糟（数学倒数第二），老师把试卷发了下来，我仔细地浏览了一遍，考砸的主要原因是：粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。所以，通过这次考试，我也想了非常多，以后一定要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。

首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。总之，以后一定会在做题的过程中认真审题，细心读题，把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自己再犯相似的错误。其次，我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。平日大家都聚在一起做同样的题目，我都觉得会做。可是一旦题目稍作变动，我就不会做了。我终于明白：其实，平时我没有真真正正地去理解它，也许有时是碰巧做对的。我不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，赶上其他同学。吸取教训，为考试做好准备，打好基础，我相信有志者事竟成，在下次考试中能取得满意的成绩。学习的技巧在于不断的练习，生活中，我要多多加强自己的练习与复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得不理想，但是我相信自己。我要通过自己的奋发努力，一定不使老师失望。

语文考试反思作文 篇5

语文，从小就是我最头疼的科目，几乎没有一次考试不是被语文落下水。

语文，我天生就厌恶它，枯燥、乏味，一点儿也没有做数理化题那样的畅快。我也有想过用优美的词藻去记录某些时候心中的感想或去描绘眼前的一片景。可是一拿起笔，多少张语文不及格的卷子就浮现在我眼前，算了吧！我将纸撕了，把笔丢在桌上，只好让他成为我美好的回忆。

以前，我天真的认为我语文之所以不好是因为我背少了和作文写差了。于是，我的课文背了又背，一篇课文会背上三四次才过关，且我又专门花一下午或多少时间我在书店里，抱着作文书，细读其中的优美词句。可是不及格还是不及格、选不对亦是选不对、阅读还是油墨分。我心灰意冷了！我清楚地认为语文不过是用来学习交流的一门课，正所谓术业有专攻。为什么学校要把每一个学生培养成全能王呢？

我们可以想想看为什么古人在世界上所发明发现东西的比例大于现当代，而其实原因很简单：古代的学者求学是学自己不懂得、学自己所爱的，因此在某一课会有长处。可现在呢？想学的学，不想学的也学。不是在抑制我们的长处吗？但社会就是这么残酷，它不允许有残废的人，它极力追求完美，而那些完美就必须要放下自己的爱好，压抑自己的感情，被迫着将知识搬入自己的脑中。可社会不想想看世界上有多少是全能所创造的呢？还不是众人的结晶、心血。

我不喜欢生活在痛苦中，所以我除了上课听讲外常买一些杂志，将自己融入其中，享受他们的快乐！可是我又是在现实和理想边徘徊，我不想过分的学习语文，可迫于种种因素我又要硬着头皮去学，也许每个人都是矛盾的人。

矛盾与现实与理想的边上。

语文考试反思作文 篇6

成绩单在今天发了下了，我以为会考得非常好，可是，你看，三门功课竟然都考了80多分。我惊讶得不知所措。

回到家里，我连自己的成绩都不敢告诉家长，我只好在房间里反思自己。难道是我自己认为每一次考试都非常出色，所以骄傲吗？难道是我在考试前没有人在复习吗？难道是我对学习的态度不好吗？

不，不是的。经过我的反思，我知道：在考试前，应该养精蓄锐，沉着冷静地深呼吸练习。考试中，应该稳定情绪，去审清题意，要学会避重就轻。遇到难题先不写，先写自己会写的，这样省时间。要学会巧用推理，用公式推理方法去做，就不会容易出错。考试后，绝不跟别人对答案，应该运用定位加联想的记忆方法去做，你考试的最高分就可能达到98分，最低分就80多分。

是啊，如果我按照上面的要求去做的话，我不就能考得好了吗？如果我在努力去学习，难道将来还会伤心吗？

不，不能这样，我决定一切重新开始。我不会知难而退的。经过这次的反思，我明白：最好的荣誉是靠自己刻苦努力换取的。

语文考试反思作文 篇7

今天下午老师发语文期中考试卷，我的心情好像“十五个吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。当老师说：“这次我们班同学考试的成绩比我的预料的还好，语文成绩九十九分的同学有三位，董春江、孟心怡和陈延玉。”当听到有我时，我的心里暗暗高兴。

我接过自己的试卷仔细一看，哦！原来我就错了一个题：《望洞庭》中总写洞庭湖秋色的诗句是什么，应是前两句，而我却写成了后两句。课本里的知识错了这一个，阅读短文和作文还没减分，错的这一个题都是粗心大意造成的，真亏呀！要不就考100分了，咳！这个坏毛病我下决心一定要改掉。

我以后做到：1、要多读书，课外知识也一定要掌握好。2、做题时要先把题读三遍后，再认真仔细的做题。3、写作文时要看清作文要求之后再写文章，字数只能多不能少，把平时摘抄的好词好句用上。5、检查作业时要一字一句，认认真真的检察，不能马虎大意！6、要做到课前预习和课后复习的好习惯……冲刺100分！爸爸告诉我过这样一句话：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。意思就是在读书、学习的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，如果你想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“刻苦”是两个必不可少的。

以后我要按以上要求认真去做，“一分耕耘一分收获”我相信自己在期末一定能考出一个好成绩。

语文考试反思作文 篇8

这次的语文考试的成绩令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。

总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。

其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经验较少。

再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。

最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。

通过了对本次语文考试情况的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。

语文考试反思作文 篇9

“唉，我可太冤了，我就差那么一点点。”“我也是，我就那么一个字错了！”“………”默写后，大家聚在一起七嘴八舌地互相倾诉着自己的“苦衷”。

我也不例外，唉，这次默写我写错了一个字，仅仅一个字呀。我少写了一横，仅仅一条横呀！就夺走了我梦寐以求的100分和我魂牵梦绕的小奖状。

回想起默写时………

我自信满满地准备着默写，心里想：哈哈！这次默写百分之百100分。想着想着竟笑出声来了。“开始默写！”老实一声令下，我立即将书塞进桌肚，从文具盒里抓出一支笔，翻开本子，一切准备就绪！“一、近义词………”老师娓娓地读着题目，我握着笔“刷刷”迅速写下答案，“哼，这些题目才难不住我呢！”我“一路顺风”，没遇到任 何“困难”。

默完后，我东张西望，也没检查，就把本子交了，等但这红色的100。

可事实总不称心如意，100分“一路”上都有“√”形“小船”运载，可就快到达彼岸时，“船”散了，变成了“×”形，100分也被水冲走了。一看，原来是一个“钉子”松了，不久，“船”沉了。

其实，我是把“量”少写一横了，就差一笔呀！

一开始，我十分懊恼，我恨死自己了。可是，我转念又觉得这是件好事，我以前一直都这么写“量”字的，一直错到现在，反正迟早要发现的，早发现早改正嘛！

我经常在考试89分时说，没关系，就差那么一点点，没什么大不了，可是我为什么不努力一点点，把差的那么一点点补上去呢！

如果工程师在建房子时，把18。9米的小数点弄丢了，那工人们可不要累死，虽然只差一个小数点。

如果科学家在计算火箭速度时，把10秒弄成了9秒，那又哪来的精密的数据呢？虽然只差仅仅一秒。

我希望，我们面对自己的错误，不要总说“没关系，就差那么一点点”应给勉励自己：“在努力一点，就差那么一点点了。”这样，成功一定和我们不是查一点点而是0距离。

语文考试反思作文 篇10

当我们拿到期中考试的审判结果，就看见一些学生的情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。在回家的路上“秋风入庭树，孤客最先闻”让人感到一阵凉意，仿佛世界都在责怪我考试没考好，我因此而伤心。

这次考试没有达到我所期盼的那样好，语文才考90！说实话很多题都是乱蒙的，这次只是侥幸，可能是这几个月很少做题了，一时不知道怎么做，加上有原来的两遍改成一遍，一时有点不适应，刚想听的时候，结果就结束了，扣分题大多是完形填空和阅读扣了七八分呢！我虽然买了练习题，但是由于作业多加上复习其他科没有时间做，真的很遗憾，要是多做些，没准能上90，但是我有点担心我的口语，因为考试不是真正的目的，学好英语跟人交流才是真正的目的。语文我考的跟上回一样，语文名次却不一样，大概由原来是第一变成第三，但是我也找到我所要打败的对手，只有对手才能激励我不断进步。

生命是短暂的，时间是有限的。当考试不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远？”这话不要问两脚而是要问志向；“人能攀多高？”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅。

如果你只停留在一个点，不前进，你永远不会成功，还不如从现在，从这刻起，加把力，把希望和快乐寄托在期末考试上。

篇2：大学语文考试作文范文

九年级上学期期中语文作文范文：寻找春天

春天已经来了。今天，我和妈妈去科技广场寻找春天。乘上车，我们到了科技广场，一下车，我有一种春风拂面的感觉，顿时觉得凉爽、舒服了许多。

一进门，我发现草丛绿油油的，小草发出了嫩嫩的芽。在旁边有许多月季花也长出了叶子。

再往里走，看见白玉兰都开了花，而有一些还像含苞待放的小姑娘。白玉兰花像雪一样白，一样纯洁。它虽不枝繁叶茂，但却给人一种赏心悦目的感觉。突然，我看见了一片黄色。我想：这是什么东西?跑过去仔细一看，才知道这一片黄色是迎春花。小小的迎春花黄黄的，漂亮极了。“迎春花?它为什么叫迎春花呢?”我指着它问妈妈。妈妈说：“它之所以叫迎春花，是因为它一开花春天就来到了。”我拿起迎春花仔细的闻了闻，香味淡淡的，沁人心脾，它还有一丝春天的味道。我往前靠又靠，发现有的还长出了叶子呢!

我被一大片红色的花吸引住了，跑过去一看，原来是海棠花。海棠已经开出了粉红色的花朵，海棠丛里还不时的飞出几只蜜蜂,我摸着它了，他便嗡嗡的向我抗议，好像在说：“你再摸我，我就要蜇你了。”我有发现有几朵没开的花，它们好像是害羞的少女。妈妈拿着一朵紫玉兰向我走来，我跑了过去。紫玉兰和白玉兰差不多，它外面有一层紫色的花瓣，而它的里面有一层白色的花瓣。摸一下还厚厚的呢!这都是别的季节没有的东西。从远处看，海棠花像羞红了脸的少女，不敢正视前方。

我又看见了几棵松树，松树长得高高的。有的像楼梯，有的像扇子，古怪极了。我把它的叶子摸了一下，它的叶子好像是按摩器，在我的手中不停的为我按摩。春天多美丽啊，我寻找到了美丽的春天。

眼看就要和这些春天的代表物再见了，我恋恋不舍得跟着妈妈回家了。春天已经来了，我爱春天。

“失而复得”的爱

爸妈从我上小学一年级的时候就外出打工，把我留给爷爷奶奶带着。他们是“典型”的文盲，他们连自己的名字都不认识。他们除了“不让我冻着”、“不让我饿着”以外，什么也教会不了我。爸爸初中毕业，妈妈只上了小学二年级，他们虽然在学问上没多大造诣，可是却希望他们的子女有出息。而我是属于“小时了了”的人，智慧开悟的比较早。虽然很小就没有父母朝夕相伴的教导和关爱，仍旧让他们“引以为傲”地得了一些奖----尽管那些奖品没有什么更深层的意义。

随着年龄的增长，转眼我到该升初中的时候了，这才想起自己与父母分开已有五年。这五年，我失去多少同龄孩子所该得到的关爱?又错过了多少全家人在一起嬉戏欢笑的美好时光?或许由于和父母相处的时间太少，沟通的不多，使得我渐渐和大人们之间多了一层隔膜，很难相处。后来日益对自己认为“讨厌”的老师产生一种抵触情绪，“不听他的课”、“不给他做作业”-----久而久之，我所“讨厌”的老师所代的科，成绩日渐下滑。后来真的滑到无法收拾的地步，我才意识到事情的严重性：数科的急剧下滑，使得我从一开始的名列前茅到后来日渐跟不上班，最后不得不放弃学习的机会。

辍学之后，我终于来到父母身边。

和父母朝夕相处的日子里，我发现他们并不是不关心我，他们是在辛勤地为我们创造学习的条件啊!并且还承受着思子之痛。可怜天下父母心。为何我们做子女的总是要在经过数季的洗理之后才能够长大，总是要在沐浴爱的同时感慨爱的不够多、爱的不够好呢?

初三学生如何复习好作文

所谓及格标准：即明确在考场作文的评分标准(扣题、立意、结构、内容、语言)中，达到哪个程度算合格，先让作文达到这个标准。

所谓作文亮点：即在达到及格标准后，应在自己的作文中设置2-3个亮点，可从立意、结构、内容及语言四方面考虑。如可给作文设置如下亮点：结构巧妙(用插叙法、双线法等)、描写细腻(人物及景物细节生动)、结构严谨(首尾呼应、行文照应等)。

作文复习中要注重以下几点：

1、面向生活，表达真情。继续引导学生做生活的有心人，要关心生活、体验生活、感悟生活，为作文提供丰富的源头活水。

2、强调立意，注重选材。立意要深刻新颖，符合当今社会的公德和时代精神，如以人为本、爱国守法、无私奉献、保护环境、诚信、敬业、自强、与时俱进等等。用敏锐的“触角”，抓住社会的热点、焦点、闪光点，挖掘提炼生活的“动情点”，把自己的笔和时代紧紧联系在一起，主题才有价值，文章才会有新意，才能书写具有真情实感的好文章。

3、形式创新，彰显个性。一篇好的文章当然是文质兼美的，而文章的形式就如同人的外衣，也是不可或缺的。

4、指导学生仔细了解作文评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改掉作文中的不足之处。

5、帮助学生熟悉、掌握作文题型和命题特点，熟练掌握各类作文题型特点。从这两年的各省中考作文试题来看，命题作文又卷土重，所以后期作文训练还要加强全命题作文和半命题作文的训练与指导。

篇3：大学语文考试作文范文

究其原因, 说法众多【1】。尽管这些说法各有各的理由与依据, 但是笔者在10多年的高职《大学语文》授课实践中越来越强烈地感觉到:课程定位的不准确、目标的不明晰、内容的不实用等等及由此带来的考核评价不合理是造成课程困境的重要原因。而如果对考试考核方式进行改革创新却势必会促进课程的改革与建设。因此, 改革高职《大学语文》考核方式迫在眉睫。基于此, 笔者在多方调研的基础上, 积极思考, 大胆创新, 并在实践中形成了一套完整而有效的评价体系。

一、传统的考核方法及存在的问题

高职《大学语文》, 大都沿用了本科院校的考核方式:写一篇论文。部分认真一点的教师或院校则会拟制一份试卷, 涉及文学常识、阅读、写作等, 常采用选择、填空、主观描述或写作等题型, 学生成绩主要依据卷面分数。还有的部分院校, 针对高职生源的特点将学生平时的上课状况、作业完成情况等都纳入了考核体系中来, 甚至在期中加入随堂写作模块, 强调了过程考核。

客观来讲, 这些考核方式有其存在的合理性, 它们在一定程度上注意了与高中语文考核的区别。但就高职层次而言, 还有很多地方不尽如人意。主要表现为:

1、考核形式单一。一张试卷或是卷面考试加上期中的应试写作, 容易造就应试机器, 造成学生只懂死背书, 不晓得灵活运用。而且无法检测出学生是否真正的学懂学透, 是否能够应付实际的需求。

2、考查点有限。期中写作考查重点在写, 对听、说、读三个方面不太重视, 忽视学生搜集材料、分析材料等职业能力的培养和考核;期末考试主要强调学生的记忆能力。忽视学生基本职业能力和职业素养的培养。

3、评价主体单一。教师一人说了算, 不能调动学生的学习积极性和主动性, 而且忽视学生个性的发展。

4、服务专业意识不强。未能紧扣专业需求, 没有发挥语文课程的基础工具作用, 未能促使公共基础课教育与专业课的衔接、与职业的接轨, 对学生就业和专业学习影响不大。

5、与课程建设不协调。目前, 很多高职院校的《大学语文》课程已经或正在实施改革, 很多院校已经尝试在传统的“文学阅读”之外引入“应用写作”甚至口语表达。【2】“知识+阅读+写作”的教学内容模块决定了课程的考核目标也应该实行“三位一体”。

6、评分标准需要进一步量化。具体评分标准不明确, 教师往往根据个人的喜好和感觉给分, 一定程度上造成不公平与不客观。

这些问题的存在不可避免的造成了课程的“无用”、学生的厌学乃至教师的无奈。

二、改革思路

对此, 笔者在多方调研的基础上, 提出课程考核方式改革的思路:“三原则”与“三结合”。

(一) 三原则

1、基础性。

高职《大学语文》是一门以人文教育为核心的基础课程, 主要围绕语言文字、阅读能力和沟通表达能力等方向展开。——它是学生学习其他课程的基础、是学生终身教育的基础。因此该课程的考核也应该为这奠定基础。

2、综合性。

高职《大学语文》虽然不同于本科, 但其中不可忽视的是其中许多篇目本身也是集文、史、哲及艺术甚至科学于一身, 而且高职学生要想实现“高素质”也应该注意多方面素养的汲取。因此该课程的考核也应该覆盖面广泛一点, 强调广泛的素养, 不应有所偏废。

3、服务性。

高职《大学语文》的考核不应该仅仅是“考核”, 更多的应该是借助于考核督促学生专业能力乃至职业综合素质的提高。因此该课程的考核应该围绕学生的职业展开, 为他们的专业理论的学习和专业技能的提高乃至于就业提供服务。

(二) 三结合

1、过程与结果相结合。

旨在实现全过程考核。着眼平时督促、中期考查和终期考核的有机结合。而且平时的考查范围应有所扩大, 不仅包括出勤、作业和上课参与度, 还应该包括专题活动的参与及自学拓展情况等。

2、听读与说写相结合。

旨在实现全能力、全方位考核。如期中考查不仅要让学生根据要求写作, 还要求学生当众发表演说。传统的专题写作主要考查学生的写作能力, 改革应拓宽考查要点, 注重考查学生多方面的能力:搜集、整理、分析信息的能力, 写作能力, 口头表达能力, 应变能力和综合素质。期末考核尽管还是采用闭卷考试方式, 但是考核范围有所扩大, 不仅包括所授课程, 还包括指定自学内容和少部分拓展题。

3、教师评价与学生评价相结合。

旨在实现全员考核。无论是平时成绩的核定还是期中考查, 打破教师一人说了算的局面, 采用“师考生”与“生考生”相结合的方式。平时成绩由教师核定基准分, 然后定期、适时向学生公布, 由学生本人或其他学生提出更正, 或增加或削减。期中考查则由学生和教师共同组成评价团, 现场亮分, 采用平均分。

三、具体实施

(一) 考核方式——“三三模式”

改变之前的一张试卷说了算或考查点偏少的考试方式, 采用“三三”考试模式。即, 平时、期中与期末三者相结合, 每个环节包含三个考查点。具体见表格1《大学语文成绩构成表》。其中:

平时考查项目包括出勤与作业、上课抽查与活动参与、实践与拓展学习 (如参加校内外举办的相关的征文、诵读、演讲、阅读等活动) 参与度。每项10分, 总分30分。“实践与拓展”需要提交相应支撑材料, 如获奖证书复印件、讲座入场券、心得体会等等。形式可多样化。期中、期末各采分一次。

期中考查, 要求学生围绕专业搜集材料、处理材料并根据材料及专业写作, 然后当众发表演讲, 由师生当场亮分, 采用平均分。考查点包括:搜集处理信息能力、写作能力和演讲能力, 分别为10分, 总分30分。学生必须在写作、演讲前, 阅读相关专业的人才培养方案, 多方了解社会对本专业的看法及要求。学生需要将所搜集材料整理并适时上交。

期末测试涉及基础知识、阅读、写作, 分值比例分别为:20%、30%和50%。值得注意的是该测试不仅考查传统的文学知识, 而且写作部分引入应用写作, 紧密结合职业需求。

具体见下表

表格1:《大学语文成绩构成表》

(二) 评价标准

具体见下页中表格1《〈大学语文〉评分细则》。

四、实践成果

该项改革与创新已经在应天学院2008级、2009级、2010级17个文科专业和部分艺术专业的语言文化课程教学考核中得到推广和运用, 反响非常好, 受到学生普遍欢迎和支持。应用成果主要表现为:

1、实践、检验课程建设理念

高职《大学语文》课改的一个重要方向是打破文学鉴赏一统天下的局面, 在不忽视文学阅读的前提下走向与更实用的写作、口头表达的兼容。这种“三三制”考核模式能很好地实践与检验课程建设的理念实施的效果。

2、提高学生学习主动权, 充分发挥个体特长

通过阶段考核, 不仅促使学生自我检测并发现问题, 而且能使学生进行合理

表格1:《大学语文》评分细则

科学的自我定位, 明确个体特长, 学以致用。这样既能避免学生丧失学习兴趣和积极性, 又能客观定位自我, 实现职业生涯良好开端。同时有利于学生发挥各自特长, 增强学习兴趣和就业信心。

3、有效衔接基础课与专业课, 促使基础教学与职业之间的接轨

无论是平时还是期中、期末考核, 在坚持人文性的基础上始终围绕专业展开:根据专业确立课堂活动环节, 根据专业选择社会实践活动项目, 根据专业确立写

作主题并发表演讲, 根据专业写作应用文书等, 真正促使学生因为本课堂的学习去了解本专业、了解本专业的就业等情况, 从而为本专业学习和将来的就业奠定基础。

4、奠定终身教育基础, 提高学生可持续发展能力

该考核方式强调学生口语表达、书面写作的提高和学习方法和学习意识的养成。而这是学生终身教育的基础, 是学生转换职业、提高竞争力的核心要求。

考核不是目的, 考核方式与评价体系的改革也不是目的, 考试改革只是教育教学改革中的一部分, 但是不可分割的一个重要环节。高职《大学语文》考核方式的改革既是检验和评估课程教学质量的重要手段, 更是激励学生自主学习、培养学生综合素质的重要途径, 也是课程获得新生的力量之源。因此, 积极有效推进考试改革, 从而促进教学质量的提高乃至良好的学风的形成, 是为人师表者不可推卸的责任。

参考文献

篇4：自学考试“大学语文”教法探究

关键词：自学考试;大学语文;教法探究

自学考试“大学语文”作为高等教育的一门公共基础课程，囊括了中华民族古老而源远流长的文化底蕴，彰显着中国异彩纷呈的民俗风情，它呈现的是浓厚的知识、深远的人文情怀。大学语文课程的开设也让学生陶冶情操，提高文学审美水平，培养健全人格，树立健康的人文精神。因此它不是实用性技能的学习，而是一种基础素质的培养。

一、自学考试“大学语文”教学现状分析

（1）课程设置及教材大纲分析。目前2006年版自学考试《大学语文》教材录入了52篇文章，古代文学与现代文学数量持平，学习内容较多，篇幅较长，而学习课时却仅为72课时，这为教学增加了难度。

（2）学生整体学习情况。学校助学的自学考试教育模式承接继续教育衣钵，为高考落榜生和中专技校学生提供升学的机会，而学生整体素质参差不齐，个性差异大，学习基础差，通常以应试教育死记硬背的方式学习，囫囵吞枣，教育快餐化，忽略了教育的本质 。[1]

二、自学考试“大学语文”教法探究

传统的“高四”教学法和“研究”教学法，无疑都使文学作品丧失了深广的人文气质和厚重的历史底蕴，此种或死板教学，或看似开明的研究教学，却无非都是“炒冷饭”的教学模式。鉴于此，如何更好地开展自学考试的“大学语文”教学？笔者根据自己的“大学语文”的教学实践，总结出以下教学方法，以期促进学生更好地学习和发展。

（1）“大语文”教学模式。必须抛弃“小语文”单纯的传授字词句章的“高四”型教法，也须摒弃“研究”型的“非语文”定位教法。大学语文必须从文本教材出发，勾画出恢宏的历史人文底蕴，引导学生明辨、笃行，完整而系统地熏陶和养成大学生的人格修养、道德情操、价值观和人生观，使学生具有独立的人格精神，彰显独特的人格魅力，这才是语文教法艺术性的体现。[2]

（2）授人以渔。“授人以鱼不如授人以渔。”师者是传道、授业、解惑者，并非以“填鸭式”教授方式在课堂中占据主导地位，学习、领悟、吸纳知识的主体应为学生，要结合课文，合理地引导学生发散思维，开阔眼界，主动探索思考。譬如：自学考试课文前的作者简介，将此看似非重点却与考试密切结合的知识内容有效地传递给学生，实为教学艺术的一个亮点。授者即可免去传统的宣读作者生平及思想精神的平淡方式，而是将选择认知方式的主动权交还给学生，鼓励学生大胆地用自己的方式真正触碰到历史的轨迹、人文精神的脉络，用眼了解一个作者，用心感受一个朝代，用情氤氲文学和历史，如此将自己融入文化的情怀。这才是大学语文“工具性” 和“人文性”的完美结合。

（3）写意与写实并重，基础与拓展并行。国画中自古有“写意”与“写实”之说，文学中也常有“虚实并行”的表现手法，大学语文教学亦有主次之分，基础知识与拓展知识并行并重。在扩展学生思维这条虚线的前提下，更好地引导学生掌握书本知识，奠定实线基础，提高考试通过率亦是自学考试教学义不容辞的艰巨任务。

（4）大数据时代的资源共享。结合先进的互联网平台及现代化影视作品、话剧作品等资源，吸引学生学习兴趣，加强文学作品的直观感，从多维度、多版本、多比较、多理解中找寻自己的“哈姆雷特”。

三、总结

凸显大学语文的人文性、审美性、工具性和应用性，又包含了科学性、知识性和趣味性，并延续了文学的时代性和发展性的教学方式，既能提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，又能增强学生的人文情怀，将知识融会贯通，博古通今，进一步扩宽学生视野和思维空间，树立健康的人文精神，培养全面、和谐、健康的独立人格精神，如此才为文学，亦为教育的最终目的。

参考文献：

[1]邓星明《大学语文》教学思考与教法革新[J]九江学院学报（哲学社会版）， 2006，（1）.

篇5：大学语文自学考试作文的准备

根据《考试大纲》的规定，作文考核的重点是议论、说明和记叙的能力。这里我们侧重于议论文和记叙文的写作，加以切实有效的指导。

第一部分：议论文写作

议论文是一种议论说理的文章，它是以抽象的思维形式，通过运用概念、判断、推理等逻辑形式来论证和阐明客观事物的道理。它要从大量的具体材料中引出普遍的结论，使人领悟、懂得某个道理。下面，我有针对性地给考生谈几个问题。

一、明确要求，审好题

第一类是命题作文。

首先要分析题目的语言结构、文字含义，明确议论的重点或范围。一般说来，议论文题目有两种语言结构：一种是用一个判断句为题，如《勿以善小而不为》；另外，是中心论点以联合词组为题，这就要求搞清二者之间的关系和地位，如《尺有所短，寸有所长》。第二种，对那些蕴含比喻意义或象征意义的题目，则要透过试题字面的表层含义去理解它的比喻意义或象征意义，如《议“根深才能叶茂”》是一个含有比喻意义的题目，如果只就事论事地议论根深和叶茂的关系，不揭示题目的比喻意义，显然背离了题意，只有对“根深才能叶茂”这个比喻，进行深入的理解，从而揭示它的比喻意义，指出做好任何事情都要打好基础，不能急于求成，这样才真正符合题目的要求。

第二类是材料作文。

这类试题是看一段或数段材料，要求根据提供的材料写一篇议论文。有的要求考生自拟题目，有的在试题上已拟好题目。这类试题在历届自学考试中用得比较多。对看材料作文的试题，一定要

认真阅读材料，理解材料的内容。如1993年上半年全国高等教育自学考试大学语文试卷的作文题：东汉时有一少年陈著，独居一室，其庭院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子曰：何不洒扫以待室！”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一居？”薛勤当即针锋相对地反问：“一屋不扫，何以扫天下？”请以《扫天下与扫一居》为题，写一篇600—1000字的议论文。

不少材料是有比喻或类比意义的，面对这些材料，一方面要挖掘它的隐喻意义，另一方面要引申开去，联系现实生活，这样就能紧扣题旨，达到正确审题的目的。

二、确立论点，开好头

在议论文写作中，论点应该在开头就提出来，因为这样就能达到开宗明义、开门见山的效果，为后边的论述创造方便条件，尤其是考试作文，一篇议论文的字数不多，应尽快地摆

出论点，使文章中心明确，所以，一般都把论点置于文章的开头。

在议论文中提出论点的方法是多种多样的，我们着重介绍几种比较容易的方法。

1.开门见山。如“治学的态度应该持恒专一，只要有换而不舍的精神，就一定能达到预期的目的。这种方法简洁明了，最易学会。

2.设问作答。如“做学问是一件艰苦的事，一个做学问的人应该有怎样的治学态度呢？是半途而废、换而舍之，还是坚韧不拔、契而不舍？这是决定他能否取得成绩的关键。”这种方法是先提出一个问题，让人思索，不等找到答案，论点自然道出，更能耐人寻味，发人深思。

3.引用人题。如“读过《歌德巴赫猜想》一文的人，都会被陈景润的治学态度所感动，他为了摘取数学皇冠上的明珠，在六平方米的斗室里，度过了多少个冬夏与春秋，演算了整整几麻袋的草稿，终于产生了辉煌的„陈氏定理‟。他的治学态度使我们悟出了一个道理：做任何事情都要有一种契而不舍的精神。”这是引用有关材料并合乎情理地导出论点的方法，在材料作文中用得较多。在运用这种方法时要注意引用材料不能太长，引用的内容要与题旨紧紧相关，而且能够从中自然而然地引出论点。

4解题溯源。如“荀子在《劝学》篇中说：”契而舍之，朽木不折；契而不舍，金石可镂。„意思是说，如果刻一阵子就丢开，虽然朽木也不能折断；如果刻个不停，即使金石，也能雕刻成功。这一十分形象而贴切的比喻，告诉我们，在学习上要取得一定的成绩，应抱坚持不懈、精诚专一的态度。“这是一篇以《”契而不舍“小议》为题的议论文的开头。它先提出题目的来源，并解释题意，然后提出论点，这种方法往往在有出处的题目上。在解题溯源时，解释要简洁，引用要恰当，解题溯源的目的是为了提出论点。

三、选好材，进行具体的分析

材料是文章的血肉，是主题的论据。对议论的题目进行过一番审视，并在基本确立论点后，下面的工作就是选择材料展开具体论证，这是写好议论文的又一个重要方面。例如有一自学考试的考题，提供的是这样一个材料：

廖承志同志逝世后，他的孩子写一篇悼念文章，其中有这样一段：

1979年5月，爸爸率中日友好之船访问日本，我们知道他掌握着一部分名额，都很想去。有一天吃饭时，大家就故意议论起这件事。开始，爸爸不表态，最后终于说话了，可是却使我们大失所望。他说“这是出国访问，小孩子怎么能去。”我们是没希望了，我们想，大姑姑（即廖梦醒）还有可能去，因为她在日本长大，那里有很多朋友，爸爸又只有这么一个同胞姐姐，她还是符合条件的。但是，爸爸仍然不同意，他反复对大姑姑说：“我理解你的心情，愿意为中日友好作贡献，可是，这次我是团长，不能照顾自己的亲属，以后还会有机会的。”友好之船回国以后，社会上有许多传闻，说爸爸不但带了子女，还带了孙子、阿姨。我们都觉得冤枉，爸爸却—笑了之。

一些考生不仔细分析材料，就在抨击腐败、批评开后门拉关系上大做文章。从广义上讲，这也是可以的，但扣题并不紧，材料的原义抓得也不准。这段材料按事件发生发展顺序写三

个情节。实际上也就是表现了廖承志同志高贵品德和精神的三层内容，概括地说就是：（1）不循私；（2）顾全大局；（3）胸怀宽广。这三层意思归纳成一点：无私无畏，光明磊落。因此，文章题目可拟为《心底无私天地宽》、《从“一笑了之”谈起》、《革命家的宽广胸襟》等等。具体来说，可将材料的三层意思逐段加以论述。形成一种纵深式结构，范围越来越广（从个人到家庭到社会），思想境界的揭示也越来越深。

在议论文的考试中，常常见到两种不讲究选择材料的倾向：一种是材料的堆积，就是不对论点多加思考，引了一大堆材料，这样写的结果，全文很可能就是杂乱的一大堆文字，不知文章重点议论什么，用什么来进行论证，如何论证，等等。一句话，就是缺少分析。第二种倾向是没有材料，只有简单化的结论和笼统的断语。例如，一些考生碰到写正面肯定或褒奖性的论题，就喜欢用这样的语言：“难道我们不应该这样吗？”这是简单化、公式化的标语口号式写法，如果前面不作具体的论证分析，只是举一两个实例或引用一两名言，那么，这样的文章谈不上是什么议论文。重要的是对材料进锋积具体的分析和较细致的阐述，也就是巧妙而严密地揭示论点与论据、观点与材料、论点与论点之间的逻辑关系，从而达到论述的言之有理、自圆其说，使观点与材料高度统一。这自然是写好议论文的关键。

在议论文中，常见的论证方法有两种：

1.逻辑推理法

逻辑推理是指从一个或几个判断推出另一个判断的思维形式。议论文不仅要通过概念（观点、论点）判断（立论、结论）的形式，更需要通过推理的形式来反映四周的现实与揭示客观的真理。常见的逻辑推理形式有三种：演绎推理、归纳推理和类比推理。就议论来说，也可以称为三种论证方法：演绎法、归纳法和类比法。演绎法是从一般到个别、从宏观到微观的论证方法。归纳法与演绎法相反，是通过个别、特殊到一般，从微观到宏观的论证方法。类比法，是根据两个对象在某种属性上相同或相似而得出的这两个对象在其它属性上也有相同或相似的结论的论证方法。

2.例证与反证法。

例证就是举例证明。例证的关键在于如何选择和运用个别的具有典型意义和有代表性的事例来论证某一论点。运用之妙正如古人所说“熟事虚用，僻事实用”，意思是说，人们熟悉的事例要简单笼统一点，而别人比较生疏的事例却要具体一点。反证就是从反面假设入手，论证它的荒谬无理，从而间接地证明正面所立的论点的正确性。从手法上说，反证法有两种：直接指出反面假设的错误

和间接归纳出反面假设的荒谬性。

三、安排好结构

论说文的结构安排可以是多种多样的，这就是常说的文无定法。我们这里给大家介绍一种常见的结构方式：

1.提出论点

2.从理论上进行分析

3.用实例进行正反论证（最好是3个正面事例，一个反面的事例；事例要涵盖古今中外）

4.收束全文。

第二部分：记叙文写作

记叙文，是记人记事的文章体裁，也就是通过我们的笔触，将现实生活中充满情趣、意蕴或美感的人物、事件、环境和景物，传达给别人，让别人也感受和体验到那种生动的形象、高尚的精神和，冶人的乐趣。记叙文主要采用叙述、描写和抒情等方法，描绘那活生生的人物、感人的事件和悦目的景色。它是常用文体中的又一个大类。自学考试中出过的类似作文题，考的都是这种记叙能力。

一般来说，记叙文中需要写清楚四个内容：人物、事件、时间、地点，以及与此相关的原因、经过、结果、背景等等，其中又自然地要求穿插与人和事有关的动作、言语（对话）、心理活动和景物等的叙述与描绘。除了这些基本因素的要求外，要写好记叙文，还必须注意以下两个问题。

一、人物要写活

记叙文主要是写人物的。要写好人物，关键是要将人物写活。所谓写活，就是将人物写成有血有肉、有活力有生命的形象，即写成有言语、有行动（外部动作和心理活动）、有细节、有思想的活生生的人物形象。

要写活人物，具体来说，有这么四种常用方法与技巧：

I.要“美丽地描绘一副面孔。”车尔尼雪夫斯基在《生活与美学》中说：“美丽地描绘一副面孔”和描绘一副美丽的面孔的不一样，“美丽地描绘”也就是要描绘出各个人的特色，用审美的笔调来描写，而不在于对象本身美不美。

2.重点写“怎么做，„。要使人物”活“起来，自然是写动态较好，所以，行动描写就很重要。恩格斯说：”我觉得人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做。“这里的”怎么做“，就是我们应着重关注的，实际上就是多写人物的行动。

3.动与静的结合。要使人物“活”起来，除了写外部的能看得见的动作以外，写人物心理的活动，即外表静、内在动的形态，也不失为一种好方法。因为在某种特定的场合，人们内在很激动、很有思想，但外部却难以表现，这时就需要我们用动静结合的方法来表现人物了。

4.抓细节描写。细节描写的作用就在于加强真实感和形象感。因此，描写人物只需用

一、两个细节，即可使人物形象突出、性格鲜明。

二、事件要写具体

记叙文中的另一个主要内容就是叙事，即写事件、讲故事。事件和故事都是由人引发出来的（人与人之间的矛盾冲突而构成），写好人物是基础，这点，前文已述。当然，叙事本身也有自己的特点，事件要写具体是总的原则，细分一下，写好事件，应具备四个条件：

1.过程要叙述完整。记叙文中的事件，一般都要求有完整性，即交代清楚时间、地点、人物，以及事件发生、发展和结果（有时虽有某部分的省略，但不能影响全局，给人造成疑惑）。

2.要写出曲折。“文似看山不喜平”，平铺直叙，令人生厌；生动曲折引人入胜。这些道理体现在记叙文中，主要就是要求将事件安排得有波有折。要写出曲折，从技巧上说，就是巧妙地运用好“突转”、“发现”和“悬念”等手段。

篇6：高中学生语文考试总结（范文）

部分学生基础知识积累不足，掌握不扎实，不能活学活用相关解题概念、技巧、方法，去解答具体问题;以下是小编为大家整理分享的高中学生语文考试总结。欢迎阅读。

高中学生语文考试总结1 本次期中测试，试题构成与高考试题基本相同，同时也有两点变化：一是文言翻译，有两句选自语文必修篇目，降低了考查难度，学生得分较高;二是现代文阅读，取消了选做题，仅考查文学类文本阅读，避免了学生因选作文本的不同而出现的得分偏差现象。对于一部分习惯于解答实用文本阅读题的同学来说，有点不适应。当然这也提醒学生复习要全面，不可存有投机侥幸心理，对于高考可做考查的各类型题目都要做全面复习把握。

本次测试，我校各班成绩基本持平，在107分左右，高分可达109分，低的则在104分，相差有五分之多。一卷得分在29分左右，二卷在78分左右。

分析学生答题情况，发现失分原因不外乎智力因素与非智力因素两端：

部分学生基础知识积累不足，掌握不扎实，不能活学活用相关解题概念、技巧、方法，去解答具体问题;写作方面，在标题拟制，开篇、结尾亮观点，点材料，以及材料的使用要讲求详略得当，新颖丰富上都有不尽如意处。

也有部分同学有非智力因素失分现象，最突出的一点是答题时间安排不合理，没按照各题分值来划分答题时间，以致部分同学不能按时答完试卷，手忙脚乱，作文仓促作结，或不了了之。

不能分点列条规范答题，答题顺序不合理，书写不规范，端正，清晰，美观，卷面一团糟糕，同时审题不够仔细认真，全面，以致答非所问，缺乏针对性，也是重要的失分原因。

针对考试当中表现出的种种问题，在今后的工作中，我们将加强工作的针对性，群策群力，加强集体备课，科学合理的安排好教学辅导计划，落实好每堂((来自于: 唯才 教育 网:高中语文期中考试总结)课诱思探究教学三环节。结合学校组织的各类型考试、检测，促进学生对语文知识的积累，提高其应用能力。

加强教学过程当中的落实，督导环节，要求学生凡复习过的，做过的题目，都要扎扎实实掌握起来，用好笔记本，周记本，错题整理本。平时注意有布置就有检查，有问题及时处理，堂堂清，日日清。

深入钻研大纲，考纲，近几年的高考试题，切准复习重点，把握高考的命题趋向，做到有的放矢，追求工作的有效性。

精选习题，杜绝题海战术，注重学习方法的传授，让学生学会学习，自能提高，自能解决问题，挖掘潜能。

狠抓学生常规训练，培养良好的书写习惯，严厉要求学生做到作业，各种测试当中规范科学答题，合理分配答题时间。养成良好的行为习惯，把各种可能出现的问题都消灭在平时的工作当中。

高中学生语文考试总结2 高一语文期中考试学生答题情况反馈

文言文翻译两小题共7分

第一题多数学生得2-3分，能把重点词、主要句式翻译出来。

第二题得分在0-2分之间。主要是对倒装句、词的活用现象不懂。

建议：平时授课时，强调古文语法知识点。

诗歌欣赏 两小题共6分。

1、得分情况：该首绝句，语言浅白，只要结合注解，即能悟情(思乡之情)，故得满分者占三分之一，得一半分者占半数人之多。

2、失分情况

第一不认真审题。如“故园东望”说明诗人在向西行进。很多考生不认真审题就答向东。

第二、答题不标准，表达欠准确

第三、不会用诗歌术语。

建议:

1、教学生要善于挖掘诗歌信息

2、认真审题，并规范答题

3、注意诗歌术语的运用。

论述类文本阅读 14、15两小题共8分。

本次论述类文本阅读材料难易适中，但学生整体把握不准，得分率普遍不高。总分5分以上者寥寥无几，普遍3-4分，20%在2分以下。

存在主要问题：

(1)没有整体把握全文，理解不到位，抓不住要点;

(2)筛选信息不够细心;

(3)概括分析能力不强。

今后教学建议：

(1)注意指导学生全面、准确把握文章的要领，精准理解文意;

(2)注重提升学生的概括、分析能力;

(3)加强答题方法和技巧的教学和训练。

实用类阅读

存在问题：、答题不规范。没有分点作答。、学生理解题干的能力较弱。部分学生在做题时，完全忽视要结合原文答题，有些答非所问。、概括能力不够。很多学生答题时完全照搬原文。

解决措施：

1、要求规范答题，要求字迹工整。、加强学生的读题能力。若出现结合全文，根据文本的理解等字词，意味着答案在原文中找依据。、培养学生的语言概括能力，学会提取关键语句的关键字词组合答案。

语言表达总共两题，总分12分.最高分是9分，最低分0分，普遍是得3、4分的。

存在问题： 1、19题大部分学生都没读懂题目要求，没有根据题目中要求调整顺序要短语格式协调一致、匀称对称，同时也没从文段中说蕴含的信息中去调整。2、20题学生普遍没按格式来写，还有就是少了留言的内容，与长辈所说的话也用语不当。

解决措施 :

1、要求学生答题要认真审题，看清楚题目要求作答。

2、让学生了解整句与散句的区别。

3、让学生了解一些应用文的格式。

4、培养学生的语言概括能力。

作文

本次作文评卷要求按高考要求进行。

得分情况：最高分52分;绝大部分36-45分，字数不够800的，一律30分以下。作文阅卷情况分析：

一、学生作文审题立意的大致情况：

这次作文，属于半命题式作文，审题的难度不大，写作要扣合题目中说的，是曾强烈地撞击着我心扉，召唤着我的心灵，最后长久烙印在我心底深处的事物，学生在补充题目时，基本能把握住这个提示得出恰当的立意。

学生作文比较好的立意角度主要有：

(一)写对自然人生的一种默默的关照和深切的体悟。如《我心中永远的葡萄藤》、《我心中永远的故乡》

(二)写我与别人诸多的喜怒哀乐人事景物的碰撞。比如《我心中永远的痛》、《我心中永远的爱》、《我心中永远的秘密》。

(三)写我对未来的憧憬、神往和梦想。如《我心中永远的梦想》、“我心中永远的追求》。

二、学生完成情况：

1、全级一人没写作文，约15人没字数没达到800字。总体完成情况较好。

2、整体来看，学生书写较为工整。

三、存在问题：

1、不少学生作文层次安排不恰当。如一篇文章仅两段或三段。

2、出现套题现象。