高中语文期末考试总结

高中语文期末考试总结（共9篇）

篇1：高中语文期末考试总结

今天是期末考试后的.第三天，试卷都发下来了。这次期末考试语文才考了89分，回到家又要被爸爸批评一顿了。

这只能怪我自己，考试时太粗心大意了。做完题只马马虎虎地检查了一遍，就觉的能考100分，于是便四处张望，一看其他同学都还没有做完，开始沾沾自喜，感觉自己很了不起。过了一会儿，一看表，快到交卷时间了，我更是高兴的手舞足蹈，因为这是上午的最后一场，考完就可以回家吃饭了。于是，我的心里想中午吃什么饭呢?妈妈是不是因为我考试给我买好吃的?这时，突然听到老师说了一句：认真检查。这可吓了我一大跳，抬头一看老师正盯着我，我立刻趴下头又检查起来。一会儿，开始收卷了。我还想：快收，快改，赶快出成绩。可是，发下试卷后一看成绩，我才后悔没及，只怪自己当时没有认真检查，做题不专心。

砰!我正低头边走边想着心事，突然听到这么一声，抬头一看，原来是一个小朋友正在玩擦炮。我的注意力立刻被吸引了过去，把考试成绩的事全抛到脑后。连忙跑过去对他说：能不能给我玩一个?行，给你一个。他递给了我一个，我接过来点着后往土里一扔，砰!擦炮炸响了，太好玩了。就这样，他一个一个地递给我，我就一个一个地放，不知不觉，玩到了五点钟，该回家了。我对小朋友说。这时，李登旭等同学跑了过来对我说：就玩一小会。好吧，反正早回家晚回家都一样。我说。于是我把书包扔到一边，和李登旭等人玩起了骑马大战。玩了一会，觉得无聊，又玩起了摔跤游戏，一会，天黑了。我们都回家了。

回到家，我开开门，一看灯亮着，妈妈回来了，我连喊了好几声妈妈，可是没人答应，屋里只有我的回音。妈妈肯定找我去了，一股暖流突然涌上了我的心头，妈妈这么关心我，而我却那么不争气，考的不好放学后还在外面玩，让妈妈到外面去找，这能行吗?这时候我应该马上回家改一改卷子上出现的错误，想一想自己为什么考的不好，找到自己学习上的缺点和不足，争取以后改正。还要发扬自己的优点，多学习，认真学习，写作业不能马虎，不能应付功课，努力学习，别人能做好的事情，我努力了，就能做好，如果我在学习上加把劲，就一定比别人强。

通过这件事，我明白了，每次考试后我们不应该逃避、难过。我们应该总结考试失败的原因，然后在接下来的学习中努力改正，争取下次考的更好。

篇2：高中语文期末考试总结

2014年7月18日

试题的知识面覆盖面符合高二学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。

二、学生答题情况分析

1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不扎实

2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。

3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，内容比较贴近生活，诗意浅显。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导

4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。

5.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。

6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。学生依然能力欠缺。作文给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。

三高分学生及普通学生情况分析

语文最高分109分，她总分级部较好，语文保持就很不错了。前5名语文成绩可以，希望能保持，这次语文试卷题目不很难，但学生成绩并不理想，这与学生的学习态度有关系，他们认为，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。

四考试后的思考

试卷难度并不大，可是大多数学生成绩并不很理想，这说明学生学得还不扎实。需要老师严格要求，调动学生积极性，扎扎实实学习，打好基础。

篇3：高中语文期末考试总结

一、公开范围, 划分重点

教师在教学过程中, 总是希望学生能够掌握所有知识点, 但实际上大多数学生只能掌握绝大部分知识点, 有一小部分知识点, 他们就算投入大量的时间和精力依然无法很好地掌握。对于这部分知识点, 我们可否进行如下测试改革, 使教师敢于减负呢?

新学期伊始, 通过集体备课的形式, 将课本知识划分为基础内容、提升内容和非重点内容。基础内容是相对简单的知识点, 提升内容有一定的难度, 但大多数学生是能够掌握的, 这两部分将在期末试卷中出现;非重点内容则是对于学生来说难度太大, 无法很好掌握的内容, 这部分内容只在平时作业中有所体现。以人教版小学三年级下册语文为例:

人教版三下语文期末考试范围

二、试卷分块, 保底促优

后进生是学习上的弱势群体, 我们应当尽量呵护他们的自尊心, 只要他们掌握最基本的知识, 合格就不用担心。当然我们也要激励优秀学生能够脱颖而出, 不至于因为试题的设置过于简单而埋没了才华。因此, 我们尝试在一张试卷中, 分设A、B两部分。

1.A部分内容为基本题。A部分内容是比较基础的, 旨在考评学生对书本中基础知识的掌握情况。这部分试题尽可能地降低学生的答题门槛, 争取让后进生能够取得“合格”。例如, 针对部分后进生拼音拼读有困难的现状, 可以将看拼音写词语改为听写词语。再如, 考查学生的古诗词掌握情况时, 可以尝试为学生提供一段画面感比较强的提示语, 以便唤起学生的记忆:春天, 在金黄的油菜花旁, 小朋友正忙着追赶蝴蝶, 这让我想到了宋朝诗人杨万里写的:“___________________, ___________________”。小学生诵读经典诗文, 就是希望他们有朝一日在生活中遇到类似的场景, 能够在脑海中浮现出所学的典籍, 形成共鸣, 因此我们应当注重试题的语用价值, 使学生在考试中、在知识的检索与运用中经历学习过程。

2.B部分内容为提高题。B部分的试题有一定的难度, 旨在考评学生对知识点的理解和运用情况, 试题的表述方式也可相对灵活多变。例如, 可以创设以下情境:学校将邀请几位家长参加我们的六一联欢会, 需要他们每个人为大家讲点节日祝语。假如你是主持人, 你准备怎样安排他们的讲话顺序?请罗列出你的安排顺序, 并说说这样安排的理由。

张海霞王军刘瑶丁俊山

学生作为六一活动的主持人, 拥有安排家长讲话顺序的权利, 怎样安排才合乎礼仪呢?这就要引导学生用到拼音排序、笔画排序等语文知识, 这样不仅贴近学生, 而且也可更好地体现他们的主体地位。

3.分值的计算方式。为了能更好地达到“保底促优”的目的, 在分值设置方面, 可以考虑将A部分设置为100分, B部分设置为20分。在计算总分时, A部分考到60分的就计60分, 超出60分的部分除以2后计入总分, B部分的分数直接计入总分。之所以不采用附加分的形式, 是因为我们平时习惯于将附加分与学生前面的分数区别开来, 这样有可能会使出卷教师将最后的附加题出得太难, 不利于中上游学生作答。而且这样也势必要将一些有难度的题目挪移到前面部分, 后进生要想取得“合格”就有一定难度。

三、等级容错, 淡化分数

百分制的考核标准看似精确, 其实是一种伪精确。因为同一分值的题目, 它们的难易程度是有差别的。阅卷过程中, 教师对于主观题只能给个大概分数, 所以一个人的学识是难以量化的, 一个人的能力和素质更是无法量化。

1.教师提升对学生容错等级制评价。“等级制评价”的实质就是将学生相差无几的成绩划在一个等级, 弱化差别, 淡化分数竞争。“容错”则是指我们应当容许学生在考试中犯错, 对于部分错误不计入总分。在B卷的编制过程中, 我们可以给学生更大的自由发挥空间。例如, 针对课外阅读可设计以下题目:

根据意思从文中找出相应的词语填在括号里 (任选一题完成) 。

(1) 指因过错而自恨。………………………… ()

(2) 一样东西都没有。………………………… ()

教师在阅卷过程中, 依然可以根据学生的答题情况, 对日常教学进行适当的调整。但是这样的“容错题”不宜过多, 以免部分学生审题不清, 回答了所有的问题, 浪费考试时间。

2.学校淡化对教师平均分的考核项目。如果能够切实落实等级制评价, 那么就不存在用平均分对教师进行考核的项目了。但目前的情况却并未达到理想状态, 学校在期末对教师的教学进行评价时, 往往采用班级平均分进行教学质量考核, 有时教师因为自己班级的平均分比平行班要低上一点, 在期末的考核中就将被扣奖金, 虽然钱数并不多, 但是总归会觉得面子上挂不住, 这就逼着教师不得不“分分计较”。如果能够淡化平均分, 那么将使教师对学生的学业测评结果回归理性, 使学业测评真正成为只是对学生学业水平的一种调研方式, 成为教师改进教学过程的导向。

篇4：高中语文考试应对策略初探

关键词：高中语文；考试；策略

开展好高中语文的学习“工作”是教师和学生的头等大事，其中教师作为学生学习路程上的引领者，其责任更是责无旁贷。特别是新课改实施之后，教育部门和各级学校对教学提出了更为全面的要求，要求教师以学生为主体，让学生在课堂上多多展现多多锻炼，这无形之中就是在告诉教师，要摆脱以往教学中过度注重单向传授知识的这个问题。在应试教育中，为了让学生学习到更多的学科知识，教师往往是恨不得把自己所学的全部知识尽快的教给学生，对于学生能否完全接受这个问题似乎没有给予更多的关心和关注。因此，在各级考试中，很多学生往往考不出好的成绩，教师为此觉得理亏，自认为在教学上没有失职的地方。那么，在新课改实施后，作为教师的我们到底应该怎么着手解决学生在考试中的相关问题，为学生取得好的成绩提供有效的指导呢？笔者认为，我们应当从两个方面解决这个问题：一从课堂教学抓起，这一点需要教师和学生的通力合作；二及时地向学生传授考试技巧。下边，笔者将从这两个方面具体的讲解一下方法。

课堂教学是教学活动的关键环节，课堂教学开展地成功与否直接影响着学生能否及时地掌握新知识，教师能否顺利的完成新课教学。在课堂实际讲课之前，也就是教师备课阶段，教师应当有所重点的准备教案，不能求全贪大。对于学生来讲，高中阶段，其学习压力是非常大的，因为除了语文之外，他们还有不得不紧张地学习数学、英语、物理、化学、政治等其他科目，如果所有的教师在讲课的过程中都求全贪大，教师本身或许没有什么太大的问题，但是对于学生这个主体来讲就是非常痛苦的了。

因为学生要学习的任务太重，任务量太大，往往很难做到均衡发展，太多的知识点需要掌握，学生就不得不每天跟机器人似的背诵、做题、预习、复习，这样的学习节奏对于学生成绩的提升或许不是很好的选择。太繁重的学习压力和任务可能会使得很多学生望而却步，直接选择放弃的人也大有人在。笔者一直强调备课要有所重点的意思其实就是告诉教师应当有所取舍，要紧密、细致的按照高考的教学大纲要求和认真钻研历年考试真题、模拟题的基础上准备教案，开展教学活动。因为，高考语文试题中题目的设置是有重点和难点的，所以教师应当群策群力、集体备课，在认真并较全面的把握高考命题动向的基础上组织学生开展课堂教学。这一点是基本也是最重要的，教师教学的出发点毋庸置疑是为学生以后的发展考虑，必然很期待自己的学生学习到更多更全面的知识体系，这一点是不能批判的。

我们在教学中要把握的基本原则是要在努力使学生掌握重难点知识的基础上，积极地鼓励和帮助学生扩大知识面，使其取得更大的进步。比如说，我们在语文教学方面倾尽了全力，把该讲的不该讲的全都告诉了学生，对于教师而言觉得这是问心无愧的事情，好像显得很敬业似的。但是作为学生这个群体而言，他们其实是痛苦的，因为教师讲得太多，反而使得学生把握不住教师讲课中重点的东西在哪里，往往是全面的开展复习，最后考试时出现每一个知识点似乎熟悉但却难以精确的把握的问题。所以，这一点是我们在课堂教学中需要注意且不能忽视的问题。

当然，除了要在课堂上注意讲课的重难点之外，教师还要注意一个很关键的问题，那就是要注意组建良好而友善的课堂教学氛围。课堂教学能否顺利且成功的完成，需要教师和学生的通力合作。教师为了使得自身讲述的新知识能够更有效更迅速的被学生消化吸收，那就要使得自身被学生喜欢，自己的授课方式为学生所喜欢，为此，教师应当跟学生建立友好的关系。只有在这样的基础上，学生才能更加轻松自在而又思维灵活的投入到课堂学习中，在实际教学中我们不难发现，往往有良好班风和师生关系和谐的班级比那些班风差师生关系一般的班级的学习成绩和综合素质发展都要好得多，因此，这一点也是教师需要提升的地方。为了帮助学生能够在各种考试中取得优异的成绩，教师还要及时的向学生传输一些比较有效的应试技巧。教师作为有着多年教学经验和应试经验的“前辈”，比学生自身掌握的考试经验要多很多。因此，教师可以及时的为学生语文成绩的提升献计献策。一般而言，我们的语文考试有着基本的要求，比如说卷面分数，那些字迹工整的学生比起那些字迹潦草的学生来说更容易博得阅卷老师的喜爱。

此外，就是具体的问题回答上应当注意的问题了。一般来讲，语文考试分为选择题、主观题两大部分。其中选择题主要考查的是学生对于基本字词、成语、句子、文言文的理解和掌握情况，这就需要学生在平时的学习中加强积累，教师在平时的课堂上和自我测验时也要有意识的加强学生这方面的锻炼。

对于现代文阅读和作文部分，教师一定要注意加强引导，针对于现代文阅读，我们要让学生先将问题读一下，然后带着问题通读全文，在理解文章大意的基础上进行问题的回答，会比直接先读文章再来答题更快一些、有目的一些。比起只读题目找到问题出处，不读全文就立刻答题来讲更能保证答案的全面性。最后，现代文阅读的答案在写作的过程中最好能够言简意赅，分条作答，教师会更喜欢那些答案条理清晰，一目了然的答案。

助力学生在语文考试中取得优异成绩的方法还有很多，在此就不一一列举了。学生能否在高中語文各类考试中取得理想的成绩离不开教师平时的正确引导，因此，对教师而言，我们责任重大，在接下来的教学中，我们应当再接再厉，努力为学生的成长成才提供更多的指导和帮助。

篇5：高中语文期末考试总结

阅卷分析

2007—2008学年(上期)期末考试高中二年级语文试卷按现行大纲和现行高中语文教材(人教版)第三册的内容和要求命题；试题立足高中大纲和教材要求，适当体现高中“课标”精神，逐步走近高考（试卷长度、试卷结构、试题类型与高考语文试卷基本一致，试题容量、试题难易度逐步向高考语文试题靠拢），侧重能力，适当兼顾知识积累，全面考查学生对知识的掌握和运用。试卷满分为150分，知识识记积累部分大约为13分，其中识记以上能力考查(含作文)分值大约为137分；这个比例顺应了高考“以能力立意”的指导思想；我们也希望语文老师在教学实践中切实落实这个指导思想，想办法，添措施，大面积提高语文教学质量,为振兴雅安语文教育作出更大的努力。

现将阅卷中主观试题部分的相关情况附后，供老师们参考；具体数据见市教科所相关统计。

第I卷数据统计

题号 答案 正答率 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 B A C D C B B C D C A D

a

答a率

b

答b率

c 487 957 2438 3049 2854 1332 1292 2153 1543 3762 451 1038

答c率 8.5 16.8 42.7 53.4 50.0 23.3 22.6 37.7 27.0 65.9 7.9 18.2

d 1457 707 2181 1190 826 518 439 1963 3303 726 1302 2415

答d率 25.5 12.4 38.2 20.9 14.5 9.1 7.7 34.4 57.9 12.7 22.8 42.3 61.1 204 3.6 3489 61.1 59.6 3400 59.6 558 9.8 42.7 347 6.1 670 11.7 20.9 117 2.1 1280 22.4 50.0 245 4.3 1708 29.9 57.8 489 8.6 3296 57.8 66.5 113 2.0 3793 66.5 37.7 300 5.3 1209 21.2 57.9 188 3.3 601 10.5 65.9 811 14.2 303 5.3 55.8 3184 55.8 679 11.9 42.3 393 6.9 1761 30.9

第四题：古诗文主观题

（一）整体情况：

第四大题为古诗文阅读题，总分值为22分，其中文言翻译10分，诗歌鉴赏8分，名句默写4分，就学生作答的整体情况而言，古诗文阅读鉴赏的能力在高一基础上有所提高，已经具备了一定的答题技巧，但由于阅读积累不够，鉴赏古诗文的能力还有待于提高。

（二）具体分析

1、文言翻译：文言翻译分值为10分，句数为3句，其中一句出自课外文言阅读，两句出自课内，就答题情况看，多数同学课内文言文的翻译比较好，但课外文言阅读翻译较差的学生不能落实一些字词，不能联系上下文来翻译，多数同学连疏通大意都不能做到。

2.古诗鉴赏：古诗鉴赏分值为8分，分为两小题，从学生答题来看，第一小题对诗句的理解基本上不能得分，其失分原因是不能联系前面的诗句来作答，只是孤立地就诗句来回答，大部分同学未能理解命题的指向，因此作答的角度与第二小题重复。第二小题情况较好，多数同学都能知人论世，正确理解诗歌的感情，但也有部分同学在答题时有贴标签之嫌，如“壮志未酬”“思乡”“友情”等。

3.名句默写：整体得分不高，丢分的原因之一为错别字，如“今宵”写成“今霄”“杨柳岸”的“岸”很多同学写成“暗”，“天涯”的“涯”写成“崖”，“沦落”写成“伦落”，“相识”写成“相似”，之二是不能背诵识记，最为突出的是三四两句，很多同学不能背诵默写。

（三）教学建议：

1.注意扩大学生古诗文的阅读量，光靠课本和课堂是提不高古诗文阅读能力的。

2.注意训练学生的答题技巧，为高三的冲刺作准备。3.注意非背诵篇目中的名言名句的识记。

4.平时注意加强默写训练，应尽量减少学生在错别字上丢分的机率。

第五题：现代散文阅读

第五题为现代文阅读，选文为《感动是一种养分》。第五题总分为22分，平均分约12－13分。第16题要求说出哪些什么样的事物感动了“我”，学生绝大部分能给出正确答案，得分率较高。第17题要求根据文章内容简答，为什么说“感动始终是一种崇高的养分”，大多数能根据文章内容找到正确答案，部分同学不能找完，遗漏了两点。第18题本要求学生回答“不知道为什么要感动”这句话在文中的作用，应从结构上的作用回答，但绝大多数同学错误地理解为从内容上回答，导致此题得分率最低。第19题，基本能按题干要求简述一次亲身经历的“感动”，但未能正确概括出感动的本质，有的叙述完整，但缺少相应的语句来点明感动的原因。

第六题：语言运用主观题

（一）试题要求：六大题共两个小题，20小题要求站在四川旅游业界的角度，就四川省六大世界遗产为“四川世界遗产精品游”活动拟一段广告词；21小题要求为被邀出游却又想在家复习功课的张文同学写一段委婉拒绝的话。广告词要求有文采，能抓住六大景点的独有特色，并且要点出“四川世界遗产精品游”几个字。张文的婉词要求表达出谢意，说明“病未痊愈”或“补习功课”等拒绝的理由，并能祝同学出游玩得开心、愉快。

（二）答题情况分析

１、第20题的广告词能得满分的人不多，失分原因有：

（１）“四川世界遗产精品游”这几个关键字没有点出来，硬扣一分（活动主题不突出）；

（2）六大景点名称没有点出来，内容空洞，光说山清水秀，风光迷人，显得不具体，硬扣3分；

（3）学生答题不重文采，比如：“请到四川来，四川有中国第一大佛 3 乐山大佛，也有人间仙境九寨沟、黄龙，还有佛教名山峨眉山，以及道教名山青城山„„”；

（4）没有点明六大景点的特色。如：“我们四川省峨眉山、青城山、乐山大佛、都江堰、九寨沟、黄龙等世界遗产，我省在组织‘四川世界遗产精品游’活动，希望大家来观光旅游。”

２、第21题失分的主要原因是替张文找的委婉拒绝的理由没有依据，五花八门，有的令人啼笑皆非，如：“今天是个好天气，就是父母不让去”；“清江水库很危险，前几天才淹死了一个人，你不怕啊”；“我刚从那里回来，一点都不好玩”；“好哥们，不如你们留下帮我补补课，别那么小气噢”；“妈叫我和她一起到姥姥家，我没时间”；“妈叫我看家，我出去玩了，家里没有人会挨骂的，改天我请你们吃冰棍，好吗”等等。看得出来，学生在说话中缺乏诚信，喜欢乱找理由，对人不够真诚，表达不够得体。

总的说来，学生失分主要有三个原因：首先是没有吃透题目要求，没有把握住命题人的意图，因而答题时缺乏针对性，随心所欲。其次是表达能力不够，语言缺乏文采。最后是思想修养上有缺失，因而说话不够得体。

（三）教学建议：

在今后的语文教学中，建议树立大语文观，让学生开阔眼界，拓宽知识面，尽力提高学生的综合素质。

第七题：作文

（一）材料分析

本则材料中出现了松树和高山两个物象。高山赞美松树，并且意识到它与自己的关系，对自己的作用；松树对高山同样持赞美态度，并且揭示了自己傲然挺立、永葆青春是得益于高山的负载。两者相互间的赞美都是真心诚意，言之有据的，不是胡吹乱捧，由此我们可以从几个角度入手思考、归纳本则寓言的主旨。

1.松树、高山互相赞美——怎样看待一个事物？——看长处不要看短处。

2.松树、高山对它们二者关系的认识——事物之间有何联系？——相辅相成，相得益彰；相互依靠、帮助、共同提高、普遍联系。

3.赞美＋认识——怎样对待扶持帮助自己的人？——饮水思源。

（二）作文情况

1.审题立意，本次作文，大多数同学能认真审题，审清题意，准确立意，但仍然存在着以下问题：

①离题：有极少数同学无视作文要求，自由发挥，所写内容与寓言材料完全无关，甚至有的作文还是预作、套作，如谈“成功与失败”“怎样面对困难挫折”。

②偏题：有些同学在审题时抓住一点不及其余，或只看到松树，或只看到高山，而忽视了两者关系，导致审题出现偏差。如“站在巨人肩上”，有的看到了两者，但认识不清其关系，就出现了“团结”“和谐”“协调”之类的主题。

③主意不高，思想缺乏深度，文中感性的东西太多，缺少理性的概括和理论的指导。

2.内容：绝大多数同学都能完成规定字数，但内容总让人感到单薄，有的通算一个材料，语言罗嗦，最后好不容易才绕到正题上；有的讲了很多道理，但与主题关系并不密切，然后随便用上一二个事件（不是事例）；有的虽然有材料，但材料与观点并不统一。

3.表达：多数作文停留在文从字顺上，缺少文采，而有的却又华而不实，看起来又是比喻，又是排比，但对阐明观点都无多大帮助，当然，也有少量作文连语言通顺流畅都还达不到。

4.原材料的处理，本次作文属于给材料作文，严格说，应该按“引”“议”“联”“结”来布局谋篇，不过既然没有体裁要求，也可以放宽一点，5 但原材料还得要用，要概括地引用，但我们很多学生要么全文照引，要么弃而不顾，背离了给材料作文的基本要求。

5.书写。卷面整洁、字迹美观的作文不多，普遍存在的问题是字号过大或过小，字不居中，字迹潦草，错别字较多。

（三）教学建议

篇6：语文期末考试总结

紧张的期末考试结束了，分数也评改出来了，真是有喜有忧。虽说分数不是评价学生的唯一标准，但也反映出了学生学习的状态与平时的努力程度。

本次考试难易适中，涵盖面较广，题目灵活，但有个别题目与试题表达不清容易出错。如：第四大题要求找出不正确的打对勾，但小题仍以选择的形式出现，同学们很容易找出答案后，直接写序号。此外，本次考试失分的原因还有：

1、基础知识掌握不牢固，需要掌握的基础生字词仍有同学不会。如：“镰”“粱”等字不会写，不理解“青春”的意思。

2、灵活的运用知识的能力欠佳，如加偏旁写新字，在具体语言环境中理解运用词语、诗句等。在本次测试中，有将近一半人在此类题型出错。

3、不能掌握修改病句的方法，找不出病句的错误。

4、平时学习习惯较差，没有按要求掌握要求背诵的课文。

5、平时没有养成每天读书的习惯，阅读理解能力较差。

6、习作能力较低，审题不认真，题目写得不够合适，内容上不够具体，书写不够工整。

7、读题不认真，粗心马虎。

根据以上分析，下学期需要努力的地方还很多：

1、要注重培养学生的良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习的基础。

2、生字词的学习是语文学习的基础，紧抓基础知识的学习是其他学习的基础。

3、注重培养学生的阅读习惯，做好检查与跟进工作。

4、加强沟通交流，提高学生阅读欣赏的能力。

5、加强写作能力的培养，做到每周写一篇习作。

6、培养学生自我修改习作的能力。

7、建立有效的家校联系，及时发现问题，解决问题。

篇7：语文期末考试总结作文

由“我”到“我们”只是多了一个字，看似变化不大，实则难度陡然增加，尤其是因为这是第一次写这样的题目(以前多少年来我们主要写的是“我”)。学生写作的难度增大了，教师阅卷的难度也增大了。我们都知道，只有教师对作文题目的把握和学生对作文题目的把握水平相当，甚至超越学生，教师才有可能相对轻松自如，坦然公正地对学生的作文做出评判。但是就这样一个题目，如果第一次呈现给我们教师，教师如果不好好备备课，恐怕也难以全面、准确、深刻地给进行学生讲解和指导。但是我们所有的老师和学生一样在考试之前都不知道作文题目，这就出现了一个挑战，十几位老师的智慧能不能覆盖、超越全区两千八百多名初三学生的思维。在一天半的阅卷过程中我们认真聆听武老师的指导意见，反复研讨对作文的把握尺度和评分标准，不断交流各种新出现的问题，本着“既要爱惜人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的地方也许是有的，实际上历次作文考试都在不同程度上存在这样的问题，我们一直在想办法解决它，今后还应继续想办法把它解决地更好。因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。

考试虽然结束，但教学仍在继续。“那一刻，我们 ”这个作文，我们绝对有必要重新指导学生认真审题，修改完善。所以，下面我先讲讲如何理解、把握这个作文题，这也是全体作文阅卷老师经过思考、交流、讨论达成的共识。

篇8：高中语文新课改呼唤语文考试改革

考试与教学并不矛盾, 只是现在应试教育渲染了它们的对立。我们希望通过课改, 让考试和教学和谐起来。这两者如何和谐呢?只有尝试改革考试内容与评价方法, 以下几方面都应考虑改革。

一是关于标准化考法。语文考试采用标准化, 初衷是扩大考核面, 可结果事与愿违, 许多教师与学生唯标准答案是从, 思维僵化单一。关于语文答案的笑话版本也越来越多了, 前副总理李岚清先生提供的版本就很经典———一道语文题是这样出的:雪化了, 变成了什么?有学生说雪化了变成了春天, 有学生说雪化了变成了小草或鲜花。可惜这些很具想象和创意的答案通通是错误的, “标准答案”是:雪化了变成水。“标准答案”把语文变成了物理, 把本来是开启学生思维之门的金钥匙, 变成了禁锢学生思想的铁镣铐。以后应少设置客观性的标准化试题, 多设置主观表达题, 最好设置一些开放性试题, 答案言之成理, 言之有物就行, 引导学生用自己的眼光看问题, 发表不同的见解。小学、初中试卷做得比高中好, 上海市高考卷已这样做了, 社会反应良好。

二是关于课外阅读。语文教育除了工具性的一面外, 还有文学性的一面。文学教育离不开课外阅读。现在的学生在课外阅读上有两种情况:一是没有课外阅读, 没有梦, 没有幻想, 只有实实在在的数理化;二是虽有课外阅读, 却大多是自发的地下式的, 他们阅读面窄, 不是武侠小说就是言情小说。这些小说, 只会让他们多一些意气用事的莽撞, 多一些睚眦必报的狭隘, 多一些想入非非的卿卿我我。北大教授钱理群说:“中学文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往。我们的文学教育就应该唤起人的这样一种想象力, 一种探索的热情, 或者说是一种浪漫主义精神。”不读中外名著, 学生的人文素养是提不高的, 文化的匮乏必然导致道德的衰退。巴金说:“我们有一个非常丰富的文学宝库, 那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们, 鼓励我们……文学的目的就是要人变得更 (美) 好。”美国要求中学生阅读38部课外名著, 其中有莎士比亚的剧作, 也有马克思的《共产党宣言》。我国也规定了中学生课外阅读篇目, 高中教材还配套有《语文读本》, 阅读量不小, 但是教学中没有很好地执行。我们的《考纲》 (还有《课标》) 应该列一个课外阅读的基本篇目, 并在高考题中真正地考进去。我们的考题, 除了文学的内容, 还应有历史的、哲学的、经济的等等内容, 否则中学生课外阅读荒废的现象不可能得到纠正。

篇9：轻松迎战高中语文考试之秘诀

【关键词】高中语文  语文考试  考试成绩  思考

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.124

随着现代教学的发展，人们对考试的目的及作用有越来越清楚的认识，虽然现代教学不以学生应对考试为目的，然而，学生在考试的过程中取得优异成绩，无疑对学生的学习及人生发展都会产生重要影响。学习的过程是学生进行语文知识积累的过程，考试的过程是考查学生掌握知识点情况的过程，因此，教师在教学的过程中引导学生掌握有效的应考方法与技巧，对提升学生的考试成绩有很大帮助。本文就轻松迎战高中语文考试的秘诀进行反思。

一、基础知识学习是关键

本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中，不仅努力采用有效的方法，引导学生更加有效的进行语文学科学习，在实际的教学中为了使学生取得优异的考试成绩，也在不断的探索与归纳总结经验。通过大量的调查研究，本人在实际的教学中发现，语文是一门应用性很强，同时对学生的能力也提出较高要求的学科，然而学生想要在考试的过程中取得优异的成绩，最基本的也是最关键的，就是教师在教学的过程中，注重对学生进行基础知识的教学，引导学生有效掌握基础知识，这样才能为学生在考试的过程中取得优异的成绩奠定基础。经过本人对大量的考试试卷及高考试卷分析，发现不管是简单的考试题目，还是难度较大的考试题目，都需要学生对基础知识进行灵活应用，才能使问题得以解决，因此，为了提升学生的应考能力，教师一定要对学生语文基础知识的学习引起重视。

二、有效运用辅导资料

辅导资料对于教师与学生都不是一个陌生的名词，进入高中阶段，学生不管在哪一学科学习的过程中，都要做各种各样的辅导资料。辅导资料对学生学习的作用，大家的意见也不尽相同，有些人认为辅导资料加重了学生的学科学习负担，有些人认为学生只有做大量的辅导资料辅助学科学习，才能收到更好的学习效果。语文作为一门基础性学科，同时又是一门对学生的发展产生重要影响的学科，本人认为只有对辅导资料进行科学、合理的使用，不仅对学生有效进行语文知识点学习有很大帮助，而且对提升学生的应考能力也有很大的帮助。

教师在语文教学的过程中，如果一味的让学生做辅导资料，借此来提升学生的应考能力，那么学生往往会陷入“题海战”不能自拔。如果教师不让学生做一定的语文题目，学生灵活应用知识点的能力也就难以得到有效提升，那么怎样才能更好地发挥辅导资料的作用呢？本人在实际的教学中，为了使语文辅导资料对学生的语文学科学习发挥更大的指导作用，在学生做先关的辅导资料之前，本人先认真看一下相关的题目，找出有针对性，对提升学生应用知识点能力有帮助的题目，将一些反复出现的题目提前剔除，这样就大大提升了学生做题的效率，同时以适量的题目，使学生达到了良好的练习目的，学生既能够感觉学习负担加重，能力也得到了有效提升，收到了良好的应考效果。

三、善于归纳总结

在培养高中学生的语文应考能力的过程中，教师不得不引起重视的一点，就是培养学生的归纳与总结能力。语文虽然知识点较多，试卷上的试题也较为灵活，但是并非是无章法可循的，只要学生在学习的过程中善于归纳与总结，就能够找到有效的应考规律与方法。结合实际的教学经验，本人认为为了提升高中学生的归纳与总结能力，教师可以从以下两方面来指导学生：

（一）对答题方法进行归纳与总结

为了提升高中学生的语文学科应考能力，教师要引导学生对语文试卷的题型进行分析，并有效的对答题方法与技巧，进行归纳与总结。当然在引导学生对答题方法进行归纳与总结的过程中，教师对学生进行指导是十分必要的。教师要指导学生对试卷上的题型进行归纳与总结，使学生对试卷考查的题型做到心中有数，在此基础上，针对不同的题型，教师一方面引导学生掌握有效的答题方法与技巧，另一方面，鼓励学生结合自身的知识水平及答题习惯，归纳总结出适合学生本人的答题方法与技巧，一旦学生掌握了有效的答题方法与技巧，才能使学生在考试的过程中更加游刃有余，使掌握的知识点能够灵活的组合，得出更加优秀的答案。

（二）对学习的知识点进行归纳与总结

在教师的引导下，学生对试卷的情况有了清楚的了解，对题型及答题技巧进行归纳与总结，然而没有知识点的支撑，即使学生对试卷的情况掌握的多么清晰，也是枉然。因此，在对试卷进行有效分析的基础上，还要求学生在学习的过程中，在考试题型与答题方法的引导下，能够对学习的知识点进行归纳与总结，不仅达到降低学生的语文学科学习难度的目的，而且还能够逐步提升学生的应考能力。

四、培养学生正确的考试观

在实际的教学中，为了使学生取得优异的成绩，教师不仅努力的对学生进行知识点的教学，而且引导学生掌握有效的应考方法与技巧，可谓煞费苦心，但是在实际的教学中，我们不难发现，影响学生考试的因素是多种多样的，除了知识以外，学生在考场上的心理素质也对学生的考试产生直接影响。因此，为了使学生在考试的过程中取得更加优异的成绩，教师在教学的过程中还应该注重培养学生良好的考试观。教师要引导学生树立正确的考试观念，既要对语文学科考试引起重视，同时又要科学对待，这样学生在考试的过程中才不会出现紧张的情况，影响学生正常发挥，影响到学生的得分。学生以积极的态度因对考试，反而能够使原本有困难的问题得到有效解决，提升学生的得分。

五、科学分配考试时间

考试是在一定的时间段进行的，因此，想要取得优异的语文成绩，不仅对学生的知识水平提出了要求，而且对学生的答题水平也提出了要求，为了使学生在既定的时间内能够有效答题，必须结合试卷的题型难易程度，对考试时间进行科学划分。例如：学生做阅读题大概用多长时间，做写作题大概用多长时间，都要在日常的练习过程中进行训练，这样才能在既定的时间圆满完成答题工作。