幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

幼儿教师在家长会上的语言交际技巧（共14篇）

篇1：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

一、会前做足准备，积极沟通，消除家长紧张情绪

一般而言，家长会应订在学期初或放假前，或者是大型的活动结束后，这个时间家长的出席率相对来说比较高，时间确定后，应提前告知家长邀请其参加。在家长会前教师应适当做一些调查，了解家长关心的育儿话题，收集本班幼儿的资料和学生小作品，教师还可用现代化的工具将开会内容制作成视频资料和家长共享，这样可以提高家长会的效率。教师应以一种平和、愉悦、轻松的心态来迎接家长的到老，会议开始之前，由于家长陆续到达，教师应与先到园的家长进行沟通，借此消除紧张气氛，沟通的话题可以比较轻松和广泛，可以谈谈天气，谈谈在孩子身上发生的趣闻，时下比较热点的话题等等。对于表现比较顽皮的幼儿家长应该主动招呼并先赞其优点，这样便会缓和有的家长比较敬畏老师心里，有利于在开会期间畅所欲言。教师在主持家长会的时候，不要照本宣科，要表情自然，笑容亲切，不要以一个权威专家的形象出现在家长面前，要给家长营造一个良好的氛围，在这种平等交流的氛围当中，家长更容易融入其中，发表自己育儿方面的经验，教师应尽可能不带批判性的语言，避免照本宣科或者说太书面化的语言，语言应当轻松，呈现口语化的状态。

二、家长会中，努力创造和平的氛围，鼓励家长积极发言

（一）够调动家长积极情绪的开场白。教师如果是第一次与家长见面，可以首先进行自我介绍，包括姓名、年龄、特长以及教师的个人特点等等，让家长对教师有一个全面的认识和了解，促进今后更好的沟通。如多次见面，在开场的时候，教师应首先欢迎各位家长的到来，运用热情亲切的语言调动家长情绪，可以先向家长讲一个与本次家长会议有关的故事，或者是讲一个笑话来活跃气氛。这样拉近了教师与家长的距离，可以缓解紧张气氛，确保家长会顺利进行。

（二）学期工作全方位的向家长展示。让家长对孩子在幼儿园的活动了解，幼儿园的教学活动，主题活动加区域活动，并向家长介绍幼儿园的安全工作、德育工作，体现我园健全幼儿人格的教育，向家长展示幼儿成长档案，幼儿在园的安全与营养健康等等，让家长放心的把孩子交给老师，交给幼儿园。在介绍时应注意语言的平和中立，不要只说好的方面，存在的不足与可提升空间都应向家长汇报，让家长感受到教师的诚意。

（三）介绍或总结班级的整体情况。在开场白后，一般家长会第二个程序是由幼儿教师来向家长介绍和总结本班级在本阶段的整体情况，一般以较积极的事情来开头，比较容易让调动家长的积极性，使家长能够在接下来的讨论中畅所欲言。在中间环节讨论一些容易让家长产生焦虑的事情，比较容易在这个时候集中注意力来共同解决这个问题，在会议结尾的时候适宜讨论一些愉快的事情，运用能让家长产生信心的语言，让家长对幼儿园充满信心和希望。（四）有针对性地分别概括一下每一位幼儿的.学期表现。要求教师要能够举例说出每一位幼儿在园中的表现，要以以幼儿的优点及取得的进步为主，对于有些存在在幼儿身上的不足，应适度委婉地表达，并希望与家长配合共同教育，每一位家长都具有丰富的育儿经验，孩子的教育绝不简单是幼儿教师一个人的事情，教师应运用委婉的语气，告知家长，教育应是幼儿园、家庭共同完成的。教师不能表现出明显的喜恶，对于在园表现的乖的幼儿称赞有加，对生性顽皮淘气的幼儿加以指责，这样会让家长陷入尴尬，如有特殊问题可单独交流。教师与个别家长进行交流的环节，也是家长会的最后一个环节，往往也是最重要的、最有效的一个环节，这个时候，幼儿教师所运用的语言是与所有家长交流不同，要因人而异，根据每个家长不同的性格，不同的受教育程度，来选取说话的方式，总体应该注意以下几个方面：

（五）保持平等与尊重的交流氛围。幼儿教师能够与家长顺利的沟通，主要取决于教师是否能够尊重家长，用言语创造出一个轻松、愉快并且平等的语言环境。一般来说，幼儿教师与家长的沟通，教师往往占居主导地位，但是主导地位并不等于可以忽视家长的感受，也不意味着教师的思想都是正确的，在交流的过程当中，教师应用商量的态度和口吻和家长进行交流，对家长提出意见和合理化建议应耐心倾听，切忌以专家自居，或用命令式的口吻来说话，在交流当中，不要用过多的专业术语，这样都会让交流呈现一边倒的状态，让家长难以敞开心怀，与教师进行真正意义上的沟通。

（六）切忌批评、讽刺、挖苦的语言。在相对比较调皮，性格活泼好动的孩子家长交流的时候，要先报喜后报忧，先表扬后批评，这样能够使家长轻松、自信并且愉快地面对老师，与教师产生良好的沟通，甚至于主动向教师提出自己在教育孩子问题上存在的一些困惑和不足，希望可以得到老师的帮助和引导。此时，教师再提出孩子的一些不足和缺点，客观的给予评价和指导，便会得到家长的认可和支持。如果教师与家长沟通，见面就“告状”，这样就会引起家长的反感，让家长以为老师不喜欢自己的孩子，甚至产生“老师对我孩子是不是不好这样的想法”，从而自尊心受到了伤害，产生抵触情绪。有的家长，回家惩罚孩子，这样会让孩子逃避幼儿园，家长逃避开家长会，产生恶性循环。

篇2：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

老师为了培养孩子的能力，让孩子协助老师拿玩具、叠毛巾、自己叠被子，因为我们培养出来的孩子不能只会吃饭。个别家长提出，为什么让我的孩子干活，不让别的孩子干活？

师：先让你的孩子做这些事情是因为你的孩子聪明，学的快。家长：在村上某某的孩子比我孩子强，怎么到了幼儿园我孩子反而比他聪明了呢？

师：我想让你的孩子比别的孩子聪明、比别的孩子强。

篇3：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

一、和家长沟通首先要尊重家长、平等交流

家长对教师无形中都有种“畏惧”感, 生怕自己哪句话没有说对就会“得罪”教师, 或者让教师“误会”, 以至于给自己的孩子带来没必要的“麻烦”。我所面对的很多都是农村家长, 和他们交谈, 我感觉到他们都唯唯诺诺、言不由衷, 有的甚至感觉对教师很“怵”, 面对这样的家长, 教师, 首先要打消他们的顾虑, 要让家长感到你很平易近人、没有架子, 是个很好说话的老师。所以幼儿教师切忌以高高在上的姿态和家长说话, 更不要用“我不但要你娃怕我, 还要让娃的家长也怕我”这种观念来左右自己。因为在和其他教师的闲谈中我听到有的年轻教师曾这样说过:“绝对不能给家长好脸色, 你一定要唬住他们, 让他们乖乖地听咱们老师的话。”听了这话, 我若有所思:“难道这样做对吗?”事实证明这些教师的做法是错误的, 这样做得不到家长的尊重和信任, 他们有什么话也不想说, 更不会配合、支持教师的工作了。所以和家长沟通要讲究谈话的艺术性, 要以请教的态度耐心地听取家长的意见:“您的孩子最近表现很好, 如果在以下几个方面改进一下, 孩子的进步会更大”“您有什么事情需要老师做吗?”“您有特别需要我们帮助的事情吗?”“谢谢您的理解, 这是我们应该做的。”教师让家长对自己产生信任感, 从而乐意进行充分的交流, 以达到预期的目的。

二、面对“错误生”, 切忌采用“告状”式的谈话形式

作为“错误生”的家长, 他们在心理上本来就有很大的压力, 担心老师不喜欢甚至讨厌自己的孩子, 从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正的待遇。所以, 当知道教师找他谈话, 他的第一反应就是:“坏了, 孩子肯定又惹祸了。”面对有这样心理负担的家长, 作为教师就要懂得一定的语言技巧, 既要让他知道自己孩子的缺点, 还要让他心悦诚服地听取你的意见和建议, 以达到预期的家园共育的目标。例如, 我班的润润小朋友下午一到园就趴在桌子上睡觉, 怎么叫他、摇他都无济于事, 我只好找他妈妈:“您的孩子最近在园经常睡觉, 我担心他会错过许多好的活动机会, 我希望你能让他晚上早点睡觉好吗?”润润的妈妈听了, 不好意思地说:“我知道了, 晚上我再也不看电视看那么晚了!”就这样, 经过家长细心的调整作息时间, 润润在以后的日子里很少睡觉了。炎炎是个非常调皮的男孩, 他老是用手抓伤别的小朋友的脸, 遇到这样的孩子, 老师既要安抚受伤的孩子和家长, 还要告诉炎炎的家长, 让他们不但要说教孩子, 还要告诉他, 一定要勤剪指甲。那么怎么和两家的家长沟通呢?既要让炎炎的家长乐意接受教师的想法, 还要安抚受伤的孩子的家长。根据本人的工作经验只能对伤者的孩子家长这么说:“很抱歉, 老师没有看好, 让孩子受伤了, 老师也很心疼, 以后我会更加关注他的。”我这样说则会, 赢来家长通情达理的答复:“没关系, 孩子都很淘气, 也很难管, 再说这么多孩子, 难免有照顾不周啊, 我们带一个孩子, 不是摔了、就是磕了, 何况你们带四、五十个孩子, 也难为你们老师了。”对炎炎的家长我是这样说的:“炎炎最近爱抓伤别的孩子, 请你经常给孩子剪指甲, 然后你一定要告诉他, 抓伤孩子是不对的。”炎炎的家长满口答应:“一定, 一定!”就这样我轻而易举地达到了家园共育的目的。而那些想“唬住”家长的老师就行不通了, 对待一个事情, 不同的教师可处理的结果却截然不同, 这就是教师说话的技巧。

三、要用“心”去处理家长的“告状”

教师不但要做好教书育人的工作, 更要做好一个好“判官”, 因为几十个不懂事的幼儿在你的眼皮底下生活, 难免磕磕碰碰, 告状在所难免。笔者在这里给大家支个招。俗话说, “话有三说, 巧者为妙”, 面对常犯错误的幼儿的无可奈何的家长, 要说:“请家长不要着急, 孩子偶尔犯错是难免的, 我们一起来慢慢引导他好吗?”面对受委屈孩子家长的“告状”, 要说:“谢谢您的提醒!我查查看, 了解清楚了再给您答复好吧!”面对对教师有意见的家长, 要这样说“您有什么想法, 可以告诉我, 或者我们可以坐下来谈谈, 都是为了孩子好。”面对不清楚俩孩子谁对谁错的家长你要这样说:“孩子之间的问题可以让他们自己来解决, 放心吧, 他们会成为好朋友的。”面对给教师“找茬”很激动的家长, 这样说:“我们非常欣赏您这样直言不讳的家长, 您的建议我们会考虑的, 您有这样的心情我很理解, 等我们冷静下来再谈好吗?”

四、和家长沟通要“动之以情, 晓之以理”

篇4：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

【关键词】幼儿教师 家长沟通 语言技巧

为了实现家庭和幼儿园教师在幼儿教育中的同步性，共同培育出心理健康、人格健全的小孩，与家长进行沟通的过程中要注意使用语言技巧。如果幼儿教师不对语言沟通技巧进行注意，会导致家长在沟通中产生误解甚至出现不信任幼儿教师现象发生。

1 幼儿教师在沟通中可使用的几种语言技巧

1.1依据家长的性格特点选用不同的沟通方法

通过以往的研究资料中发现，接送幼儿上下学的家长多半是老人。老人家长与幼儿教师

的年龄阶段、性格特征、文化背景无疑都会存在较大的差异。因此，教师在与老人家长进行沟通的过程中一定要有耐心，用更为直接简洁的语言与老人家长进行交流，这样才能减少沟通中的交流障碍。同时，对于男性家长来说他们更为关注对于孩子的问题行为教师给出的解决方法。因此在与男性家长沟通的时候给与他们最直接的解决方法和建议是最佳的沟通方式。但是对于女性家长来说，需要进行更为详细和具体的沟通。此外，还需要根據孩子的性格特征和学习表现选择出最恰当的沟通方法。每个孩子都具有特异性，例如年龄、性别、性格特征、健康状况和生理发展状况都存在差异。对于不同性格的孩子，家长关注的重点也往往会有错差异。教师在教学过程中要多对孩子进行仔细认真的观察，不仅能够帮助教师了解孩子的性格特征，也能够进一步了解孩子的家庭环境。因此在于家长进行沟通的时候，才能够有的放矢地提出对孩子的建议。

1.2面对经常犯错的学生，不要以告状的方式与家长沟通

身为犯错生的家长，他们都承受了不少的心理压力，所以这类家长往往不会喜爱甚至厌

恶自己的孩子，习惯性地认为自己的小孩会在学校里受到老师们的歧视。因此，当家长面临教师谈话的时候，第一反应往往是：“我家孩子又在学校闯祸了。”在与有心理负担的家长进行沟通的时候，教师要注意语言技巧的运用，一方面要让家长知道自己孩子的不足，一方面还需要帮助家长诚心接受教师的建议，以实现预期的幼儿教育培养目的。岩岩是个非常调皮捣蛋的小男孩，他经常在学校里抓伤的小朋友，遇到这样的教学情况，教师不仅要安抚受伤小孩的家长，此外还需要提醒岩岩的家长，对孩子的不良行为进行恰当的说教，也需要对岩岩的指甲进行定期修剪。那么如何与双方家长进行有效果的沟通呢？比如可以这样对岩岩家长进行劝说：“岩岩最近经常抓伤别人的孩子，这样的行为是不对的，请你们一定要注意对岩岩的言行进行引导，同时给岩岩定期修剪指甲。”岩岩的家长毅然同意对岩岩的行为进行引导与教育。而对受伤小孩的家长则可以这样说：“很对不起，作为老师我没有照顾好他，让孩子受伤了，我的心理也感到十分难过，以后我会更关心他的。”家长此时也会减少对教师的责怪，回复说：“没关系，小孩子淘气是难免的，幼儿园的小孩子数量也多，同时管理这么多好动的小孩难免会有疏忽，我们带一个小孩有时都会磕磕碰碰的，况且你们同时管理四五十个小孩，也难以避免会有疏忽。”而那些想要吓唬家长的沟通方法往往会引发反感，面对同一件事情，往往不同的语言表达会产生截然不同的效果。

1.3要运用适宜语言技巧处理家长的告状

教师不仅仅需要做好本职的教书工作，更需要当好家长与孩子之间的好法官。一个幼儿

园班级往往有三四十位不懂事的小朋友，因此在平时上课过程中发生摩擦是在所难免的，也会出现家长向老师告状的情况，而教师此时就需要担任好法官的工作。面对经常犯错的孩子，家长也会经常才出现无可奈何的心理，教师在此要劝告家长：“家长们不要过于担忧，孩子们在成长的过程中犯错是必须经历的，我们一起来共同帮助他纠正错误好吗？”同时面临孩子受到委屈的告状家长，可以这样说：“谢谢您的提醒，我去了解一下实际情况，再给您答复好吗？”而在处理过程中难免家长会对教师的处理方法不满意，此时可以说：“您对我的工作有什么看法，可以直接告诉我，大家都是为了小孩着想。”而对于不清楚谁对谁错的家长要这样说：“孩子之间的问题可以由他们自己去解决，相信我，会帮助他们成为好朋友的。”

1.4学会共情和说理

每一位孩子的家长都希望自己的孩子可以健康快乐地成长。虽然幼儿园有很好的学习资

源和娱乐设施，有利于帮助孩子的成长和发育，但是部分家长出于溺爱幼儿的心理，仍然会向老师提出这样或者那样的过多要求，希望教师和幼儿园给予满足。但是教师在与这类家长进行沟通的时候，要学会共情和说理。通过使用清晰而幽默的语言来跟家长进行解释，阐述事情的好处与坏处，通过以理服人、以情感人，来获得家长的信任与好感。首先教师需要向家长汇报幼儿在幼儿园中的学习、生活经历，特别是对于家长特别关注的方面更需要详细描述，比如午睡情况、幼儿园餐饮与安全，让家长感觉到教师对于幼儿发自内心的爱护。其次，还需要向家长详细介绍幼儿园的教学情况，以及学校对于幼儿生活起居、学习活动的安排情况，让家长了解学校所实施的幼儿教育理念，有利于帮助消除家长心中的困惑，放心将幼儿托付给学校和教师，也有利于促进家长配合教师的教学工作和学校的工作安排。

2 结论

总而言之，在通过语言与家长进行沟通交流的时候，常常会面临意想不到的问题。而此时掌握良好的语言沟通技巧，就能帮助获得家长的信任与支持。幼儿教师在于家长沟通的过程中，要注意以理服人、以情感人。一方面要保证教学工作的如期开展，一方面又要积极赢取家长的信任，让家长更配合学校的教育教学工作，帮助幼儿在健康有序的学校氛围中积极成长与成才。

【参考文献】

[1]陆秋革.浅谈幼儿教师与家长沟通的艺术[J].科技资讯， 2012，35.

篇5：幼儿园教师与家长沟通语言技巧

园里家长开放日那天，一个班里的一个老师请假了，另一老师上完课后有急事也走了，我和另一替班老师负责让家长接孩子。因为一改常规接孩子（平时是下午接，那天中午饭后接），所以有三个家长没按时来接。

我一一给家长打电话，家长一一应允马上来接孩子。刚挂电话就有一孩子的奶奶来要接孩子走，但没带接送卡（我们要求必须持卡接孩子）。我刚才通知时接电话的是孩子的爸爸，他说让孩子的妈妈来接孩子，最重要的是孩子的奶奶没带接送卡，因为这两个原因，我无论如何不让接走孩子。

正在这时，孩子的妈妈出现了。孩子的奶奶见孩子的妈妈来，扭头就走。孩子的妈妈把接送卡往桌子上一扔，拉着孩子就走，随后还顺带一句“看恁老师那孬孙样儿”。

遇到素质如此低的家长，不能放过！我紧追两步把孩子拉回教室的同时对家长说：“哎呀，你看我这记性，孩子的班主任临走时交代我一件事我都给忘了。”因为孩子回教室了，家长也跟着就回来了。我顺手拿起班主任平时剪的小红花贴在孩子身上，说：“班主任有急事，刚走。临走时给我说，今天家长开放日你孩子表现好，表扬了他，让我给孩子贴朵红花激励激励。刚才忙，我忘了，现在给孩子补上。”我手搂着孩子，眼看着孩子的妈妈说：“有人说咱农村人素质低，我看也不全是。”我有意停了一下，她脸红了，满脸尴尬。我接着说：“就说你们吧，打电话让接孩子，他爸说让你来接。这不，这么快你就来了，这么热的天，还抱着个孩子，多不容易。”她眼里有湿湿的东西，说：“我在家带着这俩孩子可不容易。本来家长开放日我抱着孩子来了，但在大门口被堵住，说不让带没上幼儿园的孩子进幼儿园。他爷爷、奶奶没和我们住一块，那你说我这小孩儿给谁？”我说：“就是挺难的。但你想一想，家长开放日时老师是要上课的，如果都带这么小的孩子来，老师怎么上课呢？你平时都非常支持咱们幼儿园工作。如果再遇到这种情况，你把小的送给他奶奶，自己来幼儿园看大儿子这学期进步多大，多好呀！”“他奶奶不看！”“你给她送过去了吗？”“没有！”“没送，你怎么知道她不看呢？刚才孩子的奶奶来接大的了，说明她还是想看孩子的！”我俯在她耳朵上说：“咱们做小辈的，嘴甜点，合适的时候再买点衣服之类的。咱们现在正在难窝里，别给老的赌气。你现在不让他们看孩子，等他们老了，如果你不侍奉他们，咱们自己的孩子已经长大，正看着咱们呢！你现在照顾两个孩子不容易，让孩子奶奶照顾一个，你不就轻松多了？！”她连连点头。

篇6：教师在幼儿园家长会上的讲话

大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。

1、班级成员介绍：

中四班今年人员为：谢老师、韩老师，英语老师(many)也是大班的毕业班老师，有七年以上的教学经验(两班共用)。生活老师还是陈老师。

我非常感谢各位家长对我们班工作的支持，我们也会拿出更多更大的爱心与责任心，发挥出更好的专业水平，将我们班的小朋友们带好、教好，玩好!你们的到来既是对我们工作的支持，也是对孩子教育的重视。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。本学期，我们将在现有的基础上，进一步提高保教质量，注重提升教育的文化内涵，以促进孩子的全面健康成长，希望您一如既往地支持与配合我们的工作。

2.今天主要想跟大家交流以下几个方面的内容：

中班教学是一个很关键的时期，对将来孩子上小学学知识有很强烈的承前启后的基础作用。孩子们好的学习、生活习惯基本上就是要从中班开始逐渐养成，这是影响孩子一生的一个新的起点，所以我们希望家长多和我们配合对孩子进行正确的引导，做得好你的孩子今后的学习成绩就将逐步上升。做得不合适，一但引起孩子的厌恶情绪，就会影响孩子的学习态度，需要很多年时间家长和教师共同配合逐步纠正，才能把孩子的学习态度拉回正确的道路。(有的家长会说有些幼儿园中班的孩子学写字，写拼音，这些在咱们园都是大班孩子才做的事情，请各位家长不要着急，我们在大班都会全部教授)

经过小班一年的学习与生活，中班小朋友已经受到了一定的教育，他们与小班幼儿相比，尤其显著的特征大部分孩子好动但还缺少技巧，特别爱贪玩。

这时候的他们，最需要的就是在这个成长过程中，再给他们加把劲，喝声彩，培养他们的信心，激励他们继续成长，获得更大进步。为我们的教育目标打下更扎实的基础。

下面我就从以下几方面具体的讲一讲：

一、班级幼儿现状及分析：

本学期大部分为原班幼儿，有个别的插班生。

1、本学期是中班的第一学期，我们准备以养成孩子良好的生活常规和良好的学习习惯为我们工作的主要目标。为孩子将来的学习和生活打下良好的基础。在教学活动中贯穿以孩子为主体的思想，充分调动孩子的积极性，让孩子保持对活动的浓厚兴趣。同时保教结合，培养孩子自己动手，自我服务，使每位孩子都能健康成长，都能养成良好的行为习惯。

2.教材使用：所有的幼儿书全部放在班级，英语碟片放在家。如果有作业，当天发回去做完后，第二天及时带来。

3.、教育工作的配合

在课程的实施过程中需要家长配合的实在很多。比如：带物品、帮助孩子完成调查表或者帮助孩子查资料等等，这些都需要您的配合，因为您的积极配合是我们活动开展的关键，也是孩子获得发展的重要因素。在这里我对每位家长给予我们的支持表示由衷地感谢，也希望在以后的工作中能一如既往地支持我们。

4、生活方面：

(1)、进餐：现在小班所有孩子能够自己进餐，不需要老师提醒;但也有部分孩子虽然是自己进餐，但是进餐习惯不好，有的孩子拿勺的方法不正确，有的孩子边吃饭边讲话等。因为孩子是很情绪化的，有的时候情绪好或是喜欢吃今天的菜，那么有可能就完全不需要老师的提醒，就可以自己独立进餐;如果孩子挑食，今天的菜他不是很喜欢，那么就需要老师的帮助了。有的孩子会讲条件：比如说：“老师帮我少盛点;老师我吃一半。”如果迁就她的话，那么怎样保证她的饭量呢?强迫她吃的话，又如何照顾她的情绪呢?我们的方法是：鼓励为主，所以有很多孩子都能在老师的鼓励下高高兴兴地把饭吃完。那我为什么在这里要特别提出这件事，是因为我们老师每天辛辛苦苦地保证孩子能摄取到充足的、均衡的营养，那么我希望在家里家长也能够坚持，不迁就孩子、不包办代替，让孩子养成不挑食、自己进餐的好习惯。很多家长都希望自己的孩子身体能够长好，在幼儿园能多吃一点、吃好一点，我们是这样在做，那么如果在家里也这样坚持的话，我相信孩子的身体是绝对能够长好的。

(2)关于培养孩子生活自理能力方面的问题。

天气逐渐开始转凉了，孩子们的衣服也开始穿的多了起来。可是，我经常会发现，午睡起床时不是这个孩子不会穿衣服就是那个孩子鞋子穿反了。我觉得教育孩子参加家务劳动，帮助他们成为有责任感、爱劳动的人是很有必要的。:我们可以让幼儿做力所能及的事情：如叠衣服、被子，收拾玩具、整理自己的房间，让他们先做简单的事，这样孩子才有信心去完成。参加劳动，既是学习的过程又是锻炼的过程，在这个过程中和会有成功和失败。教育孩子不怕困难，学会自己的事自己做。提高责任感：如果孩子没有完成分配给他的家务活，比如饭前的准备工作，你可以对他说：“要是你收拾好了桌子我们就可以开饭了。”慢慢的孩子就会意识到其行为所产生的好坏不同的效果。这样就懂得了自己在家中的作用和责任了。不要用金钱作为对孩子从事家务劳动或其他成绩的奖励。

二、家园配合。

1.让孩子坚持上幼儿园：我想这个对于大部分家长来说都不算一件难事，相信你们也都知道如果孩子不坚持上幼儿园、来上几天又在家里玩几天的话，孩子的分离焦虑就会一直存在。

2.在孩子面前树立老师的良好形象：这一条说出来好象是一件小事，但是我希望能引起家长的重视。家长在与孩子交流时应该树立老师的正面形象。我这样说可能有点抽象，那么我举一个例子：如果孩子在家里表现不好，或是犯了错时，有些家长可能会说：“你不乖的话，我去告诉老师，让老师来批评你。”以我的经验总结出家长比较喜欢问孩子的问题是：“你最喜欢哪个老师?哪个老师最好?哪个老师最凶?”家长既然给孩子提出了老师有好有坏、有凶有善、有喜欢的有不喜欢的，那么你的孩子肯定会按照你的思路去回答，他就必须选出最凶的，一个他最喜欢的，一个最好的。可能说出的这三个人都是同一个老师。因为他的思维能力还不能跳出你给他的一个很局限的范围，他说出的只不过是他最熟悉的一个老师。所以家长在这个问题的引导方向上是错误的。我希望家长能让孩子了解：老师是他的好朋友，当他有了困难的时候老师会帮助他;老师会教给他很多东西;让他高高兴兴、快快乐乐的健康成长;当然当他犯了错时老师会教育他，但是站在不伤害孩子的基础上的。这样才不会让孩子对老师产生恐惧心理，而是让他喜欢老师，愿意与老师交流，不会因为老师批评了他而不上幼儿园。

我在往年带班的过程中，经常会发现孩子存在一下问题：

1、孩子不会珍惜时间。

这和家长对孩子的娇惯有很大的关系。有的孩子早上爱睡觉每天早上一遍又一遍的叫，知道上学迟到，爸妈还得帮忙穿衣服，叠被子。这样不利于培养孩子的时间观念，也助长了孩子依赖父母的习惯。不要觉得孩子还小，长大就好了，对孩子正确的行为不鼓励强化，错误的行为不坚决制止，时间长了，问题就会越来越突出，好习惯没有养成，却形成了许多坏习惯。在家要配合幼儿园培养幼儿的好的、科学的作息习惯，树立孩子的时间观念培养孩子做事专一，抓紧时间的习惯。让孩子早睡早起，有充分的睡眠。

2、有些孩子爱发脾气。

孩子乱发脾气时家长应立即指出他的错误，并对他的错误冷淡下来，不理睬他，直到孩子软下来，再给他讲道理。当孩子有进步时，如实同一件事，现在不再发脾气或减轻了，要及时地表扬鼓励，久而久之，孩子正确的行为得到了巩固，错误的行为就会消除。不要让孩子感到乱发脾气的好处，更不要急急忙忙向孩子妥协。要让他知道发脾气不会让大家喜欢，乱发脾气不会有收获，这样孩子在乱发脾气达不到目的的过程中，学会会自我控制，慢慢就会改掉了!

3.孩子们之间。

孩子们之间会经常有一些小矛盾，………….

三、家长配合工作。

我们的各种活动得到了家长的大力支持，在此真诚感谢各位家长对我们的信任!同时，我们也相信，家长们在今后的日子里，也会继续支持我园的各项工作!我们幼儿园和各位家长有着一个共同的心愿，为了孩子，为了这一个共同的心愿，让我们互相理解，互相支持，加强交流。让你们的孩子受到更好的学前教育。

1、为让幼儿能参加晨间活动和不耽误正常的教学活动，希望各位家长能尽量让孩子在8：10前到园，如果您的孩子在家出现情绪不稳或身体不适时，请您在送孩子入园时及时告诉老师，以便我们能多关注孩子，避免意外事故的发生。如有病有事向老师请假!

2.幼儿带药请家长放在药箱并且做好登记，如果孩子的身体状况不好，就请孩子在家休息，以免传染给其他孩子，这也是为其他孩子负责。

3、安全工作，请家长每天来幼儿园要检查孩子的口袋，不要让孩子带零食和玩具及有危险的东西，我们发现有的孩子把打火机，小刀，小珠子带到幼儿园里来。不要给孩子项链等贵重物品，以免遗失。

4、在家早晚睡觉穿脱衣服可让孩子们自己完成，并指导鼓励孩子把衣裤叠放整齐，让孩子的自我服务能力得到锻炼。

5、关注孩子接送情况，不管你是家长本来或是由于工作比较忙，有时没时间来接孩子，只能请他人代接时，请提前告知我们。

6、每天的教学活动或温馨提示会在校讯通公布，请您每天务必关注，及时指导幼儿完成作业。

篇7：科任教师在家长会上的讲话

尊敬的各位家长，大家好！

首先请让我代表222班的科任教师欢迎各位的光临，感谢大家在百忙之中来到学校指导我们的教育教学工作。我是体育班的语文老师，是本学期才接手任教这个班的。我任教体育班多年，我觉得体育班的同学们很有个性，他们活泼、调皮，很讲义气，愿意亲近老师。工作能力强，办事可靠。有时批评过后也不记恨。这些都让老师觉得体育班的孩子们还是很可爱的。

但是体育班的同学也存在很多的毛病，活泼有余，沉稳不足，管不住自己。重专业，轻文化。专业成绩好，文化成绩弱。上课听讲不用心，不专心。由于文化知识薄弱，跟不上来，所以学习的劲头不大，不愿意学习，甚至厌恶学习。我们这个班就存在这样的情况，而这一点最让文化课的老师头痛的。将来参加高考，专业成绩基本上不成问题，就是文化拖后腿。所以让同学们提高文化成绩就成了老师的当务之急。但是单凭老师又是不够的，必须得到家长们的配合。家长们一是不能自己丧失对孩子们的信心，认为子女成绩不好，听任自流。二是要多和老师特别是班主任老师联系交流，掌握子女的学习、思想的动态，千万不要认为教育孩子是老师的事，其实父母是孩子的第一任老师。三是严格要求子女，对班主任老师反映的问题一定要高度重视，争取解决好问题。四是注意教育的方法，千万不要简单粗暴，进行打骂教育。现在我们班上很多同学有手机，而手机目前成了危害学生的一个罪魁祸首。有的学生用手机上网玩游戏，看小说，甚至浏览不健康的东西。有的同学控制不了自己，下课玩，上课玩，无心学习。回到寝室更是通宵玩，导致上课没有精神，只能睡觉。我建议家长最好不要让子女使用手机。

当然，我们班上还是有努力读书的同学，成绩也相当的优秀，有的同学的成绩和文化班不相上下。我也相信我们班上的许多同学通过这次家长会后会有所认识，有所转变。我们科任教师一定会尽职尽责，和班主任彭老师一道抓好体育班，提高他们的成绩，实现他们的理想。

最后，再一次感谢大家的光临，祝大家身心愉快，身体健康，家庭幸福。祝愿我们体育班的同学明年学考取得好成绩，后年高考考上理想的大学。谢谢大家。

篇8：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

那么, 在美术课中怎样运用生动、形象的艺术语言呢?我在教学实践中从用下几个方面去尝试。

一、利用幼儿喜欢的儿歌

儿歌有韵律、有节奏、又上口、又好听、又活泼, 使幼儿喜爱。比如教幼儿画小鸭子时, 幼儿感到画鸭子的脖子那弯曲的部位不好画, 如果在教画时结合儿歌:

“1”像铅笔, 会画画;“2”像小鸭, 会游泳;

“3”像耳朵, 会听话;“4”像小旗, 迎风飘……

教完这段儿歌, 再结合实物的特点进行观察, 让幼儿看看鸭子的头颈弯曲多么象一个2字, 再让幼儿练习写写2字, 有了这个基础。再来学画鸭子, 效果就好得多了, 就容易把这个难点克服掉。例如白西丹小朋友, 她不仅一下能画出几只小鸭子, 而且还画出了池塘, 小鸭子动态多样, 她的画表现出丰富的想象力、创造力。

再如教幼儿画人物时, 由于幼儿观察、记忆都很肤浅, 所以画画常有不完整的特点。如画五官最容易丢的是耳朵。那么怎样来克服这一现象呢?

也不仿教他们一段儿歌:

两盏灯, 香油罐儿,

吃饭碗儿, 小蒲扇儿。

两盏灯是指两只眼睛, 香油罐儿是指鼻子, 吃饭碗儿是指嘴巴, 小蒲扇儿是指耳朵。这样画画时启发了幼儿想着好听有趣的儿歌, 最后通过儿歌去检查画画, 这样就再也丢不掉耳朵了。

二、利用幼儿爱听的故事

幼儿最喜欢听故事, 特别是幼儿故事, 它具有吸引力和感染力。故事通过曲折的情节、生动的形象。以及丰富的幻想来反映生活和自然现象, 使幼儿印象深、接受快。比如教幼儿画小白兔时, 结合小兔乖乖的故事讲给幼儿听:兔妈妈有三个孩子, 一个叫红眼睛, 一个叫短尾巴, 一个叫长耳朵……这三个小兔的名字一下就把小兔的外貌特征概括了。幼儿画的时候不仅抓住了这一特征, 而且故事的情节又启发了幼儿的想象力和创造力, 因此使幼儿能创造性地大胆画出小白兔。在幼儿故事中像“小蝌蚪找妈妈”“小猫钓鱼”“梨子小提琴”“小熊请客”等故事里的动物形象都是幼儿爱画的内容, 在教学中教师都应该很好地利用这些生活中的资源。

三、利用幼儿爱猜的谜语

谜语常把物体的形状特征、用途描绘得生动有趣, 但却把物体的名称隐藏起来, 这就促使幼儿开动脑筋, 去想象、去联想。比如教幼儿画大象, 老师可先创设教学情景, 让幼儿先来猜个谜语:

脸上长个大勾子, 耳朵好象大扇子,

四条腿象大柱子, 身后长个小辫子。

幼儿一下子就被教师有趣的谜语吸引住了。幼儿不仅猜出了谜底是大象, 而且大象的体形特征, 深深地印在了幼儿的脑海里。教师这时再来讲画法、步骤。幼儿很快就学会画了。

又如教幼儿画香蕉也同样猜谜语:

弯弯身子似月亮, 又像饺子和香肠。

许多孩子一个娘, 吃着滋味甜又香。

这些都是从生动、有趣、形象的谜语里受到的启发, 所以使幼儿不仅能画出香蕉的形状特征, 而且能画得像, 还给画好的香蕉涂上颜色, 无形中又使幼儿潜意识的能力得到提高。

四、利用形象的比喻

比喻就是根据事物的相似点, 用具体的、浅显的、熟知的事物, 用小的比喻大的, 用简单的比喻复杂的。比喻要找出两个物体间相似之处。比如教幼儿画公共汽车, 大部分幼儿对车灯、方向盘这些地方感兴趣, 因为这些地方能亮、会动, 最能吸引幼儿注意力。但注意了局部却忽略了整体。所以公共汽车的形状结构又画不好。假如运用比喻的方法, 用生活中幼儿最爱吃的食品如面包、饼干、蛋糕来比喻一下:

先画一个大面包, 再画两个圆蛋糕。

方块饼干排一排, 公共汽车就画好。

让幼儿把三种吃的食品形状组合在一起, 公共汽车就容易画好了。面包是车身, 蛋糕是车轮, 方块饼干是窗户。再比如画金鱼, 用枫叶、鸡蛋和糖球这三样东西比喻一下, 鸡蛋比鱼身, 糖球比眼睛, 枫叶比尾巴。这样比喻的方法对画形状复杂的物体帮助很大。比喻时要注意必须用日常生活中幼儿熟悉的物体形象, 才能收到好的效果。幼儿由于年龄小, 知识贫乏, 缺乏抽象思维能力, 他们认识世界, 理解事物主要用形象思维的方法, 所以在美术教学中用形象比喻的方法很有成效。

五、要使用幼儿熟悉的语言

给幼儿讲课, 一定要用幼儿熟悉的语言, 要用浅显易懂、幼儿好理解的语言。每个幼儿都有自己的语言和行为表现方式, 在教学中少用或不用成人的专业术语。比如“透视”, 幼儿就理解成去看病, 会造成误解, 以后不好扭转。就连开始讲横线、竖线幼儿也不理解, 如果躺着的线叫横线, 立着的线叫竖线, 幼儿就理解了记住了。在讲课时要掌握幼儿的语言特点, 幼儿喜欢用重叠词, 所以在讲形象特征时, 多用重叠词来强调, 重叠词可以加深印象。

比如讲小白兔的耳朵长长的, 尾巴短短的;小鸡的头圆圆的, 嘴巴尖尖的;小熊猫身体胖胖的;小猴子身体瘦瘦的等等。这些重叠词都加深了幼儿对不同形体特征的印象, 画画时就容易把握。在讲色彩时如蓝蓝的天空, 白白的云朵, 黄黄的油菜花, 绿绿的草地, 红红的太阳……多美呀!这些重叠词更突出了画面美的色彩, 使幼儿知道应该怎样去运用。

上述尝试的几种语言法的运用, 都是符合幼儿年龄特点的, 都是生动、形象而又优美的。这样的语言富有启发性, 对幼儿具有吸引力和感染力。因此, 幼儿有了良好的理解和运用语言的能力后, 再把感知所掌握的整体艺术形式和自然形式在头脑中形成表象。加之教师对幼儿美术作品的赞赏和鼓励, 必然会使幼儿对美术创作活动产生更大的兴趣。所以在幼儿的美术教学中要善于运用, 不断探索才能有效提高教学效果。

摘要：在教育教学实践中, 我认为幼儿美术教学要掌握幼儿的年龄特点, 用浅显易懂幼儿好理解的语言来启发、诱导才会使幼儿的画画机能不同程度地提高, 展现他们的艺术作品, 从而去感受美, 让幼儿在玩中做、做中玩, 开发幼儿的智力。

篇9：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

关键词：体态语言 姿势 接触性语言

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0156-01

我们教师每天的工作时间主要是在课堂上度过的，站在课堂上的那100分钟里，每个教师想的更多的是自己的义务和责任，可能很少或从未意识到自己也同时在行使一种权力。事实上，当大多数学生在安静或活跃的气氛中认真听讲、主动配合教学时，教师所尽的确是一种义务和责任；但当有违反课堂纪律的行为发生时，教师必然会采用各种方法维持或调节课堂纪律和气氛，而此时教师所行使的正是教师的权力。如，通过姿态、手势、表情、眼神、语气、声音等等。总结笔者几年来的经验，认为教师在课堂上除了要有较强的专业授课能力外，还应注意以下几种在课堂上可能被忽略的体态语言。

首先是站立姿态。

身体的站姿反映着一个人的心态和精神面貌，在某些情况下还象征着一定的权力，意味着一定的地位。可以设想一下，当一个人在兴奋时、在吵架时、在挨批评时、在受表扬时，其站立姿势都是怎样的，这种姿势可以带给观姿者一种怎样的心态和感受。因此，教师在课堂上，包括讲台上和讲台下，都应注意讲究自己的站姿。站姿是教师在课堂上所用的主要的姿势，是所有姿势的基础，是保持教师特有的风度的关键。良好的站姿应是挺胸收腹、头正颈直、两腿并拢、两脚稍错、重心上提、两手自然下垂于身体两侧或轻握手于下腹部或随讲课的内容进行指向性移动，切不可表现出歪脖驼背、两腿叉开，或一腿弯曲且抖动、仰面朝天、双手插兜，或一手插腰、斜靠讲桌，或两臂交叉抱于胸前等不雅站姿。教师应以良好的站姿给学生以美的感受和容易接受的感觉，而不要使学生感到教师盛气凌人、教养不够或满不在乎。

第二是尊重学生人格。

学生在专业知识、技能培养等方面是教师教育和培养的对象，但在人格上却享有平等权力，即使是基础知识很差的学生或十分活跃的学生也是如此。因此，面对学生的提问、违纪，甚至顶撞、刁难均应冷静并以理相待，宜采用提出问题、陈述事实、阐述原委等直接的方式进行批评、教育，晓之以理，动之以情，切忌用转弯抹角的语言，或讽刺、挖苦、叽笑的方式来維持教师本身的尊严，更不应该对准“目标”扔粉笔头的方式，以防给学生一种教师傲慢无理、不尊重他人的感觉。

第三是保持自然、直视的目光。

大家常说：“眼睛是心灵的窗户”，在课堂上，教师和学生间常可通过眼神进行彼此交流。例如，教师可通过学生的目光反应，得知他们对所讲的内容是否听懂，懂到什么程序，是否喜欢，喜欢什么内容等；而学生也可从教师在课堂上、讲课中随时表现出的目光中读出许多用语言无法悟出的内容。因此，教师在课堂要敢于和善于有意识地用目光和学生进行交流。其目光应该是亲切的、真诚的，有时可以是启发的、询问的，还可以是批评的、责备的，无论什么样的目光，视线一定要坚定地面向所有学生，决不能使自己的目光漂忽不定，或上仰，或低垂，或向窗外，或毫无内容。

第四是保持亲切、自然而又不失端庄的面部表情。

若说“眼睛是心灵的窗户”的话，那么面部表情可以说是人的内心世界的“门面”。人的许多复杂多变的心理活动，均可通过不同的面部表情反映出来。教师也是许多正常人中的一分子，当然也有着一切正常人所具备的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊和复杂的心理活动，但无论自己心情怎样，在课堂上也应以平和、稳定、自然、亲切、充满关心和爱心的面容出现在学生面前，而不能随着自己情绪的变化而变化，令学生不知所措。

第五是配合使用接触性语言。

人和人之间的接触往往暗示着一种权力关系，如长辈可以拍拍小辈的肩膀，以示亲切，但如小辈反过来以同样的方式对待长辈，则会给人以鲁莽的感觉。从心理学角度上看，人对某种接触的反应是十分微妙而敏感的，它有时所起的作用是其他的方式所不能取代的。例如，当教师在巡回自学课堂时，一个学生在看小说，如此时教师立即对他进行大声批评，则一定不如采取用拍拍他肩膀的效果好，因为在学生看来，大声批评中包含着训斥，而拍拍肩膀的过程中却隐含着关心。可见，同样是批评，同样是让学生将书收起，但不同的方法却在学生的心里产生不同的效应，教师又何乐而不为呢？当然，接触的方法要注意场合、把握时机、恰当运用，否则会给人一种牵强附会、故作姿态的感觉。

第六是不要低估学生的能力。

现在的学生，是新世纪的一代，是这个世纪中国家的栋梁。他们思维活跃，理想远大，知识面宽，具有着得天独厚的优势。尽管他们在专业知识的领域中可能留着一个暂的空白，面对人生的经历中有着不多的经验，但这并不意味着他们的懦弱和“不行”，因此，教师在和学生的交往中，要善于听、善于引、善于把握，要注意实事求是，不要故弄玄虚，切勿不要不懂装懂。

篇10：在幼儿园家长会上的发言

尊敬的各位老师，各位家长

大家好！我是周杨珂的妈妈，很荣幸能够在此发言，也很高兴有这样的机会，能与大家共同交流教育孩子的问题。首先，请允许我代表在座的家长们对辛勤工作的谢老师和郭老师说声：”谢谢你们，你们辛苦了！感谢你们一直以来对孩子们的关心与呵护，更感谢你们给孩子们带来最丰富多彩，健康快乐的幼儿园生活。”孩子是家庭的希望，祖国的未来，对孩子的教育不仅是学校的责任更是家长的责任。

其实，说起家庭教育的经验，与各位在座的家长相比，我做得并不够好。俗话说：“父母是孩子的第一位老师”，孩子的许多好品质、好习惯开始时都需要在家里由家长正确引导和督促。我就简单交流一下自己的做法和想法；

一、对孩子多一些表扬和鼓励

有人说：“好孩子是夸出来的”。我非常赞同这个观点。只要孩子有点滴进步，都要及时表扬，让她有成就感，促使她再接再励。近段时间，晚饭后，女儿总会拿出彩笔画画。我总是会说：“画的真好，像个小画家。”女儿听了我的赞扬，总会美滋滋的，下次画画时保准更积极。当然在教育孩子时不能说谎，但有时善意的谎言也是需要的。尤其像我的孩子年龄较小，手工并不出色；但经过这段时间的练习，孩子的绘画水平有所进步。所以家长们不要吝啬你们的赞扬，也许孩子今天做的不够好，但只要努力就会越来越好。

二、培养孩子语言表达能力，养成爱读书的好习惯

有教育家说过：“习惯决定孩子的命运。”可见好习惯对孩子来说多么重要。现阶段是孩子自觉性、好习惯形成的阶段。家长要让孩子明白什么事是对的，什么事是错的。我们家长让孩子爱读书，首先自己要养成爱读书的习惯。家长拿着书，孩子也会仿效。习惯也会自然形成。我给女儿买了许多 故事书，每晚睡前讲三个小故事。我发现在我讲故事时她总会听得津津有味，并提出一些自己的问题；每当这时我也会抓住机会向她灌输一些好的习惯。讲故事不仅可以培养孩子的语言表达能力，还可以激发孩子的学习兴趣。不过好习惯不是一朝一夕形成的，需要我们持之以恒，日积月累。

三、培养孩子独立自主的能力

以前，我总是事无巨细，事事包办。结果孩子养成了依赖的心理。现在，听了谢老师的建议，画完画我不再帮她整理彩笔盒，吃饭时让她自己拿碗筷，让她自己倒洗脚水等等。通过生活中的小事让她明白，自己的事情自己做，为自己的行为负责，将来做个有责任心的人。

现在周杨珂进入幼儿园近两年了，在这两年中变化也是非常之大，从一开始不爱上幼儿园，到现在生病了也会坚持到校;从见到亲戚邻居不说话，到现在一进幼儿园就喊老师早，放学与老师说再见；从最初满身的坏毛病到现在养成一些良好的习惯等等。看着孩子一天天的变化，作为家长，我看在眼里，喜在心上，我知道，孩子一点一滴的进步都渗透着老师辛苦的汗水，都离不开老师细心的教导。我们有理由相信，有我们家长的悉心陪伴，有老师的耐心教导，孩子们一定会健康成长，她们将会是我们的骄傲！

最后，再次感谢我们的学校和老师对孩子们的精心关怀和教育，衷心祝愿我们灵台县幼儿园越办越好，祝所有的小朋友在这里学有所获，开心快乐的成长！祝所有的老师、家长工作顺利！家庭幸福美满！我的发言完毕，谢谢大家！

篇11：幼儿教师在家长会上的语言交际技巧

各位家长：

大家好！

非常欢迎您的孩子进入我园小班生活、学习。首先，我先向大家自我介绍一下：我是小一班的老师，邹老师，幼师专业大专毕业，实际教龄6年,是小班年级组的教研组长。与我共同搭班的老师叫曹老师,幼师毕业.在我园实习阶段,曹老师能平等的对待每一个孩子,给予幼儿

热情、周到的照顾。在参加我园的新教师考试中，成绩优异，被我园录取。其次，为了迎接小班孩子入园，我们为他们配备了宽敞明亮的活动室，室内设置可供幼儿游戏的玩具柜，并在墙布置孩子喜爱的画面。为了深入的了解每个孩子入园前的生活状况，缓解孩子入园前的焦虑情绪，顺利的渡过入园关，进入集体，我们是这样做的：

第一、问题的提出：

对于多数孩子来说，上幼儿园是他们第一次离开父母进入集体生活，在这一时期，许多的孩子会因主要抚养者的离开而产生紧张不安的情绪，这是他们对新生活暂时的不适应，适度的分离焦虑是正常的。但过度长时间的不适应会干扰幼儿正常的心理功能和生理功能，严重影响幼儿的在园生活。为了能让幼儿更快更好地适应新的环境，我园希望家长能和老师共同配合做到下面几个方面：

（一）让幼儿了解新的环境。孩子对即将进入的新环境—幼儿园充满了新奇、陌生甚至恐惧的感觉，消除这种紧张情绪的方法之一就是在未开学时带孩先来幼儿园走走、看看，让他们看看幼儿园的游戏场地和活动室、午睡室、盥洗室，边看边介绍，并告诉幼儿他即将来这里，还有许多小朋友将和他一起玩。

（二）幼儿适应性的性别差异：

1、男女幼儿适应差异显著。女孩的适应性较男孩优越，而且男女幼儿个体间的差异较显著。经过前人的研究发现，儿童在各种紧张情况中的焦虑、胆小没有性别差异，只不过女性比男性更易报告她们懦弱、焦虑的感受，更倾向于强烈、深切的表达她们的情绪反应，而男孩的情感交流弱于女孩。还有，女孩对家长、老师的顺从程度也高于男孩，也更易接受劝慰。因此，也就缩短了不适心情的持续时间，降低了严重程度。

2、可能会面临到的状况：一般孩子来园三步曲，喜欢——恐惧——喜欢

①哭闹②装生病③说同伴欺侮他④绝食（举例说明）⑤来接的时候委屈的哭

（三）适应性的年龄差异

适应性差的孩子往往年龄偏小，孩子越小，对家庭护理人的依赖性越强。从生理上说，护理人与孩子大量的身体接触及无微不至的生活照顾，使孩子不能长时间离开护理者，年龄越小，这种需要就越强烈，许多小年龄孩子适应障碍是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼儿家庭护理人对幼儿适应性的影响

问卷调查发现,适应性差,尤其是有过度分离焦虑行为的孩子,其父母有很大一部分不愿过多地表露出对孩子的关心和爱护.而且只花很少的时间去陪伴孩子.观察发现,这些孩子都对母亲的爱护持有一定的怀疑态度.他们很难接受劝慰,情绪十分不稳定,成天想着＂妈妈回来接我的＂等.适应能力低的孩子在参加集体活动是,往往缺乏独立与同伴交往的能力,尽管想去,但不会主动加入.其实,现在家长都已十分注重对孩子交往能力的培养,但是为什么有的孩子交往能力还是很弱呢?其原因是护理人的概念:＂自己的孩子与陌生的孩子交往是不安全的”、他们喜欢代替孩子回答问题，甚至老师的问话回答都包办了。“主动”解决孩子之间的纠纷。所以孩子在幼儿园中，当护理者一走开，您的孩子会呆坐着，浑身不自在。

孩子来园，首先会遇到大小便、吃饭、睡觉等问题。自理能力差的孩子面临吃饭要喂、睡觉要陪、衣服不会穿这些问题。紧张不安是不可避免的。再者，孩子虽小，但他们总希望得到同伴、教师的肯定。刚刚入园，生活自理能力强的孩子会常常受到老师的表扬，同伴们也容易接受这些孩子。这样，往往会淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往会担心不被同伴接受，不被老师喜欢。可见，家长对孩子独立生活的培养是多么的重要。

（四）解决的方法

1.让孩子愉快的度过入园的第一天。孩子到一个陌生的环境、害怕、焦虑是难免的，我园准备在9月1日、9月2日两天请家长陪读，以免孩子产生孤独、焦虑感。

2.让孩子带一些熟悉的物品上幼儿园。

3.要随时了解幼儿在园的情况，即使发现问题、解决问题。

第二、提前家访，问卷调查。

篇12：英语教师在家长会上的讲话稿

上午好！作为孩子们的英语老师，我很荣幸地在这里和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”，由于水平有限，在各位家长面前班门弄斧，不当之处，敬请批评指正。

首先说一下学英语的重要性。英语的重要性我想不用多说，各位在座的家长也应该知道吧！英语是国际语言，今后必将成为全球性的语言。在以后社会竞争中，你不会英语可能存步难行。现在无论什么考试都少不了英语。中考，高考，考研，出国都要英语。而对于我们现在的孩子学习英语应该存在这些难题：首先英语不是我们的母语，没有现成的语言环境，不能在日常生活中反复运用。其次，现在也不像各位家长那个时代，小学学的英语中学还要重学一遍，现在从小学到大学，英语的学习已经形成一个体系，是环环相扣的，是没有机会重学了。“万丈高楼平地起”，只有地基打牢了，楼才能建得高。小学英语是英语学习的初级阶段和基础阶段，培养孩子良好的学习英语的学习习惯是最最要的。这些好的学习习惯会让他们在英语学习的道路上受益匪浅。同时激发孩子的学习兴趣，让孩子树立学好英语的自信心还也是不能被我们忽视的。这些需要我们老师和家长的共同努力与配合。

由于五年级带过这三个班，这三个班学生的学习情况我还是基本了解的，其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。学生们的英语都是开学时同一起跑线上起跑的，经过一年的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，作业质量差，还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自然成了件头痛事，麻烦事。其实，大部分的学生还是处于中间层次，老师所教的，所布置的作业能够基本完成，但学习的效率又因人而异，存在着个体差别。

怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我们只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，靠我们共同的努力来帮助孩子学好英语。用一句时髦的话说：我们要和孩子共同成长。

我发现学习成绩好的孩子，他们都有好的学习习惯和学习方法。

1.好的听课习惯。“向40分钟要效率”是每一位教师的追求，也是我们对每一位学生的要求。课堂上我们对单词的读音、记忆方法，新句型的讲解、练习、注意点都一一讲解，大部分学生学得轻松、快乐，所教单词课上就能掌握，句型也能熟练掌握，其诀窍也就是抓住了40分钟。但仍有个别学生听课习惯还停留在低年级水平，注意力只能坚持十几分钟，需要经常提醒，这样就会导致新单词读音都不能掌握，更别说当堂记住拼写了，语法知识更是一知半解。当然，在这一点上我们始终在努力着，我们正试图让每一位学生明白：课堂上浪费了一分钟，也许课后花十分钟、一小时也难以弥补。（建议家长经常性的跟老师进行沟通交流，询问孩子最近一段时间的听课情况，当然也可以反映孩子在家的表现和孩子自己的想法，这样便于双方反馈处理，作出合理的安排）

2．好的作业习惯。在英语作业的布置方面，我们主要是针对当天

所教的知识进行必要的读、写练习，以便及时巩固新知。但是，孩子在作业的书写、正确率、读背作业的完成方面均存在很大的差距。有的孩子书写一丝不苟且正确率高，有的孩子正确率尚可但书写龙飞凤舞，更有个别学生，组长跟他要作业如同“讨债”，能拖则拖，能赖最好，用这样的态度对待每天的作业，他的学习成绩就可想而知了。我想，督促孩子完成每天的作业对在座的每一位来说并非难事，绝大多数家长也确实做到了还做得非常好。习惯决定性格，性格决定命运，养成好的习惯孩子终身受益。学习习惯的养成并不是仅仅依靠学校教育完成的，在座的各位家长也担负着不可推卸的责任。每天检查孩子的英语作业，包括校内的默写，及时了解孩子当天或最近一段时间学习上的薄弱环节，及时督促孩子补上。对于家庭作业并不要求你帮孩子检查得一条错误也没有，但孩子的作业有没有认真完成，你从书写上就能看出来，如果书写潦草那肯定没有认真解答，你可以要求他认真重写一遍。（因为到了白天，一课一课、一项一项任务安排紧凑，白天根本没有时间让他重做，所以有的时候只能说教，但是对于有些孩子，不采取一些惩罚措施，根本没有效果，依旧我行我素，导致英语学习效果不是太好。所以，当你在家看到孩子书写较差，而且时间尚早，你可以稍加训诫；当然，白天在校，我们也会根据时间，合理安排。）这里我还想特别提一提每天的家长签字，也许有家长认为每天都要签字实在太麻烦了，有时就懒得督促孩子读书，甚至不去细看当天的作业有哪些，提笔就给孩子签了。你不知道，你哪怕是偶尔一次有这样的做法，你的孩子也许就会有不止十次应付老师、应付家长的行为。采用家长签字这一形式，只是希望在老

师和家长的共同督促之下，使学生尽快养成良好的作业习惯。

学英语没有什么捷径，就是要读，背，练！你可以让孩子提前一刻钟起床，读读英语在去上学，效果会很好的。不要想孩子起不来，孩子太辛苦了，学习本来就是一件辛苦的事，现在不辛苦，以后会比现在更辛苦，家长们要让孩子明白这个道理。

另外，家长们一定要重视学生良好的学习习惯的培养。

1.让孩子多听录音。在英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部分。

2.让孩子大声说英语。家长要每天留出30分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

3.督促学生识记单词。分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习中，学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是去背了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时

巩固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。在默写单词的时候，有时会需要父母帮忙，我知道许多家长不懂英语，但你可以读中文。我平时给孩子们听写也是读中文。家长们千万不能纵容自己的孩子第一次说：英语好难，我默写不出来，就任由他去。你让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更好。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。累积下来，你就是欠债最多的人。

总而言之，请各位家长多关注孩子们的英语学习，让孩子养成良好的英语学习习惯。家长的重视会让学生增加信心，提高学生的学习积极性。

篇13：小学体育教师课堂语言技巧初探

1、体育教学———开始部分:语言要生动形象、精练、专业

“万事开头难”, 体育课更是如此。 小学生爱动, 对于体育课充满“幻想”, 然而很多时候, 一节体育课的开始却让孩子们对整节课失去了兴趣。枯燥的导入, 重复的准备活动, 单一的关节体操……这些无不让孩子们在开始就对体育课失去了兴趣。于是, 孩子们希望体育教师安排自由活动, 学生希望自由奔跑玩耍游戏。这样体育教师就无法完成教学任务, 自然也无法实现本节课预设的教学要求与教学目标。此种情况出现的原因有两个方面:其一, 教师原因, 教师在课堂教学中, 语言运用匮乏, 每节课都在重复使用同样的几句话, 学生听多了自然会感到厌烦。其二, 学生原因, 小学生天生活泼好动, 喜欢夸奖、喜欢想象, 尤其喜欢新奇的东西, 如果总是向其灌输同样的东西, 久而久之肯定会感到无趣, 自然也就不会配合教师的教学。因此, 体育教学的课堂要显现生动活泼、快乐愉悦的气氛。一节体育课的开始部分决定一节课的氛围。教师应在课堂前充分挖掘教材, 以准确的语言讲解介绍一节课的教材, 以精炼的语言介绍课的主要内容, 以专业术语导入本课的重难点。很多时候, 在课的开始部分, 很多教师习惯于讲很多与课堂无关的内容, 认为这是课前对学生的基本教育, 每节课如此, 孩子们不只是对一节体育课失去兴趣, 很有可能在长时间对体育失去兴趣。现今的体育教学对于学生有着终身的重要意义, 作为体育教师, 我们应该有着较强的责任意识, 我们有必要在业余时间揣摩教学语言, 有效提高课堂的效率。听过很多精彩的评优课, 他们的语言不只是感动了我们, 更感动了学生, 任何一节课, 只有教师的语言学生在听才是真的教学。然而如果在课堂中教师的语言生硬、呆板, 多有严肃、枯燥, 学生完全融不进课堂, 这样的课堂是失败的。在教学中, 我们应该多思考, 多学习, 多探讨, 仔细斟酌课堂的每一句话, 每一个用词, 这才是真正的教学。用一句话激发学生的学习兴趣, 这才是有效的导入。

2、体育教学———准备部分:语言要简单概括、有针对性

准备部分的练习在一节课中起到启下的作用, 因此准备部分的教学也是极其挑战体育教师的能力的。 有的教师有自己系统的准备方案, 形式多样, 讲解清晰, 对于不同的教学内容有不同的讲解方法, 有不同的教学手段。于是这位教师的课堂必然受到学生的欢迎。然而, 有的教师简单化, 简单的讲解, 单一的准备活动, 有气无力的口号, 学生们渐渐对课堂市区兴趣, 因此教师要学会变换准备部分的活动形式, 或以简单语言引导, 或以概括的语言讲解, 每次给学生以新鲜的练习方式与练习目的, 变换练习手段, 这些都可以较好的帮助学生掌握准备部分的要点。让学生愿意听, 让学生愿意练, 这是成功与否的关键。体育课的准备部分对于一节课的技术学习是十分重要的, 教师要特别重视本阶段的语言导入, 既要与基本部分相关, 又不能重复, 既要保证练习有序, 又要让学生开心、快乐的学。可见, 体育教师的语言的重要性。在准备部分教师的身体语言、神态语言尤显重要, 我们体育教师要多看、多学、多尝试, 以学生最能接受的语言区展示每一节课的各个部分。 小学生思维简单, 喜欢生动活泼的语言。 我们体育教师应该抓住学生的心理特点, 把一节课的关键点以最有效的方式展现给学生。

3、体育教学———基本部分:语言要准确、有亲和力

基本部分是一节完整体育课的核心部分, 主要目的是传授体育节能。因此, 要想帮助孩子们有效掌握一节课的技术要点, 体育教师首应在吃透相关体育教材知识的基础上, 运用优美而充满艺术的语音将其表达出来, 传递给学生, 让学生有种“未练先动”的感觉。这样学生在练习时会更加积极主动、感兴趣。具体来说:教师在讲述动作要领时, 必须准确、简练、到位, 同时要幽默风趣, 要做到这点, 就需要教师认真、仔细的斟酌每个字、词、句的含义了。此外, 专业的语言, 往往会使教师的描述过于枯燥乏味, 此时教师应该特别注意语言的亲和力, 应变化语调与音量吸引学生的注意力, 在教学中要变换教学的位置, 让学生能从不同角度、不同位置去学习、去接受, 从而帮助学生认识教师所讲、知道所学。

基本部分技术动作的学习, 往往比较枯燥, 学习内容繁多、运动量较大, 这样难免会让学生感到厌烦、无趣, 这时如果教师语言充满亲和力, 会让学生感到温馨, 从而拉近师生间关系, 帮助学生真正融入体育课堂, 完成学习目标。同时, 以具有亲和力的语言来指导、鼓励学生, 会让学生充满自信、克服反复练习带来的困难, 这样对教师的教、学生的学都有很大帮助。

4、体育教学———结束部分语言要幽默风趣、有趣味性

一节课结束了, 并非教师的工作结束。此时, 我们应该做的是为以后的体育教学工作打下基础。 所以此时教师的一言一行仍要注意, 总结本节课的同时, 更要为接下来的一节课做好铺垫。教师一方面要很好的总结本课的学习情况, 以幽默的、学生易于接受的语言评价学生的学习, 为本节课做一有效的总结, 为下节课的学习做一良好的铺垫。体育课, 有乐亦有苦, 很多时候, 在准备部分的导入孩子们兴趣极高, 然而经过基本部分的专项技术的学习与练习, 有些枯燥乏味的动作让孩子们失去练习的兴趣, 也有些强度较大的练习让孩子们身心疲惫, 情绪低落, 此时课堂氛围会缺乏生机, 相对沉闷。这个时候, 体育教师的引导就相当重要, 我们体育教师风趣的表达, 幽默的语言, 形象的比喻, 机智的谈吐, 能打破课堂的沉闷, 改变课堂的气氛。从而使学生在有限时间内, 回到兴致勃勃寻找知识的积极状态, 激起学生主动地学习体育的热情, 激发学生自我回顾课堂, 复习本科重难点, 认真对待放松练习, 以良好的心态迎接下一节体育课的到来。风趣的语言改变环境, 一节体育课的技术简单时, 应该引导学生正确面对, 不骄不躁, 一节体育课技术复杂时, 学生相对掌握不够好, 应该鼓励学生多多练习, 强调不怕苦、不怕难, 多练习必然能取得进步。

5、总结

综上所述, 一个合格的体育老师, 一节成功的体育课, 必须多注意思考、琢磨教学中的语言运用, 以有效的语言表达方式拉近与学生的距离, 以专业而不失幽默的语言帮助学生掌握技术要点, 以风趣的语言激发学生的学习兴趣, 以简明的语言讲解重难点, 以随和的语言鼓励学生加以练习……相信, 做到以上, 学生对体育的兴趣必然提高, 这样提高学生强身健体的积极性就简单了, 一节节有效体育课堂的积累必然为终身体育意识打下坚实的基础。

摘要：语言是师生之间交流思想、传递信息的重要工具。体育教学活动是以示范、身体活动为主的教学, 但语言交流也呈现出不可替代的重要的地位, 语言是开启学生心灵的金钥匙。体育教师的语言表达技巧, 对一节体育课是非常重要的, 值得我们每位教师加以深思并不断学习探讨。本文结合我近两年自己的教学经验, 对体育教师语言表达有效方式与技巧做一总结。

关键词：小学,体育教师,语言技巧,初探

参考文献

[1]王钧波.论体育教师的语言艺术[J].教学研究, 2010 (6) .

[2]体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

篇14：浅谈与家长沟通的语言技巧

一、切忌“告状”式的谈话方法

当孩子在园出现问题时，一些教师总会不经意间便对家长进行抱怨：“你的孩子今天在幼儿园又捣蛋了，一点都不乖。”殊不知这样“告状式”的语气会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇，从而对教师的话语产生抵制情绪。因此，当我们需要指出孩子存在的某个问题时，不要轻易地对孩子的表现下定论，可以尝试换种方式——先客观公正地描述孩子存在的问题或发生的事件，同时从正面提出恰当的建议：我们希望×××是可以怎样怎样的。需要特别注意的是，当沟通过程中提到孩子时，最好直接说出孩子的名字，让家长意识到孩子也是一个平等独立的个体，而不仅仅是作为“谁的孩子”存在。

二、和家长沟通时要谦虚全面

在谈话过程中想让家长相信教师、尊重并听取教师的意见，这就需要教师把谈话建立在客观、全面的基础上，在指出孩子问题之前，我们可以先就孩子的长处进行表演鼓励，使家长能够感受到教师在密切关注自己孩子的成长和进步。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预期的目的。如在沟通过程中，教师要多用商讨性的语言、多征求家长的看法。在提出建议时可多采用这样的句式：我建议……，您觉得呢？我们这样做看行不行吗？而交谈一段时间后可略作总结，如“您的意思是……”“您刚才说的话我是这样理解的，您看对吗？”等表示自己在认真倾听，同时交流自己的理解。交谈时忌用不耐烦、命令式的口气。如“×××最近吃饭吃得不多，请你们多关注他在家的吃饭情况。”而不是说“×××最近不乖，又不吃饭了，怎么说都不听，你们回去好好教育教育。”相较于前者的语气，听起来后者会更让人易于接受。

三、语言沟通中，尽量用“我们”代替“你”

幼儿园是孩子们的第二个家，教师就像是孩子们的妈妈一样，希望孩子们能养成良好的生活习惯、健康快乐地成长。本着这样的教育理念，教师在与家长沟通时最好不要直接使用“你”的字眼，它容易显得语言具有较强针对性，促使家长感觉自己和教师处于对立位置，而使用“我们”则能更好地表明家长与教师是在一起面对孩子的某个问题。如当孩子家在家不愿意自己穿脱衣服时，可以这样说：“我们一起来共同努力，督促他每天自己穿脱衣服。”，帮助他早日养成良好的学习习惯。而不是直接说：你们在家里要督促他自己穿脱衣服。前者更能显现出教师在家园共育方面的教育理念。

四、一般应先讲幼儿的优点，后讲缺点

如今的孩子大多都为独生子女，在一些溺爱型家长的眼中，他们做什么都是好的、有什么问题也是教师不会教或是别的小朋友带坏的，总之，教师一旦提出孩子的缺点，他们都很难接受。因此，在与家长沟通时，需要把握好沟通的步骤时序——“哪壶先开提哪壶”。先说说孩子的优点和进步，等家长情绪愉快了，在逐渐地提一些建议。同时注意对于孩子的建议也不要一次性说得过多，而是应该给家长这样的一种感觉——孩子每天都在进步。这样一来家长才会更乐于接受教师的建议，对孩子的优缺点也能更正确地认识和对待，从而愉快地开展家园共育。相信教师只要是一心为了孩子，一切以孩子的健康成长为出发点，同时多注意提建议的方式，溺爱型家长也会感受到教师对孩子的关爱，愿意给予教师支持与帮助的。

五、与家长沟通时要把握时间

教师在与家长沟通时，除了需要注意语言的技巧，还要注意交谈的时间不宜过长。尤其是早上家长送孩子的时候，一些家长往往是送完孩子后还要忙着上班，在与这些家长沟通时，教师一定要抓住问题的核心，简明扼要，把握好交谈时间。切记不要长篇大论，另家长欲走不能、引起家长的反感，严重的还会引起一些家长从此不再敢与教师沟通。另外在放学时，教师同样需要控制好与家长沟通的时间，不要只与少数几个家长沟通，而冷落了大部分家长。同时在沟通过程中，教师可主动反应家长关心的问题，如面对爷爷奶奶时，教师可谈谈幼儿的保育情况；面对父母时，可多谈谈幼儿的教育情况，尽量满足各类型家长所关心的不同方面的问题，使家长能深切感受教师对幼儿的关心与爱护，从而更愿意配合幼儿园开展家园共育。