如何写语文笔记 金点子案例

如何写语文笔记 金点子案例（精选12篇）

篇1：如何写语文笔记 金点子案例

如何写语文笔记

一、问题提出的背景

俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。老师在课堂上把内容讲的再清楚，再精彩，如果学生不记下来，过去一个月后，大部分都忘记了。记笔记是记忆的扩展和延伸，便于以后复习、查找。初一学习的课文，老师补充了很多课外的东西，到初三总复习时，老师是不可能再回去重讲一遍的。如果笔记记好了，或字词、或诗歌、或新闻、或童话„„学生能一点点回忆起来，这绝对是一笔宝贵的财富。同时学生在课堂上边听课边记笔记，能处于动脑、动手、动耳的最佳状态，可抑制“思想溜号”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。记笔记还能提高书写速度，节省时间。

从初中一年级起教师就应该重视教学生写语文笔记。学生从小学会记语文笔记，能为今后的语文学习和其他各科学习打下坚实的基础，形成自学能力，养成良好的学习习惯，不但当时受益，而且能终生受用。

二、内容与实施。

1、基本内容。（1）准备好笔记本（2）预习记（3）听课记（4）巩固记

2、具体实施办法（1）准备好笔记本

怎样记语文笔记呢？应该把学生的预习笔记、课堂笔记和部分语文作业合起来都写在一个本上，统称“语文笔记”。这样可以化繁为简，既减轻学生的学习负担，又减轻老师的批改负担，既有学生预习情况的检查，又有课堂教学的反馈，还有基础知识的验收。老师批改语文笔记，可以收到“举一反三”的效果。

语文笔记最好用十六开的笔记本，在每页的两边竖着画两道直线，分成三份。左边一份约有两个字宽，记项目用，起目录索引的作用；右边的一份约有一寸宽，做备注用，这部分供学生灵活运用，记些疑难问题、自己的评价、感想、学习方法等，这部分记的内容不要求一致；中间的一份最宽，最重要，学习的内容都记在这一部分。准备工作做完以后，接下来就是如何记了。记语文笔记可以分做三个阶段来进行。

（2）预习记

学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，把不会的、不理解的写作手法、主题、说明方法、修辞手法等也写出来，等到课堂上合作讨论时提出来，以求得老师和其他同学的帮助。

（3）听课记

这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学习的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右栏边备注栏。这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写在黑板上学生抄；二是学生不能把老师说的话一字不落的都记下来，要在听懂理解的基础上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。刚着手训练时，教师要把需要记的内容说慢点，长句子和重要之处重复一、二遍。要记的关键词、生僻词、同音词和易混、易错的字，教师要板书，防止学生写错。

（4）巩固记

语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，；落下部分要补上，心得体会最好是概括的记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，写作手法、修辞等。

三、效果

这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当作作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式和内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。

篇2：如何写语文笔记 金点子案例

在大力构建和实施“基于问题解决、致力创新共享”工作推进机制的今天，中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例的获奖情况，已成为评估各单位教育创新工作水平的重要内容之一，写好教育教学金点子成功案例，已成为每一所学校、每一位教师的殷切期望。那么，怎样才能教育教学金点子成功案例呢？以下内容，供老师学习参考。

一、明确什么是教育教学金点子成功案例

1、什么是“金点子”？“金”比喻贵重，指很好、很有价值的东西；“点子”指主意、办法、方式方法、举措或策略。因而，所谓 “金点子”也就是指为解决某个或大或小的问题（可以是个体的、细节的，也可以是集体的、复杂的）而想到的特别好的主意、办法、方式方法、举措或策略。

2、什么是“成功案例”？“案”可简要理解为描述和处理问题的文本记录；“例”就是例子。成功地解决了某问题并留下其文本记录的例子，即“成功案例”。成功案例，具有学习、启发和借鉴的意义。

3、什么是“教育教学”？凡是与学校工作有关的一切问题，都是教育教学问题，教育教学的问题多种多样，主要有学校管理、德育、教法、学法等类问题。

总之，案例是联系理论与实践的重要中介，是将真实世界浓缩于印刷媒介等载体之上并呈现于学习者面前的简介工具。教育教学金点子成功案例的呈现形式应是“案例”，核心是“金点子”，关键是“成功”的实践，内容范畴则是“教育教学问题”。

二、写好教育教学金点子成功案例的前提条件

1、必要前提——对某个教育教学问题的行动研究极其有效解决

点子成功案例不是凭空杜撰的，它必须是针对某个教育教学问题进行了行动研究，通过行动研究破解了难题，再在此基础上反思、总结、提炼而成。否则，它就是无源之水、无本之木，不堪一击，就是假的“金点子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罢了。

2、重要条件——吃透评选金点子成功案例的文件精神

要写好教育教学金点子成功案例，除进行过必要的行动研究并成功破解了问题外，还应吃透评选活动的有关要求及其基本精神，以增强写作的针对性和规范性。

需着重把握四点：

1（1）案例主题。应“基于问题解决，促进教育创新”。紧紧围绕立足教学实际、破解教学难题、提升学校素质教育实施水平、建设“高效课堂”等方面进行研究、总结。

（2）案例体例。每个成功案例必须符合经验总结标准化的要求，要包含问题的提出、解决问题的方式方法或策略、取得的成效、操作中应注意的问题等。每个案例材料一般3000字左右，不超过5000字。

（3）参评主体。参评主体包括所有中小学（幼儿园）及所有教职员工。可以是学校集体，也可以是处室、年级组、教研组、班级，还可以是多人合作，更可以是个人参评。多人合作者，署名不超过5人。

（4）注意事项。严禁抄袭。强调的是参评案例的原创性，以及金点子成功案例的排他性，其目的是维护获奖成果的权威性，营造良好的教科研创新氛围，切实推进素质教育。

三、掌握教育教学金点子成功案例的写作技巧

1、优秀金点子成功案例的基本标准是什么？

（1）问题典型，主题性强。所提出和解决的问题，符合金点子成功案例的主题要求，问题较普遍存在，影响着中小学教学质量的提高和学生健康成长，问题重要但处理起来棘手。因而，其成功破解有着较重大的意义。

（2）标题醒目，能反映案例核心内容。起一个响亮、醒目且能反映案例核心内容的题目，可以快速吸引读者的眼球，激发起评委阅读的兴趣，给人留下深刻的印象。

（3）“点子”新颖，可操作性强。案例的核心是“点子”，是“金”点子。新颖、独特、有创意的点子，具有现代教育科学理论支撑的点子，符合中小学教育教学规律的点子，可操作性强的点子，才是真正的“金点子”。如果缺乏可操作性，其可学性和借鉴性就低，就没有了生命力。

（4）格式规范，长度适当。一个优秀的金点子成功案例，必须符合经验总结标准化的基本要求，在认真填写申报表的基础上，按照标题名称——问题的提出——解决问题的方式方法（或策略、措施等）——取得的成效——操作中应注意的问题（根据实际需要与否，“操作中应注意的问题”可以不写）基本思路，逐步撰写。次序不能颠倒，不能错乱。全文的字数应根据具体的案例内容决定，既能说清问题，又做得语句精炼，长度就算适当。通常以3000字左右为宜，但要尽量控制在5000字以内。

（5）成效显著，推广应用价值大。（6）语句通顺，无错别字。

2、掌握金点子成功案例的写作技巧

（1）参照优秀案例的基本标准。“意在笔先”，下笔之前就应对优秀案例的基本标准“了然于胸”，在动笔时要认真参照并努力达成。

（2）不能写成论文式的题目。点子成功案例与论文不是一回事，写作金点子成功案例如同记者做新闻报道，是对要破解的问题（已发生的事情）进行叙述、介绍、说明，角色类似讲解员，而不是评论员，因而案例的题目不能写成论文题目。因此，“之我见”、“小议”、“浅谈”、“初探”、“试论”这样的字眼应列入教育教学金点子成功案例标题“黑名单”，不能用，“如何”、“怎样”等字眼也尽量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。

（3）正文回避单位和作者姓名。

（4）叙述段落化、序号化。金点子成功案例的语言特点总体上应是叙述式的，而非论证、建议式的，叙述长达几千字的案例，如果做到了段落化、序号化，就会增强其逻辑性和层次感，提高阅读实效，使人一目了然。

一般来说，案例至少要分为三个段落：第一段是问题的提出，主要介绍是什么问题，问题发生的时空范围，问题的背景或成因，问题解决的必要性和紧迫性等内容；第二段是解决问题的方式方法或策略措施等，要展开作比较具体、详实的叙述，包括采取的是什么方式方法（策略、措施），实施的时间、范围、步骤，是怎样实施的等内容；第三段是取得的成效，包括学校、教师、学生的变化，获奖情况及媒体报道等，说明成效大小可采用定性描述和定量分析相结合的方法，以定性说明变化的层面，以定量（数字）说明变化的程度。

案例段落化、序号化常常是相辅相成的。序号化需要注意的是数字形式的分析问题，通常按一级——二级——三级——四级——五级的次序使用，不可倒置。一般情况下，金点子成功案例的题目用3号黑体，正文的题序及标题一级用“

一、二、…”序号和小3号黑体，二级用“

（一）、（二）、…”序号和4号黑体，三级用“

1、2、…”序号和小4号黑体，四级用“（1）、（2）、…”序号，五级用“①、②、…”序号，四、五级题序及标题和正文均用小4号宋体。当然，这种分题也不是绝对的，要结合实际灵活运用。此外，分成几级题目也是可以变通的，例如不用“

1、2、…”,而改用“一是、二是、…”或“第一、第二、…”、“其

一、其

二、…”等也是可以的，总之要层次清楚。

篇3：一年级语文教学金点子案例

和一年级的孩子一起学语文，为我的人生增添了不少的乐趣。新生刚刚入学，一切的事物都是陌生的，在幼儿园学的那点 “规矩”来到小学却变得格格不入了，语文这门课程对他们来说非常的陌生。于是，低年级怎样学好语文，便成了我时常关注的一个课题。通过半学年的尝试，我有以下几点感悟：

一、低年级的课文都是短小、精练、精美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特色，我都加以声情并茂的范读，让孩子闭眼凝听，感受课文的情境、感受语言的精美；让孩子分角色读，在刻意的培育学生的听、读能力的同时，让学生不经意的接触语文。

二、每次上课之前，我就问问孩子一些生活中的常识问题，以激发他们说话的兴趣。尤其是对那些缄默寡言的学生，更是多激励他们说，辅助他们建立信念。不知不觉中，孩子们的说话能力有了大大的提高。

第三，读书的过程就是一个积聚的过程，是将语文知识内化的过程。运用书本上涌现的许多关于读书的成语，俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！

篇4：金点子案例

星期一，课代表来交作业的时候告诉我有缺他的，双休日快乐的心情顷刻间变薇乌云密布。对组长说：“去叫他过来„„”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，他不做作业干脆就不让他做了。这瞬间的想法行不行？就到周五家长会再说。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”说完以后就让他回去了。

课堂上，我们进行了一次小测验，我没有收他的。课堂上就当他不存在，他孤独地完成这第一节课。下课以后，他来到办公室拿着他的小测验问我：“为什么不要我的？”我说“作业都不做小测验也不用做了，回去吧！”这时我发现他那一张无所谓的、破罐子破摔的脸有了些变化，回头拿着自己的小测验走了，我却感觉到他被放任的不好受。下午放学时晚上的家庭作业也没有给他，但在同学们之间他还是表现出了放学回家的喜悦。

星期二，课代表来交作业的时候，我问课代表他在收作业时的表现，课代表告诉我：他没有了往日嬉闹，默默地坐在自己位子上。上自习课时，我对他在课堂上的表现不作理会。刻意冷落他，不与他交流，当然放学时他没有家庭作业。放学时他有点不高兴，好像缺了点什么。接下来的几天我照旧刻意冷落他。

篇5：家访金点子案例

--家访金点子案例

【案例背景】：我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。

【案例事件】：今年我任教的七（1）班中，有个叫李晖的女生，她性格略外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，学习成绩比较差。针对这一现象，我试过了各种方法，效果不要明显，于是就进行了家访。

学生知道我要家访之后，心里害怕，我告诉她，我家访绝不是单单“告状”，而是要和家长沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。经过家校的共同努力，她渐渐发生了变化，坏毛病改了许多，学习也有所进步。

【案例分析】：在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师学生方面的，也有来自于家庭方面的。下面就这些制约因素谈谈自己的简单看法。

一、教师学生方面的因素

1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。

2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。

3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。

篇6：金点子案例

有经验的老师都明白：课堂常规的养成至关重要，孩子们若能养成良好的课堂学习习惯是创造高效课堂的前提条件。

今年接到这个班，我发现班里的孩子老爱小声说话，嗡嗡之声不绝入耳。而且我感觉孩子们的小动作特别多，要么玩指甲，要么就是用手碰碰鼻子，或是玩铅笔，课桌上有什么玩什么，这些不好的习惯让孩子们的注意力很难常时间保持在我们的学习内容上。

很多时候老师进教室开始讲课，学生才慢条斯理地拿出课本；老师在上面讲得眉飞色舞，学生在下面玩得津津有味，至于上课时应该养成的正确习惯，无论老师讲多少遍，也都收效甚微。

生活中不爱清洁卫生的比比皆是，或乱丢乱扔，或蓬头垢面。在思想方面虽继承了农民的朴实，但也受到了社会不良风气和不良影视的影响，性格孤僻暴躁，遇事冲动不计后果。

于是我就想，该怎么培养孩子们养成良好的课堂学习习惯呢？

苦思冥想之后，我认为，让他们每个小组之间进行比赛，看看哪个小组的课堂习惯最好。首先我把自己制定的考核计划告诉大家，就立即开始实施了。我先从课堂纪律入手。每节课一上课，先在黑板上写上每个小组的名称，然后根据表现给他们打分或扣分。许多学生没有养成良好的学习习惯，多数学生在上课时表现出一种很懒散的态度：趴在桌子上的、拿手抠东西的、东张西望的、小声讲话的„„比比皆是。针对他们这些学习态度不端正的学生，我主要采取了以明确要求、及时监督为主，“利诱”为辅的指导方针。先将课堂纪律要求细化，听讲时的要求、读书时的要求、写字时的要求、别人回答问题时的要求等等都做了硬性的规定，虽然可能有些琐碎复杂，但对于六年级的学生来说，你越细化，才越有可操作性。在学生明确了种种规定后，我也在课堂上实施我的课堂评价，做到奖罚分明。你别看有时的奖品仅仅是一朵小小的贴花，在学生的心目中可是重千斤。

一段时间以来，我们的小组课堂评价体系也逐步完善了起来。

在课堂上，老师站在讲台上，孩子们有任何的小动作都可以反馈到我的眼睛里，根据他们的表现，我会接着作出评价。我给小组扣分，只是形式上的。我觉得真正实施这个监督体系的还是孩子们。因为每个小组都想赢，赢了的小组每个成员都可以得到一颗校星并由他们自己亲自贴在自己的校星计划上。所以同一小组的孩子们会在课前相互提醒，不要做小动作给小组扣分。慢慢地，我发现孩子们的小动作少了，现在几乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是随意玩手上的东西。

班上学生的课堂纪律明显有了好转，学生的学习态度也比以前积极了许多，教学效果自然也就好了不少。但培养良好的课堂习惯并不是一周两周就能形成的，这是一个非常漫长的过程，必须时时盯，刻刻讲。我想，我还必须将良好的课堂习惯养成继续培养下去。

其次，根据情况随时补充我的课堂评价体系。

（一）加强过程评价，激发学习兴趣。

课堂学习中的过程评价：课堂学习是学生学习的重要过程，能够在课堂上让学生投入地学习，是保证学习效果的关键，我在新课程的教学中，更关注学生的思维过程、参与度、合作学习的意识和表现、合作能力的强弱。为此，我利用形成性评价对学习过程进行测查。

我设计了很多奖项：智慧奖、口才奖、巧手奖、工整奖、进步奖、能手奖，课堂上，如果孩子在课堂上有精彩发言，发给口才奖，如果他的思考方法有创意，发给智慧奖，作业工整，发给工整奖……，这样一来，既激励了他们的学习兴趣，又不同方面肯定了他们的成绩，考察了他们课堂的参与度，思维能力，表达能力，合作意识等。几个月下来，孩子们的成长袋里都装满了奖券，从不同方面肯定了他们的成绩。

作业中的过程评价：教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，在学生间巡视，对学生做对的题目及时打上“√”，对学生在作业中有进步或有创造性的都给予充分肯定和鼓励。学生的作业如果表现突出：字迹工整、满分、有进步、解出了难题我都给他们加分。

（二）关注个体差异 新课程标准指出：“评价应体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异性，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度实现自身价值”。学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，但是由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异。要想让他们达到同一层次的目标，是不现实的。这就要求教师要善于看到学生的进步，每个学生都有闪光的时候，抓住闪光点进行评价，就会增强其学习的内驱力，促进其最大限度地发展。为此，我尝试用下面的方法关注学生的个体差异。

分层评价：目标是学生努力的方向，目标的确立直接影响学生的学习效果。因此，我们要确立适宜的目标，让不同的人在学习上得到不同的发展。因此，目标的确立要因人而异，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”。

教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“老师相信你的能力”等加以激励。对出现的简捷的算式，写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。

在实施的过程中，我们的课堂评价也会随时得以补充。我发现孩子们的钢笔或是书本之类的学习用具经常在上课时掉在地上，“啪啪”之声此起彼伏，然后孩子们再弯腰捡，这个过程孩子们就没法保证集中注意力，特别会影响课堂教学。于是我又随时补充了一条课堂常规：上课期间学生们课桌上的东西不能掉在地上，若东西掉在地上，所在小组就会得到一个哭脸，而得到哭脸的小组必须要挣得超过其它小组双倍的分数才有可能获得本节课的冠军。这个惩罚是严厉的，因为孩子们掉东西已经成了习惯。但同时也是很有效的，现在一节课下来，几乎听不到东西落地的声音。我们的课堂效益又提高了不少。

而在小组评价的时候，究竟用什么符号表示孩子们的加减分呢？多年的教学经验告诉我，孩子们最喜欢卡通图画了，我决定用简单的卡通图画来表示，得到了所有孩子的赞同。有的老师用最简单也最直接的方法就是加减分。这种方法简单易行，且形象直观。

篇7：金点子案例

【内容概要】

在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的，总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。在现今的英语课堂教学中，这种 “游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要

1、从愉快的心境开始，适时沟通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致

2、委婉批评，表达愤怒，吸引学生

3、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼

4、巧妙运用语言

5、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。一、问题的提出

（一）、发现问题

我上英语课时总是喜欢在同学们中间来回的转，以便于洞察学生在课堂上的学习情况。有一次我发现这样的怪现象，我正在讲着课，在我眼皮底下的两名男生在交头接耳说话，开始我以为她们正在讨论老师提出的问题，可仔细一看两人正在传纸条，还不时向对方做鬼脸，从两人开心、会意、又有点怪怪的表情上，我心想他们纸条上传的可能是与学习无关的东西，是什么呢？出于好奇，我悄悄地伸头看了一眼，原来是两个学生在一张小纸条上，一个写一行“近期上过网吗”，另一个则又写一行“上过呀！你呢？”等等。两人不断地把写好的内容传给对方看，对方以接着往下写，两人玩得开心极了，完全脱离了课堂学习的场景。

（二）、问题分析 我们都有这样的经验，在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。“人在曹营心在汉”，我们常用这句话来形容在课堂中学生的注意力不集中。在现今的英语课堂教学中，这种 “游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。

二、解决问题的方式方法

导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,在工作中避开这些负面因素,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。我在实践中发现，那些游离者往往是学习困难的学生，是生活消极而自卑的学生，怎样让班级中“游离”着的学生回归课堂呢？

（一）、从愉快的心境开始，适时表扬，拉近距离，提高“游离”学生的兴致

首先对班级中的“游离”学生多课前谈话，适时表扬，拉近距离，大家营造愉悦的心境，让他们多体验到学习的愉悦，使学生感受到老师的心和他的心紧贴在一起，以此培养学习兴趣。为了延长他们上课专注的时间，我常结合所讲内容开展一些如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏、比赛等活动，采取集体、小组、同桌间的活动训练，凝聚学生的注意力，激发他们的兴趣，让其在和谐轻松的气氛中学习，将学生疏散的注意力吸引到特定的英语教学责任和活动之中，营造快快乐乐的英语学习氛围。

我们班有一个男孩叫刘超，他是一个性格过分活泼，好动的孩子，上课老爱乱动，讲话，标准的一个“游离”学生。有一次大课间面批他的作业，他完成比较好，对他先大大表扬了一番，上课时发现他的注意力较以往更集中了，上课时能够和老师进行配合了，从他的脸上也流露出对知识的专注，于是我抓住这次机会，又适时表扬了一番。在我表扬之后，这个学生整堂课都坐的很端正，并且积极举手发言。

另外平时交往中我常常摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，还可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

（二）、委婉批评，表达愤怒，吸引学生

教师要善于针对“游离”学生的不良表现，体现自己的愤怒，但这愤怒一定要适度，要含蓄幽默，不要让学生产生逆反心理。委婉的批评这样可以使学生产生适度紧张，使他们到处“游荡”的心回归到课堂，提高学习效率。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的关注、尊重和热爱，也使得师生关系更为融洽。这里的愤怒是一种吸引学生注意的方法，而不是教师情感的宣泄。有一次上课时一个学生显得很兴奋，总是找旁边的同学讲话，我暗示他几次也没多少效果。但下课后他主动找我说，老师你批评我吧。我不但没有马上批评他，而是委婉地跟他说：“你能来找老师，这很好，我想老师也有责任，如果我的课能讲得更精彩一些就会吸引你听课了，以后老师也要做得更好一些，我们一起来努力。”从此以后这个学生听课都很认真。

（三）、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼

“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随着眼神的流露，会给我们提供大量的信息。所以，我通过培养学生学会用“眼睛说话”去培养学生的注意力。在这方面，我在学生入初一的第一节课就开始培养。比如有个别学生上课不遵守纪律，我会走近那个学生，用眼神制止他，鼓励他做出我期待中的反应，而非直接批评。我站在讲台上，让学生看我，并要求他们的眼睛朝我转，然后，我走到课室的每一个角落，都要求看到他们的眼神。刚开始，总会出现小部分学生不听你的指挥，遇到这种情况，我首先把注意力集中的学生和我一起做示范，然后再请那些眼睛到处去“游荡”的学生一起练习，进行一遍又一遍的严格训练。在课堂上，立下了原则：学生不看我，我不张嘴；学生不看书,我不讲读课文；学生不看黑板，我不板书；学生不抬头，我会停止说话。学生插嘴的，讲悄悄话的，我用眼神示意，并对他们说：“你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看我，我就知道你们在想什么，想说什么了。”经过一段时间的强化训练，他们能分辨出老师的不同眼神：有赞许的、发愁的、生气的等等。他们用眼神和老师进行交流，不是语言胜似语言，我和那些游离生之间产生了一种默契，一种和谐，他们能做到心领神会。

（四）、语言的巧妙运用

这几天感冒，喉咙不是很好，上课时，讲着讲着，声音越来越低。可说也奇怪，声音低了，发现不少学生的注意力更加集中了。教师的声音的变化对学生来讲是注意的刺激物，要善于根据需要使它们新异起来，如教师讲解与读课文时声音尽量不同，千万不要老生常谈，一成不变。平淡的语气会使孩子觉得上课枯燥无味，思想不够集中。在教学中巧妙运用语言，适当地控制声音，使教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课时，发现有同学游离于课堂之外，我就转到他的身边，突然用提高音量或压低声音进行讲课，这样会吸引学生的注意力。

（五）、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功

首先每节课前我都设计了一个“课前三分钟”会话，有效地用好上课的前三分钟，给学生有张嘴巴说英语的机会。鼓励学生能开口说英语，要每个学生都“open your mouth”,这点非常的重要，“每节课堂三分钟，英语口语带回家＂，短短的三分钟，学生可汇报自己的所见所闻、自己的思想状况、学校班级的情况等，这样不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。有一次在会话中，我邀请同学们用简单的英语句子介绍自己的一些情况，同学们说的都很精彩，课堂气氛很是活跃，学习基础好的学生的介绍非常精彩，老师非常满意。这时，我叫一位“游离”学生站起来介绍，他说：My name Wang Zhen.I am toy.I like English.这是全班同学都哄堂大笑，我都忍不住想要笑了，这个男孩满脸通红，头埋的很低，这是老师并没有批评他而是叫同学们都安静，老师表扬了这位学生说：“很好，首先呢王振同学今天说对了一个句子，大家觉得是不是应该鼓励一下呢？”同学们都鼓起掌来，“但是，这里面有一个小小的错误要注意了，男孩boy是而不是toy，那假如是toy的话我们班有38个toy哦”老师笑了，学生笑了，这位同学也会心的笑了。教学中有时总会碰到像这样的一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合，尤其还要呵护学生的自尊心，多鼓励学生。

另外互动课堂，不能变成少数尖子生的表演舞台，应当关注那些“游离”学生，使他们也动起来，从沉睡中把他们唤醒，让课堂真真实实的鲜活起来，我在教学中经常这些“游离”学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让他们在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

三、取得的成效

篇8：金点子案例1

一、问题的提出

小组合作学习是在实施课堂改革中经常用到的学习方法，特别是在举行公开课的时候，小组学习的运用尤其多。但是我发现在小组合作学习或者交流的时候往往有两种情况：要么是组长一个人在那里唱“独角戏”，其他人无所事事；要么是四个人都一齐说，谁也听不到其他人说的是什么。这样，小组成员间得不到充分的合作学习，只是在那里“做戏”。那么如何真正的利用小组学习，怎样让学生在小组内做到充分的交流，真正实现小组学习的实效性呢？

二、解决问题的方式方法

（一）选拔、任命、培养得力的组长

群龙不可无首，一个好的首领，才能带出一支精英部队。因此，使用小组合作学习的前提是必须选拔、任命、培养好一个得力的组长。可别小瞧了这个“小芝麻官”的作用，他对于调动一个组内成员，以至于整个班级成员的学习积极性都有着举足轻重的作用。

（二）合理组建小组，自愿搭配为主，教师调配为辅

教师可以根据学生平时的学习、性格、特长，将班内的学生排序，然后分成4类，即：A——B——C——D 4类。然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。先由同学自愿搭配，这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。教师从小处做合理调配。小组组建后，老师一定要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个集体，要互相帮助，共同进步。

（三）建立小组合作规则，拟定小组进步誓言

小组长带领全组成员建立本组的合作规则，与班级内制定的星级奖励制度同步，共同拟定小组进步誓言，形成图表，展示于墙面。充分调动整个小组集体的凝聚力和前进动力。做到共同进步，不让一人落伍。

一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮助。当组内有学习困难的同学时，在小组合作学习中可采用1帮1的措施，1号帮4号，2号帮3号，让每一个学生意识到自己的责任和义务，只有这样才能更好地培养起学生的合作意识。

（四）培养学生课前充分预习的学习习惯

一堂课的时间是有限的，只有课前充分预习好课程，课堂上小组成员才能更充分的交流。为了更好的预习，每个课题我们都设计了预习案，预案可以引导学生分步骤预习课程，初步了解学习目标和学习内容。培养学生预习不仅有利于自学，也可以使学生在小组交流时有话可说，话题更符合学习的内容。

（五）教学生学会倾听和敢于发言

培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，听后做出思考、判断，形成自己的见解；培养学生敢说的勇气，乐于陈述自己的想法，勇于更正他人的观点，在交流时说话要条理清楚，要有重点，要让别人听得见。教师要积极鼓励、大胆表扬。激发他们在课堂上的那种“初生牛犊不怕虎不怕虎”的锐气，打破课堂上的沉闷氛围。

（六）教师参与小组学习并交流

学生进行交流时，教师要深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、发言的状况等等，及时从学生的讨论中发现问题，然后有针对性的引导、调控，让学生真正掌握知识。为激励学生交流的热情和兴趣，教师还可以采用一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分法、评选最佳组长、最佳组员等方法鼓励学生在小组内充分交流，达到解疑质疑的目的，为全班交流做好准备。

三、取得的效果

篇9：金点子成功案例

——心灵互通师生和谐共同成长

开发区中学

李华

金点子成功案例

——心灵互通师生和谐共同成长

做人民教师，我的感觉是，做老师难，做学生心目中的好老师更难。教育对象是人，是有思想，有语言，有感情的学生。尤其在如今的信息社会里，学生可以多方位地接受影响，老师要驾驭学生的思想、情感绝非易事。近几年来，和初中的孩子打交道，这个年龄阶段的孩子正处在凡事似懂非懂的时候，教会他们懂得人生的道理更需付出成倍的辛劳。魏书生说：“老师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在心灵世界中耕耘，播种，培育采摘，流连忘返，如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。”

实习的时候，我一直担任小学语文，面对的是小学生，第一年，让我担任2个班的初中语文，我感到心中一点没底，我该怎么办？我诚惶诚恐地工作着，我用一个人最起码的良知在做着我觉得应该做的一切，让我觉得幸运的是，学生对我很好，家长们好像也越来越认可我。这一切，说简单的，只有一句话：学生们的日记起到了举足轻重的作用。

一，通过日记走进学生内心世界和学生交朋友

“亲其师，信其道”。所以，我首先严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要，我们只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。我经常会对学生说这样一句话，我和他们是一家人，我是妈妈也是爸爸，他们都是我的儿子和女儿，我爱他们但他们有了缺点和错误我也会批评他们，我希望他们都把自己当作这个家庭里的意员。

学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，后来看我每次都那么认真，那么真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来没有因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流，后来学生无论有什么事情都愿意在日记写出来，和我一起探讨，哪怕是对家长最不愿意说的事情，也会在日记里告诉我。

二、通过日记帮助学生正确认识青春期常识和早恋问题。

很多老师只要一提到学生早恋，就会觉得学生多么的不可思议，多么的不知道羞耻，甚至还有个别教师对学生的早恋进行简单粗暴的处理，还只是有一点点现象老师们就会通知家长，搞得满城风雨，学生本来不是在早恋也被迫谈起了恋爱。

有一个女孩子在日记里这样写：“我是怎么了？自从进了初中，一直活泼爱笑的我变得沉默寡言了，从来不和妈妈顶嘴的我也多次惹得妈妈生气，在小学一直上课很爱发言的我也不爱举手发言了，我这是怎么了？为什么我有这么大的变化？我是变好了还是变坏了？”我知道这个女孩子一定是进入青春发育期了，而她的这些变化对她来说显得很陌生，让她对自己产生了怀疑，以为自己变坏了，我在给她的回复里面告诉她：别害怕，你没有变坏，你还是你，你只是进入了青春期，你的身体和思想都在成长的过程中，你在慢慢的长大，这是每个人都会经历的一个过程，正确地面对你的成长过程中所遇到的一些问题，老师会帮助你们的。班上有个男孩子喜欢上了一个女孩，女孩把这件事情写在日记中告诉了我，我并没有简单的批评男孩，她告诉我是因为信任我，我和她谈话，告诉她：“勇敢地拒绝他，是最好的办法。”跟男孩谈，初中生早恋是不允许的，另外他们现在的感情是很不成熟的，是经不住时间的考验的，不妨现在认真搞学习，如果两个人成年之后觉得对方还是自己心里最优秀的人，那个时候来谈感情也不迟！后来这两个学生虽然还是在来往，但这两个孩子学习都很努力，成绩本来都是中等，后来又很大的进步。通过日记发现问题，到我后来对学生早恋问题的处理，我觉得作为老师对初中生早恋不要谈虎色变，要正确的引导和疏导，比我们简单粗暴的“不允许”要好得多。

三、通过日记化解教师和学生的矛盾。

一个班级就是一个小小的社会,学生和班主任之间，和任课教师之间都可能会产生或大或小的矛盾和误会，有时候老师并不知道学生怎么想，学生也不知道老师怎么想，而有些事情当面对面的时候人们往往无法开口，所以这时候日记是一个沟通交流的最好平台。

我所带班级的政治老师是一位近50岁左右的女教师，她对学生要求很严格，但学生并不能理解这种严格，有些同学会在班级日记里提到他们对这位老师的意见和不满，认为老师布置作业太多，认为老师要求太过严格，认为老师有时候伤害了他们的自尊心„„我看了日记时候利用班会课给学生做思想工作，告诉学生对他们要求严格的老师才是真正爱他们的老师，才是好老师，一个对学生不负责任的老师才是学生应该谴责的，学生应该明白老师的一片苦心。有一次这位老师突然生病了，在医院里打针的时候，特意打电话告诉我还有一节课没有人上，让我安排好学生上自习，我利用这个机会告诉学生，老师在自己身体极不舒服的时候首先想到的不是自己的身体，而是她的课没有人上，而我们有些同学平时老师因为事情多占用一节课，就不高兴，就故意和老师对着干，而老师且从来没有和学生计较过，还是一门心思地为你们的学习着想。学生很懂事，他们在班干部的带领下，由班长执笔给这位老师写了一封信，对过去同学们的一些不当行为向老师表示了道歉，并且表示以后的政治课一定认真上，全班学生都在这封信后面签上了自己的名字，第二天老师来上课的时候看到了这封信，当时就感动得流下了眼泪。

四、通过日记了解学生的家庭状况并化解学生和家长之间的矛盾

学生上了初中之后，进入了青春发育期，学生和家长的关系有时很难相处，很多家长对这个时候的孩子都不知道该如何去教育，学生也会普遍的认为家长只关心自己的学习成绩，并不是真正的爱自己。学生和家长很容易产生矛盾，而且这样的矛盾往往不可调和，甚至会达到水火不相容的地步。很多家长面对孩子的蛮不讲理和冷漠相对感到无可奈何，甚至会出现放弃对孩子的教育的想法，这个时候班主任在学生家长之间的调作用是非常重要的。

班里有一个男孩子，父亲去世，母亲改嫁，为此，男孩非常反感。他听信了爷爷奶奶的片面挑唆，认为妈妈改嫁是对爸爸的大不敬。他在日记里多次提起对母亲的反感。对母亲做法的不理解，妈妈虽然改嫁了，但这之后她就开始恨妈妈，恨她太无情，恨她不应该忘掉爸爸，觉得她不是自己的妈妈。我看了日记很同情这孩子的情况，我决定找男孩的妈妈谈谈，我觉得为了学生能健康成长，我应该去做这个工作。我约上一个任课老师到他家，很真诚地对他妈妈谈了我的看法，我非常理解作为一个女人失去的丈夫的悲伤，但再次的婚姻不能给孩子的生活留下阴影，大人的事情不能让孩子受到伤害，我对她说我希望她能给她的儿子一段思考的时间不要太早地结婚，给孩子一个缓冲的时间。

后来这位母亲听从我的建议，一年后，儿子也看到了妈妈一个人生活的不容易，很愉快地和同村的一位叔叔结婚了。我也多次找孩子谈心，希望他能理解一个妈妈的苦心，原谅母亲，要体谅母亲一个人带着她的不容易。后来男孩和母亲的关系有了很大的改善，孩子不仅成绩进步了，那位母亲也非常感谢我为他们做的这些事情。

五、通过班级日记提高自身素质，做好学生的表率

在阅读回复学生日记的过程中，我是最大的受益者，与其说我在为学生的终身成长奠基，倒不如说是学生成全了我这样一个老师的成长，不能说我作为班主任如何优秀，但我在和学生的接触过程中明白了一个道理，当我们老是想从学生那里收获什么的时候，我们首先要问问自己，你付出了没有？你爱学生吗？你把学生当作你的朋友和孩子了吗？你尊重每个学生吗？如果说现在的孩子在老师们的眼里变得有些冷漠了，那不是学生的过错，是因为我们也都已经变得非常的冷漠，因为我们没有真正的去把学生当作自己的孩子一样去爱学生，我们没有付出爱，怎么可能期望收获爱呢？

篇10：教师家访金点子案例

俗话说得好“亲其师，信其道”。人与人之间面对面的交流、心与心的沟通才会使我们每个人都这么放松自如，让老师走下讲台，走进家庭，具有意想不到的教育效果。而本次“走进家庭，走近孩子”集中家访活动的开展，就给老师和家长带来了一个沟通的极佳平台。

在家访的时候，面对的是家长和孩子，要让家长感受到老师对孩子的关注和重视。这对孩子是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心与心的距离，也形成了家园共同教育的合力。

一、要有爱心，平等对待每一位家长

教师和学生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话，这难道不是我们要进行家访、和家长交流沟通最有力的出发点么？

来到刘晨旭家里，宝贝的父母受宠若惊，我们也向他们介绍了我们班级的一些情况和事项，面对面地促膝畅谈，家长对我们的活动给予了高度评价与鼓励，也对我们的工作表示了肯定和表扬。

很多家长对老师的到来都很热心地招待，他们觉得很温暖，也倍感兴奋，这样也可以让小朋友知道自己在老师心中的份量，老师总是在默默的注视和关心着自己。

二、善用鼓励，赞赏看待每一个学生

这次家访活动的开展，使小朋友和家长都觉得老师非常的亲切，有些学生看到老师可能会以为老师是去家里给父母告状的，所以有点畏惧，可事实上却不是的。获得“赞赏”是每一个人都想要得到的，我也不例外，但学生获得“赞赏”的愿望比成人会强烈更多。

在小学中，我们看到的可能都是有些调皮的小朋友哪里不好、这里不乖，但是我们必须想尽办法寻找其闪光点，然后把这些闪光点与家长进行沟通，与家长共同探讨可以帮助学生进步的方法，改正一些不良的行为习惯。激发学生积极上进的热情，树立孩子的自尊心和自信心。

三、乐用情感，搭建家园合作的桥梁

在本次家访过程中，我们不仅了解到了学生在家的情况，与家长进行了情感沟通，同时，也让家长了解了我们的教育方向和目标，也达成了共同培养学生健康成长的共识。作为新上岗教师的我，初次进行这样的家访活动，不仅给新教师的我带来了无言的感动和宝贵的经验，也带给了孩子们满心的快乐。孩子们的一言一行，都让我们感受到那种溢于言表的快乐。家访更给家长带去了真诚与真心，老师对孩子日常言行举止的细微介绍，对孩子个性的详细剖析，老师前沿的家教理念等，都让家长们耳目一新，从来没有想到，教养孩子还有那么多的道理！

篇11：金点子成功案例

一、问题的提出的背景：

时光飞逝，转眼之间，毕业已经11年了，在这短短的十年中，我有耕耘有收获，有失败也有落魄，在竞争日益激烈的社会里，作为一名教师，要想在社会中立于不败之地，必须有高瞻远瞩的心态，只有这样，才能跟上时代的步伐。从十多年前大学毕业开始，我就隐隐约约感觉到我们的初中语文写作教学存在着很大的问题，很多学生不会写作文，脑子里没有素材，给了一个作文题目，不知从何下手，为此我在不断的探索，想给学生找一条既容易写又能得高分的写作方法，这几年教毕业班，正好给我提供了一个广阔的空间。

今年我任教教的是3、4两个班，刚分班时，两个班的语文成绩都差不多，于是我先让他们写了写学期打算，发现3班的学生书写比较认真，而且有10个左右的同学字体都已经成型，心里暗暗高兴。因为老师们都知道语文教学学生的书写是非常重要的，一个班书写好的话，语文成绩就成功了几乎一半。可是第一次月考，两个班的作文相差4分，我一下子就下懵了。写作是语文教学的“半壁江山”，一个学生作文成绩若不好的，她的语文成绩很难提高，在这种情况之下，我决定对3班的作文教学进行精心指导，对自己的作文教学彻底地进行改革。

二、解决问题的措施：

于是我先对班的学生进行了分析，发现他们班的作文之所以低，与选材有着很大的关系，大部分学生的作文还停留在小学水平上，不会选材，更不知从哪里下手，到了毕业班所选的材料，还是“同学之间送橡皮”“雨中送伞”“老师给同学雨中补课”„„，面对这样的作文我陷入了沉思，老师们都知道，写作技巧是很多的，但毕业班的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里把学生的作文成绩提上去，让这“半壁江山”发挥出它特有的魅力，我决定先从中心句加事例做起，让中心句和事例为我们的作文教学插上一双美丽的翅膀，为我们的语文教学增添无穷的魅力，为此我主要做了以下几个方面的工作：

（一）、学生搜集素材：

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要写出内容丰富的文章，就要对身边的事物进行细心地观察。就必须要学生进行素材积累，教师要做有心人，引导学生从大自然，生活（家庭生活，学校生活，社会生活）阅读中入手，积累写作素材，为此我主要让学生能够做了三方面的工作：

1、让学生每周利用双休日搜集两个名人的事例写在集锦本上，2、每周必须写三篇日记，平常一篇，双休日两篇，把学生在学校里或在家庭里发生的点滴感动人心或其人启发的事情记录下来，时间长了，一本厚厚的日记本就成了小小的作文素材库，有空就让学生拿出来看一看，有时会起到事半功倍的效果。

3、每周我坚持拿出一节课来让学生阅读，可以看《读者.》《青年文摘》《中考满分作文》还有老师给同学们搜集的作文素材，当前社会的一些热点问题„„这样训练三个月，学生的脑子里就有了大量的写作素材，再见到作文，哪种恐惧感荡然无存。长期坚持下去，作文之“水”就会源源流淌。

（二）、教师榜样示范：

作文不是一日之功，要让学生对它产生兴趣，榜样示范是非常重要的。于是我先从2007、2008、2009年满分作文上搜集运用中心句加事例的文章，如《一路与微笑同行》《我尝到了积累的甜头》《恒心搭起通天桥》《面对良心的拷问》《尽力而为》《留住心中的歌》《念你如初》《那一刻，我迈上了新台阶》《假如初三不再补课》《这里风光独好》„„在班上朗读。用微机打印出来让他们看欣赏，进行赏析，小组合作让他们各抒己见，说出这些作文成功的原因，再互相交流，让学生确实感受到此种形式的巨大魅力；再利用微机搜集名人的事例，像屈原、司马迁、陶渊明、范仲淹、贝多芬、李清照、勾践„„不同感动中国的人物以及当前的一些社会热点问题等等，然后打印出来让学生读、背。总之一个原则运用要学生用不同的手段记住；最后我再自己写几篇运用中心句加事例的范文，并声情并茂地在班上朗读，这样训练两周，不用你让学生写，学生就想大显身手了。

（三）、作文整体指导：

一篇优美的作文，只有好的选材是远远不够的，它涉及到好多的方面，拟题、开头、结尾、结构、立意„„在这样情况之下，我给同学们选了一种从各个方面最好学的形式，而且最可贵的一点是实用性比较强。即中心句加事例，在这里我先对中心句和事例做一简单的解读：

1、中心句实际上就是围绕一个中心意思写，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。写出中心句就抓住了这段话的中心意思。中心句一定要单独成段，在文章中起到着重指出的作用。

2、事例就是同学们平常的素材积累，可以是日记中的，也可以是名人名言，还可以是感动中国的人物或者是社会热点等等。事例要进行概括，不能把事情前因后果都交代的清清楚楚，一般就二三个，因为我们作文的字数毕竟是有限的。这种形式的点睛之处就是中心句，中心句要让学生用仿写的形式紧扣话题或者是题目，结合着事例把它写出来，这种形式写出来的中心句在文章中不但会起到画龙点睛的作用，而且也会使文章的结构一目了然，让自己的作文锦上添花。其次作文的开头字数也不要太多，100至200字左右，运用排比或者比兴点题即可。最后在文章的结尾在结合话题简单一总结，一篇美文水到渠成。

下面我以2009年运用此种形式成功的满分作文举个例子： 例

1、题目是“一路与微笑同行” 开头运用排比点题：

微笑，如同一包心灵的良药，它可以赶走坏心情，迎来好心情；它可以驱走迷茫，带来自信；它可以提醒自己，成功时不要得意忘形，前面的路还很长。一路与微笑同行，我发现自己改变了许多。

中间运用了三个中心句加事例，其中的中心句分别是： 一路与微笑同行，我及时调整了心态。一路与微笑同行，即使屡败我也要屡战。一路与微笑同行，提醒自己要更上一层楼。结尾结合题目进行总结： 朋友，痛苦的时候，不要悲伤，请与微笑同行；失意的时候，不要放弃，请与微笑同行；进步的时候，不要松懈，请与微笑同行。只要你一路与微笑同行，你也会变得很阳光。

（四）、学生亲自“下水”

俗话说的好：“临渊羡鱼，不如退而结网”写作也是如此。只让学生站在岸上，他们体会不到成功之前的酸甜苦辣。因此即使结出硕果，他们也不会珍惜。于是我就大胆的放开手，让学生亲自去实践，让学生学着去当巧妇。于是我就先布置了一篇比较简单的以“美”为话题作文让他们运用这种形式进行写作训练，这篇文章我总共写了三遍，第一遍：大部分同学学会了这种形式，中心句和事例也能用上，但是事例教啰嗦，中心句不太规范，很多的同学没有结合话题或者事例来归纳，因此个别同学的中心句就失去了它的意义。于是我对此种形式结合学生的作文进行了具体的指导。第二遍：事例已经没有大问题了，因为它是在第一次写作上上一个修改，但是还有一少部分同学中心句形式不一致，于是对这一少部分同学我有进行了面批。第三遍：看着同学们第三遍修改出来的作文，我脸上露出了会心的微笑，终于尝到了成功的喜悦。也终于明白好作文是修改出的道理。经过这三遍的强化训练，我所教的两个班的学生基本都掌握了这种形式的作文要领所在，每周一次必写的作文他们一定会先拿出打草纸进行构思，特别在中心句的运用下一番功夫。经过三四个月的训练，学生的作文基本上已经成型。

（五）、师生互评作文： 要想提高学生的作文成绩，必须跟上老师的评析，否则学生的作文就失去了写的意义，评析不是轻描淡写的一笔带过，更不是为了应付学校领导的检查，一定要有针对性。讲评要具体，充分利用学生的作文进行举例说明，在班上传阅宣读优秀作文，让学生们借鉴，不足之处共同指正，激起学生的好胜心，在班里形成一股作文竞赛的氛围，特别是在学生互评的过程中。他们能亲身体验到成功和失败带来的不同感受，每个学生从心灵深处受到触动，在这样良好的氛围中学生的作文成绩能不提高吗？

（六）、学生修改作文

作文评析完之后，学生必须跟上修改，在修改的过程中学生才能真正体会到作文给自己带来的成功与失败的感受，才能真正从心底受到触动，在以后的写作中才能有的放矢，否则我们所有的努力就如昙花一现。取得的成效：

三、取得的成效

从去年到现在，这种形式我已经运用了近两年的时间，既省时又有效，而且还会让学生对作文产生兴趣，去年我所教的两个班的中考语文成绩之所以在我们学校考了第一，我想与作文教学的探索有着密切的关系。今年我所教的两个班我又运用了这种形式，在我们学校组织的历次月考中，两个班的作文成绩总是比其余的班级高出二三分，老师们不妨也试一试吧，相信你会有意想不到的收获。

篇12：徐班级管理金点子案例

——————班级管理金点子案例

班级事务琐碎、复杂，班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。常言说，小故事，大智慧；它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。

作为班主任，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵着某种教育哲理。我在班级管理中始终坚信：老师要奉献足够的爱心、耐心、细心，与学生相处要够真心，让学生感觉更温馨，使学生赖以信任，并尽可能帮助学生形成良好的习惯。现在把自己在班级管理的实际操作中一些独特的体会略作汇报，希望有能提供给你们的一点养分。

一、个个都是小主人

教育的目的是让每一个学生都得到发展，以人为本，就是要让每个学生都成为班级的主人。在一个新的班级里，同学相互之间不了解，班主任要多管理一些；在学生适应了新的学习环境，养成了良好的行为习惯，形成了正确的班级舆论的时候，班级管理就可以进入班主任与学生“共管”阶段；当学生的管理能力不断提高，全班人人都有为集体服务的精神和岗位，建立起自我教育、自我管理机制时，班主任对班级的事物就可以基本放手，让孩子自我管理了。作为班主任，我们要为孩子创设条件，帮助学生确立集体主人翁地位，个个都当小主人。

二、班级管理责任要细化。

让学生在学会管理自己的同时，学会管理班级，为集体作贡献，这样学生才能更好地发展自己，班主任也才真正省心省力。我班设定的班干部有班长、值日班长（其实就是卫生委员，因为以前的卫生委员就是负责管扫地，工作累，学生不喜欢，家长也不情愿孩子当，怕孩子累着，所以我给换了个名，再付于更多责任）、组长、学习委员、队长、生活委员、体育委员等。每个岗位专人负责，并负责做好小组及个人的各项评定，班干部的管理及表现由每个集体成员直接监督。当班级卫生或是早读出差错时，我第一个找的总是负责人，然后再追究班级学生责任，为什么没有听从班干部管理。这样，既激发了学生管理上的魄力和责任意识，也帮助树立了班干部在学生中的威信，使学生能服从管理。

放手让小干部去管理班级，但不是放任，不是让小干部随便怎么管，老师要教给他们工作方法，让他们学会管理的窍门，学会激发同学们的积极性，多一点激励性措施，让小干部在班级管理中锻炼起来。

三、爱的语言是儿童的“心灵鸡汤”

爱的语言，在孩子们的心里播种的是希望，收获的是自信和成功。每一颗心灵总是渴望着被接纳、被肯定、受鼓励。我尝试着寻找学生的闪光点，当我被学生的不良行为激怒时，适时“制怒”，却发现这样常常能把批评变成表扬。如有个学生总是脾气暴躁，常打同学，但学习较用功，书写工整。于是我常表扬他学习上的刻苦劲，鼓励他和同学交往时能控制好自己的情绪，并常提醒他，“当你生气时你一个人跑到一边去，不可以打人，改改你的坏脾气，你会拥有更多的朋友。这样快乐的时候会越来越多，生气的时候就少了，老师肯定能经常看到快乐、幸福的你。”现在他学习上的刻苦劲有增无减，也好几天没听到他欺负同学的小报告了，而且好几次课间发现他和同学下棋或玩游戏，看到我总是偷偷地看上几眼，嘴角依然咧着，带着腼腆而甜蜜的笑容。在上个学期我曾经尝试了这样激励后进生的方法，就是写“表扬信”。隔个两三天或一个星期下来，我总是表扬行为或学习上有进步的学生，给他写表扬信，班队课上让他请出一位对他帮助最大的同学为他读表扬信。受表扬的学生自然是笑的开怀，而其他学生也深受鼓励，期待着能收到表扬信或读表扬信。

四、全面衡量每一个学生

小学生一个显著的特点就是好胜心强、不甘落后。于是我们设立了两块竞赛栏。一栏是“智慧树”，上面的音符贴的是获红卡的学生；另一栏是“比比我最棒”，在小组赛中又有个人赛，表现最佳的小组是六片花瓣的红花，依次有五片花瓣、三片花瓣，在花瓣上贴上小组优秀表现者的照片，依照花瓣所得，优秀表现者表现一直优秀，照片也会不断贴高。同时，小组及组员每天的评分登记都公示在宣传栏上，以此激励学生不断进步，健康成长。

在看了几本企业管理方面的书籍后，我强烈地感到，一些世界名企的经典做法，对我们的班级管理极有借鉴意义，完全可以变通移植到我们教育教学中。所以我的“管理方法库”中，就收录了诸如英特尔的“一对一面谈”、通用电器的“手写便条”、沃尔玛的“周六例会”、海尔的“日日清”等等许许多多的管理妙招。同样的一个问题，不同的人很可能有不同的方法；你遇到的一个难题，别人或许已有了很好的解决思路。所以，我们一定要博采众长，积极探索，开拓创新。积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。

用爱心和勤奋管理班级

———班级管理金点子案例

何官初中