小学三年级关爱作文（精选8篇）
篇1：小学三年级关爱作文
“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单……”
——题记
在人生的道路上，我们并不是孤单的，我们在不断得到他人的关爱，我们要学会感悟一种——爱。
慈爱的亲情
当我不断长大，我变得越来越冲动，越来越倔强，渐渐的，淡忘了什么。忘记了小时候妈妈背着我走过泥泞小道的时候，忘了爸爸买来我喜欢的东西逗我笑的时候，忘了他们为我的学习生涯而日夜操劳的时候。我想我近视了，近视得很厉害，看不见他们额头上的皱纹，看不见他们发间的银丝。
记得有一个周日上午，因为我前一天晚上熬了夜，我没有按时起床。妈妈好心的叫我起床做作业，而没有睡够的我却大发脾气，任性的认为都是妈妈的错，而妈妈听完我的指责却一言不发的转身走开了。在她转身时，我看见了她眼里的悲伤，我的心一紧，明白自己伤害了她。而我——因为长时间没有走近他们而遗忘了补救的方法。他们是那样关爱我，如果我不回报他们的爱，那我会成为一个什么样的人呢？我明白了，感悟到亲情的慈爱。
宽容的友情
你有没有和你的朋友发生过矛盾呢？你有没有感悟到什么呢？
我还记得，在我很小的时候，我有一个非常要好的朋友。我们“志同道合”，每天粘在一起。有一次，我和她一起回家时，我跑到路边的田里大闹了一阵，而她则只是站在旁边看着。到了晚上，田主找到我家质问妈妈，而当妈妈问我时，我因为害怕撒了谎，说是她干的，于是田主就气冲冲的去了她家。具体情况我不知道，但我想她一定很恨我，再也不会理我了吧？结果到了第二天，她一如既往的对我温柔而阳光的笑着，仿佛什么也没有发生过似的。
我领悟到了友情的宽容，如果我不以真心待它，我会成为一个何样的人呢？
无私的师爱
在我们不断长大的过程中，定有过给我们深刻印象的老师，而让我最难忘的是我的英语老师——张老师。
她是一位严厉但却很敬业、很关心我们的优秀老师。但在七年级下学期的时候我们却一直昏昏沉沉的，经常出现课堂上不听课，老师问了上句没人答下句的情况。老师对于这种情况总是毫无办法，只好发脾气，但他会很快调整过来给我们上课。
因为我们，老师头上添了几根银丝；因为我们，老师眼角又刻上了几条皱纹；因为我们，老师的身影更加操劳。
如果我们不以优异的成绩回报老师，怎么对得起老师辛勤的耕耘呢？我领悟到了——师爱的无私。
领悟到关爱是学习的动力，领悟到关爱是生活的蜜糖，领悟到关爱是生命的庇荫。
人生途中关爱多！
篇2：小学三年级关爱作文
她是个漂亮的女人，身穿一身名牌。名牌衣、名牌鞋、名牌包。香奈儿、LV……等各种名牌常常出现在她的身上。大眼睛，长睫毛，樱桃小嘴，白的如雪，像鲜牛奶一样的肌肤，加上身体又细又长，占了身体三分之二长度的大长腿，美得惊心动魄，美得像仙女一样。
但她从来不和小区里的人们不说话，不谈笑。每当人们遇见她的时候，都向她投去好奇和欣赏的目光，却没有一个人愿意和她搭话。因为她在人们眼中是高傲的、冷漠的、像只白天鹅，好像大家是两个世界的人。她那高档、优雅的服饰让人们敬而远之，时间久了便没人理会她，无视了她的存在。
然而有一次我在放学的路上，看到一位老爷爷跌倒在马路边，许多人围在周围看，没有一个人愿意去帮助，他们觉得，也许下一个遭殃的就是自己，别让老人赖上他们，让他们负责。这时，前面有一辆红色的油亮小车停在了旁边，一位漂亮的姑娘下来了，她不慌不忙的扶起这位素不相识的老人上了自己的车，朝医院方向开去。不知怎么，在哪一瞬间，一种敬佩油然而生，也许她也不知道，在她临上车时的微微一笑给周围看热闹的人们留下深刻印象。也许就是哪一次她在我们心中的形象悄悄改变。
一次，小区里举行举办了一次募捐活动，捐钱者屈指可数，人们都议论着所捐钱物的去向问题，我勾了勾嘴角“还是和往常一样。”若有所思的撇撇嘴回家了。忽然楼下鞭炮齐鸣，人声沸腾不知道发生什么事情，我怀着好奇的心情去楼下探个究竟，原来有“神秘人”捐款一万元，人们在为她的举动进行欢庆感谢。是谁这么大方啊?我对这个“神秘人”充满了好奇，下定决心找到这位“大侠”。
我去问了问小区里的“包打听”调查了一下，不查不要紧，一查吓一跳，那个“神秘人”竟然是“她”。我再次遇见她的时候，我鼓起勇气，主并好奇的说了这件事，她睁大了那双美丽的大眼睛，我问她为什么捐款不留名时，她笑着对我说：“灾区人民有难需要社会、需要各族同胞们的支援我也不能袖手旁观啊!我问她那么多钱你不心痛吗?她却说我理解灾区人民此刻的心情，更能理解一个人被社会、被家庭所抛弃后的痛苦，因为我也是一个孤儿!
此刻真正的“高大上”浮现在我的眼前，她是我们的标杆，是我前进道路上的灯塔，我的心里不由得升起一丝不同的情绪……
篇3：小学三年级作文教学漫谈
一、读——指导读书
教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。
二、导——激发兴趣, 树立习作信心
众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。
(一) 故事式导入
小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。
(二) 活动式导入
小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。
(三) 情境式导入
教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。
三、练——设计练笔
教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。
(一) 随文仿写
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”
(二) 随文续写
可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。
四、评——注重讲评
提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。
要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。
参考文献
[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社
[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社
[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社
篇4：小学三年级作文教学
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
篇5：三年级关爱作文
爱是什么?爱的感受是什么?哎就如一个精灵，时时刻刻陪伴着人们，它有了爱不留名，现在让我们一起寻找他是什么爱吧!
有一个星期五，妈妈和往常一样骑着电动车来接我。那天狂风大作，妈妈接到我就立刻骑着电动车带我回家。在路上，我的牙齿直“打架”，妈妈从车镜上看到了我的表情。于是立刻停下车，把围巾，手套都给我戴上，还把一件外衣给我披上。继续开着电动车回家，这是我虽然暖和了不少，但是心里非常过意不去。到了家，我突然发现妈妈手上流血了，还起了几个小红泡。这时我心如刀割，立刻问妈妈：“疼不疼。”“一点小伤算得了什么。”妈妈微笑着回答。这次妈妈的.笑容一池在我脑海中浮现。
爱就是父亲博大刚毅的爱，母亲细腻柔情的爱。让我们用心去爱父母，用心爱祖国，用心爱朋友，让爱永远在我们身边!
篇6：关爱三年级作文
记得有一次，我意外生病倒在床，发高烧不退，母亲淋着大雨连夜把我送去病院，看护着我，一直到天亮。
当我醒过来的那时时候，母亲已坐在我病床边进入梦乡了。凝望着母亲那疲倦的样子，我哭泣了。母亲对子女的关爱是对我们报以最大的包容，是在你放肆的那时时候为你着急发怒，但却在第二天清早送给你最阳光的笑脸。
是在你青春无知的青涩悸动中心神不宁，但却在午夜时分为了你守候的和蔼微笑。
篇7：关爱三年级作文
燕子妈妈和小燕子在聊天-------“妈妈，春天要来了，我们还到去年我们的家吧。那个地方的天一碧如洗，像蓝丝绒一样美丽，那里的小河清澈见底，像山泉一样甘甜，遍地的花草开满了五颜六色的花朵。真是人间天堂。”“好呀，那里真的很美”!妈妈爽快的回答。
它们飞过一条条河流，一座座大山，不顾疲惫，终于来到那个曾经生活的家。
可是映入眼帘的一切跟以前大不相同，空气里弥漫着难闻的臭味，满地枯萎的花草，大树也在风中飘落着枯黄的叶子，诉说着伤感和无奈。
这是怎么了?小燕子迷茫了。一抬头看见远处一座新盖的烟囱还在向外冒着滚滚浓烟，遮天蔽日。河塘里到处是生活垃圾，偶尔还有一两条小鱼露出水面吐着泡泡，好像要对小燕子诉说着什么。
篇8：谈小学三年级作文教学
一、 通过课堂教学培养学生的写作能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。
二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。
三、 通过课外活动培养学生的观察能力
新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。
四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣
1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。
2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。
3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。
实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。