偶然遇见小学三年级作文

偶然遇见小学三年级作文（共16篇）

篇1：偶然遇见小学三年级作文

偶然遇见小学三年级作文

自从狮子四兄弟成为四个狮群的狮王，这四个狮群就变得越来越强大，变成了威震四方的大狮群。

一天，“浓眉毛”忽然想起过几天就是他们兄弟出走的日子了，想：爸爸、妈妈身体还好么？自己的妹妹过的怎么样？自己的弟弟还是流浪狮么？为了解决这个疑问，“浓眉毛”决定先去看看爸爸妈妈，再四处转转，看看能不能见到其他四兄弟的其中几个。

于是，“浓眉毛”带领狮群浩浩荡荡地向德克森草原开进，在路上，浓眉毛一边走路，一边感慨当年的落魄样，一边回忆曾经在帕蒂鲁狮群的美好时光，就这样不知不觉的走到了当年与弟弟分别的路口。

忽然，“浓眉毛”听到许多狮群的吼声，至少有三群，它短啸了一声，说“准备战斗”。听到这一啸，雌狮们立刻摆好阵势，准备面对现在或待会所面临的.危机。

当四路狮群在狮王的带领下会集在岔路口时，浓眉毛几乎要跳起来了，它深情地叫了起来“弟弟—————。”而几乎在同时，那三只狮子不约而同的叫起来“哥哥————哥哥————哥哥————。”

原来，他们也是要看爸爸妈妈的。于是，这阔别几年的兄弟，在德克森草原附近的岔路口相遇了，他们彼此冲着对方吼叫，用狮子的特殊语言，诉说离别的思念，表达重逢的欣喜

——弟弟，真的是你们吗？你们还活着，并且当上了狮王，哥哥真为你们高兴。

——哥哥啊，弟弟们想死你了，你没有认错，我们是你的亲弟弟，我们做梦都在想你呢。

——你们真是好样的，我为你们而骄傲。

——哥哥，我为有你而自豪。

——我是来看爸爸妈妈的，你们是来干嘛的？

——我们也是看爸爸妈妈的，你们来了太好了，这样爸爸妈妈就能同时看到我们四兄弟了。

……

他们聊着聊着，突然听到对方肚子都发出了响声。原来，转眼间，到了晌午，狮子四兄弟决定在德克森草原抓几只食物填饱肚子再看爸爸妈妈。

 

篇2：偶然遇见小学三年级作文

午后阳光灿烂了树叶，我漫步在小巷之中，盲目的寻找着某些东西，狗?猫?人?我也不知道，只是在盲目的寻找，盲目的寻找了一条又一条的大街小巷，然而我什么都没有发现。

然而，就在我打退堂鼓正要返回的时候，眼前的一个人吸引了我的眼球。他身着一身运动服(然而这并不见怪)，只是那只从未见过的头盔，有些稀奇。只见他贪婪的吸着空气。尽情的享受这一切，好像从未吸过空气一样。我在他的身边站了一段时间，他发现了我。我们两个对视了半分钟左右，我忍不住了“大叔，您这个头盔有些奇怪啊，我从未见过，这是干什么用的呢?”“这个是纳米空气过滤器。能够去除空气中的杂乱物质。以便于不会吸入浑浊的空气而死亡。”“什么?浑浊空气?大叔你要不要去医院检查一下啊”“不，我说的不是这里，而是我的家乡”我听的一脸蒙，就在我们两个对视的时候。我突然发现他非常像我，可以说是我的放大版。

看来你发现了，我就是来自未来的你。听了这话，我非常惊讶，甚至不相信自己的`耳朵。“那，，‘我’你讲一下未来发生了什么事情。”

篇3：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇4：偶然遇见散文

江南秀丽清婉最多见温柔的女子，二八的年华，乌油的头发，细长的眉眼，含笑的脸庞，妙曼的身姿，轻巧的身形，即使不得与之相伴，见之也意乱情迷心满意足。可惜我不是男士，也并未细看过江南俏丽温婉的女子，只由那细腻的文字来感受，来欣赏来假想这旷世的佳人的模样，又似乎她正袅袅婷婷地向我款款走来。相比今天的我，徐志摩该是多么地幸福了啊，他不但曾亲眼见过江南最美丽最有才气的女子，还曾经用他的热情用他的炽爱赢得了她少女的芳心。哦，那该是怎样的一种美丽的人生际遇呢？或许只有这样的深情才可以成为传奇。

一生追求自由与爱情的徐志摩留下的名诗太多，而康桥是他所有诗歌之源，这里也正是他以为真爱的开始。为她，他写下诗篇数首，每日最盼望的是看到她的影，听到她的笑声；为她，他不惜背负抛妻弃子的恶名，也要追求生命中的灵魂伴侣；为她，他辗转各地，奔波他乡，只为她在他就要在……然而这样热烈的情感又有多少人可以承受，这样炽热的情怀又有哪个女子可以担负？注定这只能是一场偶然，一场注定只是偶然的相遇！

她不会不懂他，她为他敞开了少女初恋懵懂的心怀，她为他曾作过妙文诗篇，她为他曾暗自憔悴挣扎，然而这一切又怎么抵得过世事多变，又怎么比得上亲情恩情之深重。她只能选择也必须选择离开，即使是再相会，也只是低头走开，笑而不言。从此她不曾期待他会给自己以祝福，她却在心底里无限地祝福他。彼此人生的轨迹就此远离，交集也将不在，她觉得他们都会过好自己的日子吧！

看着她嫁给别人，自己只是宾客之一，绝望之中他从未停止追逐，只不过这一次再不是当初的怦然心动。绝世的繁华之中，他毅然决然地成为众人眼中不可与语的孤立者，插足破坏朋友的家庭，只为追求心中的爱情。当终于与朋友的妻子绝色的美人再结连理，他是幸福的吗？也许曾有过心动沉迷，然而我却信他在那个江南女子的身上已消耗尽了所有的真情。因为最终他离开这个世界的时候，正是因为要去北京听她的一次演讲，要看上她一眼。这似乎证明了他的生命里只有一个人对他来说才是最爱，可惜阴阳两隔，世事无常，从此他只能带着这深爱长眠，再也见不到她的样子。

她的生活是幸福的，夫唱妇随，和谐美满。她也曾在静夜想起过他，他年轻时眉眼清秀文质彬彬的样子，她只微微一笑，把他深放于心底，永远她都是一个理智重于情感的人。当他出事的消息传来，她觉得心被刺是生疼。为他她写过悼文，文中尽管她尽力掩饰悲痛，一句一个我们的朋友，但字里行间却依然充斥着别样的爱，像她这样的绝代佳人，文采卓然，也只有他的`离开才会让她语无伦次，完全顾不上语法和断句，只是一个又一个接连的停顿和感叹，他是她心中开出的一朵莲。有时候爱跟婚姻真是毫无关系，对他，她更多的时候，是静静的欣赏，就这样不做什么，也是满心的美好。

篇5：如果没有遇见你三年级作文

走在大街上，看着忙碌的行人，匆匆而过。有推着脚踏车，满载货物而归，有骑自行车的，使劲的瞪着车轮子，奋力的向前走，有的开着小车，一闪而过，也有在雨中快速的跑，这让我想起印度的一句话：慢点吧，让灵魂跟上。

在雨中，风轻轻的吹着，掠过脸庞，吹拂着发丝，凉凉的。我迷茫着，是否通过不懈的努力，前方就一定能花开成海。而所有的一切却落地成冢。是否通过自己的坚持，前方就一定能有温暖的阳光。我猛的想起你，原来我终究没把你遗忘。在花开的季节，等待着我们再次的相遇。

雨也带来了关于你的消息，带着你的温度，深深的潜入心中，留下了印记，终究是。

我们本是不同象限里的点线面，却穿过了遥远的时空领域里莫名的相遇，你回头看我，我回头看你，遇到了。相遇的时间乘以速度等于相遇的路程，就这样，在千万的人中邂逅，因为有缘也很不容易。然而，始终要分离。起点是相遇，终点也是相遇后又分离，一直如此，我遇上了你，却要分离。

一幅画，一次瞬间的回眸，一个眼神，温柔的流转，一尘不染的心，悄悄走近，走进你的心里。一个故事，一次不经意间的倾听，一份感动，在祝福与安慰间，就无法忘记。一段路程，一个人，相遇了，走进了你的心，就会是一段美丽，浪漫的画卷。

曾经说过的梦想，因为你今天的努力而成功了，直言的自己，温婉的你，有了各自的生活轨迹，不变的却是那时的豪言壮志，变了的也是你的梦成真了，而我的迷茫也被打破了，终于不在做梦了。

如果我们不曾相遇，不曾一起，那现在的我，又是怎样的呢?一直问自己，是否还会依旧，走到尽头。然而，生活却不容假设，也没有如果，只有继续向前。

篇6：三年级作文遇见你450字

――题记

可说，宝典让我认识你。可说，我是个脾气暴躁的人，但对你却是那样的温柔，没有一点暴躁。刚开始我的确瞧不起你，但是我错了。我们认识已经有两个月了，这两个月里面让我知道了什么是真正的闺蜜，懂得了你才是对我的好。两个月前我是欢乐之家的会长，也是我们相遇的开端。记得那个早晨吗?

你进来了，我们当时是个陌生人，互不相识，你跟我打招呼我也跟你打招呼，经过一天我们的聊天，我了解了你一点点。慢慢的我们的关系越来越好，最终成为了闺蜜。直到我那个号送人以后，你又建公会了，叫青春永驻.白夏雨沫。

我很开心，一点也没有嫉妒感，我对你是那么的全心全意。不愿意你受人欺负，哪怕别人有一点说的对你不利的，我都可能会发火，因为你已经是我生命里面不能离开的人了。那短短的岁月里面，让我明白了很多，也让我认识了很多。比如让我明白什么是真正的好闺蜜，什么是分享!这可真是岁月不饶人啊!

篇7：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇8：遇见未来人的三年级作文650字

遇见未来人的三年级作文650字

正在奋笔疾书画外星漫画的我，突然看到本子上闪了一道光，然后抬头一看乌云公公出来’‘遛弯了’‘，我也没在意那么多。突然一道强光照到我的眼睛里，我就昏过去了。当我再次睁眼，看到的不是书桌也不是书柜，而是在一条不知道什么街的地方，可是再仔细一看，有些人奇形怪状的，还能骑着东西飞，好奇怪啊。而且房屋有的都烂了，地面上凹凸不平，这是什么情况。莫非，这是外星球。这场景有些熟悉，惊讶的我胡乱窜了起来。突然一个穿着白色衣服的’‘人’‘闪现在我面前。并拉住我让我上了他的飞船，我急忙问他’‘你好，这是哪，你们在演外星人吗，好逼真啊’‘随后我摸了摸这飞船’‘还能飞呢’‘这时候突然一道闪电闪现出来，只见一个比我旁边这个’‘人’‘老一点的人蹦了出来。’‘把他带到老总那去’‘只见他说了这一句话就又消失的无影无踪。’‘飞船动了，好奇怪啊，你们要把我带到哪去’‘我焦急地说。

不一会就到了一个高楼大厦那，这建筑。。。我好像在哪见过。我魂都还没缓过来，只见一大堆’‘黑衣人’‘把我从飞船上拽了下来。停停停你们弄疼我了，他们还是’‘残忍’‘的把我拽到一个陌生的房间里。里面有好几个很老很老的’‘老爷爷’‘。他们一直在那小声的议论我，’‘老总，你确定这个是创作者，看起来是一个乳臭未干的臭丫头啊。我还没来得及开口，有一个老爷爷恳请的说’‘小姑娘，你能不能把我们的生活变好一点，现在天天打仗，我们都来不及准备，我们这个星球已经死了好多人了’‘’‘没错，我们是外星人，而你是编造我们的人’‘这时候我一想才想起来，我画的漫画就是现在发生的场景。随后外星人给了我一本让我惭愧的本，就是我画他们的.那个本。外星人说’‘让我的助理带你去看看我们现在这个星球，你可以帮我改吗，创造人’‘我毫不犹豫的答应了。过了一会到了一个房屋倒塌，树木惨毁的地方。外星人告诉我这里是曾经战毁的地方，我想都没想赶快改造了，把这改成一片绿森林，还有外星人的住处，不是很好，但很完美。随后我又跟他们去了各种地方改了各种地方。最后经过我们不懈的努力，这里终于成了一个’‘绿色’‘星球。我回到了有几个老外星人的那个飞船上，他们告诉我，我完成的很好，他们可以满足我一个要求。我告诉他们我能回去吗，’‘完全没问题’‘又一道闪电，我昏了过去。’‘xx,xx,该吃晚饭了，赶快出来别睡觉了。’‘原来这只是一场梦。。。本里的情节还是那样，等待着我去改。。。。

篇9：偶然遇见小学三年级作文

（六）_350字

“孝莉，你跟我哥在一起诶！”千夕说。孝莉：“你的哥哥？那是说我要跟易烊千玺一起了？千夕：“恩！”（观众吐槽：“哎，明明在缘

（五）里写的是3个xxx的，怎么是四个字的啊！”作者：“嘻嘻嘻嘻……你们上当了。”观众：“啊啊啊啊！孝莉：可是我不会跳舞啊！”千夕：啊？可是马上就开始了啊“孝莉：”唉，那只能死撑了。”开始了~~~“你是安孝莉？”千玺用他冷冰冰的声音说。”恩，哦，我是安孝莉。”孝莉显然不太适应千玺那种冷冰冰的态度。千夕：“哥，人家是新来的，你对人家好一点嘛！”千玺：……舞会结束~~~孝莉：“千夕，你替我向你哥道个歉吧！”千夕：“怎么了？”孝莉：“因为我不会跳舞，所以我踩了你哥好几脚。千夕：“哦，原来是这样啊！你放心，我肯定帮你道歉的。”孝莉：“谢谢！”（未完待续）

篇10：遇见彩虹小学四年级作文

昨天玩了一天，晚上甜甜的睡了一觉。

早晨，外面湿漉漉的，明显刚下过雨。妈妈叫我起床，她拉开窗帘，一道阳光照在我身上。我本想再睡一会儿，却听到正拉开窗帘的妈妈大喊道：“啊，彩虹，彩虹!快，相机，相机!”一听到彩虹，我一骨碌爬了起来，来不及穿衣服就抓起相机往外冲。后来还是被妈妈“抓”了回来，急急忙忙地穿上了衣服，才冲出去拍照。这条彩虹很长，像桥一样横跨天空。它的颜色很鲜艳，平时我只能数清4种颜色，这回我居然看清了7种颜色!这真是老天送给我们的见面礼啊!

篇11：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇12：小学生五年级作文：遇见

“窗外有头猪！”妈妈甩头看窗外的功夫，我“咸鱼翻身”，来了个一百八十度大转弯，像受惊的烈马一样冲向卧室，门“砰”的一声被我撞开，可由于速度太快，直挺挺朝着墙撞去，“刹车”来不及了，我猛地撞到墙上，“啊——啊……”留下的只有一串惊叫……

没有坠入“万丈深渊”，也没有摔个狗啃泥，缓缓睁开紧闭的眼睛，我穿墙而过，正直直地站着，我看看身上，连一个细胞都没损伤。一栋白色楼房，一个大操场和一座花坛在我眼中徘徊。揉了揉眼睛，白色楼房清晰起来，是教学楼！我怎么跑会到学校里？看看四周，操场是透明的，阳光肆意撒在上面，欢快地跳动着、舞蹈着，有些晃眼，又忍不住想去解读阳光的舞步。这就是传说中的“纯橡胶跑道”吧？摔倒也不疼，可比我们学校的塑胶跑道强多了！用力跺了几脚，嘿，真有弹性。几个白色的保洁机器人正在我眼前忙碌着，拿着吸尘器来回晃动，再小的灰尘也逃不出它的“魔掌”，校园被它们打扫的一尘不染。花坛旁边，还有自动喷水的机器人，别看它们站在原地不动，可是厉害的园丁呢！它能精准地向花草水、肥料，哪一株花缺水，哪一株花缺肥，都能第一时间施行“抢救”。拥有这么多先进机器，是不是未来呀？难道我穿越了？

既来之，则安之，就在这里逛逛吧。我走到一个窗口，往里面一瞥，黑板上写着几个大字“给予是快乐的”。“喂！上课了，快回教室去！”一个老师一把揪住我的衣领，把我提了起来，“你哪个班的？”“我？五一。”我回答。“怎么站窗户外面看呢？没写完作业吗？”那个老师指着教室里面说，“快进去吧，今天你们班主任不在，让黄老师代课，不收作业，抽空补上。”说完，我就被稀里糊涂地被拎进了五一班，也就是我从窗户看到的那个班级。

一个男老师从讲台下钻了出来，个子中等，微胖，鼻梁上顶着一副眼镜，趴鼻子，眼睛也像是一块优等玉盘上的黑点，很小很小，手里拿着教科书。旁边的同学碰碰我：“嘿，新来的，你和黄老师长得真像啊！你是他儿子吗？”还没等我回答，黄老师开口了：“同学们，大家好，今天我来给你们上语文课。来！跟我读‘给予（gěiyǔ）是快乐的’！”黄老师用洪亮的声音说，仿佛要向世界宣告他发现了一条真理。

“太小声了，简直和蚊子哼哼似的，再读一遍，‘给予（gěiyǔ）是快乐的’！”黄老师用教杆敲了敲讲台，指着黑板上的字大声念道。同学们都窃窃私语起来，只有我最“给力”，大声地跟读，黄老师不禁夸奖道：“看看看看，人家新来的同学都比你们读得好！”一个同学举起了手。他举手干嘛，我有些不满，嫉妒就直说呗！讲台上的黄老师也皱起了眉头，不高兴地点名：“刘冰（整个学校出了名的捣蛋鬼），你有问题吗？”那个叫刘冰的同学站起来：“老师，‘给’在这里不念（gěi），应该念‘给’（jǐ），‘给予’（jǐyǔ）！它的意思是——给，让别人得到。”有几个同学小声附和着：“对呀！对呀！”后来附和的声音像打了生长剂，越长越高，以至于快把屋顶顶翻了。台上黄老师的脸一阵红一阵白，两只手不停揉搓，清了清嗓子却不知道说什么好。憋了半天：“来来来，大家昨天都读课文了，你，是叫‘王鑫’，吗？告诉我这个故事的主角（zhǔ jiǎo ）是谁？”那个叫王鑫的同学看样子有些疑惑，迟疑了一会儿，慢吞吞站起来，推推鼻梁上的眼睛，一本正经地说：“老师，这两个字念主角（zhǔ jué）。”

同学们也跟着喊起来：“主角！（zhǔ jué）主角！”真是一波未平一波又起，前门赶走了虎，后门进来了狼，腹背受敌，黄老师恨不得钻到书包里面去。

“就是“主角”（zhǔ jiǎo）呀，黄老师念得对呀！”我心想。同桌碰了碰我：“他怎么还不如一个小学生呀！”豆大的汗珠从黄老师的额头上滚下来，他好久没说话，好像被石化。一计不成，又施一计——转移话题：“大家写作文吧，以‘做家务’为题！”同学们发出一阵不满的声音：“又岔开话题！”

这关总算混过去了，同学们拿起笔，“刷刷刷”写了起来。这时，刘冰又举起了手。真是讨厌，哪来这么多问题？没办法，黄老师只好点他的名。“老师，抹布的抹怎么写？”“五年级了，这都不会！左边一个提手旁，右边一个‘未’。”

“老师！老师！”王鑫站起来说，“抹布的抹右边是个‘末’。”右边是末吗？黄老师拿出手机，查了查手机字典，右边真的是“末”！这可太丢人现眼了，一旁的我也焉了，平时我也是这样认为的。“哈哈哈哈！”一个同学笑了起来，就像点燃了笑的导火索一样，笑声在教室里爆炸……

“叮铃铃”，盼星星盼月亮，下课铃总算是被盼来了，黄老师连忙头也不回地走出门，我看到他的书忘在了讲台上，赶紧拿起书冲出去，把书交给他的一瞬间，我看到了一个名字，这个名字像是一枚重磅炸弹，把我炸得晕头转向……

天哪！不管怎么样，让我回去吧，只要让我回去，我一定改掉这些拖后腿的字！我在心里大喊。我第一次觉得有时妈妈的要求并不过分，只是我没努力。唉，看来没有改过的机会了！

我跑出了教室，在操场上狂奔，也许是跑得太快，周围的一切刷刷往后倒退，看得我头晕眼花，突然，移动停止了，我也站了在自己的房间里，依然毫发未损。妈妈见到我，高兴地一把抱住我， 我感觉妈妈的脸上湿漉漉的：“儿子，我以后再也不说你了！你想怎么样就怎么样吧！只要你不失踪就好！”我想起在未来学校发生的事情，对妈妈说：“妈妈，没事，长大我想当老师，确实应该掌握好基础知识，是我不对，我要准备一本‘错字本’，把错字消灭干净，以后的我才会少闹笑话。”妈妈上下打量着我：“你是不是安装了‘好儿童’智能芯片？”“什么？安装了芯片，没有，只是我遇到了一个人，他给我上了难忘的一节课。”

篇13：偶然遇见小学三年级作文

街坊邻居总是对爸爸说：“老王，你家的孩子太好动了，你看，这我昨天才移植过来的绿萝，今天就被她糟蹋得面目全非了，你还是管管你那孩子吧!”

每当这时，爸爸总是会佯装生气地教训我一顿，然后温柔地问我晚餐想吃什么，因此我一直都没有改掉这个坏习惯。直到有一天，“暴风雨”终于来了。

那天，爸爸一下班就怒气冲冲地把准备爬窗户溜出去玩的我一把拽回沙发上，我愣住了，过了一会儿才“哇哇”大哭起来。爸爸抓起一本书扔进我怀里：“这都第几次了!如果你今天不把这本书看完就别想吃饭了!”爸爸边说边把我推进了房间里，任凭我怎样拍打房门哭喊都没用，我只有不情愿地拿起了那本书。

要知道，天性好动的我对书一直没什么概念。谁知，刚翻开卷首，我便被标题吸引住了，怀着强烈的好奇心一路读下去，我才看清书名：《小文学》。从那以后，我便疯狂地迷恋上了《小文学》和其它书籍。父母对我的改变似乎感到很满意，比起去玩具店，他们更倾向于带我去书店。因此，我在3年的时间里，成功地从“捣蛋大王”转型成了一枚“书虫”。

回首过去，如果在那天，隔壁的赵叔不向爸爸告状，我也不会在《小文学》的诱惑下成为一枚“书虫”。同学们，记住：书是世界上最美妙的东西，千万不要与其失之交臂，否则就只能：“白首方悔读书迟”了。

老师点评：

对比写法是本文最大的特点。小时候调皮捣蛋、不情愿看书，经过一次“处罚”，意外发现原来书具有无穷的魅力，从而深深地吸引作者。当小作者遇见书的时候，不由自主地变成一枚小小“书虫”。

原题目是《假如我没有遇见书》与内容不符，望下次多加注意。

篇14：偶然遇见小学三年级作文

这世界上有一种声音可以穿越一起冗杂，落在你烦躁的心上。

第一次遇见你，大约在寒冬，那一夜，纷飞的雪花在昏黄的路灯下盘旋，仿佛在留恋着这世间红尘，久久不肯褪去。不经意的一次回眸，动人心弦。在那个最绚丽的舞台，歌舞升平，光华交汇，而你轻启朱唇，温厚而充满磁性的歌声像溪水般汩汩流出。

该怎样形容这种歌声呢?就好像夜色中突然腾起了千万只飞鸟，在无尽的黑暗中扇动着翅膀，随着它的每一次起伏，听众的心开始在音乐中沉淀，抛去烦恼，为之动容，进入一个全新静谧的世界。你本不是很清亮的声音却可以高亢明亮，像是朝阳般的向日葵向着太阳生长。聚光灯下的你，是那样明朗，那样纯洁，那样光彩夺目，歌声从你身体的每一个毛孔里飘散出来，将你包围在一个世外桃源里，周围的树木在风中停止了飒响，沉静地享受着歌声的美妙。

在什么都不知道，什么都无法把握的未来，你我是未知黑暗里永无交集的一点，只得写些关于你的文字，不求华美，不强求确凿，只要轻省记录所有的禅理与心动，所有的真实与感悟，所有的明媚与忧伤，别让心情在岁月中消散。

不求深刻，但求简单。

为了未来，向着你的方向，寻找自己生活的支点，不会盲目迷失了既定的轨道，关掉屏幕的片刻回归平静，担当起原来的角色，遵循内心，循序渐进，一步一步脚踏实地，奔向远方。

篇15：小学三年级起步作文教学初探

一、淡化作文概念, 用手写心

作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。

二、降低写作难度, 激发兴趣

在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机, 积累素材

“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。

四、培养观察能力, 多读多写

罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径, 灵活教学

作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术, 享受成功

在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!

摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。

篇16：以遇见为题的六年级小学生作文

然后，我在宝典里交朋友，发现宝典里交朋友原来要自己说一个名字交朋友。我当时还没有，于是我的第一个朋友嫣儿帮我起了一个名字：轩墨。从此，这个就是我在宝典的名字。

之后，我看见了一个收徒弟的话题，我不知道怎么回事毫不犹豫地回复了。然后，她便成了我的师傅。我们一直不知道要聊些什么，所以关系看起来不怎么好。直到她的退网，当时那句话我现在依然记忆犹新，“我走了，不打算回来了。”而且，她还把号交给我保管。这以后，我的心一直过意不去。后来，她的闺蜜，告诉我：“你师傅快要回来了，你等着吧。”然后，师傅就真的回来了，我欣喜若狂。因为师傅信任我才把号交给我，所以师傅她在我心中有了很高大的形象。

我还认识了一个姐姐，她是第一个跟我聊天超过100条的人。其他的人跟我聊天时总是不会找话题，我自己也不会。但是，她会主动去找话题呢。有一次，她分手了。男朋友盗了她的号，她只能开一个准阶的小号。因为准阶的号有很多事情不能做，所以我给了她一个仙阶的号。因为这件事，我们建立了深厚的友谊。

我还认识了小业、洋洋姐、思雨妹妹、东皇先生……因为认识的人也不少，就不一一介绍了。