爱像阳光温暖每个学生

爱像阳光温暖每个学生（精选8篇）

篇1：爱像阳光温暖每个学生

爱像阳光温暖每个学生

去年的六月份我参加了“国培计划-2010‘知行中国’小学班主任教师培训”的活动，使我受益匪浅，尤其是学到“班主任与每一个学生”模块的时候。因为我们学校地处城郊，学生来源不够集中，本地的学生占一半左右，其他的都是外地借读来的，特别不好管理，家长都忙着打工赚钱，对孩子的管理基本指不上。所以我要在加强对学生的管理多下点功夫，这是我的义务和职责。我觉得从几位专家的讲解中，我找到了一些适合我班情况的方法，效果果然不错。

我班有个叫黄昊的学生，他是一个十分调皮好动的男同学，其父亲在他很小的时候就去世了，他和母亲住在一起。因觉得他缺少母爱，只要他有要求母亲一定满足，因而造成他比较任性、倔强的性格。随着岁月的流逝，一天天长大的他与同龄的学生有了很大的差别，家庭环境的影响在他弱小的心灵中留下了一个深深的烙印。再加上社会上一些坏风气的耳濡目染，使他养成了许多不良习惯：不爱学习，脾气暴躁，经常和同学打架，给家长和老师都来了很多不必要的麻烦。

一、他在校主要表现为：

1、没有明确的是非观念。作为小学生，不注意自己的形象。

2、对学习忽冷忽热。自己喜欢的科目就学，不喜欢的就不学。心情好的时候能认真地学一两天，心情不好时就不学。“三天打鱼，两天晒网”。

二、采取的教育：

了解了全部情况后，我想了很久，到底该怎么办？把黄昊叫来狠狠地批评一顿？还是把他作为典型，在班上揭露批评？一个个想法都被推翻。最后，我还是平息了冲动，没有急于求成，更没有放弃，冷静地分析了得失，耐心1.动之以情,正面疏导。王鑫良对我和同学们存有戒心，甚至怀有敌意。起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。

2.晓之以理，热情激励，反向鞭策。我知道外表刚强的人其实他的内心是很脆弱的，这就需要激发他昂扬奋发，自爱，自重，自立，自信，自强的精神。一天我把他找了来，先夸他如何聪明，如何豪爽。把他自己都不曾观察到的优点一点一滴的都给他摆了出来。好几年没听表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，的做他思想工作，找到了教育的对策。心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，“不过嘛，瞧你那表现，我看你也没多大意思，有不了多大出息。”“怎么，老师您这么看我？我要是改了呢？” 打那以后，他还真的开始变了，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。

3.以集体的温暖化开动土。发动组织学生慰问、照顾他，自发的给他补课，同学们这种真挚的友情感动了他。从那以后他的脾气好多了，和同学的关系也好多了。

三、教育的效果：

我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，还需长期不懈地努力，同时我需多给他更多的爱与宽容。于是在班级为他找一个较为合适的工作——劳动委员。经予他支持、信任，并从不重提他逃学的事情。并且从班级的各个方面细心的教育他，当他每取得一点进步时，都及时表扬他，不把他的座位放在最后，而是放在前面，能让很多老师及时地看到他，提醒他，不放弃他。有时我甚至想，也许他可以成为班级起带头作用的男孩。

最让我难忘的是一次大扫除劳动，他家离学校比较远，工具不好准备。王鑫良就到附近的人家去借，劳动时从不叫累，认真的领着其他的同学一起干。因为任务量大，所以劳动的时间较长。他干在先，歇在后，两层手套都磨破了，手指磨出来了血泡都浑然不觉，头上冒着汗。当休息时我无意之间看了手套上的洞，才问他为什么不戴一幅手套时，他说：“我戴了两幅手套，都磨破了。”再一看他的手，才看见磨出的血泡。那一刻，我心里十分感动，一个可以说是差生的同学，在劳动中能有这样的表现，能为班级做这样的努力，说明他有着强烈的集体责任感、荣誉感，把班级的一切放在前面。由一个脱堂影响上课的学生，到今天主动劳动不怕苦累的学生。这个转变是多么大的。没有当过班主任没有做过差生工作的老师，是无法体会这种快乐和欣 慰的。自己每天不辞劳苦，起早贪黑的付出，终于有了无声而又真实的回报。什么也没有学生的进步给老师带来的快乐而更快乐的，工作耐心些再耐心些，一定会有回报的。耐心加信心无疑是一剂良药，这在王鑫良身上得到了一个很好的验证。

四、“问题生”教育的反思

对这些家庭残缺、行为习惯和学习习惯都不好的孩子，如何教育才能使他们有进步，在这一孩子身上我看到了以下几点： 1.教师对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。在教育的过程中，我和许多教师一样都相信“亲其师，信其道”，认为只要亲近学生，爱学生，和他聊天，他就一定会改好，而不注意和学生保持距离，树立自己的威信，因而使学生有时不怕老师，在以后的管理中就不好开展工作。另外，教育界一直说要给“双差生”深深的爱、偏爱，但我从这一个例中发现，如果一味地这样做，很可能在这些学生犯错时手软，使学生的纪律观念和法制观念越来越淡薄，反而不利于孩子的成长。因此，这样的学生犯错误，对其处理也要讲原则。

2.教师发现问题要及时解决，对发现的问题，一时苦于自己经验不足，有些问题自己没办法及时解决，因而总是在思考解决办法或找认为恰当的时机时，没想到反而把小事拖大了或大事更严重了，使其成为以后难以处理的隐患。

3.教育学生的手段上形式要多样化，不要单一做思想工作。我主张教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但是如果仅停留在做思想工作上，我认为是不够的，因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住自己，如老师再说这些，他根本就听不进去。老师这时可采用一些具体的措施，如让他当小干部或给他一个职务，这样他认识到老师对他的信任，在言行上就会有所收敛。对那些多次犯错误并且不改的学生，我认为可以给予一个定的处分，让他警醒。

4.老师要经常和家长沟通，甚至教给家长一些教育孩子的方法。老师和家长沟通可以互相了解孩子在家或学校的情况，有利于共同教育孩子。因为我们的家长水平层次参差不齐，有的家长教育孩子的方法不当，如溺爱、打骂、迁就等，这就需要老师做一定指导，告诉家长小学生各阶段的心理特点，使其能采用正确的方法教育学生或和老师作好配合。

篇2：爱像阳光温暖每个学生

除了真实的阳光，我还体验过一种和温暖阳光一样暖心的一种食物，下面就让我来说说吧。

那天，我去冬令营，我们总共有六个男孩，两个女孩，一起去砍竹子，做竹筒饭吃。我们每人几斧，把竹子砍倒后，又用力地把它抬了回去，等竹子变成竹筒时，一位大妈准备拿去做竹筒饭了，她头上有许多皱纹，眼睛中等大小，不过她一直面带微笑，让人觉得很慈祥。过了十五分钟后，焖竹简饭出炉了，一股饭香夹着一点竹香直面飘来，一掀开竹盖，竹子的香味菜饭的香味最浓郁了，大街小巷都能闻到香味，啊，真香!我尝了一口菜饭，米饭糯糯的，腊肠却很有嚼劲，这一对托，真是绝顶美味!

在冬日里吃到这样暖暖的竹筒饭，真让人回味无穷温暖我的阳光不只是这些，还有的是亲人的爱。

记得那次，我考砸了，柳树在那里舞蹈，仿佛在嘲讽我，风鼓着腮帮子使劲地吹，好像是在喝倒彩。我低着头，沉默不语，同学们在开心玩游戏时，我就坐在座位上吹着凄凉的冬风，心已经凉到了冰点。回到家，我给爸爸看了一下我的考卷，爸爸紧绷着脸，眉头紧锁，眉毛倒立八字，我知道一场暴打在劫难逃，可没想到他却平息了怒火，语重心长地说：“你犯的都是低级计算错误，你只要再仔细一点就会更好，爸爸相信你!”说完，他拍了拍我的肩，转身离去。我愣住了，当我回过神来，心中一片感动，心里立下了誓言，下次一定要考好，这时，太阳明朗地洒满我的全身，我信心大增，后面一次考试果然考了一个满分。

篇3：让“阳光”温暖每个心灵

一、微笑———爱之“天使”

微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是传达爱的使者。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹师生之间有了越来越深的隔阂，却不知学生的心扉正是我们自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天疏远;我们也往往忽略了打开每一把锁的钥匙就在自己的手里，那就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，就一定会把它当作珍贵的礼物收藏于心间，激励自己不断前进。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种信任感、安全感。可是，我们总是吝啬我们的微笑，尤其是对于后进生。对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次?我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥?甚至是站在办公室或是写检查?对那些落后的学生，我们是不是很不情愿看到他们?老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让我们送给他们第一件礼物———微笑吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远;微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

二、鼓励———爱之“风帆”

有人做过试验，将智商相同的对象分成两组：一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?

我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢?其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。他可能会走入歧途，而老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀生与后进生的区别是什么?就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生，一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做得恰恰相反，优秀生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。优秀生和后进生就像是扬帆奋进的桅船和迷失航向的小船一样，老师所要做的就是给这艘小船升帆、鼓风，明确航向，使之扬帆破浪，不断前进。

三、赞赏———爱之“甘露”

有这样一个故事，北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得身上暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。从这个故事，我们深深地体会到：对后进生一味地批评可能会使他们产生对抗情绪，适时的风和日丽式的赞赏则会让其心甘情愿地自我改进。每一个后进生都像花园里最脆弱、最需要呵护的花朵。老师对他们的肯定、赞赏，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。只要我们以积极发展的眼光看待后进生，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗就一定会茁壮成长。

自然，赞赏的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到赞赏的机会。老师的责任就是要为学生创造成长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地赞赏后进生，而且要努力使后进生获得被赞赏的时机。有一次上课，我刚讲到精彩绝妙处，学生也正听得认真入神，突然一声“报告!”打断了我的思路，我很生气，拉开门一看，这是一位经常迟到，成绩又极不理想的学生，本想狠狠批评他一顿，但看到他满头大汗、喘息不止的样子，脱口而出的是赞赏而不是批评：“虽然你迟到了，但表现不错，你的满头大汗说明你在努力使错误程度降到最低，我相信你以后会争取做到不迟到，请快到座位上去。”这位同学以感激和愉快的心情上完了这一课。后来，这位同学一学期中一次也没再迟到过，更令人想不到的是，期末考试我教的这门课他竟然考了九十多分。可见，只要我们把“赞赏”运用得适时得当，后进生同样是可造之材。

四、平等———爱之“天平”

公平正义一直是社会文明发展不断追求的目标，可在传统的教育模式中，后进生往往因学习成绩不理想或是不遵守纪律，在老师的眼里总是班级拖后腿的人，从而“理所当然”地成为班级的“最少受惠者”，受到诸多不平等待遇，如座位安排上的不平等;上课提问频率的不平等;奖罚处理的不平等……他们处在了教室的角落里，得不到老师更多的关爱。为了引起老师的注意，获得平等的待遇，他们总是用极端的方法表达自己的意愿和抗争：上课调皮捣蛋，故意和老师顶牛……一种恶性循环就此开始。在老师的批评指责声中，在家长的怒骂棍棒下，他们愈发显得卑微与渺小，愈加破罐破摔。作为教育工作者，我们必须义不容辞担负起教育挽救他们的责任，把爱之“天平”从备受各方关爱的优等生身上向倍受冷落的后进生身上倾斜一下，更多地倾斜，方显更大的公平。

当我们课堂提问时，后进生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，这时我们不能劈头盖脸地斥责他们，而应该像对待优等生那样温和地告诉他们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下，老师不会责备你的。”于是课堂气氛便不再紧张、沉闷，后进生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。

我们应该在教室里给后进生一个合适的位置。首先，他们不应是角落里的专业户，应给予他们座位上的平等权，甚至是优先选择座位的权利。其次，应该给予他们平等参与班级管理与活动的权利。他们的成绩不好，不代表他们不爱劳动，不代表他们不会唱歌，如果把班级的一些工作交给他们，他们会觉得老师信任自己，在做好本职工作的同时也会更用功学习，更会让后进生找到自我、找到平等，找到在老师心中的平等、在同学眼中的平等。

我们还应该平等地对待后进生的家长。家长被老师请到学校来是一件对家长对学生来说都很痛苦的事，因为家长在学校被老师教育后，回家大都要对孩子来一次“狂风暴雨”，这会使本已十分脆弱的后进生“雪上加霜”。每一个孩子在父母心中都是天才，父母都抱着天才的梦想，我们不应该恶狠狠地去破坏这个家长的美好心愿，在和家长进行沟通的时候应该学会表扬学生，特别是那些后进生，让家长明白他们的孩子不是一无是处，让他们心中怀抱着希望去教育孩子，给家长信心也就是给后进生信心，平等地对待家长就是平等地对待学生。

作为教育者，我们既要培养尖端人才，又要面向全体学生，即要用对待优等生的态度，甚至是更好的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们;使他们“亲其师，信其道”，愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲，这才是正确公平的教育。

曾有一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”愿教师经常拥有爱，懂得用真情去施爱，学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱，让爱之“阳光”温暖每个学生、每个心灵，让教育回归她本来的面目。

参考文献

[1]甘肃教育.

[2]班主任之友.

篇4：爱像阳光温暖每个学生

王奶奶慈眉善目，对孩子可好了。记得小时候，每逢过年，我们一群孩子都会跑到王奶奶家拜年，回来时，口袋里准装满了糖果。长大后，学业紧了，便很少再见到王奶奶了。

去年，镇上要在汽车站近旁设立一个停车场，方便人们停放自行车、摩托车之类。王奶奶主动申请做管理员，而且还是义务看管。听到这个消息，我很吃惊。王奶奶是一个孤寡老人，快七十岁了，身体虽还硬朗，但要去管一块露天停车场，精力允许吗?很多人都笑她傻。老年人不图享受，也要挣钱啊，什么都不要，图啥呢?再说，这也不是一件轻松活啊，她能干长久吗?

在人们的好心劝告和纷纷议论声中，王奶奶上岗了。不管刮风下雨，王奶奶总是坚守自己的岗位，对每个停车的人笑脸相迎。有一次同学告诉我说，因为个子矮小的缘故，王奶奶把她当小孩了，在她取车准备走时，王奶奶特别嘱咐她路上小心。

看到的，听到的，都令我感动不已，一边我又为王奶奶担心。

一天夜里，狂风呼啸，大雨倾盆，正在酣睡的我忽然被惊醒，朦胧中望见停车场那边还有灯光。莫非王奶奶还没回家?我不禁犯起了嘀咕，便走到窗前想看一看究竟。模模糊糊中，我发现一个人影在一排车子边走来走去，手中似乎还拿着些什么。是偷车贼?我想肯定有人见看车的老奶奶好欺负，便想来偷车。于是我喊了爸爸，撑着伞，一起跑向停车场。

那雨真大呀!哗哗的从伞上泻下来，瀑布似的。

到了停车场，我和爸爸一下子傻了。原来那是王奶奶，她正拿着大块大块的塑料布遮盖车子呢。风把她刮得一歪一倒的，身上差不多全被雨淋透了。见我们来了，王奶奶不好意思地笑着说：“你们真有心了，风大雨大，小心淋雨着凉了。回去睡吧，这边我一个人能行。” 我知道，这时候说什么都是多余的，赶紧放下伞和爸爸一起帮助王奶奶盖车子。盖好后，又一起送王奶奶回家。

很长时间没来王奶奶家了。那房屋不再如我记忆中的模样，它显得那么破旧。屋里很阴暗，一盏40瓦白炽灯发出昏黄的光。家里没有什么家具，一台黑白电视机早已无法使用，唯一的电器就是一台小电扇了，电扇的油漆早已剥落。

那一夜，我辗转反侧，无法入眠。

第二天，爸爸接王奶奶来我们家吃饺子。这么多年来王奶奶一个人过，她太孤单了，她太缺少他人的关爱了，可是她却不计回报地将爱给了我们每一个人!

此后，只要有空，我们几个儿时的玩伴都会带着菜肴去王奶奶家聚餐，这成了我们的习惯。

此后，经常有人家隔三差五给王奶奶端些吃的，买些用的。

篇5：用爱温暖每个学生

定州市花张蒙初级中学：米彩英

（内容摘要）爱是一种伟大的力量。爱可以为学生的健康成长创造良好的客观情境；爱可以成为师生之间心与心沟通的桥梁；爱可以成为学生学习的动力进步的阶梯。我们教师要用真诚的师爱塑造学生的灵魂，对每个学生都要公平、公正，用无私的爱去温暖学生，让学生的生命之火因爱而灿烂，因爱而温暖周围的一切。

[关键词]师爱 公平、公正、弱势群体、沟通

现代教育应当是爱心教育，情感教育。师爱是一种超越本能的爱，它不是基于亲缘关系，而是源于对教育事业的奉献和责任感。师爱是崇高的，它也是“三尺讲台，万钧重担”的精神脊梁。

一、热爱教育，尊重关爱学生。

教育是事业，是科学。教师爱岗敬业，必须要有为祖国教育事业无私奉献的敬业精神。教师是学生增长知识和思想进步的引路人。作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才的重任的。所以新时代的老师就应该以教育为毕生事业，并为之奋斗终生。只有目标明确了，思想踏实了才会琢磨教育的主体——学生。对教育事业的爱最终体现在对学生的爱。教师尊重每一个学生，学生也就会尊重教师。教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和谐可亲的教态，关切关怀的语言，温柔亲和的目光组织教育活动。由只提要求到多给关怀，由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生，就会使学生兴味盎然，精神饱满，减少沮丧，获得成功。在教育工作中，教师要善于把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误，用爱去赢得一切学生的信赖。多给学生一份爱，让他们在爱的滋润中健康学习，快乐发展。爱真正是教育者取得成功的法宝。

二、对每个学生都要一视同仁。

教师对学生的爱还体现在对所有的学生都要公平、公正，对每个学生一视同仁。教师对待学生不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况及教师与学生家长的私人关系有重点地关心，有选择的爱护。因为无论学生家境如何、智力高低、个性差异都是教师的学生，都需要关心和爱护，才能体现爱的无私和公正。客观地说，学生在感受爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止等各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。有的老师安排学生座位时把家长送过礼的，家长是某单位领导的等学生安排在较佳的位置，而家庭条件差，家长无权无钱不与老师沟通的孩子则被安排在“偏远地区”。社会上对此种不良教育现象反映很强烈。教师如果把付出的爱当成商品去交换而达到个人某种目的，教育中充满铜臭味，满脑子的名利场，那么大多数学生就要倒霉，培育的树苗也会变异成攀权附利的藤萝。

三、给学生中的弱势群体多一点关爱。教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对学生中的弱势群体多一点关爱。生活中人们爱阳光，爱大树，爱蓝天，爱白云，可是别忘了，月亮也是美的，小草也是可爱的，忽略了乌云和狂风暴雨也可能给人们带来灾难。所以，我们教师眼里除了品学兼优的学生，阳光灿烂的学生也要看到那些学习差的，不敢坦露自己的，自卑的，家庭困难的，心中有阴影的，心里缺少阳光的，难以融入集体的，爱打架的…… 这个群体需要鼓励，需要关心，需要沟通交流，需要额外的帮助，需要心灵的慰藉…… 也许是几句贴心的话，也许是几节课外辅导，也许是几封探讨问题的信，也许是一个温暖的眼神，也许是作业本中激励的批语，也许是一次促膝谈心……他们以后可能只是平平淡淡的工人，农民，也可能是牛顿，脑力劳动，也可能是……总之是一个正常的人，是一个为社会作出或多或少贡献的人，而不是如洪水猛兽般破坏世界的人。用爱来温暖学生中的弱势群体吧，他们更需要爱。

四、要多与学生沟通。

教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话！如果要从各方面培育人，那么要在各方面了解学生。教育教学活动是师生双方的共同劳动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教育要亲近学生，了解学生，多听一听来自学生的心声，和学生交朋友，加强心灵沟通。只有这样，我们教师才能有针对性地开展教育和疏导，排除学生各种心理障碍，使学生更专注于求知求学。教师的这种关心爱护包含了诚挚的情感，深入到了学生心田，学生就会把教师当成知己，就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教育教学活动中去，主动与教师配合。

师爱是广博的，师爱是必需的，师爱是温暖的，师爱是伟大的，师爱是对生命的终极关怀。

作者简介：米彩英

36岁

中学一级教师

2002年至今在花张蒙中学任教。

用爱温暖每个学生

篇6：让每个学生都沐浴阳光雨露

让每个学生都沐浴阳光雨露

毛集实验中学刘士英

在工作的这些年中，我一直担负着教育教学工作的重任。凭着学生时代对老师的期望和多年工作经验的积累，我越来越深刻认识到：光荣的人民教师这个岗位是一个播散爱的岗位。后进生，作为班级

篇7：让心灵的阳光洒向每个学生

一、赏识使得事半功倍

1. 肯定使学生自尊、自信

对学生适当的赏识是启动学生表现自我, 发挥潜能, 追求进步的强劲动力。这就要求教师因人而异, 选择恰当的时机进行恰当的表达。这种表达应该有个“度”, 是学生“跳一跳, 够得着”的目标, 是只要学生多付出一些努力, 就能实现的目标。每个学生由于年龄、心理、兴趣、爱好、性格不相同, 导致他们的学习和生活习惯不同, 学习态度和主动性不同, 他们的学习方法也不尽相同。面对不同的学生, 我们是做“权力型教师”“妈妈型教师”还是“智慧型教师”?是用一种方法教育所有的学生, 还是用多种方法教育同一个学生?

教师要牢记“十个指头有长短”的简单道理, 千万别把学生甲的长处与学生乙的短处进行比较!在充分肯定学生甲的长处的基础上, 针对甲的短处提出一个合理的目标, 让他努力达到这个目标。在学生实现目标的过程中肯定会遇到种种困难, 教师要肯定他们取得的每一点的进步, 这样会激励他们的自尊和自信。我们看以下两句话有什么差别:“请注意, 看他哪个地方读得不好。”“请注意, 看他哪个地方读得好。”学生听后的心理反差是巨大的。智商天生有区别, 但学习兴趣、动力、态度、方法并非遗传。教师的责任首先是帮助学生学会做人, 在学做人的过程中指导学生逐步完成后者。

2. 肯定使学生自律、自强

教师的赞赏, 同学的表扬会激发学生的自律性和自强性。在这方面要求我们建立新的评价机制, 比如期末就不应该只有“三好学生”单项奖, 而更应该有诸如:助人奖、勇敢奖、尊师奖、自强奖、好学奖、劳动奖、创新奖等等。通过学生自评、小组评、家长评、教师评的方式评定各个奖项的得主。这种“赏识”教育方式, 充分肯定了学生的优点, 激发了大多数学生的积极性, 更有利于学生的个性发展。年龄越大越感到痛苦, 知识越多越远离快乐。这一现象发人深省。一种总是让学生“受伤”的教育, 绝非好教育!既关注共性也关注个性发展的教育才是最好的教育。教育放弃了“肯定”就等于放弃了责任。教师的职责就是一辈子做一个称职的点灯人。学生的心灵, 就像一盏盏期盼爱心点亮的灯。心灵的灯需要心灵的圣火点燃。

二、宽容会使阳光更灿烂

“人非圣贤, 孰能无过。”学生在所难免会违反校规校纪, 做些与学生身份不相称的事。正因为如此, 教师应学会宽容和理解, 正确处理好严格要求与宽容理解的关系。严格要求是教育的出发点, 没有严格要求, 纪律和规范就难以转化为学生的自觉行为, 难以成为学生内心的准则。但严格要求不是故意刁难、苛刻, 而是充分讲道理, 启发学生去理解。现在学生独立意识、自主意识极强, 但由于各方面还不够成熟, 往往会做出一些不合规矩的事。要使学生正确认识自己, 矫正自己, 规范自己的行为, 教师的宽容和理解起到了加速的作用。教育其实就是:教的过程以及培育的过程。教是短暂的, 甚至是三言两语, 而培育则是一个漫长的过程。宽容绝不意味着放纵。宽容应是心灵交流的默契。教师的宽容往往更受到学生的尊敬, 比简单的批评、指责和惩罚效果要好得多。要具备宽容的心态, 首先要让学生有吐露真实心声的机会。其次是允许学生有与自己不一致的观点, 只要它不违背社会道德的准则。再次, 能让不同学业层次的学生有其他方面的兴趣爱好, 尤其是学习成绩差的学生, 我们不能剥夺他们的兴趣爱好。最后, 教师应通过观察和了解, 与学生进行密切的接触和交流, 知道每个具体的学生最需要什么。宽容是师生之间和谐相处的“润滑剂”。对学生来说, 更重要的是理解, 没有理解, 便谈不上真正的爱和赏识。因为“爱是理解的别名” (泰戈尔语) , 爱需要宽容。有了宽容, 才能够等待;有了宽容, 才能够唤醒。师生冲突, 是教育生活中无法回避的客观存在。是否能智慧地解读和面对冲突, 不但需要教师有一颗宽容的心, 还需要有足够的涵养和定力。孔子讲宽容, 庄子讲放下, 百姓讲舍得, 教师讲忽略!关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间, 不要不耐烦, 不要把学生逼到死角, 穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。

三、思想教育寓真情

以情感人, 即晓之以理, 动之以情, 平铺直叙或轻描淡写地对思想教育内容一带而过, 难以达到最终的教学目的。相反, 如果脱离实际, 一味讲大道理, 也会给思想教育带来相反的结果。思想教育应该建立在恰当的学生认知水平上, 这是因材施教的基本要求, 不同年龄的学生, 其认知水平是不同的, 施教者应正确全面地了解学生, 结合教材内容恰当地对学生进行思想教育。愤怒的批评, 高声的责骂, 甚至让学生背书、罚站, 请家长相威胁, 只能让学生对你敬而远之。如果教师在教育学生“拒绝邪教、远离毒品”时, 选用邪教痴迷者、毒品受害者的惨痛经历并加以点评, 一定会使学生在脑海中留下深刻的记忆并引起相当的警觉。

四、真情换真心

教师与学生之间并非真正存在不可逾越的鸿沟。如果教师与已毕业的学生再进行一次认真的交流, 就会发现, 其实学生很希望教师经常找他们谈心, 和他们交流。有的教师让学生望而生畏, 有的教师让学生望而生慕。若仔细深究下去, 我们会发现, 没有哪个学生不好接触, 不好接触的反而是某些威严的师者。动辄以高高在上的姿态, 贬低学生, 训斥学生, 以知识大全者藐视学生, 这都会给学生造成心理上的伤害。学生是很好接触的, 因为他们渴望成年人去了解他们的内心世界 (除部分隐私外) , 他们更想知道成年人对自己的看法。学生在成长过程中经常有些话不对父母说, 却会说给教师听, 这是学生对教师的信赖和仰慕。作为教师应该感到骄傲和自豪, 应该保持和发展这种良好的师生关系。对教师最好的回报是学生逐渐走向成熟。教师不以分数作为唯一标准来衡量学生, 而是注重德、智、体、美、劳全面发展, 这样的教师会得到大多数学生的欢迎, 使师生能够和睦相处。

中学生是非辨别能力还有待提高, 如果教师使用尖酸嘲讽的语言, 尽管满含“恨铁不成钢”的爱意, 但师生之间的隔膜就在这不经意中产生了。这样不适当的表达, 不仅无助于教育目标的实现, 相反会产生巨大的破坏力, 会激起学生的怨恨心理、报复幻想, 甚至使他们闭锁心灵。部分学生或者突然爆发, 酿成大错;或者默默无语, 性格孤僻, 这其实都是教育的悲哀。一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然, 对后进生的教育要付出更多的劳动, 但是, 只要班主任拿出真诚的爱心, 就会发现, 后进生也有许多可爱之处, 也有许多闪光点, 不失时机地进行教育指导, 就能促使他们不断进步。每一个学生都将是一朵盛开的花, 只要给足他们阳光、空气和水, 深入到他们心灵深处去揣摩他们的真情实感, 成为他们的朋友、亲人, 耐心地等待, 就一定会听到花开的声音!

参考文献

[1]王金明.请公正地对待每一个学生[J].班主任之友 (中学版) , 2012 (1) .

篇8：爱像阳光温暖每个学生

如何走出困境，最大限度地发挥课堂提问的作用呢？笔者从充分尊重学生个性、全面提高学生素质出发，对课堂提问方式进行了一些改进，具体考虑和做法如下：

一、让每一位学生都认识到参与的意义

苏霍姆林斯基说：“要唤起那种无动于衷的学生，把他们从智力的惰性状态中挽救出来，就使这个学生在某一件事情上，把自己的知识显示出来，在智力活动中表现自己和自己的人格。”针对学生在课堂提问中的惰性状态，接班之初，我让学生利用课余时间就参与课堂提问展开了讨论，要求人人写一份心得体会，收阅后，发现绝大多数学生都能认识到上课踊跃答问是促进思维发展，培养口头表达能力，的一条重要途径，作为学生应该重视而不是忽视。那么，怎样回答好老师提出的问题呢？我再次布置学生讨论，并以书面总结，口头朗读等形式在班上交流，做得好的介绍经验，做得不够的谈改进办法。通过多次讨论，原先回答问题积极性不高的同学发生了或大或小的变化。小红同学在日记里这样写道：“在第一次语文课上老师喊我回答问题，我满脸胀红，吞吞吐吐地说着，不知道自己说的是什么，在老师的点拔和同学的提醒下，我还是答出来了，当时老师说我讲得很好、很对，我用高兴而怀疑的目光看着老师。“我真的回答得好吗？”经过这次提问，我开始变得胆大，活跃了，由原来被动回答到现在的主动回答，我深深爱上了语文这门科学。一次偶然的提问受到如此效果，它的意义，远远超过了引导学生答出问题。它说明，在学生中潜藏着极大的思维热情，关键是教师要有信心耐心去激发，点燃学生心中的智慧之火。

二、要让每一个学生都感受到老师的关怀

教育是离不开情感的。近代著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”罗素也曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分自由地发展。”造成后进生学习成绩差的一个重要原因是他们 缺少教师的爱。就像一棵幽苗，同在一片蓝天下，却较少的分享到阳光雨露，先天不足，再加上后天失调。为了防止课堂提问老是集中在尖子生、优等生上，我特地准备了一本课堂提问记载簿，随问随记，对提问次数、回答问题正确与否及时记录，做出了记号，对差生的提(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)问频率上适当倾斜，俄罗斯有句俗话：“漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”在课堂提问上对后进生一定要一视同仁，让他们感受到自己在老师心中仍在一定的位置，他们已经引起了老师的注意，老师已经发现了他，重视了他，他们已经和优秀生一样得到了老师的爱。这种关怀和爱能够在老师和后进生之间架起一座感情的阶梯，可以鼓舞后进生积极向上、奋发图强。

三、让每一个学生都争取成功的机会

心理学研究表明：智力因素差的学生一般都有自卑感，无助感，孤独感，容易妄自菲薄，无所作为。要提问后进生的学习成绩，应该对他们进行成功教育，多给后进生表现的机会，即创造成功的机会，强化满足后进生的表现欲。课堂提问，是给后进生创造成功机会的一种极好的形式，针对学生中存在成绩参差不齐的现象，我在备课时因人而异，因才施教，设计了不同难度的问题。对后进生，让他们课前做好充分准备，课堂上提出一些简单易回答的问题让他们回答。他们答上来后，我立即给以表扬和肯定，让他们认识到自己并不比别人差多少，别人能做到的，自己经过努力也可以做到，对优秀生，则提出一些难度较大的问题，让他们“吃好吃饱”，同样感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悦，苏霍姆林斯基说：“在学习中获得成功，是学生精神动力的唯一源泉。”有了这样的精神动力，等待学生的必然是一次又一次的成功。

四、让每一个学生都享受到合作的愉快

马卡连椅说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”课堂提问，不仅是一个知识的探究过程，而且是一个师生合作的过程，是良好师生关系的体现。在课堂提问中，教师应该注意聆听学生的回答不要随意打断，就是学生讲错了也应该让他讲完。对回答问题流利准确吐字清晰的，我及时予以肯定。对回答错误的，不是一下子全盘否定，也不是简单地请他(她)坐下，而是针对实际情况，引导他讲出自己的思路，常常采用对话的形式顺着他的思路进行讨论，或作适当提示，让他自己找到正确的答案。旨在培养学生积极思维，大胆创新的精神。真诚的合作，默契的配合，彼此的尊重是师生关系的润滑剂，在强调尊重学生个性发展的今天万为重要。