攀登英语阶段报告

攀登英语阶段报告（精选8篇）

篇1：攀登英语阶段报告

攀登英语实验项目阶段总结报告

攀登英语工作在我校已经开展了两个月的时间，在市教科所，县进修校小教部领导的关怀、指导下，我校领导高度重视，攀登英语工作有条不紊的进行着，现就前阶段的工作进行小结：

项目实施情况：

一、做好实验前期准备工作

1、保证硬件的配置到位

由于攀登英语教材的特点，在上课过程中都是要光盘进行教学。在实验班级的教室里，我们配备了电视机和DVD，另外学校有一部高级多媒体演示仪，随时根据课程内容需要进入教室使用。

2、确保人员分工明确

我校共有一至二年级八个教学班参与实验，共有学生199名。由课堂教学富有成效、善于调动学生学习积级性、责任心强的张作娇老师担任主课教师，由省级骨干教师胡娟副教导主任和教学经验丰富的英语组教研组长王晶老师负责培训指导工作。攀登英语实验教师认真学习了攀登英语项目汇编的内部交流资料，明确了攀登英语实验的目标，学习方式及学习评价，熟悉了攀登课堂的要求。通过反复使用教师资料包、学生资料包，熟悉了课堂教学的流程及课后学生学习方式的指导。

3、成立课题实验领导小组和课题实验小组

在接了攀登英语这个实验课题初期，我校分别成立了课题实验领导小组和课题实验小组。课题实验领导小组组长由王长远校长担任，副组长由宋香艳副校长担任，成员分别为教导主任两名，一至二年级班主任，英语教师两名。

5、制订了学校攀登英语学习实验实施方案

二、营造英语学习环境，为学生提供良好的学习氛围

1、营造教室环境

我校攀登英语实验班的教室布置了学生评价栏，教室墙上不定期的张贴攀登英语歌谣画报，单词卡片。为学生创造了良好的英语学习氛围。

2、营造校园环境

本学期，我校利用校园红领巾小广播，在晨读、学生课外活动时间，每天轮播攀登英语光盘里的歌曲童谣内容。为学生

3、营造家庭环境

开学初，我校在一年级新生的家长会上就已经对所有一年级的家长说明攀登英语实验项目的重要性，并让家长配合好学校开展攀登英语实验工作。同时，我校也向家长发了一封致家长们的信，详细要求了家长在家中监督好孩子的英语学习情况，每天播放学习光盘。

三、积极开展教研活动，做好跟踪指导工作

我校制定了严格的教研制度，要求主课教师定期在每个星期三下午的英语组教研活动提出实验阶段的存在困惑，所有成员出谋划策，教研组长做好每次的教研活动记录，教研组每个月至少安排一次攀登英语集中听评课活动。

并通过多种方式鼓励教师提高自身的业务能力。首先是加强教师业务学习，努力提高教师自身的知识素养；鼓励教师多上教育网站，学习借鉴同行好的做法；每次上课之前，主课教师仔细阅读教师学习指南，领会攀登英语学习项目的教学理念，掌握实验的过程操作，明晰攀登英语教学的内容与流程。严格遵守教师指南中要求的五个步骤来实施教学内容。

经验与困惑：

一、成功的感受：

经过前一阶段的实验工作，老师和家长从原来的担忧（会不会增加学生的课业负担、学生会不会把英文字母与汉语拼音搞混淆等）到现在的理解和认同，看到自己的孩子快乐地学习英语，看到自己的孩子在课堂上大胆、自信地进行表达，家长感到很欣慰。同时，我们的实验教师和管理人员也在慢慢积累实验的经验。

而那些天真可爱的孩子在英语课堂上快乐自信的学习英语的情景，更让我们看到了攀登英语在学生英语口语能力和素质方面的提高。

二、存在的问题和困惑：

1、在学习过程中，学生出现发音不标准现象，是否需要正音；

2、我们在创设学习英语环境方面还存在较大的不足，校园内学生学习英语的氛围不浓，下一步我们该怎么继续开展工作？

3、农村小学的家长对于学校的实验工作都表示要积极配合但如何保持家长们的参与热情、如何使家长坚持督促孩子在家学习，4、如何在部分家长文化水平低，觉悟低的情况下，让家长配合学校工作；

5、一小部分学生对于学习内容不感兴趣，缺少主动性，该如何激发这一部分学生的学习兴趣？

东辽县建安小学

2011年11月20日

篇2：攀登英语阶段报告

新春伊始，外国语学校小学部三年级继续进行攀登英语实验，通过上学期的摸索积累。这个学期，主课教师们总结了一定的经验，试验着一套比较适合三年级学生学习的课堂教学模式，为本学期实验课的顺利进行奠下基石。同时学校领导也对攀登英语的实验操作作了进一步的研究与落实：

一、继续强化思想认识，进一步重视攀登英语实验。

1、首先成立了学校领导小组，确定了试验教师和英语教师，是我们的试验工作能够顺利进行。三年级共有学生180人，其中一部分学生在一、二年级学习过攀登英语，在试验过程中能够起到带头作用。

2、攀登英语学习方案是紧紧抓住儿童英语学习早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习的规律的学习活动，通过“无错原则”和“师生共学”等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童的自主探究、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然的“习的”英语，培养英语思维的能力。所以，我校在攀登英语实施的前期阶段，充分组织课题组利用例会的形式，学习传达关于攀登英语学习的内容和主旨，使每个课题组成员充分认识到攀登英语学习的重要意义，并且通过家长会等形式，广泛宣传攀登英语的优越性，从而形成了一个良好的学习攀登英语的氛围，为攀登英语的实施打下了良好的思想基础。

二、制定完善规章制度

1、试验时间； 由于我们学校是寄宿制学校，学生在校时间长，为我们进行攀登英语实验提供了便利条件。我们每天安排了一节课的时间。

2、试验内容及方法：由于我们是三年级学生进行试验，孩子集接受能力比较强，而且也学习了常规英语，再学习时孩子学的比较容易。三年级上学期我们整合一级A 的内容。下学期整合一级B的内容。

制定完善的规章制度，保证攀登英语项目开展的组织和保障基础。我校在成立课题组的基础上，根据攀登英语开展的需要，依据北师大攀登英语项目组的要求结合我校实际情况，建立完善的例会制度、集体备课制度、校本培训制度、日常对外沟通制度、反馈制度、档案管理制度、教师工作奖励制度。并把这些制度贯穿落实到实验开展的日常工作中，从而保证了攀登英语实验的规范进行。

三、加强教师培训

为了让教师能很好的把握教学目标，把握实验课的特点，找准切入点。我校积极组织教师参加县及以上的教师培训，我校也积极进行教师培训。在实验的过程中，根据主课教师的实际教学情况，适时灵活的进行有机培训，加强重点用语的反复学习和一些重点单词及重点句型的练习，以利于主课教师在课堂中引导学生开展活动，识别、判断学生的学习状况。教师的英语水平有了很大提高，才能很好地进行攀登英语教学。

四、以校为本，加强学习与研讨，从质量上保障攀登英语的有效开展

1、加强研讨，搞好集体备课

我校经常利用集体备课形式加强集体备课工作。每周五下午为集体备课时间，课题组提前一周准备下周的实验课。在集体备课过程中，加强了初备和复备工作。在初备过程中，通过集体学习和研讨，做到如下几个明确：明确学习目标、明确学习材料的使用。在初备方案的基础上，主课教师明确复备的重点，在活动的具体设计和安排上做一些更为细致的考虑和准备。

2、加强课后反思，立足困惑，提出解决策略 我校要求教师在每节实验课后，及时记录自己在组织过程中感受到的困惑、困难，并在例会活动中加以商讨解决。实在解决不了的，通过攀登英语网站寻求解决。

3、加强专题研讨，解决难点重点问题

对于影响面大，且教师难于把握的困惑问题，则坚持每月一次专题研讨活动加以解决，到目前为止，我们已解决了一部分问题。通过问题的解决，教师能比较规范的开展实验课、进行家校活动。

4、充分利用联片教研活动进行经验交流，搞好校级研讨，把兄弟学校的好经验和做法及时借鉴和吸收到学校教学工作中。

5、要求教师在教学中养成及时记笔记的好习惯，及时反思，不断提高自己的专业素养，更好的服务于学生。

6、加强听课评课，严格监控实验课的开设

课题组成员积极进行听课、评课，依据学校的标准，提出不足及改进措施，及时帮助教师解决存在的问题，找到办法，从而较好的规范了实验课的开设。同时，为了让学生的学习得到保障，我校一至星期四每天安排一节攀登英语课，每周四节。

五、做好学生评价

首先组织教师学习攀登英语评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课、评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，及时进行评价创新和实践，保持了学生良好的兴趣。同时采取了多种方法，该奖励的奖励，采取了竞争机制。如，黑板上的“小组评价栏”“小组奖励栏”、“成长记录”“口头评价”等。实验班主要分为6个小组，在黑板上的“奖励栏”中，贴有每个小组的代号，旁边用形象的图画表示的“Watch”“Listen”等各个环节，用于及时评价各个小组在每个环节中的表现。比比谁最棒？以奖励“小星星”的多少衡量。每节课的小结中，数数谁得的“小星星”最多，并评出一、二、三等奖，然后以每个小组为代表，将自己组的奖用小贴画贴在墙上的“奖励栏”中，有的是向老师画的向日葵中填种子，有的是向老师画的金子塔上涂颜色„„这些评价方式，不仅促进了学生的合作精神，还促进了学生的学习，更激起了学生的兴趣。还有效地利用口头评价、肢体评价来促进学生的英语学习，做到评价及时，有效。

六、重视家校协同，营造良好氛围 我校采取了家长座谈会、、致家长的一封信、打电话等形式进行学校与家庭的交流与沟通。通过这些形式达到家长对学生学习英语、说英语、用英语的思想认识，为学生提供良好的家庭学习环境，从而培养学生良好的英语学习习惯；还有效的指导和帮助家长监控和督促学生用好家庭学习材料，并对家庭进行积极的、有效的评价，同时，让家长了解学习情况，增强信心，并对学校实验工作提出切实可行的建议。

七、试验结果：经过一个月的试验，常规英语教学和攀登英语教学互相补充，互相促进，攀登英语生动、形象、有趣的动画，激发了学生学习英语的兴趣，常规英语标准、流利的发音，与攀登英语相得益彰。

八、今后努力方向

在一个学期的摸索试验当中，摸索出一条适合常规英语与攀登英语同步进行的教学路子，特别是一条适合寄宿制学校的教学路子。达到扩大学生的词汇量，提高学生的英语素质，拓展学生的英语思维，使学生乐学，好学，并学以致用。

攀登英语课题组

篇3：攀登英语阶段报告

为准确反映4年来我省攀登英语学习实验的初步效果, 给省教育厅、教研院制定下阶段实验政策提供参照;为北师大攀登英语项目组今后更好地在我省开展小学英语教育、教学研究提供重要的实验依据和参考, 我省攀登英语项目组于2013年12月底在海口市、琼海市、三亚市开展了攀登英语学习实验测评活动。

本次测评试卷由各市教研部门英语教研员命题, 情感问卷由北师大攀登英语项目组编制, 测评数据由各市教研部门登录提供, “认知神经科学与学习”国家重点实验室认知发展与学习评价研究室相关专家对本次测评工作提出了建议。现将本次测评结果报告如下:

一、被试选取与背景分析

本次测评从海口市、琼海市、三亚市3个市选取了15000多名学生作为被试进行测查。被试分为实验学校和非实验学校。

被试背景介绍:

1.海口市选取了全市所有实验学校与非实验学校作为被试, 进行了一、二、三、四年级语数英测查, 其中实验学校一、二年级参加攀登英语实验, 三、四年级参加新标准英语的学习;非实验学校一、二年级没有开设英语课, 三年级开始新标准英语的学习。

2.琼海市选取了2所实验学校 (琼海实验小学和中原镇中心小学) 和2所非实验学校 (琼海市第一小学和长坡镇中心小学) 作为被试, 进行三年级语数英测查, 其中实验学校一、二、三年级参加攀登英语实验, 三年级同时参加新标准英语的学习;非实验学校一、二年级没有开设英语课, 三年级开始新标准英语的学习。

3.三亚市选取了全市第一批进入攀登英语实验的学生 (共计865名) 与市里同等水平学校的非攀登英语实验学校学生 (共计851名) 作为被试, 进行三年级语数英测查, 其中实验学校一、二年级参加攀登英语实验, 三年级参加新标准英语的学习, 非实验学校一、二年级没有开设英语课, 三年级开始新标准英语的学习。

二、测查内容和评价指标体系

(一) 测查内容

根据我省被试分布特点 (人数较多, 各市区分布较广) 与测查的可实施性, 本次测查采取期末考试 (英语考试由听力和笔试组成) 与专业测查问卷 (专业测查问卷分为英语学习态度和自信心、英语学习焦虑两部分) 相结合的方法进行。

测查试卷由各市小学各科教研员命题, 专业测查问卷由北师大攀登英语项目组提供, 由各市教研部门组织集体施测, 最后由各市教研部门统计测评人员进行数据分析, 形成测评报告。

(二) 评价指标体系

1. 英语、语文和数学期末考试成绩分析

(1) 各科考试成绩数据分析;

(2) 各科期末考试平均数差异显著性分析。

2. 情感态度问卷差异分析

(1) 英语学习态度和自信心差异分析;

(2) 英语学习焦虑差异分析。

3. 教师专业发展问卷调查情况分析

三、测查结果数据分析

(一) 英语、语文和数学期末考试数据分析

1. 海口市2013—2014学年度第二学期小学期末考试成绩 (见表1)

从表1可以看出:

(1) 海口市参加攀登英语实验的三年级学生英语平均分是77.2%、优秀率54.5%、及格率79.9%。优秀率比非实验学校高出7.4个百分点;

(2) 海口市参加攀登英语实验的四年级学生英语平均分是76.8%、优秀率是56.3%、及格率76.4%, 优秀率比非实验学校高出6.9个百分点;

(3) 海口市参加攀登英语实验的三年级学生语文优秀率是52.6%、数学优秀率是77.1%, 比非实验学校分别高出6.2和5.9个百分点。

(4) 海口市参加攀登英语实验的四年级学生语文优秀率是55.6%、数学优秀率是55.5%, 比非实验学校分别高出6.7和4.2个百分点。

由此可见, 实验班和非实验班在分数段上的差异是非常明显的。

2. 琼海市2013—2014学年度第二学期小学期末考试成绩 (见表2)

从表2可见, 琼海市攀登实验学校与非攀登实验学校英语科平均分相差2分, 及格率相差1.4个百分点;语文科平均分相差1分, 及格率相差1.4个百分点;数学科平均分相差2分, 及格率相差0.8个百分点, 城镇小学之间的“三率一分”差距缩小。

3. 三亚市2013—2014学年度第一学期小学期末考试成绩 (见表3)

由表3可以看出:

(1) 三亚市参加攀登英语实验的三年级学生英语平均分是78.8、优秀率69.3%、及格率91.7%。优秀率比非实验学校高出17.9个百分点。

(2) 三亚市参加攀登英语实验的三年级学生语文优秀率是46.3%, 比非实验学校分别高出4.7个百分点。

(3) 三亚市参加攀登英语实验的三年级学生数学优秀率是68.2%, 比非实验学校分别高出7个百分点。

由此可见, 实验班和非实验班在分数段上的差异是非常明显的。

说明:由于三亚市教研室尚未对全市各年级进行成绩统计, 故无其他年级的全市数据。

(二) 情感态度问卷差异分析

1. 海口市

(1) 英语学习态度和自信心

**代表差异非常显著

从表4和图1可以看出:

海口市实验班和非实验班相比, 实验班在英语学习方面态度更积极, 对英语更感兴趣, 更喜欢学习英语。在英语学习的自信心方面, 同非实验班的学生相比, 实验班的学生更大胆、更自信。

(2) 英语学习焦虑

**代表差异非常显著

从表5和图2可以看出, 海口市实验班同非实验班相比, 在整体的英语学习焦虑方面, 实验班学生的焦虑程度要明显低于非实验班的学生。在英语口语交流焦虑、整体课堂焦虑、课堂输出焦虑方面, 实验班学生比非实验班学生焦虑程度明显要低, 而且都达到了非常显著的水平。

2. 琼海市

(1) 英语学习态度和自信心

**代表差异非常显著, *代表差异比较显著。

从表6和图3可以看出, 在英语学习态度方面, 琼海市实验班的学生与非实验班的学生相比, 学习英语的态度更积极、更有兴趣、更喜欢, 并且这种差异达到了非常显著的水平。在英语学习自信心方面, 实验班的学生比非实验班的学生更有自信、更大胆, 其差异达到了统计学的显著性水平。

(2) 英语学习焦虑

**代表差异非常显著, *代表差异比较显著。

从表7和图4可以看出:

琼海市在整体英语学习焦虑程度上, 实验班的学生比非实验班的学生焦虑程度明显要低。具体从口语交流焦虑、整体课堂焦虑、课堂输出焦虑这三个方面来看, 实验班的学生比非实验班的学生焦虑程度平均都要低, 而且都达到了统计学上的显著水平。其中口语交流焦虑达到了非常显著的水平。

3. 三亚市

(1) 英语学习态度和自信心

从表8和图5可以看出:

三亚市在英语学习态度和英语学习自信心方面, 实验班的学生平均数要高于非实验班的学生, 说明实验班的学生比非实验班的学生的态度更积极、更有自信心, 但是差异没有达到统计学上的显著水平。

(2) 英语学习焦虑

*代表差异比较显著

从表9和图6可以看出, 三亚市在整体英语学习焦虑程度上, 实验班的学生比非实验班的学生焦虑程度低, 但是差异没有达到统计学上的显著性。不过从整体课堂焦虑、课堂的输出焦虑来看, 实验班的学生焦虑程度比非实验班的学生明显要低, 而且都达到了统计学上的显著水平。

(三) 教师专业发展问卷调查情况分析

为了解攀登英语学习实验教师在实验前后的发展状况与变化, 我们分别在2011年9月和2012年12月通过问卷调查、访谈、座谈会等方式对海口市、琼海市、三亚市的实验教师进行了两次阶段性问卷调查。

2011年9月, 对海口、琼海市参与实验一年后的实验教师进行了问卷调查。本次调查主要从教师基本情况、攀登英语实验前教师的困惑、攀登英语实验后教师的转变及教师对攀登英语实验的建议等几个方面进行。调查结果显示实验教师在教育教学理念、课堂教学行为改变、教师专业发展、英语知识技能掌握等方面都有很大的改善。其中, 89.5%的实验教师认为攀登英语实验对改变他们的教育教学理念有很大的作用;86%的实验教师认为其对改变他们的课堂教学行为有较大的作用;61.4%的实验教师认为攀登英语实验对他们的专业发展有较大作用和帮助;57.9%的实验教师认为攀登英语实验对他们的英语知识技能掌握有很大的帮助。此外, 开放式问卷调查结果还表明, 实验教师在实验过程中还积极把实验班的经验和新模式迁移到非实验班, 把攀登英语的教学方法迁移到先锋英语学习中, 起到了很好的效果。

2012年12月, 对海口、琼海、三亚市所有参与实验的教师 (一年和两年) 从教师自身的专业发展方面进行了阶段性评估。

从图7可以看出, 参加攀登英语实验2年的教师在自身专业发展的各个维度上平均分数普遍要高于参加攀登英语实验1年的教师。说明参加攀登英语实验2年的教师的整体专业发展程度要好于参加攀登英语实验1年的教师。尤其在教学目的、教学活动设计、沟通交流、情感交流等方面差异显著;在课堂组织管理、环境创设、应用现代教育技术方面达到了比较显著的效果。

四、总结

(一) 数据分析总结

1. 从三个市期末语文、数学和英语考试成绩的数据分析看, 在平均分、及格率和优秀率的比较中, 海口市、三亚市实验学校测查成绩明显高于非实验学校。

2. 从三个市学生情感态度问卷的数据分析看, 实验学校与非实验学校的学生相比, 在英语学习态度和自信心、学习焦虑方面, 差异非常显著。

3. 从三个市的学生在英语、语文和数学考试成绩及情感态度问卷的统计与分析的总体结果看, 攀登英语学习实验在促进学生英语学习成绩方面效果显著, 同时, 实验学校学生对英语的学习态度更为积极, 表现更加自信, 学习焦虑程度更低。此外, 实验学校学生在语文和数学成绩方面也有明显提高。

4. 从三个市的教师专业发展问卷调查的数据统计看, 参加攀登英语实验的教师在教学目的与教学活动设计、课堂教学调控等方面能力均有所提升, 参加攀登英语实验2年的教师在教学目的上更强调英语听说的重要性, 更注重英语学习的兴趣问题;在教学活动设计中能更好地灵活组织教学, 调动学生的积极性和主动性;在沟通交流方面能更好地实现同学生、家长及其他教师的沟通与交流;跟学生、家长和其他教师的情感也更为密切。

综上所述, 我省经过近4年扎扎实实的项目实验, 效果可谓“一举多得”, 攀登英语不仅促进了教师和学生的成长, 同时也促进了学校的发展。

学校方面:通过“攀登英语学习实验项目”的深入推进, 学校领导对学校的管理有了新的思考, 攀登英语项目的实施为校本教研提供了有价值的参考模式, 也提高了校领导对小学英语重要性的认识。此外, 多元化的英语环境创设彰显了学校的文化内涵, 良好的课堂常规也让学校的教学管理更加轻松有序。

教师方面:通过“攀登英语学习实验项目”的深入推进, 教师的教育教学理念、教育教学能力以及进行教育创新的能力、反思能力、科研的能力得到了提升。具体表现在:一是实验教师在教学过程中实现了教育观念的转变和教学行为的改善。攀登英语项目建立了新型的学习模式, 提倡平等的师生关系, 师生共同学习和成长, 教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者, 实现了自身角色的转换;更重要的是, 实验教师将实验的先进理念迁移到各学科教学中, 全面提高了自身的教育教学能力。二是教师的教学能力、科研能力、反思能力和创新能力得到发展和提升。教师通过实验收集、学习、创新了各种案例, 撰写了实验心得、体会与论文, 拍摄了课例光盘等, 这些过程对教师的专业能力的提升有很大的帮助。调查表明, 经过项目实验教师撰写的论文、反思、随笔及教学录像课在各种相关评比活动中, 获奖的比例远远高于其他教师, 很多老师也在实验中成长为省级骨干老师、教坛新秀。

学生方面:通过“攀登英语学习实验项目”的深入推进, 学生的学习兴趣、学习习惯、自信心以及语言应用能力得到很好地培养与提升, 消除了“哑巴英语”现象, 每学期实验学校的攀登英语课堂活动展示, 学生在英语的听说和应用方面的发展水平大大超过其他条件下学习英语的同龄学生甚至更大龄的学生。大多数实验学校的学生已经表现出较强的合作学习和自主学习能力, 能够创造性地运用语言。更为可喜的是, 这些学生在英语学习过程中形成的良好的学习习惯、学习能力和自信心, 已经迁移到其他学科的学习, 表现出总体素质的提高。

(二) 测评总结

1. 英语考试试卷分析

攀登英语学习实验主要是以提高学生的英语口语水平为主, 解决学生在英语学习中的“哑巴”英语问题, 而此次测评, 考虑到样本规模较大, 以及进行口语测试花费的人力、物力也较大, 所以三个市的学校都只使用了听力和笔试两部分的测试内容。

从本次测评结果看, 仅听力和笔试这两部分内容的差异已经比较明显, 根据北师大攀登英语项目组以往进行的攀登英语学习实验测评经验及其他实验区、实验学校反馈的相关抽测数据分析结果来看, 如果使用口语任务, 如图片命名、看图说话、主动发问等方式进行测查, 实验班的测评效果会更加明显。

2. 测评背景分析

需要说明的是, 测评本身可能会受到各种因素的影响, 例如学校领导对实验的态度与支持力度、教师的教学方式与教学水平、生源的差异和学生的流动性, 以及家庭的配合与家长素质等, 都可能会导致测试结果同预想的假设不相符合, 因此在对测评结果做出分析的时候, 需要综合考虑到这些背景因素。如本次测评中, 琼海市出现部分实验班与非实验班在测评结果上差异不显著的现象, 只有对每一所学校的具体实验开展情况做出详细的背景调研, 才可能做出比较客观的原因分析。

3. 测评客观性与发展性分析

篇4：阿妣峰攀登报告

2012年11月，四姑娘山区迎来了一群中法攀登者，他们就是由CMDI中国登山高级人才培训班与GHM法国高山集团共同发起的“2012中法攀登交流行动”的队员们。这是一群纯粹的攀登者，他们期望的是一种真正的阿尔卑斯式的攀登体验。

中法国际探险征程，是在展示最具想像力的探险攀登，也是中国攀登精英们与国际顶级攀登者第一次在中国共同实践和交流现代攀登技术的一次难得的契机，对于中国的攀登者们是一次很好的学习机会。他们不再以追求8000米的高度为目标，而是以现代的攀登技术去探索和分享攀登的经历。

阿妣峰，海拔5694米，四川省阿坝州四姑娘山地区，双桥沟尽头的一座秀丽挺拔的雪山，金字塔形的岩石角峰矗立在一大片冰川上。在这次中法攀登交流活动中，阿妣峰成为第一阶段双方攀登者混合编队共同攀登的一个目标山峰。阿妣峰因为比较好的接近性，冰雪、岩石地形丰富，山形漂亮，合适的海拔高度，非常适合以阿尔卑斯式的攀登方式进行攀登。但同时也因其地形多样，陡峭，需要用到多方面的攀登技术而成为一座典型的技术型山峰。

在以往的攀登历史中，阿妣峰曾有过四次登顶记录；首次登顶是两名法國登山者以很快速度在一天之内从山脚下的公路开始，登顶并下撤到公路上。其他三次记录是国内登山者分别从不同的路线以2～4天的时间登顶。

此次法国高山集团组织的攀登者来到四川，一是想领略一下东方阿尔卑斯—四姑娘山的风采和神韵，同时也想通过一起结组攀登，零距离地了解一下登山运动发展迅猛的中国的优秀攀登者。参加此次交流活动的国内攀登者都毕业于CMDI（中国登山高级人才培训班），是国内比较系统的接受过阿尔卑斯式攀登培训的一群人。作为我们国内的攀登者来说，更是一次难得的机会和来自于世界登山发达国家的高手们进行交流和学习。

法国攀登者中有六位是职业高山向导，其中三位同时也是国际高山向导，他们曾前往世界各地进行攀登探险，拥有非常丰富的高山攀登经验，与他们共同攀登可以学到不少先进的东西。

2012年11月1日，中法的所有攀登者齐聚日隆，经过短暂的相互认识后，进入到攀登计划的讨论；根据法方得到的天气预报情况，未来的四五天是一个非常好的好天气周期，为了能够充分利用这样的一个好天气周期，我们决定从第二天就开始攀登。我和李宗利与法方的两位高山向导Christian和Marion编在了一个队伍，攀登目标就是阿妣峰，计划攀登周期四天。

第二天，我们乘车进入四姑娘山双桥沟，双桥沟长约30公里，是一个比较宽阔的山谷，两边分布着众多的雪山，阿妣峰是沟尽头西侧最高的一座山峰。山下景区公路的海拔高度大约在3700米，冰川高度大约4900米，我们当天的计划就是到达冰川边缘建立大本营。天气异常给力，虽然是11月的深秋，但在高原强烈的阳光下还是比较温暖，呼吸着山里缺氧但纯净的空气，徒步上山的感觉真是不错。四个半小时后，我们到达了冰川边缘的营地。建好营地，趁着太阳还未落山，我和Christian又往上攀登了一段，来到阿妣峰的东山脊下，近距离观察山峰状况。经过观察、分析，我们决定选择沿东山脊到顶作为我们的攀登路线。山脊路线通常是攀登一座山峰比较可行的路线，成功的几率较高一些，攀登起来也比较有乐趣，风景也最美，可以放眼看到周围的美景。这样的选择也是为了配合第二天的拍摄计划，跟我们一起上来的还有一位法国的专业摄像师Bruno。

11月3日，虽然是攀登的一天，但同时也要配合Bruno的拍摄，这样，Bruno就成为了我们的“客户”，我们带着他攀登，不仅要保证安全，还要让他欣赏到绝佳的美景。而这正是法国职业高山向导大显身手的机会，也是我们学习的机会。攀登进行得很顺利，Bruno对拍摄到的素材也非常满意，而我们也从向导的身上看到了专业的精神和技术。攀登到中午就结束了，下午，Bruno撤回了日隆，并把他的充气防潮垫留给了我，对我而言真是太棒了！

11月4日，这是一个真正的攀登日，我们计划一天冲顶并下撤回营地，进行一次纯粹的阿尔卑斯式攀登。以前我攀登过阿妣峰，但没有到顶，因为是一个人SOLO，速度很慢，导致时间不够而下撤。但从以往的攀登记录看，这样一座技术型山峰的攀登，在我的概念里，怎么也要在山上露营一晚才能完成，要想一天之内完成登顶并撤回营地，除非凌晨很早就出发。但法国高山向导们告诉我们，不用很早出发，一天之内可以搞定—这让我们拭目以待。

天气还是一如既往的好，早晨8点，我们在朝阳中出发。踏上山脊，与昨天的攀登方式有所改变，我们与两位向导分别结成两个绳组，采用短绳距的方式进行攀登，所有的保护都用行进间保护而不设保护站，也就是两人同时攀登，中间设几个保护点，这样没有了交替保护一人攀登而一人保护的时间浪费，攀登效率大大提高。而且，果然是经验丰富的老手，攀登节奏不紧不慢，并不着急赶但也不停下来休息，在各种地形前也不会犹豫，好像早就攀登过似的，很有信心而又沉稳地处理。

中午稍事休息几分钟，补充了一些食物和水，又继续攀登。山脊上有个地方非常陡峭，一边是悬崖，一边是极陡的雪坡，中间只能骑在岩石上通过，很有意思，好在这部分不是很长，只有数米。最困难的部分是一段烟囱的地形，大约15米高，但进入烟囱前有一段10米左右的横移，岩石很破碎、松动，而外面就是好几百米的悬崖，有较多的浮雪盖在岩石上，攀登时必须清理掉浮雪才能找到设置保护点的地方。这一段很是需要过人的胆量和稳定的心理素质，也是这条山脊路线上最困难的部分。在这一段上我们花费的时间最多，只能交替保护，一次只能一个人通过。烟囱里是冰岩混合的一段攀爬，难度在M5左右。

到达顶峰是下午5点，经过了九个小时的攀登，我们站在了阿妣峰的顶端。

太阳即刻就要落山，天很快就会黑下来，如何快速地撤下山去有时比登顶更为重要，由于计划在一天之内登顶并撤回营地，因此没有携带任何露营装备，迅速撤离是当务之急。

不愧是经验老道的向导，我们并未完全按原路下撤，经过几个绳距的下降后，我们来到一个雪坡的顶端。这个雪坡虽然比较陡峭，但雪况还很不错，软硬适中，而且直通往山下的冰川，没有复杂的岩石地形，从雪坡上下撤是比较快速和容易的。我们四人用一根60米的绳子结成一个绳队，很快就下到了山下的冰川，冰川上大约一小时的行进之后基本上来到了冰川的边缘，8点半回到了营地。

12个半小时，从营地出发，攀登到顶又返回营地，这样的一座山峰，这样的一条技术型的山脊路线，我们居然完成了，不得不佩服法国向导们的效率，在他们的影响下我们也做到了。

这样的一次攀登的确让我们看到了一些国内攀登者所不具备的素质：对雪山地形的熟悉和了解，攀登过程中对各种地形攀登的从容和效率，超强的体能，对装备的熟练使用，让我们受益匪浅。

篇5：攀登英语教师随笔

一年级的孩子，他们的注意持续时间短，喜欢做游戏、唱歌，喜欢玩，他们虽然年龄小，但同样渴望成功和表现。针对孩子们的这些特征，我在教学中让他们在玩中学，在学中玩，让他们在学习中获得乐趣，在游戏中收获知识。

1.玩中学。兴趣是最好的老师。攀登英语寓教与乐学，为学生创造了一个愉快、轻松的学习氛围，真正做到了快乐教育，让学生由“要我学”转化为“我要学”。 通过看、听、说、唱歌曲童谣，然后再跟着做、说、表演等，让同学们兴趣高涨，气氛热烈。

3.歌中练。小学生生性活泼，爱唱爱跳，针对这一特点，可利用歌曲童谣，让学生在歌声中培养兴趣，大胆表现，在歌声中巩固所学知识。

3.画中乐。一年级的学生情绪活跃、开朗，好动、稳定性和专一性差，但是爱画画，在教学中我不仅培养他们“开口说”，还让他们“动手画”，用彩色给水果涂色来学习颜色的词汇。 在教学中，我肢体语言组织课堂教学，辅以手势、动作和表情等，让学生边听、边看、边理解老师的意图，在教师的反复训练中，学生就能够听懂很多课堂用语，同时对英语产生浓厚的兴趣。教学中需采用新颖的评价方式。在教学中我采用口头表扬和精神鼓励的方式。如奖给小贴画、星星、红花等。鼓励那些平时不太敢发言和后进生的点滴进步，我会及时地给予表扬，让全班同学给他鼓掌，让他觉得“我也能行”。

总之，在教学中，我和孩子们一起攀登、一起快乐、一起成长，一起进步、一起感受成功的喜悦攀登英语教学随笔【第二篇：攀登英语教学随笔】

时光飞逝，我教二年级攀登英语已经三个月了。在一年级磕磕绊绊摸索的基础上，二年级的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心应手。受去年培训的启发，一上二年级，我就重点培养攀登英语小组长，进行以点带面的学习，充分发挥孩子们自主学习的能力。

在开学后，我在小组中精心挑选了学习优秀的学生作为组长。首先调动小组长的积极性，鼓励他们通过自己在家学习，问老师等方式争取最先、最准的先学会所教内容，并促使小组长想办法教会小组每个成员，尤其是发音不准的学生。

篇6：攀登英语教师随笔

对于我来说，脑子里只有一年级的上课方式，或者说是在让孩子们沿袭一年级的课堂习惯。学习收获特别大的两点就是对于“小老师”的运用和评价的改进，还有English only原则的巩固。

每个班都会有一些接受能力快，掌握知识好的孩子，我们班也不例外，先从他们中选择一些初期的小老师，让他们体验成功的快乐，同时激励别的孩子进步。在他们的示范作用的带动下，让每个孩子都有做“小老师”的亲身体验，体验攀登课堂的快乐和自信的喜悦。

评价是一年级日常英语对话的内容，让孩子们学以致用很重要，我打算学习专家提出的方式“贴纸条”提醒孩子们丰富评价内容。同时，评价方式多样化也是我今天一个很大的收获，生生互评，师生互评，组内互评，组间互评。

篇7：攀登英语总结

时间飞逝，转眼间攀登英语已经开展了一学期了，这学期学习了十四个单元的内容，主要是日常英语，歌曲童谣，迪士尼英语三部分，我作为一个刚毕业的学生，刚接触到攀登英语，我非常荣幸，这是我以前从未体验到的学习方式，我受益非浅，通过多媒体教学我更有了自信心,我更有了干劲.我将从以下几方面总结攀登英语的学习效果。

一．从学生方面：

攀登英语的学习从听、说、看融为一体的学习方式,给孩子们的英语学习创造了宽松、愉悦的氛围。激发了学习英语的兴趣，孩子们是在游戏中学习英语，在生活中学习英语，在快乐中学习英语。在主动的学习，每天的英语学习时间，是孩子们最快乐的时候，他们在欢快的乐曲下跟唱英语童谣，跟读英语单词，学说英语对话，让孩子们有了大胆说英语的机会和条件。我看到学生在课下主动用“hello” 向我打招呼，我非常高兴，如有些调皮的孩子上课故意“I want to go to the washroom”我听了后是又喜又惊，很高兴他们能把学到的用在现实中，可他门是故意的，但是我也会配合他们“ok”，然后进门必须“may i come in”。通过孩子学习攀登英语，我发现攀登英语一个很大的特点就是寓教于乐，通过看动画片、做游戏等方式来引导孩子学习。通过师生互动，生生互动模式进行了重大改革，是最新的儿童学习英语的模式。孩子从一开始的不会说，不想说，到会说，抢着说，这是非常可贵的啊！最吸引孩子的还是迪士尼英语，他们能从故事情节中学到很多东西，孩子的综合能力也提高了，所以我主张每节课都给学生

提供上台展示的机会，在展示时我引导学生大胆大声，自然大方的加上生动的动作，让每个学生在表演中发挥自己的特长，确立了自信心，每个班级选了优秀表演者，为其他学生树立榜样，更促进他们学习的热情。

一年级的孩子的自控力很差，有些调皮的孩子上课不认真，我就用攀登英语的评价制度来约束他们，上课不认真听的就给他门小组扣除一颗星星，让学生明确英语学习的机制，用小组评价促进英语学习，用大组促小组，用小组促个人，并对小组进行总结性评价，让学生学会团结合作，集体荣誉感。

二．从教师方面：

我所学的专业是计算机，让我接触攀登英语这个重任，我从未体验过这样的学习方式，我从心理感到害怕，担心我的口语水平不够高，不过经过几天的学习听课，我看到攀登英语的多媒体教学模式，老师只是起到了引导学生的作用，我彻底打消了我的顾虑，我可以和学生共同学习，不但孩子学会了好听的歌曲童谣，我的英语水平也有了很大提高。在数学语文的教学上，完善的评价制度也起到了很好的效果，更促进了学生的学习的积极性。

三．从学校方面：

学校非常支持攀登英语实验的工作，学校马校长带领英语老师和其他教师开展教研活动，提出了很多意见和建议，我积极吸取经验，以后做的更好。学校还开展了家长开放日，家长看到自己孩子的表现，也非常高兴，我也有说不出的成就感。

四．从家长方面：

特别是对于农村的孩子来说，一年级的孩子很少接触英语，家长的英语水平也有限，没法辅导学生的英语，但是现在攀登英语就帮助大家解决了该问题，家长只起到了监督学习的作用，每天陪孩子学习半小时左右就非常好了现在家长非常愿意帮助孩子辅导英语了。.总之，新世纪的攀登英语刚刚起步，我们的攀登者刚踏上步伐，以后的路还很艰难，需要脚踏实地，勇往直前！

这学期攀登英语也走入了我们的课堂，我也有幸成为一名教学攀登英语老师。我充分利用假期的时间在家认真阅读攀登英语书籍，仔细观看思考攀登英语光盘。但还有很多问题不太明白。有时为了弄明白一个问题，一张光盘我要看好几次，直到把问题弄懂为止。攀登英语的每本书我都看了好几次，书中的内容对我教好攀登英语有了很大的帮助。为了掌握好课堂用语，我把课堂用语手册我总放在床头，没事时就拿起来背课堂用语。经过一段时间的努力，我掌握了这些课堂用语。就这样在暑假里经过努力，我为攀登英语工作做好了准备。开学初我们观摩了刘小杰老师的引路课，使我对攀登英语的课堂评价和课堂常规有了进一步的了解。自己也尝试逐步建立有效的课堂评价和课堂常规，但是看着容易做着难，在主任的指导和班主任的配合下，一年级的小学生终于形成了良好的课堂习惯，也能在我的一些常用的课堂用

语指示下进行攀登英语的学习了。

在近一个月的攀登英语教学工作中，我努力运用攀登英语教学原则，上好攀登英语课。“动静结合原则、noChinese原则、无错原则”

篇8：浅谈如何提高攀登英语的课堂效率

很高兴攀登英语能够走进我们小学, 在带来了新知识的同时, 也为孩子们带来了很多的快乐。在接触攀登英语几个月的时间内, 笔者感受着它带给我们的点点滴滴。经过一段时间的努力, 笔者获取了很多宝贵的教学经验。刚开始教攀登英语的时候一点头绪也没有, 但在看了宣传资料以及听了一些有经验的教师的课后, 了解了原来攀登英语有一个固定的模式, 而且一旦能够正确地引导学生, 学生就会有很大的进步。于是笔者首先从分组起名字规范课堂等开始了攀登英语的探索, 经过一段时间的了解和摸索后, 对攀登英语有了新的认识, 在教学的过程中笔者觉得有几点特别重要。

一、要尽可能多地夸奖学生, 让学生在快乐中学习

我们要善于发现学生的一点点进步, 及时地对学生进行评价, 这样不仅让学生更有自信, 而且还可以增强学生的信心, 使学生对英语的学习更加感兴趣。学生从一开始的不会说、不想说、不敢说, 到最后说得有模有样, 已经融入到这样的环境中来。在评价的过程中, 我们采用了个人评价和小组评价相结合的原则, 如果学生自己做得好, 可以给他加小星星, 而小组做得都好, 就在一节课结束后给他们小组加一颗红章。学生很喜欢这种奖励方式, 每次一下课, 他们都会到前面数星星, 看自己是否进步了。在课堂上也一样, 每个人回答问题后, 我们都会让其他同学给出恰当的评价“Good, Very good, Wonderful”。笔者相信好学生都是被夸大的, 而不是被骂大的, 记得二年级二班有一个小男孩, 每次上课都溜号, 而且总是一副无所谓的样子, 无论讲什么都不感兴趣, 刚开始笔者还提醒他认真听讲, 后来发现作用不大。一次笔者趁他表现很好时及时夸奖了他, 之后笔者看到了他的变化, 从原来的不听课到现在每节课都学得十分认真。

二、尽可能地设置英语情景, 将英语应用到生活

由于没有一定的英语氛围, 英语情景就显得尤为重要。要想更快更好地掌握英语, 我们必须要尽可能地将英语与实际生活相联系。

1. 由学生熟悉的事物入手, 转化成我们要学习的事物

如在教授颜色红黄绿的时候, 由学生熟悉的交通灯入手, 这样不仅让孩子们懂得了简单的交通规则, 还学会了与之相对应的颜色。另外, 笔者还以游戏的形式让学生展示遇到各种颜色的灯时应该怎么做, 学生很喜欢这样的学习形式。

2. 利用运动的实物创设直观的情境

实物是最常见的直观教具。实物的运用, 打破了时间和空间的限制, 使学生坐在教室里就可以认识客观事物。而一个运动的实物可以更加吸引学生的注意力, 提高学习的效果。例如, 在学习“Good morning”时, 以一个运动的场景展示一个冉冉升起的太阳, 并抓住时机让学生向其问好。

3. 通过师生的角色表演创设情境

课堂上让学生表演自己编排的小品常常能起到意想不到的教学效果。学生在准备、参与的过程中会充分体现教学目标, 以亲历亲为的感受去领悟语言语法知识。如在学习攀登英语2B中病人看医生的对话内容时, 有一句是“I want to be a doctor”, 文章中是“I am the sick one”, 但在笔者的引导下, 学生们自动生成“I want to be the sick one”, 这让笔者觉得甚是欣慰。学习中不仅让学生简单地练习对话, 还要求他们要演得像, 他们很积极, 特别想参与到这样的活动中来。

三、把课堂交给学生, 发挥学生的主观能动性

孩子之间很容易沟通, 特别是在进行小组展示的时候, 对于分组, 和本组的同学练习对话, 都离不开组长的指导。如果组长做得好, 教师就可以把更多的时间放在观察学生上面, 更有利于对学生进行指导。因此最大程度上利用学生去管理学生, 只要学生能做的事教师绝不插手, 如本学期在总结完谁是第一名后, 笔者把小印章交给了学生, 让他们为自己的组扣上, 学生想获胜的积极性就更高了。笔者之前总不敢放手让学生们去做, 后来听从其他教师的建议, 从二年级一班开始尝试, 每周选出两位能力较强的小老师, 一位负责课前的展示, 另一位负责评价。开始两位小老师做得并不是尽善尽美, 但每次下课后笔者都指出他们的优缺点, 并鼓励他们下次要做得更好。事实证明把课堂交给学生, 能使课堂效率最大化。

四、组织多样化的英语竞赛, 提高学生学习英语的兴趣

竞赛可以促进小学生英语水平的全面提高, 激发小学生学习英语的兴趣。开展各种竞赛活动, 有助于全面展示小学英语教学水平和教学改革的成果, 有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能, 全面提高小学生英语运用能力, 推动小学英语教学上一个新台阶。为了体现竞赛的科学性、知识性和趣味性, 可以多组织多样化的竞赛:如英文歌曲演唱赛、英语短剧表演和英语小游戏等。还可以设置不同的阶级, 让学生有不断前进的动力, 让学生感受到成功的喜悦, 同时也可以提升学习英语的信心和动力, 与此同时还能让来自不同背景、具有不同个性的学生健康成长。例如, 一次学校停电, 笔者不能将之前准备的内容呈现给学生。突然想到给学生起的名字恰巧是三年级即将学习的单词, 于是便跟学生们提议这节课进行英语单词大PK, 学生都很兴奋。按照原来的分组进行比赛, 老师说中文, 学生迅速地做出反应, 如动物、水果、蔬菜、颜色、交通工具等, 结果发现实施效果还不错, 学生特别容易记住经常去台上表演的学生的名字, 趁此机会笔者也表扬了这些学生, 并鼓励那些名字没太被其他同学记住的学生也要积极地上前展示。总之, 笔者觉得多样化的英语竞赛可以让更多学生参与到英语学习中来。