二年级攀登英语教学工作总结

二年级攀登英语教学工作总结（精选14篇）

篇1：二年级攀登英语教学工作总结

二年级（1）班攀登英语教学工作总结

（2012-------2012学第一学期）

西关小学

李天霞

时光荏苒，转眼间，我担任二年级（1）班攀登英语教学工作又是一个学期了，一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的攀登英语教学工作做如下小结：

一、加强学习，提高业务能力；

1、“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的攀登英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个攀登英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间阅读和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的攀登英语教学积累经验。

2、力求让我的攀登英语教学更具特色，形成独具风格的教学模式。为提高攀登英语教学质量，我在教学中经常向有经验的教师请教，与他们共同讨论教材，共同研究教法，积极和同组老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。平时有机会还通过技能培训、听取一些有经验老师的课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习，丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、具体教学工作；

1、培养学生的说。

2、注重学生表达能力的培养。

3、利用多媒体，激发学生兴趣。

4、注意培养学生动脑、动手的能力。

5、、抓好培优补差工作。

我们班有64名学生，每个孩子的接受能力各有所不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学习上有所进步。

三、加强反思，及时总结教学得失；

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

2、教研方面，本学期加大了学习力度，认真研读了一些攀登教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自己的攀登英语教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果。

篇2：二年级攀登英语教学工作总结

攀登英语教学工作总结

海南省农垦直属第二小学班 王志华

一、认识教材，了解学生

攀登英语课程的设置有着自己独特的方面，它通过歌曲、游戏、动画等符合低年级段学生的年龄特征的学习特点，来激发学生的学习兴趣，并建立一定的课堂模式，让学生在玩中学，在玩中不知觉培养了学习英语的乐趣。

今年我任教的是一年级三班，这个班的学生很有个性，调皮的学生多，而闷不吭声的学生也多，这样便造成比较难于提高课堂效率。针对这样的情况，我灵活运用攀登英语教学的特殊性，加大课堂的表扬机制，让学生在肯定的氛围中学习，并大胆的表现自己。通过一年的学习，学习的进步也很大。

二、因材施教，掌握难度

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。虽然，我主教的科目是数学，但在教学攀登英语时，我也象上数学课一样，每节课前都做到认真备课。我一直都有一个观点：自己要先懂，才能教学生，绝不能有侥幸心理。所以在上课前我不单备教法，还要备学生。根据不同的学生性格特点，我也采取了不同的策略。开展各种各样的小组活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极发言。

三、调动气氛，参与鼓励 在课堂教学开展过程中，我感觉学生一部分不愿意起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错；另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况下，我加大了表扬和鼓励的方式，只要他能开口说，我都给予小红花奖励。别小看那枚不起眼的小红花，它的激励作用可大了，每次我一把手上的小红花拿出来，小朋友们的腰板马上就坐直，生怕我看不到他一样，读书的声音也洪亮起来。这样的学习气氛，整节课的各个环节都进展得非常顺利，学生学的开心，我教得也开心。

四、加强巩固，分批对待

由于是一年级的英语，没有书面作业，也不参与考试，不能引起家长们的重视。有很多孩子在家都没进行预习和复习。因此差生面扩大，严重影响班内的学习风气。针对这种情况，每次授课，我都比较关注那些不愿意开口或者是文读不好的学生，并反复放碟，让他们不断的重复听和读，直到他们掌握为直。而且小组活动中采取帮扶等形式，让会的都不会的。在展示环节，多多让他们展示，树立他们的自信心。

篇3：二年级攀登英语教学工作总结

惊讶!我校英语教师编制比较紧张, 但是为了开展攀登英语学习实验, 一开学, 学校就安排我在教二年级数学的同时还要兼教一个一年级攀登英语实验班。初听到这一工作分配, 我很感惊讶、无措。毕竟, 我工作快10年了, 从未接触过英语教学或与之相关的任何类似工作, 大专时对英语也兴致不大。教攀登英语的任务, 令我有种不知如何是好的感觉!

迷惘!“既然接受了现实, 就应该面对它, 最好能想办法改变它。”我常以这句话进行自我安慰。的确, 我的英文水平已接近幼儿园的中文认知水平, 面对26个英文字母的随意组合, 我像一只迷途的小羔羊, 不知该返回何处, 每次上课前虽然都做了功课, 但感觉仍然很模糊, 像一个感冒严重的病人, 意识不清, 但又找不出病因。

努力!随着学习内容越来越多, 我的不自信跌到谷底, 我这样的水平教学生会不会误导他们对单词的发音?于是在平时的准备工作中, 当我发觉不会读的单词时, 会积极请教英语教师或查字典, 但有时一不小心漏掉一两个单词还是会乱。记得有一天由于整理档案占了太多时间, 上课的前一节才有时间再次查阅大卡片上的单词和句子。candies?昨晚漏掉的?看图就知道中文意思了, 看着字母组合大概也能猜出来, 但读音准不准……马上致电冯老师问问……上课铃响的前一刻自己又读了好几遍candies!……还未到下课时间, 另一个问题又来了, “Miss He, 西瓜怎么读啊?”……“我回去查查再告诉你, 或者你请教高年级的哥哥姐姐, 好吗?”上完课, 自己不禁出了一身汗。唉!在英语学习方面, 自己真该好好努力!

困惑!越来越接近开放日了, 加上要兼顾的其他工作, 工作一下子更多了, 令我几乎有点吃不消, 总有种“内忧未平外患又起”的感觉。活动前, 频频听专任英语教师的课, 越听越惭愧。明明知道要学的东西还有很多很多, 但又一下子学不来或不会用, 心里真是急, 感觉难过极了。特别是对学生来说, 我的发音对他们或多或少都有一定影响, 如果常产生错误的话, 学生不是跟着错下去吗?我自认已经努力去学了, 但毕竟资质有限, 该如何是好呢?面对着一双双渴望学习英语的小眼睛, 我除了提高自己的英语水平, 还能做什么呢!

惊喜!攀登英语学习实验的全区开放日活动在紧鼓密锣的工作中开始了。表演前, 我一直在担心孩子们的表现, 怕他们声音不够响亮、怕他们在表演过程中突然出现中文、怕他们怯场……不到60分钟的整场表演, 我的眉头一直不曾敢放松过, 直到可爱的孩子们顺利表演完毕, 我心中的石头才敢放下来。他们的成功表演, 令我心中堆积多时的烦恼消去了一大半。他们真是好样的!

百味俱全, 看到孩子们观看英语视频时开心的笑脸, 我会觉得是一种安慰;看到他们对攀登英语的热爱, 我觉得我很幸运;原来不懂的英语单词, 经过学生的提问, 我会想方法学会它, 我和孩子一起学习, 一起进步……

篇4：打造一年级攀登英语高效课堂

一、激趣热身——为构建高效课堂奠基

(1)歌曲童谣。在课堂热身和启动阶段,充分运用前面所学的歌曲童谣,并根据歌词的意思配上简单的动作,学生们能很快地进入上课状态,并且为创造和谐的课堂奠定了良好的基础。

(2)Showtime.在每节课的开始,我都固定了这样的环节。利用所学的日常用语进行创编,然后以小组形式展示给大家。因为相对于一年级的学生来说,不要求学生拼背单词,又没有课本,时间长了,学生容易遗忘,通过情景对话表演,不但巩固了学生的旧知,而且锻炼了学生的语言会话能力,增强了自信心。在这一环节中,注意培养小老师,通过学生自己组織,自己评价,让学生成为学习的主人,他们学习的热情更高,而且听的更加认真。

所以,好的开始是成功的一半。经过激趣热身,让学生更快地融入到课堂中来,保持一个高昂的情绪,为构建高效课堂奠定了扎实的基础。

二、有效的自主合作——为高效课堂铺路

在小学英语课堂教学中,尤其是低年级,活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动,但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,表里不一,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。有的课看着上的很热烈,课学生的学习效果并不理想。在一年级英语课堂中开展小组活动,还是很有困难的。

(1)关注个体差异,科学分组。分组的时候,一定要优差生搭配,性格活泼的和内向的搭配,这样才能保证小组的正常运行,带动全班的学生主动学习,为小组活动打好基础。

(2)小组长的培养。每个组要保证有一个能管理好本组的学生,他能用简单的英语发出活动指令,带领大家学会日常英语的语音语意,能带领大家创编展示。一个小组表现的好坏,跟小组长的变现是紧密相关的。

(3)合理安排活动。这个合理,要求教师依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,精心设计每一个活动,要务实,不要只为了好看。当在新知识的输入时,活动要注重对所学知识的掌握上,活动可以简单一些,并且给予学生充分的时间。当学生掌握的好了,在输出课时,提高对学生的要求,可以要求学生以多样的形式进行创编。

总之,要考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素,使每个活动在目标下有机地联系起来,并引导学生在参与活动中达成教学目标,从而提高课堂教学效率。

三、科学的评价——为高效课堂助推

评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价,能够调动学生们学习的积极性,增强学生的自信心,对高效课堂有一定的推动作用。但我们应注意以下的问题。

(1)评价要适时。在攀登英语的课堂中,常有这样的现象,当学生们在认真观看的时候,老师在学生们中间来回的穿梭,忙着盖印章,忙着发奖章,结果学生们的注意力被分散了,都在看老师给谁发了,发的什么,评价反倒起了反作用。所以,一定要等到一个环节结束后再进行评价,对课堂的教学会起到推进的作用。

(2)评价要适度。有些老师对学生的评价过于频繁,“wonderfulgoodcleververy good……”一会一个词,搞得学生晕头转向,不知道怎么表现好了。而且,奖励的过于多了,学生会产生视觉和听觉疲劳,对奖励失去了兴趣,反而降低了课堂的效率。所以,教师进行课堂评价时要自然和得体,切忌使用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易,学生就会对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。

(3)评价要分层次。对不同层次的学生,我制定了不同的评价标准,让每个学生跳起来都能够着,都有前进的动力,在这里,我关注了个体的差异。对于接受慢的学生,老师要找到闪光点来表扬;对于接受快的学生,不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐,享受到成功的喜悦,让他们在快乐中不断发展,不断成长。

(4)学生参与评价。学生是课堂学习的主人,通过学生对评价过程的参与,使评价过程成为学生自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力提高的过程,成为学生与人合作意识和技能不断增强的过程。

新的课程呼唤新的评价。我们必须立足课堂,积极探索科学、有效的课堂评价方法,发挥学生在评价中的主体作用,促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,从而促进其综合语言运用能力的全面发展。

四、持续反思─—为高效课堂服务

教学反思是教师对自己的教学理念和教学行为进行再认识的过程。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,同样“教而不思则罔,思而不用则殆”。教育是实践性智慧,需要我们对自己的教育教学实践进行持续的反思,并把反思导向深入,最终实践教育教学的创新,提升我们的教学水平。因此,持续反思是高效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为,自己每节课的教学是不是有效,是不是真的有利于学生的发展,多问问自己,不断地总结经验教训,借鉴他人的教学经验,开阔反思的视野,提升持续反思的质量,以便以后更好的调整自己的教育教学行为,为实施有效教学服务。

篇5：二年级攀登英语教学计划

海口市第二十五小学二（11）班 魏佳佳

一、学生情况分析：

本班学生共58人，在一年级学习的基础上经过上学期攀登英语的学习，孩子们已经基本熟悉了攀登英语的教学方法，他们非常喜欢这种活泼、有趣的教学形式，对攀登英语有着非常的的学习热情。但由于个体差异，有的学生对日常用语的发音听不清楚，掌握知识的较慢，还有的学生学习习惯有待提高，所以在本学期应面向全体学生，注重多层次个性评价，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的积极性、自主能动性，做好家校协同工作，营造良好的英语学习环境。

二、学习目标：

教学目的：

1、保持和增强学生学习英语的兴趣和自信心。

2、使学生在听清所学内容的基础上，进行准确的模范，能够用英语就日常话题进行简单的交流，发展初步的认读能力。

3、培养学生主动学习和合作学习的意识。

三、教材分析：

本册教材学习内容包括：日常英语（Everyday English）、歌曲童谣（Songs and Chants）.攀登阅读(Pandeng Reading)，三个部分。另外还有晨间故事和睡前故事，对主要学习内容复习和拓展。

（一）日常英语：

日常用语共12段对话，每段对话中有1~2个核心句型和一些重点单词。要求学生能听、能说、能应用。

（二）歌曲童谣：

共16首，其中歌曲12首，童谣4首。

（三）攀登阅读：

共12段节奏英语，为培养学生英语认读能力特别设计。

（四）晨间故事：

包括8个情景剧，帮助学生复习和巩固课堂学习内容

四、遵循的原则：

1、“No Chinese”原则

教室和学生之间，学生与学生之间的沟通尽量用英语，使学生沉浸在英语环境当中。

2、无错原则

教师要适度宽容学生在英语学习过程中出现的错误，不要生硬的批评、指责或纠正。

3、互动性原则

攀登英语强调学生之间、师生之间的互动学习。

五、教学措施：

1、采用多种形式：如个人评价，小组评价，及时总结，交流和展示，引起学生的注意。

2、采用多种形式激发学生的兴趣。

3、组织学生认真安排，准备Mini-show活动，向所有家长、来宾展示，使学生有一种成就感。

4、家校互动，创设良好的学习环境。与学生家长就学生的学校英语学习情况与家长做具体交流。

六、教学进度：

第一周：预热活动

第二周：Unit1

第三周：Unit2

第四周：Unit3

第五周：Unit4 复习

第六周：Unit5

第七周：Unit6

第八周：Unit7

第九周：中期展示

第十周：Unit 8

十一周：Unit9

十二周：Unit10

十三周：Unit11 复习

十四周：Unit12

十五周：Unit13

十六周：Unit14

十七周：English Holiday

十八周：Show 学期展示

七、家校协同计划：

1.利用本班的博客，上传一些攀登英语介绍及家长教育孩子的方法文章。以加深家长对攀登英语的了解。

2..定期跟家长进行以总结体会的书面形式对我班的攀登英语开展提出宝贵意见，以优化本班的英语教学。

3.家长走进攀登英语课堂，听一节攀登英语课，了解自己的孩子通过几个月的攀登英语学习所取得的进步，亲身体验攀登英语学习的快乐。

4.家长要配合完成《攀登英语学习纪录》中的“家庭学习纪录”“学期进步卡”和“家长之声”。举行一次家长和孩子、教师一起进行攀登英语展示活动

5．一学期举行一次家庭展示活动，家长借此机会展示和交流家庭辅导孩子的好的经验做法。家长之间进行经验介绍，交流攀登英语学习过程中的方法。

篇6：一年级攀登英语教学工作总结

三、培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。由于学生是刚刚开始正式接触英语，所以培养学生的学习英语的兴趣是最主要的工作。由于小孩子都非常的好动，但是当他们对某样东西有兴趣时，他们会全神贯注投入当中。兴趣是学习英语的强大的催化剂。孩子们对英语来兴趣了，就会很自然、大胆、自信地开口说英语，那样我们的实验课的开展已经成功了一半。“大胆，自信地开口说英语”是我们攀登英语的最终目标。

二、认真备课，上好每一堂课

在教学中，我认真钻研《教师指南》，备学生，备教材。通过各种渠道，大量观摩各位教师的攀登英语课，吸取精髓。大量认真阅读各位教师的教学反思，结合自己的教学经验和学生的实际学习情况，认真编写好教案，制定好教学计划，并不断地加以改进。在课堂教学中，把握好攀登理念，采用多种形式的输入、输出教学模式，为学生创设愉悦、轻松、快乐的学习氛围。我通过多样化的教学道具，如生动有趣的光盘播放，单词卡片，挂图，精心制作的各种教学道具，再加入各种优美的动作及有趣的游戏来吸引学生的注意力，让学生乐于学习，勤于学习。

二、创设英语学习环境。

利用各种方式给学生提供了丰富、合理、轻松、愉快的英学习环境。教室内设有黑板评价栏、墙壁评价栏、小组评价图画、英语角等，张贴英语图片，设立攀登英语竞赛栏；每位学生都应用了英文名字，师生课内外用英语打招呼或做简单的交流成为习惯;小组名称采用迪斯尼动画中的人物 Mickey Pluto Minnie Goofy Daisy Donald等,营造了良好的英语氛围。

篇7：一年级攀登英语教学设计

一年级攀登英语教学设计

云南省曲靖市罗平县罗雄镇以龙明德小学 杨惠萍

教学内容：

一、Morning Time(晨间学习)What’s this? It’s a rabbit.What’s this? It’s an elephant.What’s that? It’s a crocodile.What’s that? It’s a butterfly.二、Class Time(课堂学习)

（一）、Song and Chants(歌曲童谣)Two Little Dickybirds（两只小小鸟）

Two little dickybirds sitting on a wall.One named Peter, One named Paul.Fly away, Peter, fly away, Paul.Come back, Peter, Come back, Paul.（二）、Everyday English(日常英语)Andy: What’s this? Lily: It’s a dog.Andy: What’s that? Lily: It’s a rabbit.(三)、Cartoon English(动画英语)《迪士尼神奇英语》第6课

It’s Delicious(美味佳肴)重点单词：

饥饿的：hungry 口渴的：thirsty 喝：drink 吃: eat 面包: dread 玉米:corn 蛋糕:cake 牛奶:milk 重点句型：

What’s this? It’s corn/ dread /milk /cake?? 教学目标

1、在各项活动中提高学生对英语学习的兴趣。

2、学生了解并正确使用“What’s this/that?”句型询问某物

品名称并能够做出恰当回答。

3、自由快乐地哼唱所学童谣；学会几种常见食物的英语表达。

教学准备

①、《晨间学习》第一碟VCD ②、《课堂学习》第二碟VCD ③、《迪士尼神奇英语》第 碟VCD 英语单词卡片 hungry thirsty drink eat dread Corn cake milk 教学基本环节时间安排：

预热（Warm-up）5 歌曲童谣(Song and Chants)5分钟

分钟 日常英语(Everyday English)15分钟

动画英语(Cartoon English)10分钟

总结(Sum---up)5分钟

教学难点

孩子们能很好地区分 “What’s this?” 和 “What’s that?”。并能应用到具体的环境中。

教学过程：

（一）、Warm-up（预热）

【情景设置 教师有意把门关上，让一部分学生一敲门的形式

进入】

T: Who is knocking at the door? S: I’m…… May I come in? T: Come in, please.S: Thank you.T: Go back to your seat.S: Thank you.T: Class begins!S: Hello!Teacher!T: Hello!Boys and Girls.Are you happy? S: Yes.I’m happy.T: OK.I’m happy.Let’with

s begin our class a nice song today.OK? S: OK!T: Are you ready?

（播放歌曲童谣

《Apple Tree》）

S: Yes.T: One Two Three go.【注：教师可以让优秀的学生

上台表演唱或进行小组比赛唱】

T: which group wants to do first? S:比赛

T: which group is the best? S: 学生自评 互评

【教师在这一过程中，要仔细观察学生，发现做得较好的同

学、小组要及时表扬。以贴T:星星的形式展现在黑板上。】

二、歌曲童谣(Song and Chants)播放《课堂学习》VCD Unit7的歌曲童谣学习环节。注意：

听熟歌曲，看该歌曲的flash 动画，教师根据画面和歌词辅以相应的动作手势，让学生了解歌词大意，明白“fly away(飞走)”和“come back(回来)”的含义，鼓励学生唱歌时要配以简单动作。

T: OK!Let’s sing a song.Two Little Dickybirds（两只小小鸟）

Two little dickybirds sitting on a wall.One named Peter, One named Paul.Fly away, Peter, fly away, Paul.Come back, Peter, Come back, Paul.T: You are listen carefully watch carefully.A star fou you!Or You are very good.A star fou you!Fou you!Fou you!Fou you!

三、Everyday English（日常用语）

播放《课堂学习》VCD Unit7的日常英语学习环节。注意：

教师要通过日常英语录像、动作手势等让学生明白对话大意。在学生能听清说准的基础上，借助卡片，采用“师生问答”、“生生问答”、“两组问答”等多种形式反复练习对话。教师要鼓励同学们选择自己喜欢的角色进行表演。要是学生掌握得很好，还可以重复《晨间学习》

【Morning Time】的“日常英语替换内容” 或者 “节奏英语”

What’s this? It’s a rabbit.What’s this? It’s an elephant.What’s that? It’s a crocodile.What’s that? It’s a butterfly.T: Les’t watch TV.Everyday English.Andy: What’s this? Lily: It’s a dog.Andy: What’s that? Lily: It’s a rabbit T: Practice the everyday English T: Les’t play a game.T: I ask and you answer.T: Boy ask and Girl answer.T: Xi yangyang ask and Mei yangyang answer.......T: You are listen carefully watch carefully.A star fou you!Or You are very good.A star fou you!Fou you!Fou you!Fou you!Or You’ve made great progreas.A star fou you!Here you are.四、Cartoon English（动画英语）

播放：光盘第6课 第1节---第4节.卡片出示重点单词和词组

NSE:schoolbag pen ruler book pencil PDE: rabbit bread corn cake milk

五、总结(Sum---up)(1)齐读

(2)“闪卡”读

(3)T: pencil S: It’s a pencil.(4)T 拿实物问“What’s this?”

Ss: It’s a __.T 指黑板上的图片问“What’s that?”

Ss: It’s a __.(5)T &S1 示范对话

荐小学英语教学案例 What colour is it(3000字)荐荐小学英全语英

英说

语

教课

案

稿

(800

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字)

文

篇8：“笑脸”在攀登英语教学中的应用

一、“笑脸”在学生学习攀登英语中的作用

“笑脸”是应攀登英语而生的基础奖励物。攀登英语的特色之一即评价体系的建立, 评价体系由即时评价扩展为“小组奖励栏”, 再由每节课的“小组奖励栏”扩展为墙体评价 (融即时评价、阶段性评价及学期评价为一体) , 每个环节的评价累积为一节课的总评, 每节课的评价累积为一个单元的总评, 一个单元的评价累积为一个时段的总评, 一个时段的评价累积为一个学期的总评, 使评价实现了累积、延续。攀登英语实验教师基本都使用“笑脸”状的黑板磁力扣作为每节课即时评价的工具, 因为它是评价体系形成的基础, 因此笔者称之为基础奖励物。

黑板上那一张张小小的“笑脸”, 能给孩子带来莫大的快乐, 它成为连接心灵的桥梁。每一个“笑脸”都凝结成一句心语:你一直在进步, 老师对你充满了信心, 加油, 老师为你骄傲……确切地说, “笑脸”带给学生一份精神奖励。

在攀登英语实施中, 一个小“笑脸”的魅力在于:对于教师而言, 它将课堂的一点一滴进行了无声的“记录”, 操作极其简便, 只需在小组表现出色时在小组下方相应的评价维度上贴上相应的数量即可;就教学工具来说, 它不易破损, 实际价值小, 并能一再地重复利用, 但却重意义、贵象征, 深为小学生们喜爱;就教学效果来谈, 用它进行评价的方法既科学又简便易行, 实现了从量到质, 从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位、多维度的评价;对于学生而言, 它避免了因“实物奖品”诱惑而养成奢侈、骄傲、贪婪的心理, 点到为止, 真正做到了用精神激励来激发学生的学习积极性。

用“笑脸”进行课堂评价对保证输入质量、提高教学效果起到了至关重要的作用。保证输入质量光有“笑脸”是不够的, 还必须配之以科学化并带有约束力的教学维度来加以协助。说白了, 教学维度其实就是对学生在学习过程中的具体要求, 只是攀登英语中更值得一提的是, 把这些教学要求用一种教师和学生心照不宣的某种固定化的图片或文字呈现于黑板上, 代替了教师的语言要求, 然而这些特殊“语言”反而更有约束力。英语教学无非就是听、看、说、用。攀登英语为了保证教学效果, 将这四点科学地融入教学维度中, 听、看都是学生汲取知识的途径, 即是输入的过程。因此认真看、仔细听的教学维度再加上“笑脸”对此维度的评价, 带给攀登课堂的是一份对教学的保障:“静”, 每个孩子都集中注意力, 认真看、静静听;“说”, 是学生对自己所学的展示, 是输出过程。因此清楚准确地重复、自由积极地跟说跟唱、表演展示的教学维度加上“笑脸”对此维度的评价相得益彰, 带来攀登课堂教学的另一个保障:“动”, 每个孩子都乐于表现、大胆展示, 驰骋自己的想象力, 发挥自己的特长。这样“动静结合”的学习不再乏味痛苦, 学生的学习兴趣和自信心也与日俱增。

二、“笑脸”应用在攀登英语学习中需要注意的几点

一节课后黑板上呈现出一幅“笑脸”艺术品, 一张张可爱的小“笑脸”不仅仅是对学生的认可, 更重要的是这种评价方法的非物质文化性, 它成为一种课堂文化。孩子们一节课的表现及收获尽收眼底, 细致到每一个环节, 每一个要求。不可否认, 学习评价具有举足轻重的作用, 但我们更应注意奖励的偶然性, “得”与“失”在乎一瞬间。

俗话说“物以稀为贵”, 太多则不珍惜, 太少则又不能对学生进行全面评价, 这个度很难把握。教师在课堂中要把握激励与学生实际努力程度相一致的原则, 恰当运用精神奖励从心底打动学生的心灵, 成为学生学习内在的长久的不竭动力。否则, 这种激励只是在学生有新鲜感、好奇心时起到一定的作用, 时间长失去兴趣之后这种约束、激励就会随之变淡。因此评价中需要注意:

1.“笑脸”的数量是评价的度的即时坐标

用数量的多少及数量的差异提醒教师把握评价的度。这就要求教师必须密切关注学生, 考虑评价的实际效果, 对他们的学习情况做出及时、有效、全面性的评价, 使学生在学习英语的过程中不断成功或进步。评价以正面激励为主, 做到赏优异促后进。有了“笑脸”做评价工具, 根本用不着训斥表现不好的学生, 只需给表现好的组贴一个“笑脸”就可以尽享“笑脸”所带来的无声教育, 但必须对没贴“笑脸”以示警告的小组予以更多的关注, 延缓给他们做评价, 给他们以缓冲, 一旦他们做到了则立刻给予奖励, 这时的激励作用是训斥的数倍。如果不及时关注到小组成员因为其中一人没得到奖励时学生表现于脸上的内疚等细微感受, 忽略了对他们的补救, 则会给学生造成一定的伤害, 久而久之, “笑脸”则失去了约束力, 激励作用就不能充分发挥出来。只有让学生感受到教师时刻关注着自己, 自己的一言一行都被“笑脸”掌控, 只要表现好就能得到认可, 这种评价的作用才能被发挥得淋漓尽致。

2. 教师还要关注小组“笑脸”数量的差异

教师要关注在对每个教学维度评价时所给“笑脸”的数量及每个小组得到“笑脸”总数量的差异, 不能出现组间差异太大的情况。常规性的要求由于长期坚持评价, 逐渐成为一种自然约束, 那么“笑脸”的数量就应当减少。这一点必须做足铺垫, 应在攀登英语教学初期进行大量的磨合, 让攀登教学逐步呈现一种制度化, 所谓制度化教学即是每个人都不得不遵守的教学文化。比如最初把认真看、仔细听作为评价维度是因为低年级的学生好动、注意力不集中, 有些学生达不到要求才进行评价。然而随着教学的深入, 大部分学生只要看到“Watch and listen”, 或教师在此环节进行前大声说“Watch and listen, OK?”则自然形成一种约束, 用不着“笑脸”评价, 学生也会认真看、仔细听, 这个维度的评价就应点到为止, 达到了不评价胜似评价的更高境界。

从上可得出, 有的维度中少一些评价, 点到即可, 而对于一些较难 (或拓展性) 的任务, 则应加大评价力度, 学生做得好要毫不吝啬多给“笑脸”奖励。但有的小组成员确实在好多方面能力都很强, 因此他 (她) 所带领的小组表现自然会优于其他组, 这时组间“笑脸”数量的差异则可以让教师游刃有余地进行调整:多给得奖励少的小组上台展示的机会来协调及均衡, 即一节课的总“笑脸”量根据班级内的小组数控制在一定数量之内, 那么评价起来就会更加得心应手。

另外评价维度也是缩小组与组之间差距的好办法, 尽管分组时要好差结合, 但不可否认小组能力总体仍有差异, 那么用简单的维度来评价能稍做补救, 比如把带书情况、指读情况等都作为评价维度。让学生感受到跳一跳就能赶上甚至超越的无形激励, 如果跑着追都追不上, 那则是一种负面的打击。让学生感受个人能力加集体力量包裹着的强大动力, 实现人人积极进取的教学“神话”, 只是有“大进取”和“小志向”之分而已。

3.“笑脸”的魔力是巨大的, 教师应注意引导与调节

“笑脸”中存在着竞争, 能使管理充满活力, 是提高激励效应的推动力。但如果不注意正确引导和调节, 以致于学生的注意力不是集中精神想问题, 而是一味地积极举手获得奖励, 那就会适得其反。教师在课堂上所用的评价奖励物只是记录学生学习行为的一种符号, 是为了激励小学生积极学习英语的一种手段, 而不是让孩子们只为争名夺利去争夺物品。

为了使团队轻装上阵, 小组成员总是极力想要甩掉“包袱”, 不愿和表现差的同学同组。有的组员直接毫不客气地说不想和某人一组。学生之间斤斤计较, 为了一个“笑脸”弄得有些负面情绪, 这时笔者总会若有所“失”。“笑脸”评价的实质应是一种精神激励, 对学生的学习状态进行客观评价, 而并不是让学生对结果太过看重。这时笔者就会想到培养全人的理念, 想到要笑着做老师, 学会感恩。看来攀登文化的精髓是需要我们不断研习及感悟的, 但笔者相信“笑脸”文化会在实施过程中逐渐扬长避短, 学会用鼓励的笑脸、赞美的眼神去欣赏, 鼓励学生积极向上。

篇9：攀登英语魅力四射

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0084-01

笔者有幸到北京参加了攀登英语实地观摩与研讨活动。在观摩和研讨中，笔者感触颇深，充分领略到了攀登英语项目实施及其课堂教学的魅力所在。

攀登魅力一：攀登课堂以生为本

北京市宣武区师范第一附小(以下简称“一附小”)的魏鹏老师和赵君老师分别为我们上了一年级和三年级的攀登英语课，并分享了课堂教学经验。这两位老师都是非英语专业教师，魏鹏老师教音乐，赵君老师教语文，但是两位老师在课堂上展现出的深厚英语教学基本功让人大吃一惊。我认为，他们简直和专业英语教师是一个级别的。在课堂中，紧凑衔接的大量活动，教师与学生的默契，学生与学生的自信交流，学生个性的展示等全部都能在一节课中发挥得淋漓尽致。

笔者能够想象得出，老师要把一堂课展现得如此美妙，前期工作必须付出巨大的努力。特别是教一年级的学生，课堂常规的建立、教师语音语调的规范等都是需要经过长时间磨练的。从魏鹏老师身上，我真实地感受到了语音、语调之美，听这样的课确实是一种享受。

如果说一年级的学生需要老师更多的带动，那三年级的课堂就是学生自由展示的天地。整堂课中，赵君老师几乎成为可以被忽略的对象。学生主持，学生表演，学生采访，学生交流。特别是在采访环节中，学生居然能大量使用英语和现场观摩的教师进行互动交流。在这一堂课中，既让我看到了学生把所学知识运用到实际当中，也让我看到了攀登英语课堂的魅力所在。

攀登魅力二：攀登教师快乐至上

一附小的老师加入攀登英语项目是快乐的，他们快乐的心情深深地打动了在场观摩的每一位老师。在答疑解惑环节中，一附小的学校领导和老师们毫无保留地和大家分享课题发展的点滴，会场气氛热烈。教师的责任感，教师的热情，教师对每一个问题的详细解答，说明了正是因为他们在认真做这件事情，才会有如此的成就。答疑环节的部分内容如下：

——广西老师提问：老师们，你们的英语怎么就那么好?

——一附小老师答：首先，我们是主动、自愿参与到攀登英语学习实验中的，其次，我们在读书的时候自己也掌握了一定的外语基础，再加上我校英语老师经常给我们这些非英语专业老师进行语音语调的纠正。更主要的是，在攀登课堂上，教师不“教”学生说英语，而是和学生一起学习英语，所以我们的英语水平也是跟学生们一起进步和成长的。

——广西老师提问：攀登英语课有固定的模式，如何创新?

——一附小老师答：老师们可以在攀登英语课的教学环节当中穿插游戏和活动等来丰富某一个固定环节内容，也可以和常规课进行整合，把攀登英语理念带入常规课中。

——广西老师提问：你们学校的攀登英语老师都是非专业的吗?

——一附小老师答：是的。由于攀登英语课堂是快乐的，每一个参与实验的老师都能在课堂中感受到成就感，所以老师们都积极地报名参加实验。

攀登魅力三：教研活动也可以如此精彩

教研活动是对课堂问题的交流和研讨，有时候会让老师们感到一成不变，但北京师范大学(以下简称“北师大”)的张翠平老师组织的教研活动却精彩纷呈。活动共分为三个流程进行：

首先，由实验学校代表介绍学校开展攀登英语学习实验的工作经验。

会议第二个流程是教师代表进行攀登英语课堂环节模拟。柳州市鱼峰区、柳州市柳江县、百色市右江区及桂林市叠彩区的教师代表积极参与到活动中。该环节的精彩之处在于让老师当学生参与到活动当中。这种课堂模拟方式既能让实验老师从中观察上课老师的教学设计的合理性，课堂生成问题的灵活性，也能让全体老师快乐地参与到活动当中，欢笑、快乐弥漫了模拟课堂。

会议的第三个流程是专家点评，这个环节更让与会教师开阔了眼界，北师大的专家和北京市的优秀实验教师与广西教师一起互动，让实验老师对攀登英语课堂环节的各个细节有了更深刻的认识，让教师对英语教学理念和课堂教学方式有了新的思考和认识，为自己的教育教学注入了新鲜血液。

活动结束后，北师大专家组的老师还给当天下午表现优秀的城区颁发了各种奖项。这样的教研活动让我们眼前一亮，我相信，当天参加活动的老师将不会忘记这次攀登英语教研活动，因为它的精彩和快乐感染了所有的实验老师。

短短几天一晃而过，就如北师大的王文静教授所说：“好课没有定性，只要适合于学生的发展，都是成功的课。”我将秉持这样的理念，继续我的攀登之路。

篇10：一年级攀登英语一级A教学计划

本学期我担任一(1)班的攀登英语教学工作,现我对本学期教学工作做如下计划:

一、学生情况分析

一年级的孩子的年龄多为6周岁,具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的学习兴趣很浓,接受能力、模仿能力很强,学习习惯初步养成,因此在本学期应注重培养学生良好的学习习惯,训练学生的听说能力,调动他们的自主能动性、积极性,营造互帮互助,共同学习英语的.语境。

二、教学目标

1、激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础,以及良好的学习习惯。

3、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。

三、教材分析

本书共由五部分构成:本册教材学习内容包括:日常英语(Everyday English)、歌曲童谣(Song sand Chants).动画英语(Cartoon English)等

1、日常英语:与学生日常生活密切相关的情景对话,共12个话题,每个话题包括2-4句情景对话。

2、动画英语:以《迪士尼神奇英语》(上)VCD为基本学习材料。共6张VCD,12课,每课4个小节,由学生熟悉和喜欢的迪士尼动画片片段组合而成。

3、歌曲童谣:包括歌曲和童谣两大块,其中有精心制作的传统英文经典歌曲,也有攀登英语独创的童谣。

4、日常英语替换内容:以日常英语重点句型为主线,结合歌曲童谣和动画英语中高频出现的词汇进行的开放性交替。

5、节奏英语:将日常英语替换内容编成12段朗朗上口的韵文,并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。

四、教学措施

1、考虑到小学生好动爱玩的特点,以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。

3、根据学生的年龄特征,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段,创设良好的语言氛围,调动学生的学习积极性。

4、更新教育观念,明确教师角色,建立以人为本的学生主体观,建立民主、平等、和谐、合作的教育观,让学生在轻松的氛围中学到知识。

5、在教学过程中,采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。采用多种形式:如个人评价,小组评价,及时总结,交流和展示,引起学生的注意。家校互动,创设良好的学习环境。与学生家长就学生的学校英语学习情况与家长做具体交流。

五、遵循的原则

1、“No Chinese”原则教室和学生之间,学生与学生之间的沟通尽量用英语,使学生沉浸在英语环境当中。

2、无错原则我会适度宽容学生在英语学习过程中出现的错误,不生硬的批评、指责或纠正。

篇11：攀登英语工作总结

本学期，我校有幸成为攀登英语学习实验校，有144名加入攀登英语学习。一学期来，为了保证攀登英语学习实验活动在我校顺利开展，我们做了大量的工作。现对一学期的工作进行简单的小结。

一、所做的主要工作：

1.落实实验班硬件配备和学校资源配置。开学初，根据攀登英语学习实验的要求，学校为一年级三个班的教室配备了电视机、DVD，为师生购买了所有教学资源。

2.做好岗前培训。为了让全体教室了解攀登英语的教学理念，学校组织了全体教职工参与的培训会，是老师们对攀登英语教学的原则、程序、教学要求有了深入了解。同时，配备专业英语教室攀登英语课。在教学时间、师资力量方面保证了攀登英语实验课的开展。

3.成立了由校长任组长，全体班子成员和英语教师的共同参与的攀登英语课题组。制定了各项实验制度和攀登英语、学期的工作计划，保证实验课正常进行。

4.开展英语学习环境布置工作。随同学校教室布置检查评比，由一年级班主任和英语科任教师共同参与，对一年级教室按照攀登英语学习实验要求了精心布置。完善了黑板、墙报评价工具，营造了英语学习的氛围。

5.及时召开家长说明会。使学生家长岁攀登英语学习有了一定了解，取得了家长的大力支持。

6.规范课堂常规，兼职教学原则。在本学期里，我们课题组老师们不断规范自己的课堂常规，严格按照攀登英语的五步上课模式，并组织多种多样的活动形式促进学生的学习，而且经常组织课题组老师们开展听评课活动，激发老师们的不断进步劲儿创新。

7.定期开展攀登英语例会。为了提高攀登英语主题教师的课堂教学水平，课题组长长期坚持每周一次的例会，所以教师都按时参加，有专门人员记录，进行教学总结、研究、培训、集体备课等，讨论在课堂中遇到的困惑，找出解决的最好方法，并把这些困惑和办法及时与课题组联系，进行专题研究。

8.写好教学反思，提高课堂教学水平。我们的实验教学一直坚持写课后教学反思，记录自己的攀登英语教学经验与教训，反思自己的教学行为，并在研究时进行交流，以指导自己的课程教学，提高课堂教学水平。

9.简历各项制度，使实验工作有章可循。本学期初，我校根据北京师范大学攀登英语项目组的要求，制定了本学期的攀登英语教学计划，建立健全了各种制度，如例会制度、听课制度、档案制度等，并将这些制度落实到日常教学中去。

10.组织攀登英语教研活动。之了一年级攀登英语的公开教学

11.教学评赛活动，通过对三个班级的听评课知道，达到相互学习，改进提高目的，有力的促进了攀登英语课堂常规的建立。

二、取得的成效

通过一学期的时间摸索，从一开始的不了解，到 现在攀登英语学习

实验活动已成为我校长队工作的一部分，实验活动取得了显著的成效。

1.攀登英语课堂常规初步建立，教师能够 较好的贯彻攀登英语虚席的三大原则，运用积极有效的评价手段，激发学生学习的积极性。

2.学生兴趣浓厚，基本能做到“大胆，自信，敢开口”的要求。

3.实验班级学习习惯养成较好，课堂活动有序。

4.教师的教学教学理念和科研能力都得到 了一定程度上的提高。

5.各项制度健全并落实，课题组工作有序的开展。

三、有待改进的为题

1.培养学生积极在日常生活中运用所学语言的习惯。学生之间、师生之间要通过运用达到巩固学习效果的目的。

2.加强对小组长的培训。

3.充分运用各种评价手段，发挥评价的激励作用。要培养学生 参与评价的习惯，强化学生的评价意识。

4.加强与北师大项目组的沟通交流。积极记录自己的教学心得，通过网络平台与其他攀登英语实验校教师交流。

四、下一步的工作任务

1.创设校园英语声音环境。

2.攀登英语教师深入学习《实验教师指南》，熟悉教材，熟记课堂教学组织用词100句，不仅自己熟记于心，还要通过不断运用，让学生听的懂，记得下，会运用。

3.做好各项展示活动

篇12：攀登英语教学实验工作总结

2010年，十八里店小学有幸成为攀登英语学习实验学校，到目前为止，已经有五个年头了。在加入课题实验来，在北京师范大学攀登英语项目组专家的引领下，攀登英语学习实验使我校的英语教学发生根本性的转变。回望攀登英语在我校走过的足迹，有很多的收获，也有些不足，现简单总结总结如下：

一、攀登历程

1．建立各项制度，使实验工作有章可循。

在攀登英语初期的教学中，我校根据北京师范大学攀登英语项目组的要求，制定了本学期的攀登英语教研计划、家校协同计划、建立健全了各种制度，如例会制度、听课制度、反馈制度、档案制度、日常对外沟通交流制度等，并将这些制度落实到日常教学中去，同时，学校还设立了攀登英语教学研究小组，教研组长担任组长，教学干部担任带组干部，英语教师全部加入到研究小组中来，每周进一次课堂，并且把每周的周四下午第三节课定为攀登英语研讨会，不仅解决了在攀登英语教学过程中遇到的困难，而且还互相沟通下自己对下周所要学习单元的理解和好的想法，这让实验教师在攀登英语的教学中少走了很多的弯路；

从2010年开始，攀登英语课题研究小组还邀请本年级的班主任老师担任主课教师，这一举措扩大了我们对攀登英语课题实施的创造力，打破英语教师固有的思维模式，从而为我校的攀登路添了不少色彩！

2．深入研究课堂教学。

为了有效提高英语课堂教学效率，学校给学生提供了丰富、合理、轻松、愉快的英语学习环境。例如：教室内设有黑板评价栏、墙壁评价栏、小组评价图画、英语角等，张贴英语图片，在各年级教室前增设了每周英语的宣传栏，给学生营造了一个英语学习氛围。在攀登英语教学中，我们实施了创设浓厚的英语学习氛围、多元化的评价，小老师和小组长的培养和开展多种形式的展示活动等方法，使学生在英语学习方面有更大的提高。

3．家校协同工作。

在开展攀登英语实验以来，我们一直注重家校协同工作，具体来看，主要有以下几个方面：期初家长说明会、家长开放日活动、家庭学习活动实地调查和反馈等活动。在实验过程中，及时与家长联系，互相沟通了解孩子在校和在家的学习表现，并按计划定期召开展示会，邀请家长来到班级中亲身感受攀登的魅力，使家长对攀登英语有了更深刻的理解，还邀请家长进入课堂，课堂上老师组织各种活动，向家长展示这段时间孩子学到的知识，让家长了解学生在校内学习攀登英语的情况，并请家长参与到课堂活动中，促进了学校学习与家庭学习的联系与交流，收到了良好的效果。在这学期的家庭学习方面，有的家长把孩子在家学习时的一些有趣的事情记录下来，也有的家长把孩子学习中的一些问题记录下来。为此，我们在期中和期末的展示活动中专门展示学生的家庭记录，为学生的家庭学习提供了一个展台！

5．资料的积累和档案管理逐渐标准化、系统化、科学化，并建立了攀登英语电子文件夹，为学校的这一新课题深入研究、持续发展提供了保障。

二、实验做法

1．优化教室布置，创设日常英语氛围 在教室布置时，教师着重从两方面进行：

第一方面运用攀登英语材料创设英语学习氛围，第二方面按阶段评选优秀学生，将他们的照片与相关的内容贴在教室，这样使学生保持积极的学习状态。由于是阶段性，给学生的机会多，使每个学生都感到自己只要努力就有机会被评为优秀，受到大家的羡慕。氛围浓厚且具有激励性，学生愿意走进这样的教室，家长开课时也想看看墙上是否多了自己孩子的名字。

2．把每周四定为“英语对话日”

每到周四，一年级的教师引导学生尽量用英语与教师、与同学进行交流，早晨每个学生进教室，用英语和老师问好；课间教师有目标的找学生用英语聊天；课间学生在一起做英语游戏。在英语对话日这一天，各班的小干部都要随身带一些小贴画，看哪些同学表现活跃，就给他发一个表示鼓励。没有约束而有奖励的活动，让学生都开口讲英语了。

3．采用多种方法培养小干部

首先建立竞争机制，关键要给学生更多的机会，使他们认识自我，承认自我，勇于挑战自我，因此，教师在实践中尝试总结了：

1.自荐做小干部，这样做，既能使每个学生都有展示自己才能的机会，也使学生在自荐的过程中，充分的认识自我，增强自信心，调动起他们潜在的竞争意识。

2.展示才能，争做小干部。在攀登英语教学中，有许多展示的机会，教师鼓励学生在课堂中，努力展示自己的才能，在日常中，选拔优秀成为小干部。

3.建立后备制度，轮流上岗。采用结对制，教师要求在岗小干部，每人负责培养1-2名本岗位的后备小干部，这样，增加学生的积极性，同时教师再组织比赛，请后备小干部进行展示，从中推选优秀成为正式小干部，并且评出“优秀小师傅”，这样不是固定，采用分批制，轮流上岗增加了学生成为小干部的机会，也增加小干部的危机感，形成大面积争当小干部的氛围。

4.创新攀登英语展示方式 1）学生全员参与享受成功； 2）家长大面积参与感受乐趣； 3）融教学内容于节目编排之中； 4）让家长成为活动的谋划者、参与者。

三、攀登收获

1.在参与课题实验的五年中，我校实验教师的教学随笔、论文、课例多次获奖；

2.在北京市举办的首都人说英语大赛中，我校选送的英语节目《绿野仙踪》取得了优秀奖的好成绩；在外研社主办书虫英语大赛中，我校的《花木兰》《汤姆布拉德》斩获二等奖和三等奖。

3.2013年11月和2015年3月，在攀登英语教师连片教研活动中，崔莹莹老师、苗雪老师和方春老师的公开课，得到了北师大专家李娜老师和参与教研教师们的高度评价。名师出高徒，我校实验班的学生在老师们的辛勤哺乳下，英语口语水平大幅度提高，在多次的家长会上，孩子们的出色表现令学生家长们赞叹不已。

四、攀登实验感悟：

通过五年的学习实验，我们的孩子不仅学习到了知识，更重要的是收获了快乐。欢乐贯穿我们的整个课堂，师生关系也变得更和谐、更融洽。有了攀登的伴随，让老师们的业务成长充满了阳光；有了攀登陪伴，孩子们的人生充满了温馨；有了攀登的陪伴，我们师生的默契达到了炉火纯青，孩子们也会因为在自己的人生中有了攀登的加入而收获很多！

五、仍然存在的问题：

1.墙壁评价栏的使用不是很合理，有时候会因为时间问题而耽搁，等有空的时候又没有了现场评价的效果；

2.小组长间的合作协调能力不强，需要教师进一步指导培养；

六、下一步的工作计划

1．认真阅读攀登英语教师指南，跟上思想指导，随时关注攀登英语网站，学习别人的优点，有问题及时联系专家教师，当专家给予良性建议后，自己再细细琢磨，结合本班实际情况实施。

2．在周四研讨会的前面设立一节攀登英语公开课，让所有的攀登英语教研组老师都进入课堂，以便他们可以更好的从实际出发，提出更多的良性建议。

3．我们有理由相信，在攀登英语项目组专家引领下，加上我们的不懈努力，我校的攀登英语

会取得更好的成绩的！

篇13：浅谈如何提高攀登英语的课堂效率

很高兴攀登英语能够走进我们小学, 在带来了新知识的同时, 也为孩子们带来了很多的快乐。在接触攀登英语几个月的时间内, 笔者感受着它带给我们的点点滴滴。经过一段时间的努力, 笔者获取了很多宝贵的教学经验。刚开始教攀登英语的时候一点头绪也没有, 但在看了宣传资料以及听了一些有经验的教师的课后, 了解了原来攀登英语有一个固定的模式, 而且一旦能够正确地引导学生, 学生就会有很大的进步。于是笔者首先从分组起名字规范课堂等开始了攀登英语的探索, 经过一段时间的了解和摸索后, 对攀登英语有了新的认识, 在教学的过程中笔者觉得有几点特别重要。

一、要尽可能多地夸奖学生, 让学生在快乐中学习

我们要善于发现学生的一点点进步, 及时地对学生进行评价, 这样不仅让学生更有自信, 而且还可以增强学生的信心, 使学生对英语的学习更加感兴趣。学生从一开始的不会说、不想说、不敢说, 到最后说得有模有样, 已经融入到这样的环境中来。在评价的过程中, 我们采用了个人评价和小组评价相结合的原则, 如果学生自己做得好, 可以给他加小星星, 而小组做得都好, 就在一节课结束后给他们小组加一颗红章。学生很喜欢这种奖励方式, 每次一下课, 他们都会到前面数星星, 看自己是否进步了。在课堂上也一样, 每个人回答问题后, 我们都会让其他同学给出恰当的评价“Good, Very good, Wonderful”。笔者相信好学生都是被夸大的, 而不是被骂大的, 记得二年级二班有一个小男孩, 每次上课都溜号, 而且总是一副无所谓的样子, 无论讲什么都不感兴趣, 刚开始笔者还提醒他认真听讲, 后来发现作用不大。一次笔者趁他表现很好时及时夸奖了他, 之后笔者看到了他的变化, 从原来的不听课到现在每节课都学得十分认真。

二、尽可能地设置英语情景, 将英语应用到生活

由于没有一定的英语氛围, 英语情景就显得尤为重要。要想更快更好地掌握英语, 我们必须要尽可能地将英语与实际生活相联系。

1. 由学生熟悉的事物入手, 转化成我们要学习的事物

如在教授颜色红黄绿的时候, 由学生熟悉的交通灯入手, 这样不仅让孩子们懂得了简单的交通规则, 还学会了与之相对应的颜色。另外, 笔者还以游戏的形式让学生展示遇到各种颜色的灯时应该怎么做, 学生很喜欢这样的学习形式。

2. 利用运动的实物创设直观的情境

实物是最常见的直观教具。实物的运用, 打破了时间和空间的限制, 使学生坐在教室里就可以认识客观事物。而一个运动的实物可以更加吸引学生的注意力, 提高学习的效果。例如, 在学习“Good morning”时, 以一个运动的场景展示一个冉冉升起的太阳, 并抓住时机让学生向其问好。

3. 通过师生的角色表演创设情境

课堂上让学生表演自己编排的小品常常能起到意想不到的教学效果。学生在准备、参与的过程中会充分体现教学目标, 以亲历亲为的感受去领悟语言语法知识。如在学习攀登英语2B中病人看医生的对话内容时, 有一句是“I want to be a doctor”, 文章中是“I am the sick one”, 但在笔者的引导下, 学生们自动生成“I want to be the sick one”, 这让笔者觉得甚是欣慰。学习中不仅让学生简单地练习对话, 还要求他们要演得像, 他们很积极, 特别想参与到这样的活动中来。

三、把课堂交给学生, 发挥学生的主观能动性

孩子之间很容易沟通, 特别是在进行小组展示的时候, 对于分组, 和本组的同学练习对话, 都离不开组长的指导。如果组长做得好, 教师就可以把更多的时间放在观察学生上面, 更有利于对学生进行指导。因此最大程度上利用学生去管理学生, 只要学生能做的事教师绝不插手, 如本学期在总结完谁是第一名后, 笔者把小印章交给了学生, 让他们为自己的组扣上, 学生想获胜的积极性就更高了。笔者之前总不敢放手让学生们去做, 后来听从其他教师的建议, 从二年级一班开始尝试, 每周选出两位能力较强的小老师, 一位负责课前的展示, 另一位负责评价。开始两位小老师做得并不是尽善尽美, 但每次下课后笔者都指出他们的优缺点, 并鼓励他们下次要做得更好。事实证明把课堂交给学生, 能使课堂效率最大化。

四、组织多样化的英语竞赛, 提高学生学习英语的兴趣

竞赛可以促进小学生英语水平的全面提高, 激发小学生学习英语的兴趣。开展各种竞赛活动, 有助于全面展示小学英语教学水平和教学改革的成果, 有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能, 全面提高小学生英语运用能力, 推动小学英语教学上一个新台阶。为了体现竞赛的科学性、知识性和趣味性, 可以多组织多样化的竞赛:如英文歌曲演唱赛、英语短剧表演和英语小游戏等。还可以设置不同的阶级, 让学生有不断前进的动力, 让学生感受到成功的喜悦, 同时也可以提升学习英语的信心和动力, 与此同时还能让来自不同背景、具有不同个性的学生健康成长。例如, 一次学校停电, 笔者不能将之前准备的内容呈现给学生。突然想到给学生起的名字恰巧是三年级即将学习的单词, 于是便跟学生们提议这节课进行英语单词大PK, 学生都很兴奋。按照原来的分组进行比赛, 老师说中文, 学生迅速地做出反应, 如动物、水果、蔬菜、颜色、交通工具等, 结果发现实施效果还不错, 学生特别容易记住经常去台上表演的学生的名字, 趁此机会笔者也表扬了这些学生, 并鼓励那些名字没太被其他同学记住的学生也要积极地上前展示。总之, 笔者觉得多样化的英语竞赛可以让更多学生参与到英语学习中来。

篇14：二年级攀登英语教学工作总结

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0048-02

桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学(以下简称“北师大”)认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景，那时我们的心中充满了茫然与困惑：攀登英语学习实验是为农村学生设计的，我们的学生都是城市孩子，会适合他们吗?攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗?非专业英语教师能上英语课吗?一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗?……今天，回头看这一年所走过的教研之路，我们真切感受到了学生、教师和学校在实验中的显著进步。而作为一名英语教研员，笔者更想谈谈攀登英语学习实验对桂林市叠彩区教研方式的改变所产生的影响。

教研活动就是引导教师运用教育理论对教育教学实践中存在的问题进行研究探索，据实践操作获得问题解决的过程。据问卷调查统计，听评课是最受基层教师欢迎的教研形式之一。然而，近年来这种教研形式的发展却遇到了瓶颈，那就是活动质量不高，原因在于：教师们似乎更愿意听课而不愿意评课；愿意模仿其中的部分环节而不想深究背后的设计理念；碍于同行情面对执教教师的教学成功之处大加赞赏，而对缺点或不足避而不谈；愿意跟随别人的观点而没有自己的主见。这样的评课不利于教师正确地认识自己，执教老师得不到中肯的评价，因而无法对教学进行有效的改进，一番辛苦换来的可能是失落感，听课教师也难以有更大的收获。如何调动教师们的积极性，提高教研活动的质量?这是笔者一直思索而不得其解的问题，直到开始参加攀登英语的教研活动。

2010年底，北师大项目组的专家组织实验教师和教研员到北京培训观摩，在北京市宣师附小，北师大王文静教授主持的攀登英语评课活动让人眼前一亮，概括起来就是：“1+1+1”(1个优点，1个不足，1个建议)，坚持“人人参与，一个都不能少”和“不重复别人的观点”的原则。

“一个都不能少”是在组织形式上让每一位老师参与进来；“1+1+1”给了每一位老师均等的机会；“不重复别人的观点”则调动了大家的思维。这不正好解决了我们现在面临的问题吗?笔者立即将这种方式引入到教研活动中，教师们踊跃发言，各抒己见，在讨论中碰撞出思维的火花。以下是我们现在进行教研活动的片段：

(某位老师完成攀登英语研究课后，组织教师们进行评课)

主持人：“刚才老师们听了黄老师的这节攀登英语研究课，大家对这节课有什么感受?可以畅所欲言，按照攀登英语的评课方式，1+1+1，即1个优点，1个不足，1个建议，本着一个都不能少的原则，每个人都要说出自己的观点。并且不能重复别人的观点。”

话音刚落，一位老师就快速走上讲台：“我是拱极小学的廖某某。黄老师今天的攀登英语课，我认为其优点是黄老师的调控和应变能力比较强，在迪士尼光盘有故障无法播放的时候及时调整了计划，让学生有事可做；不足的地方是单词教学的时间比较长，而且形式单一，学生有些不耐烦了。我的建议是可以使用我们常规英语教学中的有趣的单词教学方法，比如使用大小拇指的方法，既练习了单词又让学生觉得有趣，符合低年级学生的特点。”

在第一位老师点评结束后，台下的老师踊跃举手，主动要求发表观点，主持人说：“下面请曾老师谈谈她的观点。”

曾老师：“我是芦笛小学的新老师，我叫曾某，今天听了黄老师的攀登英语课收获很多。黄老师的评价方式非常新颖，这样的分类评价指向性很明确，对小学生的养成习惯的培养能起到非常好的作用。还有一个新颖的地方就是改变了常规英语课上由老师对学生进行评价的方式，而是由学生用英语评价其他学生，集中了学生的注意力，培养了学生的口语表达能力，也调动了学生的积极性。我第一次听攀登英语课，还提不出建议，我有一个疑惑：攀登英语如何进行阶段性评价?”

黄老师(执教教师)：“我们在班级中设有攀登英语评比栏，每节课的评比结果会记录到评比栏，作为课堂评比的延伸，在学期末统计本学期的优胜组。还可以利用家长会和学期末展示的机会进行评价。”

这样的研讨形式激发了教师的兴趣，调动了教师的参与热情，形成了互动合作的研讨氛围。教师是活动的参与者，教师是活动的体验者，教师是活动的受益者，教师享受着活动过程带来的快乐!

与此同时，笔者将教研活动的策划和准备方面的工作更加细致化。

首先是组织活动前先收集信息，了解教师们的需求和困惑，确定相关的教研主题。如上学期教师们对如何进行阅读教学感到困惑，针对这个问题我们开展了一系列以阅读教学为内容的主题教研活动。

其次是带着问题参加教研活动，在教研活动开展的前一周把教研活动的主题、预期解决的问题和教案设计发给参与听课的教师，让教师们根据提前预告的活动主题进行前期的思考与学习。当教研活动开始时，教师们就能有针对性地听课，他们在观察中寻找解决问题的答案，课后与执教教师交流沟通，了解其他教师的想法。这样的研讨活动丰富了教师的实践经验，也提高了教研活动的质量。

第三是活动的延伸，将教师们的点评以文字形式记录下来并整理汇编，以E-learning的方式组织教师在教研活动结束后继续研讨，教师们根据点评记录分析和探讨课堂教学中存在的问题。在此基础上，逐步形成了富有特色的教研形式——“找出问题，确定研讨主题一分析学习，激活教师思维一课例研究，检验学习成果一课后反思，‘1+1+1’评课方式一交流分享，全员共同发展一活动延伸，网络后续研讨”。

总之，任何一种具有特色的教研模式都需要教师在教学的过程中不断地进行探索实践，并且不断总结、创新、应用，才能焕发出勃勃生机。新型的互动教研形式只有在英语教学的改革实践中不停地完善，才能让教师的教学水平不断提升，让学生真正体会到英语学习所带来的快乐。