课题研究个人工作总结报告

2024-05-22

课题研究个人工作总结报告（共9篇）

篇1：课题研究个人工作总结报告

课题研究个人工作总结报告

山西省绛县城关初中畅金丽

本人畅金丽，于2007年毕业于运城学院稷山师范分院中文系，2008年取得教育学本科学历，2010年任中学二级教师资格，自工作以来，一直担任语文教学及班主任工作，几年来，我尽职尽责完成本职工作，取得可喜的成绩，得到了学校领导的好评，也赢得了家长、学生赞誉。工作之余，我积极参加学校组织的各项教科研活动，努力提高自己的业务水平。2012年，我校申报“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”这一课题，我欣喜万分，积极参加课题研讨活动，并运用于自己的教学实践中，提高了课堂教学效率。下面我就对自己这几年的工作作一番简单的回顾与总结。

新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。

我在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素和培养学生预习习惯的一些做法。

一、加强学法指导，培养良好的学习习惯。

学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：

1．预习方法的指导。

预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。

2．培养学生在预习时知识“互联”的能力。

学生在预习之前对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，以提高预习的效果。

教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高，学生的各方面能力有没有得到增强。因此，智慧的课堂并不是单一的“你讲我听”，而是要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，主动思考，这样才能真正将知识内化为能力。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素和预习习惯的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。

通过课题实验的研究，我不仅提高了自己的语文教学水平，业务能力，还取得了一些成果：2013年，我的《背影》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类一等奖，2014年《海燕》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类二等奖，《三峡》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类二等奖，《爱莲说》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类三等奖，《小石潭记》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类一等奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的课题实验虽然要画上句号，但我们“少教多学”的脚步永远不会就此止步，在今后的教学工作中，我们会不断用“少教多学”的理念指导我们的语文教学工作，让我们的语文教学再上新台阶。

篇2：课题研究个人工作总结报告

第一，在实际的教学情境中，存在着学习自主选题教学过程中的实际问题。教师要时刻关注教学情况，寻找具体问题。

1、在与学生的交流中发现问题。我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。

2、在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

3、在与教师的交流中解决问题。在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。

二、教师素质与课题研究的关系

1、教师的课题研究意识是前提。教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。

2、教师的教育理论学习是基础。一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。

三、本课题研究应该注意的问题

篇3：“个人工作空间”家具设计与研究

“个人工作空间”概念源于古代书斋, 春秋时期学派大兴, 催生出书斋的雏形。到汉代, 书斋不限于读书, 可作习读或工作之用。南北朝文化盛世, 延生出“文房”。清代盛行, “南书房”发展为轮值、工作的地点。现代的书房, 既是办公室的延伸, 又是家居的一部分, 这种双重性在现代家居空间中处于重要地位。从古人读书写字用的房间, 演变到现代家居生活中集学习、工作、生活多功能的个人工作空间, 个人空间中的家具产品扮演着重要的角色。

本课题研究以个人工作空间中的家具为设计研究对象, 通过调研分析设计师与自由职业工作者对家用办公空间家具的使用需求、使用习惯、审美喜好, 以及人机工程学相关数据理论作为研究依据, 采用比较法、分析法和归纳法, 从功能结构、材料工艺、形态等设计要素方面进行分析及设计创意, 以创新设计实践作为研究成果, 力求设计出符合针对人群的使用习惯、功能需求与审美情趣的家用办公家具, 打造集办公功能舒适、审美个性、生活情趣于一体的个人工作空间系列家具。

二、个人工作空间家具的设计要素分析

(一) 材料工艺

1. 竹木类

竹木类材料应用广泛, 质地坚韧, 可塑性强;具有天然色泽和肌理, 兼具平衡调节空气中湿气的功能, 有良好的绝缘性能。易受潮变形, 易燃。加工需经过多种工艺。

2. 铸铝铁艺类

铸铝铁艺类应用广泛, 多分为圆方管、角铁、钢板几类。优点:强度特高、耐磨性高, 寿命长;缺陷怕湿易生锈, 常用塑黑、电镀等处理。加工方式常使用:切割、折弯、焊接、缩管、打孔等。

3. 皮质布艺类

相对于硬质材料的家具, 皮质布艺类具有柔软温和的特点。皮质柔软富有弹性耐磨, 可塑性强。布艺材料在透气性能上比较好, 常用来作为椅面和扶手处的软包, 清洁维护方便, 跟皮质一样怕刮擦, 不耐脏。加工较简单。

通过对材料特性的了解, 掌握各类材料的特性和优缺点, 通过材料的运用恰当地表达形态、机理、质感, 尽显质感, 体现出材质的美感。本次研究材料主要以实木和金属不锈钢等材料为主。

(二) 功能、结构、形态色彩等要素

设计前期通过对设计要素各方面的调研与分析研究, 有助于恰当的体现设计构想、进行设计实践。

1. 功能分类

基本分为五大类:桌类、坐具类、储柜类、床类和箱架类。本文探讨的个人工作空间家具主要以桌、柜和坐类家具为主,

2. 结构研究

以榫接合为主, 方材通过榫接合构成支撑的框架, 结构牢固, 零部件接合大多为榫接合, 辅以钉、胶等其他接合方式。框架作为承重受力部件, 多采用实木制做。板式结构:以人造板为基材加工成板式部件, 再以联接件将板式装配连接, 板件即承重又封闭空间。材质稳定、资源利用率高, 易实现工业机械化生产, 拆装化组装化更方便, 运输量大且成本低。

3. 形态要素

遵循对立统一的形式美法则, 简洁、直线型为主。符合实用性能与审美情趣。

4. 色彩要素

感官色彩主要体现在木材本身的固有色、小部分皮质本色等。通过视觉和触觉会感受到各类材质颜色给予的不同身心感受。

三、个人工作空间家具的创新设计方法分析

(一) 功能组合创新

家具产品的功能组合创新是吸引消费者的第一要素。将功能的组合有机地联系在一件产品上, 这样一体化的家具具有节省空间的作用。如穿衣镜和衣帽架功能的组合;书架与办公桌的功能组合等。对家具原有功能进行扩展, 增加功能与使用的趣味化设计, 家具的组合与节省空间的关系的设计等。

(二) 形态结构等创新

家具产品的功能、造型、色彩与肌理等审美特征, 能直观影响消费者的购买意向。家具色彩主要靠材料本身的固有色或装饰色等来呈现。肌理是材质的表面组织成分, 反映出材质魅力。利用色彩与肌理的变化来达到创新, 可以提供不同的感官体验。例如, 仿生概念设计思维在家具设计中的运用, 以抽取自然万物的形态进行塑造;对常见物体的形态或仿照生物的特征创造出新的形态家具。

(三) 材料的新应用

材料的应用必然带来外观形式的变化, 对材质性能的探索和利用;组成新的视觉和触觉体验。如用金属材料进行仿手工藤编, 在视觉、触觉等感官体验上, 产生手工的质朴与材料的现代气息的碰撞吸引力。

四、使用环境与人群分析研究

(一) 使用环境分析

前期调研主要针对室内空间中的家具特征。室内空间中的功能通过家具设施来体现、分割, 不同的家具组合可构成不同功能的空间, 如个人工作空间、卧室空间、餐饮空间。

(二) 人群需求分析

家具产品的设计与开发, 首先要先从针对设计的消费人群进行调研分析, 才能为消费者量身订造出适合的家具产品。人们消费观念的不断提升, 对家具由单纯功能性需求转向多元化需求。人们有不同的需求。时尚人士分析:喜好现代前卫, 对家具的风格追求时尚前卫, 大胆的色彩对比。偏向时尚布艺软体家具、彩色家具、贴木皮家具等。

职场人士分析:讲究功能至上, 崇尚“极简主义”的生活哲学。简约风格的板式家具, 造型简洁的功能沙发等, 是他们的最爱。中产阶级人士分析:喜好古典意蕴, 新中式和现代欧美家具产品。如现代感十足的玻璃茶几与古典太师椅的结合。

(三) 使用过程人机分析

家具的设计和陈设都需根据人体工程学和人们的生活习惯来设计。以“个人工作空间”家具为探究对象, 研究人在坐姿和站姿情况下, 四肢躯干的活动范围, 工作家具的尺度与人体尺度之间的关系。且需充分考虑运用材料的形态、肌理、色彩等诱发使用者的审美情绪, 达到高效愉悦办公的效果。

五、个人工作空间家具创新设计实践

(一) 调研分析

本次以研究个人工作空间家具为设计研究主题, 研究对象主要为设计师与自由工作者, 年龄阶段在20-55之间, 采用发放网络调查问卷和面访的方式, 根据调研数据分析得出设计定位。 (见图1)

通过对消费者的调研问卷分析结果可以发现, 简约自然、质朴的家具最受欢迎。在个人工作空间家具的风格选择上, 人们对简约自然的工作家具好感度较高, 倾向于朴素的色彩;功能上方便舒适 (见图2) 。在材质上, 木材最受欢迎, 因木制家具一般使用寿命较长, 比较环保, 涂上清漆后也能很好地展现木材本身的肌理质感, 体现出自然淡雅的格调 (见图3) 。

众多的调研数据结果分析得知, 造型美观、方便舒适是消费者最为关注的特性;在功能需求上, 使用性能良好是最受关注点。家具的首要属性要求坚固耐用, 作为个人工作空间, 消费者每天都要进行工作、学习等相关使用操作, 因此功能齐全、方便舒适的工作环境是最重要的。自然简洁、明亮舒适的风格, 北欧简约风格和日本淡雅风格为大多数人所推崇易接受, 普遍喜好简约整洁, 实用性能强的工作环境。

(二) 方案设计

“个人工作空间”家具的创新设计, 主张人文情感化设计, 强调大道至简的生活理念。着重把握消费者的几个方向进行分析。

1. 针对人群

多功能型组合家具受到消费者的青睐, 特别是对于设计工作者和自由职业者而言, 更喜好有创意性能的家具设计。

2. 使用环境

主要定位于居家办公环境, 对于消费人群来说, 家既是栖身之地, 又是工作的空间, 对办公家具设备的依赖程度较高。

3. 工作方式

伏案而作是他们最普遍的工作方式, 所以桌面上的放置物品分类一目了然。办公的功能可重叠或省略, 遵循弹性, 通用的基本功能和特殊功能灵活排列组合。

4. 行为特征

这类人群主张个性化, 乐于接受新观念、新事物、新时尚, 不拘于传统公共办公模式。具有较高的艺术审美情趣, 喜好原创产品。

5. 心理需求

更追求人文情感的设计。注重一定的生活质量和细节, 情感丰富细腻, 在消费心理上呈现出“求新, 求变, 追求独特”的特征。

3.方案设计

着重把握整合, 采用多功能一体化设计, 常用物品要伸手可及, 功能要丰富, 具有创意性能的整合功能会带来趣味性。置书功能、零散物品、电源数据线出入口等与桌面一体化设计。储物架与衣架的整合一体化设计, 灵活性可调整位置的柜子, 高低不同的衣帽架和挂物架整合等 (如图4) 。

(三) 功能与形态分析

分为工作桌、工作椅、储物柜和衣架。功能尺度依据人机工程学相关数据设计。整套家具的形态上, 线条感简约流畅, 大方利落, 边角处柔和过渡, 摒弃繁缛的装饰, 努力体现大道至简的美感。

1. 工作桌

工作桌方正规整, 简约明快。在前后桌腿之间穿插不锈钢圆管, 可悬挂收纳袋 (如图5 (1) ) , 且起到稳固支撑桌面部分的作用。工作桌的设计高度尺寸760 (单位为毫米, 下同) , 桌面长宽为1200×650, 桌面部分的收纳、置物两块的总长宽尺寸为150×1200。桌面前上方两个不同的功能延伸模块, 一个是搁物、搁书架, 对于设计工作者而言, 常因凌乱的桌面或大量的马克笔而无法精准找到想要的颜色, 搁物架设置倾斜90度, 把整筒的马克笔放在搁物架上, 视线范围内可一眼看中想要的颜色。也可作为置书架功用, 区别于普通常用书架的垂直放置书, 避免造成的桌面拥挤、不易取放识别的情况 (如图5 (2) ) 。另一个功能延伸模块是收纳盒的设计, 用于收纳桌上零碎杂物、以及电源线的出入口设计, 将电源线隐藏梳理于收纳盒内部, 让整个桌面干净整洁 (如图5 (3) ) 。

2. 工作椅

椅子的坐面高度为450, 座深400, 座宽430, 靠背后倾斜角度100度, 与工作桌高度的比例, 使臀部得到合理支持, 且不会压挤到大腿。工作椅在形态转角处以较为圆润的形式感处理 (如图6 (1) ) 。靠背处以不锈钢圆管主要支撑 (如图6 (2) ) , 形成材质、色彩、机理的对比差异感, 同时作为靠背、椅腿间的加固处理 (如图6 (2) (3) ) 。

3. 储物柜

底部支撑块长宽尺寸为956.5×380, 搁物架总高度1188, 衣帽架的总高度为1532, 四个活动抽屉的尺寸分别为327×322×162 (长宽高) 。点、线、面、块的组合构成形式, 形态、组合丰富变化, 高度起伏有错落感。储物柜的右侧为可分解为四个单元的抽屉式储物模块 (如图7 (1) ) , 可根据需要放置。上方为悬挂衣服和收纳袋, 高低起落的两个衣帽悬挂架 (如图7 (2) ) 与左侧的搁物架 (如图7 (3) ) , 视觉上形成错落有致韵律感, 实现功能组合的多样性和创意性。

(四) 材料工艺分析

本套“个人工作空间”家具设计, 采用橡木为主材质, 橡木的肌理自然朴素、淡雅大方、硬度强、坚固耐用, 材料成本适中。主要加工工艺:机械切割→平刨→拼板→套材→打磨→涂装等。

不锈钢圆管作为支架, 有冷静沉稳的感受, 与木材组配, 结实耐用。特点是强度高, 抗冲性强, 坚固耐用。主要加工工艺:圆管坯→穿孔→缩管→折弯→焊接→塑黑等。

桌子和柜子加以皮质悬挂收纳袋的结合, 皮质材料耐用, 带来整体空间的柔和感。主要加工工艺:原皮染色→裁剪→打孔→缝制→打磨→修边等。

六、结语

家具设计实践与研究, 经历了从设计调研、方案设想、方案深化设计、电脑模型的建立和实物家具的制作, 最终消费者反映效果良好。由于受现有的材料成本、人工成本、加工工艺等条件的制约, 仍然有更多的设计方案创意可能性与功能细节等开发探索的空间。家具用品设计在人们的日常生活、工作中起着重要的作用, 随着时代的发展与进步, 追求集功能、审美、个性品味、生活情趣等于一体的家具产品设计, 力求为消费者营造更加舒适、便捷、高品质的生活方式, 仍是一项需要长期进行的设计研究工作。

参考文献

[1]戴力农.设计调研[M].北京:电子工业出版社, 2016.

篇4：课题研究个人工作总结报告

关键词：海洋柔性管道端部接头防弯器浮筒设计技术分析技术制造方案

Abstract：Offshore flexible pipe is one of the most important equipments for transporting oil and gas in ocean production.This report introduces the research progress and achievements from the units in 2013，which focuses on the technical research of global design of flexible risers including the cross section design，end fitting design， bend stiffener design and buoyancy module design.According to the design basis，design schedule and methodology，we hold the technology about conceptual design，material design and basic design.Focusing on the typical application of Lazy-S configuration under 1500 meters depth in the South China Sea，we finished the global design of flexible risers，and gave the design scheme，results and relative drawings.The technical research of cross section analysis and end-fitting analysis is also presented.Basing on the failure modes of every parts in different load cases，we proposed the relative design criteria，and then we developed three-dimensional numerical finite elements models. The stress under extreme environments is quantified and the fatigue life is estimated，and thus the design of flexible pipes and design technology are verified.Focusing on the goal pipe，we gave the analysis with the technology above and the results show that the design meets the criteria which means the design of flexible riser is reasonable and effective.The technology research of offshore fle xible pipe manufacturing for marine has been focusing on internal carcass layer equipment and pressure armors equipment and tensile armors equipment for the development and transformation and upgrading.Finally，we carried out the research of manufacture process program and the production line integration，consequently，gave the manufacture plan of auxiliaries.The structural style of the end fitting has been researched，and the formation of drawings and manufacturing plans has finished.The manufacture plan research of auxiliaries of flexible pipes is presented， including bend stiffeners and buoyancy modules.Based on the structure，we gave the requirements of relative manufacturing equipments.Finally，we carried out the research of manufacture process program and the production line integration，consequently，gave the manufacture plan of auxiliaries.The research plan of this program in this year was finished successfully and the design and analysis technology of flexible pipes and auxiliaries are mastered.

Key Words：Flexible riser；End fitting；Bend stiffener；Buoyancy module；Design；Analysis；Manufacture plan

篇5：课题研究个人工作总结报告

时间过得真快,转眼课题研究又接近尾声,其实,课题研究阶段的时间很短,只有三个多月时间,也难怪不知不觉就要结束了,回顾课题研究阶段的工作,在课题研究方面,还是做出了不少的成绩。下面就简单的总结课题研究阶段的课题工作。

一、制订计划,加强落实

开题初,制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕课题研究阶段通用技术教学工作的中心任务,积极落实。并取得很好的成绩,课题研究阶段是课题研究的中心阶段,课题研究成果,已经初见弥端。

二、提高认识,加强学习

本阶段来,在学校领导的高度重视下,我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习,课题研究阶段我校理论集中学习10次,通过理论学习,使我们的课题研究,有知识支柱,使我们在研究的过程中,有明确的方向。因为我们认识到校内多媒体网络教学系统的建立和应用,可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事,现代远程教育项目开发利用得好,可以为教育改革,提供一个坚实的基础, 可以大大改善教学的条件,更新各种教学手段,给学生提供一种具有现代气息的学习环境,有利于学生的专业学习和信息素养的培养,可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此,我校由校长亲自抓项目的建设,管理人员具体负责设备的管理和使用,并有严格的管理使用制度,以保证正常使用。

三、课题研究阶段课题研究成果

课题研究初期,我校集中学习了九江市通用技术教学的几种方法,并在研究中有针对性的加以研究。提炼出以下五种:

1、“光盘教学—教师辅导”型:以光盘教学为主,教师参照光盘的组织形式,组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。

2、“教师上课—光盘辅助”型:以教师教学为主,用光盘中有效的资源和学习方式,指导学生学习。

3、“提供样板—示范引导”型:以教学光盘中的学生为榜样,引导学生进行学习。

4、“课堂直播—同步教学”型:直接播放教学光盘,学生进行同步学习。

5、“转换资源—自主创新”型:对教学光盘中的有效资源进行重构,用于教师开展具有个人风格的教学。

三、做好资料的收集和整理工作

课题研究课,是教师走向成功的开始,我能积极参与上课、听课和评课活动。课题研究阶段,模式一:小组课题研讨课八次。(分别是胡九斤老师上的《技术的性质》、黄天志老师上的《技术的价值》和程兆华老师上的《技术设计中的人机关系》在每次的活动中,我都能认真学习、记录,和课题组的老师座谈,交流,并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中,我觉得自己收获很大,学到很多新的理念。本人是模式一的组长,还担负着组织小组活动的任务,每月召开一次小组会议,安排本月工作,并在月末收集、整理、汇总课题组各项资料。督促其他成员完成自己的研究任务。

四、课题研究的成效

通过这二年坚持不懈的课题实验,初步达到了预期的实验假设,产生了良好的教学效果。构建了整合基本模式、评价模型、评价指标量表,构建了课堂教学效率评价的模型、评价指标量表。显著提高了我校办学水平,教学质量和教学效率,提高了学生自主学习意识和自主学习能力以及基本素质,促进了学生的全体发展、全面发展和个性发展,同时也使一批骨干通用技术教师得到了锻炼,通过实验我校通用技术

教师的科研水平和多媒体网络水平也得到了大大的提高。课题组通用技术教师的研究成果:2013年4月份在国家级刊

物《教育学》中发表论文《多媒体技术与通用技术学科的整合运用》;在2011年第6期《上饶教研》中发表论文《如何借助多媒体上好通用技术课》;在《上饶教研》2012年第5期发表论文《通用技术教学中学生创新能力的培养》;还有论文《多媒体辅助教学在通用技术教学中的优势》、《浅谈多媒体技术在通用技术教学中的重要性》、《浅谈高中通用技术课堂教学中的“多媒体应用策略”》、《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合应用的探究》四篇在省基础教育学会论文评比中获二等奖和论文《在通用技术教学中如何培养学生的自学能力提高其技术素养》在上饶市教研室论文评比中获一等奖。而且熟悉计算机操作,在上饶全市中小学多媒体网络技术学科教学能手大赛活动中荣获一等奖,因而能熟练利用计算机软件制作多媒体课件,课件《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合运用》和《技术的性质》在上饶市教研室课件评比中分别获一等奖和二等奖;教案《第六章设计图样的绘制》第一节设计表样图在省基础教育学会教案评比中获一等奖;课例《设计中的人机关系》在上饶市教研室课例评比中获二等奖。程兆华老师在上饶全市高中通用技术优质课评比活动中荣获一等奖;能把通用技术学科的知识充分利用多媒体技术具体地展示在学生的眼前,便于学生深刻理解,提高通用技术教学效果。课题组成员程兆华老师在2012年指导的高二年级学生在上饶市高中通用技术设计竞赛中

分别获得一等奖5人和二等奖22人,得到学校的好评和奖励。还撰写了《阶段性研究报告》、《个人心得体会》、《教学反思》。

五、存在的问题

1、由于教导处工作比较繁忙,以及课题研究阶段教学活动比较频繁,本人的课题实验课没有得到很好的落实。

2、本人撰写论文的能力还不是很强,导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。

课题研究阶段的工作已经结束,在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑,在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛,但我们坚信,凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神,在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

篇6：在读研究生运动会的个人总结报告

xx年的运动会已经落下帷幕，硝烟和热情都已经慢慢淡去。我们为了最后的成绩而呼唤自豪，为了有这样一个集体的无私付出而感到激动荣幸。但是在庆祝所获得成绩的时候，我们也要谦虚的总结发现自己的不足，希望在类似的活动中能够吸取教训，取得更大的成绩。所以今天的总结发言我们就抛开所有的荣誉和付出，专门自己给自己挑刺：

首先，作为一个本次活动主要统筹者，我需要为运动会报名筹备、彩排训练和运动会当天发生的所以得工作中的不足表示道歉，并对此负相应领导责任。

在运动会的报名筹集阶段：

第一、在接受运动会即将召开的时候，没有在全院展开大规模报名宣传，最后报名的任务全部压给各班班长，导致有些班级出现了拉壮丁的情况，班级里出现了一些应付了事的做法和声音。在以后的工作中一定要通过多途径、宽渠道的去宣传活动，使受众及时的了解相应的活动信息。同时需要采取较为新颖的宣传方式，而不仅仅限于普通的海报、横幅等需要高花费效果却不慎理想的宣传方式，要学会积极的去使用新兴媒体比如微博、博客、人人网等做好相应的宣传。

第二、本届运动会法学院所取得最后第六名的成绩很大程度上得利于我们在经济类项目上取得的成绩，这表示我们法学院还是人才济济的。但是趣味性项目就显得十分乏力，前部趣味性项目只取得一个第八获得2分的成绩，而趣味性项目第一名可以得到18分。这一点值得我们反思，在报名阶段，趣味性项目报名的积极性还是很高，各个项目都是爆满，最后面我们召集了各班采取班长抽签的`形式确定趣味性项目的参赛人数。虽然组后保证了参赛人数选拔的程序公平，但是没有考虑到具体情况具体分析做法。有一些相应项目很有经验的同学被排除参赛队伍之外，这样对于趣味项目的成绩获得缺乏了一定的赛事经验基础的保障。

以上两点是在运动会报名阶段的一些不足，我需要承担绝大部分的责任。希望在指导下一届运动会或是其他竞技类活动时候能够加以改进。

彩排、训练前期准备阶段：

为了保证运动会开幕式现场能够最大的展现法学院研究生的风采，在运动会前期我们进行了为期2次的方阵彩排，这也为了法学院取得“最佳组织奖”奠定了一定的基础，但是在彩排的具体进行中也存在很多不足：

第一、第一次彩排是定于21号晚上6点30，因为当天下午财税、知产、普通和法学法硕都有相应的课程安排，所以在彩排当天晚上出现了很大一部分同学迟到的情况，彩排队伍于6点40才开始集合，45集合完毕，本次彩排缺席8人。第二次彩排原定于24号下午6点30，但是由于下雨原因紧急取消改为25号下午1点30分，第二次彩排同样出现了部分缺席情况。两次彩排的总结教训是研会的相关活动除了通知班长转通知各班参与人员的同时需要进一步确认通知的效果。应该针对具体的活动创建相应的qq群、飞信群的联系方式，采取统一的通知方式，并获得信息回馈后才能确定到位。在活动当天离开始5分钟还没有到位的同学要进行第二次通知，这样才能最大限度的减少缺席的情况。

篇7：#个人课题研究论证结题报告

摘要：著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”职业教育先进的教学理念倡导：要培养源于生活，反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的创新型和应用型的技术人才。

关键词：中职生

课堂教学

生活化

案例研究

一、课题研究背景、意义

著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”中职生德育课是以中职学生为对象进行育德的。中职生是社会的不容忽视的新生力量，具有社会时代性,同时他们也具有主观性和能动性,他们应具有时代赋予他们的观念、价值和理性。

但由于，目前职业学校对德育课的重视程度不到位，再加上老师的教学方法不得当，使得本来学习基础较薄弱，行为习惯就差的中职学生上课就打瞌睡，注意力不集中，德育课堂缺乏兴趣，育德效果不理想。

那么，怎样才能提起学生的兴趣呢？研究者们都表达了对德育课堂脱离生活现象的批判以及对现实生活的关注，新课程改变了教材高深莫测的理论，结合学生实际生活经验，使“死”的课堂变成“鲜活”的课堂，新时代我们老师要培养源于生活，反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的创新型和应用型的技术人才，这是新课标的宗旨，也是先进的教学理念所倡导的。新的教材将赋予老师更大的自主权，这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活，并力求让学生带着现实生活中的问题回到课堂中来，“把生活作为本源，以生活为本”，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。带着他们主动探索生活的兴趣走向德育课堂。

二、课题的核心概念及其界定

中职生：中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能性人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。凡是在中职学校念过书或毕业的学生，都可称为中职生。

课堂教学生活化：是指课堂教学与社会生活、家庭生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把德育课堂成为学生体验生活、学会生活的课堂教学组织形式。把它概括为四个方面：

（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要是培养学生学会做人的基本素养和学会做事的基本能力。

（二）教学内容的生活化。即育德的内容与社会实际生活、学生日常生活经验相结合。

（三）教学方法和教学手段生活化。德育课程教学有多种多样的教学方法和手段，课堂教学生活化以学生为主体，关注的是学生需要和丰富学生社会生活经验，通过社会调查法、角色扮演法、情景创设法等让学生主动参与的生活过程。使学生既学到知识，又提高交往能力、合作能力、解决问题能力。

（四）教学评价生活化。评价作为学生主动学习的一部分，《新课标》指出“要建立综合性评价体系”，评价不仅关注成绩，更注重综合素质的考察，也就是在实践活动中的实践能力的提高，不仅关注学生的学习结果，更要关注整个学习过程，要发挥课程评价的激励导向功能，促进学生发展。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量。

三、课题研究的理论依据

理论依据之一：著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”生活化的课堂是鲜活的课堂教学民，是实用的、学生易接受的教学。是有效教学。

理论依据之二：加德纳的多元智力理论，“保证人人享有他们为充分发挥自己才能和尽可能牢牢掌握自己命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”生活化的德育课堂致力于人的全面发展。

理论依据之三：加德纳的课堂多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”生活化课堂符合学生心理学认知规律。

理论依据之四：建构主义思想的皮亚杰认为：“离开了主体的建构活动就不能有知识的产生”。有效的教学应引导学生积极主动地参与学习,学习者应该参与教学目标的提出,要让学生在“做”中学。有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。

四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）课题研究目标：1.进行德育学习时引导学生通过探究、合作等学习方式，获得有活力的知识、技能、方法，并能学以致用，并能创造性 3 地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。2.生活化的再改造，让学生感受生活、体验生活，在生活中学习、学习中快乐、快乐中进步。

（二）课题设定了具体的研究内容：一是通过德育课堂教学生活化现状调查、比较研究，明确德育生活化教学在德育教学中的地位和作用。二是通过比较研究与实验，探索以职业生为主要对象的德育课堂教学的生活化的内涵。三是通过教学改革实验，建立德育课堂教学生活化实施的有效方法、策略，包括以学生为中心的参与式学习、体验式学习及建构主义学习等各种方式的实际应用。

(三)涉及的子课题：

1.我班德育课堂教学生活化的现状调查、问题分析及对策 2.中职德育课堂生活化的内涵、特点及目标 3.中职德育课堂体验性活动的开发和利用 4.中职德育课堂生活化方法和手段的思考 5.中职生德育课堂渗透生活化的评价

（四）个人课题研究的重点

1.中职德育课堂教学生活化方法和手段的研究 2.中职生德育课堂如何渗透生活化的评价的研究

五、课题研究的方法

1.调查研究法：针对学生的性格特点、学习态度、学习兴趣等阶段性访谈、坐谈和问卷调查，总结影响有效教学情境设计的因素。

2.专家咨询法：针对学生的不同心理特点和行为，经常与专家讨论处理方法，遇到专业学术性问题向专家请求解决问题的方案。

3.行动研究法：边教边研，根据学生与教材的实际，密切关注每一个教学情境创设及运用，以便系统、全面地分析研究，力争促进学生发展、教师提高、不断完善的高效课堂。

4.经验总结法：重视资料的积累。在课题实验过程中注意一手资料的收集与整理，教学过程中有计划有总结，做好课题研究的分析，不断总结和反馈自己的教育教学工作。

六、课题研究的主要过程

1.前期准备阶段：（1）根据学生的课堂表现：课堂睡觉、不听课、对德育课不感兴趣。如何让学生对自己的课堂感兴趣？只有改传统的教学方法为生活化的课堂来满足学生的需求，2010年6月起草，7月完成个人课题研究的制定、申报。（2）通过网络学习、阅读材料并收集与本课题相关的理论知识：加德纳的《多元智力理论》，皮亚杰的《建构主义思想》，著名教育家陶行知《陶行知教育文集》一书。（3）通过调查问卷和座谈的方式了解学生课堂现实需求。（4）起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。2.中期研究阶段：（1）不断深入学习有关的理论知识，写读书笔记《学会生存—教育世界的今天和明天》，《构建主义》皮亚杰，《现代教育评价基础》吴钢，《基础教育课程改革纲要》，《新课程的理念与创新》。（2）通过生活化课堂的设计和实施，并通过专家咨询的方式，针对目前学生的发展状况，向专家请求解决问题的办法和方案。（3）制定研究计划，提出研究的假设（4）采用行动研究法，在教学实践中对教学方法不断改进，不断反思，对所得成果及时整理，写出中期报告。

3.后期总结阶段：（1）通过对该课题近一年时间的研究与实践，学生课堂学习的积极性、主动性和参与率显著提升，课堂活动的积极性与能力（语言表达、分析问题）提高明显。并在学校组织的各种类型的与德育相关的竞赛活动，本班表现相当精彩。在结题前对同学们的访谈中，绝大多数同学都对这种课堂学习方式给予了肯定。（2）实践证明，我对“中职生德育课堂教学生活化的案例研究”这一课题所进行的探索与尝试取得了一定的成效。以不同教学方法为载体，符合中职生学习的心理需求与德育学科的学习特点，为自己和他人今后继续开展与此相关的研究与实践提供了有益的借鉴。（3）对本课题研究的过程及资料进行系统分析和整理。形成我班德育课堂教学生活化的调查报告及分析一份、生活化经典案例一篇、论文二篇、结题报告一份。

七、课题研究的反思

1、学生学习的个体差异性仍然值得关注。不同的教学方法为出发点就是尊重学生在学习上的个体差异。但是，在实践中我发现，在这一阶段的学习中，也并不是每一名学生都能够很顺利的参与到教学活动之中来。在调查中有14.7%的同学，没有多大进步。怎样激发他们的潜能，寻找合适的方法来引导与激励他们融入到整个班级的学习氛围中来，促进他们自身的进步，值得我进一步思考。

篇8：课题研究个人工作总结报告

随着世界经济的日益全球化, 个人与组织都处于急剧而无法预料的变革中, 为了在激烈的竞争中立于不败之地, 工作团队成为组织应对变化的有效方式[1,2]。在过去的20年里, 工作团队的广泛应用引人注目[3], 尤其是在高科技企业和科研组织中, 以知识工作者为主体的从事知识加工与创造活动的知识工作团队得到普遍的应用。由于知识工作团队的成员具有较高的专业知识或技术水平, 工作中自主发挥的空间较大;同时, 他们所从事的工作对创造性有较高的要求, 并且节奏快、压力大, 因此, 在知识工作团队中, 团队成员的积极性、主动性和创造性对团队的有效性至关重要。而影响团队成员积极性、主动性和创造性的一个重要方面就是对其绩效的评价和认可, 因为如果过分强调团队绩效而不对个人绩效进行评价, 就会引起团队成员的不公平感, 最终会导致每个人的实际努力水平低于其潜在水平, 使团队工作效率低下, 因此, 对知识工作团队内成员的绩效进行科学、客观的评价就更为重要。

尽管越来越多的人认识到对知识工作团队中成员绩效进行评价的重要性, 但目前国内外这方面的研究还很少, 仅有一些关于团队中个人绩效评价指标探讨的文章。同时, 由于团队成员绩效评价是一个典型的多因素综合评价问题, 其评价指标大多是定性指标难以量化, 这类指标往往受评价者个人主观偏好的影响, 得到的评价值不是很确切[4]。因此, 本文提出采用模糊综合评价法对知识工作团队中成员绩效进行评价, 将一些定性评价指标及评价标准进行模糊处理, 将定性描述和定量计算进行有效地结合, 将人为的主观影响降到最低, 从而提高评价的科学性和客观性, 并通过一个算例说明该方法的应用过程与有效性。

2 知识工作团队中个人绩效评价指标体系的建立

2.1 知识工作团队中个人绩效评价要素分析

常见的知识工作团队有研发团队、工程技术团队、专业服务团队等, 尽管不同类型的知识工作团队评价标准有所不同, 但根据知识工作团队的目的, 其评价总体要求应该是一致的。知识工作团队中个人绩效主要反映在个人能力、个人在团队中承担的角色以及个人工作业绩和团队工作业绩等方面, 其评价要素包括以下几个方面的内容:

(1) 个人能力。个人能力是指团队成员所拥有的与团队任务有关的知识、智力和能力水平, 是影响团队绩效的重要因素之一, 可以用来部分地预测团队的有效性。对知识工作团队中个人能力可以从以下三个方面来评价:1) 专业知识、工作经历;2) 责任心、合作精神;3) 技术专长、沟通及冲突解决能力。

(2) 个人在团队中承担的角色。个人在团队中承担的角色是指个人在团队中表现出自己特定的行为模式。团队成员在团队中承担的角色异同, 对团队的运作过程及其产出有很大影响。一般来说, 在任何一个团队中, 成员都会表现出三种典型角色, 即自我中心角色、任务角色和维护角色。研究发现, 任务角色、维护角色对团队绩效起积极作用, 而自我中心角色对团队绩效起消极作用[5]。因此, 对知识工作团队中个人承担角色的评价可以从其表现出这三种角色的多少或高低来考虑。

(3) 个人工作业绩。个人工作业绩主要包括团队成员个人任务的完成情况或工作成果、个人的满意度以及个人学习和个人成长等方面内容。因此, 对知识工作团队中个人工作业绩可以从以下三个方面来评价:1) 个人任务完成情况或工作成果;2) 团队成员个人的满意度;3) 个人学习和成长。

(4) 团队工作业绩。因为个人处于团队之中, 个人的业绩最终表现为团队业绩, 而团队业绩可通过团队任务的完成情况或工作成果、团队外部利益相关者的满意度以及团队凝聚力等因素反映出来, 因此在建立个人绩效评价指标体系时应考虑这几个因素。

2.2 知识工作团队中个人绩效综合评价指标体系的建立

结合目前知识工作团队中个人绩效管理实际状况, 通过对上述影响知识工作团队中个人绩效评价的各种因素的分析和综合, 建立了如图1所示的知识工作团队中个人绩效综合评价指标体系, 其中一级评价指标4个, 二级评价指标12个。

按图1评价指标体系评价时, 评价指标Ui和Uij对目标W的重要程度是不同的, 即有不同的权重, 这些评价指标的权重, 可用AHP法或熵值法确定。假设一级评价指标Ui的权重为:

A={ai} (i=1, 2, 3, 4) ai≥0, 且满足 $\sum_{i = 1}^{4} a_{i} = 1$ ;

二级评价指标Uij的权重为:

A={aij} (i=1, 2, 3, 4;j=1, 2, 3) , aij≥0, 且满足 $\sum_{j = 1}^{3} a_{i j} = 1$ ;i=1, 2, 3, 4时, j=3, 3, 3, 3

3 知识工作团队中个人绩效模糊综合评价模型

3.1 进行单因素评价, 确定单因素模糊评判矩阵

上述评价指标体系中的指标均属主观评价指标, 必须先制定出评价等级和评价标准, 然后组织专家评定等级。评价指标及最终评价结果等级的确定视实际评价问题而定, 一般来说按优劣等级可划分为n个等级[6], 对应的评价集H= (h1, h2, …hn) , 如本文将知识工作团队中个人绩效评价等级分为四个等级:优秀、良好、中等、差, 评价集H= (优秀, 良好, 中等, 差) 。

假设有p个评价者, 对第S个受评者的每个二级评价指标uij按相应的等级评定标准进行评定, 然后统计整理得到每个二级评价指标uij相应的等级hk的个数u $_{i j k}^{(s)}$ , ∑u $_{i j k}^{(s)}$ =p, 则第S个受评者的二级评价指标uij对于评价集H= (h1, h2…hn) 第hk级的隶属程度, 即隶属度为:

r $_{i j k}^{(s)}$ =u $_{i j k}^{(s)}$ /p (1)

则第S个受评者的二级评价指标uij的隶属度向量为:

r $_{i j}^{(s)}$ = (r $_{i j 1}^{(s)}$ , r $_{i j 2}^{(s)}$ , …d $_{i j n}^{(s)}$ )

由此可以得到, 第S个受评者的一级评价指标Ui模糊评判矩阵:

$R_{i}^{(s)} = [\begin{matrix} r_{i 11}^{(s)} & r_{i 12}^{(s)} & \dots & r_{i 1 n}^{(s)} \\ r_{i 21}^{(s)} & r_{i 22}^{(s)} & \dots & r_{i 2 n}^{(s)} \\ r_{i 31}^{(s)} & r_{i 32}^{(s)} & \dots & r_{i 3 n}^{(s)} \end{matrix}]$

3.2 综合评价

对第S个受评者的一级评价指标Ui作综合评价, 其评价结果记为B $_{i}^{(s)}$ , 则:

B $_{i}^{(s)}$ =Ai·R $_{i}^{(s)}$ = (b $_{i 1}^{(s)}$ b $_{i 2}^{(s)}$ …b $_{i n}^{(s)}$ ) (2)

由Ui的综合评价结果Bi (s) , 得到第S个受评者的模糊评判矩阵R (s) :

$R^{(s)} = [\begin{array}{l} B_{1}^{(s)} \\ B_{2}^{(s)} \\ B_{3}^{(s)} \\ B_{4}^{(s)} \end{array}] = [\begin{matrix} b_{11}^{(s)} & b_{12}^{(s)} & \dots & b_{1 n}^{(s)} \\ b_{21}^{(s)} & b_{22}^{(s)} & \dots & b_{2 n}^{(s)} \\ b_{31}^{(s)} & b_{32}^{(s)} & \dots & b_{3 n}^{(s)} \\ b_{41}^{(s)} & b_{42}^{(s)} & \dots & b_{4 n}^{(s)} \end{matrix}]$

于是, 对第S个受评者的U作综合评价, 其综合评价结果记为B (s) , 则:

B (s) =A·R (s) = (b $_{1}^{(s)}$ b $_{2}^{(s)}$ …b $_{n}^{(s)}$ ) (3)

若b $_{k}^{(s)}$ =max (b $_{1}^{(s)}$ b $_{2}^{(s)}$ …b $_{k}^{(s)}$ …b $_{n}^{(s)}$ ) , 及b $_{k}^{(s)}$ 为该向量的第K个分量, 则根据模糊数学的最大隶属度原则, 第S个受评者的的评价结果属于第K等级。

4 算例

现用前述方法对某科研单位研发小组3位成员的绩效进行评价, 用AHP法求得一级评价指标的权重为:A= (0.2, 0.2, 0.3, 0.3)

二级评价指标的权重分别为:A1= (0.3, 0.3, 0.4) , A2= (0.2, 0.4, 0.4) A3= (0.4, 0.3, 0.3) , A4= (0.4, 0.3, 0.3)

单位组织8位专家分别对3位成员的绩效按评价指标的评分等级标准打分, 得到评价矩阵。限于篇幅, 这里只给出S1的模糊评价计算过程。根据公式 (1) 计算得到S1的一级评价指标U1, U2, U3, U4的模糊评判矩阵R $_{i}^{(1)}$ :

$\begin{array}{l} R_{1}^{(1)} = [\begin{matrix} 0.2 & 0.5 & 0.3 & 0 \\ 0.3 & 0.3 & 0.2 & 0.2 \\ 0.2 & 0.2 & 0.3 & 0.3 \end{matrix}] \\ R_{2}^{(1)} = [\begin{matrix} 0.2 & 0.3 & 0.4 & 0.1 \\ 0.4 & 0.2 & 0.4 & 0 \\ 0.1 & 0.3 & 0.5 & 0.1 \end{matrix}] \\ R_{3}^{(1)} = [\begin{matrix} 0.2 & 0.4 & 0.2 & 0.2 \\ 0.4 & 0.3 & 0.2 & 0.1 \\ 0.1 & 0.2 & 0.4 & 0.3 \end{matrix}] \\ R_{4}^{(1)} = [\begin{matrix} 0.3 & 0.4 & 0.2 & 0.1 \\ 0.2 & 0.4 & 0.3 & 0.1 \\ 0.4 & 0.3 & 0.3 & 0 \end{matrix}] \end{array}$

进一步, 根据公式 (2) 计算得到, 第S1个受评者的模糊评判矩阵R (1) :

$R^{(1)} = [\begin{array}{l} B_{1}^{(1)} \\ B_{2}^{(1)} \\ B_{3}^{(1)} \\ B_{4}^{(1)} \end{array}] = [\begin{matrix} 0.23 & 0.32 & 0.27 & 0.18 \\ 0.24 & 0.26 & 0.44 & 0.06 \\ 0.23 & 0.31 & 0.26 & 0.20 \\ 0.3 & 0.43 & 0.24 & 0.07 \end{matrix}]$

最后, 根据公式 (3) 计算得到第S1个受评者的综合评价结果:

B (1) =A·R (1) = (0.253 0.335 0.292 0.120)

由于maxB (1) =0.335, 则根据模糊数学的最大隶属度原则, 故可认定该成员的绩效为“良好”。同理, 可认定另外两个成员的绩效分别为“优秀”和“中等”。

5 结论

知识工作团队中个人绩效评价是组织绩效管理的一个重要方面, 是组织对个人绩效考核的重要参考依据之一。文中给出的模糊综合评价方法是定性与定量结合、专家经验与科学计算互为补充的系统分析方法。应用实例表明, 该方法不但能科学、客观的评定出知识工作团队中个人绩效的等级, 而且能对知识工作团队成员个人绩效的优劣排序, 提高了评判结果的可靠性和准确性, 减轻了知识工作团队中个人绩效考核的难度, 具有一定的推广价值。

摘要：针对知识工作团队中个人绩效评价过程中存在的问题, 在分析影响知识工作团队中个人绩效主要因素及其相互关系的基础上, 建立了知识工作团队中个人绩效的综合评价指标体系;进而结合知识工作团队中个人绩效评价的特点, 构造了相应的模糊综合评价模型;最后, 通过一个应用实例说明了模型的有效性。

关键词：知识工作团队,个人绩效,模糊评价

参考文献

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[2]BELBIN.Beyond the team[M].Oxford, UK:Butterworth-Heine-mann, 2000.

[3]COHEN, BAILEY.What makes teams work:Group effectiveness re-search from the shop floor to the executive suite[J].Journal of Man-agement, 1997, 23 (3) :239-290.

[4]胡苼煌.主观指标评价的多层次灰色评价法[J].系统工程理论与实践, 1996 (1) :12-20.

[5]张德.组织行为学[M].北京:高等教育出版社, 1999:87-89.

篇9：中国个人信用报告

一名学生将因为考试作弊、雇佣“枪手”、拖欠助学贷款而无法就业或获得创业扶持；一名教师将因为抄袭论文、猥亵女生而无法获得晋升或续聘；一名公司主管将因为伪造证明而无法获得银行的商业贷款；一名职业经理人将因为诓骗钱财而无法混迹商圈；一名老板将因为恶意欠薪、充当“走佬”而无法再获融资重开新厂；一名艺术品投资商将因为拒付拍卖款而难以谋生……求职者和雇主、保姆和东家、借贷人和银行经理、购房者和开发商、租客和房东见面，最先干的一件事，就是查看对方的“信用身份证”。

在全民信用时代，关于“人性本善”还是“人性本恶”的争论将变得毫无意义，因为，一群无孔不入的“信管家”会让你从起点站到终点站都难以伸出“第三只手”来，“信管家”们的终极追求就是，通过罪与罚的震慑，扫清信用污点，让你成为一个“好人”。谁是你的“信管家”

6.4亿人的信用档案躺在全球规模最大的个人征信数据库——中国人民银行征信管理局的服务器里，和它们躺在一起的，还有1447万家企业。

它们聚集在一起，只为了一个目的——彼此检测信用体温，并藉此最大限度地信任和止损。

到目前为止，中国人民银行征信管理局是中国人最大的“信管家”。

1999年，中国建设银行推出个人信用等级评定办法，这也是中国第一部个人信用评估办法。建行将持卡人年龄、学历、职业、收入和家庭资产等状况设为14个评估指标，针对其个人还款能力和资信状况，设立7类个人信用等级：AAA、AA、A、BBB、BB、B、C，不同信用等级享受不同透支额度。

要说真正的个人信用“信管家”，就不得不提1999年成立的上海资信有限公司。

1999年7月，上海市政府实行个人信用联合征信制度试点，并成立了由政府主导的上海资信有限公司，为本地银行等单位提供个人和企业信用报告。

上海资信是中国首家开展个人信用联合征信的第三方资信机构，其官方背景为上海市信息化委员会，到目前为止，它仍是上海唯一一家同时提供个人征信与企业征信服务的机构。

2000年6月28日，上午10点34秒，中国内地第一份个人信用报告出炉。在这份由上海资信提供给中国工商银行、编号“200006280200010 000000001”的个人信用报告里，详细记载着被查询人张先生的姓名、身份证号码、家庭住址、工作单位、银行贷款(发生日、笔数、余额和还款情况)、信用卡(申领日期、额度和还款情况)等信息，还预留了社会信誉、特别记录和查询记录等栏目。

“信用是有价值的，它能够有效降低社会化的管理成本，提高银行的货币乘数。” 上海资信公司总经理陈志国评价。

中国最大的“信管家”中国人民银行也没闲着，1996年，央行先是腾出手来建立全国企业信用数据库，解决银行信贷业务条块分割信息断网的难题，到2002年，企业信贷登记咨询系统终于实现全国联网，100%覆盖企业信贷。2004年12月15日，央行全国统一的个人信用信息基础数据库试运行，并在北京、重庆、深圳、西安、南宁、绵阳、湖州七市对商业银行开通联网查询。次年7月，央行的全国个人征信系统在北京、浙江、广东、重庆、陕西、广西、四川和湖南8个地方联网。一些跨地域的个人炒房行为因此受到限制。

央行建立的全国统一个人信用信息基础数据库，真正实现全国联网和正式运行，是在2006年1月16日。许多媒体惊呼，中国人从此多了一张“信用身份证”。到今天，这一个人征信系统收录的自然人已达6.4亿人，其中有信贷记录的1.4亿人，个人信贷覆盖率达97.5%，日均查询量在41万—87万次，被广泛用于银行办理信用卡、发放个人贷款和贷后跟踪等，甚至连企业招聘员工、提拔干部、公务员录用、人大政协委员的资格审核等都会使用。

上海资信是上海人的信用“大掌柜”，央行个人征信系统是真正的全国“信管家”，除此之外，深圳、北京、青岛、天津、江苏、湖南、浙江等省市也由政府出面，建立专门的信用机构，出台各种法规政策，打造着本地或类似“长三角”跨区的“信管家”。由于受到个人征信的立法缺失和市场条件的制约，加之个人信息采集的高敏感性，中国的个人征信部门或机构大多带有政府背景。

其次，类似中国家政协会等一些行业协会、支付宝等一些商业公司、中国信网等商业网站也在利用着自己的平台构建信用评价体系，但都无法逃脱行业割据、市场规模较小的尴尬。

甚至于，有些企业宁可自己通过一些私人侦探调查公司来调查个人信用，也不愿采用银行等机构的征信系统，理由是其信息不及时、不准确、不畅通、不可信。学习上海好榜样

央行借助其先天优势成为中国最大的个人“信管家”，其积极的社会意义在于能够在全国层面构建一个社会征信系统，但它也难免遭遇业界涉嫌垄断的质疑，另一个令人头疼的问题是，央行一时半会儿也很难摆平公安、法院、人事、工商、税务、统计、劳动保障、教育等政府部门，以及水电煤气公用事业单位、通信、保险等非政府机构。

面对如此庞杂的个人征信系统，加快征信立法，另行设立国家征信局来统领诸侯或是最好的解决方案。

一个目前可资借鉴的样本是上海，上海资信与央行个人征信系统最大的不同是，它不纯粹是政府机构，已经成为独立于银行业的第三方机构，在一定程度上实现了市场化运作和跨部门联网。

上海资信是全国唯一的个人征信建设试点的产物，上海资信的一个灵活手段是，通过理事会机制，与包括16家商业银行、上海移动、中国联通上海分公司等在内的18家单位建立了业务合作关系。信息收集的范围远远超出了信贷的范围，涵盖工商、税务、海关以及水、电、煤、卫等日常交费记录的收集，全面监控个人信用信息，成为上海人真正的个人信用“大掌柜”。

据其公布的统计数据，截至2007年8月底，上海资信个人信用联合征信系统已拥有超过879万人的信用信息，包括个人基本身份信息、商业银行各类消费信贷申请与还款记录、可透支信用卡的申请、透支和还款记录、移动通信协议用户的缴费记录、公用事业费的缴费记录、上海市高院经济纠纷判决记录以及执业注册会计师和保险营销代理人的执业操守记录。

此外，该系统还联通了上海所有中、外资银行640多个信用报告查询网点，日均提供信用报告查询10000笔，累计提供信用报告735万份。覆盖上海60万家企业的信用信息，包括企业注册信息、年检等级、产品达标信息、税务等级信息、国有资产绩效考评信息、进出口报关记录、信贷融资记录和行业统计分析信息等。

從某种意义上来说，上海已经远远超越央行的信贷信用征信范畴。

但一个颇有意味的现象是，央行在2004年宣布全国首批开通个人信用信息联网的7座城市中，并无上海，有业界人士分析：“这是上海最苦恼的地方，也是利益最冲突的地方。上海花了多年时间和巨资建设的征信体系不可能无偿与央行联网共享。”此外，上海与央行征信模式的差异也让两者难以默契对接。如何提升你的个人信用

一个国家、企业和个人的信用并非一日“创建”，靠的是经年的口碑与经营。

商人靠操持生意打造个人信用，公司人靠职场打拼累积个人信用，律师、会计师、医生靠职业操守锻造个人信用，学生靠学习与实习累积个人信用，家庭主妇靠刷卡消费累积个人信用……个人信用最终的表现形式，一是消费信用，即以赊账方式向商业企业购买商品，包括金融机构向个人提供消费信贷，个人消费信用的对象主要是耐用消费品，如房屋、汽车、家具、电器等，甚至包括教育、医疗及各种劳务。二是经营信用，个人经营信用是企业信用的人格化和具体化，是企业信用关系在经营者个人身上的集中反映。

在全民信用时代，一组从个人到企业到国家的信用不等式将是：负翁信用＞富翁信用，女人信用＞男人信用，农民信用＞公务员信用，企业信用＞个人信用，国企信用＞民企信用，国家信用＞企业信用。如何提升你的个人信用度

一、提高你的学历。二、要拥有技术职称，社会地位高、声誉好的高级工程师、经济师、会计师、优秀教师更易受银行垂青。三、要有一份稳定的工作，一份足够好的薪水，在银行眼中，借款人单位的性质和效益，是一笔巨大的无形资产，公务员、教师、医生以及一些垄断性国企的职员，往往能获得较高的信用额度。四、多向银行借钱并按期归还，具体办法包括办信用卡、房贷等。五、要拥有一套产权属于自己的住房，租房客并不受银行青睐。六、要拥有良好的信用记录，即便你足够有钱，也要通过向银行借钱来累积信用，这也就是为什么负翁信用度高过富翁的原因。七、拥有完美的婚姻，已婚育子事业稳定者，要比单身者更受银行青睐。

目前，全球最大的三家个人征信公司是美国的Equifax和环联(TransUnion)、英国的益百利(Experian)，这三家公司平均每家拥有2亿份个人信息文件，覆盖全美、加拿大和欧洲部分地区，三家征信公司一天提供480多万份消费者信用报告。

其中，美国的几大个人征信公司收集到了全美3.8亿成年人的信用资料，它们每年出售6亿多份消费者信用报告，每月进行20多亿份信用资料的处理工作，信用公司已经成为美国私营部门中数据处理最密集的行业，每年的营业额超过百亿元。

有乐观者估计，中国的信用产业将达到1000亿元的规模，具有低成本高利润的特征，人人都盯上信用这桶金。2007年年底，远东控股投资500万元与中品质协打造“中国信网”，力推企业和个人信用认证，“全面运行后预计年收入将达50亿元”。民间机构中安诚信大推个人信用码、单位信用码和网站信用码的信用码征信系统。其他如“中国信用网”等网站也借助相关协会、研究机构，在全国各大高校及企业大推“个人信用身份证”、“学生信用证”、“职业信用证”、“商业信用证”、“公益信用证”等商业概念，但普遍缺乏影响力及知名度。

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