市级课题研究工作报告

报告在写作方面，是有着极为复杂、详细的写作技巧，很多朋友对报告写作流程与技巧，并不是很了解，以下是小编收集整理的《市级课题研究工作报告》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：市级课题研究工作报告

市级课题结题报告 (4000字)

市级课题《农村小学写字教学研究》

结题报告

长安镇中心小学 2012.12 《农村小学写字教学研究》课题研究结题报告

一、问题的提出及成因分析

汉字用简简单单的几种笔画，生出千变万化。她书写独特，硬笔软笔，各显其能。绵延数千年的书法艺术，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，写字教学也陷入迷失。而且，随着学校现代化教学手段的应用，这种情况越令人担忧：许多学生不会写正确的字了!不会写规范的汉字了!不会用正确的姿势写字了!不会又快又好地写祖国的汉字了!通过调查，我们已掌握了学生的写字状况，制约学生写字水平及兴趣的因素：

1、为识字而识字，割裂了识字和写字的关系。有些教师片面理解识写分开，为识字而识字，想出了多种自认为较为得意的方法：诸如猜谜语、分解识字等。这样的激趣可能对学生识字会有些帮助，但却违背了汉字笔顺规则，势必会给以后的写字带来不必要的麻烦。

2、教师重视不够，也是影响学生写字好坏的主要因素。由于农村小学起始年级来源于各教学点，对学生书写教学重视不够。写字是小学语文教学中的基础之基础。但现实工作中却存在许多问题。一是把写字课当语文课来上。许多起始年级的教师大多重视知识的传授，忽视写字教学，常常把写字课当语文课来上。老师为了片面的追求成绩、升学率，减掉了“写字课”;对自身必要的基本功(写字)重视不够，教师过多使用多媒体课件，板书面临“下岗”。教师潜移默化示范不够。不管写字好坏，只要能教出成绩就行，“不管是白猫黑猫，能逮到老鼠就是好猫”，甚至用“一俊遮百丑”来强调成绩的重要性，把写字教学的重任只落到语文教师身上。二是掌握各种笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够。三是没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、认识不到位，写字指导不力。一提到写字，很多老师把它和书法混为一谈。认为书法是书法家们的事，而自己重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否(不增减笔画)，并没有关注到学生的写字过程中的写字姿势，握笔姿势，以及是否美观。再者原因就是学校没有专门的写字课教师，而大多数教师没有经过专门的写字训练，把写字当作是高不可攀的事，缺乏写字方面的系统知识;在指导学生写字时不知从何处入手，写字时间安排不合理，想什么时候写就让学生去写;写字数量不确定，教师往往是让学生机械地写课后生字。正因如此学生也把写字当作任务完成了事，根本没有时间和耐心去认真地领略汉字之美，而且还会生出厌烦心理，直接影响了学生写字水平的提高。

4、写字评价滞后。写字水平的评定还没有计入学生成绩中去，而且也缺少一个科学有效的评价细则来衡量学生素质的高低。有些老师甚至大量、重复的抄字作为对学生进行惩罚的一个手段来进行，严重影响了学生写字兴趣，使学生望字生畏，这也是学生不愿意写字和写不好字的主要原因。

5、课业负担挤压练字时间。写字是人生中重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。但是目前农村学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停的写、抄、算。家长关注分数，打字、网上下载替代了写字。另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。

【研究目的和意义】

我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧成为一门精湛的艺术——书法艺术。在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，以求培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

1、国家要求。《全日制小学语文课程标准》明确要求：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”并要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“大力推广普通话教学，使用规范汉字”的精神，小学写字教学是基础，是落实全面推进素质教育的重要内涵之一。

2、现实需要。审视现状，学校虽然在课程安排上能够执行国家课程计划，但在实际操作中有放松轻视之嫌。从整体上说，写字教育并未真正放在应有的位置上来，大多数教师缺乏对此项工作的重视，写字课形同虚没，特别是近几年，由于计算机网络技术的飞速发展，人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，写好字的传承性、必要性越来越被淡化。正确执笔、规范写字姿势的基本要求和倡导软硬笔书法的优良传统得不到应有的落实，学生写字的水平质量呈普遍下降趋势，尤其是部分农村小学在这一基础环节的落实中更令人担忧。针对这一现实开展本课题研究无疑具有很强的现实意义和长远之计。

3、育人所需。写好字不仅是个体学习文化日常应用的需要，更是培养学生良好的道德素质、意志力、智能素质、审美情操的必然要求。写字作为一项基本素质养成的载体必将成为发挥人才培养美学价值的积极作用。(1) 写字教学与德育

写字是学生手脑并用的思维过程，这一过程中，学生需要具备一些重要的品质才能完成，写字需要坚持不懈的耐性、意志。写字时，学生需要注意力高度集中，他们从姿势到握笔，从字的结构到运笔都要随时提醒指正，来不得半点粗心大意。有时为练习一个字要重复好几遍，甚至几十遍，学生就会感到枯燥乏味，而这又恰恰是练恒心、毅力的关键时刻。当学生克服这一过程后，“荆棘丛中藏妙景”，会越练越有兴趣。

(2)写字教学与智育

国外有科学家曾做过多次人类智力的测试，结果总是中国人智商最高，其原因之一就是跟中国独特的汉字有关。汉字书写是由直观形象、分析笔画、构建准确的知识概念三个部分组成。学生通过仔细观察汉字字形、笔画布局、字的间架结构获得直观形象，再分析字的结构特点、偏旁部首间的比例关系、下笔的位置等。通过分析获得充足的感性材料，构建准确的知识概念。

(3)写字教学与美育

首先，学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃。

(4)写字教学与心理素质

写字是客观物作用于眼，牵动于心的心路历程，古人云“书，心画也。”是说写字会产生诸多心理现象。持之以恒地保持良好的写字心态，有助于学生培养专注、细致、坚毅、有胆识的心理素质。

(5)写字教学与语文修养

写字教学与语文教学相辅相成，互相渗透。语言文字的丰富内容为写字教学提供了取之不尽，用之不竭的源泉。写字教学有利于汲取、积累文学精华。如对古诗词的临写。写字教育还能提高学习效率。

(6)在写字中发展学生的主体性。

主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

【课题研究的理论依据】

1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。”

2、国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”

3、《小学语文课程标准》明确规定小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，并对各年段的写字教学目标作了具体的规定。

上述有关规定，为我们切切实实开展写字教学课题研究提供了理论依据。

【本课题研究的主要内容】

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使用学养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度;具备正确书写汉字的基本能力。小学各年级段培养重点是：小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔。基于这样的要求，通过分年级段的写字教学研究，构建一套有系统的小学写字教学的策略体系。

课题组经过研究，进行了具体的分工，学习相关教育理论，提出研究课题。拟定好研究计划，制定实施方案，分阶段开展了研究。

【研究方法】

本课题研究遵循理论联系实际的原则，主要采取：

1、调查法。在教师、学生和家长中发放调查问卷，了解大家对学生写字关注的程度;同时，了解学生写字的态度、方法，对写字教学的看法等。分析调查的结果，帮助教师调整自己的教学策略，针对每个学生的实际情况予以指导。同时学生问卷也可以帮助学生了解自己写字状况，以便其及时调整自己的写字行为。

2、个案研究法。随机在学校班级中抽出几个具有典型特征的优等生、中等生和差生进行全面、深入的考察和分析，并对其进行跟踪观察和调查，以探求其个体色彩和成功轨迹，典型引路，以点带面。

为此，学校成立了以校长、教导主任为负责人，以全体语文教师共同参与的课题研究小组，而且分工明确，我们有理由相信，本课题的研究定会取得良好的效果。 【课题研究的策略与实施】

一、加强学习，提升素质。

师德高尚、业务精良、敢于创新的一支师资队伍是实施课题研究最有力的保证。加强教师的理论学习、业务研讨，让教师体验课题研究的成功是更新教育观念提高全体教师科研意识和能力的关键。

教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教育教学理论学习。在课题研究过程中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁，老师们掌握了有关写字教学的基础理论，才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教学理论学习。平时，我们认真学习有关写字的教学理论，课题组组织所有成员对新课程标准中关于写字教学的具体目标进行了学习研讨，努力掌握课标对于写字教学要求。并用之指导我们的教学。

当然，打铁还需自身硬，提高教师自身的写字水平也是进行写字教学的关键，因为小学生具有很强的模仿性，教师书写的好坏会对学生产生潜移默化的影响，因此，学校要求教师勤练书法，发挥书法爱好者的作用，在学校营造一个练字习字的氛围。周晓峰、洪福祥等教师的书法作品在全县教师书法绘画、摄影大赛中获得了二三等奖的好成绩。

二、 落实过程，讲究实效

1、学校落实写字时间。

为保障课题研究的深入开展，讲求科研实效，我校进一步规范了写字课的课堂教学管理，提出了专课专用的要求，每天中午安排学生15分钟的写字时间，由语文老师或有书法爱好的老师专门辅导，教导处定期、随机检查，将教师写字教学落到实处，积极关注教师的写字课教学状态。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。

2、规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心 6书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

3、重情趣，养习惯

首先，教学手段重激趣。在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。同时指导教师给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。

其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。要求教师在教室的显要位置张贴“写字歌”，对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。指导教师在课堂上，不厌其烦的用语言或肢体语言提醒学生保持正确的书写姿势，学生就在老师的语言与行为中不断养成自己良好的书写姿势。

三、策划活动，榜样示范

1、上好研究课。为进一步探索科学的写字课堂教学模式，提高写字课堂教学质量，课题组在注重平时研究的同时，还组织实验老师上好识字写字研究课：胡远红老师上的《四季》和吴丰艳老师上的《秋天的雨》，重点研究低年级和中年级识字写字教学中的写字指导，两位年轻老师的写字教学研究课为广大实验教师提供了写字教学的范本。

2、开辟“书法园地”。课题组教师负责学生的日常辅导，开辟学校“书法园地”，全面展示学生习字成果。将学生中的书法比较好的作品精心装裱，在学校的走廊上展出，丰富学校的校园文化，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量。

3、举行学生写字比赛及优秀作业展评等活动。为了激发学生的习字兴趣，全面提高学生的书写水平，学校开展了形式多样的比赛活动，有现场写钢笔字和毛笔字比赛，有手抄报评比活动，有艺术节活动，优秀作业展等。各班在课题组成员的组织下，也开展了比赛活动，每学期至少开展两次，将评选结果公布，并将优秀作品在班级“学习园地”展示，使学生学有榜样，赶有目标。

【课题研究的主要成果】

1、师生提高了写好汉字的认识，加深了对祖国汉字的热爱

7在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字历史悠久、博大精深，是世界上使用人口最多的国家，国外学习汉字、汉语的人越来越多，而且汉字书法是一门独特的艺术，古往今来，涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的瑰宝。当今受高考制度、应试教育的影响，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，更是我们肩负的神圣使命和崇高责任。课题组成员经常与学生一起练字，探究汉字的结构，了解汉字的演变过程，认识各类字体，开展同字不同体的书法练习及游戏，结合语文教材，开展“遨游汉字王国”的语文综合性学习，搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的故事、歇后语、对联或笑话，和大家交流;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣;搜集因为写错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例，从而让学生认识到汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，增进学生对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做点实事。既认识了汉字的美，汉字的结构，又激发了学生书写汉字的兴趣，写好汉字的浓郁氛围已经在我校形成。

2、构建了写字教学的有效方法。《课标》对各个学段的写字教学都提出了明确的要求：第一学段(1-2年级)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段(3-4年级)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第三学段(5-6年级)硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。写字作为语文教学的一项重要内容，又作为一门艺术，如何辅导学生学习写字，在以前的写字教学中，多写多练未尝是一种好的方法，但是写字教学往往会变得淡而无味，达不到理想的效果。因此，课题组成员就意识到，兴趣的培养固然重要，但是提高写字教学质量的关键还是方法的指导。

(1)观察发现法

在写字教学中，教师有意识地引导、启发学生去认真观察、发现每个字在田字格中的位置，是什么结构，在田字格中是左窄右宽，还是左宽右窄，左右两边的高度是否在同一水平线上，对所写字的框架有一个大概的了解。同时，要研究所写的字的某一部位在田字格的哪一个小格里，是左上格还是左下格，或是右上格还是右下格，所占的比例是多少，这样一个字的框架就初具模型了，最后就是确定这个字的每一笔在横中线还是竖中线上，通过观察比较，了解每一个汉字的间架结构，达到书写与欣赏的双重目的。

(2)榜样示范法

“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”榜样的力量是无穷的，教师成功的范写更是一本最鲜活最生动的字帖!在教学过程中，除了指 8导学生对每一笔怎么写进行观察外，根据小学生喜欢模仿的特点，在写字教学中充分发挥教师的主导作用——老师的示范，这是最形象、最易让学生掌握的指导，学生通过观察老师的示范——握笔、坐姿、书写动作，现场观察老师起笔、行笔、收笔的全过程，领略汉字的结构美。榜样示范法可以视具体情况灵活采用以下几种方式进行： 课堂示范，这是一种最主要的方法。写字课上，学生在进行练习之前，教师面对全体进行讲解示范，让学生有一个正确的视觉形象，然后进行模仿练习。个别示范，这是针对有些学生掌握不好正确的书写要领时所采用的一种补充方法，这种个别辅导，学生往往观察的比较清楚，能较快掌握方法。对于刚步入小学的一年级学生，可以采用手把手的方法，直接牵动学生的手指，使其形成正确的写字方法。当然，十个手指有长短，尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但有些学生书写作业还是会出现这样或那样的问题，这就要求教师及时发现及时总结，好的给予鼓励，并予以展示，这就是我们采用的作业示范法。这种放啊对于写得好的是一种鼓励，写得不好的是一种鞭策。

(3)儿歌诵读法

用“儿歌诵读”法帮助学生形成把握汉字间架结构。老师运用生动形象的语言引导学生静下心来，集中注意力边观察边书空模仿，刚开始时教师一笔一笔的教，甚至手把手地教，做到稳扎稳打，力求让学生把每个笔画写正确，写到位。在写字指导时，把书写要领讲得越清楚，越生动，学生的写字兴趣就越浓厚，更能促进写字技能的提高。

(4)临摹法

针对高年级学生有了自己的主见，在练习软笔书法时，学生可以根据指导老师的推荐，以及自己的喜好，选择购买一本字帖，可以是颜体字，可以是柳体字，当然也可以是隶书，在指导学生书写时，让学生用一张毛边纸盖在字帖上，用铅笔将所练习的字描摹下来，形成一个个空心字，初步感知这个汉字每一笔在格中的位置，然后再用毛笔运用正确的写字方式将空心字完成，这种方法比直接的描红练习效果要好得多。

3、建立了良好的评价机制

(1)注重课堂评价。只有科学评价，才能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。许多老师都注意到了这一点。在写字课结束前几分钟，教师根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步;较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就 9是让学生同桌或前后交流习字本，互评品评，自我矫正，或相互帮正。评价精到、适时、积极、方法灵活多样，有自评、师评、家长评等多种形式。

(2)注重语言评价

我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价，使学生对自己一点一滴的进步感到骄傲，提高他们的写字兴趣。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，都给予学生到位的评价。“你的字写得可真漂亮。”“这一横写得很有力度。”“这个字你写得很有大家风范”教师的鼓励能使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

(3)注重学生的互评自评

课题组要求教师把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。通过评价、反馈，充分体现学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。真正重视评价的作用，学生的写字效果才会有所提高。只要为学生创设展示自我，发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现、积极探索和自由创造。同时也要用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子们。

(4)有了学生写字的评价标准

《安徽省中小学规范汉字书写能力测评实施方案(试行)》已经发布，为我 们的课题研究提供了准则，结合研究，我们参照它对学生的习字有了具体的评价 标准。 1011 【课题研究存在的问题】

耕耘的汗水凝成丰收的喜悦。回顾这一年多来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直顺利。在写字课题开展期间，我们也看到了写字教学存在的问题：

1、任课教师之间的作业冲突，影响了学生写字兴趣的提高。班级科任教师布置得作业量过多，学生课外练习写字的时间不能保证。

2、幼儿园过早的涉及写字，已经养成的不良习惯如坐姿、握笔姿势等难以改正。所以，实验教师要不断地反复强调“写字歌”，才能让学生注意。

3、由于我校地处边远农村，因此近年来，条件较好的学生转入城区学校，留下的是一些基础比较薄弱的学生，写字训练难以得到家长的配合(没有写字知识基础)，开展写字活动不能做到家校配合，难以奏效。

4、原苏教版将毛笔字列入写字教学的范畴，可是人教版却没有这方面的规定，使实验教师产生困惑，我们的写字教学到底包含不包含软笔字的教学，如果包含，师资确实也是一个问题。

5、系统的写字教学策略体系有待构建和完善。

现在，每当有外校老师来到我校时，都会对我校教室走廊上的学生作品大加赞赏。这是对孩子们的努力最好的回报，也是对课题组全体成员最好的回报。当然，在写字教学这条路上，我们深感任重道远，我们应勇敢地迎接挑战，努力去克服一切困难，不断探索，使写字教学能能成为我校的一种办学特色。

第二篇：江夏中心校市级课题开题报告

《完善农村留守儿童关爱和服务体系的研究》开题报告

肥西县江夏店学区中心学校课题组

(一)、课题背景：

我校属于合肥市肥西县农村偏远学校，由于经济发展相对落后，造成许多学生家长就业困难，纷纷外出务工。根据调查，仅我校本部五百多名学生当中，因家长外出务工，而随祖辈生活的留守、半留守儿童就有326名，其中有相当一部分学生的生活习惯和学习能力较差，需要教师与社会、家庭在生活上给予更多的关爱和服务，在学习上给予更多辅导和培养。就全国来说，形式更为严峻，“留守儿童”人数已达5800多万，其中4000多万年龄在14周岁以下。由于长期与父母分离，农村“留守儿童”在生活、学习、教育、心理、品行、安全等方面都存在着不同程度的发展问题，亟待引起关注并着力解决，目前仅仅是学校建立留守儿童活动中心是不够的，寻找、改进合适的关爱方式，探索适合农村留守儿童服务体系已经迫在眉睫。有鉴于此，特申请此项课题并进行研究。

(二)、本课题研究的目的意义

本课题研究的目的，明确农村留守儿童问题是中国现代化、城市化及社会转型进程中产生的，更是当前政府迫切需要研究解决的特殊社会问题之一。面对看到所在及周边学校留守儿童辍学、迷于电子产品和网络、叛逆、心理失衡、不服爷奶和学校的约束等现象，如何做好农村留守儿童工作是家庭、学校、社会应引起重视和关注的。使大家明确对留守儿童的关爱和服务是贯彻落实科学发展观的重要任务，是构建社会主义和谐社会的必然要求，是实现社会主义现代化的内在需要，是建设人力资源强国的基础工程。为在外打工的家长们能够安心工作，促进农村经济的发展做好后盾。

本课题研究的意义，作为农村小学的教师要充分认识做好农村留守儿童工作的重要意义，不断增强责任感和紧迫感。如何将留守儿童照顾好、培养好。使每一位留守儿童都能快乐的、健康的生活、学习。在建立健全相应体制的基础上为留守儿童提供强有力的法律保障。这样有助于学校各项工作的正常开展;有助于学校对留守儿童的教育走向规范化、制度化、经常化;有助于留守儿童掌握自立自护的本领;有助于留守儿童健康心理品质的形成和适应社会的能力培养。确保每一个留守儿童同在一片蓝天下，共享一

片阳光，健康快乐地成长。

(三)、本课题研究的主要内容

从目前农村留守儿童问题研究现状切入，通过调查问卷了解，针对对农村留守儿童关爱与服务对象不公平;关爱与服务主体不明确;关爱与服务行为不规范，存在跟风，做形象，“检查来了一阵风，走了悄无声”等现状深入剖析，阐明建立农村留守儿童关爱与服务体系的必要性与紧迫性。在此基础上提出农村留守儿童关爱与服务体系的初步构想：一是家庭、社会、学校应形成关爱与服务社会共识，形成合体力量;二是全方位、多层次构建关爱与服务体系;三是改变观念、提高服务意识，形成高效、协调、统一的运行机制;四是忌赶风、迎检、做形象，力图建立长效的运营机制。“农村留守儿童关爱与服务体系”的核心应以政府为主体，通过法律机制、经济机制、行政协调机制引导和促进妇联、共青团、媒体、志愿者、社区、家庭、学校等社会力量，长期、稳定、有效地参与到对留守儿童的关爱与服务中来，形成党委政府主导、部门联动、家庭尽责、社会参与的教育合力，共同推动留守儿童身心健康发展，学业成绩不断提高，从而实现 “少有所依、少有所健、少有所长”，促进“打工经济”的健康发展。

(四)、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

通过查阅资料，可以了解到国外与我们的国情不一样，所以有关留守儿童的研究及报道几乎没有，在西方国家，有没有留守儿童呢?当然不是绝对没有。但相对中国而言，算是非常非常少了。留守儿童在西方国家并不多见。这是为什么呢?首先从他们的家庭结构、文化传统、思维方式都和中国很不一样。像英美、法国等西方国家的家庭结构和中国很不一样，一般来说，儿女长大了，十八岁左右，就要从父母家搬出去。所以有关留守儿童的研究不多，国内也是近些年才对留守儿童有所关注。随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。国家重视留守儿童问题，国家给留守儿童关爱，社会各界积极研究留守儿童问题。湖南教育科学研究院党委副书记、副研究员卢国良在《努力构建留守儿童关爱与服务体系》谈到：一是优化社会环境，形成关爱与服务的社会共识;二是创新主题模式，构建关爱与服务网络;三是创新工作机制，形成高效、统

一、协调的

运行机制。此文理论性太强，与真正的农村留守儿童现状有差距。另有有关报道，由此看出国家、社会愈来愈重视对留守儿童的关爱与服务，借国家、社会重视对留守儿童关爱与服务的社会大环境，针对肥西当地学校及周边农村进行全面调查了解，为本学区及当地政府做好留守儿童的关爱与保护尽一个教师应尽的义务。

我校课题组选择这个课题，是基于对留守儿童的关爱和服务为目的，希望通过调查走访、个案分析、家校联合、剖析总结，寻找行之有效的方式方法，切实可行的为留守孩子做好坚强后盾。在此基础上力争实现：一是家庭、社会、学校应形成关爱与服务社会共识;二是全方位、多层次构建关爱与服务体系;三是改变观念、提高服务意识，形成高效、协调、统一的运行机制;四是不浮夸、做形象，建立长效的运营机制。以课题研究推动我学区的留守儿童服务体系建设，继而为当地政府对留守儿童关爱和服务提出合理化的建议及建设性意见。达到研究与实践的统

一、协调、良性循环。

(五)、课题研究方法

本课题主要采取一下研究方法：

1、个案分析研究，走访个别家庭特殊的留守儿童，如：父母双方外出打工、长期不回家、春节依然在外等，了解这些孩子的生活、学习、监护、心理、健康等，掌握有关数据信息;走访当地政府、行政村、自然村、学校，掌握他们对留守儿童现状的了解度及关注度、重视度。

2、借鉴文献研究：研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法。

3、经验总结法：通过前几种方法掌握有关数据信息，进行分析研究、探索解决办法、寻求解决途径，总结整理，提出合理化的建议，形成本课题的论文结构。

4、问卷调查，通过发放问卷调查表，表

一、《肥西县农村留守儿童关爱与服务社会人员调查表》，表

二、《肥西县农村留守儿童现状调查表》用于了解政府、教师、家长、社会对留守儿童关爱与服务的看法以及对留守儿童的生存状况进行前测。

(六)、完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

为更好的完成本课题的研究其客观条件分析入下：

1、人员结构:

课题负责人：王兴平，小学高级教师，学区中心校总务主任，主管全学区的安全与后勤保障工作，全面负责课题组人员的调配，经费的调配，项目研究设计与指导，调研活动单位的联系，撰写相关的文章与材料等。

XXX，语文教研组长，小学高级教师，负责课题的论证与课题立项申请书撰写的资料搜集，各类数据进行分析整理，剖析综合及研究报告的撰写。

课题组主要成员：XXX，学区中心校校长，负责课题论证，研究经费筹措与调研活动组织。XX，教导主任，小学高级教师。XXX，中心校副校长，小学高级教师。两同志负责问卷调查，开展走访活动。

2、资料准备：

立足本校资源，现有的有关书籍，文件;查阅镇妇联，文化站，镇关工委等单位的有关资料;充分发挥互联网的信息功能;设计制作调查问卷，给家长的一封信，搜集掌握第一手资料，做到数据详实、准确、完备。

3、科研手段：

通过走访调查、数据搜集、剖析探索、查阅资料、总结整理等方法，做到理论与实践结合;数据与分析客观;建议与意见合理，真正建构农村留守儿童关爱与服务的科学、合理、可行性的模式。

4、经费保障：

学校将根据需要划拨专项经费用于调查走访的差旅、文献资料的购置、材料的打印等，以保障课题研究的顺利进行。课题组将本着节约节俭的宗旨利用好每一分钱。

(七)、课题组分工情况

课题负责人王兴平，小学高级教师，学区中心校总务主任，主管全学区的安全与后勤保障工作，全面负责课题组人员的调配，经费的调配，项目研究设计与指导，调研活动单位的联系，撰写相关的文章与材料等。

夏伦元，语文教研组长，小学高级教师，负责课题的论证与课题立项申请书撰写

的资料搜集，各类数据进行分析整理，剖析综合及研究报告的撰写。

(八)、主要研究阶段

第一阶段：(2013年4月-2013年4月)确定课题进行立项申请

第二阶段：(2013年5月-2013年8月)立项成功，落实组织，进行总体框架设计;确定研究总目标，并进行任务分解。

第三阶段：(2013年9月-2014年5月)调查走访、收集数据、查阅资料、剖析探索。总结归纳农村留守儿童关爱与服务体系存在的问题，进行对策研究。

第四阶段：(2014年6月-2014年8月)在对研究对象，实验效果，做出的定时、定量分析的基础上，撰写总结报告，装订论文集。

(九)、阶段成果形式

第一阶段：确定课题进行立项申请。

第二阶段：立项成功，落实组织，进行总体框架设计;确定研究总目标，并进行任务分解。

第三阶段：调查走访、收集数据、查阅资料、剖析探索。总结归纳农村留守儿童关爱与服务体系存在的问题，进行对策研究。

第四阶段：在对研究对象，实验效果，做出的定时、定量分析的基础上，撰写总结报告，装订论文集。

(十)、最终完成时间及成果形式 2014年8月结题，撰写研究报告，装订论文集。 (执笔：王兴平)

第三篇：市级科研课题阶段性工作汇报

语文课题组陈文丰

开展《小学语文教学预设与生成的策略研究》、《小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究》的市级课题实验已有一年。在实施的过程中，我校对照课题研究实施目标，将研究的过程溶于学校的整个管理之中，把研究的内容作为提升学校质量的一种重要途径，研究的方法作为促进学生发展的有效手段，从而推动了教育科研工作的开展，提高了教师的科研素质，保证了办学的质量。

一、实施情况

为了建立长效的研究机制，发挥教科研在学校工作中的作用，在制度上做到“五到位”：

(1)机构到位：进一步健全学校的处室，由教导处具体负责组织开展课题工作，各部门各负其责，相互配合，把学校教学管理活动与学校课题研究结合起来。

(2)人员到位：从校长到主任，参与率高。同时，把有经验、热心教育研究、敢于创新、肯花功夫的骨干教师作为课题组研究成员。

(3)经费到位：学校在经费预算中列出专题的课题费用，拨出一定数量用于开展课题研究实验。

(4)议事到位：学校保证课题组每月一次的活动时间，课题组成员有计划地商讨建立研究机制，解决教师在研究中遇到的一些问题。校行政领导及时听取课题组的汇报，共同探究研究的情况。

(5)领导到位：学校领导既是科研活动的参加者，也是学校科 1

研工作的领导者。在组织教师开展课题研究中，学校领导者作为研究者的身份始终参与其中，同时发扬民主，协调关系，注重情感激励，凝聚和带领大家向科研要质量。

二、具体做法

在课题研究的过程中，学校特别重视实践流程的管理，使研究逐步形成规范。

(1)、思想管理

针对课题研究由县级深入到市级，大多数教师担心“老调重弹”、“原地打转”。为了实现“纵深发展”的研究目标，学校组织教师学习教育科研理论，探求课题研究方法，明确研究的意义。随着课程改革的深入，对教师提出了更高的要求，教师必须尽快提高自身的科研水平。随着课题研究的深入，要求教师在实践中对自身的教育教学进行反思，对原来的实践活动进行反思，创造性地应用教育理论，研究和解决教育教学中不断出现的问题，从而提高教育教学能力的活动;要求教师本着对自己、对学生负责的责任心，积极参与研究活动。

(2)、过程管理

①计划管理：学校要求教师根据课题组的分工，制定研究实施计划。要求计划切合实际，目标明确，可操作性。

②研究管理：研究管理是课题研究的核心。学校坚持把组织教师开展课题研究活动列入学校教研组的活动计划，渗透在日常教研工作里，贯穿于学校工作中，保证研究活动能正常有节奏的进行。一月一次的教科研活动的经常性，听课、评课、经验学习、专家讲课的多样

性，写课后反思、写研究论文、写研究报告的有效性，以及学校领导深入课题组，掌握实施进程，解决疑难问题，加强中期论证的指导性，确保了实验的质量和按计划完成。

③推广管理：课题研究出成果后，为了更好地发挥成果的作用，促使科研产生效益，积极推广骨干教师写的有关案例和经验论文，并发布在博客上，进行展示和交流。

(3)档案管理

搞好课题研究资料管理，对课题的计划、课题的实施、研究的过程、研究的报告、发表的论文等均及时收集、归类整理，不仅可以积累素材，了解学校开展研究活动的沿革，而且可供学校开展教育科研借鉴，作为领导指挥教育科研决策的依据。

(4)队伍管理

加强教科研队伍的管理，首先要形成开展教育科研的领导核心。学校领导班子统一思想，加强教育科研意识，增强教育科研的紧迫感。其次注意加强学校课题组的建设，学校领导经常与大家一起研究问题，对课题组成员既交任务，压担子，又注意关心培养，使他们在学校教育科研中发挥积极作用。同时有计划的培训科研人员，有计划地组织教师参加市、县各类教育科研理论讲座和培训，让教师不断增强科研意识，吸取新的信息。再次，充分发挥学校网络功能，及时交流相关信息。最后，以转变教育观念为抓手，把提高教育教学水平和普及教育科研知识为重点的全方位、多层次的教师继续教育结合起来，改革培训内容，努力提高教师适应现代教育科研的能力。

三、成果及经验

1、教育观念的再提升

通过课题的研究和实践，促进教师转变观念，逐步建立起新的学生观、教学观、质量观，教师深刻认识到开展课题研究是教师参加教育改革、培养实践能力的有效途径，促使教师在教学中自觉运用现代教育理论、教育技术和教育手段。教师们不再把传统统一的标准，统一的模式当作金科玉律，而是着眼于发挥学生主体意识，开发潜能，培养创新精神，提高整体素质。

2、教育理论的再飞跃

教师在开展课题研究中，对提出的问题要从自身和实践行为以及教育观念去反思，促使教师寻找有关的资料，学习教育科研的理论，进行教学设计，从而提高了教师的学习和实践能力。学校逐步形成了良好的学习氛围，找资料的教师多了，上网利用资源库备课、上课人多了，相互合作讨论的场面多了。

3、科研能力的再提高

如果说当初县级的这两个课题是在浅水区做“狗刨”式的实践的话，那么，今天我们已经在深水区做“潜泳”了。课题的实施中，探索有效的研究方法，做到前有目标和计划、中有调查和分析、后有总结和评价，而且课题组不断地进行反思和修正实施的计划，课题组领导小组认真做好课题的常规管理工作，定期检查课题的进展情况，认真记录课题实验活动情况，每学期召开课题研讨会，对前一阶段工作及时总结、评述，从而有效实现对课题研究质量的动态监控。有20

多篇科研论文和教学经验在省市县发表或获奖。

4、学生素质的再发展

通过课题研究，组织教师学习教育理论，进行教育研究的实践，不仅提高了教师队伍的整体素质，而且促进了学校改革和素质教育的深化，教育教学的质量不断提高，学生的素质得到了长足的发展。学校在2009年县局教育教学综合评估中排名第二，在全县第三届科技创新活动中荣获“先进集体”荣誉称号。

四、存在问题与困难

1、由于缺乏专家的指导，许多问题是教师“摸着石头过河”，找不准解决问题的对策，花费的精力比较多，教师还是有畏难情绪。

2、对教育科研的认识还比较模糊，忙于教学工作，学习理论时间不多，提供给教师的学习资源比较少，如有关资料、教材、软件、专家论文等，教师常为找不到有关的理论而苦恼。

3、对教师的培训渠道要拓宽，要积极为教师创设良好的学习环境，要改善办公条件，争取配备多媒体和计算机备课室。但学校的经费比较紧张，所以，下一步继续加强对教师的培训，希望专家多到我校来指导，使课题研究的开展更有方向，更有实效。同时进一步利用集体探究、同伴互引、骨干示范、网络交流的有效手段，提高教师教学能力和科研水平。

总之，课题研究是一个系统工程、动态工程。在实施过程中，我们有迷茫、忧虑和担心，但是我们坚信，有上级领导和专家的指导，有课题组成员的共同努力，我们会做得更好。今后，我们将积极吸收

先进经验，与我校的实际相结合，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，创造出一条课题研究的发展之路，创造出有长铺特色的教育科研的明媚春天。

第四篇：市级课题研究阶段性小结

语文课题组高芳

我校自8008年6月启动巿级课题“小学语文教学预设与生成的策略研究”有关的研究工作以来，已过去了四个月的时间。根据工作安排，在此期间，我们主要研究“教学结构设计”、“教学问题设计”两个单项。为此，学校开展了一系列的听课、评课、研讨、反思等工作。本人把学校大环境与本班小环境相结合，以课堂为实践基地，在摸瓟滚打中总结出自已的感悟。

首先谈谈教学结构设计方面的一点心得。

语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课堂是学习的主阵地。教材再好，而教学方法相对滞后，要想大面积提高教学质量也是不可能的。传统的课堂教学结构，教师讲学生听的填鸭式的教学方法，阻碍了学生的自主发展。要想提高语文教学质量，必须优化语文课堂教学结构。我们主张从头绪繁杂的线型教学设计走向灵活机动的板块型教学设计。板块型的教学设计给学生留下了更多的自主发展空间，真正体现学生的学习主体地位，但这并不是降低教师的备课要求，相反这种形散精聚的新型课堂对教师提出了更高的要求。我认为课前备课时教师要做到如下两点，才能在课堂上游刃有余。

一.反复朗读。课前反复读好书是备好课的关键。读出自已和理解、情感，读出文章的妙处，小到一个字、一个词、一个句子，大到篇章结构、文章的立意，读出自已的惊喜，才能胸有成竹地走进课堂。

二.思考品味。教师课前对课文的充分阅读可称为“备课性阅读”，它不同与一般的阅读，因为这是为组织课堂服务的。因此教师在读文时，一方面要把自己当作学生进行思考：我现在就是学生，在阅读时会遇到哪些困难，会有哪些感想。另一方面，要进一步考虑怎样把自己的阅读思考转化为指导学生阅读的思路，把自己和阅读行为转化为课堂上的导读行为。如领悟作者要表达的思想感情;梳理作者的思路;把握文章的重点、难点和语言特点。哪些地方有空白，哪些地方画龙点睛，可细细体会;哪些地方词句精炼，值得咀嚼等。只有教师自己有了一番钻研，才能真正做学生与文本对话的引导者。

以上两点是进行板块教学设计的根基，只要根基扎得深，就能从容面对课堂中出现的意外情况，并能将之引入正途。

再来谈谈问题设计方面的一点体会。

我认为课堂提问应具备开放性、概括性、针能动性

一、适应性等特点。其中，针对性是针对文本而言的，脱离文本的话题是没有价值的，如某教师在教《三峡之秋》时设计了以下问题：1.在三峡地区，我国正在建设一个什么工程?2.这一工程对三峡的生态环境有何影响?3.假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患?这几个问题在师生互动、交流、争论中占了整个课堂三分之二的时间。如此远离文本的“回归生活”是很难使学生的语文素养得到提高的。正确的态度是

根据形式的变化和学生的实际，联系生活用好用活教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，并适时适度地引进生活世界有关的内容，通过乱的再创作，使教材内容更具科学性，更符合学生的实际需要，从而提高课和文本资源的价值。

我认为课堂提问应设计稳定的框架。所谓“稳定的杠架”是根据教材内容和学生的需要而设计的，具有以下特征：1.问题与教学内容紧密相联。2.问题与学生的生活经验紧密相联。例如我在教《小熊住山洞》一文时，设计了两个关键问题：1.小熊一家为什么一直住在山洞里?通过这个问题让学生深入学文，品味出森林之美，树木之美。

2.小熊一家辛苦了自己给别人带来了好处，小动物们会怎样感激小熊一家?通过这个问题让学生展开想像，受到爱护树木，共创和谐的思想教育。教学中学生畅所欲言，收到了良好的教学效果。

必须指出的是，一节课的不同阶段问题的侧重点也不应相同。在疏通课文阶段，问题应侧重于从引导学生整体、准确地感知文本的角度来定;在理解课文阶段，问题应侧重于从引导学生领悟文本内涵的角度来确定;在品读课文时，问题应侧重从引导学生领会语言形工的角度确定。

第五篇：在课题研究中成长——参加市级课题研究心得体会

今年我非常幸运也很自豪的得到了参加《汇川区乡土地理课程资源在初中地理教学中渗透研究》的市级课题研究，说实话，对于我一个只从事教育教学刚满5年的年轻教师老师来说，这个机会对我来说有些不可思议。因为在我的大脑里我连课题本身是什么根本不清楚，至于怎么研究课题更是一头雾水。

我实在非常感谢课题主持人刘显凤老师对我的信任，在课题研究推进的第一阶段中，我才真正认识到了课题研究的意义，感觉到了我们地理教师团队的强大的能力场，更深切的体会到了来自于社会对地理教育教学的关心和支持。

下面我具体的分享一下，在课题研究推进的第一阶段中我所感知到：

1.课题研究并不是一场虚假的教师职称评聘中的一场游戏，而是切实深入自身教育教学实践，解决教育教学问题的一场思维变革。在中学地理教学过程中，部分教师仍存在着教学方法单

一、教育观念陈旧、重应试成绩轻能力培养、把文化成绩的高低作为评价学生优劣的惟一标准的现象，这就导致学生思想僵化，缺乏研究意识。而课题研究则是转变教学思维和理论最直接的过程。

2. 课题研究是一场真正意义上审视自己教育教学的一个实践过程。他本身就存在于你平时的教育教学之中，并不是额外的负担。故以往总是认为会分散教师的教学精力，浪费宝贵的课堂教学时间，影响教学质量，也会分散学生的注意力，增加学生的学习负担，从而影响学生的高考成绩，是立不住脚的。

3.地理是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学，它研究的领域既涉及自然科学，又涉及社会科学，具有很强的实践性。因此，高中地理教学不能仅仅停留于书本和理论，应让学生走出课堂、走向社会、走向自然、走向实践，积极开展地理课题研究等实践活动。这就需要教师不断发掘符合学生实际符合地区实际的地理课程资源，以适应对创新人才培养的需要，以适应我国教育改革发展的需要。

言而总之， 开展课题研究，开发乡土地理课程资源，可以孕育新的教育观念，催化新的教育方法，建立良好的创新氛围，所有这些都是对现行教材、教学方法、育人方式的补充和整合，这同新课标的要求是一致的，也与中考的目标是吻合的。

董

飞

2018年1月20日