教学科研管理办法

教学科研管理办法（通用6篇）

篇1：教学科研管理办法

南京邮电大学文件 校实建发〔2011〕1号

关于发布《南京邮电大学教学科研仪器设备管

理办法》的通知

各二级单位，各职能部门：

为加强学校仪器设备的管理，根据教高[2000]9号《高等学校仪器设备管理办法》、《南京邮电大学国有资产管理暂行办法》等有关规定，结合我校具体情况特制定《南京邮电大学教学科研仪器设备管理办法》，该办法经2011年6月7日校长办公会议审议通过，现予发布，请遵照执行。

─ 1 ─ 南京邮电大学教学科研仪器设备管理办法

第一章

总 则

第一条 为加强学校仪器设备的管理，根据教高[2000]9号《高等学校仪器设备管理办法》、《南京邮电大学国有资产管理暂行办法》等有关规定，结合我校具体情况制定本办法。

第二条 学校的仪器设备是保证教学、科研等工作顺利进行的物质条件，必须贯彻勤俭办学、效益至上的原则，逐步予以充实和更新，同时，要认真加强管理，努力提高使用效率，以满足教学、科研等工作的需要。

第三条 学校各单位、部门无论使用何种经费通过何种渠道购置、自制、调入及赠送的仪器设备所有权均属学校，不属于任何单位和个人，都必须按本办法办理仪器设备登记手续，在经学校批准的正式建制单位入账。

第四条 学校对仪器设备的管理和使用贯彻“统一领导、归口分级管理、管用结合”的原则。我校的仪器设备实行校院（部、处）二级管理。在主管校长领导下，实验室建设与设备管理处代表学校负责全校教学科研仪器设备的管理工作, 后勤管理处负责对学校的国有资产实施综合管理；各院、部、处有一位领导分管本部门的仪器设备管理工作，并有专人(二级单位资产管理员)负责仪器设备管理工作。

─ 2 ─

第二章

仪器设备管理职责

第五条 资产管理部门职责：

1、贯彻执行国家有关仪器设备工作的方针、政策、法令、法规和学校的规章制度，制定仪器设备的管理办法，并监督、检查执行情况。

2、对仪器设备的种类、数量、金额、分布及使用状况，经常进行分析、研究和汇总，做好仪器设备的增减登记和统计工作。

3、负责学校800元以上（含800元）仪器设备固定资产和800元以下至200元以上（含200元）仪器设备低值资产的建账管理工作。

4、建立健全仪器设备台账，监督仪器设备的验收入账工作。

5、定期组织账、物的核对工作，每年学校组织进行一次账、物核对工作，做到账账、账物相符，对存在的问题按规定及时处理。

6、检查仪器设备管理状况，审理仪器设备的拆除、改装和报损报废等工作。

第六条 各资产使用单位职责：

1、各单位根据学校的有关规章制度制定本单位的实施细则。

2、建立健全本单位的仪器设备台账，建立仪器设备的技术档案。每年进行一次本单位的账、物核对工作，做到账账、账物相符。积极配合资产管理部门进行各项账、物核对工作，─ 3 ─

3、定期向资产管理部门上报本单位仪器设备增减变动情况。

4、要经常对师生员工进行爱护公物的教育，严格执行各项规章制度。各类仪器设备，没有按照规定办理手续，不得任意拆卸、改装、出借、调拨及携往校外。

5、加强实验教学中心的仪器设备管理工作，实验教学中心的仪器设备必须单独建账，专人管理。

6、选派管理能力、责任心强和有一定业务能力的人员担任仪器设备的资产管理员。资产管理员应力求稳定，确需调动时，必须到资产管理部门办理完交接手续后，方可离岗。

第七条 各单位资产管理员职责：

1、负责本部门新购置设备的统一登记入账工作，持填好的资产收入凭单及相关票据到资产管理部门办理登记手续；

2、定期检查本部门的资产（专用设备、一般设备、低值设备）的使用情况，检查设备标签的张贴情况；

3、负责本部门的资产变动情况，及时办理转入、转出的相关转移手续，并将变动凭据递交资产管理部门；

4、负责本部门资产的报废手续并递交资产管理部门；

5、负责本部门低于200元的低值品的建账管理工作；

6、协助资产管理部门完成资产清查工作。

第三章

仪器设备的购置与验收登记

第八条 购置仪器设备应根据我校发展规模，专业设置，学

─ 4 ─ 科、科研方向进行全面规划，本着从工作实际需要出发优化配置的原则，避免重复购置或积压浪费。各单位不论使用何种经费购置仪器设备（包括科研项目需委托合作方代购仪器设备），必须先提出购置申请，填写《南京邮电大学仪器设备购置申请表》，详细标明设备名称、技术参数和使用要求、数量、参考金额、经费来源，经相关部门审核批准后由资产管理部门组织实施。各单位或个人自购仪器设备按《南京邮电大学仪器设备自行采购管理暂行办法》相关规定执行。学校采购仪器设备，要力争做到优质优价，杜绝伪劣产品入校。

第九条 资产管理部门购置各类仪器设备，须严格按照《南京邮电大学采购招标管理暂行办法》规定的程序办理，并遵守相关审计规章制度。

第十条 凡购置单价10万元(含)以上的贵重仪器设备，按教高[2000]9号《高等学校仪器设备管理办法》的有关规定办理。严格购置设备的可行性论证、审核、验收制度。

第十一条 仪器设备到货后，使用单位要及时组织有关人员进行全面认真验收，大型、精密、贵重仪器设备的验收应按大型精密贵重仪器设备所规定的方法和程序进行。验收合格后，由各单位资产管理员办理登记及建账手续。凡在验收中发现问题，使用单位要作好记录并提出书面报告，及时与采购部门或采购人员联系，以便办理退货、更换、索赔等手续。若超期验收，对所造

─ 5 ─ 成的损失，视情节轻重，追究有关人员的责任。

第十二条 计价转账调入或国内外无偿捐赠(包括上级或协作单位无偿调拨)的仪器设备同样办理验收、登记、调拨、建账事宜。接受单位或个人要及时持有关资料或单据到资产管理部门办理入账手续，隐瞒不报者，按有关规定作违纪处理。

第十三条 所购仪器设备，均需通过资产管理部门审核，并填写《南京邮电大学资产料单》并由资产管理员签字确认后，财务部门方可办理报销入账手续。

第四章

仪器设备的管理、使用、维修

第十四条 各使用单位应加强仪器设备的维修与保养工作，对仪器设备进行经常性的检查、检测、保养。仪器设备管理人员要对所使用仪器设备的完整性，完好率负责。

第十五条 维修、保养工作的主要任务是：

1、建立切实可行的仪器设备维护保养制度；

2、定期对仪器设备进行检修，做好检修记录；

3、对仪器设备使用情况进行记录并存档。

第十六条 资产管理部门应经常了解和研究仪器设备的使用情况，督促使用单位做到充分利用，提高使用效率。

第十七条 维修经费由资产管理部门统一管理, 每年按仪器设备的造价及新旧程度分配仪器设备改造、维修经费，由财务处进行统一划拨。

─ 6 ─ 第五章

仪器设备的借用、调拨、报损、报废

第十八条 全校仪器设备原则上都在本单位使用，如确因工作需要借出时，要办理必要的借用手续，用后要按时返还。校内借用，由单位之间协商解决，经双方单位领导批准后，办理借用手续，借用大型、精密、贵重仪器设备时，要经主管校长批准。

第十九条 凡离退休、辞职、退职、调出等人员，在离岗前，必须向所在单位移交自己所使用、借用或保管的仪器设备，不得以任何借口拒还，所在单位有责任追回。否则，学校不予办理相关手续。

第二十条 校内各单位间借用仪器设备，应爱护使用，及时归还。若有损坏应负责修复或赔偿。

第二十一条 仪器设备的借用管理:

1、外单位洽借仪器设备，必须携带单位正式介绍信，到资产管理部门办理相关手续。各使用单位不得自行向校外单位出借。

2、外单位向我校借用仪器设备，必须在不影响本单位正常工作的前提下方可同意，借用期限一般不超过一个月。根据学校规定借到校外的仪器设备，原则上一般仪器每天收取仪器设备原值的1%为管理费，大型仪器每天收取仪器设备原值的5%为管理费(连续期间节假日除外)，所得款项作为维护和更新仪器设备所用。凡已安装的固定设备及大型、精密、贵重、稀缺的仪器

─ 7 ─ 设备一般均不外借（进口仪器设备不得外借），特殊情况必须经校领导批准，才能借用。

3、借出单位有关管理人员，必须向借用单位借用人交代书面告知仪器设备的完好、精密度及使用注意事项，并签字确认。归还时必须详加验收，若有损坏，借用单位必须负责修复或赔偿。

第二十二条 仪器设备需要调整、调拨时，属于不同使用单位之间的调拨由资产管理部门核定后，办理调拨手续。属于在使用单位范围内的调拨，由使用单位决定，并将调整、调拨情况报资产管理部门。实验教学中心的仪器设备不得挪作它用。

第二十三条 各单位闲置多余的仪器设备应及时进行调剂，以发挥其作用，提高利用率。调剂时由使用单位提出申请，报资产管理部门审批，按照先院内，后院外，先校内后校外的原则进行调剂。

第二十四条 凡属报损、报废、丢失的仪器设备，按南京邮电大学仪器设备报损、报废、丢失的有关规定处理。

第二十五条 报废仪器设备处理收回的残值，应根据南京邮电大学财务管理的有关规定，统一管理。

第六章

附 则

第二十六条 本办法解释权归实验室建设与设备管理处和后勤管理处。

第二十七条 本办法自二O一一年七月一日起执行。

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二〇一一年六月二十二日

主题词：教学

仪器

管理

办法

通知

南京邮电大学校长办公室

2011年6月22日印发

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篇2：教学科研管理办法

为加强我校进口仪器设备的规范化、制度化管理，特制定本办法。

第一条

凡校内各单位申请进口的教学、科研仪器（含试剂、器材、动物、图书、软件等，以下同），不论经费来源如何，都必须由资产管理处进行统一管理，应逐级审批、申办免税、代理报关、组织验收、商检索赔。

第二条

进口仪器设备的购置管理按学校有关规定实施，各临床教学医院教学、科研使用的进口仪器向长沙海关申请办理有关手续，审批程序按第一条执行。

第三条

申请单位必须认真填写《中南大学进口仪器报关免税申请表》（网上下载）中的进口仪器名称（中英文）、型号规格、品牌、原理、功能、技术参数、数量、金额、经费来源、主要用途及详细申请理由等内容，科研用的仪器设备的申请理由需填写科研项目名称，申请表填好后按下述程序进行逐级审批：

（一）所在二级单位负责人签字盖章；

（二）校区主管领导签字盖章；

（三）资产管理处主管处长签字盖章；

（四）由资产管理处报送学校主管校长审批签字。

第四条

每份《中南大学进口仪器报关免税申请表》只能填写1种进口仪器设备，即一机一单。

第五条

经主管校长审批后的进口仪器设备，由资产管理处填写《中南大学进口货物征免税申请表》并向海关行文办理免税手续。

第六条

根据商务部要求，需要办理机电批文的进口仪器设备，由资产处向商务部申请办理，批文批准后加盖学校公章报送长沙海关。

第七条

国家限制进口的货物，资产管理处按国务院规定到外经贸部办理进口配额及许可证。

第八条

进口仪器设备经招标谈判，使用单位对价格（币种）、规格型号、数量、支付方式、技术服务协议等确认后，由资产管理处与外贸公司签订进口代理协议，再由外贸公司与外商签订外贸合同。

第九条

进口仪器设备到货后，根据国家有关规定，由资产管理处组织使用单位进行数量和质量验收（数量索赔期为3个月，质量索赔期为1年），10万元以上的大型仪器设备，使用单位必须认真填写《中南大学大型精密贵重仪器设备安装验收报告》。第十条

在开箱验收过程中如发现有问题应通知资产管理处，资产管理处会同进口设备代理商报请商检部门进行商检，并出示商检证明，及时向外商索赔。按商检部门规定，货物的退换、索赔需提供原包装，进口仪器的内外包装需保存1年。

第十一条

各单位接受国外团体或个人捐赠的仪器设备，包括试剂、器材、动物、图书、软件等，需报关免税的，申请单位应提供赠送函、国外发票、装箱单、运单及国家有关部、委的接收函等方可办理。

第十二条

资产管理处负责建立学校进口仪器设备档案，包括进口仪器设备购置的合同、代理协议、技术服务协议、报关免税、机电批文、商检、外汇核销等单证及验收报告的原始资料。

第十三条

根据国家有关规定，学校任何单位和个人不能替校外企事业单位或项目合作单位办理报关免税，进口的仪器设备在海关监管5年内，严禁将免税进口的仪器设备出租、转让、有价调拨甚至变相出售。免税进口的仪器只有在解除海关监管后才能办理报废处置、变更其用途。

第十四条

篇3：教学科研管理办法

被尊为现代管理大师的德鲁克说:“管理是一种实践, 其本质不在于‘知’而在于‘行’;其验证不在于逻辑, 而在于成果;其唯一权威就是成就。[1]”管理 (manage) 就是制定, 执行, 检查和改进。

我们在强调管理的时候常常引用一句话:没有规矩, 不成方圆。但却忽视了这样一个事实, 如果人的积极性未能充分调动起来, 规矩越多, 管理成本越高。管理最起码的一条规矩就是对人的尊重。高校作为教学科研单位, 其本质是一个学术性组织, 那么, 对教师的管理便应与一般企业有所不同。高校是最适合人本管理的组织, 而如何调动教师的积极性、主动性、创造性就是近些年来高校人力资源管理部门面临的一个重要课题。但目前高校作为一个特殊群体, 在教学管理方面的许多地方并不是十分符合人本理念的。

我们引用“有罪推定”来诠释和探讨当今高校的某些教学管理策略。所谓有罪推定, 主要是指未经司法机关依法判决有罪, 便将刑事诉讼过程中的被追诉人推定为实际犯罪人, 在缺乏证实犯罪事实和犯罪情节的情况下, 公权力机关侵害其人身权利和诉讼权利或者对其进行有罪预断乃至作出有罪处理。这是一种主观唯心主义思维方式的产物。也许有人认为, “有罪推定”或“无罪推定”与我们日常生活是无关的, 其实不然。高校的管理层经常在搞“有罪推定”, 即主观地预先推定被管理者可能会犯哪些错误, 需要采取哪些预防措施, 从而制定出种种管理细则。这为正常的上下级关系平添了一道屏障, 不利于建立良好的上下级关系, 不利于和谐社会的建设。我们认为, 管理层应该在与下级交往中奉行“无罪推定”原则。然而, 在实际工作中“无罪推定”理念的贯彻并不容易, 管理层为了防微杜渐, 往往把下级视为被管理对象, 做出种种以偏概全的过细规定, 实际上这些规定可能会束缚人的创造性思维, 教师成为被支配对象。若在评定教师业绩时以其是否“听话”来衡量其优劣的话, 就彻底扼杀了教师最应具有的创造能力, 使这一群体变成了领导意志的机械执行者。究其实质, 这反映了管理层对整个教师群体以及教学和科研作为一种科学进程缺乏整体上的尊重。

管理从尊重开始, 要以尊重人、尊重知识、尊重规律作为管理者制定各项规章制度时必须永远遵循的基本理念。我们认为有必要借用“有罪推定”这一法律名词对高校教学及科研过程管理的某些弊端进行本质的分析, 以期使高校教学科研管理工作做得更好。

二、人格尊严与思维定式

现全国各地高校教师均以中青年教师为主, 而青年教师占绝大多数。他们的生存状态是一个非常值得讨论的话题。据统计, 60%的青年教师对现在的生活和工作状况不满意, 这是非常值得反思的。

被管理者是人不是物, 人有人格和尊严。尊重被管理者的人格和尊严是管理者必须遵守的原则。管理者有责任制定规则要求被管理者遵守和执行, 但这些规则必须不能以丧失被管理者的尊严为代价。各种强制执行首先是对人格和尊严的蔑视。

不少青年教师在工作之初会受到管理层各个机构所设立的管理条文的制衡和压力, 他们会觉得这样做不对, 那样做也不对, 经常感到无所适从, 部分青年教师甚至还会受到当面斥责和极端的否定。其实, 有些工作失误是由于经验不足和对工作流程不熟悉造成的。管理层设立的工作规程是否合乎规律也需要在实践中检验, 实际上政令经常根据实践情况进行改变, 甚至朝令夕改的情景也并不少见。而青年教师在工作中获得的实践经验和对工作的改进意见往往反馈不到管理层, 把教师看作完成工作任务的机器, 有了成绩只归功于管理层, 这种思维定式使教师的才华不能充分施展, 创新的灵感也常被扼杀在“摇篮”之中。

评教制度在许多高校都在推行, 学校领导、同事、学生分别对教师进行评分。且不说这种对教师工作表现的评价方式是否客观, 但如果把这个评教制度作为给教师定等级的一个手段, 要求学生每节课都对授课教师进行评分, 就会使教师和学生处于对立面, 而教师每节课都谨言慎行, 不知道哪句话说得不对, 更谈不上充分发挥。而所有学生课后都要到电脑上给教师评价, 浪费时间和精力不说, 有些学生进而把用于学习的劲头转而放在检验教师的一言一行上, 这就不单是给师生关系造成隔阂制造条件这么简单。众所周知, 学生在成长过程中犯各种错误是难免的, 教师有责任帮助学生改进。但在这种非客观的评教体制下, 教师敢对学生的种种不良表现作出批评吗?这样做的潜在逻辑是教师必须被监督, 这也是一种思维定式。解决监督与被监督的矛盾有许多办法, 如由管理层出面适时召开学生的教学意见讨论会, 征求学生对教学的意见和反映, 进行甄别之后提供给教师进行参考, 即可以避免师生心理上的冲突。

现实情况下, 考场作弊在一定范围内存在, 这也与整个大环境有关。教师监考承载着多方压力。考场上学生搞小动作, 是否可以认为是教师失职呢?学生作弊, 却对教师判罚的做法是把教师置于“牧羊犬”的地位, 也将管理者自己设定在凌驾于教师之上的位置。这种看似合乎逻辑的说法, 也是一种思维定式, 其潜台词是“教师都是可能不负责任的”, 这是一种不易察觉的“有罪推定”的思维逻辑。

高校青年教师是典型的知识型员工。人力资源管理理论认为, 激励知识型员工最有效的方法是成就激励, 也就是给青年教师提供广阔的舞台, 让他们把自己的能力充分发挥出来, 让他们享受成就感, 找到归宿感。而现实情况往往不那么理想, 多数青年教师在工作中得到的是挫折感, 根本得不到成就感和归宿感。这种现象充分说明管理者认定青年教师“不行”。青年教师不可能毕业后当教师就是骨干, 不可能做事不出错, 也不可能所有的思想都与领导不谋而合, 那么管理者就需要用一颗宽容的心来对待他们。如果因为犯一个错误就否定一个人, 这样的管理策略是不得人心的。有些民营高校为教师深造设障碍, 考上硕士、博士即被迫离职, 这样对待年轻教师不仅伤害那些离职教师, 而且损害所有教师对学校管理的信任感和对自己事业的归宿感。

教师从事的是一种职业, 实际上他们也是有道德素养的平常人。教师在教学和科研方面做出成绩是需要管理层认可的。如何评价教师的业绩, 即对教学成果和科研成果的认定和评价便显得十分重要。其中, 尤其是对科研成果的认定和评价更是衡量管理水平的试金石。一个教师用两年的时间写出一本书, 而学校却规定出书的科研分量很低, 只有写论文才算是科研。这种规定不仅会明显挫伤教师搞科研的积极性, 而且也从一个侧面反映出管理层在搞外行领导。例如, 中国公安大学王大伟教授经常做客访谈节目, 曾经谈到他积累了10多年的经验, 把一些公安救险、自救等知识用通俗易懂的顺口溜写成了一本书, 在这本书里可以说句句是精华, 而这本书却没有被算作科研成果对待。这说明, 什么是科研, 什么不是科研, 有必要从管理层的认识开始改变其认定方式。

由于教师这一职业的特殊性, 教师队伍需要有一定的稳定性。一个高校能不能留住人才是衡量管理水平的基本标准。要真正留住人, 不能靠行政命令, 不能靠人为限制, 而只能靠领导管理层对人才的真心相待和必要的关爱, 即要用热情与信任去真正留住人才。学校不仅要尽量满足人才的合理物质需求, 如教师的住与行, 而且还要关心他们的业务成长、职称的晋升。如果高校为教师建房, 却要防备教师占学校的便宜, 或者价格上虽比市场价便宜一些, 但却要求教师签终生合同, 也就是说买了房子签了合同就等于被“终身软禁”, 那么, 教师从心底里生出的绝不是归宿感。

三、“无罪推定”原则与教学管理过程

“无罪推定”作为思想理论原则, 首先是由贝卡利亚于1764年提出的。他在《论犯罪和刑罚》第16节“关于拷打”中得以充分的阐述。他提出了无罪推定的理论框架:“在没有作出有罪判决以前, 任何人都不能被称为罪犯。”“因为任何人, 当他的罪行没有得到证明的时候, 根据法律地位他应当被看作是无罪的人。”这种以基本人权的法律保障为宗旨的思想理论原则, 被西方国家载入宪法或宪法性文件, 或者规定在刑事法律之中, 后来又随着西方法律文化的传播, 逐步在世界范围内取得共识[2]。在高校对教师的管理过程中, 有许多人为因素和主观因素起着至关重要的作用, 应该客观对待知识和学者, 把无罪推定原则引入到高校教学管理制度中。

(一) 假设每位教师都是优秀的, 那么他必然优秀

若假设每位教师都是优秀的, 尽力去发挥他们的长处, 那么他们的优点就会被无限放大, 而使各自的缺欠和不足变得微不足道。严格要求起来, 每个人都有缺点和不足之处, 扬长避短应是领导者合理用人的一门艺术。每位教师都可能有闪光点, 那么, 通过做精品课程的方式充分展示每个教师的闪光点, 是将教师的长处无限放大的良策。这些被录制下来的精品课样本放在网上, 可以有样板效应, 可以给人以不断回味的启迪。每位教师都可以展示自己的才华, 这种推广效应可能起到以一当十的作用。其中所包含的鼓励作用不可估量。

相反的做法是人为预先设定等级名额限制的所谓“评教”。名义上是要求“对每位职员履职情况进行较为客观公正的评价, 优 (20%) 、良 (60%) 、合格 (20%) 人员成正态分布, 结构合理”。但其潜台词却是:教师中肯定有不够优秀甚至不合格的人员。这种先入为主的主观评价机制, 必然伤害到很多教师的自尊心。这种思维逻辑与“有罪推定”实质是相同的。现今社会大环境情况下, 不仅应该看到“有些单位领导对考核工作认识不够, 原则性不强”, 也应该看到一些具体的单位确实集中了优秀人才。从从教是否胜任的角度看, 确有某个集体如某个专业或教研室所有成员可以达到超过一半甚至100%优秀, 那么, 将优秀率限定为20%实际上可能使真正优秀的人才遭到埋没。所以, 评教的结果一定要产生优秀、良好、中等、合格、不合格五种等级, 而且每个评价是有名额限制的。也就是说, 无论多么优秀的教师团队, 一定有不合格的教师, 这个主观唯心主义的逻辑式是不能成立的, 现实中也必然影响整个教师队伍素质的提升。

作为管理者, 要以尊重人、尊重知识为起点, 不能搞“有罪推定”, 事先确定某种比例。这种做法反映了管理层某些人的思维逻辑定式, 其本身所带来的负面效应是不可估计的。

(二) 尊重知识和教学规律

俗话说:内行看门道, 外行看热闹。某大学外语学院聘请一位知名高校的数学教授做听课督导, 给各位外语教师的授课打分, 大多数教师都遭受批评, 在国外有7—8年授课经验的博士也不例外。这位数学教授听外语课听不懂, 就看课堂气氛, 如果恰好你这堂课是语音课或者对话训练课, 那么准是高分, 如果你这堂课是语法课或者讲课文, 那就一定得低分甚至遭受讽刺。授课首先教授学生知识, 在学生掌握知识的情况下再活跃课堂气氛, 让学生练习练习是可以的。但如果一味地要求课堂气氛, 要求每提一个问题所有的学生都举手回答, 这就不是大学生而是幼儿班了。高校教师的职责是为学生准确地讲授知识, 开拓学生的思维, 引导他们树立一个正确的人生观、世界观和价值观取向。优秀的高校教师不一定适合做幼儿教师, 这两者是有本质区别的。

尊重知识首先必须尊重掌握知识的人, 尊重各个知识领域的专家。外行管理内行尽管是普遍现象, 不可避免, 但却是可以协调的。管理是组织中维持集体协作行为延续发展的有意识的协调行为。协调的基础是尊重知识, 变外行为内行。对管理者而言, 有两条选择:一是借助内行专家进行管理或直接聘用内行专家做管理人员, 二是自己成为内行。不论是谁, 不要以为进入管理层就有资格和权利对被管理者颐指气使。

文化大革命时期, 有一段时间是贫下中农以管理者身份进驻学校。有一次一位“根红苗壮”的三代老贫农到课堂上听语文课。老师在讲到句子的语法关系时, 举了个非常符合当年现实情况的例子:我们热爱毛主席。老师讲, “我们”是主语, “热爱”是谓语, “毛主席”是宾语。刚讲到这儿, 老贫农腾地站起身来, 高声呵斥:毛主席怎么能是宾语?毛主席永远是主语, 毛主席是我们心中最红最红的红太阳, 毛主席万岁!毛主席万万岁!接下来的情景可想而知, 语文老师被轰下台, 去扫大街了。

管理者如果不想闹这样的笑话, 最好首先向内行请教, 使自己成为内行, 或者求助于内行, 听从内行的意见。

(三) 尊重教师和学生的关系

我国有句成语叫“良师益友”。学生和教师的关系不仅是教育过程中最基本的人际关系, 而且也是一种特殊的人际关系, 包括师生之间的心理关系、工作关系、组织关系等。它不仅体现出一定社会政治、经济及道德的要求, 而且也更为根本地体现了教育规律的要求。师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育活动取得成功的必要保证。

学生和教师不应该在规章制度的胁迫下变成敌对关系, 管理者在制定管理制度的同时要充分尊重教师和学生的情感, 不能把两者放在对立位置。有些高校为了督促学生好好学习而制定及格率, 必须有一定比例的不及格。诸如此类的制度是不道德、不人性化的。

作为教师, 应该充分尊重学生的意见, 要容忍不同的思维, 求同思维不利于培养学生的创新精神。如果管理者不能容人, 那将是企业的灾难;如果教师不能容学生, 那么也不会有长足的进步和发展。尊重学生, 也是尊重自己。

要使尊重得以畅行, 管理者不仅要尊重自己, 即“自尊”, 而且还要明白, 尊重从来都是相互的, 管理者要想得到员工的尊重, 就要从内心真诚地尊重员工!管理者不能惯性地用“有罪推定”来预测员工会做错某事, 教师也不能先入为主地认为学生会怎样做。用“无罪推定”原则来解决管理中所出现的问题会让企业、高校、社会中人与人的关系变得更加和谐。

参考文献

[1][美]彼得.德鲁克;陈小白译.管理:任务、责任和实践[M].北京:机械工业出版社, 1989:16.

篇4：教学科研管理办法

一、抓常规管理重督查

1.严格执行国家课程计划

教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。

2.强化质量意识

完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制

二、教学研讨重实效

1.加强教研组工作的管理

各教研组不能形同虚设，教研组长充分发挥好引领和带头作用。学期初根据各学科的特点，制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组活动（组内教研、集体备课）有活动记载，有总结，期末学校将对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革效果，提高教学质量。

2.加强集体备课和随堂听课活动

认真落实好集体备课和随堂听课活动。各教研组根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排组织好理论学习（观摩优秀课例）（教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，学校校委会成员发挥好引领示范作用，行政联系到班到学科，开展随堂听课，保证节节有质量。校级干部全学期听课时间不得少于20节，中层干部不得少于30节，形成同行相习、共同提高、共同发展的良好风气。

3.开展好组内研讨课活动

为了给每位教师一次教学磨炼的机会，提供一个展示能力的舞台，开展每人上好一节课活动，特别是4到6年级参加课堂教学改革的老师，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。

三、高效课堂重落实

为构建高效和谐课堂，我校创造性地实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动地“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变，教学目标由偏重知识向发展能力转轨。

1.学——发挥学生主体作用，让学生自主学习

一是要求学生预习反馈，学情调查。教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成需要完成的自学内容，比如语文的识字、初读课文等，数学的基本概念、定义和基本知识。了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略。二是目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入地掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”我们苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的很好的方法。

2.思——合作探究，质疑释疑

经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，教师再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。

3.练——训练反思，当堂达成

教师精选或者编写体现课标要求的典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂教学目标的达成。现在有很多教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。而我们的老师根据学生的实际情况和教材特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。哪些是重点，哪些是难点，学生已经会了什么，还不会什么，老师最清楚。因此这样的练习题学生做起来收获很大。

4.结——总结归纳，学有所得

一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材；知识只有在反复运用中才会牢固掌握、触类旁通；培养学生求真务实的学风，今日事，今日毕。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们下湾小学的教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。

参考文献：

篇5：科研管理办法

第一章总则

第一条为加强医院各类科研项目管理，保证研究工作的顺利进行，努力提高科研效益，促进医院科技工作快速发展，根据国家、湖南省省有关科研项目管理规定，结合我院实际，特制定本办法。

第二条科教科为医院科研项目的具体管理机构，在分管院领导的指导下，具体负责科研项目的申报、组织实施、跟踪管理、验收鉴定、经费使用、项目奖励、档案管理以及成果推广应用等全过程管理工作，同时应充分发挥组织协调、督促检查和评估指导等作用。

第二章科研项目管理

第一节科研项目种类

第三条根据项目来源不同，科研项目分为纵向科研项目、横向科研项目和院级科研项目。

1、纵向科研项目：指由上级有关部门下达的科研项目或研究任务。主要包括省部级、厅市级、区局级下达的科研项目及各类科学基金资助的科研项目。

2、横向科研项目：指与外单位协作的项目或受外单位委托的技术服务项目。主要包括来源于企事业单位及其他有关部门的技术开发、技术咨询、技术服务、技术合作的项目及产学研项目。

3、院级科研项目：经医院批准同意立项的项目。

第二节科研项目申报

第四条科研项目申报条件

1、院级以上科研项目按上级部门要求申报。

2、院内科研项目申报条件及要求：

（1）研究目的明确，立题依据充分、有科学、先进、切实可行的研究方法和技术路线、应用性强的课题；

（2）准备申报上级部门立项，已开始做部分研究的课题；

（3）第一申请者申报项目（包括在研项目）不得多于两项。（4）具体要求见每年申报指南。

第五条 以下人员及科室重点要求并优先资助：

1、35岁以下医务人员，尤其硕士、博士研究生毕业人员；

2、学科带头人及其后备梯队人员；

3、院级及以上重点专科申报的项目。

第六条以下项目不予立项及资助

1、申请书填写不符合要求;

2、有在研项目而未按时交项目报告书或未按计划完成结题者；

3、违反科研项目合同书者。

第七条院级科研项目立项审批

1、申请者填写《湖南省中医药研究院附属医院医药卫生科研计划申请书》（以下简称《申请书》）一式三份，连同电子稿上交科教科。

2、医院学术委员联合院外专家负责院级科研项目的申报立项评审。

3、评审程序：分为初审、返修、复审三个阶段，通过复审方可立项，必要时进行答辩。

4、医院下发立项文件，科研项目正式开始实施。

第三节科研项目执行

第八条各级立项的科研课题，由科教科建立项目专项档案（包括立项文件、项目申请书、科研项目合同书、科研经费使用登记本等）。科教科根据各个项目进度情况进行动态管理。

第九条项目组应设立专人负责建立项目档案，定期收集项目有关的资料，如项目申请书，审批文件，项目汇报，实验原始记录、数据、图表，技术指标，技术说明书，撰写论文，实物、样品、标本，推广应用证明，成果申报资料等，以便及时归档。

第十条项目组必须按向科教科提交《湖南省中医药研究院附属医院科研项目报告书》，不按时提交报告的，视情况停止该项目的经费使用直至撤消该项目的执行。

第四节科研项目结题

第十一条科研人员承担的所有院外纵向项目和院内项目必须按期结题验收。

第十二条院外课题结题根据主管部门要求进行。院内课题验收申请：项目负责人应在课题规定完成时间后的二个月内，向科教科提交《湖南省中医药研究院附属医院科研项目验收申请表》，并准备好验收资料。科教科负责组织专家进行验收。

第十三条凡按照《申请书》的计划目标和任务按期完成的课题，有发表的论文或专利或成果应用，且课题经费使用合理，为通过验收。

第十四条申请验收的院内课题存在下列情况之一者，不能通过验收：

1、未完成《申请书》规定任务的80%；

2、提供的验收文件、资料、数据不真实；

3、擅自修改《申请书》中的研究目标、内容、技术路线；

4、超过《申请书》规定期限半年以上未完成任务，事先未作说明。

第三章 科研经费管理

第十五条院外立项项目在不超出总预算经费前提下，医院给予上级部门拨款1∶3配套资助。院内科研项目医院给予最高2万资金资助。

第十六条项目经费须由项目负责人按经费使用计划负责使用。

第十七条各类科研项目经费，包括下列范围支出：设备费、能源材料费、试验外协费、资料印刷费、会议及调研费、租赁费、鉴定验收费、人员经费、管理费及其他费用。

第十八条项目结题后的结余经费，若无后续研究课题，余额归入医院科研经费。

第十九条项目经费审批按照医院财务管理办法执行，科教科做好科研经费登记工作。

第四章科研奖励管理

第二十条科研项目立项奖励（仅限我院为项目的第一承担单位）。获得省部级科研立项一次性奖励课题组10000元，厅市级4000元，区局级1000元，院级科研立项不奖励。

第二十一条科研项目验收奖励（仅限我院为项目的第一承担单位）。省部级科研项目验收通过一次性奖励课题组10000元，厅市级4000元，区局级2000元，院级1000元。

第二十二条获各级科研成果奖（仅限我院为项目的第一承担单位），医院按获最高奖金1：1配套奖励，院内科研项目不评奖。

第二十三条专利奖励（仅限我院为项目的第一承担单位）

1、申请国内发明专利被授权后，发明专利奖励5000元/件；实用新型和外观设计奖励1000元/件；

2、申请国外发明专利被授权后奖励1万元/件。

第二十四条论文奖励

1、医院鼓励论文投稿到SCI收录的杂志：凡以第一作者或共第一作者或通讯作者，且第一单位署名为“湖南省中医药研究院附属医院”的人员，按SCI期刊影响因子的大小给予奖励：

（1）影响因子≤1，奖励3000元；

（2）影响因子＞1，奖励5000元。

（3）影响因子＞2，奖励10000元。

2、在中华级杂志上发表的论文，每篇奖励2000元；

3、在省卫生厅确定的一级杂志上发表的论文，每篇奖励1000元；

4、在省卫生厅确定的二级杂志上发表的论文，每篇奖励500元；

5、在其他专业杂志上发表的论文，每篇奖励300元。

第二十五条著书奖

1、主编，奖5000—10000元；

2、副主编，奖3000—5000元；

3、编委、编写人员奖1000—3000元。

所出书籍限专业书籍，并依据出版社权威性大小及字数进行奖励。

以上科研奖励最终由医院学术委员会确定。

第六章科研工作日管理

第二十六条为确保我院科研人员有较为集中的时间开展科研工作，保证科研项目如期完成，提高科研项目质量，医院特设立科研工作日。

第二十七条申请范围：获得院外纵向科研项目和院级科研项目的课题负责人。

第二十八条使用范围：只能用于科研项目的实施，包括完成科研实验部分、分析数据结果、撰写论文、准备结题资料、申请新课题。

第四十四条休假时间：符合申请范围的科研人员在项目规定的时间内，每年可以申请科研工作日，有多个科研项目的取单项最长假期时间，且不累加，课题延期后不再享有科研工作日。

1、院级科研项目的课题负责人，每年可以申请5天科研工作日；

2、院外纵向科研项目的课题负责人，每年可以申请20天科研工作日；

第二十九条申请程序：

1、科研人员要求休科研假时，应首先填写“科研工作日申请单”和“科研工作日计划安排表”，经科主任批准同意后，送科教科及人事科审核，报院领导审批。

2、每年的科研工作日可由科主任安排分两次集中使用，不能跨使用，也不能累计；

3、在科研工作日结束时，需填写“科研工作日使用情况表”，提交科教科及人事科。

第三十条科研工作日的待遇：在科研假期间，工资、奖金待遇不变。

第三十一条若已经享受科研假，但最终未能完成科研结题，则将已休的科研工作日由个人年休假或其它假冲抵。

第七章制约措施

第三十二条课题一经立项，该课题负责人、科研人员、研究方向、计划、成果形式、完成日期不得随意更改。因特殊原因需要延期的项目，项目主持人应填写延期申请书，报科教科和立项部门审批，延期时间一般不超过一年。在项目延期过程中不得申报新的科研项目。

第三十三条因特殊情况个人申请终止研究的，须由课题负责人提出书面报告，报科教科和立项部门审批。获准终止的课题不再拨付科研经费，课题负责人两年内不得申报各级课题。

第三十四条课题实施过程中，经核实有下列情形之一者，医院将终止资助或撤销该课题，课题负责人两年内不得申报各级课题。涉及经济违法行为者将依法追究其责任。

1、在课题立项、实施过程中，提供虚假材料、采取不正当手段获取课题的；

2、课题经批准立项后，半年内未开展研究工作的；

3、随意改变课题名称、成果形式、技术路线，研究内容的；

4、课题负责人严重违反经费使用规定的；

5、未能按计划完成研究任务的。

第八章附则

篇6：教学科研管理办法

为进一步调动广大中、青年教学人员献身教育事业的积极性和创造性，促进中、青年教学骨干和学术带头人的成长，使优秀中、青年人才脱颖而出，为教学、科研做出更大贡献，使我校教学和科研事业蓬勃发展，特制定优秀中、青年教学骨干评选及管理办法。

一、评选范围

从事教学工作三年以上，年龄在45周岁(含45周岁)以下的中、青年教师。

二、评选条件

(一)坚持四项基本原则，热爱教育事业，遵纪守法，有良好的职业道德，为人师表，教书育人。

(二)近三年内至少完成学校教学计划规定课程满两年的教学工作量(至少完成432学时，辅导及教育实习折合课时除外)，经学校有关部门考察，教学工作认真负责，教学效果优秀，专业技术工作考核连续三年合格(至少有一次良好以上)，且符合下列1款中一项或2款中二项者，可申请评选。

1、近三年来具备下列条款中一项者，可申请评选：

(1)获得省级优秀教师、园丁奖、青年教师成才奖、学校青年教师优秀教学奖一等奖等其中一项者；获得省高校科技进步二等以上奖或高校哲学社会科学优秀成果二等以上奖；获得省级科技进步奖或省级哲学社会科学优秀成果奖的第一作者或项目主持人。

(2)有省级出版社正式出版独立完成的学术著作、译著、教材者(字数在10万以上)；或担任学术著作、译著的主编，本人独立完成3万字以上者；或担任教材主编，本人独立完成5万字以上者。

(3)在国际核心学术刊物上发表一篇论文或国家级刊物上发表二篇以上论文(本人为第一作者)；在省级刊物上发表五篇以上论文者(有三篇为第一作者)。

(4)在全国性音乐比赛、体育比赛、美术作品展览和各类专业性比赛中获奖；在全省性音乐比赛、体育比赛、美术作品展览和各类专业性比赛中获得前三名或者二等以上奖。

(5)科研成果开发、技术转让上缴学校纯利润二万元以上者。

2、近三年来具备下列条款中2项以上者，可申请评选：

(1)获得省高校科技进步三等奖或高校哲学社会科学优秀成果三等奖等奖项其中一项奖励，其名次为第三名以上者。

(2)获得学校青年教师优秀教学奖二等奖者。

(3)有出版社正式出版的学术著作、译著等，并在其中担任副主编，本人独立完成2万字以上者；或担任教材副主编，本人独立完成3万字以上者；或合著1参编学术著作、译著，本人独立完成3万字以上者；或参编教材本人独立完成4万字以上者。

(4)在国家一级刊物上发表一篇论文者(为第一作者)；或省级刊物上发表三篇论文者(其中二篇为第一作者)。

(5)本人培养的对象在全国性音乐比赛、体育比赛、美术作品展览和各类专业性比赛中获奖；在全省性音乐比赛1体育比赛1美术作品展览和各类专业性比赛中获得前四名或者三等奖。

(6)获得校级优秀班主任、优秀政治辅导员、教书育人先进个人1优秀共产党员等其中一项称号者。

（7）科研成果开发、技术转让上缴学校纯利润1万元以上者。

三、评选程序

1、凡符合上述评选条件的人员，由个人提出申请并填写，天水师专优秀中青年教学骨干评审表》一式三份，连同有关材料报二级学院。

2、各二级学院根据评选条件进行初评，对推荐上报人选加注推荐意见后连同本人原始材料一并报人事处审查。

3、学校对被评选者的教学情况经过考核后召开评审会议进行评审，最后由学校党政联席会议讨论批准：

四、管理办法

1、优秀中、青年教学骨干采取滚动式管理的办法，每三年评选一次。

2、优秀中、青年教学骨干每月享受校内特殊津贴30元。

3、优秀中、青年教育骨干在享受特殊津贴期间，在工作中因个人责任给国家和集体造成重大经济损失者；或政治立场出现严重问题和工作中犯有严重错误者或违反党纪国法受到法律处理和党纪政纪处分者；或不能完成任期内工作任务，考核不合格者，取消特殊津贴。

4、被评为优秀中、青年教学骨干者，在下一次评选时符合评选条件的可继续申请评选。

五、几个问题的说明

1、获得博士学位的研究生，从到校工作的下一个月起，享受校内特殊津贴，但在三

年后按上述条件重新评选。

2、获得省政府以上表彰的劳动模范，从受表彰的下一月起，享受校内特殊津贴，但在三年后按上述条件重新评选。

3、连续申请评选优秀中、青年教学骨干的教师按近三年的教学工作及科研成果进行评选。

4、一项科研成果同时获两种以上奖励、按最高一项计、5、科研成果署名中有“天水师范学院”字样的，在同等条件下优先。

6、一项应用研究或技术开发研究通过省部级鉴定的，按2篇省级刊物发表的论文计；通过国家级鉴定的，按2篇国家级刊物发表的论文计。