粘贴小动物说课稿

粘贴小动物说课稿（精选8篇）

篇1：粘贴小动物说课稿

《小动物过冬》说课稿

各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《小动物过冬》。我将从教材、目标、学情、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计七个方面对本课进行说明。

一、说教材：

《小动物过冬》苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，但是学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

二、说目标：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：

知识和技能：

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、认识并学会书写田字格里的10个生字，两条绿线内的6个生字只要求会认。

3、重点关注“量、钻、藏、”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“第、暖”二字。

4、能结合课文内容理解“商量、来年”等词语的意思。

5、创设情景，培养学生口语表达能力。过程与方法：

通过朗读，了解课文中三个小动物不同的过冬方式。情感态度和价值观：

1、让学生懂得朋友之间要互相关心。

2、培养学生自己查阅、收集资料的学习能力。

3、培养学生关注自然、善于观察的习惯和热爱自然、爱护动物的情感，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学情：

二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

四、说教法学法

动作表演法；朗读感悟法。

根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点，运用多媒体、图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。根据二年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。

五、说学具、教具：

教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

六、教学设计

本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学，写字教学、和对课文内容的初读；第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。

我今天重点讲第二课时的教学设计。准备分五个板块来教学。教学目标：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、巩固认识本课10个生字，熟识二类生字-。

2、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等动物过冬的不同方式。

3、懂得朋友之间要互相关心。

一、复习巩固，导入新课

1、今天，我们继续学习第19课——小动物过冬。

2、上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？（出示课件）

3、三个好朋友给你们带来了几组词语，你们会读吗？ 跳舞

妹妹

藏在蜂巢里

商量

相见 动物

春暖花开

明年 接着

哥哥

够 钻到泥土里

第二年

聚在一起

刮起来

(用图片激发兴趣，回忆上节课内容，再次明确三只小动物的关系，简洁明了，并帮助学生巩固字词。)

二、品读课文

1、学习第一、二段。

师：看来，同学们已经掌握了生字词。现在我们来学习课文。请听老师读第一自然段，要注意老师是怎么读的？（师范读）你听出了什么？（好朋友，常常，很快乐）是啊，这几个词老师读得比较重，你能学着老师的样子来读一读吗？指名读。

师：他们日子过得很快乐，让我们快乐地来读读这一段。（齐读）

师：当秋风刮起来了，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友不约而同地开始烦恼起来。小朋友们，你们猜一猜。他们为什么事烦恼呢？（指名读）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事。（“商量”是什么意思呢？）

它们各自是怎么过冬的呢？为什么采用这种过冬的方法？请你自己读读课文的3—7自然段，边读边试着用横线把描写他们过冬的句子画出来。（这样从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。）

2、理解感悟重点段 A．第三段 小燕子

师：聪明的孩子一定已经找到答案了，我们先来看看燕子是怎样过冬的。生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）

师：真聪明！你是从哪一小节找到答案的呢？（第3节）（出示投影）。师：请小朋友自己当当小燕子，读一读这段话。（自由）现在大家都是小燕子了，我有三个问题想问问你们：

1、你为什么要离开这里？（用因为„„所以„„回答。）

2、你们为什么飞到南方去？。（用因为„„所以„„回答。）

3、那你不回来了吗？。

理解词语“春暖花开”（出示课件）。明年春暖花开的时候表示什么时候？还可以怎么说？

师：小燕子们，一起把你们的过冬方式介绍给大家吧！（齐读第三段）

师：像你们燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的鸟叫侯鸟。（教师相机板书：迁徙。像你们这样飞到南方去过冬，我们叫做“迁徙”。）齐读

问：小燕子，像你这样要迁徙过冬的动物还有哪些呢？（丹顶鹤、大雁、野鸭）（语言文字训练是语文教学的重要一环。这个自然段主要用“因为„„所以„„”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句从而了解小燕子的过冬方式，同时对“明年春暖花开的时候”进行换个说法的训练丰富了学生的汉语书面语。）

B第四至五自然段 小青蛙

师：我们知道小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？（谁继续当小燕子问问它）（真是一只懂礼貌的小燕子）

（出示句子）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”从燕子的问话中你体会到了什么？读一读。（要读出关心的语气。）

（2）青蛙们，你们是怎么过冬的？（指名说）

小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（指读）

1、出示这句话后，问：“来年”是什么意思？

小青蛙，你要等到明年才出来找虫子吃，整个冬天都不会饿吗？（指名回答）出示：我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。噢，原来如此呀！谁还能加上动作来说吗？看看谁最像这只小青蛙。（5）指读，评议。

（6）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读）

（7）小燕子知道了青蛙哥哥是钻到泥土里过冬。板书：钻到泥土里

（8）小结： 青蛙的身体没有毛和羽毛，它是变温动物，身体体温调节能力很差，天气一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大觉。它们这样的过冬方式我们叫做冬眠（板书，冬眠）。

（9）还有谁也像青蛙一样钻进泥土里过冬的？（大狗熊、小乌龟、大蟒蛇„„）（教学这一环节时主要指导学生抓住重点词句“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”进行表演、评价，从而了解青蛙的过冬方式。并让学生从燕子的问话中体会到燕子对青蛙的关心。）

C学习第六至七自然段 小蜜蜂

师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做小燕子，再去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）（同座位分角色朗读—再指名同桌读）

师：小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板书：躲到蜂巢里）

师：现在你们都做小蜜蜂，我有几个问题想问问你们。你们蜂巢里的蜜够吃吗？从哪里看出来？（就采了很多蜜，够吃上一个冬天的），你们什么时候采的蜜？（春天百花一盛开，我们就忙着采蜜了。）

师小结：你们真勤劳，早早做准备，把过冬的粮食藏在蜂巢里。这种过冬方式就叫——（板书：备粮）领读,齐读。还有谁也和你一样准备了粮食过冬的？（蚂蚁、松鼠）勤劳的小蜜蜂们请你们一起大声地把你们的过冬方式介绍给大家。（齐读）

（这个部分的设计则体现了一个“放”字，放手让学生读小燕子和小蜜蜂的对话，让学生结合文本进行评价。学生通过读、评、说这个实践活动，走进了文本，对小蜜蜂的过冬方式有了一个深入、科学的认识。）语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的，很多时候需要联系生活，向课外延伸。本课介绍了三种小动物的过冬方式，其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。因此，每学完一种小动物的过冬方式，教师都提出拓展问题：你还知道哪些动物像燕子、青蛙或者蜜蜂那样过冬？在学生交流的过程中，老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟，引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠，蜜蜂它们是准备粮食。这样使学生对动物过冬有一个更深入地认识，而不是仅仅停留在课文的表面。

D学习第八自然段。

师问：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们商量好之后，还有了一个什么约定？理解“约定”。生齐读第八自然段。

师：它们真是好朋友呀，还约好了明年在这儿相见呢！（这个环节的设计主要是让学生能够前后联系课文，整体感知。也呼应了文章的开头。）

三、分角色表演

1、分角色朗读课文。

2、我们了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的过动方式，现在请你自己选择这三个小动物中的其中一个，把你独特的过冬方式介绍给大家，可以加上动作。先自己练习一下，呆 儿我请你上台来表演。（带上头饰表演）

（这一环节的教学，主要是让学生在理解课文的基础上，通过动作表演、分角色表演、反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，充分从情感上熏

陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。）

四、课堂小结

师：学了这篇童话故事，我们知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂它们是怎样过冬的，还知道了好朋友之间要互相关心。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。（帮助学生总结，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。）

五、作业

1、说一说：回家后，把这三个小动物过冬的不同方式说给爸妈听。

2、找一找：收集有关动物过冬方式的资料和图片。

（这一环节的设计，主要是激发学生继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱读书，乐于读书的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽知识面。）

板书设计：

燕子

飞到南方去（迁徙）青蛙

钻到泥土里（冬眠）蜜蜂

躲到蜂巢里（备粮）

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观。

小动物过冬

篇2：粘贴小动物说课稿

1、情感与态度;培养同学珍爱动物、热爱大自然的情感，增强同学的生命意识和环保意识。

2、行为与习惯;通过快乐寻访以和饲养小动物等活动，养成自觉维护动物的良好行为习惯。

3、知识与技能：通过制作“动物明星卡”和开展动物小百科等活动，引导同学了解一些动物习性，增加有关动物的知识，学着饲养自身喜欢的小动物。

4、过程与方法：通过交流、游戏、搜集资料以和实践体验等活动，培养同学的观察力和信息处置能力。

第一课时

活动准备

1、指导同学通过查资料获取有关信息。

2、准备小猴、小狗、青蛙等一些动物的头饰。

3、录制有关动物的声音，制作《动物世界》课件。

活动(一)――创设活动情境

1、出示《动物世界》课件

2、出示快乐寻访的特写图。

3、说说：你最喜欢哪些动物?它们吃些什么?住在哪里?

活动(二)――模拟扮演活动

1、动物图片展示：展示你最喜欢的动物图片或照片。

2、介绍动物明星。

做一做：用你最喜欢的方式制作一张动物明星卡。

演一演：

(1)分小组扮演。

(2)每组推荐一名同学上台向全班介绍。

3、小结

活动(三)――大家一起做游戏

1、猜猜它是谁：

(1)有一名同学在讲台前师范做双手遮嘴状学动物叫，看谁猜得对。

(2)播放动物叫声的录音，让同学猜一猜是什么动物的声音。

2、小组活动。

一同学学动物叫，其他人猜。每组推荐一名上台扮演。

活动(四)――动物知识竞赛

1、出示“动物小百科”图。

2、动物知识竞赛。

(1)分组;

(2)每组推荐一名评委;

(3)知识竞赛;

(4)评委评出优胜组。

篇3：动物繁殖说课稿

1 课程的性质与定位

动物繁殖是畜牧兽医专业的专业课, 定位于高等职业教育, 紧扣任职岗位要求, 重点强化学生对动物繁殖综合技能的培养, 并且与职业技能鉴定考核相结合。通过动物繁殖课程学习, 可以满足现代畜牧业对生产一线技术人员的要求, 以及经营管理人员职业能力的培养;通过学习, 使学生熟练掌握繁殖基本技能和繁殖生物新技术。

2 达到的教学目标

基于课程的性质与定位以及学生的心理特点, 制订本门课程的三种教学目标。

知识目标:掌握动物繁殖的基本理论, 并能将其合理应用于畜牧生产实践中。

能力目标:掌握动物繁殖的基本操作技能, 达到能独立将动物繁殖技术应用到职业岗位的能力。

素质目标:通过现场教学磨练学生意志, 增强学生对专业的兴趣。

3 课程设计

为了实现上述教学目标, 依据的课程设计理念如下:以岗位需求为导向, 职业技能鉴定为依据;跟踪国内外职业标准, 与企业共同开发课程;以工作过程为导向, 设计学习情境;创造最佳的基于工作过程的实训条件;培养学生自主学习、分析、创新的能力。在课程设计理念的引导下, 按照岗位需求, 以主要工作情境把本课内容分成以下10部分:生殖器官的识别与检查;生殖激素的识别;发情鉴定;采精;精液品质检查;人工输精;妊娠诊断;助产;繁殖障碍的检查与处理;胚胎移植。

4 教学方法与学习方法

4.1 教学方法

(1) 现场教学。动物繁殖课经常到牧场、胚胎中心上课, 真正做到理论联系实际。

(2) 讲授与学生自学相结合, 培养学生的自学能力。如“助产”模块, 是理论知识在实践中的应用, 有很高的实际应用价值, 但课堂讲授枯燥, 学生兴趣不大, 教学中教师提出思考题, 引导学生自学和到畜牧场调查, 然后写读书和调查报告, 最终使学生对此内容掌握更为全面。

(3) 课堂讲授与随时提问相结合, 做到师生思维同步。课堂上教师对已讲授的知识进行提问, 并将提问成绩作为课程考核的一部分, 激励学生经常复习学过的内容, 增强课堂教学效果。

(4) 开展启发式教学, 引导学生主动思考问题, 培养学生逻辑思维能力和创新精神。如讲“生殖激素识别”模块时, 结合学生自身发育特点, 提出“为什么青春期情绪容易波动”等, 先让学生思考并发表意见, 然后讲解生殖激素分泌的特点、生理作用及调控规律, 学生能全神贯注地听讲, 从而对生殖激素有很深的理解。

4.2 学习方法

在学习方法上, 主张把学习的主动性还给学生, 让学生独立思考, 虚心探索。在学习过程中经常用到小组讨论法、比较法和演讲法等, 培养学生“看、听、想、做”各方面能力, 培养学生团队意识及创新精神。

5 教学过程

以模块六中工作任务“牛的人工输精”为例, 设计2个学时, 共80 min。

整个教学过程共分为7个环节:

第1个环节:提出问题, 导入新课 (3 min) 。

上课开始, 教师提出问题:牧场有公牛与母牛在一起饲养, 现在牧场主想不饲养公牛, 但还要生出我们想要的世界上顶尖的奶牛, 需要什么技术呢?这里采用了启发式教学的教学方法。学生感觉好奇并开始思考, 这里培养学生的发散思维, 激发学生的探究欲望。思考之后, 各抒己见, 答案不一。比如人工精输技术、胚胎移植技术等。教师不同程度地肯定学生的答案, 最后归到人工输精技术也是解决问题的方法之一。之后学生又好奇了, 问:这个人工输精技术如何操作?引入新课, 教师说这就是今天要解决的问题。

第2个环节:分组自学, 贯穿讨论 (20 min) 。

自学之前, 教师给出3个思考题, 让学生带着问题自学。这里体现了讲授与自学相结合的学习方法。

第3个环节:提前预测, 现场检查 (3 min) 。

通过提问, 发现学生理解偏差较大的问题:一是母牛生殖器官的识别, 这也是这个模块的难点问题;另一个问题集中在人工输精的操作步骤, 这个问题其实就是这个模块的重点内容, 当然还有个别没有预测到的其他问题。

第4个环节:难点剖析, 纠错解疑 (15 min) 。

对于母牛生殖器官的识别这个本模块的难点, 一定要重点剖析, 因为它是能否顺利掌握人工输精技术的关键, 尤其是子宫颈的结构。课前教师从屠宰场取回牛的整套生殖系统, 每组3套, 教师1套。先让学生寻找并触摸卵巢、输卵管和子宫角, 找到之后教师再用1~2句话简短概括它们的主要功能, 这里主要是复习学过的内容。之后让学生触摸并寻找子宫颈, 并谈谈有什么特殊的感受。

接下来又问学生, 为什么输精时输精枪不容易通过子宫颈呢?现场教师通过边操作边讲解的方式, 通过解剖子宫颈的内部结构, 来解开这个谜。先剪开阴道, 让学生明白为什么输精枪开始插入阴道时要斜向上方。之后再剪开子宫颈, 让学生观察内部有很多皱褶的结构。这个环节主要运用讲授与提问相结合、启发式教学还有现场教学的教学方法, 环环紧扣, 引导学生。

第5个环节:现场示范, 重点练习 (25 min) 。

首先, 教师要给学生示范, 重点讲解一些细节问题和容易出现错误的问题。之后, 学生开始分组练习操作, 教师全程进行指导, 边指导边解答学生的疑问。

第6个环节:互动表演, 展现自我 (10 min) 。

教师要让每组的学生都上台进行展示, 要求同组学生要互相配合, 有学生操作, 有学生解说, 有学生看时间, 有学生当助手等。

第7个环节:教师总结, 学生互评 (4 min) 。

这里教师主要总结在练习过程当中和展示时出现的一些共性问题, 比如在人工输精时直肠把握的位置以及松紧度, 位置靠前或靠后, 这些都会影响输精的顺利掌握, 这时候教师要将正确和不正确的做法对比讲给学生。另外, 还有些未预料到的问题, 比如操作时学生问:是不是输精几次之后, 输精枪就容易通过子宫颈呢?这时, 教师让学生停止操作练习, 着重讲解一下这个问题, 这个问题也正好能解释在实际生产中为什么经产牛容易输精而育成牛不容易输精的现象。总结之后, 进入学生互评阶段, 最后的平均成绩作为学生对这个模块掌握程度的一个考核成绩。

6 教学反思

课程结束之后要进行反思, 反思有哪些成功之处以及存在的问题, 反思还有哪些需要进一步提高的地方。

篇4：《我和动物交朋友》说课稿

今天我说课的题目是《我和动物交朋友》。《我和动物交朋友》属于自然领域探究的内容范围，这次活动主题的产生也是在一个很偶然的机会，我与同学探讨有关环境的话题，因为环境问题已被认为是关系一个国家能否持续发展的战略问题，保护和改善环境有待于一代又一代人的不懈努力，也是关系到中华民族存亡与兴衰，那么由于环境的不断恶化，也导致了许多动物无家可归，还有少数不法分子为了牟取暴利，竟残忍地向那些濒临灭绝的动物下黑手，许多稀有动物也成了一些达官贵人餐桌上的美食，针对这些现状，为了唤起学生的环保意识，热爱动物的思想及保护动物的意识，我决定有必要设计一次和动物有关的活动，同学们也纷纷地向我提出了许多问题，为什么人类不能和动物和平相处、为什么要捕杀动物、人类到底为了什么？动物和人类有着怎样的关系、我们应该怎样保护动物？在同学们七嘴八舌谈论的时候，便产生了本次活动的主题：我和动物交朋友，随后我要求学生自由结合，收集有关动物的图片和文字资料，留作课上交流时用，这样做主要是培养学生悼念与交流的能力。

本次活动目标是：

1、让学生了解动物的特点，培养学生对动物的研究兴趣；2、增强学生的审美意识、环保意识和爱护动物意识；

3、通过用不同方式来表现小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力；

4、培养学生自主参与、合作意识及自主探究的能力，发展学生的个性；

5、发展学生的创新思维，培养学生悼念信息和处理信息的能力，语言表达能力，增长见识。

活动的重点是：通过不同方式表现小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力和创造能力。

活动的难点是：

1、探索出用不同方式表现小动物的方法，发展学生的创新思维能力；

2、唤起学生的环保意识、爱护动物意识。为了使学生能更好的掌握重点，我为学生创设情境，激发兴趣，并利用多媒体调动学生的积极性，用鼓励性的语言，启发学生积极思考，使学生在掌握重点的同时突破难点。活动中老师是学生的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者和评价者，为了更好的体现老师的角色，完成本次活动的目标，在教学时我采用了小组学习、合作探究的方式，在环节处理上，我始终贯穿这样一条主线，那就是充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。具体活动设计如下：

第一环节创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，首先我为学生出示谜语，通过比一比看谁最猜出，激发学生的学习兴趣调动学生的积极性以及对动物的喜爱之情。

在课题出示上，我打破了以往的方式，我先把黑板布置成大森林的模样，这样做的目的是为营造氛围，让学生有身临其境的感觉，我设计了这样一句导入语：动物是人类的好朋友，这节课就让我们一同走进动物王国，与它们交朋友好吗？然后在在黑板上分别贴出带有“我和动物交朋友”和“动物王国”字样的动物图片，通过设置动物王国，使学生明确动物就应该生活在大自然中，大自然才是它们真正的家园。

第二环节是交流环节。首先是检查学生收集图片的情况，随后我设计了这样一句过渡语：老师有个建议，让我们一起把它们送到动物王国里好吗？听了老师富有煽动力的话语，同学们都纷纷把收集到的动物图片送到了动物王国里，有的同学还利用大屏幕展示收集的图片。通过这样的交流，不仅活跃了课堂气氛，而且还培养了学生对研究动物的兴趣。接下来是汇报动物的文字资料，学生通过用不同形式收集资料。如在书上查到的、在网上下载的、在电视上看到的、在自然课上学到的等等。通过这些收集方式，拓宽了学生收集领域，也开阔了学生的视野，通过交流收集的资料，培养了学生收集能力和交流能力，也使学生知道了更多有关动物的知识，从而加深了对动物的了解。最后是我说一说我设计了这样一句过渡语：你们瞧，这些动物各有各的特点，与它们交朋友能给我们带来无穷的乐趣，那你能告诉大家你最想和谁交朋友，为什么？听了老师的提问，同学们也纷纷提出了自己的想法，从而调动了学生对动物的喜爱之情，培养了学生的语言表达能力，为作文奠定了基础，也激发了学生的探究兴趣。

第三环节是合作探究，实践操作。这个环节是一个开放性的环节，我设计了这样一句过渡语：小动物这么可爱，你想怎样表达动物的喜爱之情呢？同学们踊跃发言，纷纷提出自己大胆的想法，随后我让学生自由结合，共同表达，这样做培养了他们参与意识，注重了学生个性的发展，又增强了学生解决问题的能力，共同讨论，活跃了学生的思维，还有利于求异思维的发展。

第四个环节是才艺展示。在这个环节我采用让拍手说儿歌的方式，内容是勤劳的蜜蜂采蜜忙，懒惰的狗熊晒太阳，动动我们的小巧手，才艺展示，哩哩，我最棒，直接进入才艺展示环节，学生纷纷展示自己的才艺，老师适时评价，这样做寓教于乐，让学生在愉快的情境中体验到成就感。

第五个环节是小游戏。游戏的设计主要是使学生在游戏中学知识，通过游戏又培养学生的团结、合作、交流的能力和责任感。

篇5：小动物过冬说课稿

一、分析教材：

我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文《小动物过冬》。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。起因――－打算――相约，完全紧扣“过冬”展开，冬前商量，冬后再见，冬中怎么过，层次分明。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，但是学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

二、教学目标：

1、认识2个生字“商、暖、第”，学会正确书写“商、暖、第”。

2、通过学习三种小动物的过冬方式，体会到小动物之间互相关心的真挚情感。

3、在掌握文本内容的基础上，有效进行句式的说话训练，并拓展相关内容，了解更生动物的过冬方式。

三、教学重难点：让学生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂准备怎么过冬，体会到小动物之间互相关心的真挚情感。

四、教法学法

根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点，运用多媒体、图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。

五、教学过程：

本课我准备分二课时完成，第一课时：初步了解课文内容，学习大部分生字。第二课时，巩固学习内容，继续练习感情朗读和分角色朗读，适当进行说话训练，学完生字。我今天重点讲第二课时的教学设计。

我准备分五个板块来教学。因为这篇课文比较长，某些段落结构相似，可以采用“长文短教”的形式来教学，这样可以节省课堂时间，学生在快节奏的教学中思维也可以更活跃。

第一板块：复习第一课时中出现的生字词，学习第一自然段

在学习这一小节时，主要让学生知道燕子、青蛙、蜜蜂是什么关系？ 第二板块：学习第二自然段

理解“商量”，学会“商”字的书写，并能联系生活造句。

第三板块：学习课文第三至八然段。体会朋友间的关心，了解过冬的几种方式。

首先出示导学要求，让学生明确自学内容，自学的方法。接着汇报学习结果。

第三自然段燕子是怎样过冬的。对于二年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，“燕子是飞到南方过冬”这一知识点没有难度，重难点是了解燕子到南方过冬的原因，这个自然段我主要通过用“因为……所以……”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“那儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；同时利用多媒体帮助学生理解“春暖花开”的意境。学会“暖”的书写。

在小结这一部分内容时，应当站在一定的高度做一个科学的小结：冬天飞到温暖的南方去过冬，春天又飞回来，这就叫“迁徙”，随着气侯变化而迁徙的鸟都叫候鸟。

要让学生区分青蛙和燕子的过冬方式。在讲小青蛙过冬时，我主要是采用表演法，结合文本评价，让学生了解青蛙是先吃得饱饱的，然后躲在泥土里睡觉。在此教学过程中我还关注到使用叠词的好处，还采用出示直观的图像让学生体会“钻”字。

在讲小蜜蜂时，我主要是采用朗读法来感受蜜蜂采蜜之多，以及蜜蜂的勤劳，从而更为深入、科学地了解蜜蜂的过冬方式。这个环节的教学放手让学生自学，注重新旧知识的衔接，由于前面知识点的讲解很清楚，这时的学习已经不是难点，本课的难点已全部解决。

另外这两个部分还有一个重点，就是让学生体会小动物之间的关心。考虑到低年级儿童可能很难从文字上来体会这种情感，因此老师要帮助学生。但这个环节的设计是灵活的，根据学生在课堂上的表现来决定是否需要老师的协助。如果学生能够通过自己已有的积累、知识水平，理解和感悟到文字的意义，那么就不需要老师的协助教学。

在理解课文的基础上，通过学生动作表演、分角色表演、反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

学习第八自然段，深化文本

学完后让学生自己读读课文，通过朗读，再次让学生深刻地体会到小动物们之间互相关心的真挚感情。这个环节的设计主要是让学生能够前后联系课文，整体感知。也呼应了文章的开头。学会“第”的书写。

第四板块：按照板书总结小动物们都有自己独特的过冬方式。这一环节从总体上把握文章的主要内容，句式说话是对学生进行字词句的训练，而这训练又是有所铺垫的，让学生顺利地进行说话练习。

第五板块：拓展延伸。

拓展练习，连一连这些动物是怎么过冬的？

课后任务，你还知道其他动物独特的过冬方式吗？课后可以继续查找一些资料，相互交流一下。

这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式，课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。因此，我在课堂上进行知识的拓展，让学生了解更多动物的过冬方式。

板书设计：

19小动物过冬

好

小燕子

候鸟

飞到南方去 朋

青

蛙

冬眠

钻到泥土里 友

小蜜蜂

采蜜

篇6：小动物过冬说课稿

一、教材分析

《小动物过冬》是篇童话故事，讲述了青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量如何过冬的事，课文不仅具体介绍了三种动物不同的过冬方式，而且还处处流露出朋友间温暖的情谊，全文紧扣过冬展开，冬前商量、冬后再见、冬中怎么过，层次分明，衔接紧凑，过渡自然，小动物间的对话也富有儿童情趣，非常贴近孩子们的生活。

二、教学目标

教学目标是整个教学活动的灵魂，对教学活动起着导向作用，根据新课程标准，特拟定以下教学目标：

1、2、知识目标：学会本课10个生字，以及由生字组成的词语。技能目标：正确、流利有感情的朗读课文。会用因为-所以说话。

3、情感目标：懂的朋友间要互相关心。教学重点：了解三种动物不同的过冬方式。

教学难点：学会抓住重点词句，体会课文的思想感情。

三、教法学法：

本节课以新课程为指导，以教材为载体，以学生为中心。采取自由读书、合作学习、品读感悟、迁移延伸的方法。其中多媒体课件的运用，既激发了学生的多种感官参与，又让学生在读、思、议、悟中更好的了解课文内容。让学生感受到学习语文的快乐。

四、教学流程：

根据对课标的认识、教材的理解、学生的学情及文本的特点。我将从以下四个方面展开教学：

一、谜语激趣，情境导入

二、初读课文，整体感悟

三、体会情感，读中感悟

四、回归整体，拓展延伸

这样的设计为学生的学习空间，又调动了学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半，为了在教学伊始能让学生的学习注意力转移到本节教学内容上来，让学生快速走进文本。我是这样进行导入的：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（播放课件）谁来猜猜他们都是谁？学生猜出谜底时，同学们可真聪明，这三个小动物还是好朋友呢，冬天快到了，他们聚在一起商量过冬的事，那他们是如何过冬的？今天就让我们一起走进19课我《小动物过冬》去寻求答案吧。板书课题

看到课题大家都知道讲的是动物过冬的事，那本节课讲了哪几种小动物过冬？他们是怎样过冬的？请同学们带着这两个问题快速的朗读课文。

{在导入时我给学生提出两个有价值型的问题，既激发了学生的质疑能力，又培养了学生的思维能力，为学生走进文本奠定一个良好的基础} 今天我们认识了三个小动物，他们是（板书）他们经常在一起唱歌、跳舞，过着非常快乐的日子，不知不觉，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，今天他们又聚在一起干什么呢？让我们一起来学习第二自然段。

{这段设计内容比较简单，我只是让学生采取多种形式的读，抓住“商量”这个词让学生理解它的意思。告诉他们商量就是几个人围在一起互相讨论。同时提醒学生量在这儿读轻声。这样不但教会了学生词语的意思，而且也和教学目标相吻合。让他们不知不觉进入故事，为新课营造一个良好的氛围。} 同学们，三个小动物快乐的度过了温暖的春天，炎热的夏天，不知不觉秋天来到了，今天他们聚在一起商量过冬的事，那他们是如何过冬的，请同学们自读3——7自然段，边读边找出每种动物不同的过冬方式。

谁来读读小燕子的话，从他的话中你知道了什么？

在教学小燕子这段时，这部分内容对于二年级学生来说已有了一定得只是储备，燕子到南方过冬这个知识点并没有难度，重点是让学生理解到南方过冬的原因。在这儿为了帮助学生更好的理解课文内容。我主要采取的是因为所以的句式。让学生通过找重点词句如冬天来到了。那儿暖和。有虫子吃等同时我又利用多媒体课件展示和小燕子过冬方式一样的其他动物的图片，学生在观看的基础上，我给他们归纳总结像小燕子这样秋天飞到南方。第二年春天在飞回来。这样的过冬方式我们把他叫做迁徙。

小燕子将要远行，可她还不忘她的好朋友呢？接下来我们看看青蛙是怎么过冬的？男生来读读这一段。

在教学青蛙过冬这段时，我主要采用的是表演法。通过让学生读课文来找出能体现青蛙过冬方式的语句。学生可能会说：钻到泥土里。吃的饱饱的。睡上一大觉等。同时我又让学生利用做动作来进一步体会青蛙的过冬方法。在此基础上我会给学生提出这样一个问题。像青蛙这样不吃也不动，睡在泥土里，你能给她起个好听的名字吗？学生会联系前面学过的知识马上想到冬眠这个词。

小燕子将要远行，青蛙也可以安全过冬了，那谁来关心一下小蜜蜂呢？

在教学小蜜蜂这段时，我采用的是放手让学生自学，注重新旧知识的衔接，学生在前两个的基础上，通过读评活动，走进文本，对小蜜蜂的过冬方式有一个初步的了解。在此基础上，我引导学生回想在一年级时曾学过《蚂蚁和蝈蝈》中的蚂蚁的过冬方式，从而告诉他们这样的过冬叫做备粮。

{以上这些环节的教学，主要引导学生采取多种形式的读和利用文中的重点词句来体会动物的过冬方式。充分体现了以学生为主，教师为辅的引导作用。} 在学完3——7段后，我设计了分角色朗读的环节，主要引导学生通过和文本的对话，实现熏陶的感染，实现情感态度价值观的教学目标。

过冬的事大家商量好了，过段时间将要分开，但他们在临走之前还有一个共同的约定，那就是（课件出示最后一段）请同学们齐读最后一段。

{这段内容我不做太多的讲解，主要是通过让学生用多种形式的读，使学生更加深刻的体会到动物间互相关心的情感，同时也呼应了文章开头} 同学们，三个动物互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但友情依然把他们紧紧相连，现在请同学们展开想象的翅膀，想象一下，第二年春天，他们见面时会说什么，做什么？

{这个环节的设计，主要是课文的一种延伸，同时也是对学生语言表达能力的训练，让他们的想象力得到充分的发挥} 下面说说我的板书：

{我们都知道，好的板书像一份微型教案，板书的设计提示出了课文的主要内容，突出了课文的重点，让人一目了然，清晰直观} 春城无处不飞花，万紫千红总是春。语文学习不仅仅局限于课堂上，教材中，生活中语文资源也无处不在。再讲完这篇课文后，我给学生布置了一个拓展作业。（课件出示）收集有关其他动物的过冬方式。

{这样的课外练习既激发了他们继续去探究知识的欲望，又让学生学到了课本上没有的东西，培养了学生的课外阅读习惯，学生的思维也得到扩展。

篇7：小学音乐《小动物唱歌》说课稿

小学音乐《小动物唱歌》说课稿

各位评委、各位同仁：

大家好！我是来实验小学的音乐教师——孙xx。非常高兴能有机会来到这“春意盎然、百花齐放、”的小学原生态说课的现场。在欣赏了几位语数教师的精彩说课之后，让我带领大家一起来走进我的音乐天堂——今天我说课的内容是《小动物唱歌》。

一、说教材

（一）教材内容分析：

《小动物唱歌》是九年义务教育一年级第二册第三单“音乐中的动物”中的一节歌表演课，它是一首简单、活泼而富有童趣的儿童歌曲。整首歌曲由两个乐句组成，每个乐句由四个小节组成，而且前三个小节的旋律和歌词完全相同，易于学生识记。歌曲中采用了动物的叫声，让学生在感受小动物们欢快的心情同时分辨声音的强弱。为今后进一步提高听唱能力打下基础。从而达到第三单元的单元总要求：通过歌表演、音乐活动、唱歌等多种艺术形式，理解并感受人与动物之间的密切关系，丰富学生的情感

（二）教学目标

小学低年级学生活泼好动、对动物充满喜爱之情。低年级音乐教学应注重培养学生感受、表现、创造等能力，积极倡导教师在课堂教学中引导学生在体验学唱、表演、实践、审美中进行简单的歌词或动作的创编。

根据小学低年级音乐教学理念以及低年级学生的特点，我确定了以下的教学目标：

1、能根据已有的生活经验模仿所熟悉的动物叫声，感受声音的强与弱。

2、学唱歌曲《小动物唱歌》，并能随音乐进行简单的歌词和动作创编。

3、通过互动交流、音乐实践，让学生感受人与自然和谐关系，萌发热爱大自然的思想。

（三）教学重点、难点

小学音乐课堂要设法培养学生的感受、鉴赏以及创新等能力，而一年级学生年龄小，生活经验少，因此对他们各方面能力的培养要结合他们身心发展规律和认识规律，再结合教材内容，我确定本课时的教学重点、难点为： 在音乐学习与活动中感受声音的强弱，并能将声音的强弱表现出来。

（四）教具准备：电子琴、头饰、实物投影、彩纸等。

二、说教法

《小学音乐课程标准》提出：音乐教学以兴趣爱好为主。小学一年级学生活泼好动，注意力不持久，因此我在教学过程中，重点引发学生以最大的兴趣与热情参与学习与活动各个环节。我采取了以下的教学方法：

1、情境导入法。好的开头是教学成功的一半，于是一开始我便采用“情境导入法”，为学生创设一个“动物园”的情境，让学生产生一种仿佛身临其境的感觉。

2、游戏互动法。课堂学习是师生互动，生生互动的过程。沉闷的课堂气氛必将导致传统灌输式的教学模式。采用“游戏互动法”便能使学生在师生互动、生生互动中乐于参与，乐于学习，使学生在音乐实践中获得审美体验。

3、直观教学法。低年级小学生具体形象思维能力较强，而抽象思维较为薄弱，课堂上过多讲解与说辞不但不能培养学生的能力，反而使更多的学生产生厌学思想。所以，我选用了学生熟悉的动物头饰等直观教具，使学生在直观中领会、强化、提升。

三、说学法

《音乐课程标准》提出：“音乐教学以审美为核心，面向全体学生，注重音乐实践”的新理念。好动好玩是孩子的天性，在整个课堂中，我充分尊重学生的身心发展规律和审美特征，引导学生以“玩中学，乐中学、动中学”的学习方式。让学生在动态生成的课堂气氛中、乐于学习、乐于参与。在轻松的氛围中感受音乐的美，体验音乐的乐。

（过渡语）下面，请大家随我一同走入《小动物唱歌》的直播直播现场

四、说教学过程

（一）、创设情境（律动）。

首先，我根据小学生好奇心强的特点，我用树、动物娃娃，彩色纸等在教室中创设了一个“动物园”的情景。然后教师扮演小兔子，随着《小兔子乖乖》的音乐，带领学生一边唱一边跳走进教室。通过这样一个情境，调动了学生学习的兴趣，为下面乐于参与全过程学习做好铺垫。

（二）、感受声音的强与弱。

音乐是听觉艺术，有时只能意会，不能言传。在这环节中，我主要让学生听，在听中感受声音的强弱。根据小学生好胜心强，模仿性强等特点，我设计了猜一猜游戏，比一比谁的耳朵灵的活动。通过播放各种动物的叫声，每次播放是以两组动物为一组，强弱关系搭配合。如：

老虎——老鼠

狮子——小鸡

引导学生聆听，并模仿，从中进行比较两种声音的强弱。学生在玩中感受了声音的强弱，自然地解决了教学的难点。

（三）说一说让学生说说生活中自己所熟悉的各种声音的强弱。让学生说自己熟悉的声音，便是把音乐教学跟她（他）与社会生活紧密融合。

（四）新歌教学。

1、展示大歌单。一年级学生自律性比较差，注意力不集中，教师出示大歌单，有助于学生初步更加直观的了解今天所要学习的内容。

2、播放录音。感受与鉴赏是音乐学习的基础。教师要从低年级开始去培养学生养成喜欢倾听的好习惯。学生完整的感受歌曲后，教师可以让学生说一说：你听到了什么？或者通过聆听，你知道了什么？

3、教师范唱。在这一环节我设计了一个双簧游戏，教师有表情的自弹自唱，要求学生 根据老师的演唱装嘴型（张口默唱）。这样既加深了师生互动的目的，也加深了学生对歌曲的喜爱。

4、模唱旋律。也就是唱一唱歌谱，在这一环节，我采用小动物的叫声“喵” “汪” 或者 “啦”来模唱旋律。改变了传统的一句一句的、单调的跟唱形式，增强了学生的好奇心和新鲜感，让学生很快就掌握了歌曲的旋律。小学一年级还不要求学生去认识学会旋律的音名和唱名。

5、朗读歌词。在学生熟悉和感受了歌曲的旋律后，朗读歌词就显得极为重要了。学生一边拍手一边朗读歌词，既加强了歌曲的节奏训练，又为学生能大声的、流畅的、字正腔圆的演唱歌曲做下了铺垫。

6、教唱歌词。这个环节我采用低年级学生最实用、最直观的听唱法来教唱歌词。学生在模唱了旋律、朗读了歌词之后，唱会歌词就显得水到渠成了。在这个环节还要提醒学生养成良好的唱歌的姿势。比如抬头、挺胸面带笑容，不要喊唱等。

7、歌曲的处理。学生在基本熟悉歌曲后，我再根据教材的要求，让学生唱好歌曲中速度、强弱、以及用什么样的情感去表现歌曲。用自己的歌声去打动别人。

8、创新。《音乐课程标准》提出了“鼓励学生创造”的理念。根据这一理念，我设计了创作环节。我让学生自由选择“演唱”“伴奏”“表演”“创编”等自己喜欢的小组进行合作学习。这一环节不仅培养了学生的创新能力，也加深了学生对歌曲的理解与学习，充分体现了尊重学生的自主性，张扬个性发展。

9、表演。让学生把他们小组的创作表演出来。老师进行评价，生生互评等方式，评出“小小创作奖”、“大大方方奖”奖品贴额头，激发学生的兴趣，提高学生的鉴赏能力。

10、音乐中深透德育教育。以活动的方式，让学生戴上自己喜欢的头饰，在“动物园”中欢快地唱歌，快乐地跳舞，使学生在活动中感受大自然的和谐，从而无形中初步树立热爱大自然的思想感情，寓教于乐。

（结束语）整堂课，我力求在轻松愉快的教学氛围中完成，努力创设各种教学情景，学生在我的引导下能够愉快的学习，尽情的表演创造，身心都有一种“美”的感受。

整堂课，我尽量引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达，用自己的肢体去表演，让学生在音乐中自由翱翔。

篇8：《动物在自然界中的作用》说课稿

（一）教材简析。

义务教育阶段生物课程的内容标准有10个一级主题，八年级上册第五单元第三章第一节《动物在自然界中的作用》虽然编排在第6个主题“动物的运动和行为”下，但是本节内容与第3个主题“生物与环境”和第8个主题“生物多样性”密切相关。本章节站在生物圈的高度，对动物的作用进行概括，在整套教材中也有承前启后的作用。本章节的学习离不开第一单元中生态系统相关知识的铺垫，同时又为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。人教版生物学教材的编写突出了人与生物圈的关系，本节课对于进一步加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要的意义。本节内容看起来知识点很少，主要是动物能维持生态平衡，能促进生态系统中的物质循环，能帮助植物传粉、传播种子等三个作用，但是教学素材很多，何以取舍，给老师留有很多发挥的余地，能充分体现教师教学的独特性。

（二）学情分析。

经过前面的学习，学生对生态系统的相关知识，以及保护生态平衡的意义已经有了初步的了解，而且很多学生对这部分知识具有较浓厚的兴趣，教师可以此为基础，联系生活实际，精心设计资料分析、问题讨论、图表设计、角色扮演等活动，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的爱护动物的情感共鸣，从而使学生对动物在生态系统中的作用形成理性和概括的认识。

（三）教学目标。

1. 知识方面

能举例说出动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2. 能力方面

通过资料分析、图表设计等活动促进学生主动开展探究性的学习，培养学生分析问题的能力，比较、归纳的能力;通过问题讨论、出谋划策等活动，培养学生表达、交流的能力;通过音像、图片资料的享用，培养学生获取信息的能力;初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

3. 情感态度价值观方面

通过问题分析，辨证地认识动物与人类的益害关系;认同动物是生物圈中重要成员的观点，激发学生关注自然、保护生态环境的参与意识。

（四）教学的重难点。

1. 教学重点

动物在自然界中的三个作用：维持生态平衡、促进物质循环，帮助植物传粉、传播种子。确立的依据：教材条理清晰，对动物在自然界中的这三个作用进行了描述，版块分明。第一部分“在生态平衡的重要作用”中，提供的资料和设计的讨论题比较凌乱，缺乏逻辑性，不符合学生的认知规律，所以我对资料和问题进行了重新选择或重新组合。在第二部分“促进生态系统的物质循环”中，文字的表述显得单调苍白，我设计了一个活动，让学生把文字转变成图表，使学习内容变得生动形象，加深理解。第三部分“帮助植物传粉、传播种子”，教材上提供了图片，但是录像资料更生动活泼，更能满足学生的视觉享受，所以我选用了教材配套的录像。

2. 教学难点

理解动物在生态平衡中的作用;辩证地认识动物与人类的益害关系。确立的依据：这两个难点在知识的分类中属于概括性知识，“是把各种事实、现象以及观念组织起来的知识，它集合了大量的具体事实，描述了这些具体事实之间的关系，经过一定的科学思维方式上升到理性认识的抽象知识”。生态平衡是比较抽象和复杂的知识，在教学设计中我通过资料分析、问题讨论、出谋划策、整理归纳等几个连续的步骤，引导学生逐步深入，自主得出结论;在怎样正确对待动物的益害问题方面，在问题讨论的基础上，播放相关录像《动物危害植物》，引发学生的矛盾心理，鼓励学生展开进一步的质疑和思考，对动物对人类的益处与害处形成综合的认识，并能进行理性的决策。

二、教法和学法

我认为，“教”和“学”是一个相互联系不可分割的整体，教师要以学生为主体，关注学生的发展，帮助学生建构“自主、探究、合作”的学习方式。生物新课程标准明确提出了三个理念：面对全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。我在本节内容教学设计中也有所体现：(1)引导并组织学生进行探究性学习：在“动物能维持生态平衡”的教学中，给学生创设情境，提供资料，引导学生发现问题，鼓励学生自己思考、推理，让学生主动探究。(2)面对全体学生：资料分析、问题讨论等活动可以给学生提供参与的机会，使每位学生都有表达和交流的机会，在“合作”中体会乐趣。但是小组讨论往往会流于形式，空洞的说理只会形成肤浅的认识，我想采用学案的形式，对学习的内容提出具体明确的要求，让学生不仅可以说说，而且可以写写画画，尊重学生的独特体验，突出学习的“自主”性。(3)提高生物科学素养：人类对动物的认识过程也是科学与技术发展的过程，选用的素材中有很多人类对麻雀、狼、害虫等动物的态度转变的例子，启发学生辩证地看待动物与人类的关系，在学习中有效地落实科学、技术和社会相互关系(STS)的教育，形成科学的态度和价值观。

三、教学程序

（一）导入。

在导入部分列举作家对春天的两种描述，一种是热闹非凡、生机勃勃的，另一种是美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》中的一段，形成鲜明的对比，利用文学的感染力激发学生关注生活、珍爱动物的情感体验。让学生选择喜爱的春天，他们会选择有动物活跃的春天，因为动物是人类的朋友，缺少了它们，人类的生活将变得单调、寂寞。但是动物的作用不仅仅是这些，那么动物在自然界中有哪些作用呢?这就提出了要探究的问题。学生在已有知识和经验的基础上能说出一些，但是肯定不够系统或者理解不够深刻，教师在展开教学时要尊重学生的经历，好好运用新旧知识的迁移。

（二）动物在维持生态平衡中的重要作用。

这是第一个知识点，也是本节课的重点和难点，我安排了四个连续的学生活动。

1. 资料分析

资料一：麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。二十世纪五六十年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。可是现在专家发出了“保护麻雀”的呼吁，这是为什么?

资料二：呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民组织了大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔的数量会不会无限增加?为什么?

请你选择其中一个资料，列举该生态系统中的各种生物，用食物链或食物网表示各种生物之间的关系，并根据你的图解解释上述问题。

此处选用的资料，是人类对所谓害鸟、害兽态度变化的经典事实，让学生针对自己画出来的具体的食物链，分析各种生物数量的消长关系，知道生态系统中各种生物的数量和比例处于动态变换之中，对生态平衡形成感性的认识。

2. 问题讨论

以往人们习惯把对人类有益的动物成为益鸟、益兽，加以保护，而把对侵犯人类利益的动物称为害鸟、害兽，不断地猎杀。你是怎样看待这个问题的?

在资料分析的基础上提出这个问题，目的在于引导学生对人类错误的行为进行反思。此处采用小组讨论的形式开展，利用学生的差异性，让不同的观点碰撞，从而形成比较统一的认识。小组讨论不能流于形式，问题过于简单，或者只有唯一答案的讨论，就没有意义，教师预设的讨论题一定要能生成多样的答案，让学生在讨论中学会表达，学会倾听，学会辨别，学会采纳或否决。

3. 整理归纳

通过前面的分析和讨论，结合图片“跷跷板”(生态平衡示意图)，你得到什么启示?(你认为自然生态系统中各种生物之间有什么样的关系?动物有什么作用?)

在资料分析和问题讨论的基础上，给学生一个缓冲思维的过程，结合“跷跷板”的图片，整理思路，自主归纳动物在维持生态平衡中的重要作用。

4. 出谋划策

(1) 2001年9月，重庆壁山古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农田和果树林蚕食得面目全非。请你出谋划策，帮助古老城和其他相邻地区躲过蝗灾。

(2)美国阿拉斯加的涅利钦自然保护区，保护着4000多头鹿。为了使鹿的数量进一步增多，人们把鹿的天敌———狼消灭得一干二净，鹿过着无忧无虑的生活。10年以后，鹿群的总头数猛增到42000余头，鹿群吃掉了牧场上的草，破坏了整个鹿苑的植被，鹿因缺少食物开始大量死亡，出现濒临灭绝的危机。如果你是一名生态学家，你会给出什么建议?

此处模拟决策的活动，既是对所学知识的运用，又能激发学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

这连续的四个活动，遵循儿童认知规律，层层深入，同时也引导学生自主、探究、合作地开展学习。

（三）动物能促进生态系统的物质循环。

在生态平衡中我们强调的是植物和动物，即生产者和消费者之间的关系，但是生态系统中还有别的成分———分解者，即细菌和真菌，非生物因素如阳光、空气、水等。那么在生态系统中它们是怎样密切联系的呢?学生回答。

请你用图表的形式描述生态系统中的物质循环。

将文字转化为图表来学习，能使知识要点一目了然，形象、直观，便于理解，易于记忆，能简捷地展现完整的知识结构，有助于培养和发展想象、联想、推理能力，开发智能。但是对学生来说，也有一定的难度，可以示以范例，给予铺垫，鼓励学生勇于创新。

选派两位学生展示自己的图解。

提问：如果没有动物，这一过程会受到影响吗?可见，动物有什么作用?

这个问题是承上启下的，如果没有动物，生态系统中的物质循环在短时间内还能继续，只不过植物的分解过程，物质循环的速度会减慢，所以说，动物能“促进”物质循环。但是时间长了，也会影响植物的生活，因为很多植物的繁殖离不开动物，自然地过渡到下一个知识点。

（四）帮助植物传粉、传播种子。

本知识点不是难点，可先让学生举例，挖掘生活、经验中的学习资源。然后播放录像《动物帮助植物传粉、传播种子》，形象生动的影片可加深学生的体验。补充渡渡鸟和大颅榄树的故事(印度洋毛里求斯岛上，渡渡鸟曾是当地的国鸟，由于肉质鲜美被人类猎杀，于300年前灭绝，后来岛上的大颅榄树的种子不再发芽，生物学家发现，原来只有渡渡鸟吃大颅榄树的果实，大颅榄树种子外坚硬的外壳在渡渡鸟胃中消化后才能发芽)，让学生介绍，如果学生不知道，就由老师介绍，同时链接相关网页，让学生了解网络学习的快捷方便。

动物并不总是那么讨人喜欢，比如下面录像中的动物就让人类很头痛。播放录像《动物危害植物》，以往遇到这样的情况，人们是怎样应对的?(使用杀虫剂。)杀虫剂的使用带来什么后果?(寂静的春天)惨痛的经验教训给人类带来怎样的启示?怎样寻求更合理的解决办法?(生物防治)什么是生物防治?(P47科学·技术·社会)

本环节的设计旨在渗透STS教育，引导学生关注科学技术与社会的相互关系，辩证地看待动物与人类的益害关系，尊重生态系统的发展规律。

（五）课堂总结。

请你以动物王国中鲸博士的身份，给人类写一份倡议书，表明动物在自然界中的重要作用，恳请人类还以生存的权利，对人类行为提出具体的规劝，并表达愿与人类和平共处，繁荣昌盛的美好憧憬。