美术《动物面具》说课稿

美术《动物面具》说课稿（精选11篇）

篇1：美术《动物面具》说课稿

说活动目标

1、激发幼儿制作面具并参加表演的兴趣，感受节日氛围。

2、引导幼儿用剪、画等方法制作各种动物面具。

说活动准备

1、课件：动物面具（打印），幼儿每人一张。

2、音乐：动物狂欢节

2、范例面具、皮筋若干。

趣味练习

幼儿园课件

说活动过程

一、游戏导入

1、通过引导幼儿模仿动物表演，引发幼儿活动的兴趣。

教师：小朋友，告诉你们一个秘密，新年就要到了，小动物们也要举办迎新年狂欢会了。

你们想去吗？

2、今天，我们一起来做一个小动物面具，等会儿一起去参加迎新年狂欢会，好不好呀？

二、讨论示范

1、引导幼儿观察、讨论、教师现场示范制作。

师：到底怎么做呢？请小朋友先来看一看！

2、出示动物头饰画纸

（1）请小朋友先看一看自己的画纸上是哪一种小动物，想一想这种小动物是什么样子的，然后涂色。

（2）然后，沿着动物头的外轮廓线剪下来，重点指导幼儿怎样剪。

采用边提问题边引导幼儿讨论边示范的方法制作鸟面具。

2、重点示范，怎样在面具的眼睛处剪洞，强调挖洞方法：现在眼睛的边线上剪开一个小口，然后沿着线剪出两个圆形。

三、幼儿实践操作，教师巡回指导。

1、重点观看幼儿涂色后剪面具的轮廓线，以及能够圆滑的剪出眼睛的圆孔。

2、帮助制作有困难的幼儿完成面具的制作。

四、表演展示

1、通过播放“动物狂欢节”乐曲，幼儿带上自制面具随音乐表演展示。

2、小朋友们，动物迎新年狂欢会开始了，我们一起来表演吧！

篇2：美术《动物面具》说课稿

《动物面具》美术评课稿1

这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。李老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。

二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。

三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。

四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。

五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，李老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物面具》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的`材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决，我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样课就更加丰满、完善了。教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。

《动物面具》美术评课稿2

这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。

李老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境，说一说：

通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。

二、观看图片，谈一谈：

教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。

三、欣赏范作，学一学：

通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。

四、思考方法，做一做：

以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。

五、展示作品，评一评：

让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。

在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一淘范文网中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：

第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动。

第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决，我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样课就更加丰满、完善了。

教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。

《动物面具》美术评课稿3

这堂课由海城小学高磊老师执教的《红色的画》是人美版第5册中的一课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式都很新颖，能够抓住小学生的基本心理。首先，从高老师备课，准备教具来看，都进行了精心的安排与设计；

从教学过程来看，通过多样灵活的教学活动与教学形式，来引导与指导学生积极参与活动，思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点：

首先，能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用小游戏作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。其次，在新授部分，为了使学生明确“红色的画”的主要用色以及什么样的颜色辅助构成，才是一幅好看的画，用了对比讲授法与演示法，而且让学生亲自动手涂一涂，一步一步，层层递进，从只用单一的红色，到与红色相近颜色的配合，最后到可以利用少量其他颜色共同构成一幅画，使学生的思路渐渐清晰--------原来红色的画不只有红色，主要以红色为主，可以配少量其他颜色，甚至冷色。

再次，丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，并且极大的展示了教师的基本功。在教具的使用上，不但能够在课前做足了准备，为学生准备了详细的范例，而且能够在课堂上灵活应用，随机应变，为学生进行当场演示，使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识是不同的.因此，我在赏评这节课的时候，认为本节课也相应的存在一点遗憾，归纳如下：首先，在导入部分，当以游戏开始后分别介绍了三原色，并引出了红色的鞭炮，又以鞭炮作为导引，引入新课，我认为有一点繁复，可以直接用红色的鞭炮或者从三原色处直接学习其中一种颜色，并用它绘画，也许会使这个流程更简洁。其次，在介绍红色以及红色的画时，应该带领同学们了解红色所蕴涵的象征意义，红色的色彩感情，使学生们在今后运用颜色的时候，能准确把握不同色彩带来的不同感觉。

再次，幻灯片的使用应该物尽其用，在欣赏优秀作品的时候幻灯片走的有写快，使很多孩子没有看清楚就过去了，教师应该选择一至两幅学生的作品来进行指导性评价，一则可以使学生了解绘画的方向，二则更接近学生的绘画水平，使他们更容易找到基点。然后，在学生进行合作的初始阶段，教师为了营造一定的氛围，选择了用音乐进行辅助，这是一个很好的途径，但是音乐是否应该选择稍微舒缓一点的，尽量不要使用会使学生听后过于兴奋的音乐，否则容易导致整个课堂纪律混乱。

篇3：动物繁殖说课稿

1 课程的性质与定位

动物繁殖是畜牧兽医专业的专业课, 定位于高等职业教育, 紧扣任职岗位要求, 重点强化学生对动物繁殖综合技能的培养, 并且与职业技能鉴定考核相结合。通过动物繁殖课程学习, 可以满足现代畜牧业对生产一线技术人员的要求, 以及经营管理人员职业能力的培养;通过学习, 使学生熟练掌握繁殖基本技能和繁殖生物新技术。

2 达到的教学目标

基于课程的性质与定位以及学生的心理特点, 制订本门课程的三种教学目标。

知识目标:掌握动物繁殖的基本理论, 并能将其合理应用于畜牧生产实践中。

能力目标:掌握动物繁殖的基本操作技能, 达到能独立将动物繁殖技术应用到职业岗位的能力。

素质目标:通过现场教学磨练学生意志, 增强学生对专业的兴趣。

3 课程设计

为了实现上述教学目标, 依据的课程设计理念如下:以岗位需求为导向, 职业技能鉴定为依据;跟踪国内外职业标准, 与企业共同开发课程;以工作过程为导向, 设计学习情境;创造最佳的基于工作过程的实训条件;培养学生自主学习、分析、创新的能力。在课程设计理念的引导下, 按照岗位需求, 以主要工作情境把本课内容分成以下10部分:生殖器官的识别与检查;生殖激素的识别;发情鉴定;采精;精液品质检查;人工输精;妊娠诊断;助产;繁殖障碍的检查与处理;胚胎移植。

4 教学方法与学习方法

4.1 教学方法

(1) 现场教学。动物繁殖课经常到牧场、胚胎中心上课, 真正做到理论联系实际。

(2) 讲授与学生自学相结合, 培养学生的自学能力。如“助产”模块, 是理论知识在实践中的应用, 有很高的实际应用价值, 但课堂讲授枯燥, 学生兴趣不大, 教学中教师提出思考题, 引导学生自学和到畜牧场调查, 然后写读书和调查报告, 最终使学生对此内容掌握更为全面。

(3) 课堂讲授与随时提问相结合, 做到师生思维同步。课堂上教师对已讲授的知识进行提问, 并将提问成绩作为课程考核的一部分, 激励学生经常复习学过的内容, 增强课堂教学效果。

(4) 开展启发式教学, 引导学生主动思考问题, 培养学生逻辑思维能力和创新精神。如讲“生殖激素识别”模块时, 结合学生自身发育特点, 提出“为什么青春期情绪容易波动”等, 先让学生思考并发表意见, 然后讲解生殖激素分泌的特点、生理作用及调控规律, 学生能全神贯注地听讲, 从而对生殖激素有很深的理解。

4.2 学习方法

在学习方法上, 主张把学习的主动性还给学生, 让学生独立思考, 虚心探索。在学习过程中经常用到小组讨论法、比较法和演讲法等, 培养学生“看、听、想、做”各方面能力, 培养学生团队意识及创新精神。

5 教学过程

以模块六中工作任务“牛的人工输精”为例, 设计2个学时, 共80 min。

整个教学过程共分为7个环节:

第1个环节:提出问题, 导入新课 (3 min) 。

上课开始, 教师提出问题:牧场有公牛与母牛在一起饲养, 现在牧场主想不饲养公牛, 但还要生出我们想要的世界上顶尖的奶牛, 需要什么技术呢?这里采用了启发式教学的教学方法。学生感觉好奇并开始思考, 这里培养学生的发散思维, 激发学生的探究欲望。思考之后, 各抒己见, 答案不一。比如人工精输技术、胚胎移植技术等。教师不同程度地肯定学生的答案, 最后归到人工输精技术也是解决问题的方法之一。之后学生又好奇了, 问:这个人工输精技术如何操作?引入新课, 教师说这就是今天要解决的问题。

第2个环节:分组自学, 贯穿讨论 (20 min) 。

自学之前, 教师给出3个思考题, 让学生带着问题自学。这里体现了讲授与自学相结合的学习方法。

第3个环节:提前预测, 现场检查 (3 min) 。

通过提问, 发现学生理解偏差较大的问题:一是母牛生殖器官的识别, 这也是这个模块的难点问题;另一个问题集中在人工输精的操作步骤, 这个问题其实就是这个模块的重点内容, 当然还有个别没有预测到的其他问题。

第4个环节:难点剖析, 纠错解疑 (15 min) 。

对于母牛生殖器官的识别这个本模块的难点, 一定要重点剖析, 因为它是能否顺利掌握人工输精技术的关键, 尤其是子宫颈的结构。课前教师从屠宰场取回牛的整套生殖系统, 每组3套, 教师1套。先让学生寻找并触摸卵巢、输卵管和子宫角, 找到之后教师再用1~2句话简短概括它们的主要功能, 这里主要是复习学过的内容。之后让学生触摸并寻找子宫颈, 并谈谈有什么特殊的感受。

接下来又问学生, 为什么输精时输精枪不容易通过子宫颈呢?现场教师通过边操作边讲解的方式, 通过解剖子宫颈的内部结构, 来解开这个谜。先剪开阴道, 让学生明白为什么输精枪开始插入阴道时要斜向上方。之后再剪开子宫颈, 让学生观察内部有很多皱褶的结构。这个环节主要运用讲授与提问相结合、启发式教学还有现场教学的教学方法, 环环紧扣, 引导学生。

第5个环节:现场示范, 重点练习 (25 min) 。

首先, 教师要给学生示范, 重点讲解一些细节问题和容易出现错误的问题。之后, 学生开始分组练习操作, 教师全程进行指导, 边指导边解答学生的疑问。

第6个环节:互动表演, 展现自我 (10 min) 。

教师要让每组的学生都上台进行展示, 要求同组学生要互相配合, 有学生操作, 有学生解说, 有学生看时间, 有学生当助手等。

第7个环节:教师总结, 学生互评 (4 min) 。

这里教师主要总结在练习过程当中和展示时出现的一些共性问题, 比如在人工输精时直肠把握的位置以及松紧度, 位置靠前或靠后, 这些都会影响输精的顺利掌握, 这时候教师要将正确和不正确的做法对比讲给学生。另外, 还有些未预料到的问题, 比如操作时学生问:是不是输精几次之后, 输精枪就容易通过子宫颈呢?这时, 教师让学生停止操作练习, 着重讲解一下这个问题, 这个问题也正好能解释在实际生产中为什么经产牛容易输精而育成牛不容易输精的现象。总结之后, 进入学生互评阶段, 最后的平均成绩作为学生对这个模块掌握程度的一个考核成绩。

6 教学反思

课程结束之后要进行反思, 反思有哪些成功之处以及存在的问题, 反思还有哪些需要进一步提高的地方。

篇4：《我和动物交朋友》说课稿

今天我说课的题目是《我和动物交朋友》。《我和动物交朋友》属于自然领域探究的内容范围，这次活动主题的产生也是在一个很偶然的机会，我与同学探讨有关环境的话题，因为环境问题已被认为是关系一个国家能否持续发展的战略问题，保护和改善环境有待于一代又一代人的不懈努力，也是关系到中华民族存亡与兴衰，那么由于环境的不断恶化，也导致了许多动物无家可归，还有少数不法分子为了牟取暴利，竟残忍地向那些濒临灭绝的动物下黑手，许多稀有动物也成了一些达官贵人餐桌上的美食，针对这些现状，为了唤起学生的环保意识，热爱动物的思想及保护动物的意识，我决定有必要设计一次和动物有关的活动，同学们也纷纷地向我提出了许多问题，为什么人类不能和动物和平相处、为什么要捕杀动物、人类到底为了什么？动物和人类有着怎样的关系、我们应该怎样保护动物？在同学们七嘴八舌谈论的时候，便产生了本次活动的主题：我和动物交朋友，随后我要求学生自由结合，收集有关动物的图片和文字资料，留作课上交流时用，这样做主要是培养学生悼念与交流的能力。

本次活动目标是：

1、让学生了解动物的特点，培养学生对动物的研究兴趣；2、增强学生的审美意识、环保意识和爱护动物意识；

3、通过用不同方式来表现小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力；

4、培养学生自主参与、合作意识及自主探究的能力，发展学生的个性；

5、发展学生的创新思维，培养学生悼念信息和处理信息的能力，语言表达能力，增长见识。

活动的重点是：通过不同方式表现小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力和创造能力。

活动的难点是：

1、探索出用不同方式表现小动物的方法，发展学生的创新思维能力；

2、唤起学生的环保意识、爱护动物意识。为了使学生能更好的掌握重点，我为学生创设情境，激发兴趣，并利用多媒体调动学生的积极性，用鼓励性的语言，启发学生积极思考，使学生在掌握重点的同时突破难点。活动中老师是学生的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者和评价者，为了更好的体现老师的角色，完成本次活动的目标，在教学时我采用了小组学习、合作探究的方式，在环节处理上，我始终贯穿这样一条主线，那就是充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。具体活动设计如下：

第一环节创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，首先我为学生出示谜语，通过比一比看谁最猜出，激发学生的学习兴趣调动学生的积极性以及对动物的喜爱之情。

在课题出示上，我打破了以往的方式，我先把黑板布置成大森林的模样，这样做的目的是为营造氛围，让学生有身临其境的感觉，我设计了这样一句导入语：动物是人类的好朋友，这节课就让我们一同走进动物王国，与它们交朋友好吗？然后在在黑板上分别贴出带有“我和动物交朋友”和“动物王国”字样的动物图片，通过设置动物王国，使学生明确动物就应该生活在大自然中，大自然才是它们真正的家园。

第二环节是交流环节。首先是检查学生收集图片的情况，随后我设计了这样一句过渡语：老师有个建议，让我们一起把它们送到动物王国里好吗？听了老师富有煽动力的话语，同学们都纷纷把收集到的动物图片送到了动物王国里，有的同学还利用大屏幕展示收集的图片。通过这样的交流，不仅活跃了课堂气氛，而且还培养了学生对研究动物的兴趣。接下来是汇报动物的文字资料，学生通过用不同形式收集资料。如在书上查到的、在网上下载的、在电视上看到的、在自然课上学到的等等。通过这些收集方式，拓宽了学生收集领域，也开阔了学生的视野，通过交流收集的资料，培养了学生收集能力和交流能力，也使学生知道了更多有关动物的知识，从而加深了对动物的了解。最后是我说一说我设计了这样一句过渡语：你们瞧，这些动物各有各的特点，与它们交朋友能给我们带来无穷的乐趣，那你能告诉大家你最想和谁交朋友，为什么？听了老师的提问，同学们也纷纷提出了自己的想法，从而调动了学生对动物的喜爱之情，培养了学生的语言表达能力，为作文奠定了基础，也激发了学生的探究兴趣。

第三环节是合作探究，实践操作。这个环节是一个开放性的环节，我设计了这样一句过渡语：小动物这么可爱，你想怎样表达动物的喜爱之情呢？同学们踊跃发言，纷纷提出自己大胆的想法，随后我让学生自由结合，共同表达，这样做培养了他们参与意识，注重了学生个性的发展，又增强了学生解决问题的能力，共同讨论，活跃了学生的思维，还有利于求异思维的发展。

第四个环节是才艺展示。在这个环节我采用让拍手说儿歌的方式，内容是勤劳的蜜蜂采蜜忙，懒惰的狗熊晒太阳，动动我们的小巧手，才艺展示，哩哩，我最棒，直接进入才艺展示环节，学生纷纷展示自己的才艺，老师适时评价，这样做寓教于乐，让学生在愉快的情境中体验到成就感。

第五个环节是小游戏。游戏的设计主要是使学生在游戏中学知识，通过游戏又培养学生的团结、合作、交流的能力和责任感。

篇5：美术《动物面具》说课稿

一、说教材《纲要》中艺术领域提出 ：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的人和事，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆表达自己的情感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标： 1、了解拓印添画的基本方法,尝试用多种材料进行操作，并通过想象添画的方式表现动物基本特征。 2、积极探索拓印的奥秘，对拓印活动产生兴趣。 活动重难点：1、能仔细观察并说出动物的基本特征。2、能大胆进行拓印活动，并进行想象添画。 选取生活中的材料进行拓印活动，对于幼儿来说是一次新的尝试，在拓印的基础上大胆想象，进行添画，这对孩子能否有效运用已有的经验是一次很大的考验。在平时的积累中，孩子在艺术活动中已经具备了初步的构图能力和技巧，但很多孩子在创作时还是有主题不鲜明，作品表现内容太零散。作为老师、作为引导者，我们应该在每一次活动中找到一个突破点，让幼儿的能力得到提升。所以我将“能大胆进行拓印活动，并进行想象添画。”作为了本次活动的重难点。 活动前准备： 最近主题活动名称正好是《可爱的小动物》，因此我已经带领孩子们认识了许多动物，并引导孩子们发现有的动物的脑袋是圆圆的，身体是圆圆的。我和孩子们一起收集有圆形底面可进行拓印的物体，如：积木、杯子、瓶盖等等。 活动中的准备： 1、各色水粉颜料、圆形物体、棉签、抹布、白纸、背景图。 这是一堂幼儿自主自由的美术活动，所以材料的提供不但要考虑孩子实际操作能力，还要满足全体幼儿的选择需要。颜料用于拓印，圆形物体底面蘸颜料进行拓印，棉签蘸上颜料以后可以满足幼儿添画创作需要。2、根据活动内容，我创设了“雪人找朋友”的情景，雪人也是圆圆脑袋和圆圆身体组成的，这样能给孩子一个暗示，使活动的开展生动而具有延续性。 二、说教学方法 有效的教学方法能激发孩子兴趣,为其更为主动的学习提供了可能。针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法： 1、情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情景的创设能马上抓住每一个孩子的视线与注意力，提高幼儿的学习兴趣，为后面的活动做好铺垫与暗示，我创设了“雪人找朋友”的情景。2、观察指导法：美术活动幼儿操作环节中，经常说到“教师巡回指导”，因为孩子的注意力容易分散，目标不明确，需要老师的巡视来加以指导，也能增加幼儿操作的安全感，同时也便于掌握幼儿在操作中的随机信息，然后老师再把这些信息抛给幼儿，让幼儿说自己如果遇到这样的情况会用什么方法解决，让幼儿的实践操作来解决可能出现的问题，更加突显老师在活动中引导者的角色。 此外，活动还将适时采用交流讨论法、赏识激励法等对活动加以整合,以达到科学性，艺术性，健康性,愉悦性的和谐统一。 三、说学法 活动中，我始终以幼儿为主体，更多的是让幼儿自己发现问题——分析问题——解决问题，让幼儿在对动物“看看--想想-说说”的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿运用观察法、操作法等学习方法。四、说活动过程 根据中班幼儿的年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节： (1)激发兴趣(2)探索讨论 (3)幼儿操作 (4)评价交流 第一个环节：激发兴趣 这个环节我以冬天的图片导入，通过飘落下来的雪花，吸引幼儿注意力。这时，出示雪人，引导幼儿问一问雪人“想找什么样的好朋友”，雪人说“想找和我一样有圆圆身体和圆圆脑袋的小动物”激发了幼儿的兴趣，为下一个环节动手创作做好铺垫。 第二个环节：探索讨论 通过教师的引导提问“哪些动物脑袋圆圆的，身体圆圆的?”幼儿说一说自己的答案。教师顺势出示各种各样小动物的图片，小鸡、长颈鹿、大熊猫等标志性的动物，并引导幼儿观察发现该动物特征。 三、幼儿操作 《纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把活动的主动权放给孩子。引导幼儿大胆创作出与众不同的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮助他开导思路，“你想画什么动物，它最特别的地方在哪里?”这个环节，老师要善于观察操作过程引导幼儿完成作品。这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，在教师的细心的观察和正确的引导下，活动的难点很轻松就克服了。四、评价交流 让幼儿将制作完成的小动物贴在背景图上，通过语言引导幼儿“让你的小动物陪雪人做游戏吧!”并在最后集中评价的时候问一问幼儿：“你觉得雪人最想和谁一起做游戏?”引导孩子说出自己心目当中最可爱的小动物。

篇6：面具说课稿[推荐]

尊敬的各位老师：

大家好，今天我说课的内容是河北美术出版社的美术教材第15册第10课《面具》。

一、说教材

本课属于设计制作课，了解面具的由来，发展，演变以及不同国家地域对面具的理解，以及对这种理解对面具产生的不同情感，态度和审美习惯。了解面具的造型特点，材料特点及性格特点，综合以上内容，课前我给学生布置了预习，让他们了解面具的文化知识，对面具有一定的初步认识，在课堂上选择了分析面具的造型特点和色彩特点以及如何塑造个性鲜明的面具作为讲述要点，学习面具的特点把知识运用到实践中，体现在课堂练习环节面具设计这一块中，做面具材料众多，学生准备不可能那么完善，所以我选择了最普通的卡纸。学生在制作设计活动中展示、体验、交流，感受创作带来的乐趣，二、说教学目标

我制定了以下三个目标：

（1）知识目标：了解面具造型和色彩的特点，培养学生的审美能力，（2）能力目标：了解面具设计制作的方法，培养学生的动脑、动手、大胆想象，敢于创作的能力。

（3）情感目标：从制作面具中体会成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手创造美。

三、说教学重点、难点

重点：分析面具的造型，和色彩如何突破个性特点。难点：让学生设计制作有造型独特的面具。

四、说教法: 根据本科的内容，主要强调是学生的创作，和师生的互动。在课堂教学中我以老师为引导，学生为主体，用多媒体辅助教学，让学生观察探究创作，让学生更多的体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望，主要采用：观察法，讨论法、提问法、五、说教学过程：

1、导入：

让一个学生上来戴上我事先准备好的一个面具展示给大家，师：这位学生发生什么样变化了？ 生：戴上面具了。

设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。

从而引入今天的课题《面具》

2、讲授新课，欣赏各地不同的面具。进行探究。

（1)面具在造型和色彩上有什么特点？

(2)面具是如何表现不同角色的性格特点的？

总结:通过色彩和造型的夸张、变形来塑造角色性格，烘托氛围、表达情感。面具最大的特点是夸张。

3、再展示面具进行欣赏，并且分析性格特征。

设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。

4、看一个图片，问学生，做这个面具，都需要怎么样的制作方法？ 设计意图：让学生思考，怎么去做这个面具。做面具的方法。

5、动手制作：

设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们 的创新精神，突破教学中的难点。

5、体验、展示、交流

篇7：动物面具美术教案设计

1、用纸板和其他材料画画、剪剪、贴贴，做出一些动物面具。

2、制作过程中，动物面具 江苏版美术表现出动物面具的特点。

3、鼓励学生大胆、细致，看谁把动物面具做得最有趣。

教学重难点：

重点：用纸板和其他材料画画、剪剪、贴贴，做出一些动物面具。

难点：看谁把面具做得最有趣。

教学过程：

一、组织教学

二、语言导入

带上动物面具，大家几乎都不认识了。想象自己是头大灰狼、是只笨狗熊、或是调皮的小猴子，哈!哈!哈!多带劲儿!

三、欣赏、讨论

1、你最喜欢书本上哪一幅作品?

(1)中国彝族动物面具。

(2)非洲猩猩面具。

(3)非洲鹿形面具。

(4)非洲兔形面具。

2、书本上的面具有何特点?看后有何感想?给你什么启示?

3、你如何设计一个比较有特色的动物面具?用什么材料?用什么工具?

四、学生作业

1、用纸板和其他材料画画、剪剪、贴贴，做出一些动物面具。

2、表现生活用品的角度、方法、材料别具一格。

3、关键是把面具做得有趣。

五、巡回指导

1、小组间交流作品，指导一部分学生作业。

2、鼓励学生大胆、细致。

3、安全教育：不要让尖物划破手。

4、鼓励学生制作出精彩作品。

六、小结

1、展评学生作品，自己说明创作意图。

2、评价自己或他人作品。

篇8：《动物在自然界中的作用》说课稿

（一）教材简析。

义务教育阶段生物课程的内容标准有10个一级主题，八年级上册第五单元第三章第一节《动物在自然界中的作用》虽然编排在第6个主题“动物的运动和行为”下，但是本节内容与第3个主题“生物与环境”和第8个主题“生物多样性”密切相关。本章节站在生物圈的高度，对动物的作用进行概括，在整套教材中也有承前启后的作用。本章节的学习离不开第一单元中生态系统相关知识的铺垫，同时又为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。人教版生物学教材的编写突出了人与生物圈的关系，本节课对于进一步加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要的意义。本节内容看起来知识点很少，主要是动物能维持生态平衡，能促进生态系统中的物质循环，能帮助植物传粉、传播种子等三个作用，但是教学素材很多，何以取舍，给老师留有很多发挥的余地，能充分体现教师教学的独特性。

（二）学情分析。

经过前面的学习，学生对生态系统的相关知识，以及保护生态平衡的意义已经有了初步的了解，而且很多学生对这部分知识具有较浓厚的兴趣，教师可以此为基础，联系生活实际，精心设计资料分析、问题讨论、图表设计、角色扮演等活动，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的爱护动物的情感共鸣，从而使学生对动物在生态系统中的作用形成理性和概括的认识。

（三）教学目标。

1. 知识方面

能举例说出动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2. 能力方面

通过资料分析、图表设计等活动促进学生主动开展探究性的学习，培养学生分析问题的能力，比较、归纳的能力;通过问题讨论、出谋划策等活动，培养学生表达、交流的能力;通过音像、图片资料的享用，培养学生获取信息的能力;初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

3. 情感态度价值观方面

通过问题分析，辨证地认识动物与人类的益害关系;认同动物是生物圈中重要成员的观点，激发学生关注自然、保护生态环境的参与意识。

（四）教学的重难点。

1. 教学重点

动物在自然界中的三个作用：维持生态平衡、促进物质循环，帮助植物传粉、传播种子。确立的依据：教材条理清晰，对动物在自然界中的这三个作用进行了描述，版块分明。第一部分“在生态平衡的重要作用”中，提供的资料和设计的讨论题比较凌乱，缺乏逻辑性，不符合学生的认知规律，所以我对资料和问题进行了重新选择或重新组合。在第二部分“促进生态系统的物质循环”中，文字的表述显得单调苍白，我设计了一个活动，让学生把文字转变成图表，使学习内容变得生动形象，加深理解。第三部分“帮助植物传粉、传播种子”，教材上提供了图片，但是录像资料更生动活泼，更能满足学生的视觉享受，所以我选用了教材配套的录像。

2. 教学难点

理解动物在生态平衡中的作用;辩证地认识动物与人类的益害关系。确立的依据：这两个难点在知识的分类中属于概括性知识，“是把各种事实、现象以及观念组织起来的知识，它集合了大量的具体事实，描述了这些具体事实之间的关系，经过一定的科学思维方式上升到理性认识的抽象知识”。生态平衡是比较抽象和复杂的知识，在教学设计中我通过资料分析、问题讨论、出谋划策、整理归纳等几个连续的步骤，引导学生逐步深入，自主得出结论;在怎样正确对待动物的益害问题方面，在问题讨论的基础上，播放相关录像《动物危害植物》，引发学生的矛盾心理，鼓励学生展开进一步的质疑和思考，对动物对人类的益处与害处形成综合的认识，并能进行理性的决策。

二、教法和学法

我认为，“教”和“学”是一个相互联系不可分割的整体，教师要以学生为主体，关注学生的发展，帮助学生建构“自主、探究、合作”的学习方式。生物新课程标准明确提出了三个理念：面对全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。我在本节内容教学设计中也有所体现：(1)引导并组织学生进行探究性学习：在“动物能维持生态平衡”的教学中，给学生创设情境，提供资料，引导学生发现问题，鼓励学生自己思考、推理，让学生主动探究。(2)面对全体学生：资料分析、问题讨论等活动可以给学生提供参与的机会，使每位学生都有表达和交流的机会，在“合作”中体会乐趣。但是小组讨论往往会流于形式，空洞的说理只会形成肤浅的认识，我想采用学案的形式，对学习的内容提出具体明确的要求，让学生不仅可以说说，而且可以写写画画，尊重学生的独特体验，突出学习的“自主”性。(3)提高生物科学素养：人类对动物的认识过程也是科学与技术发展的过程，选用的素材中有很多人类对麻雀、狼、害虫等动物的态度转变的例子，启发学生辩证地看待动物与人类的关系，在学习中有效地落实科学、技术和社会相互关系(STS)的教育，形成科学的态度和价值观。

三、教学程序

（一）导入。

在导入部分列举作家对春天的两种描述，一种是热闹非凡、生机勃勃的，另一种是美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》中的一段，形成鲜明的对比，利用文学的感染力激发学生关注生活、珍爱动物的情感体验。让学生选择喜爱的春天，他们会选择有动物活跃的春天，因为动物是人类的朋友，缺少了它们，人类的生活将变得单调、寂寞。但是动物的作用不仅仅是这些，那么动物在自然界中有哪些作用呢?这就提出了要探究的问题。学生在已有知识和经验的基础上能说出一些，但是肯定不够系统或者理解不够深刻，教师在展开教学时要尊重学生的经历，好好运用新旧知识的迁移。

（二）动物在维持生态平衡中的重要作用。

这是第一个知识点，也是本节课的重点和难点，我安排了四个连续的学生活动。

1. 资料分析

资料一：麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。二十世纪五六十年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。可是现在专家发出了“保护麻雀”的呼吁，这是为什么?

资料二：呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民组织了大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔的数量会不会无限增加?为什么?

请你选择其中一个资料，列举该生态系统中的各种生物，用食物链或食物网表示各种生物之间的关系，并根据你的图解解释上述问题。

此处选用的资料，是人类对所谓害鸟、害兽态度变化的经典事实，让学生针对自己画出来的具体的食物链，分析各种生物数量的消长关系，知道生态系统中各种生物的数量和比例处于动态变换之中，对生态平衡形成感性的认识。

2. 问题讨论

以往人们习惯把对人类有益的动物成为益鸟、益兽，加以保护，而把对侵犯人类利益的动物称为害鸟、害兽，不断地猎杀。你是怎样看待这个问题的?

在资料分析的基础上提出这个问题，目的在于引导学生对人类错误的行为进行反思。此处采用小组讨论的形式开展，利用学生的差异性，让不同的观点碰撞，从而形成比较统一的认识。小组讨论不能流于形式，问题过于简单，或者只有唯一答案的讨论，就没有意义，教师预设的讨论题一定要能生成多样的答案，让学生在讨论中学会表达，学会倾听，学会辨别，学会采纳或否决。

3. 整理归纳

通过前面的分析和讨论，结合图片“跷跷板”(生态平衡示意图)，你得到什么启示?(你认为自然生态系统中各种生物之间有什么样的关系?动物有什么作用?)

在资料分析和问题讨论的基础上，给学生一个缓冲思维的过程，结合“跷跷板”的图片，整理思路，自主归纳动物在维持生态平衡中的重要作用。

4. 出谋划策

(1) 2001年9月，重庆壁山古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农田和果树林蚕食得面目全非。请你出谋划策，帮助古老城和其他相邻地区躲过蝗灾。

(2)美国阿拉斯加的涅利钦自然保护区，保护着4000多头鹿。为了使鹿的数量进一步增多，人们把鹿的天敌———狼消灭得一干二净，鹿过着无忧无虑的生活。10年以后，鹿群的总头数猛增到42000余头，鹿群吃掉了牧场上的草，破坏了整个鹿苑的植被，鹿因缺少食物开始大量死亡，出现濒临灭绝的危机。如果你是一名生态学家，你会给出什么建议?

此处模拟决策的活动，既是对所学知识的运用，又能激发学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

这连续的四个活动，遵循儿童认知规律，层层深入，同时也引导学生自主、探究、合作地开展学习。

（三）动物能促进生态系统的物质循环。

在生态平衡中我们强调的是植物和动物，即生产者和消费者之间的关系，但是生态系统中还有别的成分———分解者，即细菌和真菌，非生物因素如阳光、空气、水等。那么在生态系统中它们是怎样密切联系的呢?学生回答。

请你用图表的形式描述生态系统中的物质循环。

将文字转化为图表来学习，能使知识要点一目了然，形象、直观，便于理解，易于记忆，能简捷地展现完整的知识结构，有助于培养和发展想象、联想、推理能力，开发智能。但是对学生来说，也有一定的难度，可以示以范例，给予铺垫，鼓励学生勇于创新。

选派两位学生展示自己的图解。

提问：如果没有动物，这一过程会受到影响吗?可见，动物有什么作用?

这个问题是承上启下的，如果没有动物，生态系统中的物质循环在短时间内还能继续，只不过植物的分解过程，物质循环的速度会减慢，所以说，动物能“促进”物质循环。但是时间长了，也会影响植物的生活，因为很多植物的繁殖离不开动物，自然地过渡到下一个知识点。

（四）帮助植物传粉、传播种子。

本知识点不是难点，可先让学生举例，挖掘生活、经验中的学习资源。然后播放录像《动物帮助植物传粉、传播种子》，形象生动的影片可加深学生的体验。补充渡渡鸟和大颅榄树的故事(印度洋毛里求斯岛上，渡渡鸟曾是当地的国鸟，由于肉质鲜美被人类猎杀，于300年前灭绝，后来岛上的大颅榄树的种子不再发芽，生物学家发现，原来只有渡渡鸟吃大颅榄树的果实，大颅榄树种子外坚硬的外壳在渡渡鸟胃中消化后才能发芽)，让学生介绍，如果学生不知道，就由老师介绍，同时链接相关网页，让学生了解网络学习的快捷方便。

动物并不总是那么讨人喜欢，比如下面录像中的动物就让人类很头痛。播放录像《动物危害植物》，以往遇到这样的情况，人们是怎样应对的?(使用杀虫剂。)杀虫剂的使用带来什么后果?(寂静的春天)惨痛的经验教训给人类带来怎样的启示?怎样寻求更合理的解决办法?(生物防治)什么是生物防治?(P47科学·技术·社会)

本环节的设计旨在渗透STS教育，引导学生关注科学技术与社会的相互关系，辩证地看待动物与人类的益害关系，尊重生态系统的发展规律。

（五）课堂总结。

请你以动物王国中鲸博士的身份，给人类写一份倡议书，表明动物在自然界中的重要作用，恳请人类还以生存的权利，对人类行为提出具体的规劝，并表达愿与人类和平共处，繁荣昌盛的美好憧憬。

篇9：美术《动物面具》说课稿

教材分析：

在说课之前先请大家看屏幕，屏幕上这些可爱的小动物，是二年级小学生的撕纸作品。大教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。” （课件出示）学生们不仅小手灵巧，想象力还特别丰富，他们在老师的启发引导下，编出了许多有趣的有关老树大厦的故事。

今天，我就来说说这节根据人教版二年级美术教材而进行拓展的课例，内容是《撕纸动物——老树大厦的故事》（课件出示课题）。原教材只要求学生用纸撕出各种动物的外形，或者撕出图形后再进行拼贴，最后用添画的方法添出动物的五官或身体上的花纹。现在我对教材进行了拓展，加入创编故事这一学习内容，将美术与作文进行整合。

这一课属于“造型表现”，通过低年级学生喜闻乐见的形式：撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，说一说，大胆、自由地把所见、所想的事物表现出来。在活动中让学生们体验造型活动的乐趣，培养他们的艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力。

教学目标：

1. 学习撕纸拼贴的技法，并能拼摆出不同形态的动物。

2. 培养学生丰富的想象力和求异创新思维，张扬学生的个性。

3. 激发学生学习美术的兴趣，培养学生发现美、创造美的能力。

教学环节：

情境导入→创作引导→创作展评→拓展延伸

教学过程：

下面我就以老树大厦为背景设置情境来引导学生怎样用纸撕动物。

一、 情境导入

1. 引出老树大厦揭示副标题

（指着课前画好的大树）这是一棵千年老树，他很爱为大家服务。老树把自己变成一座大厦，让小动物们来住。（板书课题：老树大厦）

2. 出示撕纸范例揭示正标题

我这样引导学生：是谁住在老树大厦里？（是美丽的孔雀）你们猜一猜，它是怎样做出来的呢？不用剪刀也不用彩笔……学生很快就回答出来了，是撕出来的。对呀！今天我们就来学习撕纸动物。（板书课题：撕纸动物）

［“情境导入”的设计意图：美术课标指出兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式。在课一开始，教师引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，能激起学生的学习兴趣。］

二、 创作引导

1. 播放课件，感受乐趣

我对学生们说，这撕纸动物是否有趣呢？让我们来看看小伙伴们的撕纸作品吧！

2. 示范引导归纳方法

教师和学生一起感受撕纸，比较快快撕和慢慢撕能撕出什么图形，教给学生撕纸的方法。

最后总结，快快撕可以撕出长条形，要想撕出有规则的图形，就得用拇指和食指捏着纸慢慢撕。学生掌握了撕纸技巧，教师与学生互动：你准备撕什么动物？生：……(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生)

教师示范撕纸动物，学生观察并总结归纳撕纸动物的方法和窍门。当学生回答不上来的时候，我会用动作或语言暗示，帮助回忆撕纸的过程。

［“创作引导”的设计意图：通过播放撕纸动物的作品课件来激活学生的联想，感受撕纸的乐趣。让学生动手随意撕各种纸片图形，掌握撕纸技巧，为后面的创作做铺垫，体现了发展与创新课题三个层次的理念——再现、模仿、创造。］

三、 创作展评

1. 提出创作要求

指导学生大胆创作，鼓励小组合作，强调快速。我会鼓励学生们说：“比一比，看谁撕得又快又好，他就是今天的巧手之星。完成了作品之后，就赶快拿上来，让你的小动物住进老树大厦吧！”

2. 学生撕纸创作

当发现有学生不会撕的时候，我是这么引导的：如果你直接撕不出来或是撕不好，可以用铅笔画出动物的外形或想要的图形再去撕，这样就容易得多，也快多了。

3. 自评互评作品

现在谁来夸夸自己的作品？你更喜欢谁的作品？（学生三言两语自评互评，教师相机进行赏识教育）

［“创作展评”的设计意图：以创新精神和实践能力的培养为重点，引导学生独立、自主地探究，相互评价，激活学生已有的知识储备，扩大信息量，让他们在活动中去思维、去想象、去合作、去探索，使学生的能力得到提高，个性得到张扬，品质得到历练，体现了“自主、合作、探究”三类环节的设计理念。］

四、 拓展延伸（出示课件老树大厦）

1. 向语文学科拓展——创编“老树大厦”的故事

这时候，学生完成的作品都贴在了“老树大厦”上，接下来教师引导学生结合作品编故事。我是这样引导的：这么多的动物住进了老树大厦，可真热闹啊！现在的老树大厦就像一个大家庭，大家和睦相处，有困难大家互相帮助，有高兴的事大家一起庆祝，其中一定会发生许多有趣的故事，让我们一起来编一个“老树大厦”的故事，说出来与大家一起分享吧！（由于有了作品为载体，学生们的话匣子一下子打开了。有的说：“我要让我的小狗住一楼，让它当大厦的保安员，保护大家的安全。”有的说：“熊猫妈妈生了小宝宝，大家知道了都去给它庆祝呢！”还有的说：“大树爷爷生病了，大家都很着急，小猫姐妹赶紧去找来啄木鸟医生给它看病呢！”）

多么有意思的故事呀，小朋友们回家后可以把老树大厦的故事讲给爸爸妈妈听，还可以在作文课上写下来哦！

2. 向生活延伸——撕纸作品的利用与多种材料的运用

教师以提问互动的方式，帮助学生归纳总结本课所学的内容。我会这么问学生们：今天的这节课你有什么收获？动动脑，我们还可以把这些撕纸画用在哪？（衣服、墙壁、柜子……）

美术无处不在，你看，小小一张纸，通过我们灵巧的小手撕、拼、贴、画，就能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可以制作成图画？学生们会说：花布、树叶、种子等（课件展示不同材料的作品）那么就请大家课后去试一试吧！

［“拓展延伸”的设计意图：①向语文学科拓展——创编老树大厦的故事。是根据儿童以形象思维为主的心理特点，利用了美术学科的学习资源，创设编故事的情境，培养学生丰富的想象力和创新思维。同时，学生用文字表述的形式丰富了美术学科的学习内容，体现了学科间渗透结合的新课标精神。这个环节的设计既是这节课的创新之处，也是亮点所在。②向生活延伸——撕纸作品的利用与多种材料的运用。目的是诱发学生运用本节课所掌握的知识、技能、技巧解决生活中的其他问题，将所学知识为其所用，体现创造性学习的新理念。］

五、 结束语

老树大厦就像一个生活小社区，体现了三个课堂的融汇贯通。首先由人教版美术教材而拓展的课例这一小课堂，延伸到我校的校本教材美术作文的中课堂，再到学生们联系生活实际，把身边的故事搬到老树大厦来，最后把这些故事拓展到社会这一大课堂，处处洋溢着和谐大家庭的氛围。

在这个课例中，我紧密结合教材又超越教材，让美术与作文手拉手，不仅能让孩子掌握手工和绘画技能并乐于创作，还能培养学生丰富的想象力和口语表达能力，让每个孩子快乐地创作，自由地表达。同时将美术与作文相结合，放飞了学生想象的翅膀，张扬了学生鲜明的个性。二者相辅相成，相得益彰。

以上就是我在美术课中融入语文学科的一次尝试。

六、 板书设计

【评析】

覃萍老师的美术课《撕纸动物——老树大厦的故事》获“全国发展与创新教育课题”第八届研讨会（河南许昌）说课比赛特等奖，并在大会上做现场展示。荣获特等奖除了覃老师综合素质出众之外，最主要是教学设计创新求异，融入先进的教学观念和新课程理念。

一、 创造性地使用教材

教师不应被动地使用教材，而应创造性地开发课程资源。具有创造思维的教师才善于创造性地拓展教学内容，该教学设计在人教版二年级美术教材《撕纸动物》的基础上，创设了充满情趣的童话故事背景——老树大厦。学生们的撕纸动物将要住进美丽的老树大厦，大厦里的动物会发生许多有趣的童话故事，这就极大地激发他们撕动物的欲望与兴趣，因为每个学生都希望自己撕的动物最可爱且最先住进老树大厦。大厦里的动物会发生许多有趣的童话故事，这也极大地激发学生撕动物的欲望与兴趣，学生学之有趣，进而乐学。美术教学是一项创造性活动，它需要的是富有活力和情趣的创造性思维，成功的美术教学是伴随着愉悦的情境和心态产生功能和效益的。

二、 科学的渗透与整合

篇10：美术《动物面具》说课稿

活动目标：

1．在幼儿认识面部五官的特征的基础上，学习用粘贴的方法制作动物面具．

2．复习粘贴面相，启发幼儿贴出不同动物的面相，发展幼儿的求异思维．

活动重点：

启发幼儿贴出不同动物的面相．

活动准备：

各种形状的彩色纸

圆形的白纸

浆糊

抹布

活动流程：

引起兴趣--幼儿观察--幼儿制作--活动评价

活动过程：

1、引起兴趣

2、老师带来一些玩具你们想知道是什么吗？请你们把眼睛闭起来，数到三。

3、你们看是什么？（小动物）

4、这是动物面具，你们喜欢吗？

5、幼儿观察

6、你们看到哪些动物？你们怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？

7、你想做一个什么动物？

8、谁愿意将你心里想的动物面具做给大家看。（幼儿示范）

9、你们想不想做一个自己的动物面具？

10、请你们先想想你想做一个怎样的动物面具，想好后再做。

11、幼儿制作

12、提醒幼儿用完浆糊要把手指擦干净。

13、帮助、指导有困难的幼儿。

最好的美术学校(xzzx.luohuedu.net/ms/)

14、鼓励幼儿大胆的和幼儿交流自己的作品。

15、活动评价

16、展示幼儿作品。

17、请你说说你最喜欢哪个面具？为什么？

篇11：《动物说话》说课稿

《动物说话》说课稿1

一、设计理念

本着新课程标准下，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念，让学生学习和了解音乐表现要素中音的强弱，培养学生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通过小组合作，以即兴创作方式表达自己的情感，我设计了《动物说话》这一节课。

二、说教材

1、教材分析

《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，表现小动物稚嫩的叫声和可爱的神态，乐句间加上了伴奏，比较风趣，富于变化，是一首便于学生演唱和表演的儿童歌曲。

2、教学目标

（1）能注意聆听描写小动物的歌曲，知道动物是人类的好朋友，并用动作表现想象中的动物神态。

（2）能有强弱地朗读歌谣，学会歌曲《动物说话》

（3）通过小组合作，给歌曲创编歌词，培养学生的合作习惯和创造力

3、教学重点：歌曲的学唱和认识音的强弱

教学难点：准确表现音的强弱

三、说教法

托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此在教学过程中，我综合使用谈话法，创设情景法，游戏法等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

四、说学法

1、体验感知法

通过体验生活中的声音，感受音的强弱，获取知识

2、合作学习法

通过小组合作，进行创编活动，培养学生的合作精神和创造力

五、说教学过程

1、组织教学

用《火车开啦》的音乐律动导入，创设音乐课的气氛，通过模仿火车的远近、不同声响，让学生在活动中初步感受音的强弱。

2、感受和听辨音的强弱

通过观看多媒体课件，让学生在动感形象的画面，音响中，体验到音的强弱，形成一个初步的概念。有了体验的过程，再进行听辨的练习。

3、学习歌曲《动物说话》

（1）导入

来到农场，出示农场的图片，创设情景。让学生对小动物说句话，感受到动物是人类的朋友，自然地导入歌曲的学习。

（2）学唱歌曲

首先让学生听赏歌曲，初步感受一下。然后，安排了教师演唱，学生表演的内容，意在通过师生合作，拉近师生间的距离。同时也让学生进一步熟悉歌曲，为学唱打好基础。初步学会歌曲后，进一步要求学生能够有强弱地朗读歌谣，即对“音的强弱”这一知识进行实践，也对歌曲地内容进行巩固和掌握。随后是一个师生的表演活动，既让学生得以表现，也起到很好的重新调动作用。

（3）合作创编

这一环节充分体现了新课程标准下，学生的合作精神和创新能力的培养。在掌握歌曲的基础上，与实际生活相结合，以小组合作的方式创编歌词，让学生体验成功的快乐。

（4）音乐故事游戏

这是根据歌曲内容设计的一个游戏表演环节。用讲故事的方式来进行表演，每个学生都参与其中。由学生来扮演故事中的动物，在活泼、开心的故事活动中，用演、唱、奏的多种方法表现歌曲的内容，体验音乐表达的魅力，让学生各方面的能力得到很好的发挥。

4、结束部分

对本节课内容简单小结，肯定学生的表现，鼓励学生的创新。

总的来说，这堂课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的理念和教学方法，让学生在轻松，愉快的音乐环境中，认识音的强弱，准确表现；用有感情的演唱和肢体语言表达对小动物的喜爱之情；通过创编，培养合作精神和创新能力，获得成功的喜悦。使学生的演、唱、创新、合作能力得到很好的发展。

《动物说话》说课稿2

大家好！我是，我今天说课的内容是人民音乐出版社一年级，第一册第四单元“可爱的动物”中《动物说话》一课，（课件歌片）该课是一首歌谣风的创作歌曲。歌曲的节奏简单，以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用，使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态。是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。

依据低年级学生的年龄特征及心理特征我制定了本课的教学目标：

1、能注意聆听描写小动物的歌曲《动物说话》、乐曲《三只小猪》，并能够用动作表达自己想象中的动物形象。

2、通过听辨小鼓伴奏次数，用鼓为歌曲《动物说话》伴奏，歌词排序等音乐活动感受音乐，培养听辨能力与节奏感。能够用亲切、柔和的声音演唱《动物说话》，并在演唱过程中能够运用不同的音色、力度、速度来表现不同性格的动物形象。在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

3、准确敲击节奏x x | x x与节奏x x | xx x，并能将节奏x x | xx x很好的运用到歌曲伴奏中。

现就，教学中的几个环节加以说明：

活泼好动是孩子们的天性，根据本课歌曲的特点，在课的开始我设计了听音乐进教室的环节，让学生踏着两拍子乐曲（《动物说话》的歌曲旋律）和着音乐的节拍走进教室。这一环节的出现，不但培养了学生两拍子的韵律感，而且使学生对本课所学歌曲有了初步的听觉印象。

为了让学生的知识技能得到更好的发展，能够准确敲击两组节奏（课件节奏x x | x x与节奏x x | xxx）。根据本课歌曲的特点，乐句间加花的伴奏，让学生通过伴奏的方式，来掌握本课的节奏。教学中我运用听——敲——辨——再敲这几个环节来解决这一难点。先是从听觉入手，让学生听辨小鼓伴奏出现的次数（课件鼓），然后模仿敲击每一次出现的节奏，并能够注意观察老师敲鼓时的力度变化，来学习和了解音乐表现要素中音的强弱，并用自己的动作表现出来。当再次听教师范奏后，自己能够独立在歌曲旋律间奏处伴奏。为了让学生更好区别XX与XX的时值，并能快速、准确地掌握XX的时值，在原有节奏的基础上，将节奏稍加变化，并结合敲击鼓棒来表现 的时值，不论是听觉上，还是视觉上都能准确表现出XX与XX的区别，使学生在听辨的过程中，容易发现节奏的变化，并能准确模仿、敲击节奏。

为了培养学生的想象力和创造力，我努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。在歌曲学会以后，我把教学重点放在了歌曲表现上。先是用慢速且较强的声音来演唱这首歌曲，让学生运用音乐表现要素中的.力度、速度、音色的变化来分析、评价我所表现的小鸡可能会是一只胖胖的小鸡。然后，根据我所表现的小鸡形象，自己展开想象并创造出一只符合自身特点的小鸡形象，可能会是胆小的小鸡、调皮的小鸡、瘦弱的小鸡等等。在学生表现不同小鸡形象的同时，教师运用不同的伴奏型来为歌曲伴奏，帮助学生更好地表现小鸡特有的形象特征。

喜爱动物是儿童的天性，但要表现小动物需要一定的观察力、表现力，教学中，学生在完整表现歌曲后，欣赏轻音乐《三只小猪》，欣赏时注意提示学生说出小动物的神态、动作，并用自己的身体表现出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生注意观察，养成细心的好习惯。

总的来说，本节课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的理念和教学方法，让学生在轻松，愉快的音乐环境中，认识音的强弱、音的快慢及音色并可以准确准确表现；用有感情的演唱和肢体语言表达对小动物的喜爱之情；使学生的演、唱、创新、合作能力得到很好的发展。

以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家！

《动物说话》说课稿3

一、说教材

《动物说话》是六年制人音版教材小学音乐第一册第四课歌曲部分内容。它是一首歌谣风格的创作歌曲，表现了小动物稚嫩的叫声和可爱的神态，乐句间加上了伴奏，比较风趣，富于变化，是一首便于学生演唱和表演的儿童歌曲。教学这首歌曲有利于开拓学生的音乐视野，发挥他们的想象，培养孩子们的创造性思维，增强合作意识。

《音乐新课程标准》指出：音乐课程目标的设置应以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此本节课我设计了以下三个目标：

1、认知目标：有强弱地朗读歌谣，学会歌曲《动物说话》。

2、能力目标：通过小组合作，给歌曲创编歌词，培养学生的合作习惯和创造力。

3、情感目标：注意聆听描写小动物的歌曲，知道动物是人类的好朋友，并用动作表现想象中的动物神态。

根据以上三维目标，结合一年级学生的特点，我将歌曲的学唱和认识音的强弱作为教学重点；将在演唱过程中准确表现音的强弱作为教学难点。

二、说教法

托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。为了实现本节课的教学目标，突破重点和难点，在教学过程中，我利用农远设备的优势，以创设情景法、谈话法、游戏法等多种教法与多媒体相结合，来激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

三、说学法

由于这节课的教学对象是一年级的小朋友，他们的认知水平和整体感知水平不高，他们活泼好动，爱玩游戏，喜欢听故事，看形象、生动的画面，所以在本节课中，我引导学生通过以下两种学习方法，来完成这节课的学习任务：

1、体验感知法：通过体验生活中的声音，感受音的强弱，获取知识。

2、合作学习法：通过小组合作，进行创编活动，培养学生的合作精神和创造力。

四、说农远的应用

为了使学习内容生动有趣、丰富多彩，结合我校的实际情况，本节课的教学我做到课前查阅有关资料、认真备课，同时利用农远设备制作多媒体来辅助教学。在本节课的开头，出示多媒体，比如：天上打雷声、钟表上秒针的嘀嗒声等，让学生感受音的强弱，并通过击掌、跺脚等学生喜爱的方式表现出音的强弱，这样很好地解决了本课的重点和难点。在学习歌曲时，我播放多媒体《野生动物园》，让学生在课堂中充分展示自己的才华，从而完成本课的教学目标。

五、说教学程序

1、激趣导入

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。因此，本节课我用《火车开啦》的音乐律动导入，创设音乐课的气氛，通过模仿火车远近不同的声响，让学生在活动中初步感受音的强弱。在此基础上，充分发挥农远设备的作用，出示多媒体：天上打雷声、钟表上秒针的嘀嗒声等等，让学生在动感形象的画面、音响中，体验到音的强弱，形成一个初步的概念，再进行简单的听辩练习，为接下来的学习歌曲作好铺垫。

2、学习歌曲

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径，从而增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

在学习歌曲《动物说话》时，我首先播放多媒体《野生动物园》，让学生观看后，对自己喜爱的小动物说句话，并学学他们的叫声，感受到动物是人类的朋友，既激发了学生学唱歌曲的兴趣，又对学生进行了爱护动物，保护大自然的教育。

接下来让学生听赏歌曲，初步感受一下歌曲的节奏。然后和学生谈话：“现在老师来唱，你们用自己最喜欢的方式来表演，好不好？”这样，通过师生合作，拉近师生间的距离。同时也让学生进一步熟悉歌曲，为学唱打好基础。通过老师唱学生表演的方式，初步学会歌曲后，再进一步要求学生能够有强弱地朗读歌谣，即对“音的强弱”这一知识进行实践，也对歌曲的内容进行巩固和掌握，进而突破本节课的重点。随后再次播放音乐，引导学生跟着老师边唱边做一些简单的表演动作，这个师生的共同表演活动，既让学生得以表现，也起到很好的重新调动作用。

3、创编歌词

为了开发学生的创造性潜质，丰富学生的形象思维，让所学知识与实际生活相结合，培养学生的合作习惯和创造力，在掌握歌曲的基础上，我让全班学生以小组为单位，共同合作，为这首歌创编歌词。随后，请学生演唱自己创作的歌曲（在这里提示学生：演唱时，要表现你很爱小动物的心情），用声音告诉大家，从而让学生体验成功的快乐。

4、游戏巩固

《音乐新课程标准》强调：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此，在学生会唱歌曲后，根据歌曲内容我设计了一个游戏表演环节，让每个学生都参与其中，先让学生把歌曲内容编成一个故事，并讲出来，全班评选出讲得好的给以奖励，再由学生戴着头饰来扮演故事中的动物，在活泼、开心的故事活动中，用讲、演、唱、奏的多种方法表现歌曲的内容，体验音乐表达的魅力，让学生在演唱、表演、想象、创造等方面的能力得到健康、和谐的发展。

5、课后延伸

为了再次调动学生学习的积极性，培养学生的创造力和表演能力，我用以下的话来作为本节课的结束语：“小朋友们，你们在这节课中表现得非常好，会唱、会讲、会演，你们的爸爸、妈妈要是知道了，肯定非常高兴，那么，你们想不想让他们看看你们的成绩呢？回家后你们就把这首歌唱给你们的爸爸、妈妈听，并且边唱边表演，让他们也高兴高兴，好吗？”

《动物说话》说课稿4

我讲的是义务教育音乐课程标准实验教材(人音版)第一册第四课《可爱的动物》中的歌曲《动物说话》。

一、设计理念

本着以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念，培养学生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通过小组合作，以即兴创作方式表达自己的情感。通过聆听音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱歌曲、创编歌词等，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。

二、说教材

《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲2／4拍,五声降E羽调式,一段体结构。歌曲的节奏简单,以四分音符为主。旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点,表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用,使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态。最后8小节尾奏多采用十六分音符的节奏和断音奏法，使小动物的形象得到补充，歌曲显得丰富完整。是一首便于学生表演的儿童歌曲,很有趣味。

教学目标：

情感目标：对描写小动物的歌曲或乐曲感到有趣，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

过程与方法：在浓郁的音乐情境中，聆听和演唱《动物说话》，表达对动物的爱护之情。探索并运用不同的声源创编简单的节奏，表现生动活泼、神态各异的小动物形象。通过小组合作，给歌曲创编歌词，培养学生的合作习惯和创造力。

知识与技能：能准确的朗读歌谣，读出二拍子的强弱。认识木鱼、碰钟，并能用其为歌曲伴奏。

教学重点：

1、聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。

2、在简单的模仿与创造中掌握歌曲的基本节奏。

3、在音乐活动中与他人友好相处，交流合作。

教学难点：富有表现力的演唱歌曲《动物说话》与创编歌词。

教学用具：课件、、电子琴、打击乐器、动物头饰等。

三、说教法

兴趣是最好的老师，所以我使用谈话法，创设情景法，游戏法等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

四、说学法

1、体验感知法

通过体验生活中各种动物的声音，感受音的强弱，感受动物是人类的朋友，我们要保护动物，爱护动物。

2、合作学习法

通过小组合作，进行创编活动，培养学生的合作精神和创造力

五、说教学过程

1、感受音乐，创设情境

我采用的方法是让学生通过聆听三段不同节拍、不同情绪音乐的重复与变化，感受音乐。并根据音乐的转换，变换队形动作。首先用电子琴播放2／4拍的进行曲式音乐，引导学生围成圆圈齐步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音乐，学生自由结合，根据音乐不同情绪创编动作表现音乐。最后把学生分成若干组，表演《拉勾勾》游戏。

2、导入新课

（1）通过和学生的对话从大自然万物会发出声响而导入课题，引起学生的学习兴趣。

师：小朋友，你们好！当我们用自己的语言相互问候的时候，你们可曾想到？大自然中的万物也有着自己的语言。比如，风是怎样说话的呀？（学生模仿风发出的声音。）

师：谁能告诉我，雨是怎样说话的？（学生模仿大雨或小雨的声音：哗啦啦，沙沙沙。）

师：大海会说话吗？（学生模仿海浪拍打礁石的声音。）

（2）创设情景，播放多媒体课件，学动物说话。

师：在一条美丽的小河边，住着两个好朋友：小鸡、小鸭。瞧！它们正亲热地说话呢！

（在这里我采用全面提问和个别提问相结合的方法，引导学生学小鸡说话，学习歌曲的基本节奏。学生在我的引导启发下，分组讨论，学习并模仿小鸡说话的声音。）

师：小鸡说话叽叽 叽。看！这只可爱的小鸡正在向我们打招呼呢！（我边说边做叽 叽 叽叽 叽动作，提示小鸡说话的节奏，学生进行模仿，边说边做小鸡的动作叽 叽 叽叽 叽。）

师：小鸡说话叽叽 叽，（学生和我一起做小鸡的动作叽 叽 叽叽 叽，再指名做小鸡叫的动作）

（3）创编声势，模仿小鸡说话，巩固动物说话的基本节奏。

师：我们还可以用什么样的动作表示小鸡说话？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺脚都可以。请小朋友分组讨论。（然后我学小鸡说话，小朋友用与我不同的动作与声势表现歌曲的基本节奏。）

（4）师生互动，采用一问一答，一问齐答等方式学其它动物说话，掌握歌曲的基本节奏。

师：小鸭说话嘎嘎 嘎（学生和我一起边说边做小鸭的动作嘎 嘎 嘎嘎 嘎。）

师：请小朋友用不同动作表示小鸭说话，小鸭说话嘎嘎 嘎。（学生做不同声势的动作嘎 嘎 嘎嘎 嘎。）

3、学习歌曲《动物说话》

（1）播放电脑课件，完整地聆听《动物说话》，学生初步感受歌曲情绪。

师：小朋友学习动物说话，学得真棒！原来小动物和人一样也有自己的语言，其实它们不仅能说话还能唱歌呢？我们一起来听听“哪些小动物在说话？哪些小动物在唱歌？”（欣赏一遍歌曲，学生可边拍手边听音乐。）

（播放课件伴奏音乐，我进行范唱表演）听了这首歌有什么感受？（学生即兴回答）这么好听的歌，老师和小朋友一样喜欢、爱听，请大家边听边交流，学小动物说话。

（2）节奏训练

A练习拍手节奏

小动物们说话、唱歌的声音可真好听，我们来表扬它们一下好吗？（好）× × ×× ×

B随歌曲进行节奏练习

拍手：× × ×× ×

跺脚：× × ×× ×

晃头、耸肩。（同法进行跺脚、晃头、耸肩的节奏练习）

（通过模仿进行节奏训练，培养学生的模仿能力。通过身体语言的配合，培养学生的协调能力。）

（3）学唱歌曲

首先让学生随录音学唱第一段小鸡说话，我进行适时指导，再通过我的表演动作，引入歌曲第二段小鸭说话,学生交流自学。

师：小朋友们，让我们一起用歌声表现小鸭说话好吗？（我用电子琴伴奏，学生唱第二段歌词。）

（4）演唱歌曲，表现小动物活泼可爱的神态。

师：怎样演唱能表现你很爱小动物的心情？用你们的歌声告诉我。（同时我示范一个神态，我哼唱间奏后，学生将小鸡、小鸭的神态依次表演。）

（5）分角色表演，座位变换，从合唱台到座位。

师：小朋友们的歌声吸引住了小动物们，它们邀请我们去做客呢，让我们唱着歌儿走吧。（这里我播放课

件伴奏，我用手势暗示学生并与学生一起边唱边说边表演走到座位处坐好。）

4、用打击乐器模拟动物说话

（1）探寻声源，感受不同打击乐器的音色特点。

师：我们来到了小动物的家，在每一个家里，都有一个小筐，里面有许多打击乐器，小朋友找找、敲敲、听听、说说，哪一种乐器发出的声音像小鸡？哪一种乐器发出的声音像小鸭？开始！（学生互相讨论，寻找，敲击，模仿）

（2）学生分组、分角色，用打击乐模拟出小动物说话的声音及节奏。

（3）合奏表现动物说话。

（4）交换角色表现动物说话

师：小朋友玩得高兴吗？你们还可以带上头饰到其它小动物家做客。（音乐开始我和扮演小鸡的同学演奏，其余同学一起进行歌表演，一段音乐后再换别的小动物。小朋友在一起互相交流，随着伴奏音乐用打击乐器进行表演。）

5、编创歌词

1、谈话引入：“小朋友喜爱的小动物还不止这些！你们还能给其他动物编上歌词并唱出来吗？”

2、鼓励学生进行编创。

3、从中选择两段，跟着音乐一起唱。

（培养学生的音乐创造能力，同时引导学生要善于观察、善于模仿，通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造。）

6、总结

师：听着小朋友们美妙的歌声，看着大家亲密无间的合作，老师的心里无比的快活。动物是人类的朋友，我们要保护动物，爱护动物。我想，小朋友的心情和老师心情是一样的，都很开心是吗？那么，为了表示大家高兴的心情，庆祝我们合作的愉快，我要邀请你们永远做我的朋友！（音乐起，师生一起跳舞《我们都是好朋友》）我邀请到谁，谁就可以再邀请与你合作愉快的小朋友。音乐反复到全体起立）让我们去操场邀请别的小朋友，告诉他们保护动物，爱护动物，走啦！（学生走出教室，本节教学结束）

整个教学过程从一开始的律动，后来的动物模仿到创编节奏及即兴表演，运用感知法、认知法、学唱法，让学生用有感情的演唱和肢体语言表达对小动物的喜爱之情；通过创编，培养合作精神和创新能力，获得成功的喜悦。使学生的演、唱、创新、合作能力得到很好的发展，并渗透了思想教育。

《动物说话》说课稿5

一、说教材

大家好！今天我说课的内容是《动物说话》。首先，我来说说教材《动物说话》是六年制人音版教材小学音乐第一册第四课歌曲部分内容，它是一首歌谣丰富的制作歌曲，表现了小动物稚嫩的叫声和可爱的神态。乐句间加上伴奏比较风趣，富于变化是一首便于学生演唱和表演的一首儿童聆歌。教学是一首歌曲有利于开拓学生的音乐视野，发挥它们的想象，培养孩子们的创造性思维，增强合作意识。

音乐新课程标准指出，音乐课程目标的设置，要有益于音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受及鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，因此本课我设置了以下三个目标：

①认识目标：有强弱的朗读歌谣学会歌曲《动物说话》。

②能力目标：通过小组合作给歌曲创编歌词，学生的合作习惯和创造力。

③情感目标：注意聆听描写小动物的歌曲，知道动物是人类的好朋友，并用动作表演想象中小动物神态。

重难点：根据以上三个目标结合一年级学生的特点我将歌曲的学唱和认识音的强弱作为教学重点，将在演唱过程中准确表现音的强弱作为难点。

二、说教法

接下来说教法，托尔斯泰指出，成功教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。为了实现本节课的教学目标，突破重点和难点。在教学过程中我利用能源设备的优势，以创设情景法、谈话法、游戏法等多种教法与多媒体课件相结合来激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言使之贯穿整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

三、说写法

第三说学法由于这节课的对象是一年级的小朋友，它们的认知水平和感知水平不高，它们活泼好动爱玩游戏，喜欢听故事，看形象生动的画面，所以在本节课中我引导学生通过以下两种学习方法来完成这节课的学习任务，一种是体验感知法，另一种是合作学习法。体验感知法主要是通过体验生活中的声音，感受音的强弱获取知识。合作学习法主要是通过小组合作进行创编活动培养学生的合作精神和创造力。

四、能源的运用

下面说能源的运用，为了使学习内容生动有趣，丰富多彩，结合我校的实际情况，本节课的教学我做到课前检阅有关资料，认真备课，同时利用能源设备制作多媒体课件来扶助教学。在本节课的开头出示多媒体课件，比如天上的打雷声，钟表上秒针的嘀嗒声等等让学生感受音的强弱这样很好的解决了本节课重点和难点。在学习歌曲时我播放多媒体课件野生动物园让学生在课堂中充分展示自己的才华，从而完成本节课的教学目标。

五、教学过程

最后我来说说教学程序。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，困此本节课我用火车开啦的音乐律动导入，创设音乐课的气氛，通过模仿火车远近不同的声响让学生在活动中初步感受音的强弱。在此基础上充分发挥能源设备的作用出示多媒体课件，天上打雷声、钟表上秒钟的嘀嗒声等等，让学生在动感形象的画面音响中体验到音的强弱，形成一个初步的概念。再进行简单的听辨练习为接下来的学习歌曲做好铺垫。

接下来的环节是学习歌曲了，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的途径，从而增强学生音乐表现的自信心。培养学生良好的合作意识和团队精神。在学习歌曲动物说话时我首先播放多功媒体课件野生动物园，让学生观看后对自己喜爱的小动物说句话，并模仿它们的叫声，感受到动物是人类的朋友，既激发学生学习歌曲的兴趣又对学生进行了爱护动物保护大自然的教育。接下来让学生听赏歌曲，初步感受一下歌曲的节奏，然后和学生谈话。现在由老师来唱，你们用自己最喜欢的方式来表演，好吗？师边放音乐，这样通过师生合作来拉近师生间的距离，同时也让学生进一步熟悉歌曲为学唱打好基础。通过老师唱学生表演的方式，初步学会歌曲后，再进一步要求学生能够有强弱的朗读歌谣。即对音的强弱这一知识进行实践，也对歌曲的内容进行掌握和巩固。进而突破本节课的重点，随后再次播放音乐引导学生跟着老师边唱边做一些简单的动作，这个师生的共同表演活动既让学生得以表现也起到了很好的重新调动作用。

第三个小环节是创编歌词。为了开发学生的创造性潜质丰富学生的形象思维，使所学知识与实际生活相结合，培养学生的合作习惯和创造力，在掌握歌曲的基础上。我让全班学生以小组为单位共同合作，为这首歌创编歌词，随后请学生演唱自己创作的歌曲，在这里捉示学生演唱时要表示你很爱小动的心情，用声音告诉大家，从而让学生体验成功的快乐。

六、游戏