关于初三物理的教学反思

关于初三物理的教学反思（精选19篇）

篇1：关于初三物理的教学反思

整个三月份，我一直进行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看学生做题的情况，又有很多的知识被遗忘了，所以我计划再用一个半月的时间进行单元复习。

所有的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础知识的复习是非常重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把知识点复习到位，把单元知识结构梳理清楚，让学生结合考纲，多看课本，有不懂之处，及时进行指点，尽量做到让大多数学生都能掌握最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本知识解决一些简单的填空、选择、简答、计算、实验等习题。

在基本知识的复习中，如果一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起兴趣。所以我在复习时，根据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的出发点，发挥其主导作用，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则根据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理，运用物理知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。

每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法（一题多解）？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。同时我还能及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。做到及时反馈，纠正或强化。

为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

篇2：关于初三物理的教学反思

我毕业于四川师范大学，3月在四川师范大学实验外国语学校担任初中物理教师。现将近期工作总结如下：

思想方面：作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

篇3：关于高三物理教学的反思

一、题海永远是失败之举

高三, 无论对教师还是对学生而言, 都是非常时期。在高三, 人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中, 以考促学, 一举多得:可以检查水平, 可以看出问题, 可以推进复习, 可以……真是一箭多雕, 何乐不为?教师的意图很好, 出发点不错, 似乎就无可非议, 无庸置疑了, 但这种步入误区的做法, 这种给师生加负的举措, 既无科学性, 又无操作价值, 特别是现在的江苏, 因此不可能获得预期的效果, 所以也是永远得不偿失的失败之举。

笔者以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三物理教学就是要让学生获得成绩, 主动学习;要达到这一目的, 积极引导, 激励学生主动学习, 帮助学生学会学习, 由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

笔者认为高三学生学习物理缺乏成就感, 与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。

笔者们需要的结果是学生获取优良的成绩, 但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生物理成绩较差, 从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实, 追根究底, 物理学习不能令人满意, 是物理教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练, 取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固;偏难的训练, 消耗的是师生的热情和信念, 给人以教师劳而无功, 学生学无所成的错觉。长此以往, 削弱的是向前的动力, 增长的是失败的情绪, 弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量, 浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低物理训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的物理测试与训练中。笔者们才有条件大胆地承认, 学生的学习, 成绩是主流, 问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣, 稳固他们的信心, 也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决, 有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带, 使教师拥有指导学生的机会, 使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用, 而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的讲解。

三、指导为重, 激励为主

树立指导为重, 激励为主的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从指导收获成就, 从学生自主学习、有效消化去追求学生物理水平提高和物理能力发展的效果。

物理教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:① 大量讲述;② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出, 其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置, 取消学生主体参与, 教师过于居高临下, 成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知, 讲述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下, 学生就会逐渐丧失提高物理学业水平的信念, 士气日益低落, 陷入简单应付的状态。笔者以为, 高三物理教师要做的工作有两件:① 给学生创造自主学习的基本条件;② 对学生自主学习进行指导、激励。

要真正改善和提升教学质量, 教师就应精于讲述, 即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”, 而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题, 给学生留出时间, 启发学生自主学习;要改善和提升教学质量, 教师就要忍痛割爱, 考得少, 考得精, 考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试, 而是从有效考试中审视教与学的成败, 得失, 改观与不足——让讲述转化为指导, 让考试有利于质量的提高。物理教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念, 要创设使学生成为学习主体的情境, 就必须还学生以时间和空间, 这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间, 让他们有条件解决存在的问题, 进行知识的铺垫, 为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间, 他们才有可能自主选择, 学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间, 有提出和解决问题的机会。如果是这样, 学生将不再是被动的接收器, 不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”, 学生的“暴君”。, 也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩, 学生才能从有效学习中收获无限的快乐, 而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三物理教学步入良性循环的轨道。要提高高三物理教学质量, 就要降低考查训练的难度, 精心设计考查训练题, 还学生以自主学习的时间空间, 这是一个基本的前提, 这样, 才能让学生获得成绩, 实现提高。

篇4：关于初三物理的教学反思

关键词：初三物理;课堂教学;有效性;反思

尽管各门学科不可偏废其一，但物理也是最不易学习、考试中最易拉开分数、最容易让学生“阴沟里翻船”的学科。利用有限的时间，最快速、最高效地帮助学生学好物理，让学生在考试中考出好成绩，打个有把握之仗，是物理老师在初三阶段最该考虑的。

一、让课堂教学“活”起来

物理学科深奥晦涩，学生学起来容易烦躁，进而导致课堂气氛沉闷，让学生更加提不起兴趣。笔者认为，只有让课堂气氛“活”起来，才能刺激大脑，集中精力，更快、更多地接纳、吸收教师所教授的知识。因此，在课堂教学中，物理教师有技巧、有特点地传授知识，其重要性是不言而喻的。那如何才能让课堂教学“活”起来呢？笔者采用的是多元化、多角度的教学方式。

例如，在物理教材第十九章《材料世界》第二小节“半导体”的教学中，笔者先用多媒体为学生播放了铅笔、橡皮、作业本、塑料吸管、铁钉、玻璃等物品，然后让学生猜想哪种物品可以导电，哪种物品不可以导电。在学生进行判断猜想后，笔者进行课堂实验，通过教学器材为学生证明，期间可以在笔者的帮助下让学生自行演示。就这样，笔者通过多媒体、实验验证、学生演示等多种方式，让学生记住容易导电的物质和不容易导电的物质。在猜想和实验中，学生的积极性调动起来了，课堂气氛“活”起来，“热”起来了。

二、课堂效率是重点

课堂是学生获取知识的主要来源。同时，课堂也是教师发挥自己光和热的主要战场，教师是否能打好教学这一场“攻坚战”，就看课堂教学的效率和效果是否达成。在笔者的同事和朋友中，采用单一教学模式的不在少数，上课教理论，下课发试卷，学生上课记公式，下课做习题。笔者认为，这样的教学模式不是高效的，既浪费教师的精力，又浪费学生的时间。

在初三这一临近中考的最后一年，教师的时间有限，学生的精力也有限，因此教师必须最大限度地提高课堂教学效率，让学生在有限的课堂时间内最快速地抓住最多的知识，并能有效地理解、记忆。

在笔者的课堂教学过程中，笔者不会只在课堂上讲解理论，证明公式，而会把理论和实验相结合，让学生参与到物理实验中，作为一个实践者亲身体验。如半导体、导体的证明及点灯发光、串联电路和并联电路的设计等。学生在课堂学习中充当了参与者，而不再只是“听众”，这样学生就能边听讲，边思索，边实验，边练习，实现听课和实验并行，理解与巩固齐飞。

三、杜绝学生疲劳学习

不少学生都认为物理难学，物理习题难做，提起物理就“一个头，两个大”。教师要缓解学生的这种情绪，否则本来可以进行一个小时的物理学习，却因为情绪原因只学了半个小时，学生还仿佛大战一场，浑身疲劳。

笔者认为，在教学中物理教师可以设置一些趣味物理知识小科普、物理实验大比拼等活动，缓解课堂气氛，刺激学生情绪，学生以积极的心态去学习，以愉悦和接纳的心情面对物理学习，这样学生学得快乐，教师也教得轻松。

另外，物理教师可以适当减轻学科的作业量。物理的学习本就较难，有时遇到一道稍难一点的题，学生要纠结半个小时，甚至一个小时，这在时间紧张的初三学习中无异于雪上加霜，可能会加剧学生对物理的厌恶心理。因此，笔者建议教师将物理学习的重点放在课堂教学上，提高课堂利用率和教学效率，让学生在课堂上就掌握、巩固所学知识，而在课下不必花大量时间来和物理“搏斗”，给学生一个良好的心理状态来对待接下来的物理学习。

四、以大纲和真题为战略指导

打仗需要战略、战术的指导，物理教学同样需要战略的指导，而对笔者来说，每年教育部颁发的考试大纲和历年的物理中考真题就是最好的战略指导。笔者认为，教学大纲、考试大纲内所规定的内容，是教师教学的最主要参考。因此，教师要积极研究教学大纲、考试大纲，吃透教材，对于大纲中要求的重点知识，教师要善于探索、构思，通过多媒体、物理实验等各种各样的方式呈献给学生，务必让学生学透并理解深刻。

而对于历年中考的真题，也要作为典型例题让学生练习，教师要在练习之后对真题做出深入剖析，务必让学生吃透，做到举一反三，以后再出现同样题型或是类似题型，马上能找出正确的解题思路和方法。

总之，初中物理教师的课堂教学，尤其是在初三的战前备战阶段，离不开对课堂效率和教学效果的把握和提升。有效、高效的物理教学，才能保障学生在充足的时间和精力下更好地学习，让学生在考试中取得好成绩。

参考文献：

篇5：初三物理的综合模拟训练教学反思

通过这样的反复训练，首先在学生的做题速度方面有了很大的提高，原来一套题要50-60分钟才能做完，最后只用30-40分钟基本就能够完成了。

其次对学生的基础知识方面得到了强化巩固，对一些常量，公式和单位，原来总有一部分学生记的不清楚，弄不清哪个物理量的单位是哪个，或者主单位和常用单位互相混用，不会单位换算或统一；现在已经使绝大部分学生都能够熟练掌握并能运用到解题当中了。

第三，对学生的分析解决问题的能力有了很大的促进。对以往丢分较多的简答题，探究实验题，回答时总是不能准确的落到知识点上，或者提出的问题不靠谱，没有科学性，现在对这两个方面的欠缺已经有了很大的好转，从及格人数和优秀学生数上就可以看出，原来及格的只有8个，优秀1人，到最后的中考前夕，已经能有12人及格，优秀的也上升到了4人。

篇6：初三物理教学反思

本年，我下派到响水中学工作，从事初三年级物理教学工作。反思如下：

我为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

该怎么来实施呢，我认为：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。另外：在设计选题时，各题

第1页 组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

我想：如果做到这些后，教学质量会明显提高。

篇7：初三物理教学反思

于

秀

山

安次区杨税务中学

2013-6-17

首先必须加强学习，树立新的理念。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自 初三物理：你不可不知的物理知识宇宙和微观世界质量我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进 度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。

初三物理教学反思

于

秀

山

安次区杨税务中学

篇8：关于初中物理课堂教学反思的探析

一、初中阶段物理课堂教学的现状

在我国大部分的初中阶段课堂教学中存在着许多问题,大部分的教师只是重视对学生物理知识的课堂解说,忽略了学生对于物理知识的认知度以及实际运用的情况,而且部分学生在初中物理学习时出现了眼高手低的情况,这使得了物理教学的目标得不到实现。部分教师对于物理教学的认知存在偏差,认为学习是学生自己的工作,教师只要做好课堂教学工作,对课本中的重点难点讲解即可,学生对于物理知识的掌握要靠自身的自觉。这种错误的认知导致了物理课堂教学效率的降低,学生只有在清楚了解物理知识的情况下,才能够自主进行学习。教师应该密切关注学生在物理学习过程中遇到的问题,帮助学生解决物理难题。此外,每一个学生都希望自己能有一个优异的学习成绩,但是学生个体之间存在差异,因此在物理学习的过程中会有问题出现,所以教师要加强对学生学习状况的关注,调动学生在物理学生中的积极性,教师通过与学生之间的交流,摆正教学态度,才能真正提高物理教学的课堂效率。

二、提高初中物理课堂教学质量的措施

1.使物理知识与现实生活知识相联系

物理是一门与生活常识息息相关的课程。在初中物理课堂教学过程中,教师除了传授给学生物理知识,还需要将物理知识与生活中的知识相联系,解决生活中一些小问题,通过物理课堂中设置一些相关的物理实验,锻炼学生的动手能力,加深对物理知识的理解。例如,在研究电路中电流过大产生的原因时,首先通过家庭电路中电流过大现象出现的原因,让学生通过家庭电路的结构、各家电的功率以及串并联电路等相关的物理知识的讲解,为学生分析家庭电路的构成与电路特点,然后为学生阐述当电流过大时,电路会出现断电,家用电器的损害等方面的影响。然后让学生通过课本知识的学习,对家庭电路中电流过大的原因进行分析。通过观看大功率用电器对电路影响视频与一个电路中断对电路的影响视频,让学生们进行实验观察,研究电路出现电流过大的原因。在课堂教学中,为学生介绍正确的用电操作,防止学生在家里独自做实验,导致出现安全事故。通过将物理知识联系现实生活知识的方式,可以提高学生对物理学习的积极性,提高物理课堂教学的效率。

2.转变教师的物理教学观念,改进课堂教学方式

篇9：关于初三物理的教学反思

在初中阶段，物理学科是学生学习中比较难理解的学科，很多物理概念以及定理在叙述上比较抽象，学生难以理解，教学模式单一，因此，不能提升初中物理课堂教学的有效性。因此在实际教学中，教师应该将教学模式改变，增加物理课堂教学的趣味性。传统的物理课堂教学气氛比较呆板，要想提升初三物理课堂教学的有效性，就需要把课堂教学“活”起来，课堂气氛活起来，能够刺激学生的大脑，集中精力，能够迅速吸收教师传授的知识。下文以初三物理“宇宙与微观世界”章节教学为例，开展趣味性课堂教学。

（一）教学目标

1.引导学生对物质组成进行认识，明确物质是由分子和原子组成。

2.以实际模型教学，帮助学生了解固态、液态、气态的微观模型。

3.对物质世界的微观以及宏观尺度进行了解。

（二）教学方法

1.在课堂准备中，要求学生取一根蜡烛，放到实验室的小金属罐中，待蜡烛融化之后，观察蜡烛凝固时体积的变化。

2.在课堂上以多媒体形式，向学生播放与太阳系、银河系相关的资料。

3.以影视资料向学生展示与分子和原子结构相关的趣味性内容。

（三）课堂引入

在进行课堂内容教学时，教师的课堂引入是一节课成功与否的关键所在。教师的课堂引言需要具有趣味性，并能够引发学生产生联想，增加学生的学习热情，例如，在“宇宙与微观世界”的课堂引入中，教师可以以问题提出的方式逐步引导学生注意。人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么宇宙究竟大到什么程度？

二、师生互动增加课堂有效性

要想提升课堂教学的有效性，首先需要课堂形式足够新颖，教师能够提高学生在课堂上学习的积极性。师生互动的教学模式能够有效缓解课堂上的教学气氛，师生互动是新课改中的重点内容。一方面能够增进教师对学生的了解，教师了解学生的学习习惯，能够因材施教，实施有针对性的教学方法；另一方面，师生之间的互动增加教师的教学反馈，帮助教师将教学中的问题改正。

三、以科学的教学大纲为教学指导

初三物理课堂教学与其他课程教学存在很多不同，课堂上大多是生硬抽象的理论知识，学生很容易在学习中产生疲劳。因此，教师在实际教学中应该改变教学结构，教师在学生进行互动中需要对教学大纲中的重点教学内容进行研究，帮助学生吃透教材内容，教学中需要讲究战术，以教学指导为基本思想，对于教学重点需要多下功夫，有选择性的实施教学，尽最大可能减轻学生的学习负担。

篇10：初三物理复习教学反思

二、教师的作用

引导学生进行系统的复习，给与方法上的指导和帮助。为此，教师必须认真的研究课标和教材，研究近几年的中考试卷，领会中考命题的指导思想和原则，掌握中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。

三、几个关键问题

1.要科学细致地安排复习计划，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。

2.考生手中必须有至少一套知识完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。

3.在复习计划的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，及时进行反馈，必要时进行修正或补救。所以，复习中的阶段性测试和模拟测试是必不可少的。

4.认真研究中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对性的训练。

四、复习程序设计

采用四轮复习法（时间仓促时可用前三轮）

1.第一轮（基础知识）复习。按照教材的章节顺序，帮助学生对所学知识进行分类、梳理，形成知识的网络。重点在基础知识的落实、基本能力的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固知识的目的。通过学生阅读，教师点拨、例题讲解、巩固练习等方式达到。时间约占总复习时间的一半。

2.第二轮（重点知识）复习。按中考题型设计专题内容（或按物理的知识块进行）训练，把握知识的重点，帮助学生突破难点，加深对基础知识、基本方法、基本规律的理解以及对各种题型的熟悉。复习时由教师先点出本部分的重点，然后教师通过例题示范讲解，学生进行专项训练，教师讲评反馈。

3.第三轮（综合）复习。精选中考模拟题进行模拟，让学生感受中考试题的难度、题型、范围等，同时通过模拟，了解学生在知识及方法上的问题与缺陷，了解自己，及时补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的和做题速度的训练上，同时锻炼考试时的心理素质。

篇11：初三物理复习课教学反思

我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。

篇12：初三物理复习课教学反思

许多教师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不出来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会?!”，言下之意教师没法教了，是你学生的责任!

其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。平时能做个有心人，把存在的普遍问题记载下来，复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己：教过不等于教会。复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习才会有针对性。

篇13：关于初中物理高效课堂的反思

关键词：初中,物理,高效课堂

课堂教学是教育教学工作的一个重要环节, 课堂教学是否有成效决定着教育教学工作的成败。因此, 课堂教学具有举足轻重的作用。积极构建高效课堂, 努力改变低效甚至无效的教学行为也就越来越受到大家的关注。其中我们所说的高效课堂又是什么样的课堂呢?它在课堂上如何实现呢?鉴于此, 现将自己工作以来总结的一些拙见拿出来与各位共勉。

一、转变面向全体学生、以人为本的理念, 这是进行高效课堂教学的基础

教育的出发点和归宿点都是为了学生的发展, 学校教育的根本目的就是要提升全体学生的综合素质, 有利于学生的个性发展, 有利于学生的健康发展, 我们就应该从学生发展的立场出发, 不应该从自己的角度出发, 考上多少个“重点”, 考了多少分数, 我们能够得到多少名和利, 使教学也带上了功利色彩。在平时的教学中, 学生是课堂的中心, 也是课堂的主人, 我们应该把课堂还给学生, 让他们在这片天地中发挥他们的聪明才智。同时, 我们也应该认识到学生是有个体差异的, 我们应该注重因材施教, 使每位学生都能够得到个性发展, 健康发展。也只有这样, 才有可能实现课堂教学的高效。

二、优化教学过程, 加强师生的互动联系

高效课堂的真正实现, 不仅要提高认识, 转变观念, 还源于师生高效的互动交流和沟通。因此, 要想使课堂教学高效, 就要应该对教学的过程进行重新构建和优化, 一方面使教学过程充满乐趣, 让学生由被动变主动;另一方面使教学过程更加高效。

1. 精心设计课题导入, 激发学生学习兴趣。

实现高效课堂, 成功的第一步就是要精心设计导入, 激发学生学习的兴趣。精彩的导入不一定要多长, 它可以是几分钟, 也可以是几句话, 但它却是实现高效课堂的必不可少的重要途径, 甚至可以影响整节课的教学效果。虽然时间很短, 但我们绝不能忽视这短短的几分钟, 它就像戏曲的引子, 可以制造悬念, 吸引学生, 从而激发学生学习的主动性。

2. 巧妙设计问题, 提高师生交流的实效。

实现高效课堂的另一个手段就是巧妙设计问题。在教学中, 通过巧妙设计问题形成“合作探究”的教学模式, 让学生积极地参与到课堂活动中来, 迫使学生的大脑转起来, 将课堂主体还原给学生, 逐渐让学生由被动地学习变成主动地学习。教师通过“合作探究”式的提问, 让学生凭借教师精心设计的问题, 发现疑点, 从中找到解决问题的突破口, 使学生的思维向深度发展, 以“解问”的方式点燃学生思维的火花。从而将课堂还给学生, 突出学生的主体地位, 而教师只是一个组织者、引导者的角色。这样的课堂才能形成民主、平等、友好的师生关系, 这种沟通和交流才能产生高效课堂, 从而高效课堂也就在不知不觉、潜移默化中生成。

3. 合理运用多媒体技术, 整合教学资源。

兴趣是学生主动学习的最有效的动力, 只有学生对教学活动产生兴趣时, 他们才会主动积极地参与进来。而创设直观的教学情境, 是培养学生兴趣的有效途径之一。同时, 通过运用多媒体技术, 也可以整合教学资源, 提供丰富的教学内容, 从而将学生带到一个更广阔的天地, 拓宽学生的视野。

(1) 利用多媒体技术, 创设教学情境。多媒体技术在课堂教学中的应用, 是现代教育教学必不可少的教学手段。主要是因为多媒体的直观性很强, 可以创设有效的教学情境, 使学生身临其境。比如, 在《比较物体运动快慢》一节时, 用刘翔跨栏的视频导入新课, 将学生带到一个真实的、动态的生活场景中, 这样直观、形象的导入可以使学生产生兴趣, 易于让学生由被动变主动主动, 也将抽象的内容具体化、形象化, 便于理解。

(2) 科学设计实验, 创设直观教学情境。在教学活动中, 科学设计实验, 创设直观教学情境。通过直观、形象的教学情境, 学生为了得出结果, 易于主动观察实验现象, 分析实验数据, 通过努力, 自己就可以挖掘出实验规律。例如, 在学习《光的直线传播》这一节时, 我们可以用手电筒在暗室内进行实验, 通过教师的引导, 让学生自己观察、分析光的奥秘和特点。

4. 科学设计作业练习, 提高教学效果。

作业是课堂教学活动的重要环节和延伸, 它对高效课堂起到一个辅助和提高的作用。但在实际的教学过程中, 很多教师随便找一些练习题, 甚至让学生一味地做练习, 没有明确的目的性和针对性, 这样不但达不到练习的效果, 还浪费学生和教师很多时间, 甚至会让学生逐渐产生厌烦学习的情绪。故而, 科学设计作业练习也不能够忽视。

通过科学、合理的作业练习, 既要达到巩固知识、反馈效果的作用, 又要达到拓展思维、发现问题的作用。让完成作业练习的过程变成他们一种推助成长的过程。因此, 科学设计作业练习, 也是高效课堂教学必不可少且又必须强化的重要环节。

三、进行教学反思, 不断完善自我

美国心理学家波斯纳提出“经验+反思=成长”的教师成长模式。课后的教学反思, 是教师成长的一个重要环节, 亦是实现高效课堂不可或缺的重要组成部分。但是, 在我们的实际教学中, 很多教师下课后, 把作业布置了, 整个教学过程就算结束了, 对于教学反思则不以为然, 即使对课堂教学进行教学反思, 那也是没有静心思之, 应付了事。因此, 课堂教学结束之后并没有结束, 而应该趁热打铁, 反思教学中存在的不足, 不断提高教学能力和教学水平。那我们反思哪些内容呢?第一是反思自己在教学过程中感觉成功的地方, 或者是比较满意的地方, 不断地吸取经验, 不断地完善自我, 逐渐垫高自己的基础。第二就是反思自己在教学过程中感觉失败的地方, 或者是自己认为不满意的地方, 失败乃成功之母, 我们要不断总结教训, 今天的失误, 就是明天的收获。

篇14：关于初中物理高效课堂的反思

关键词：初中物理；高效课堂；情境教学

“高效课堂”以新课程改革的教学理念为支撑，以响应素质教育要求为基础，以人为本、以学生为课堂主体，改变传统的教学环境，重建良好的师生关系，进而促进初中物理教学中学生的积极性、主动性和创造性，从而更加从容、良好地推动学生对物理知识的吸收。以下便从高效课堂在初中物理中的实施等方面进行探析、反思。

一、初中物理高效课堂的实施

高效课堂理念的出现为初中物理教学提供了方向指引，但其在具体的教学应用中必须从实际出发，结合具体的教学环境以及学生、课堂特点，进行行之有效的实施。

在高效课堂的构建之初，课堂存在学生不适应、有反响等问题，尤其在分组讨论时，出现时间浪费、课堂教学效率不高，授课进度受阻等问题，使高效课堂在实施进程中未达到预期效果。为此，在初中物理教学中，对其实施又进行了合情合理的改进及进一步的实施，并且，预期效果也不断呈现。具体改进后实施方式主要有：为学生提前设置预习目标、预习任务；增进课堂活力、教师参与学生讨论之中，做一引导；增设情境教学、增强课堂实验实践展现水平；增加教师点评、奖惩激励制度等。在这些实施方法的具体应用之下，“高效课堂”在初中物理教学中不再遥不可及。

二、初中物理高效课堂的反思

鉴于初中物理高效课堂的构建、实施等现状分析，这一理念在具体实际中的应用还是值得我们去反思并进一步完善的。

1.加强课前问题引导，分散课堂压力

为提高初中物理课堂教与学的效率，课前对学生进行问题引导是十分必要的。课前，为学生提供问题，并要求其自主动脑、动手预习，提出自己的想法。在新课程的教育背景下，不仅要改变传统的“填鸭式”的教学方法，对学生一味地灌输知识，更为重要的是，要通过问题引导学生自主学习、动脑思考各个学科中出现的问题，以激发学生的学习热情和积极性。以提出课前问题作为每节课的开端，大大减轻学生的课堂学习压力，增强课堂学习效率。

2.改进课堂教学方法，活跃课堂气氛

为增强物理课堂效率，除普遍的讨论小组教学方法外，还可增设课堂实验，加强情境教学的实施。例如，教师制作的课件上可增加与所学内容息息相关的日常情境，引起学生的学习兴趣。此外，物理课堂可实施的物理实验必然不少，增加课堂实验，让学生对所学知识亲历亲临，必然增强学生对知识点的巩固。

3.跟进知识掌握程度点评，课后查漏补缺

高效课堂理念在实际实施过程中，并不是完美无缺的。因此，要认清实际存在的问题，针对课堂遗漏或者知识点掌握程度的不周，教师应加强课后学习引导，及时点评。

众所周知，初中物理高效课堂的理念是好的，但在其具体实施过程中，出现的利弊还值得我们反思，不容忽视。总之，在新课改背景下，积极推进并不断完善初中物理高效率课堂的倡导还是大势所趋。

参考文献：

[1]李玲慧.初中物理高效课堂的构建探析[J].新课程：中，2013（06）.

[2]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013（01）.

[3]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程：上，2012（02）.

（作者单位 吉林省敦化市秋梨沟学校）

篇15：初三物理课堂教学反思

上周物理主要讲了两节——认识电路和探究不同物质的导电性能，在第一节里学生对短路的两种状态理解有难度，我用实验给解决了，把抽象的电路图连接成实物，闭合开关，一目了然。

第二节中课本第7页有两个实验都是用220V的电压来做的，按它画的装置谁也不敢做。太危险!我和昝海丽老师合作，花费半天加一中午的时间，边做边改，反复实验，终于完成一件作品，它即可以安全的演示出玻璃的导电性能随温度的变化，还可以演示灯泡串并联等多个电学实验，可谓一举多得。按课本图9——16所示用酒精灯根本烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就行了。我不仅练习了酒精喷灯的使用，而且我们发现了教材的.不足，并给与修正。记得当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼!

通过本次制作，我再次体会到集体的智慧和力量是巨大的!我和昝老师感谢张雪妨、张志红老师，感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助!

篇16：初三物理一道回声问题教学反思

错解一： 已知，V声=340m/s V车=20m/s t =9s

分析：因为声音的所走的时间与车所走的时间相等，所以 S声= V声·t=340m/s·9s=3060m

S车= V车·t=20m/s·9s=180m

所以S1= S声/2 =3060m/2=1530 m

S2=S1－180m=1350m

答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1350m

错解二，已知，V声=340m/s V车=20m/s t =9s

所以 S声= V声·t=340m/s·9s=3060m

S车= V车·t=20m/s·9s=180m

S2= S声/2 =3060m/2=1530m

S= S声/2—S车=3060m/2＋180=1710m

答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m

正解 已知，V声=340m/s V车=20m/s t =9s

分析，因为汽车鸣笛后，声音与车同时前进，人又听到回声，说明车与声音走过的时间相同即都是9s

S声= V声·t=340m/s·9s=3060m

S车= V车·t=20m/s·9s=180m

所以S1=(S车＋S声)/2=1620m

S2= S1－S车=1440m

答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m

分析学生做错，存在很多问题，下面就我的几点看法浅谈一下：

1、教师在教学过程中要重视对学生建立模型意识的培养

理想的物理模型，即是物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，教师在传授知识的过程中，及时向学生建立的基本物理模型的。并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时。引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综合、类比等，使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、构造出我们熟悉的物理模型。然后应用掌握的相关知识予以解决。在本题中学生不会做题，说明学生对声音的理解还不透，声音学生看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是什么路线，向那个方向传播的，学生都理解的不清楚。所以做题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生活中的题，所以在讲声音这一章时要建立物理模型，声音走的路线就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，既形象又生动地把声音传播走的路线描绘出来。同时还注意知道的迁移。把第二章简单的运动的中的匀速直线运动的知识迁移过来，使学生对声音是怎么走的有一个形象直观的了解，在理解的基础上再去解决题，就很简单。

2、学会建立情景示意图

学生普遍感觉物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，模仿性地解决一些简单的物理问题，而不善于通过观察分析地去解决问题。对于本题如果画出实物情景的示意图（如图）（图挂不上去），便于学生理解，也便于解决问题，使问题简单化。倘若离开了物理情景，解题时会让学生感到无丛下手的感觉。

3、对于知识的不理解

如学生在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出A——C-——B声音所走的路程，再加上车所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同学做错的原因是从A——C——B的路程的除以2，然后再减去AB的路程才是BC的路程，这就是学生做错的原因。学生还不太理解先除以2与后除于2有什么区别，这就要求教师在讲的时候讲明白，学生才能不再出现同样的错误。

篇17：关于初三物理的教学反思

期待已久的2011年中考终于过去了，学生们的考试成绩也下来了，我拿到分数单后比较欣慰，总算最后一次考试没让我失望，应该说学生们确实在最后的这段时间里努力了，争取了，拼搏了。

对于我，我自认为在考试前的最后的几个月里，我也是努力付出了，工作也是尽心尽职的。绝大多数的学生发挥都比较正常，但是，还是有个别学生没有发挥出好的水平，或者说是退步了。回顾这几个月来的初三的复习教学，我觉得我们的复习应该说还是成功的，学生的基础知识应该是扎实的，题目练习的也不少，很多新的题型也都做了。我把中考试卷做了一遍之后觉得，这次的试卷也许偏简单，新题型几乎没有，与以往的试卷相比应该说没有太多的变化，但是，我们班仍然没有满分的学生，这是为何呢？我想了许久。

1，我们平时练习的时间很多，大多是做题目，但很少去实验室操作，在实验的过程中去发现问题的几乎没有。

2，我们物理要求，来源于社会，最后还要回到社会中去，可是真正到了平时，我们的学生缺少观察生活、关心社会的眼光，也不会从生活中去发现问题，上课很少有提问的，基本上都是我问问题，他们再回答，这样的教育有何意义？

3，我们的学生大多生活在农村，学校硬件条件又很差，没有那丰富多彩的课件来吸引他们的眼球，所以，物理复习课就变得那么枯燥、无味。,4，现在强调素质教育，所以中考试卷的难度降低了，可是，好像对学生并没有起到什么好的效果，反而，更多的是农村学校条件差的，更难以上到好的学校，因为他们的条件跟不上。

所以，我认为，我们老师的责任和担子更加的重了，比如：我们要给予学生好多知识，培养他们的各种能力，帮他们解决一些难以解决的问题，包括处理一些家庭给予孩子的矛盾。我们平时在工作中要做好五认真，多搜集相关资料，多让学生来提问题，多给予他们实验课的时间，多让他们去联系生活，适应社会。

篇18：关于初中物理高效课堂的反思

一、初中物理高效课堂的实施

高效课堂理念的出现为初中物理教学提供了方向指引, 但其在具体的教学应用中必须从实际出发,结合具体的教学环境以及学生、课堂特点,进行行之有效的实施。

在高效课堂的构建之初,课堂存在学生不适应、有反响等问题,尤其在分组讨论时,出现时间浪费、课堂教学效率不高,授课进度受阻等问题,使高效课堂在实施进程中未达到预期效果。为此,在初中物理教学中,对其实施又进行了合情合理的改进及进一步的实施,并且,预期效果也不断呈现。具体改进后实施方式主要有: 为学生提前设置预习目标、预习任务;增进课堂活力、教师参与学生讨论之中,做一引导;增设情境教学、增强课堂实验实践展现水平;增加教师点评、奖惩激励制度等。 在这些实施方法的具体应用之下,“高效课堂”在初中物理教学中不再遥不可及。

二、初中物理高效课堂的反思

鉴于初中物理高效课堂的构建、实施等现状分析,这一理念在具体实际中的应用还是值得我们去反思并进一步完善的。

1.加强课前问题引导,分散课堂压力

为提高初中物理课堂教与学的效率,课前对学生进行问题引导是十分必要的。课前,为学生提供问题,并要求其自主动脑、动手预习,提出自己的想法。 在新课程的教育背景下,不仅要改变传统的“填鸭式”的教学方法,对学生一味地灌输知识,更为重要的是, 要通过问题引导学生自主学习、动脑思考各个学科中出现的问题, 以激发学生的学习热情和积极性。 以提出课前问题作为每节课的开端,大大减轻学生的课堂学习压力,增强课堂学习效率。

2.改进课堂教学方法,活跃课堂气氛

为增强物理课堂效率,除普遍的讨论小组教学方法外,还可增设课堂实验,加强情境教学的实施。 例如,教师制作的课件上可增加与所学内容息息相关的日常情境,引起学生的学习兴趣。 此外, 物理课堂可实施的物理实验必然不少,增加课堂实验,让学生对所学知识亲历亲临,必然增强学生对知识点的巩固。

3.跟进知识掌握程度点评,课后查漏补缺

高效课堂理念在实际实施过程中,并不是完美无缺的。 因此, 要认清实际存在的问题,针对课堂遗漏或者知识点掌握程度的不周,教师应加强课后学习引导,及时点评。

众所周知,初中物理高效课堂的理念是好的,但在其具体实施过程中,出现的利弊还值得我们反思,不容忽视。总之,在新课改背景下,积极推进并不断完善初中物理高效率课堂的倡导还是大势所趋。

摘要：随着新课程改革的深入发展,对初中物理教学的要求也逐步加强。在此基础上,“构建初中物理高效课堂”的教学理念应运而生,以此提高课堂“教与学”的效率,更加良好地促进学生学习发展,为学生打造更加生动有趣的教学环境,从而以科学有效的教学方法帮助学生学好物理知识。为此,就关于该理念在实际教学中的应用做一反思。

篇19：对初三物理总复习的教学思考

一、科学细致地制订复习计划

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。

二、对于抽象内容要重点处理

物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。

三、精心选择复习练习题

教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基礎知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。

四、时刻关注热点信息

在初三阶段的总复习中，教师要引导学生充分利用网络来搜集热点信息，同时教师也要对热点加强关注，从而更好地指导学生复习。教师要善于捕捉与考试相关的热点新闻，从中甄选与物理内容相关的重要信息，在课堂上与学生充分地探讨和分享。此外，教师要帮助学生通过自身所熟悉的现象，去更好地理解物理知识，明白物理与生活密切相关的重要性，更好地培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。

综上所述，初三物理的复习对于学生物理知识的巩固以及即将参与的升学考试来说是至关重要的。因此，在新时期、新形势下，我们必须积极地转变观念，始终以学生为中心，突出学生物理能力的锻炼。适当地调节复习气氛，切忌一味增加学生复习的心理压力与精神负担。适度的紧张固然必要，但是紧张过分往往会适得其反。教师要重视引导，把握复习的节奏，加强学生的心理疏导，营造轻松活泼的复习环境，争取在最后的复习时间里，加强学生物理知识的有效巩固，促使学生拿出最佳的学习和备考状态来迎接人生的新跨越。

（作者单位 江西省南康市磨形初中）