雨的四季教案教学设计

教案是教师开展课堂教学活动的基础,教师应根据幼儿的需求,提前准备好合适的活动主题。同时,教师应结合幼儿的发展状态,重视幼儿的个别差异,为幼儿构建良好的教学环境,制订合理、有效的教学目标,以增强幼儿的自学能力,推动幼儿的全面发展。以下是小编精心整理的《雨的四季教案教学设计》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：雨的四季教案教学设计

《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部编版七上语文第3课. ①知识与能力目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

②过程与方法目标：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

③情感态度与价值观目标：感受语言美，韵律美，培养学生热爱自然，感受自然美的能力

一、导入新课 1.导入语设计

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。 2.作者简介

刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。

二、通读全文，整体感知 1.重点生字词检查

斗笠(lì)

吝啬(lìn)

ì)

高邈(miǎo)

莅临(lì)

洗淋淋(lín)(chàng)

驱走(qū)

诱惑(yòu huò)

粗犷(guǎng)

àng)

干涩(sè)

掩饰(yǎn shì)

绿茵茵(yīn)

í)

瓢泼(pō)

淅沥( xīlì)

花苞(bāo) 咄逼人(duō duō) 睫毛(jié) 2.词语解释 静 谧：安 静。

高邈：高 而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临(多用于贵宾)。

静谧(m

畅快 漾出(y瓷色(c

咄

造访：拜访，书 面 语。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大 方。 整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

问：这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?

明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?

明确：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物?

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由。

点悟： ① 树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?——影响。 为什么?

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。 下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧!

小结：

多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷) 演练：

作者用细腻的笔触将景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写，读3-5个，略评)

五、归纳小结

本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。

六、作业布置

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。 2.完成课后习 题

一、

二、三题。

第二篇：《雨的四季》教案

雨的四季

刘湛秋

教学目的：

1、积累字词，夯实基础。

2、朗读课文，展开联想和想象，体会课文优美的意境。

3、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，体会作者美好的情感。

4、品味优美语句，学习比喻、拟人修辞手法。 教学重点：

1、 朗读课文，展开联想和想象，体会课文优美的意境。

2、品味优美语句，学习比喻、拟人修辞手法。 教学难点：

学习作者写景抒情的方法，并运用于写作训练中。 教学方法：“活动式”教学 教学课时：第二课时

导入：(3分钟)

1、雨自古以来常被文人墨客所咏叹，杜甫有“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”的佳句，朱自清先生有优美的春雨文段，请同学们一起美美地齐读这一段熟悉的文字。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候上灯了，一点点黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

2、而今天我们要随刘湛秋先生一同共赏《雨的四季》。(板书：的四季

)

3、出示作者介绍：刘湛秋，当代诗人、翻译家，曾被誉为“抒情诗之王”。 《雨的四季》正是作者用诗一般的语言来表现雨的不同情致与风韵的。

4、昨天同学们以小组合作学习的方式用了一节课来预习课文，这节课正是检验同学们自主学习成果的时刻。你们有信心吗?

活动一：我爱积累——感受文章词汇美(5分钟)

1、请“春雨组”“夏雨组”“秋雨组”“冬雨组”各派一个代表带领全班同学朗读字词，各领读一排。

①来自课后“读读写写”

chán

bāo

mèi

léng

guǎng

jié

shang

língdāng 蝉

花苞

娇媚

彩棱镜

粗犷

睫毛

衣裳

铃铛

mì

yán

lì

端庄

静谧

屋檐

凄冷

化妆

莅临

造访 吝啬

淅沥

干涩

草垛

绿茵茵

咄咄逼人 ②来自课文中

萌发

浇灌

高邈

悠远

冷冽

清冷

池畦

绵绵如丝

金灿灿

灰蒙蒙 同学们积累字词不要局限于课后“读读写写”

2、请科代表读被解释的词，全班同学齐读词义。 静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。 造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声。 池畦：池塘、田地。 娇媚：柔美动人。 粗犷：形容性格豪放。

端庄：端正庄重，多形容神情举止。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 冷冽：寒冷。

活动二：整体感知——感受四季之雨的性情美

感受作者的美好情感 感受文章的结构美

1、师：在作者的笔下，四季的雨各有各的形象各有各的特点，可谓“容貌”有别，“性情”各异，请你谈谈你的看法。交流明确：(3分钟)

四季之雨的性情：(板书)春雨——温柔而有生机(美丽而娇媚)

夏雨——热烈而粗犷

秋雨——端庄而沉静

冬雨——自然而平静 师：这种在文中抓关键词的方法非常好。

2、你感受到了作者哪些美好的情感?(3分钟)

交流明确：文章表达了作者对四季之雨的喜欢、爱恋、赞美、希望之情，(板书：热爱雨)同时表达了作者热爱自然、热爱生活的美好情感。(对于后两种情感可能需要老师启发思考：从作者喜欢四季的雨，喜欢雨后的一草一木、一花一叶，你感受到作者怎样的情感?(板书：

2 lìnsè

xīlì

sè

duò

yīn

duō

méng

guàn

miǎo

liè

qí

热爱自然)在作者的眼里，一切都是那么美好的，那么美丽的，你还能感受到作者什么样的美好情感?(板书：热爱生活))

师：是呀，只有热爱生活的人才善于去发现美。我希望同学们都成为热爱生活的人，那你们发现文章的结构之美了吗?

3、交流明确：文章采用总——分——总的结构来写。(具体分析)(2分钟) 课件出示：

第1自然段概括叙述喜欢雨，点明雨的美丽，其作用是(看旁批)“开篇点题，领起下文”;第2至5段分别描绘春夏秋冬四季雨景的美丽;第

6、7两段抒发对雨的爱恋、赞美和希望。其作用，请旁批上——收束全文，与开头呼应，点明并深化主旨。这种结构使文章思路清晰，脉络分明。

4、请同学们捧起你的书，齐读第

1、

6、7三段，争取把作者想要表达的情感通过朗读表达出来。(2分)

活动三：品读美文——感受文章的景物美、语言美(15分钟)

(请个同学读例句)示例：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

品析：这段文字很优美，它从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受;运用比喻的修辞手法，把水珠比作少女的眼泪，生动形象的表现了春雨后的花朵娇艳美丽;把小草比作蚯蚓生动形象的表现了春雨后小草的生机和活力。“滴”字富有动感，生动形象。

(方法点睛：可以从描写方法、修辞手法、精妙词语等方面入手来品析佳句) 依次请春雨组、夏雨组、秋雨组、冬雨组的同学带来他们对文章佳句的品析。 学生发言交流：

1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这个句子很优美，它运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象的表现了春雨后树的勃勃生机。

2、“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这个句子很优美，它运用比喻的修辞手法，把水雾比作丝帘，把水珠比作彩棱镜，生动形象地表现了春雨之后大地的美丽。“挂”“牵”富有动感，化静为动。

3、“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。”这个句子很优美，它运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现了春雨与夏雨的不同特点。

4、“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。”这段文字很优美，它运用了比喻和拟人的修辞手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸”“铺满”“奏”富有动感，生动形象的表现了夏雨之后花草树木长势旺

3 盛的特点。

5、“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊!”这段文字很优美，它运用排比的修辞手法强烈地抒发了对秋雨的喜爱和赞美之情。

6、“天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。”这个句子很优美，它句式对称，具有对称美，运用拟人的修辞手法，赋予了雨人的动作行为，把雨写活了。

7、“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这个句子很优美，运用拟人的修辞手法，表现了冬雨降临人间的美丽姿态。

8、“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这个句子很优美，它运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了冬雨中田野的美丽。

9、“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。”这个句子很优美，它运用比喻、拟人的修辞手法，将雪人格化，表达了对冬雨的喜爱之情。

师：优美的写景抒情散文正是用优美的语言来装扮的。

活动四——深情朗读，感受文章优美意境(10分钟)

请同学们捧起书，随着优美的音乐，深情地齐读课文，边读边想象，再次回到雨的四季的优美意境当中。

课后作业：(2分钟)

片段写作：请从“美丽的秋天”、“秋天的盛会”、“写给秋天”、“秋天的

”几个题目中选择一个进行片段写作。

提示与要求：①学习《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇名作的写景方法，用生动优美的语言表现景物特点。

②写景中不妨学学三位大师抒发抒发自己的真情实感，写出有情之作。

③书写美观，字数不少于300字。 板书设计：

第三篇：部编版最新教案《雨的四季》

3* 雨的四季

教学目标 知识与能力

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

2.品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻等修辞手法，把握文中的景物特征。 3.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法，学会表达阅读感悟。

4.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 过程与方法

1.指导学生反复诵读课文，注意语调的轻重缓急，力求准确、流利、有感情，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识文章。

2.引导学生学习“圈点批注”的读书法，认真阅读文章，了解主要内容，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感。

3.通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性，加深对文章内、主题、情感的理解。

情感态度与价值观

通过学习，感受自然万物的美好，体会作者对雨、对大自然的热爱之情以及对生命的赞美之情。

教学重难点 教学重点

1.理清文章结构思路，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2.引导学生通过反复诵读和圈点批注，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。

教学难点

1.品味文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞手法的运用技巧。

2.启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生的文学鉴赏能力。 课时安排 1课时 教学过程

一、新课导入

(展示课件和图片素材，如“春雨润物图”“夏雨临湖图”等，板书课题)说到“雨”，相信大家都不陌生。“雨”是自然的精灵，是文人墨客笔下的宠儿，古人写下了很多关于雨的诗歌：春雨温柔，润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈，动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下变幻得如此多情，这般美丽，那在今人的眼中，它又是怎样的呢?接下来，就让我们一起欣赏散文——《雨的四季》，去领略“雨”的魅力吧。

二、自主预习 1.作者介绍

刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，曾被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其中诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者喜爱，并一度成为畅销书。代表作有诗集《生命的欢乐》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。

2.检查预习 (1)订正字音 花苞(bāo)

.彩棱镜(léng)

.粗犷(guǎng)

.高邈(miǎo)

.干涩(sè)

.淅淅沥沥(xī lì)

..斗胆dǒu.

dòu争斗.

萌发(méng)

.

诱惑(huò)

.睫毛(jié)

.莅临(lì)

.池畦(qí) .咄咄逼人(duō) .

脉络mài

. 脉mò含情脉.

娇媚(mèi) .驱走(qū) .静谧(mì) .吝啬(lìn sè) ..

(2)词语释义

萌发：种子或孢子发芽。 娇媚：妩媚。 畅快：舒畅快乐。 粗犷：粗豪;豪放。

静谧：安静。谧，安宁、平静。 悠远：离现在时间长。 高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 滋润：增添水分，使不干枯。 (3)词语辨析

“咄咄逼人”和“盛气凌人”两个词都有“气势汹汹”的意思。“咄咄逼人”适用范围广，不仅能用于人，还能用于形势、命令等，同时还有形势发展使人警觉之。“盛气凌人”只能用于人，形容傲慢自大，以骄横的气焰压人。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部分?每个部分讲了什么内容?

答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1)：直抒胸臆，点明对雨的喜爱。第二部分(2～5)：具体描写一年四季雨的特点。第三部分(

6、7)：点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的热爱之情。

第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文作准备。

第二部分(第2至5段)是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，表达作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。

1. 春雨：清新、润泽、甜美。这段共有五层意思：(1)树发芽，经春雨洗礼后有着难以想象的颜色和神态;(2)花苞沾上雨滴分外娇媚;(3)小草像复苏的蚯蚓翻身，发出一种沙沙之声;(4)空中挂着水雾丝帘，空气变得甜润;(5)春雨驱走冬天。

2. 夏雨：热烈、粗犷、奔放。这段大致分两层意思： (1)直接描写夏雨的状态和特点，由云而雨，急速而来，把人浇个透，驱走酷热; (2)描写夏雨的结果，大地显得丰茂，暑气廓清，到处奏响夏雨交响曲。

3. 秋雨：沉静、端庄、深情。这段可以分成三层意思：(1)秋雨的背景，是在一个成熟的金黄季节，丰收的季节;(2)秋雨的形象和特点：静谧、深情、又有些凄冷; (3)秋雨高邈、悠远，引发人的感悟，净化人的灵魂。

4. 冬雨：自然、平静、纯洁。这段可以分成两层意思： (1)写冬雨的化妆变身，成为雪花，成为一年中最后的礼物;(2)写南方的冬雨，变得“吝啬”稀少，平静，像一种特殊的温暖。

第三部分(第

6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。

本文围绕大自然的雨在四季中的不同形象、形态来写，中心明确，层次清晰。按照总—分—总的结构来写，基本上一段一个中心意思(结尾除外)，中间四段是文章主体，写得最充分。

(二)精读课文，内容探究

1.阅读全文，说说四季的雨各有什么特点，寄托了作者怎样的思想情感。

答案示例：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(温柔、娇媚)。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷(热烈、粗犷)。秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了(端庄、沉静)。冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静(自然、平静)。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。 本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。

2.结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因是什么。

答案示例：雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。

3.最后一段在文中的作用是什么?

答案示例：首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。 教师点拨：结构上的作用有：①总结上文。②首尾呼应，使文章结构完整。③照应题目或开头。内容上的作用有：①画龙点睛，点明中心。②深化中心，抒发情感。③展现人物的品质或性格。④意犹未尽，留下想象的空间，增强感染力。

(三)品读课文，句段赏析

1.第2自然段段运用了哪些修辞手法?有什么作用?

答案示例：此段运用了比喻、拟人的修辞手法，赋予花、树以人的情态特征，将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪，把雨滴比喻成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓，生动形象地写出了春雨的娇媚、柔情，表现了雨给大地带来的勃勃生机。

2.第3自然段中“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

答案示例：夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇、洗个雨澡更有滋味;一切都毫不掩饰地敞开了，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一同奏起了夏天的雨的交响曲。

3.第6自然段中说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”，结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

答案示例：人生境遇不同，听雨的感受也各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中，看到的是一种生命中激动人心的美丽。在作者眼里，雨是大自然神奇的杰作，是生活中不能缺少的精灵。

4.第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第7自然段段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有何不同?

答案示例：从结构上讲，第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面第2～5自然段的总括，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第7自然段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然两句话都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

5、文中的精彩语句很多，此处举几例加以分析。

(1)花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 这几句是承接上面的“……大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了”而来的，突出地表现了“丰满”和“敞开”的特点。“怒放” “鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。

(2)当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

这句话最精彩的地方是“像出嫁生了孩子的妇人”的比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，是新奇的想象。顺此写下来，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。作为段首之句的“当……的时候”，表明秋天的特点，一是秋的颜色(“金黄”)，二是秋的收获(“果实摇着铃铛”)，为下面写秋雨作铺垫。“雨”字停顿，既有语气节奏的变化，又有加重表达的效果。

(3)但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

此处采用欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受;后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。

(四)熟读课文，主旨探究 简要概括这篇散文的中心主旨。

答案示例：本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度细致描写了四季雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨写得可感可触，亲切可爱，表达了作者对雨的爱恋和对自然、生活的热爱。

(五)赏读课文，鉴赏评价

本文采用了丰富多样的写作手法来展现四季的雨景，请作梳理和简析。

答案示例：(1)抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。(2)调动多重感官，描绘细腻真实。如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。(3)诗意浓郁，美妙动人。作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如第1自然段中，作者以“她”来指代雨，拉近了与雨的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时，作者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳句，用语别致新颖，恰到好处。同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优美且带有诗意，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。

(六) 感知、鉴赏优美生动的散文语言，由此进入散文意境之中。此间需要发挥两种能力，一是感知，二是鉴赏。前者就是透过课文的语言文字，读出或看到课文中所描绘的景物。这既是一种语言感知能力，也是一种形象思维能力。试读下面的语句：

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

学生读了应该产生某种画面感，其中醒目的是“黄青”和“昏黄”二词，初读虽然不能十分清楚地分辨二词词义，但脑海中已经有了色彩印象，可以提示辨析同义词。再看“闪出”一词，好像突然出现似的，非常有趣味，值得揣摩，可以作为一个训练语感、激发想象力的小环节。

可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

作者从这里开始，尽情地发挥了奇妙想象和精彩描述的特长。一要提示学生关注景物描写，抓住其中几个具体可感的写景词(“树枝”“叶子” “花苞”)，唤起学生的形象思维;二要关注比喻(“少女的眼泪”)和拟人(“睁开特别明亮的眼睛”)的修辞方法进行品味赏析，激发学生的联想和想象;三要抓住富有形象感、动感的词语(“柔软”“滴”)。所有这些理解和赏析，都是以品味语言为基础的，要从语言的细小处入手。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。

可抓住其中关键的动词、形容词，想象其优美的情境。“丝帘”和“彩棱镜”都是具体可感的名词，以比喻的形式呈现出来;“挂”和“牵动”都是形象感很强的动词，化静为动。

小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

提示：重点关注这里的听觉形象(“沙沙声”)和嗅觉形象(“芳甜”)的描写。

四、课堂小结

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，又飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。这是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。

五、练习设计 请完成本课对应训练。

六、板书设计

春雨：温柔 娇媚分别夏雨：热烈 粗犷雨的四季绘雨秋雨：端庄 沉静

冬雨：自然 平静

总结——赞雨——爱恋

《雨的四季》赏析

总起——喜欢雨——美

赞美雨喜爱雨 意与象的和谐建构。散文的美首先应追求一种意境，一种情景交融的动人境界。春雨洗礼中那株挂满晶莹水滴的小树，夏雨激荡中那个浑身浇透的雨中人，秋雨淅沥中那扇放飞悠远情思的玻璃窗，冬雨纷飞中那幅干净利落的木刻画，这一帧帧或灵动或雄健或高藐或沉静的图景中涌动着生命的律动，寄托着作者对稚嫩、清纯的礼赞，对热烈、成熟的歌颂，对宁静、沉思的向往，对恬淡、从容的追寻。从某个角度看，雨是单调乏味的，而雨中的世界却又是那样斑斓多姿，被雨淋湿的心情又是那样美好，那缕缕鲜活温馨的情思，那种种健康积极的心态都浑然天成地融于雨中，天上飘着雨，心中也飘着雨，让人弄不清雨洒落在地上还是滴落在心间。高明的作家总是能营造一种情景交融、物我两忘的境界，其中的秘诀大概就在于和谐自然地建构“意”(情)与“象”(景)的共生，这种建构当然会形成诗意盎然的意境。当然要想构建这种意境，需要“意”在心中， “象”才能现于眼前，有一首佛家偈子说道： “身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”如果我们的心镜上落满了尘埃，如何能反照出缤纷的世界?如果我们不睁开心灵的眼睛，如何能尽览多彩的人生?我们一旦拥有了对生活满腔的热爱，就能在风光旖旎、山峦险峻的地方，看到山势的奇伟，触摸到流水的冷热，嗅到野花的芬芳，同时能过滤、沉淀出人生的质地，透视出人生的真谛。

情与理的自然融和。阅读经典的作品，我们会发现当情感的干柴燃烧以后会留下理性的炭火，盛放在思想的炉膛里，温暖着我们苍凉的生命，守望着我们精神的家园。阅读《雨的四季》，我们也会在熊熊燃烧的生命火焰中看到理性之光的闪烁，在欢快的雨的交响曲中，我们也会听到抑郁、低沉的音调：春天里仍漂浮在空中的冬天的昏黄，夏天骤雨中被雨水挡住的视线，漫漫秋夜里无边的寂静，冬日里浸透万物的清冷。这一切都在传递着这样的信息：生活不是一首抒情诗，痛苦的阴云会时时笼罩在生命的天空。当然坚韧的生命面对此会这样说：痛苦是深沉的土地，它孕育着生命，感染着灵魂;在痛苦里，我们认识了这纷繁的世界，在痛苦中，我们更能感受到这个世界的美丽。当然能在痛苦的底色中发现生命亮点的人需要一种心态，因为心态的亮度决定景物的亮度：潺潺雨声中，李煜听出了国破家亡的浓愁，杜甫听出了润物无声的喜悦，陆游听出了铁马冰河的豪情，而作者却看到出了色彩斑斓的美丽，春雨飘洒的稚嫩之美，夏雨挥洒的张扬之美，秋雨流淌的沉思之美，冬雨低吟的从容之美。在作者乐观通达的心中，美没有一个统一的标准，只要心中腾起幸福的云朵，美丽的雨就飘落在生命的大地上。

点与面的轻灵延伸。精美的散文也应该含有一幅幅画面，画面中景物的浓墨重彩让我们心驰神往，而景物后面深远的底色同样让我们浮想联翩，这是点与面的延伸，这是心与物的追寻，在这种延伸中视野被拓宽，心灵被放飞，精神被提升。在《雨的四季》中，作者精心描绘了一幅幅赏心悦目的画面，熔铸着作者无限的深情：春天里那株沐浴在雨里的树和下面绿草萋萋的大地，夏日里那个淋雨的人和身后那个丰满成熟的世界，秋夜中那扇在雨中沉思的窗和外面无边无际的记忆，冬天里那幅木刻和雕刻它的静如止水的心。这是一个广阔无边的世界，我们需要用心建一个坐标，首先要在坐标中确定一个美丽的点，然后我们才能领略这个世界的无限精彩：那棵树是美丽大地的缩影，那个人是精彩世界的象征，那扇窗是悠远思绪的源泉，那幅画是淡泊心境的折射。从点到面的距离是从心到世界的距离。 此与彼的深情呼唤。动人的作品不会是一颗颗散落的珍珠，而应是一挂精美的项链。阅读《雨的四季》会感到一种流动的美，春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬;秋雨像一个端庄、沉静的少妇，深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季，走过少年的稚嫩，走过青年的张狂，走过中年的沉稳，走过老年的平和。总想起南宋词人蒋捷的词：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也!悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”人生境遇不同，听雨的感受也就各异。而作者怀有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的都是生命中激动人心的美丽。

第四篇：雨的四季教学设计

《雨的四季》教案(焦作市人民中学 谢晓军)

一、导入新课。

今天老师将带领大家一起用欣赏的眼光来领略一篇充满诗意的散文《雨的四季》。先请大家一起来读屏幕上的诗句。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 —— 志南《绝句》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 —— 韩愈《早春呈水部张十八员外》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 —— 秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 —— 王维《渭城曲》 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 —— 刘长卿《别严士元》 一往情深深几许?深山夕照深秋雨。 —— 纳兰性德《蝶恋花·出塞》 这些诗句有什么共同点?看来，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中的风情。

二、回顾内容，整体感知。

咱们已经学习过此文，对文章内容有了一定的了解。老师先问大家几个简单的问题?

1.课文主要写了什么内容? 2.具体写雨的四季情况的是哪几段? 3.各个季节里的雨都有哪些特点? 春雨：美丽而又娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然而又平静

三、品文赏景，学习写法。

作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，为我们展现了雨中四季的色彩、声音、味道、温度，描绘出雨的情意和风韵。

(一)听老师朗读第二自然段，边听边在文中用波浪线画出能够调动我们感官的语句。 示例：

1.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 2.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

3.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 4.小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 5.空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 色彩：绿茵茵 五光十色 声音：沙沙 温度：温暖

情意：驱走冬天，为新的开始洗淋出新的世界。

小结：这些句子从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。

(二)合作探究，研读课文。

课文中这样的精彩语句还有很多，请大家自由朗读3-5自然段，再找出一些来，朗读并细细品味。温馨提示：每个人至少找出一处，先作上记号，自己品味，再学习小组里交流，然后在班上交流。 示例：

1.夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

2.忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊! 3.你只会感到更高邈、深远。

4.它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 5.那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。

6.而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。

四、把握情感，全面理解。

面对如此有情韵的雨，我们怎能不为之心动。

(一)请大家读一读首尾段，看看作者的感情有何变化? 1.用词上的变化： 由“喜欢”到“爱恋”。 2.人称上的变化：

用第二人称，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情。

(二)主旨的提升

1.齐声朗读第6自然段。在作者眼中雨又被赋予了全新的形象。

示例：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。(母亲、恋人、师长……)

2.主旨提升：对生命对大自然的热爱和赞美之情。

3.小结：希望通过本节课的学习，同学们可以从此走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，去发现这个世界美，去感悟生命的意义和价值。

五、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。

第五篇：《雨的四季》 教学随笔

久违的课堂，久违的一双双期待的眼睛，重新站在这三寸的讲台，不安的心一下子得到了平静。喜欢这种站在讲台上的感觉。《雨的四季》是一篇散文，在《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生自读课文，去感受散文的优美。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。