三只小猪 反思

三只小猪 反思（共13篇）

篇1：三只小猪 反思

大班音乐活动：三只小猪 反思稿 龙湾区第四幼儿园 王郑梦

《三只小猪》是孩子们非常熟悉并喜爱的故事，《在山魔的宫中》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。在盖房子的活动中，孩子们通过感受和游戏，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。

活动一开始我用故事导入，让孩子们说说故事中的情节。小朋友们各抒己见。此时，我将幼儿的回答用来总结延伸，让幼儿了解盖房子时的步骤：

1、打地基；

2、搬材料；

3、盖房子。然后再完整的欣赏音乐，让幼儿听辨每个步骤适合哪段音乐。《在山魔的宫中》是一首管弦乐小曲，主题音乐鲜明，旋律轻巧欢快，音乐节奏鲜明，很容易让幼儿产生共鸣，非常适合幼儿欣赏。顿挫跳跃的基本节奏贯穿全曲，在活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。所以，在备课时我们将活动的重点放在了根据音乐节奏做动作。为了能够更准确得随着音乐变化动作，我们借助了动作的辅助以及图谱来帮助幼儿了解音乐的变化，理解对音乐细节方面的处理。在音乐活动中加入的游戏更能增进幼儿的兴趣。我发现教师的投入在活动中十分重要，教师模仿小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样游戏，带动和感染孩子，有的幼儿不善于或不敢表现，教师要及时给予鼓励，由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们在活动中的表现，帮助他们解决遇到的困难和问题。教师在活动中应注意提升幼儿的表现力，及时地肯定和鼓励幼儿做出来的动作，同时规范幼儿在游戏中的动作节奏。

在这次公开教学过程中，我收获更多的是经验与成长，对于教龄只有三年的我来说，这仅仅是一个新的开始，也是一种新的尝试，同时也是一个很好的学习机会和锻炼机会。在今后的教学活动中，我会多组织一些音乐活动，选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，熏陶孩子的乐感，并培养他们大胆地表现音乐!我会从日常的教学活动中，一点一滴的积累经验多摸索、多琢磨、多用功、多动脑、多询问、多反思，主动向有经验的老师学习请教。希望今天在座的各位专家领导和我的姐妹们能对我这堂课多提意见，让我收获得更多。谢谢

篇2：三只小猪 反思

《三只小猪》是近期我们中班组在五月份开展的主题《我们是建筑工人》中的一个课程内容。在教参中给这个教学内容定义的是“语言”领域的范畴。从实际情况来看，这是一个耳熟能详的经典童话故事，在爸爸妈妈的熏陶下，现在中班的孩子对这个故事已经是相当的熟知。

在故事的最后我提问：你喜欢谁?为什么?很多小朋友都说喜欢嘟嘟，理由不尽相同。有的说嘟嘟很会动脑筋，有自己的想法，建造砖房是最坚固的;有的说嘟嘟很有定力，当呼呼和噜噜去找嘟嘟玩时，嘟嘟没有被诱惑，坚持自己的目标，认真造好自己的砖房;有的说嘟嘟遇事冷静，不慌张，当大灰狼来抓它们时，嘟嘟冷静地想到了好办法，巧妙地对付凶恶的大灰狼。原来在嘟嘟的身上有很多的优点是值得大家学习的，对于孩子的回答我都依依进行了肯定。在活动中，发现我们的孩子在整个课堂上的思维是活跃的，能发表自己的意见。我觉得孩子在语言活动中大胆表达自己的想法很重要，教师要给予肯定。

篇3：三只小猪 反思

一、案例简介

《黑镜》是2011年英国BBC制作的三集迷你剧, 其首集《国歌》讲述了一个超现实的故事。英国公主被绑架, 绑匪的赎身要求竟是要代表着英国的脸面和尊严的首相与一头猪性交, 并进行全球直播。该事件没有逃过媒体的报道, 并引发了全国范围的大讨论。开始, 不赞成首相满足绑匪不堪要求的民众占大多数, 但在绑匪“切”下公主的一根手指, 并将其痛苦表情的视频上传到网络后, 舆论开始倒戈, 多数民众强烈要求首相满足绑匪的条件。经不住舆论的重压, 首相最终妥协[1]。

《三只小猪煮杀大灰狼》则是现代社会下的另一则成人童话:三只小猪因煮杀了吹倒他们房子的大灰狼而被捕后, 民众在网络上开始了房主是否有权保护私有财产的大争论。而当狼有哮喘的视频在网上曝光后, 吹倒房子的理由被广泛质疑。接着三只小猪供认了诈骗保险的企图, 原因是想还清房贷。房贷问题引起了人们的共鸣, 银行抵押贷款违约又触发民众不满, 民众暴乱最后引发了关于改革的辩论。

二、舆情异变新特征

无论是《国歌》里民众态度的明显转向, 还是《三只小猪煮杀大灰狼》中公众焦点话题的四次变换, 都体现了舆情异变剧烈这一新特征, 而这所有的舆情变化似乎都离不开一个技术条件———新媒体的参与。类似Twitter这样的公共舆论平台给民众提供了不断追问事实真相以及最大限度讨论的可能性, 在客观上给予了每个人发声的权利。

在新媒体技术条件下, 针对某一事件的社会舆论便显现出与传统社会大不相同的特征, 这一特征可以细分为两个方面。

其一是态度立场的剧烈变向, 这在两个案例中都有体现。《国歌》中, 刚开始支持首相满足绑匪要求的声音只有四分之一, 而在一突发情况后, 舆论剧烈倒戈, 四分之一变成绝大多数。《三只小猪煮杀大灰狼》剧情则更富有戏剧性, 事件刚刚发生时, 多数人站在小猪一边, 认为刺杀入侵者是正当的。而当狼在公交上使用呼吸器的视频在You Tube上疯传后, 舆论又开始同情死去的狼, 指责三只小猪监守自盗。最后当小猪因为要还清房贷而诈骗保险以致犯罪的事实水落石出后, 同样有着房贷压力的民众再一次表现出了明显的态度转换, 在一场要求改革的暴乱中, 有人打着“是银行逼小猪犯罪”的标语, 或者戴着小猪的面具游行。

另一特征是焦点话题变换的迅速性和延展性。针对某一事件的舆论, 在新媒体这一推力作用下, 往往会偏离最初动因。有的是在原有话题基础上的逐渐深入, 更多的则是把公众视线引向与原本事件核心越来越远的其他话题上。在《三只小猪煮杀大灰狼》故事中, 舆论焦点从保护私有财产到狼是否吹倒房子, 再到房贷压力以及改革问题的几次明显转变, 便突出地体现了这一特征。

用来作为对比的最好例子不失为民国时期施剑翘复仇案。在报纸大行其道的时代, 虽然媒体对民意有着举足轻重的影响, 但从话题广度和观点角度上舆论都不会展现如今的局面。在施案中, 大量具有倾向性的报道仅是给公众强化这一认识———施剑翘值得同情, 而孙传芳则死有余辜。即使有个别理性的反对声音出现, 也很快被淹没, 无法对舆论产生任何大的改变。

作为案例的两部影视作品虽然夸张, 但并不失实, 相似的内容在我们现实生活中也常常可见。如2008年的“哈尔滨6名警察打死大学生”事件, 刚开始公众唾骂警察仗势欺人、打死无辜大学生, 后因网络“人肉搜索”爆出死亡大学生是富家子弟, 舆论立马出现大逆转, 痛骂“富二代”, 支持声大幅度转向警察一边。在焦点话题变换方面, 此案触发网民舆论热潮的最初动因在于事件的责任到底在哪一方, 随着网友不断人肉搜索出死亡大学生的家庭背景、6名警察的幕后权力等这些延伸出来的问题, 舆论就又一次次偏离原来的焦点[2]。

三、舆论异变剧烈特征的解读

(一) 全景式围观

在没有网络等新媒体的传统社会, 普通大众能看到的只是被报纸、广播、电视等媒体报道出来的事件形态。而因为经济、政治等各种因素的制约, 被报道出来的内容往往只是事件全景的冰山一角。贴吧、微博等网络媒体为普通大众提供了发声平台, 打破了人与人传播的时间和空间限制, 人们也可以通过网络渠道了解事件中各个主体、事件背后原因、自身所在受众群体的意见, 甚至事件曝光者等各方面相关情况, 并且一旦事件被放在聚光灯下, 引起了人们的关注, 关于该事件的其余信息会像洪水撕破口子一样不断涌进人们视线。

英国功利主义伦理学家边沁曾提出过一个“全景式监狱”的理论, 后通过法国思想家米歇尔·福柯的阐述开始进入学者视野。所谓全景式监狱, 狱警能够从一个照到监狱各个角落的镜子中看见所有囚犯的活动情况, 从而在精神上规范囚犯的行为[3]。在福柯看来, 全景式监狱是现代社会控制系统的隐喻[4]。他对此持批判态度, 但事实上具体事情还是需要具体分析再加以评价。可以确定的是, 在我们当下的新媒体时代, 几乎每个人都在别人的镜头下, 随时都有着被推到聚光灯下的可能性。而看客, 或者说监察者, 则可能是所有大众。

本文借用福柯的理论, 将这一现象描述为全景式围观。通过新媒体, 舆论所关注事件的前因后果、细枝末节都可以展现在公众眼中。没有不可知的, 只在于公众想不想知道。

全景式围观有着正反两方面作用, 可以不断接近真相, 最后拷问权力机构, 有利于舆论监督和社会民主建设;但还有许多问题则超越了公众的知情权和表达权, 侵犯了个人隐私等, 强大的舆论压力甚至导致媒介审判、媒介群体暴力等负面效果。正反两方面效果在案例中也都有体现。

《国歌》的导演给出的是一个悲观主义者的答案, 影片展现的是舆论围观所带来的负面消极作用。在故事中, 不仅仅是绑匪两次的视频, 还有警方追捕、首相找演员代替以及民众在网络上发表的观点言论, 整个舆论导向全部都可以通过网络等媒体知悉。在新媒体技术条件下, 事件主体不再只是孤立的个人, 还有媒体以及整个舆论大众。人们在围观他人, 也在围观自己。

《三只小猪煮杀大灰狼》则体现了新媒体全景围观产生的作用中较为积极的一面。人们通过网络, 一步步挖掘小猪们煮杀大灰狼的真相, 对整个事件建立越来越完整全面的认识, 最后走向对经济政治制度的拷问。从另一方面我们也可以看出, 当我们对事件的细节知道越多, 简单地评价会变得愈加困难, 传统的单一价值观已渐渐被颠覆。

(二) 一切坚固的东西都烟消云散

当我们对周围的一切毫无所知时, 世界是复杂的。随着知识和经验的增长, 世界在我们眼里逐渐清晰起来。而当我们了解的太多, 选择太多, 世界却又重归复杂起来。

就目前看来, 我们当今的社会正处于第三个阶段, 即信息爆炸所带来的内爆阶段。“内爆”理论最初由麦克卢汉提出, 后被鲍德里亚借用来描绘一种导致各种界限崩溃的社会不确定性增加的过程。意义内爆在媒体之中, 媒体和社会内爆在大众之中[5]。

虽然鲍德里亚某些理论过于悲观抑或过于前瞻, 但其中的许多分析在当下都有所印证。我们不难发现, 在全世界绝大多数地方, 社会上总是有几股不同思潮、不同势力互相博弈。随着社会的发展和思想的丰富, 传统社会的那些较为单一的价值观或者说二元对立正在瓦解, 所谓的多元主义占了上风。并且, 在针对某一具体事件的舆论中, 多元主义不仅表现在横向不同人的立场上, 更体现在纵向舆论的“阴晴不定”上。我们不难看到, 在当下社会, 许多事不再可以由简单的“是”和“非”决断, 尤其是在伦理和道德问题上。

在《三只小猪煮杀大灰狼》中, 公众对小猪从同情到质疑再到同情, 对大灰狼从痛恨到质疑最后到完全忽视, 从影片中可以推断经历的时间不会很长。在这样的社会大背景下, 似乎大多数事件都不再有一个明确而迅速的美丑是非判断, 当人们挖掘出一个新“内幕”时, 原有的态度立场可能彻底被抛弃, 直到下一个“内幕”的出现。新媒体不仅提供了新“内幕”出现的可能性, 还使得前一个“内幕”与后一个“内幕”出现的时间间隔大大缩短。

现实中的例子也比比皆是, 如2012年年初国内沸沸扬扬的“少女毁容案”。原本主要应该属于法律以及中学生教育、心理素质等方面的问题, 刚开始就是以对“官二代”的痛斥开始的。舆论对嚣张的“官二代”骂声一片时, 关于其真实家庭条件的信息得以澄清, 再加上毁容少女周岩与许多男生的亲密照片在网络上曝光, 许多“挺周派”开始转而加入“倒周派”。

伦理道德界限的模糊使得公众舆论立场极易转向, 因此也极易被操控。周岩事件是否有水军操控不得而知, 但影片《国歌》中的“幕后黑手”我们看得清楚明白。故事中, 第二个威胁视频的曝光立马转变了舆论的态度, 绑匪操控舆论的能力不得不让人惊叹, 也不得不让我们惧怕。尊严和生命到底应该选择哪个, 其实仍旧是个难解的题。但对于首相来说, 他的选择只能是公众舆论做出的选择。该故事中的英国首相也可能成为其他类似的故事中的任何个体, 不同的故事内容, 一样的无可奈何。凯尔纳在评价鲍德里亚的思想时说道:在媒介操控的网络, 大众已经完全失去了主体哲学曾经赋予人的那种思想、意志和情感, 他们不可能掌握自己的现实命运, 而只能是服从于民意测验、统计学和所谓的公共性[6]。我们可以看到, 《黑镜子》中控制首相行为的, 便是作为舆论导向最直接反映的民意测验。民意测验导致信息超级膨胀, 同时又通过淡化群体内部差异和分歧, 把个体和社会统统抛在一边。

四、结语

我们正处于一切坚固的东西都烟消云散的时代, 也处于一个真实和意义内爆的时代。而新媒体技术的运用正是这一时代成型并发展的助推器。在这一背景下, 网络全景围观导致大量公私事件进入公共讨论空间, 并且事件的各方面“内幕”都不断被挖掘出来并被公众所知。许多以往很容易盖棺定论的伦理道德问题越来越多地被人们质疑, 人们不断去寻找真相, 同时也不断地偏离事件核心。在事件核心漂移转换的过程中, 本该被最广泛关注、最有关公众利益并可能推进制度演进的重点常常被忽视, 核心太多的结果很可能是失去核心。

全景围观以及现代性条件下伦理道德模糊两者互相推动, 产生了舆情异变剧烈这一新媒体环境下的新特征。就态度立场上来说, 针对某一事件的多元化的声音确实存在, 它们彼此之间互相博弈, 也有着被任何人听见的可能性, 但最终的民意测验等所谓代表着公共性的结果则能够在不同程度上左右着整个舆论场。“沉默的螺旋”从某种意义上说依然在悄无声息地旋转着。

公共舆论空间里没有完美的童话, 且剧烈而迅速变化的舆论产生的影响亦是多方面的。它给我们带来看问题的多种视角, 也或多或少推动了许多事件的发展和部分问题的解决, 但也有可能用过多的信息蒙蔽公众的双眼, 使事件的根基从我们手中滑落, 或者造就新的怀疑主义风气。这些负面影响有的可能无法避免。当下我们需要做的便是在风云变幻的舆论中保持作为个体的理性和坚守, 别让毫不知情的自己成为多数人暴政中的一员。

参考文献

[1]乔瑞华.媒体的“狂欢”与“被祭祀的羔羊”——从英剧《黑镜》首集《国歌》说起[J].青年记者, 2012 (8) .[1]乔瑞华.媒体的“狂欢”与“被祭祀的羔羊”——从英剧《黑镜》首集《国歌》说起[J].青年记者, 2012 (8) .

[2]刘冰玉, 凌昊莹.从社会学视角探讨网络媒介环境中群体性事件的舆情变异[J].现代传播, 2012 (9) .[2]刘冰玉, 凌昊莹.从社会学视角探讨网络媒介环境中群体性事件的舆情变异[J].现代传播, 2012 (9) .

[3]米歇尔.福柯.规训与惩罚[M].北京:三联书店, 2003.[3]米歇尔.福柯.规训与惩罚[M].北京:三联书店, 2003.

[4]袁典妃.从福柯的全景式监狱看新传媒监控系统[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (S2) .[4]袁典妃.从福柯的全景式监狱看新传媒监控系统[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (S2) .

[5]李卓.消费.内爆.超真实——浅析虚拟社区[J].新闻爱好者, 2010 (3) .[5]李卓.消费.内爆.超真实——浅析虚拟社区[J].新闻爱好者, 2010 (3) .

篇4：三只小猪和“电老虎”

猪老大说自己是老大，便自告奋勇地去安装墙上的电灯。他赤（ｃｈì）着脚，直接在总电源开关处拉了电线，装了电灯座，只见他左手摸着电灯座，右手就开始把灯泡往上按，结果只听“啪”一声，电火光一闪，猪老大一声惨叫，他触电了！还好，没有什么大碍。

猪老二见老大安装不成，便过去帮忙，结果也被电了一下，虽然没有大碍，但兄弟俩再也不敢上去安装了。猪老三外出采购装修材料回来，发现灯泡仍没有装好，只好自己动手来安装。他穿上橡胶底的鞋子，带上橡胶手套，把电的总开关先断开。只见他右手按住灯座，左手拿灯泡，一会就把灯泡安装好了，房间一下子就亮了。老大和老二很开心，一起围了上来，他们想知道老三为什么可以安全地安装好灯泡而没有被电到。

老三说：“在没有电工工具时，安装家里的普通电器，最好要穿上橡胶底的鞋子，让自己的身体和地面隔绝，这样身体就不会成为一段导电体，可以减少触电的可能和伤害。另外，我们的心脏长在左手边，一般拿易导电的东西时，用右手来拿，这样即便触电，也能保护心脏遭到直接电击，造成致命的危险！最重要的是，做任何有关于接触电的事情之前，先确认把电的总开关断开。”

篇5：三只小猪盖房子反思

杨木林镇中心校幼儿园 郭海红

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

《三只小猪盖房子》是一个经典故事，此故事既有探究房子结实的原因，知道做事要认真，做人要勤劳的道理，又有扣人心弦的故事情节，非常适合幼儿表演。因此上课伊始我就精心选择了和本节课有关的动物体操《猪小弟操》作为开始部分，既培养了幼儿的协调能力又激发了幼儿学习本课的欲望。此环节效果较好，幼儿非常喜欢做而且做得非常好。

在导入部分，我承接刚做过的体操，问幼儿体操里出现的是什么小动物？你喜欢它吗？很自然地过渡到了要讲授的故事《三只小猪盖房子》在读完课题后，我首先出示的是三幅房子图片，想和幼儿共同分析建筑房子的材料，建造所需要的时间，及建造房子的小猪的特点。本想让孩子在我的指导下能用语言完整地表述出第一幅图的图意，接着让他们独立地表述其他的二幅图，但由于第一幅图没有达到预期的效果，所以我临时做了调整，和孩子们共同完成了三幅图的描述。

在此基础上，我又结合挂图和动物卡片，完整地再讲述了一遍故事。孩子们听的很认真。当讲到故事结尾时，我让他们自由想象故事的结尾，大多孩子都能创编出不同的故事结尾，但雷同的较多，缺乏创新精神，很多幼儿虽然有想法，但不敢向大家表达。

让幼儿完整复述故事的这个环节，我是最不满意的。由于在三班试讲时，效果很好，所以我在设计教案时没做修改，前面的故事讲解就显得少了，孩子不能很好地把故事复述下来。全班只有一个孩子勇敢地举手，但由于他讲的声音太小，不够吸引幼儿，所以这时班级很乱，我虽然表扬了一些表现好的幼儿但效果不好。当我给这个孩子发了红花以后，又有几个幼儿举起了小手，但到

前面的复述故事还是不理想。

在表演故事时，孩子们的积极性是最高的，都想到前面表演，秩序也很乱，这时我适时地夸了几个孩子并把他叫到前面，效果好了一些。在表演时我负责旁白，但孩子比较紧张，竟不知说什么，在我的提醒下好了一些。到前面的孩子虽然都是平时表现比较好的，也出现了分神，不进入角色的情况。这和平时很少进行这方面的训练有很大关系，只是让孩子进行形体表演和简单的口语表述，但还是没有达到我想要的效果。在表演结束时，我临时加了一个环节，对猪老大和老二进行采访，如果让他们再造房子，想造一座什么样的？以后还贪吃、贪睡吗？对全体幼儿再次进行了思想教育，完成了我设计的情感目标。

在进行材料操作时，比较有秩序，虽然有个别幼儿不会折，但在我的指导下都完成了操作。

结束部分，我让幼儿回家把故事《三只小猪盖房子》讲给家长听。由于课上复述效果不好，所以我设计了这一延伸环节，想让幼儿再课下能进一步进行这方面的训练。

通过这节课的教学，我感觉自己设计的教学目标根本能够达到，但复述故事这一目标对于我班孩子来说，真的有点高，效果非常不理想。设计的各个环节基本合乎语言课的模式，达到了预想的效果，由于孩子平时很少看到教师精心准备的课件，所以课堂气氛非常活跃，以至于在孩子复述故事进，秩序太乱，不倾听孩子的讲述。

在选定了这节课的内容后，我最先想到的是把这个故事做成了幻灯片，一幅幅地播放，但由于网页上的动画片，清晰度不是太好，放出来有点虚，再加上没有先进的现代化设备，所以这一设想被我否定了，决定自己动手绘画，通过教学我感觉效果比较不错。但如果能有先进的教学设备，在教师一幅幅地演示后，再播放一段完整的动画片效果应该更好。

由于第一次讲语言课，所以还有很多不足和自己看不到的地方，希望领导和同事给予最衷心地指导！

篇6：三只小猪 反思

本次活动围绕教学目标进行，在教学环节上结合上次游戏情况进行了调整，第一环节让幼儿回顾三只小猪的对话和出场顺序，第二环节让幼儿上台模仿表演的角色，第三环节与幼儿讨论材料的替代，引导幼儿懂得利用“百宝箱”需找替代物进行表演。第四环节幼儿自由选择表演游戏，教师巡回指导。第五环节集中点评，引导幼儿互评小组的表演游戏情况和了解游戏中存在了哪些问题，共同解决。再通过教师点评给予肯定和不足的提升。

在表演游戏中发现，孩子对《三只小猪盖房子》表演情节很感兴趣，特别是在小猪盖房子和与狼对话的这一环节，孩子喜欢在表演游戏中用动作“吹、撞、跑”来替代语言进行表演，让表演中的孩子们更能融入故事内容当中去，舍身处境去扮演角色，表演得淋淋尽致，孩子们也会根据自己的喜好选择小黑猪、小白猪、小花猪、狼和猪妈妈，在表演第一次结束后，部分孩子都能够和同伴协商好自己互换角色进行扮演，轮流进行表演，懂得在小组长组织、协商下进行调节小组内的纠纷。但还存在两组幼儿没有认真进行表演游戏，而是因为一两个幼儿没有配合扮演，导致整组的幼儿没有进行表演游戏，在老师的介入下，才进行完整的表演情节对话，但表现形式并不理想。其他组的孩子又存在一两个孩子为了角色扮演和争吵，在老师介入下，有的孩子能够理解“待会在轮流换角色表演”，但还是有孩子固执着只想扮演一个角色，在老师劝阻下“尝试不同的角色，你会发现扮演其他的小动物也会很有趣的，我相信你一定会扮演好的”，在老师再三说服，孩子才勉强接受，在活动后的点评中，也对存在角色争夺的情况进行讨论，引导幼儿正确对待角色扮演和角色轮流扮演的态度，懂得分辨表演游戏中表现得最像的小朋友是最佳演员家，鼓励幼儿用夸张、形象、生动的言语进行展现不一样的表演。在下次活动中，会根据本次活动存在的不足进行调整，并对每组的小组长进行筛选，以带动整组幼儿的表演情况。加强幼儿在遇到问题纠纷时，懂得和平解决。

篇7：三只小猪 反思

活动设计背景

小朋友最喜欢《三只小猪》的故事，这个故事，它生动有趣的故事的情节，笨拙可爱的小猪令人捧腹，孩子最喜欢模仿小猪盖房子的动作，如果把这些创编到《三只小猪》乐曲中，孩子一定很感兴趣。于是我就设计了这节课。

活动目标

1、通过游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪。

2、通过创编搭建不同的房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃、顿挫的节奏。

3、主动参与创编游戏活动，体验合作的快乐。

4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

教学重点、难点

重点：主动参与创编游戏活动，体验合作的快乐。

难点：感受乐曲诙谐的情绪，感受乐曲中跳跃、顿挫的节奏。

活动准备

1、录音机、《三只小猪》乐曲磁带、小猪头饰、小猪尾巴。

2、各种小猪神态图片，贴有点子的圆形、正方形、三角形，供幼儿游戏时使用。

活动过程

一、幼儿听音乐，自然进入活动室。

二、欣赏音乐《三只小猪》

三、观看情景表演：

教师根据音乐的节奏和情绪进行表演，表现出小猪盖房子时的情形。

四、幼儿尝试创编“盖房子”情景。

五、表演游戏

六、活动结束：

小猪盖房子累了，我们休息吧。小猪伴着舒缓的音乐渐渐睡去。

教学反思

1、《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨的参与到活动中去。

2、在盖房子的活动中，大家通过感受和游戏，懂得了做任何事情都不能怕苦，怕累，更不能偷懒。

3、教师在模仿小猪动作时，要把自己看成是一只小猪，!来自快思老师教案.!和孩子们一起游戏，带动和感染孩子。

4、音乐活动是以比较开放的活动形式出现，幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要。要能跟的上孩子们的思路，帮助他们解决遇到的困难和问题。

5、教师应及时的肯定和鼓励幼儿做出来的动作。

篇8：三只小猪 反思

关键词：大班韵律活动,教学实践,探讨

韵律活动具有自身的形象性和丰富性等特点, 便于感染幼儿情绪, 容易得到幼儿的接受, 是深受幼儿喜欢的音乐活动, 也是幼儿教育的重要组成部分。幼儿通过韵律活动, 能充分调动起学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 能充分开发幼儿潜能。在本文中, 根据幼儿的心理和年龄特点, 并结合新纲要的要求, 结合韵律活动《三只小狼和大坏猪》的创编与实施, 对大班幼儿韵律活动的教学实践策略进行了探讨。

一、创设活动环境, 激发幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师, 好的教学以激发学生的兴趣为主要目的。幼儿只有对事物产生了积极的兴趣, 才能不断地去实践和探索。对于大班幼儿来说, 如果没有学习兴趣, 教育的目标也就难以实现了。所以, 培养幼儿兴趣是进行韵律活动的重要基础。环境是幼儿学习韵律的重要场所, 也是幼儿兴趣的助推剂, 要让幼儿对韵律活动产生兴趣首先要创设良好的心理和物质环境。幼儿在优美的环境中能够主动参与, 并大胆想象, 对韵律活动产生浓厚的兴趣。

首先是倾听环境的创设。音乐和舞蹈是密不可分的, 在韵律活动中, 教师要首先让幼儿学习倾听。通过感知音乐的节奏和旋律, 才能跟着音乐进行舞蹈。幼儿受到音乐的感染, 才能将学习的兴趣激发出来。只有提供适当的音乐进行刺激, 才能激发出幼儿的学习兴趣, 从而为今后的韵律学习奠定基础。

其次是适当情境的创设。环境对人具有较强的感染力, 在幼儿的韵律活动中创设良好的心理和物质环境是很重要的。环境和音乐相和谐, 才能调动幼儿的音乐思维, 让幼儿的创造力和想象力得到提高, 才能让幼儿更好地参与到活动中。在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 就可以首先创设房子的场景, 将第一次盖砖头房子, 第二次盖水泥房子, 第三次盖钢板密码房, 还有最后盖的漂亮的花房用各种材料表现出来。通过这样的环境创设, 幼儿能很快融入到音乐的氛围中, 从而快乐地学习。

二、让幼儿学会深入体验观察, 从而激发情感

对于教育来说, 情感是其重要的催化剂。在大班幼儿韵律活动中, 可以充分将幼儿的情感调动出来, 让其能与所参与的活动产生情感的共鸣, 这样的教育会起到事半功倍的效果, 幼儿对所学的知识能更好地掌握和理解。

一方面, 教师要引导幼儿学会观察。韵律创编的重要前提就是要学会观察, 让幼儿注意观察自己身边的事物, 从而积累素材。很多教师怕孩子出现危险, 整日将孩子关在教室中, 也有许多的家长很少带孩子出去玩。要知道经常带孩子们出去玩, 孩子在外面的世界中会得到更多的感受和体验, 才能更好地培养创造力和想象力。大班韵律活动中, 教师也应该积极启发幼儿的情感体验。

另一方面, 教师要和幼儿一起参与体验。在大班韵律活动中, 教师可以通过音乐和动作等来调动幼儿的情感, 让幼儿体验到参与的乐趣。作为教师如果一起参与的话, 可以真正走进孩子的世界, 从而了解孩子, 做孩子最好的游戏伙伴。在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 教师可以通过故事的内容提示让幼儿想象一下舞蹈的动作, 不要求技巧, 通过让幼儿联想和想象, 回到故事场景中, 从而得到美感和情趣。这其中教师要投入自己的情感, 用自己的语言来感染幼儿, 从而提高他们的兴趣, 让孩子能跟着音乐的节奏起舞。

三、坚持以生为本, 鼓励幼儿的积极创新

创新是一种精神, 更是一种意识。在大班幼儿韵律教学中, 教师需要将创新的目标融入其中, 激发幼儿的创新能力, 让幼儿能个性化的发展。对于幼儿的创新要积极鼓励, 从而增强他们的自信心, 让幼儿通过韵律互动增加创新能力。

对此, 对于幼儿的一些创新想法教师应持鼓励的态度。在大班幼儿韵律活动中, 为了让孩子能在愉快的氛围中学习的更加主动和扎实, 就要积极尊重幼儿的一些创新性的想法, 让孩子的创新精神和意识得到不断培养。在《三只小猪和大坏狼》韵律活动中, 教师在创编大坏猪被美丽的花房吸引的动作时, 可以让孩子们根据字面的意义进行动作创编, 孩子们会创编出各种的动作, 大坏猪张开双手做拥抱状、大坏猪高兴地跳起来等。每个想出动作的幼儿都能自己说出这样创编的理由, 教师可以实时根据幼儿的想法, 让孩子们做出不同的表演动作。这样, 幼儿自己创编的动作, 在表演中表情也更加的到位, 动作也更自如。

同时, 教师应积极对幼儿的个性进行支持, 并激发其创造表达能力。在大班幼儿韵律活动中, 应积极尊重幼儿的个体差异, 让每个幼儿都能在自己的水平上得到不断发展。比如在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 就可以让孩子们按照自己的表现方式来表达, 充分发挥自己的想象力, 让幼儿都能将自己独特的认识表达出来。教师可以适当引导幼儿想象脾气火爆、破坏力十足的大坏猪是什么样子的, 让幼儿试着将用动作将它表现出来, 在表现方式上孩子们可能有不同的动作, 教师可以实时询问孩子这样表现的原因, 并对孩子进行及时的鼓励, 将幼儿的创新热情激发出来。

结语

在大班幼儿韵律教学中, 教师应将新纲要的要求作为教学目标, 积极创设良好的环境, 让幼儿的学习兴趣得到激发, 深入体验、学会观察, 不断激发幼儿的积极情感, 积极鼓励幼儿大胆创新, 从而引导其个性发展。教师在实践教学中, 应根据不同的实际情况, 采用合适的方法, 以便更好地达成教育目标, 让幼儿能健康快乐的成长。

参考文献

[1]吴邵萍.幼儿园韵律教学新探[J].早期教育, 2013, (02) .

[2]邹海燕.如何在幼儿园韵律活动中激发幼儿的创造性——以韵律活动《树叶》为例[J].科教导刊 (下旬) , 2015, (01) .

[3]陈娅, 游景如.幼儿园韵律活动的设计与实施新探[J].教育导刊 (下半月) , 2013, (12) .

篇9：三只小猪的真实故事

实shí际jì上shɑnɡ，这zhè是shì一yì只zhī狼lánɡ与yǔ三sān只zhī小xiǎo猪zhū的de故ɡù事shi。说shuō起qǐ狼lánɡ，你nǐ是shì不bu是shì想xiǎnɡ到dào了le狼lánɡ凶xiōnɡ神shén恶’è煞shà的de脸liǎn？说shuō起qǐ小xiǎo猪zhū，你nǐ是shì不bu是shì想xiǎnɡ到dào了le憨hān厚hòu可kě爱’ài的de猪zhū宝bǎo宝bɑo？这zhè是shì当dānɡ然rán的de，因yīn为wèi我wǒ们men一yì直zhí以yǐ来lái认rèn识shi的de狼lánɡ和hé猪zhū就jiù是shì这zhè样yànɡ的de。但dàn是shì，在zài这zhè个ɡè故ɡù事shi中zhōnɡ，你nǐ会huì看kàn到dào一yì只zhī不bù一yí样yànɡ的de狼lánɡ和hé三sān只zhī并bìnɡ不bù可kě爱’ài的de小xiǎo猪zhū，他tā们men之zhī间jiān到dào底dǐ发fā生shēnɡ了le什shén么me事shì？请qǐnɡ赶ɡǎn紧jǐn翻fān开kāi书shū本běn吧bɑ！

精彩试读

很hěn久jiǔ很hěn久jiǔ以yǐ前qián，当dānɡ我wǒ为wèi亲qīn爱’ài的de老lǎo奶nǎi奶nɑi做zuò生shēnɡ日ri蛋dàn糕’ɡāo的de时shí候hou，我wǒ得dé了le重zhònɡ感ɡǎn冒mào，我wǒ不bù停tínɡ地de打dǎ喷pēn嚏tì。

不bù巧qiǎo的de是shì，我wǒ的de糖tánɡ用yònɡ完wán了le。

于yú是shì，我wǒ出chū门mén去qù向xiànɡ邻lín居jū借jiè一yì杯bēi糖tánɡ。这zhè个ɡè邻lín居jū是shì一yì只zhī猪zhū，而ér且qiě不bú是shì很hěn聪cōnɡ明mínɡ的de猪zhū。他tā用yònɡ稻dào草cǎo盖ɡài了le一yí幢zhuànɡ房fánɡ子zi，你nǐ相xiānɡ信xìn吗mɑ？我wǒ的de意yì思si是shì，哪nǎ一yí个ɡè’脑nǎo筋jīn正zhènɡ常chánɡ的de家jiā伙huo，会huì用yònɡ稻dào草cǎo盖ɡài房fánɡ子zi呢ne？

我wǒ才cái敲qiāo了le一yí下xià门mén，那nà扇shàn稻dào草cǎo做zuò的de门mén马mǎ上shànɡ就jiù掉diào下xià来lái，散sǎn了le一yí地dì。我wǒ可kě不bù想xiǎnɡ这zhè样yànɡ走zǒu进jìn去qù，所suǒ以yǐ，我wǒ在zài门mén口kǒu喊hǎn着zhe：“小xiǎo猪zhū，小xiǎo猪zhū，你nǐ在zài家jiā吗mɑ？”没méi有yǒu任rèn何hé回huí答dá。

我wǒ正zhènɡ想xiǎnɡ走zǒu回huí家jiā，为wèi奶nǎi奶nɑi做zuò一yí个ɡè不bù加jiā糖tánɡ的de生shēnɡ日ri蛋dàn糕’ɡāo。

这zhè时shí候hou，我wǒ的de鼻bí子zi开kāi始shǐ发fā痒yǎnɡ。我wǒ觉jué得de有yǒu个ɡè喷pēn嚏tì要yào冲chōnɡ出chū来lái了le。

我wǒ张zhānɡ大dà鼻bí孔kǒnɡ和hé嘴zuǐ巴bɑ：“哼hēnɡ啊’ā哼hēnɡ的de。”

我wǒ打dǎ了le一yí个ɡè好hǎo大dà的de喷pēn嚏tì！

你nǐ知zhī道dào发fā生shēnɡ了le什shén么me事shì吗mɑ？那nà幢zhuànɡ草cǎo房fánɡ子zi居jū然rán全quán倒dǎo了le。草cǎo堆duī的de正zhènɡ中zhōnɡ央yānɡ，躺tǎnɡ着zhe一yì只zhī小xiǎo猪zhū——他tā死sǐ了le！ 原yuán来lái他tā一yì直zhí呆dāi在zài房fánɡ子zi里li嘛mɑ！

对duì于yú狼lánɡ来lái说shuō，如rú果ɡuǒ放fànɡ弃qì草cǎo堆duī里li这zhè块kuài上shànɡ好hǎo的de猪zhū肉ròu，那nà是shì很hěn丢diū脸liǎn的de事shì，所suǒ以yǐ，我wǒ把bǎ他tā吃chī掉diào了le，就jiù当dànɡ那nà是shì一yí个ɡè好hǎo大dà的de起qǐ司sī汉hàn堡bǎo。

我wǒ觉jué得de舒shū服fu多duō了le，但dàn是shì，我wǒ还hái是shì缺quē少shǎo一yì杯bēi糖tánɡ，所suǒ以yǐ，我wǒ走zǒu到dào另lìnɡ一yí个ɡè邻lín居jū的de家jiā。

这zhè个ɡè邻lín居jū是shì第dì一yī只zhī小xiǎo猪zhū的de弟dì弟di。他tā比bǐ较jiào聪cōnɡ明mínɡ一yì点diǎn，但dàn是shì也yě没méi有yǒu聪cōnɡ明mínɡ多duō少shǎo，因yīn为wèi，他tā用yònɡ树shù枝zhī盖ɡài房fánɡ子zi。

我wǒ按àn了le一yí下xià门mén铃línɡ，没méi有yǒu回huí答dá。

我wǒ喊hǎn着zhe：“猪zhū先xiān生shenɡ，猪zhū先xiān生shenɡ，你nǐ在zài家jiā吗mɑ？”

他tā大dà吼hǒu：“走zǒu开kāi啦lɑ！ 你nǐ这zhè只zhī狼lánɡ，你nǐ不bù能nénɡ进jìn来lái，我wǒ正zhènɡ在zài刮ɡuā胡hú子zi！”

当dānɡ我wǒ觉jué得de又yòu一yí个ɡè喷pēn嚏tì要yào冲chōnɡ出chū来lái了le，我wǒ紧jǐn紧jǐn地de抓zhuā着zhe门mén把bà。

我wǒ的de鼻bí子zi好hǎo痒yǎnɡ：“哼hēnɡ啊’ā哼hēnɡ的de。”我wǒ试shì着zhe要yào把bǎ嘴zuǐ巴bɑ捂wǔ起qǐ来lái，但dàn是shì，我wǒ又yòu打dǎ了le一yí个ɡè好hǎo大dà的de喷pēn嚏tì。

你nǐ一yí定dìnɡ不bù相xiānɡ信xìn，这zhè家jiā伙huo的de房fánɡ子zi，跟ɡēn他tā哥ɡē哥ɡe的de一yí样yànɡ，全quán倒dǎo了le。当dānɡ灰huī尘chén都dōu散sàn开kāi以yǐ后hòu，我wǒ看kàn到dào这zhè只zhī猪zhū——也yě死sǐ了le。噢ō！ 我wǒ的de天tiān哪nɑ！

如rú果ɡuǒ食shí物wù丢diū弃qì在zài外wài面miàn，它tā很hěn快kuài就jiù会huì腐fǔ烂làn，所suǒ以yǐ，我wǒ唯wéi一yī能nénɡ做zuò的de，就jiù是shì再zài吃chī一yí顿dùn晚wǎn餐cān，就jiù当dànɡ是shì第dì二’èr个ɡè起qǐ司sī汉hàn堡bǎo吧bɑ！ 我wǒ吃chī得de很hěn饱bǎo，感ɡǎn冒mào也yě好hǎo多duō了le。但dàn是shì，我wǒ还hái是shì没méi有yǒu糖tánɡ可kě以yǐ为wèi奶nǎi奶nɑi做zuò生shēnɡ日ri蛋dàn糕’ɡāo。所suǒ以yǐ，我wǒ又yòu走zǒu到dào另lìnɡ一yí个ɡè邻lín居jū的de家jiā。

这zhè个ɡè家jiā伙huo是shì那nà两liǎnɡ只zhī小xiǎo猪zhū的de弟dì弟di。他tā一yī定dìnɡ是shì家jiā族zú里li最zuì聪cōnɡ明mínɡ的de一yì只zhī猪zhū，他tā用yònɡ砖zhuān头tou盖ɡài房fánɡ子zi。

我wǒ敲qiāo一yi敲qiāo门mén，没méi有yǒu回huí答dá。我wǒ喊hǎn着zhe：“猪zhū先xiān生shenɡ，猪zhū先xiān生shenɡ，你nǐ在zài家jiā吗mɑ？”

篇10：三只小猪 反思

活动目标：

1、引导幼儿能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性地表演。

2、运用连贯的语言，适当的动作、表情，表现角色性格特征。

活动准备：

猪妈妈、小猪、狼的头饰、房子背景图片、辅助材料树、花、草等等

活动过程：

出示小猪头饰，引出今天游戏的主题。

教师讲述故事，幼儿认真倾听。

以提问的方式引导幼儿熟悉故事的情节。

故事里有谁?“快思老师.教.案网出处”发生了什么事情?

让幼儿学习故事中角色的对话。

鼓励孩子表演故事中的动作、表情。

幼儿分组表演，师指导。

提醒幼儿讲述对话应大声，清楚。

注意角色的出场顺序。

鼓励幼儿添加自己的动作、语言、表情表演。

提醒幼儿别的小朋友在表演的时候要认真的倾听，不打断、不影响。

教学反思：

语言活动就是给幼儿营造一个敢说、愿意说的语言环境，经典故事恰恰可以引起幼儿的共鸣，从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。教师应有由浅至深的教学思路，运用多种教学手段，设计合理的提问及做出有效应答，这些都是上好每节语言课的前提和重要保障，这是我上完这节活动的重要感受。

篇11：三只小猪 反思

活动目标：

1、能较为生动地表现大灰狼和三只小猪的形象特征。

2、学会简单地评价自己或同伴的游戏情况。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

三只小猪和大灰狼、猪妈妈的头饰，自制草房、木房、砖房等道具，事先布置好表演的场景。

指导要点：

一、请表现力强的幼儿示范表演故事《三只小猪》一遍。

二、想一想、说一说：

1、你最喜欢谁表演的角色?为什么?

2、怎么样的语气、表情和动作使角色表演更形象逼真、生动有趣?

3、集体联系大灰狼说话、大灰狼撞房子，(.来源快思老师教案网)小猪害怕、着急地逃命等片段。

4、幼儿分组表演。

5、评价：

说一说自己或同伴的游戏情况。

教师肯定个别幼儿教为生动地表现大灰狼和三只小猪鲜明星星特征。

教学反思：

语言活动就是给幼儿营造一个敢说、愿意说的语言环境，经典故事恰恰可以引起幼儿的共鸣，从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。教师应有由浅至深的教学思路，运用多种教学手段，设计合理的提问及做出有效应答，这些都是上好每节语言课的前提和重要保障，这是我上完这节活动的重要感受。

篇12：三只小猪 反思

教学意图

综述三只小猪造房子的故事大部分孩子都有所了解，而通过故事孩子们能更好的理解故事，充分感受故事中三只小猪的可爱，并知道造房子是要付出辛勤劳动的。

活动目标

1、理解故事内容，感受三只小猪的可爱形象，懂得造房子要付出辛勤的劳动。

2、能根据故事内容大胆表演故事情节。

重点难点

理解故事，明白造房子要付出辛勤的劳动。

能大胆的进行表演。

教具准备

1、挂图20号;《小朋友的书勤劳的人们》;磁带及录音机。

2、简笔画草房子、木房子、砖房子的图片。

活动流程：

一、回忆故事教师请幼儿一起回忆三只小猪造房子的故事，说说故事内容。

二、出示挂图讲述故事

(一)教师讲述故事。

提问：三只小猪分别造了什么房子?谁的`房子结实?

呼呼、噜噜为什么要造草房子和木房子?

大灰狼为什么吹不走嘟嘟的房子呢?(材料坚固、建造认真)呼呼和噜噜很惭愧，决心要向嘟嘟学习什么?

(二)幼儿边观察教师逐一出示的挂图，边听故事录音。

提问：呼呼的草房子被吹散了，呼呼跑到了哪里?

噜噜的木房子被吹散了，它们怎么办?

嘟嘟是怎么对付大灰狼的?

三、幼儿跟录音边看挂图，边学讲故事

(一)表演。

用草房子、木房子、砖房子图片布置场景，教师扮演大灰狼，幼儿扮演猪妈妈与小猪，表演故事。

(二)幼儿讨论提问：你喜欢哪知小猪?如果是你，你会造什么样的房子?为什么?

教学反思：

篇13：逃出噩运故事的《三只小猪》

像罗大里笔下的那个匹诺曹，跟之前的那个匹诺曹就大不一样，他不但不怕鼻子长长，还能把长鼻子锯下来做家具，甚至还开了一家木器工厂。

再像《纸袋公主》，打破了“英俊勇敢的王子救了美丽的公主，并且和公主结婚”的故事套路。纸袋公主英勇机智，救了被火龙掳走的王子，可是王子非但不感激，还嫌她全身上下一团糟。于是，结尾就变成这样：纸袋公主毫不留情地讽刺了没用的阿诺王子，抛下王子潇洒地走掉了。

而今天这本《三只小猪》的故事，也跟传统的“三只小猪”很不一样哦。

故事刚刚开始的时候，还是规规矩矩地按照大家所熟知的方式进行着。三只小猪盖房子，第一只小猪用稻草盖了一座房子。大灰狼来了，敲门，小猪不让大灰狼进门。大灰狼说：“那我就吹口气，把你的房子吹个稀巴烂！”讲到这里，故事还是“正常”的。

接下来，大灰狼开始吹气了，这一吹，可不得了！小猪被吹到故事外面了，它变成了一只真的猪！好戏开场了——

按照正常的故事情节，紧接下来的一幅图，应该是“……然后吃掉了小猪”。可是图片上，大灰狼却是一副摸不着头脑又很无奈的样子，——小猪已经被吹到故事外面了，大灰狼当然什么都没吃到。不感到奇怪才怪呢！故事有点儿乱套了。

到这里，作者已经在纸上营造出了两种空间，一种是纸上的故事空间，一种是纸上的现实空间。你感觉到了吗？

下一页按照正常的故事情节发展，大灰狼继续寻找猎物，来到了第二只小猪的房子前面，敲门，第二只小猪也拒绝让它进入。大灰狼生气地说：“那我就吹口气，把你的房子吹个稀巴烂！”

奇怪的事情又发生了！第一只小猪从纸上的“现实空间”里钻过来，把第二只小猪也叫到故事外面了。于是，下一页，吹倒小猪房子的大灰狼还是什么也没吃到，当然又是一脸茫然。

下面的故事变得越来越“不像话”了，第三只小猪也在前两只小猪的带领下逃出了故事，它们把一页页的故事搞得乱七八糟。

它们还把画有大灰狼的那一页折成一架纸飞机，坐上它到处游逛。

等到玩腻了，它们又来到了“鹅妈妈童谣”和“勇士屠龙”的故事里，带走了一只拉小提琴的猫，从勇士的剑下救走了一条巨龙。

最后，几个不同故事里的角色，一起来到了《三只小猪》的故事里。巨龙吓跑了敲门的大灰狼，它们把不喜欢的故事情节通通“拆卸”下来，换上自己喜欢的，让自己过上了幸福的生活。看到三只小猪对故事的纸张、文字的搬搬弄弄，我们仿佛也看到那个故事的故事之外的天才作者，在创作本书时“辛勤劳作”的身影呢。

如果你也厌倦了传统故事的老套路，何不尝试一下，也把它“改造”成一个新奇的故事？我知道，你一定行的！