一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思（精选14篇）

篇1：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

综合课《 我和好习惯交朋友》案例

黄陂区罗汉小学文娟

活动背景：在黄陂区“十一五”重点课题《小学养成教育研究》中，我校以《农村小学生良好学习习惯培养策略》进行深入研究，历经三年，贵在坚持，学生的行为习惯有了明显的改进。

活动简介：以学生学习行为规范为中心，通过“认识不良行为习惯”、“整形医院”、“聆听歌曲”等多种形式，陶冶学生的文明品格，是非常有益的活动。

活动目的：通过这次综合活动，让《小学生行为规范》能够在学生中得到更好的贯彻落实，真正用规范来指导学生平时的言行。

活动要求：注重人人参与，讲究活动有序，突出有声有色。

活动程序：

一、认识不良行为习惯

甲乙主持人唱找朋友儿歌。

甲：今天，我要给同学们介绍一个新朋友，你们愿意和它交朋友吗？

乙：它是谁呀？

甲：如果你和它交上朋友，你会在各个方面做得都非常棒；如果你和它交上朋友，你会是人人喜爱的好孩子；如果你和它交上朋友，你会受益终身。它就是——好习惯。

〔评析：儿歌引入，激起了学生的兴趣，让学生知道这位新朋友就是好习惯，愿意与它为伍，感染力强。〕

二、小品《发身在我们身边的事》

乙：下面请欣赏小品《发身在我们身边的事》。（生表演）

情景一：早晨，同学们早早的来到教室，坐在自己的位置上自习。叮铃

铃，叮铃铃，上课铃响了……（只见他慌慌忙忙的跑到座位上，手上还拿着没吃完的零食袋，随手往墙角里一扔。上课了，老师在讲课，他和同桌拉拉扯扯，还拿别人的东西，趁老师抄作业，他竟然睡着了。）

情景二：下课了，他还踢其它班的门，还和同学打架。

甲：看了刚才的小品，大家说说看，在他身上有哪些不良的习惯？

（同学们自由发言：①乱丢垃圾②上课不能专心听讲③上课讲话④上课打瞌睡⑤破坏公物⑥影响其他同学上课⑦打架）

〔评析：平时，好多同学就是这样做的。在这个活动中，运用小品的艺术形式再现了生活中的情景，学生深刻领悟到了不良习惯的危害性，具有说服力，自然而然的树立了“养成良好习惯”的思想。〕

三、小品《整形医生》

乙：以上同学说得可真好！对，我们不能向他学习，要养成一个好习惯。

同学们，你们看，防治中心整形医院的叔叔阿姨们十分关心像刚才那

样的同学们的身心健康，特地赶来为我们进行义务看病。希望同学们大胆说出自己的毛病，请大夫为我们进行诊治，使我们早日康复，大家欢迎。

（生表演）

〔评析：本环节趁热打铁，旨在唤起学生对自身不良习惯的认识，强化改进措施，起到内化认识，促进转化的行为作用。〕

四、收拾书包比赛

甲：看了精彩的小品表演，下面我们来一个紧张一点的活动——《收拾书包比赛》。

乙：同学们书包里面的物品摆放有的整齐，有的凌乱。那你喜欢怎样摆放呢？

甲：让我们来看他们的表现，为你喜欢的好伙伴加油。

（生表演）

乙：他们做得真是又快又好呀，看看他们是怎样做得这么好的？

（易思颖发言）

〔评析：在轻松愉悦的氛围中，学生们体验到了养成良好的行为习惯会为自己的学习节省时间，让学习有效率。学生此时也能够集中自己的注意力，专心致志的做事。〕

五、听歌曲《粗心的小画家》

甲：精彩的比赛活动结束了，我们大饱了眼福，现在让我们的耳根子也来享受享受。请听歌曲《粗心的小画家》。

乙：说说你听到了什么，有什么想法？

（指名回答）

甲：在写作业时有很多同学就像这个粗心的小画家一样不认真。有的同学不知道老师留了什么作业，结果做错了作业；有的同学慌慌张张的写完也不检查就去玩，结果出现了很多的错误；还有的同学不能够按时的完成作业，作业拖拉。这些都是不好的现象，希望大家一定要改正。

〔评析：这首歌曲是有代表性的，学生在欣赏歌曲的同时，以养成了认真倾听的好习惯，他们直接说出了小画家的粗心之处。〕

六、名人小故事《毛泽东》、《鲁迅》

乙：良好的习惯是一个人成功的基础，它体现了个人的修养和素质。历史上有许多人取得成功，就是因为从小养成了好习惯。请听名人小故事。大家掌声欢迎。

(两名学生分别演讲)

〔评析：这个环节对于学生好习惯的养成起到了指引作用，要想迈向辉煌，就必须拥有良好的习惯。〕

七、升华情感

甲：下面请大家找出自己身上的好习惯。这里有一棵成长树，它就像我们这个大集体，我们就像树上的一片树叶。请把你的已经做到的好习惯写在树叶上，然后贴上去。（配乐，学生写好后贴树叶。）

乙：现在成长树已经是枝繁叶茂了，可以看出同学们身上的好习惯真不少！甲：同学们，让我再接再励，让自己身上的好习惯越来越多，让这棵成长树变得更加茂盛，做个受人欢迎的文明小主人。

〔评析：学生在兴趣盎然的活动中，找准了自身的好习惯，提高了学习能力，为终生学习打下了基础。〕

八、教师小结

老师：同学们，今天的综合活动，同学们表现都非常不错，希望同学们能通过这次活动，知道什么是好习惯，都能和好习惯交上朋友。老师送给大家一句话：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。”相信今天一个好习惯将会成就明日辉煌的你！最后请齐唱《明天会更好》。

九、歌曲《明天会更好》（生齐唱）

〔评析：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。”学生在一直以来各种良好习惯的养成中，对学习有着重要的影响。这次综合活动着重是对学生良好的行为习惯作了一个诠释，行为习惯是基础，只有拥有了良好的行为习惯才能晋升到学习习惯，使自己深深的感受到了拥有良好习惯的重要性，在平时的言语、行为中会更加地得到改善，形成一个具有良好班风班貌的班集体。〕

篇2：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

2.结合寄宿班学生实际情况，以不同形式的活动激发学生从小养成良好习惯的意识。

活动准备：

1.引导学生发现自己和同学的好习惯。

2.组织学生进行小品编演，排练。

3.学生采访同学、老师、家长了解关于习惯的知识以及自己的好习惯有哪些，并向大家征求意见，自己还应该从哪些方面再努力。

一、预备部分：

个小队整队报告人数。

中队长整队报告人数。

二、正式部分：

1、宣布大会开始：“和好习惯交朋友”主题中队会，现在开始。

2、出旗、敬礼（录音、队旗出场）

3、唱队歌（录音）

4、活动过程：

第一环节：什么是好习惯？

贾：今天我们的主题中队会题目是“和好习惯交朋友”。同学们，你们知道什么是好习惯吗？

生：对自己成长有帮助的良好行为，就是好习惯。（板书）如：写字姿势要端正，上课不随便说话，下座位。

师：对，同学们说的非常正确。刚才的队会仪式我观察了每一位同学，你们都有良好的精神面貌和精神的站姿。其实，在我们的生活中有很多方面需要从小养成好习惯，由于时间有限我们今天就围绕学习生活和餐厅就餐以及宿舍区生活来谈一谈好习惯。

第二环节：寻找好习惯。

贾：下面我们来做一个小游戏——火眼金睛。看谁能帮助小虹解决难题。

小品节目上场：小虹的仪表装扮，行为话语等方面都有问题。场下的同学帮助她找到自己身上的坏习惯。小虹虚心听取大家的意见，及时改正。

师：你们看，小虹是一个多好的孩子。她不仅能虚心听取大家的意见而且还及时改正，真了不起。以后她肯定会更出色。

贾：刘老师，我有两个好朋友，他们昨天发生了争执，我不知道怎么帮助他们。

师：你说说看。

贾：他们呀，都说自己的就餐习惯好。

师：那这样吧，请你的好朋友把他们在餐厅就餐的情况表演出来，我们一起观察观察，他们到底谁有好习惯，好吗？

贾：小兰，小绿你们快到前面来演演吧！

小品：餐厅片段。小兰有良好的就餐习惯，文明礼貌。小绿语言行为都不文明，不讲卫生，挑食等等。

师：我们寄宿班的同学都在餐厅用餐，你们说我们应该向她们两谁学习呢？对，小兰的就餐习惯最好，大家都向她那么文明用餐。

第三环节：为什么要有好习惯？

贾：您说为我们准备了动画片，什么时候可以看呢？

师：现在我们就来播放。一边看一边思考一个问题：片中的两个小朋友被谁袭击了？为什么？

动画片段播放：不卫生的饮食习惯和不卫生的睡眠习惯。

贾：同学们，谁能回答刚才刘老师的问题？

生：吃饭不洗手把细菌一起吃到肚子里，睡觉不洗漱细菌来袭击。

师：所以，同学们平时一定讲究个人卫生。我们全班同学一起来做一个游戏好吗？游戏的名字叫“小神探”，比一比谁平时注意培养自己的好习惯，看看谁平时最注意观察同学。

方法：一个小组起立，其他小组的同学将自己准备好的小瓶子放到身后，起立的这个组走同学身后，每到一个人身后就要说出他的一个好习惯，并把一个小礼物放到瓶子中。然后安顺序进行。最后每个人清点自己的小礼物，看谁的最多。贾：采访一到两名同学：“你为什么会有这么多的礼物？你平时是怎样锻炼自己的？

师：被采访同学的家长到会场了吗？您能不能向我们大家简单介绍以下您对孩子的习惯培养有什么秘诀吗？

家长：从小事中培养孩子的习惯，使孩子成为优良好习惯的人。

辅导员讲话：

今天，是我们二（1）中队第一次开主题中队会。同学们的队会开的非常成功。同学们自编自演的小品活泼生动，有意义。开队会前我们全班同学还认真采访了同学、家长和老师，虚心听取大家的意见和建议。在这里也感谢家长们对孩子们的支持。同学们，通过活动，现在你们知道为什么要从小养成好习惯吗？那我们现在就一起把我们的儿歌来朗读出来好吗？（课件儿歌）

希望同学们继续从学习和生活中的小事开始，不断培养自己的各种好习惯，相信未来的你们各个都是优良好素质的、国家栋梁之才。

5、呼号：准备着！为共产主义事业而奋斗！

6、退旗（录音、敬礼、队旗出场）

篇3：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我院2008年3月-9月间住院的显性心力衰竭患者(心功能NYHA分级Ⅱ~Ⅲ级)60例,随机分为替米沙坦组和福辛普利组。除外标准:低血压状态,严重心功能不全,严重的肺部疾病,肝肾功能不全,外周动脉疾病,脑出血,高血钾(血K+>5.5 mmol/L);妊娠或哺乳期妇女;不合作者。所有患者均给予低钠饮食、强心、利尿及扩血管等常规治疗。替米沙坦组:替米沙坦(Telmisartan,商品名美卡素,上海勃林格殷格翰药业公司生产)80 mg/d(初始用40 mg/d,如无反应能耐受逐增加到80 mg/d);福辛普利(Fosinopril,商品名蒙诺,施贵宝公司生产,)初始5 mg/d开始,如无不良反应则渐增到10 mg/d。凡用药后心力衰竭加重者,需要减量或停药。疗程4周。

1.2 观察方法

总观察期4周,每天记录症状、体征,评估NYHA心功能。(1)左室功能检测:分别于治疗前及治疗4周后应用二维超声心动图(2DE短轴切面Simpson法)测量及计算左室射血分数(LVEF)、左室舒张末期容积(LVEDV)和左室收缩末期容积(LVESV)及每分搏出量(CO)。(2)运动耐量检测:采用Bittner方案,在平地30 m长直走廊上测量,在走廊两端各放一椅子供患者休息使用,嘱患者尽最大能力行走,记录在6 min内所能步行的最大距离。

1.3 疗效标准

显效:指心功能恢复到Ⅰ级者,临床症状体征基本消退;有效:指心功能恢复到Ⅰ~Ⅱ级者,临床症状体征减轻;无效:心功能无改善,甚至恶化。

1.4 统计学方法

应用SPSS11.5软件包,计量资料以x±s表示,2组间资料采用t检验,同组内治疗前后采用配对t检验。计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有显著性,P<0.01为差异有非常显著性,P>0.05为统计学无显著差异。

2 结果

2.1 2组基础资料均无显著性差异(P>0.05),故具有可比性。见表1、表2。

2.2 治疗后按NYHA功能分级

福辛普利组治疗后显效6例(20%),有效15例(50%),无效9例(30%),总有效率70%;替米沙坦组治疗后显效8例(26.7%),有效17例(56.7%),无效5例(16.7%),总有效率83.3%。经χ2检验2组总有效率比较,差异无统计学意义(χ2=1.491,P>0.05)。说明替米沙坦组总有效率(83.3%)并不优于福辛普利组(70.0%)。见表3。

2.3 超声心功能运动耐量指标的测定

表明福辛普利组和替米沙坦组与用药前比较对心脏功能参数有明显改善(P<0.05,P<0.01),6 min内所能步行的最大距离也比用药前明显增加(P<0.05,P<0.01)。2组间比较LVEF%(t=2.274,P<0.05)和CO(t=2.492,P<0.05),替米沙坦组优于福辛普利组,其余差异无统计学意义(P>0.05),见表4。

注:与同组治疗前比较,*P<0.05,☆P<0.01;与福辛普利组治疗后比较,▲P<0.05。

2.4 副反应

替米沙坦组治疗期问,仅3例有轻度头痛,2例胃部不适,继续应用,症状消失。未发现对肝肾功能有不良影响,30例全部完成观察期,无因不良反应而停药。福辛普利组中有4例因顽固咳嗽被迫终止,改用替米沙坦后副反应消失,心力衰竭症状也随之改善。全组均未发现有高钾血症(血清钾≥5.5 mmol/L),这可能与多数患者同用利尿剂有关。

3 讨论

现代观点认为心室重塑和神经内分泌细胞因子系统的激活是CHF发生、发展的重要发病机制。心力衰竭的特征之一是RAS系统的激活。AngⅡ是RAS的主要活性物质,具有强大的缩血管作用,可增加心室后负荷,引起细胞壁增厚、细胞凋亡、间质纤维化、血管及心室重构,并促进去甲肾上腺素(NE)、肾上腺素、血管升压素及醛固酮的释放[2]。CHF时交感神经兴奋、肾素-血管紧张素-醛固酮系统(RAAS)激活,AngⅡ及醛固酮(ALD)水平升高,其升高程度与心力衰竭的严重程度呈正相关[3]。AngⅡ与AT1受体结合,引起血管收缩及痉挛,使冠脉血流减少;增加细胞内Ca2+负荷和儿茶酚胺释放,加重心肌损伤。这对病情的发展和预后起不利影响,抑制此过程利于保护心肌[4]。阻断神经内分泌系统被过度激活、阻断心肌重塑,是治疗CHF的关键手段之一。应用ACEI对改善充血性心力衰竭的症状和延长生存率有益,但部分患者长期应用ACEI可出现“醛固酮脱逸”现象,即血浆醛固酮水平不能保持稳定持续的降低。其产生原因可能与循环中的AngⅡ浓度逐渐恢复有关。另外,醛固酮还受到其他因素的影响,如血钾和肾上腺皮质激素,它们对“醛固酮脱逸”可能有更大的作用。“醛固酮脱逸”使ACEI抑制AngⅡ及醛固酮产生的能力也不充分。Farguharson用赖诺治疗心力衰竭18个月,用药时间越长,ACE的抑制作用越差。此外,由于ACEI的不良反应使部分患者放弃ACEI治疗。而替米沙坦是一类非肽类的可口服的AT1受体拮抗剂,能选择性阻断血管平滑肌和肾上腺中的血管紧张素Ⅱ与不同来源的AngⅡ均阻止其与AT1受体结合而起饱和性、可逆性、竞争性地与AT1受体结合;拮抗了AT1受体作用,保留了AngⅡ与AT2受体的作用[5]。替米沙坦对AT1的抑制作用特异性强,主要表现为:(1)扩张血管使血压下降,减轻心脏后负荷;(2)使水钠排出量增加,血容量减少,减轻心脏前负荷;(3)抑制对交感神经作用的生物反馈,减少去甲肾上腺素释放,改善心功能;(4)可抑制交感活性,抑制细胞增殖,阻止心脏和血管壁的重塑,起到改善心功能的作用[6]。替米沙坦是一类能替代ACEI作为心力衰竭治疗的很好药物。

本组资料表明:(1)通过心力衰竭患者应用替米沙坦与福辛普利的观察,发现替米沙坦与福辛普利相比对于改善心功能,提高患者的生存质量至少有同样的疗效,提示了临床上对于心功能不全患者,在ACEI类药物应用有禁忌或者患者不能耐受时候,ARB类药物作为其主要替代用药,至少可以取得良好的疗效。(2)替米沙坦似乎比福辛普利有更好的患者依从性。这是由于替米沙坦的副反应小,服用方便。值得注意的是,福辛普利组出现了4例患者因为干咳的副反应而停止用药,提示了ACEI类该类副作用发生率较高,而替米沙坦类没有出现此类副作用,也是符合其药物机制的。

本研究例数较少,时间较短,仅是一中期观察总结。临床只能观察疗效的替代指标,不方便观察临床终点指标,故替米沙坦的临床作用还需要进一步大样本长期临床观察。即便如此,本文结果也可以表明,用替米沙坦是安全有益的,其疗效应与ACEI类的一线药物培哚普利相当。对于其进一步临床益处,尚需要大样本长时间、多中心的进一步随访观察。

参考文献

[1]杨宝峰,苏定冯,等.药理学[M].北京:人民卫生出版社.2008,253～254

[2]Hamroff G,Katz SD,Manclni D,et al.Addition of angiotensinⅡreceptor blockade to maximal angiotensir-convening enzyme inhibition improves exercise capacity in patients with severe cogestive heart failure[J].Clin Res Cardiol,2006,95(12):122～126

[3]Konstam MA,Rouseall MF,Kmnrenborg MW,et al.Effect of angiotensin converting enzyme inhibitor enalpril on left ventricular dysfunction in patents with heart failure[J].Circulation,2005,86(6):431～438

[4]黄震华,徐济民.AngⅡ受体及其拮抗剂.用药与临床[J],2007,14(11):366～368

[5]DE Gasparo M,Levens N,et al.Blockade of angiotensinⅡreceptors offer clinical benefits over inhibition of angiotensin-converting enzyme[J].Circulation,2005,93(6):704～711

篇4：我和好习惯交朋友（采访稿）

对大家有何好习惯?在假期里，我采访了身边的一些长辈，记录如下：

(一)陈馨语 问： 你有何好习惯?

阿姨(甲)回答：我的好习惯就是喜欢看书

。

陈馨语 问：好习惯是如何养成的?

阿姨(甲)回答：这个好习惯是从小养成的

。

陈馨语 问：好习惯的养成对你的生活有什么帮助?

阿姨(甲)回答：可以更好的了解社会与生活。

陈馨语 问：你养成的好习惯，在你的工作中发挥了什么样的作用?

阿姨(甲)回答：在工作中遇到一些困惑，可以从书里寻找一些解决的办

法

对我的启迪：从小养成看书的好习惯，可以开阔视野，增长见识。

篇5：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

活动要求：注重人人参与，讲究活动有序，突出有声有色。

过程：

一、导入：

师：今天我要给同学们介绍一位新朋友，如果你和它交上朋友，你会在各个方面做得都非常棒，如果你和它交上朋友，你会是人人喜爱的好学生，如果你和它交上朋友，你会收益终身。它就是好习惯。你们愿意和它交朋友吗？想知道它是谁吗？

揭示主题：下面我宣布《我和好习惯交朋友》主题班会现在开始。有请我们今天的小主持人。

二、发生在我们身边的事：

1.甲：好习惯能提高我们的学习成绩；

乙：好习惯能让我们在许多方面都表现得特别棒；

甲：好习惯能让我们成为人人喜爱的好孩子；

乙：好习惯能让我们茁壮成长。

合：是啊，我们一定要和好习惯交朋友。

2.甲：哎，吴云松你想和好习惯交朋友吗？

乙：当然想啊！你问问咱们同学谁不想啊！

甲：你们也想吗？（想）但是良好习惯的养成并不是一件轻而易举的事。我们班中就有那么多的同学，没有养成良好的学习生活习惯。不信，请看发生在我们当中的事情。

小品《发生在我们身边的事》

3.师：看了刚才的小品，小朋友们说说看，你发现了哪些不良习惯？

4.同学们自由发言：①乱丢垃圾 ②不懂礼貌进屋不敲门③上课讲话不守纪律 ④随意下地⑤不讲卫生⑥打架

师：这些不良习惯都是我们班一些同学表现出来的。下面分小组讨论一下，除了上面这些不良习惯外，我们班中还有哪些？并说说还有什么害处？

小组讨论，每组指定一学生做好记录，然后小组代表发言。

①说话不文明②上课时不认真听讲③老师讲课时随便乱讲话④上课时搞小动作 ⑤考试看别人 ⑥做了错事不能勇敢承认错误⑦ 不完成作业⑧不热爱劳动

5.甲:哎……看来，我们这些小朋友还真得想想办法改掉坏习惯。

乙：唉，办法来了，请听杨东秒、程利、王亮朗诵的《好习惯》：

小学生，爱学习，养成习惯终受益；

早晨起，不懒睡，背着书包上学去；

课堂上，专心听，基础打牢成绩好；

勤于思，善动脑，积极发言才聪明；

写作业，用心记，炼就本领比高低；

课堂外，多读书，课外知识更丰富；

好习惯，我第一，健康向上有活力。

甲乙：那可是我们每天都要牢记的行为规范哦。

三、我该怎么办：

师：通过刚才的朗诵，相信同学们也有了不少的收获。下面我想请大家就以下几个同学的做法发表一下你的意见。、明明在做作业时碰到难题，怎么也想不出来，于是他就把同桌的作业拿过来抄。

师： 同学，你赞同他的做法吗？当你碰到难题的时候，你会怎么做？（你真是个好孩子，奖你一颗诚实之星）

2、课间明明在走廊中吃桔子，吃完桔子，看看旁边没有垃圾箱也没有老师，于是他就随手把桔子皮扔到了走廊上。

师： 同学你认为他的做法对吗？如果是你，你又会怎样做呢？（谢谢你精彩的回答，送你一颗文明之星）

3、小红的书本掉到地上，小东帮他拾起来，小红什么也没说。

师：你认为小红对吗？你帮小红想想，她该说什么？（真是个懂礼貌的孩子，奖你一颗礼貌之星）

4、小兰不小心把小丽的铅笔盒碰翻了，两个人吵了起来。

师： 同学你来说说他们的做法对吗？你又会怎样做呢？（感谢你精彩的回答，老师也送你一颗礼仪星，希望你继续作一个讲文明，懂礼貌的好少年。）

师：通过我刚才的访问呢，我发现我们班的同学既讲文明，又懂礼貌。

四、生活习惯不能忘：

甲：是啊，我们少先队员就应该时时讲文明，事事懂礼貌，从小养成良好的习惯。

乙：好啦，下面我们来一个有意思的活动收拾书包比赛。还得恳请我们的老师给我们当裁判员。

甲：激烈的比赛过后，也是该和大家说再见的时候了。

乙：下面我宣布四年级《我和好习惯交朋友》主题班会到此结束，下面请班主任老师给我们作总结。

五、班主任：

篇6：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

一、联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。

以十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼，例如：如何建立真正的友谊，应该如何交朋友，和什么样的人交朋友等等。到了六年级，学生对友谊和朋友有了自己较为深入地理解和感受，教学中注意借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。

二、围绕一条主线认识、感受，落实教学。

课堂设计以 “朋友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生逐渐深入理解“朋友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现“润物细无声”的作用。

三、坚持正面引导。

教师以朋友的身份，站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。突出正确区分哪些行为和做法是有益的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上。从正面引导学生用正确的`方法交朋友。

五、临别留言，内化情感和技能，实现教学升华。

篇7：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

关键词：农村人口,饮食习惯,营养状况,学生

中国城市化进程的快速发展使得越来越多的农民工子女随父母迁到城市生活学习, 中国流动儿童数量到2010年已超过3 500万, 比2005年增加了41. 37%[1]。与城市儿童相比, 农民工子女的营养状况处于较低水平, 主要表现为营养不良[2,3]。早餐可以为儿童提供生长发育必需的营养素和能量物质, 保证上午的学习效率[4]。研究表明, 一份优质的早餐可以提供一天所需能量的20% ~35%, 且不吃早餐所引起的营养和能量不足很难从午餐和晚餐中得到补偿[5,6,7]。因此, 本研究通过了解上海市农民工子女学校小学生早餐行为现状, 为进一步开展以学校为基础的健康促进提供科学依据。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1. 1对象采用多阶段整群抽样方法, 于2011年11月至2012年3月在上海市选取外来人口比较多的2个区, 从2个区全部30所农民工子女学校中随机选取9所学校的四 ~ 五年级小学生作为研究对象; 以班级为单位整群抽样, 每个年级调查150人左右。共调查学生2 995名, 其中男生1 743名 ( 58. 2%) , 女生1 252名 ( 41. 8%) ; 四年级学生1 596名 ( 53. 3%) , 五年级学生1 399名 ( 46. 7%) 。平均年龄为 ( 10. 5±1. 2) 岁。

1. 2方法根据定性访谈和国内外文献[5,8,9], 自行编制调查问卷。内容主要包括过去1周内吃早餐的频率及不吃早餐的原因、早餐的地点、早餐的食物构成以及被调查者的基本信息。由受过统一培训的调查员使用规范的指导语组织学生在班级内集体填写问 卷, 并当场收回。各班班主任维持班级秩序, 但不参与问卷填写的指导, 以保证调查结果的真实性。

1. 3统计分析采用EpiData 3. 1进行数据录入和逻辑检错, 用SPSS 16. 0软件包进行统计分析。百分率和构成比的比较采用χ2检验。

2 结果

2. 1早餐频率及不吃早餐原因2 995名被调查者中, 有1 947 ( 65. 0%) 名报告在过去1周内每天吃早餐, 女生报告率 ( 68. 3%) 高于男生 ( 62. 7%) , 差异有统计学意义 ( χ2= 10. 189, P < 0. 01 ) ; 五年级报告率 ( 66. 9%) 高于四年级 ( 63. 7%) , 差异无统计学意义 ( χ2= 2. 486, P > 0. 05) 。有606 ( 20. 2% ) 名被调查者报告每周吃早餐5 ~ 6次, 160 ( 5. 3%) 名为3 ~ 4次, 116 ( 3. 9% ) 名为1 ~ 2次, 166 ( 5. 5% ) 名从来不吃早餐。其中不吃早餐的原因包括不饿或不想吃 ( 52. 7% ) , 没有足够的时间 ( 49. 9% ) , 不好吃 ( 18. 5% ) , 钱省下来做其他用途 ( 13. 2%) , 节食、减肥 ( 12. 6%) 。

2. 2早餐地点有2 187 ( 72. 9% ) 名被调查者选择在家里吃早餐, 其中四年级报告率 ( 75. 4%) 高于五年级 ( 70. 1%) , 女生 ( 76. 8%) 高于男生 ( 70. 2%) , 差异均有统计学意义 ( χ2值分别为10. 424, 16. 029, P值均 < 0. 05) ; 有399 ( 13. 3% ) 名被调查者选择是在上学路上边走边吃, 162 ( 5. 4%) 名在学校吃, 189 ( 6. 4%) 名在餐馆、小吃摊位吃, 61 ( 2. 0%) 名学生在其他地方吃。

2. 3早餐质量68. 9% 的被调查者早餐中含有米面制品 ( 谷类和薯类) , 23. 6% 含有新鲜蔬菜, 16. 3% 含有新鲜水果, 15. 0% 含有肉、蛋、鱼类 ( 动物性食品) , 42. 8% 含有奶类及其制品, 37. 6% 含有豆类及其制品。动物性食品、蔬菜和水果在早餐中的比例较低, 且五年级学生均低于四年级学生 ( P值均 < 0. 01) 。女生与男生相比早餐中的动物性食品明显缺少, 谷类和薯类较多, 差异有统计学意义 ( P值均 <0. 01) 。见表1。

注: ( ) 内数字为报告率/%。

根据《中国居民膳食指南》的建议, 早餐食物可分成四大类, 即谷类和薯类、动物性食品、奶及其制品、豆类及其制品、蔬菜和水果。有研究表明, 一份优质的早餐应该包括这4类食物, 3类为一般, 2类及以下为较差[10,11]。

表2所示, 82. 4%的学生早餐中仅含有1 ~2类食物, 14. 5%的学生早餐中含有3类食物, 仅有3. 1% 的学生早餐中含有4类食物。其中女生的早餐质量较男生差 ( χ2= 27. 278, P < 0. 01) , 五年级学生的早餐质量较四年级差 ( χ2= 19. 803, P < 0. 01) 。

注: ( ) 内数字为构成比/% 。

3 讨论

本次调查发现, 上海市农民工子女学校高年级学生每天吃早餐的比例为65. 0%, 低于国内外研究结果[7,11,12,13]。对不吃早餐原因的调查发现, 部分学生是为了节食、减肥, 应对这部分学生进行营养知识的普及教育。

有研究证明, 儿童时期坚持在家里吃早餐可以减少不健康食物的摄入, 比成人更容易养成合理的膳食习惯[14]。在本研究中, 仍有27. 1% 的学生不能坚持在家里吃早餐, 与全国的调查结果接近[12], 低于2008年上海市市区的调查结果[15]。还有接近20% 的学生选择在餐馆、小吃摊位和上学路上吃早餐, 早餐的卫生状况和营养质量无法得到保证。

本研究发现, 80%以上的被调查学生早餐质量欠佳, 早餐食物过于单调, 低于亓德云等[15]的调查结果。大部分学生早餐是以米面制品为主, 50% 以上的学生早餐中不含牛奶和豆类物质, 早餐中新鲜蔬菜、水果和动物性食品明显不足, 与胡小琪等[12]的调查结果相似。分析原因, 可能与农民工家庭经济状况窘迫, 生活压力大, 早餐营养知识缺乏有关。在今后实际的干预中, 应尽可能得到农民工家庭的密切配合[14], 把农民工家庭列入干预对象的行列之中。

本研究发现, 性别、年级影响上海市农民工子女学校高年级学生的早餐质量。高年级学生的早餐质量较低年级更差, 与一些研究结果一致[11,12], 可能与高年级学生缺少早餐膳食营养知识的教育有关[16]; 另外, 与低年级学生相比, 高年级学生父母对其饮食行为的控制相对较小, 可以自由选择早餐的机会大[17], 所以高年级学生不在家里吃饭的比例也较高。女生的早餐质量较男生差, 可能与农民工群体中依然存在重男轻女的观念有关。提示以学校为基础的健康促进应根据不同的人群特征有针对性的开展。

有研究证明, 不吃早餐无法满足机体一天对蔬菜和水果的需求, 容易引起饮食不规律, 膳食营养失衡[18]。不吃早餐还会影响大脑功能的发挥, 降低学生的注意力和记忆力, 甚至引起肥胖、胆结石、胃溃疡等疾病[16]。儿童时期是养成良好早餐习惯的关键时期[19], 儿童和青少年时期不吃早餐的习惯很可能会持续到成人[20]。

篇8：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

竞争不仅可以催人奋进，激发个人的潜能，也能促进国家的强大和社会的健康发展。人类社会正是在竞争中不断前进的。竞争在社会生活中到处存在。学生来到学校，学习、工作和文体活动上也都要竞争。一个没有竞争的学校，很可能是一个没有生机和活力的学校，也不会培养出什么拥有实力的人才。但是，学生对待竞争的态度不同，有的因为害怕在竞争中失败而不去竞争、不敢竞争；有的因为太渴望胜利而在竞争中使用不正当的手段。因此，帮助学生认清竞争的好处，敢于竞争，敢为人先，同时恪守竞争的原则和规矩，是非常必要的。只有这样，我们才能切实促进学生在学习和道德等各方面一起进步。

本课中通过对生命林子的了解，引申到现实社会中无处不在的竞争，重点很明确： 一，为什么要竞争？竞争的重要性？

二，怎样进行竞争？

三，不公平竞争的危害？

篇9：小学一年级学生行为习惯教学反思

古蔺县二郎小学李贵英

小学一年级是学生接受学校教育的开始；是学生的启蒙教育；是如幼儿学习走路迈出的第一步，对于整个人一生的发展起着关键性的作用。第一步走好了，那么就可以勇敢的迈出第二步、自信的迈出第三步、快乐的走好第四步，之后的路就可以扎实稳健的走得更好更远了。因此，做好一年级学生的常规行为习惯教育是非常重要的。

一年级的学生走进学校，可以说什么都不懂，像一张白纸。不论是做什么，教师都必须一点一滴的从头教起，从头做起，规范学生的一言一行，而且要不厌其烦，具备超强的耐心。比如说教学生怎样“读书、放书、发言、握笔、听课、扫地、放桌椅……”。这些平时看似芝麻绿豆大的事情，对于一年级的学生来说却是非常重要的，但却又是难以记住，容易忘记的。所以在工作中教师首先要让学生明白作为一个小学生该如何“坐、立、听、讲、写、说、玩”，明白下一分钟该干什么，学生个体的行为得到了规范，第二步就是对整体的行为进行规范，比如：上课铃声响，全班静息等教师；教师讲话时，学生保持安静，不发出任何声音；在课堂中，教会学生看教师的手式，教师用固定的动作表示：安静、静息、坐正、起立，学生看到教师手上的动作就会明白教师的用意，并做出相应的动作；还可以固定教师和学生对话的口令，例：师说小身子（生答坐正）；师说小耳朵（生答专心听）；师说小眼睛（生答看黑板）。在师和生一问一答的口令之中，学生边说边做，言行就得到了规范。这样课堂就能得到有效的调控了。在课堂上时时提醒学生读书时要手到、眼到、口到、心到；写字时身正、脚平、右手握好笔、左手按书；别人发言时，仔细倾听……，每个细节处都要让学生明白自己要怎么做。学生不专心及时提醒，表现好的及时表扬，树立榜样，创造一种公平竞争，争优评先的良好班级氛围，这样不仅听课率得到了提高，学生的学习效率也会得到提高，长此以往，形成良好的常规行为习惯，教师的教和学生的学都将成为一种愉快的身心体验之旅。在教学课文的设计中，针对一年级学生好动、直观感强、注意力时间短等特点，设计一些边读课文边比动作的环节或拍手读词语、生字卡片；也可以让学生表演课文内容；有时可以对教师和学生进行角色互换，让学生对教师进行提问和评价；可以运用图片和教具的直观、形象集中学生的注意力；有时也可以停下来做一个有趣的小游戏或韵律操；教师也能通过自己的语言，动作或亲身感受吸引学生的眼球。总之，目的是让学生能够有兴趣、能够喜欢上课、听课，从而顺利的开展教育教学工作。

篇10：一年级下册教学反思

通过一个学期的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼，所以在教学时我着重从这方面着手。

一、课堂导和调动学生的兴趣紧紧结合在一起。在课堂的初始阶段创设轻松的学习情境。因为兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽“这个故事小朋友基本上都读过，在导入时让学生讲讲这个故事，学生的兴致一下子就提高了。

二、课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我尽量创设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言。例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很。”我先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，这样学生的思维就扩散开了。

三、关注学生的个体差异和不同的学习需求。为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习。由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗?为什么?”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着听，那么如何更好地组织好小组合作学习呢?这是一个值得我们再深入探讨的问题。

篇11：一年级下册《和好习惯交朋友》教学反思

1 资料与方法

1.1 一般资料

2009年10月至2011年10月 (随访2年) 我院收治的结直肠癌患者107例, 其中, 男性患者55例, 女性患者52例;年龄35~79.5岁, 平均年龄51.9岁。全部患者都经过了病理证实, 依据Durkes法分期:A期10例、B期46例、C期51例。均行淋巴结清扫和手术切除原发灶。所有试验过程均得到患者及其家属的知情同意。

1.2 仪器设备与试验材料

所有病例均使用罗氏公司生产的E601电化学发光免疫分析仪和西安262厂生产的XH-6010放射免疫γ计数仪。CA242 IRMA kit由上海科兴生物技术有限公司提供, CEA及CAl99由罗氏公司提供试剂。

1.3 检测方法

所有患者均于早晨空腹抽血, 在肘静脉抽取2.5 m L, 将血清分离出后备用。CEA和CAl99取血清l.0 m L直接上机检测;CA242取血清0.5 m L置于25℃检测。具体操作方法必须严格按照试剂盒操作说明书完成。

1.4 诊断标准[4]

肿瘤标志物CEA、CA199、CA242的正常范围分别是, CEA<5μg/L, CA199<37 u/m L, CA242<20 u/m L。联合检测时CEA、CA199、C A 2 4 2的水平若有一项超出正常范围, 则为阳性病例。将C E A、C A 1 9 9、C A 2 4 2按上升幅度分为轻、中、重度, 分别是:C E A<10μg/L, 10~100μg/L, >100μg/L;CA199<100 U/m L, 100~500 U/m L, >500 U/m L;CA242<50 U/m L;50~100 U/m L, >100 U/m L。

1.5 监测和随访

患者手术和化疗结束之后, 1个月复查CEA、CA199、CA242, 患者恢复正常以后, 每3个月进行1次复查, 没有恢复正常的患者每1个月复查1次。对所有患者进行术后2年的随访。

1.6 统计学处理

观察两组数据进行结果比较, 卡方检验, 应用SPSS11.0软件完成数据的统计处理。以P<0.05, 说明有显著差异, 有统计学意义。

2 结果

通过对107例结直肠癌患者CEA、CA199、CA242的水平进行检测分析, 手术前单项检查CEA、CA199、CA242的阳性率分别是57.7%、63.1%、67.0%, 联合检测阳性率是89.3%;结直肠癌患者肿瘤复发转移时血清CEA、CAl99、CA242的水平显著增加, 并且和病情变化、治疗效果密切相关;术前肿瘤标志物阴性、术前阳性者及术后仍为阳性者2年病死率分别为10.1%、57.4%和100%。检测结果准确, 灵敏度高, 极具临床意义。

3 讨论

结直肠癌的患病人数一直居于所有癌症的前列, 据统计, 结直肠癌的发病率正在呈逐年上升的趋势, 随着我国疾病谱和饮食结构的改变, 以城市患者增加明显[5]。在CRC发生、发展的早期由于病变十分隐匿, 病情很难被发现, 虽然应用影像学等技术检测, 但是仍很难取得阳性检测结果, 不仅严重影响了患者治疗, 平添了患者身体、心理上很多的痛苦, 也增加了患者的家庭经济负担, 甚至致了许多不必要的医疗纠纷发生。因此, 临床上极其需要一种准确、简便、敏感、有效的结直肠癌诊断辅助检测方法。肿瘤标志物的检测在结直肠癌诊断等方面极具优势, 尤其是在早期诊断中具有重大意义, 弥补了传统方法很多不足之处, 对医师判断病情和提出治疗方法具有重要的意义[6]。肿瘤标志物是指肿瘤组织和细胞的癌基因及其产物异常表达, 进而产生的抗原和生物活性物质[7]。而这种活性物质或抗原在正常组织的感应性疾病中产量极少或几乎不出现。随着诊断、治疗水平的提高, 据相关统计, 结直肠癌患者总体5年生存率已达55.9%, 其中肿瘤标志物的检测起到了关键性的作用[8]。肿瘤标志物CEA、CA199、CA242的联合检测有利于肿瘤的诊断, 减少了假阳性的发生, 检测结果准确, 可重复性好, 对医师判断病情和提出治疗方法极具指导意义, 在对结直肠癌的诊断、疗效及预后评价等方面的优势日渐明显, 越来越广泛的被应用于结直肠癌的临床诊断当中。因此, 准确检测CEA、CA199、CA242的水平对提高结直肠癌患者的治疗质量意义重大。通过对本组病例的检测结果分析, 与传统影像学等技术检测相比, 在对结直肠癌患者诊断时, CEA、CA199、CA242的联合检测检能使临床医师获得患者更可靠、更准确、更敏感的结直肠癌检测信息, 本组发现, 患者治疗后CEA、CAl99、CA242在1个月后持续恢复正常者预后好, 没有恢复正常的患者预后差, 提示肿瘤未能根治切除, 患者病死率与CEA、CAl99、CA242的检测值呈正比, 术后监测3种肿瘤标志物水平的变化可以提前预测结直肠癌的复发, 不仅对临床患者的确诊、治疗方案的提出、选择手术方式、监护都有重要价值, 对评定患者的治疗效果和预后的预测都意义重大, 可以作为结直肠癌诊断的首选辅助诊断方法。总之, 患者肿瘤标志物CEA、CA199、CA242的检测为结直肠癌的诊断提供了可靠的依据, 极具指导意义, 其应用前景十分广阔。

摘要：目的 探讨结直肠癌患者CEA、CA199、CA242的检测及临床意义。方法 选取本院收治的107例结直肠癌患者, 采用和放射免疫γ计数仪和化学免疫发光法检测患者血清CEA、CA199、CA242的水平, 分析患者手术前后血清CEA、CA199、CA242的阳性率、CEA、CA199、CA242的变化与临床疗效和预后的关系。结果 通过对107例结直肠癌患者CEA、CA199、CA242的水平进行检测分析, 手术前单项检查CEA、CA199、CA242的阳性率分别是57.7%、63.1%、67.0%, 联合检测阳性率是89.3%;结直肠癌患者肿瘤复发转移时血清CEA、CAl99、CA242的水平显著增加, 并且和病情变化、治疗效果密切相关;术前肿瘤标志物阴性、术前阳性者及术后仍为阳性者2年病死率分别为10.1%、57.4%和100%。检测结果极具临床意义。结论 结直肠癌患者CEA、CA199、CA242的检测在结直肠的诊断中极具优势, 它的检测结果准确, 灵敏度高, 减少了漏诊率与误诊率, 检测结果具有重要价值, 对医师的诊断及有效治疗方案的提出具有指导意义, 对评价治疗效果及预后也具有重要意义。可作为临床检测的首选方法。

关键词：结直肠癌患者,肿瘤标志物,检测,临床意义

参考文献

[1]郭琳, 陈建青, 李洁星.结直肠癌患者CEA, CA199, CA242的检测及临床意义[J].医学临床研究, 2010, 27 (6) :1119-1120.

[2]杨福彪, 骆峰.血清肿瘤标志物联合检测诊断直肠癌价值[J].中华实用诊断与治疗杂志, 2011, 25 (10) :995-996.

[3]田志军, 高志海.结直肠癌血清多种肿瘤标志物联合检测的临床意义[J].中国误诊学杂志, 2011, 11 (6) :1354-1355.

[4]王兵济, 范彪, 熊斌.血清多肿瘤标志物蛋白芯片检测系统在结直肠癌诊断中的价值[J].武汉大学学报:医学版, 2010, 31 (1) :83-86.

[5]付红兵, 王为民, 蔡清萍.肿瘤标志物的联合检测在结肠癌中的应用[J].中华临床医师杂志 (电子版) , 2012, 6 (17) :5087..

[6]高志海, 田志军, 安燚.五种肿瘤标志物联合检测在胃和结直肠癌诊断及随访中的临床意义[J].医学综述, 2012, 18 (10) :1595-1597.

[7]王文渊, 李耀平, 荆结线, 等.结直肠癌患者CEAmRNA表达与血清CEA及相关蛋白联合检测的临床意义[J].中国肛肠病杂志, 2012, 31 (11) :9-12.

篇12：一年级新生习惯养成教育教学反思

集泉小学尚菊花

习惯养成教育是我们常抓不懈的工作，尤其是刚入学的一年级新生，年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期。

就我教的学生来讲，我发现学生上课很容易走神，有些学生根本不知道如何做到上课认真听讲，有些学生甚至一堂课双手始终玩身边可及的东西。我指出了这些问题，他们也虚心接受了，但结果仍是如此。之后我再三反思：我指出了他们存在的问题，却没有给予他们正确改正的方法，这不是我作为老师的疏忽吗？于是我利用课间谈话，告诉学生听讲的方法，要求学生把与本课无关的东西放入桌子内，目光必须追随老师，并让学生说说老师为什么这样做。同时在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，我也总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事；对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行；这样使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。

读写姿势要做到三个一：“一寸”、“一尺”和“一拳”。同样，在其他习惯上我也是如此指导，路队、集会要做到三个字“快、静、齐”；走路靠右行；课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，妈妈生日送她礼物是孝敬，其实，自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。对于缺乏生活常识和经验的学生，我就手把手地从每个细小动作上给予具体指导，个别学生没做到，就进行强化训练。让学生逐步在实践中培养出好习惯。另外，榜样对学生具有更大的感染力。我以身作则为学生树立榜样，注意自己的言谈举止，大力表扬同学中做得好的，努力锻炼等各方面的榜样。这样，一个人的优点，成为全班的优点；一个人的长处成为全班的长处。经过长期坚持和努力，对学生良好习惯的形成，就会取得很好的效果。”

良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学

生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

篇13：五年级经典诵读和好习惯活动总结

王慧琴

“书香润校园，诵读千古文章”，传承华夏文明。通过开展经典诗文诵读活动，孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，同时，良好的行为习惯也是促进孩子健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。那么作为教育者应该怎样培养学生的诗文朗诵和行为习惯呢？本学期，我是这样做的：

一、着眼“熏陶”，注重“感悟”

即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。

突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。

1、利用走廊、墙壁、黑板等空间和角落，在其上都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

2、教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，还可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。利用每周的班会活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富。

3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动和活动体会。

希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。

四、习惯训练无小事

“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们要坚持不懈去做。

譬如，下课时关电灯，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；放学排队，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯。如，组织班干部每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动。

五、协调学生的“知”与“行”

学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。

是的，多一个好习惯，心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为老师，我们就要努力培养学生良好的行为习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！同时诵读经典诗文已成我们班学生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们也继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。

总之，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！

2014

篇14：一年级语文下册教学反思

二十铺小学教师 张宁宁

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感

情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”;“小柳树有点醒了。”;“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

《春雨的色彩》教学反思

二十铺小学教师 张宁宁

课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。

按照语文主题学习的实验宗旨——删繁就简讲读课文，节省时间进行课外阅读，在学生整体感知课文内容后，我组织学生讨论小鸟们争论的问题“春雨到底是什么颜色的”，通过读对话，孩子们充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解，也明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的。在此基础上，我又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件——粉红色的樱花、紫色的牵牛花、白色的梨花、五颜六色的野花，进行说话练习。有图、有课文的引路，大家七嘴八舌地说开了——黄炜俊说：“春雨是白色的，春雨洒在梨树上，梨花开了。”黄益涛说：“春雨是粉红色的，春雨洒在樱花树上，樱花开了。”……最后，大家总结出“春雨是五颜六色的。”

离下课还有几分钟的时间，匆匆引入一篇《春雨》，孩子们津津有味地读起来，没有过多的时间检查他们能不能读出全文和

读懂了什么，只是提了2个问题：“春雨中，谁钻出了地面？谁晃动着身子？”问题很简单，一下子就说出答案了。关于拓展阅读——读读美文、认认字、回答一两个简单的问题，一年级，先就这样吧！

《看电视》教学反思

二十铺小学教师：张宁宁

《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。

一、谜语导入，激发兴趣

在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢？这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生

学习课文的兴趣。

二、引导想象，理解词语

本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。

三、多元朗读，提高能力

朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。

教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

《两只鸟蛋》教学反思

二十铺小学教师：张宁宁

今天，我和孩子们一起学习了课文《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学本课，我主要设计了以下教学思路:

一、设疑激趣，引入新课。

今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。

二、初读课文，整体感知

在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题:读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事? 站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

三、逐段朗读，加深理解

在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。

教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定()”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。

在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命!”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

四、拓展延伸

本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。

《美丽的小路》教学反思

二十铺小学教师：张宁宁

《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉学生要保护环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，每个小动物的语言、动作都很生动有趣。因此，我很喜欢这篇课文。虽然有同事告诉我这篇课文上起来很难处理，由于我对它的偏爱，也就没有听取忠告，还是选择了它──作为开课的内容。

“纸上谈兵”的想法想得挺美，我想运用多媒体课件的动画使学生初步感知课文，学习生字，以读为本，学习１～８小节，教学中重点抓住“美丽的小路”的 “美”与“脏”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，将每一个学生带入课文所描述的情境中。４０分钟的课是上下来了，但由于自己没有把握好教材，也没有钻研好学生，上课的内容也没有完成，后面安排的分角色表演来不及了，更不用说上台展示了。在失落与懊恼之余，我想更重要的应该是寻找教训和启示，那才是最重要的。

《两只小狮子》教学反思

二十铺小学教师：张宁宁

这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。

一、朗读感悟、自主发现。

《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。

再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。

二、朗读指导，自然进步。

对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。

三、温故知新，自学方法。

一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。

另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。

《小伙伴》教学反思

二十铺小学教师：张宁宁

《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这次同课异构活动我们语文组的七位老师商量选择了这一课。起初，我们认为这篇课文有简单的故事情节，也蕴含着一定的道理，整篇课文应该很好把握。可是，等到真正备起课来才发觉并非想象中的简单。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。这样的课文对于一年级孩子来说内容既不有趣，道理又不明显，很难让他们感兴趣，要想上得精彩不容易。

编写教案之前的两天我不停地读课文，一点一点地分析、感受。每个人物，每句话，每个标点，都一点一点地品味思考。在这个过程中我越想越觉得问题多，越品越觉得内容丰富。我设计了好几个方案，可是每每写起教案来却无法进行到底，总是写到中途就把握不准了。直到上汇报课的前两天才理清思路，确定了教案。课上完之后，得到了老师们的肯定，反思这一课的备课过程，我觉得我在备课时注意:吃透教材，准确定位。

这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不

准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的?”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。

《棉花姑娘》的教学反思

二十铺小学教师：张宁宁

一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：

一、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。

二、激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时

候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。

三、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。

四、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说“对不起。”