学习英语好方法

学习英语好方法（共11篇）

篇1：学习英语好方法

1、 我们最缺的是英语的语言环境。有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。哪怕是边刷牙边听，边吃早餐边听也可以哦!如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。

2、 建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。

3、 越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。

4、 孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发!

篇2：学习英语好方法

课堂是我们吸取知识的主阵地，一个重要途径。我们应该认真听讲，做好笔记，并积极地跟着老师的思维去思考，遇到自己不理解的问题要及时提问，把它搞清楚。同时要带着积极的心态去上课，勇于回答老师的问题，学回充分表达自己的情感，尽量增加和老师之间的互动。只有注重了每堂课的效率，才会起到事半功倍，举一反三的效果。

坚持词汇积累

1 每天记50-100个单词 ，并复习前一天记忆的单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，随身携带并随时记忆。

2 所有记忆完的单词，要随时复习。重复是记忆单词最好的办法，也是很多记忆的根本方法。要不断地经常性地看看记记，坚持一段时间就不会忘了。

3 结合例句记忆单词，效果很好。最好理解了意思，放在上下文里去记，这样快又好，不容易忘记。记忆时要注意力集中，边写边记，最好用黑色水在白纸上写，这样对大脑皮层冲击比较大，印象深刻。

适度限时练习

定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做题时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在短时间、高压力之下的判断力。

坚持心态调整

篇3：我的学习好方法

记忆魔盒

我背书总是在班上名列前茅。为什么?因为我有个“记忆魔盒”。想不想知道呢?快把耳朵伸过来,让我悄悄告诉你。我每天晚上临睡前,都要先把当天学过的课文仔仔细细地读两遍,然后才进入梦乡。第二天一大早上学前,再把课文认认真真地读两遍。这样一来,我到学校上早读背书时速度就比别的同学快多了。不信,你也可尝试一下。

错题宝库

我每次考试成绩都在班上遥遥领先。其中有没有什么秘诀?当然有。因为我有一个“错题宝库”。每次考试后,我都要把试卷上自己做错的题改正在一个笔记本上,并把它们分类排列。每隔一段时间,我就把它们找出来做一做。有时,我还让老妈给我出些跟这些错题类似的题。等到下次考试前,我再把笔记本拿出来看一看,这样就能有效预防这些错误再次出现,效果还挺不错。不信,你也试一试。

词句沙龙

我的作文写得不错,已经在三家报刊上发表过作文。你一定很羡慕吧?想知道我是怎样做好语言积累的吗?告诉你吧,我有个“词句沙龙”。我平时十分喜欢看课外书,每次看完后,我就把自己感觉好的词语、句子摘录在一个笔记本上,并且分门别类,如写人、记事、写景、状物……平时一有闲暇,我就跟妈妈一起玩词句沙龙游戏,这样不仅丰富了自己的语言积累,还为写好作文奠定了基础。

怎么样,你觉得我这几个“独门秘籍”还行吧?对你有没有启示?让我们开动脑筋,在学习上百尺竿头更进一步!

(指导教师:赵学潮)

教师点评

篇4：那些所谓的学习“好”方法

——Mac

Every September, millions of parents try a kind of psychological 1)witchcraft in an attempt to transform their summer-2)glazed campers into fall students; their video-3)bugs into 4)bookworms. Advice is cheap and all too familiar: Clear a quiet work space. Stick to a homework schedule. Set goals. Set boundaries.

Such theories have developed in part because of 5)sketchy education research that doesn’t offer clear guidance. Student traits and teaching styles surely interact; so do personalities and at-home rules. The trouble is that no one can predict how.

Yet there are effective approaches to learning, at least for those who are motivated. In recent years,6)cognitive scientists have shown that a few simple techniques can reliably improve what matters most: how much a student learns from studying.

The findings can help anyone, from a fourth grader doing 7)long division to a retiree taking on a new language. But they directly contradict much of the common wisdom about good study habits, and they have not caught on.

For instance, instead of sticking to one study location, simply alternating the room where a person studies improves 8)retention. So does studying distinct but related skills or concepts 9)in one sitting, rather than focusing intensely on a single thing.

“We have known these principles for some time, and it’s intriguing that schools don’t pick them up, or that people don’t learn them by 10)trial and error,” said Robert A. Bjork, a psychologist at the University of California, Los Angeles. “Instead, we walk around with all sorts of unexamined beliefs about what works that are mistaken.”

Take the notion that children have specific learning styles, that some are visual learners and others are11)auditory; some are left-brain students, others right-brain. In a recent review of the relevant research, published in the journal Psychological Science in the Public Interest, a team of psychologists found almost zero support for such ideas. “The contrast between the enormous popularity of the learning-styles approach within education and the lack of credible evidence for its 12)utility is, in our opinion, striking and disturbing,” the researchers concluded.

13)Ditto for teaching styles, researchers say. Some excellent instructors 14)caper in front of the blackboard like summer-theater 15)Falstaffs; others are reserved to the point of shyness. “We have yet to identify the common threads between teachers who create a constructive learning atmosphere,” said Daniel T. Willingham, a psychologist at the University of Virginia and author of the book Why Don’t Students Like School?

But individual learning is another matter, and psychologists have discovered that some of the most16)hallowed advice on study habits is 17)flat wrong. For instance, many study skills courses insist that students find a specific place, a study room or a quiet corner of the library, to take their work. The research finds just the opposite. In one classic 1978 experiment, psychologists found that college students who studied a list of 40 vocabulary words in two different rooms—one windowless and 18)cluttered, the other modern, with a view on a courtyard—did far better on a test than students who studied the words twice in the same room. Later studies have confirmed the finding for a variety of topics.

The brain makes subtle associations between what it is studying and the background sensations it has at the time, the authors say, regardless of whether those perceptions are conscious. It colors the terms of the 19)Versailles Treaty with the wasted 20)fluorescent glow of the dorm study room, say; or the elements of the 21)Marshall Plan with the jade-curtain shade of the willow tree in the backyard. Forcing the brain to make multiple associations with the same material may, in effect, give that information more 22)neural 23)scaffolding.

“What we think is happening here is that, when the outside context is varied, the information is enriched, and this slows down forgetting,” said Dr. Bjork, the senior author of the two-room experiment.

But the thing is, none of this suggests that the techniques—alternating study environments or mixing content, spacing study sessions—will turn a grade-C 24)slacker into a grade-A student. Motivation matters. So do impressing friends, making the hockey team and finding the 25)nerve to text the cute student in social studies.

“In lab experiments, you’re able to control for all factors except the one you’re studying,” said Dr. Willingham. “Not true in the classroom, in real life. All of these things are interacting at the same time.”

But at the very least, the cognitive techniques give parents and students, young and old, something many did not have before: a study plan based on evidence, not schoolyard folk wisdom, or empty theorizing.

每到九月份开学时,无数的家长就开始施展心理暗示法,试图使那些暑假外出玩疯了的孩子为秋季开学做好准备,使那些电视迷变身啃书虫。耳熟能详的免费建议是:清理出一个安静的学习空间,严格遵守家庭学习时间表,树立目标,定下规矩。

这些理论之所以形成并沿用至今,部分原因是概略的教育研究无法给出清晰的指引。学生的特质和教学方式固然互相影响;孩子个性和父母的管教亦如是。问题是,无人能预知两者如何相互作用。

然而有效的学习方法还是有的,至少对那些积极主动的孩子来说会比较有效。近年来,研究认知学的科学家已经证明,一些小技巧能有效帮助我们在学习中掌握更多的知识,这是学习过程中最重要的一方面。

研究发现的结果能帮助任何学习者,从做着长除法计算的四年级学生到学习一门新语言的退休老人。然而这些方法与人们对良好学习习惯的一般认识大相径庭,而且还未广为流传。

例如,人们通常认为应该固定在一个地方学习,但是研究发现,只要换一下学习空间就能帮助增强学习者的记忆力。同样,一坐下来学习,就要变换着使用不同但相关的技巧和概念,而不是把精神完全集中在某一方面上。

“我们得出这些理论已经有一段时间了,可是有趣的是,学校都不采纳这些理论,或者说人们不懂得从反复实验和失败中得出这些理论,”加州大学洛杉矶分校的心理学家罗伯特·A·比约克说,“相反地,我们一直信奉各种未经实验证明的理论,但实际上这些理论都是错误的。”

比如说,人们通常认为孩子们都有其独特的学习习惯,有些是“视觉型”学习者,其他是“听觉型”学习者;有些学生习惯用“左脑”,其他的则用“右脑”。最近有一群心理学家对这方面的相关研究进行了重新验证,并且将结果发表在《大众心理学期刊》上,他们发现上述理论几乎找不到任何证据支撑。“这种学习类型教育法广为大家接受,但是其应用的可行性却是如此缺乏可靠根据,这种矛盾让我们很是吃惊和困扰,”研究人员总结道。

教学风格也是如此,研究人员说。有些优秀的老师在黑板前非常活跃,就像夏日剧场上演的莎翁名剧里的喜剧人物“福斯塔夫”;有些则内敛到害羞的程度。“能营造出积极氛围引导学生学习的教师其共通点是什么,这个我们至今还没得出什么结论”丹尼尔·T·威林厄姆说,他是弗吉尼亚大学的心理学家,著有《为什么学生不喜欢上学》一书。

但是个人学习则是另一码事,心理学家发现,说到学习习惯,很多备受推崇的建议其实完全是错误的。例如,很多教授学习方法的课程坚持认为,学生应该找一个特定的地方,自习室或者图书馆里的安静角落来做功课。研究结果发现却恰恰相反。在1978年的一个经典实验中,数名大学生在两个不同的房间里学习两遍清单上列出的40个生词—— 一遍在一个没有窗户兼满布杂物的房间里学习,另一遍则在可以看到庭院景观的现代化房间里学习——结果,心理学家发现,在单词测验中这些学生考得比那些在同一个房间里学习两遍的学生要好得多。此后就不同课题而做的研究都证实得出同样的结论。

研究人员说,大脑会在学习的内容与对学习环境的感知之间建立起微妙的关联,不管学习者本人对此是否察觉。比如说,宿舍自习室的废旧日光灯会强调突出《凡尔赛条约》的条款;或者,后园柳树投下的玉帘绿影会突出马歇尔计划的内容。强迫大脑就同一事物建立多种联系,结果会为大脑掌握信息提供更充分的神经连接支架。

“我们认为,这意味着当外界环境发生变化时,信息会得到补充,这会延缓遗忘,”上述“两房实验”的高级研究员比约克博士说。

然而重要的是,这一切发现并不是说那些技巧——在不同的环境空间中学习,交叉混合学习内容,分隔学习时间段——可以把一个成绩不佳的懒鬼变成一个成绩优异的学生。动机才是关键。在博取朋友青睐方面也是同样道理,加入曲棍球队,还有鼓起勇气给修社会学的那位万人迷同学发短信吧。

“在实验室做实验,除了研究对象之外,其他的所有因素都在你掌控之内,” 威林厄姆博士说,“但是在教室里,在现实生活中却并非如此。所有的因素都同时互相作用。”

篇5：学习英语的好方法

实际上，学习语言不该是个累人的活。毕竟，阅读、听力以及和别人交流都应该是很棒很享受的事情，那么学习也应该这样。如果你能有全新的学习方法的话，那么学习语言也可以很简单。

1. Learn as if You’re (Really) Young

像孩子般学习

When I start to learn languages, I often approach it through the eyes of a child. Children’s books and learning materials start with the basics and break them down into small fragments―and when you’re pressed for time, that can be much easier than getting into a dense workbook.

当我开始学习语言时，我总是用孩童般的眼光去学习它。孩子们的书籍以及学习资料都十分基础，还分成了很多的小单元――如果你时间紧张，这会比你翻一本厚厚的笔记本简单多了。

2. Watch Movies

看电影

Before I left for India, I got to know the three Khans―Shurukh, Salman, and Aamir―three of the most popular Bollywood Stars of our time. I immersed myself in their movies and songs, which not only made my ear familiar with the inflection and sounds of Hindi language, but also helped me learn a few basic phrases.

出发去印度时，我只知道三个叫“汗”的人：舒如克・汗, 萨尔曼・汗和阿米尔・汗，他们是我们这个时代宝莱坞最出名的明星。我疯狂地看他们的电影，听他们的歌，这不仅让我的耳朵对印地语的发音无比熟悉，还帮我学习了一些简单的词组。

3. Go Shopping

购物

Instead of reading about the local market in your language text, why not just go there? Visit the Chinatown, Koreatown, or other ethnic neighborhood in your city at home, and talk with people to practice numbers, basic words and phrases, and polite formalities. I’ve found that vendors (especially in the U.S.) are always happy to chat with me, and even happier to help correct my language mistakes. It’s a great place to practice a lot of conversation in a short amount of time.

与其在你母语的语境下去当地超市购物，为什么不去城市里面的中国城，韩国城或其他异国区域呢?通过和这些人交谈来练习数字、基本的对话以及词组和礼貌用语。我发现那些卖家(尤其在美国)通常都很乐于和我交谈，甚至愿意帮我改正我的语言错误。如果你想短时间内大量练习对话，这可是个好去处。

4.Speak as Much as You Can

尽可能多说

The only way language will stick is by speaking and listening often, so take any opportunity you can find to use another language. Talk to friends from other countries, try out an ethnic restaurant and speak to the owners in their language, or join meet-ups of like-minded language learners. Even when I’m at home, I try to speak new words and ask about how things are pronounced correctly in a different language. Remember to work on your accent and tones―one of the best compliments to receive is “your accent is really good!”

学好语言的唯一方法就是多说多听，所以把握住任何机会去操练外语吧。和异国的朋友们聊天，试试去异国的饭店吃饭，用他们的语言和老板交谈，或是参加语言学习者聚会。即使我在家时我也试着说新词，看看不同语言的发音到底有何不同。记得要改进你的口音和音调――最好的赞美莫过于“你的口音太棒啦!”

小编觉得呢学习语言不是正儿八经的解决方法，它可以是充满乐趣的学习过程。如果你今年准备去异国旅行，别害怕语言的问题。你也许不能达到流利的程度，但是知道点皮毛都能让你旅途无忧了。

篇6：学习英语的好方法

一、去英语为母语的国家

能到英语国家去练习英语，直接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好英语。如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。

二、到英语角学习

如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。

三、找老外单练

除非是训练有素的语言教师，一般的英语老外惟一的用处是：作为你操练口语的“活靶子”，把自己学到的说话内容在英语老外身上得以验证。不要期望一般的英语老外会对你口语方面有什么好的指点，不建议你跟老外谈语法，谈语言学习规律。

四、找口语培训班

学英语口语如果从练发音(对腔和调进行大量练习)都需要专业的老师指导，而系统的口语学习和主题练习很有必要，这些都是自学、英语角以及找老外学习所得不到的指点。如有时间和资金支持，人数少、课程体系完善以及好的师资对口语的帮助会很有效。

总结：综上所述，这四种方法是学习英语口语的好方法。但每个人的情况不一样，首先虽然置身于纯英语国家环境对于学习英语是最有效的方法，但是到英语母语的国家学习并不是每个人的经济状况都允许的，很多人是可望而不可及;那么第二种到英语角学习也是一种好方法，但是对于大部分上班的白领来说，时间是个问题，要是能够调配好自己的时间，这是个学英语的良方;找来外单练只能是一部分人，毕竟老外在大城市的机会比较大，所以对于小城市的人来说只能放弃这个好方法了;真正想学习英语口语的人可以找英语口语培训机构，目前线下的英孚、华尔街都是名气很大，但是价格自然也贵，在线英语口语培训机构现在逐渐崛起，像伯瑞英语这种性价比挺高的，是外教一对一的教学模式，通过视频和外

篇7：儿童学习英语的好方法

当今社会家长越来越重视学龄前的儿童英语学习,很多家长都在询问我们该怎样帮助儿童学习英语,以下就是我们为大家整理的儿童英语学习方法:

1、多听

3-6岁学龄前儿童英语学习多偏向于“声音”的刺激，因此，小耳朵变成了接受新讯息地小雷达，“听”成为宝宝快速吸收语言的开端。如何让宝宝时是处在一个听英语的环境中呢？除了随时播放外语教材的CD以外，外语儿歌CD，为孩子播放轻松快乐的英语歌谣，会是一个很好的入门方式。轻松快乐的旋律加上浅显易懂的歌词，很快地，宝宝便能朗朗上口，轻松学会歌词中的单词和简单用语，并牢牢记住，学习的速度将是显而易见的。

2、多看

除了听觉刺激的潜移默化之外，还能利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学习印象。选择宝宝喜欢的英语卡通动画是一个很好的方式。活泼的动画、可爱的角色以及剧情的吸引，让孩子很自然地进入虚拟的情境中，熟悉英语说法，学会用句型，增强听、说能力。建议家长一定要根据循序渐进的原则来进行。家长也可在卡片上写上对应的英文名称，并张贴在家中用品上，如在门上贴上写有“door”的卡片、在电脑上贴上写有“computer”的卡片，时时提醒宝宝各种用品的念法。

3、多玩

“玩”是儿童注意力最集中、学习力最强的时候。通过游戏的方式，免去压力，让孩子快快乐乐地学习。因此家长要选择有启发性、互动性和趣味性的图书。年龄较小的幼儿可使用卡片帮助儿童英语学习简单的单词。年龄稍大时，可利用多媒体互动的方式，通过动画、图像、声音、文字的组合，来引发儿童英语学习的兴趣。

4、多说

在日常生活中，家长可以接送孩子上下学的时候在车上播放英文童谣。吃饭时时常问孩子：“Whatisthis？”让孩子知道肉是“meat”，鱼是“fish”。也可以用简单的英语同孩子交谈。

5、小眼瞧一瞧

光靠输入语言是不够的，还要有效地运用有意义、有清楚图画的卡片，从语音、单词到语句。让孩子完整地了解外语的运用模式。另外，故事书、动画影片对孩子来说也是很有趣的学习，不需特别翻译，借着生动的图片，就能让孩子进入一个有趣的外语世界。

6、听音乐学英语

通过充满轻松旋律的童谣，可以纠正孩子的语调、增加孩子的词汇量，快乐地融入外语的学习中。而音乐的韵律性不但能让孩子感到开心、愉快，也能加深他的记忆力。

7、亲自动动手

最好的语言学习方式，就是亲身去体验。

8、建立完整概念

篇8：动手操作是学习数学的好方法

关键词：动手操作,兴趣,方法创新

动手操作是小学生(尤其是低年级学生)学习数学的一种重要方式。在动手操作的过程中,学生能有效理解和掌握相关的数学知识。现在的课堂,有的教师一味追求操作,有的甚至是为了操作而操作,使学生的动手操作流于形式,缺乏实际效果。因此,教师在组织学生动手操作时,应注意激发学生的兴趣,并提供充足的学具,同时注意在方法上,指导学生进行动手操作,让学生体验成功,让学生的操作活动、思维活动、语言表达巧妙地结合起来。这样的动手操作,才能有效促进学生的学习。

1. 激发兴趣,是培养动手操作能力的前提

小学生活跃、爱玩,有意注意的时间较短。对他们而言,动手既是一种乐趣,又是一种心理需求。数学知识比较抽象、枯燥,不易理解,部分学生对数学缺乏兴趣,从而产生畏难心理。动手操作是激发学生数学学习兴趣的有效途径。在小学数学教学中,教师应充分利用学生好动、好奇的心理,从学生熟知的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察和操作的机会,充分发挥学生的主观能动性,让学生通过动手操作学习数学知识,增强学生学习数学的乐趣。

比如,在教学“三角形的内角”时,跟学生玩一个“小魔术”:让学生任意画一个三角形(教师背过身去不看图象),并让学生用量角器等工具来测量三个角的大小。当学生刚测完第二个角时,教师就能迅速“预言”三角形的第三个角的角度大小。在学生的惊讶中,让学生量出最后一个角度,果然分毫不差。这样一来,就激发了学生的好奇心和探索的欲望。最后揭示“魔术”的秘密:平面上的三角形的三个角加起来一定是180°。

在“统计与可能性”的教学中,笔者带领4个学生,进行摸球比赛:袋里有3个红球,3个黄球,闭着眼睛从袋子里任意摸一个球,可能会摸到什么颜色的球?猜一猜:若一共摸40次,则红球和黄球可能各摸到多少次?学生纷纷猜测,而要知道自己猜得对不对,还要通过实验来验证,教师说明游戏规则后,让台上的学生按要求进行游戏,整个课堂气氛热烈活泼,小组长分工,小组内有序地进行游戏。最后小组汇报摸球的结果:摸到红球和黄球的可能性是相等的。在这个充满探索和体验的过程中,学生积极参与,主动探索、交流,感受到了学习数学的乐趣。

2. 提供学具,是培养动手操作能力的条件

瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童掌握知识,提高认识,必须通过儿童自己的动作。因此,小学数学教学中,教师必须充分挖掘教材中一切可以让学生操作的因素,充分利用数学学具动手操作是学生认识概念、理解法则、推导公式的重要途径。

例如,“有余数的除法”的教学中,教师可设置这样一道题目:要把10支铅笔分给小朋友,每人分2支,可以分给几人?学生通过小组活动分铅笔,从分铅笔的过程中得出:10支铅笔,每人分2支,可以分给5人,并写出除法算式:10÷2=5(人)。那么如果每人分3支、4支、5支呢?学生纷纷议论起来,并在小组里尝试着分一分,发现每人分3支,可以分给3人,还剩1支。此时引导学生思考:平均分有剩余时,也可以写成除法算式,让学生试着自己写一写:10÷3=3(人)……1(支),说出算式各部分表示的含义,从而引入课堂教学内容———有余数的除法。从平均分后有剩余的现象中抽象出有余数的除法,显得自然而合理。

3. 方法指导,是培养动手操作能力的关键

在培养学生动手操作能力的过程中,教师并不是无目的地放手让学生去“实践”,而是要讲求一定的方法,需要教师在方法上给予一定的“导”。(1)在动手操作前,让学生明确动手操作的目的,研究的事物或对象;(2)根据教学目标教给学生必要的操作步骤;(3)引导学生寻求解决问题的方法;(4)指导学生从具体操作中分析、比较,甚至概括出结论。

教学“角的初步认识”时,教师可设计一系列让学生动手操作的实践活动。先让学生闭上眼睛,在学具里摸出一个表面有角的物体———初次感知角的特征。然后摸一摸三角板上的角,并学着教师的摸法,示意角———再次感知角的特征。接着用三角板的角刺一下手心,并说说自己的感受———第三次感知角的特征。接下来用一个不规则的工具和材料,折出大小不同的角———初次抽象出角,接着利用学具袋里的工具和材料独立做一个活动的角———更进一步抽象出角,然后用直尺和三角板照角的样子画一个角———形成角的概念,最后反复拉开靠拢摆弄自制的能活动的角———感受角的大小。这一系列的活动,实现了由具体形象抽象出角的认识过程,最终学生用规范的数学语言描述角的含义。

在数学教学中,为了确保动手操作的实效,关键在于教师的有效指导。这样既培养了学生的动手能力,又激活了学生的求异思维,还增强了学生的自信心。

4. 学会创新,是培养动手操作能力的目的

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确,儿童的思维往往是从动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就得不到发展。动手操作能发散学生的思维,激发学生的想象,使学生在多种感官的参与下进行思考,把抽象的数学知识具体化、形象化,从而帮助学生掌握相关的数学知识。

篇9：英语学习好帮手

比32开的书略小

其实，如果仅从设备角度考虑，D21是迄今为止汉王推出的最优秀的一款电纸书产品。其沿用了N518的硬件系统，包括5英寸电子纸屏幕、能提供8阶灰度的爱普生E-ink控制芯片、君正Ingenic 124740 32位MIPS内核处理器以及被安置在屏幕背后的电磁模组。D21同样运行windows CE内核，相比N518，菜单结构、基础功能和兼容性等方面并没有太多不同，一次充电同样可翻5000页以上。

D21的重要更新在于采用了更为轻薄、更具现代感的外观设计，并且在屏幕下方增加了全键盘，这让D21能够在外观和操控方面与亚马逊鼢ndle 2相媲美，而在手写功能上则更胜一筹。

乳白色外壳和方正的翻页键设计不禁让人联想到亚马逊Kindle 2，但是屏幕尺寸稍小，维持在汉王惯用的5英寸，外形相比32开的书也略小一圈，厚度约为12mm，重量不到200g，与一本100多页的杂志相当，可轻松放入书包或文件夹中。

键盘区域的设计非常紧密，一大一小的翻页按键设计在左侧，右侧区域留空为的是避免手写输入时发生误操作。右下角的四项导航键可兼顾翻页功能，它的位置靠近底部，适合拇指操作。键盘区域的10个数字键在阅读时可用于跳页，也可直接选择菜单项目。而左下角的功能键可直接用于启动字典和音乐播放器功能。

增加双语阅读

尽管绝大部分操作都可以通过电磁笔完成，但实际上，按键操作要比用电磁笔更舒服，而且更快捷。右下角的方向键、确定键和返回键采用突起设计，便于盲操作，其余按键则很平坦，不易误操作。为了保险，顶部增加了Lock键，用于锁定键盘。

D21改用尺寸更小的micro SD卡作为存储介质，预装有多种字典和大量英文读物。相比N518，D21的主菜单增加了双语阅读、中英词典和生词速记3个新项目，这是学生版的主要特性。

除有声读物外，D21支持一种CEI格式的双语读物。这些读物可使用中英文对照的方式进行阅读，不同于阅读时的取词翻译，更有利于培养阅读理解能力。不过，CEI是由汉王单独制作的一种格式，就像汉王独有的HTXT加密文本格式一样，汉王目前并没有提供自制工具。

预装的字典包括快译大典、新华词典、朗文当代、古汉语词典和大英百科，足以满足学习中的认知需求。这些字典内容详实，但可惜的是尚无法在阅读过程中被翻译功能调用。翻译功能仍停留在对单个单词的即时翻译和发声朗读。

生词速记功能可以在阅读英文图书时，直接将其中陌生的单词加入到生词本中，然后在任何时侯进人生词本来强化记忆这些新单词。点击生词即可了解它的音标，并可以朗读出来，甚至可以追索到添加生词时阅读的那篇文章。

对于格式的支持，D21仍旧擅长TXT和HTML。但对PDF和DOC格式的支持并不完善，只能打开，不能调整字体，也无法提供朗读、批注和翻译功能。对于DOC文件可实现流式处理，但不支持流式排版的PDF。

篇10：学习英语好方法

我想学习英语口语，谁知道网上哪里能学习英语口语啊

学习英语口语就上闲不住网，是正宗的美国人教你英语口语，我是大学生，每天晚上就跟外国的朋友练习英语口语，网上聊会天，就能长不少见识，上面也有很多外国人想交中国朋友，想要学习汉语，跟咱们想学英语口语一样，你去闲不住网上看看吧，肯定会对你有帮助的。

我想在网上学习英语口语，不知道有没有学习英语口语的网站？

去这个网站，真的很好：

怎样在闲不住网上开英语口语课，有英语口语课的教程吗

闲不住网首页中间的新闲客指南里有。首先在控制台的个人信息中添加QQ，MSN及个人简历。然后在服务项目及课程管理中设置时间表及课程。

关于闲不住网上跟美国之窗学习英语口语的问题

闲不住网上的美国之窗，看见很多人选她的课，我也想选，可是她的课怎么那么难选，选过的人介绍一下她教的好吗？

篇11：学习英语听力的好方法

首先要建立良好的听力训练心态。“放轻松”———自然应对，正常发挥的基础。畏难情绪和紧张感会大大降低听力效果和理解能力，使学生难以集中精力。教师应及时了解学生的心理状况，帮助学生尽快克服焦虑感。在听力训练前可先放些轻快的音乐，或找一些轻松的小话题，以“free talk”的形式舒缓课堂气氛，按照“较易—较难—较易” 的顺序进行教学，使听力水平不同的学生都能拥有“听得懂”的成就感，而且能始终处于积极的心理状态、愉快、自然地感知听力材料。其次，方法要得当。知识的积累和深化在平时的课堂教学中非常重要。针对考试中第三部分的单词来说，其不仅是对学生听力的考验，也是对学生的学习方法和知识的广度的一个测试。平时这种练习也很多，但是我发现很多学生的作业上存在一种问题，就是学生根本不考虑所写单词和文章的关系。有位名人说过，“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。于是我改变了以前叫学生听然后写：然后再听的死方法，汲取了考试中的经验，我让学生先分析试题：1)看看所给文章的主要内容是什么? 2) 看看这篇文章的时态是什么? 3)看“———”部分旁边的单词是什么? 由这些单词你可以得出什么样的结论? 4)分析所填单词的形式，是名词的复数?动词的第三人称单数? 动词的过去式? 5)有没有同音词? 从试卷的环境出发， 让学生先掌握了这个短文的结构和内容，这样学生心里也有了底，做题目也就抓得快而且准。这样的质疑、讨论、侦探式的学习方式，有利于发散思维，创新思维。教师要鼓励学生探索，坚持独立见解，大胆地进行发散思维，并给予每位学生参与的机会，同时也让学生体会到自学的重要性和实用性。

还有就是单词，有些单词没有学过，那该怎么办? 这要求学生有广博的知识基础，但是单词量大了，对初中生来说是一个难关。例如：某次考试中的careless ，虽然学生接触过，但很多时候都不用，学生大部分情况下接触到的是careful, carefully，这就需要上课对知识的积累了。当我们讲到use 这个单词的时候， 我就用了这样一个程序：care—careful—carefully—careless，然后让学生自己按照这个过程来变化use ，这样学生既掌握了新单词又联系了旧单词，温故而知新，学生都踊跃发言，凭借自己的能力，探索解题方式，掌握新的知识，这样对单词的记忆也就更加深刻了。老师在这个过程中的设计和安排体现了学生的主体性，激发学生想方设法地解决问题，培养其独立的获得知识及运用知识的能力。

当然，培养听力习惯的训练方法还有很多，这里介绍的几点尝试对听力的训练各有侧重，教师可根据学生的程度、材料的难度和教学的目标灵活使用， 以最大限度地调动学生的主动性，促使学生们能够积极主动地去听。只有在学生主动参与时，听力训练方能产生最好的教学效果，才能最大限度地提高英语听力。总之，学生的听力训练过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。教育本身就是一种探索和创造。在英语课堂教学中， 我们应该运用有限的教学资源来对待学生无尽的问题，将学生的主体作用和教师的主导作用很好地进行统一，不断地探索课堂中的新思路、新方法，引导学生发现、探索、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。