班主任如何带好差班

班主任如何带好差班（通用4篇）

篇1：班主任如何带好差班

读班主任如何带好差班

——王晓明

面对让人不省心的“差班”，班主任如何才能更好地使自己及班级转危为安呢？其实我们不要带着，有色眼镜去看这些班级，换一个角度去思考去发现他们的闪光点，你就会有着意外的收获。做这样的班级的班主任，我应该做些什么呢？

一、带好差班的基础，了解差班形成的原因

差班是如何产生的？我们只有先了解了差班形成的原因，才能“对症下药”。

二、带好差班的前提，良好的心态很重要

担任差班的班主任，我们会面临更多困难，也会付出更多，为此我们要好好的经营我们的“心理账单”，以免长期生活在患得患失中而不能自拔。那么我们应该怎么调整自己呢？我以为从以下几个方面可以帮助我们解决。

1、认识学生，什么样的学生是差生？

教育的目的即让学生“成人成才”，那么差生应该是在“成人”或“成才”方面比较差的人。学生就像白纸一样，现阶段就是一群心智不成熟的人，我们可以帮助学生找到自己的人生蓝图。我们可做的就是给予其好的教育经历与成长经历，让学生不断成长。

2、认识自己，我不是神不可能所有事情都做到最好。

请记住，我们不是神。这样就不会不经意间在自己的背后捆上一块大石头，总是想象着把所有差生都成功转变而急功近利。只有如此，我们才能拥有一份“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的恬淡与坦然。

3、认识环境，换个角度看问题。

差班的确会占用班主任老师更多时间，让老师容易压抑、烦闷、急躁。然而，当我们换个角度看待这个问题，就能从百害中看出一利来。正因为他们的纯在促使我们的教育能力提升，正因为他们使我们能更好的反思自己。换个角度看问题，这样才能以乐观、轻松的心态来迎接每一个崭新的日子。

4、认识犯错，学生不是在针对我们

事实上，我们曾进也是学生，当初我们犯错的时候，有多少是故意针对老师的？每个学生的内心都想当一个好孩子，只会是因为自身的心智不成熟，做出一些让人不可理解的事情。这个社会就没有不犯错的学生，不然我们做老师的不是都下岗了麽？

三、带好差班的原则，有底线，有人情味

1、法治总比人治好

没有规矩，不成方圆。要想成方圆，就必须先把规矩制定起来。

首先，应让“差生”记住各项规矩。有人增说：遵守规矩的最高境界，就是忘记规矩。对于差生来讲，他们都能忘记规矩，但并不是他们做得很好，而是因为他们的时常无视各项规矩的存在。

其次，应让“差生”明白自己要承担什么。制定出清晰的制度是走向法治的基础，那么彻底执行各项制度就是走向法治的重要保障。

2、教育的目的不是惩罚 1）老师：不要用学生的问题惩罚自己。在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。生气时容易影响对事物的正确判断力，处理事情也会变得盲目、粗暴、肤浅、势力。实践证明，生气就是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。

2）学生：惩的目的在于戒。在令人生厌的犯错误学生面前，我们最适宜的身份就是老师，老师要做的工作就是对学生进行文明的教育，而非谩骂、吓唬或者体罚，否则我们极有可能因为“教育”而被推入火坑。前苏联著名教育家马卡连柯明明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”但是在我们惩罚学生时，一定要想到“惩罚的目的在于戒”，这即是教育的要求，也是进行自我保护的需要。

四、带好差班的支柱，力量用在刀刃上

1、不要被“刺头”牵着鼻子走

1）错误：有些错误可以不计较。这里的降低要求，并不是睁一只眼闭一只眼，而是为了更切合实际地来引导和帮助学生。对差生降低要求，只是在一些“看似重要，实则无意义”的方面，而不是在一些原则和底线上做出让步。

2）关系：不轻易搞对立。因为建立在对立面内心就会产生隔阂，今后解决问题就会带来更多的难题，“差生”从心里排斥。

2、巧妙应对问题生

差生心目中的“正常人”的标准和我们心目中的可能不一样。面对差生，我们不要总想着“教育改造”他们，而应该多给予他们理解、宽容和支持。

3、大多数学生才是班级主体

1）对象：不要忽视大多数同学。班主任眼中的人不仅是那几名“刺头”，更要有其他大多数学生，而且我们更要考虑大多数同学的感受，我们所做的大部分工作都应该是为其他大多数学生服务的。他们才是我们工作的主要对象。

2）方法：形成集体，带动个体。先形成面，在巩固面，最后用面来带动点。

总之，差班有太多的问题，我们不能因此而害怕。我们应该轻轻松松地进班，时刻准备好方法应对反复出现的问题，这是略显笨拙却具有实效的成功之道。

篇2：班主任如何带好差班

文/师方冰

关于如何带好差班这个话题，是我们应当去思考的，因为我们作为实习生，实习学校不太可能让我们去带一个好班，因此，去教差班就似乎成了我们必然去面对的问题。但是，作为刚刚升入初中的孩子们来说，分班考试的成绩也不过是小学时的成绩，不能代表太多东西，如果学校和老师因此而放弃他们，把他们当差生对待，这对孩子们来说是很不公平的。他们有很大提升的空间，关键看老师是以什么样的心态对待他们和教育他们。

一、在感情上绝对不能把他们当做差班的学生，他们比快班更需要老师的信任，爱心，支持，但是这并不意味着迁就，在管理上一定要严格，绝对不能纵容他们，因为他们的基础毕竟比较弱，所以管理起来就应更加严厉，这也是在向他们传达老师并没有放弃他们，与他们共同努力的信息。

二、班风，班风一定要正，因为是差班，所以免不了有一部分不爱学习，打架斗殴的问题生，时间长了以后，就难免会把整个班集体的风气带差，等到这时候，即使是再有经验的老师也会束手无策。难我们这里的一所中学来说，里面的风气差得要命，就连实验班的同学晚上都在关灯之后打牌，慢班就更不用说了，学生经常偷溜出校门上网，公然顶撞老师，与老师面对面就敢辱骂老师。这样的情况难道是学生自己的原因吗？大家不要忘了他们只是刚离开小学的学生，就算每个班有几个不听话的学生，那么大部分人也应该是品性比较良好的，之所以弄得像刚刚提到的这样，是因为学校管教不力，在一开始就放弃了他们，把它们当做差生，任由他们发展。长此以往，班风坏了，校风也坏了，学校的放纵毁了多少家庭！因此，一定要着重强调班风和纪律，只有每个人严于律己，才能真正的摆脱“差班‘的称呼。

篇3：班主任如何带好差班

一、首先要调动起全班学生内心深处的拼搏激情

在多数所谓的“差班”中, 学生普遍有这样一种心理:我反正就这样了, 即使努力也没用。这种心理会使学生降低对自己的期望值, 总认为自己不如其他班级的学生, 同时无形中也使得学生有了很大的心理压力, 使他们无法走出自卑的阴影。其实, 无论其成绩优劣、表现好坏, 每个学生内心深处都怀着对成功的渴望。作为班主任, 如何让学生认清自我并重新振作起来就显得尤为关键了。

二、班主任要做孩子信任的人

只有信任才有威信, 所以保持和学生的心灵沟通是教育的关键。因此班主任要善于倾听、理解、信任学生。不要武断, 要有耐心, 不能我说你听, 我管你服。让学生把自己的心灵呈现在你的面前, 方能对症下药, 方能进行有效的教育。同时, 这也是给学生一个排遣郁闷的机会, 学生常常在倾诉过程中自己说服了自己, 这比老师的教育效果要好得多。

三、应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯

古印度语云:播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获人生。人与人的差距分先天和后天, 先天的差距无法更改, 但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋。而在后天的打拼中, 良好的习惯可以让人终身受益。据本人观察, 那些成绩相对落后的学生, 在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。以记笔记为例, 优生的笔记本总是工整而翔实, 有不同的圈点, 有的还在老师讲解的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手, 要么是随意记在书本上, 有的即使有一个笔记本也是三言两语, 草草而就, 这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。

四、需要班主任发扬“打持久战”的精神

既然是“差班”, 那一定在学习、纪律等方面落后于其他班级。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 要使一个班级在各方面都向良性发展, 也绝非一朝一夕之功。同时, 青少年学生正处于性格的塑造期, 其世界观、人生观和价值观尚不稳定, 常无法做到持之以恒。另外, 像网络、游戏、不健康书刊等也吸引着许多学生的眼球, 这类吸引存在着持续性和反复性。因此, 班主任要善于“打持久战”。在教育上, 从来都没有一劳永逸的事情, 带“差班”更是如此。后进生不良的习惯和行为仍旧像隔年草根, 在教育的田野里疯长。要想斩草除根, 还需要长期辛勤地耕耘。

五、需要班主任努力营造班级内健康的舆论环境

舆论是影响人的意识和行为的巨大力量, 它以理论、褒贬的形式影响集体的思想和言行。正确的舆论是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中, 舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。所以, 一个良好的班集体就要形成正确的舆论和良好的班风, 去影响、制约每个学生的心理, 规范每个学生的行为。

六、班主任要组建和培养一支强有力的班干部队伍

班主任是班级工作的领导者和组织者, 也是素质教育的主要实施者, 既是联系各科教师及学生之间的纽带, 又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁, 班主任每天的工作可以说是多如牛毛的。面对如此繁重的工作, 作为班主任, 严谨细致固然重要, 但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面, 不可能事事亲力亲为。那么, 正确培养和使用班干部, 让他们成为班主任工作的得力助手, 就是班主任搞好班级管理的关键所在。

七、班主任要立志做最优秀的班主任

俗话说, 师高弟子强, 名师出高徒。如果班主任自己都软弱无力, 一筹莫展, 班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。而那些志存高远、脚踏实地、不懈努力、积极进取的班主任则必将令一个弱差班级焕然一新, 令全体同学群情振奋。作为班主任, 其言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生

牢骚满腹、“昏庸无能”的班主任, 只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。

篇4：班主任如何带好差班

关键词：班主任,差班,转化工作

面对学习风气较差、纪律观念松懈、思想涣散、同学间不团结的班级, 确实令班主任头痛。此时, 班主任要做的不是放任自流, 而是冷静思考、理清思路, 积极找出问题存在的原因, 找到解决问题的合理途径。在此, 笔者结合日常班级工作实践, 浅谈在差班转化工作中班主任应该注意的问题及具体做法。

一、加强责任心, 努力提高自身素质

班主任是班级的教育者和领导者, 是学校领导进行教学工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责, 组织学生的活动, 协调各方面对学生的要求, 对一个班集体的发展起主导作用。学生、家长和学校领导无不寄希望于班主任。因此, 班主任的责任重大, 在工作中应坚定教育信念, 不敢有任何懈怠, 面对差班更应树立起信心, 努力做好转化工作。

班主任应具备的基本素质包括:高尚的道德品质、正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法, 以及敏捷的思维、广博的学识等。班主任应参照以上要求, 不断提高自身素质, 以自身的人格魅力去感化学生, 做好学生的榜样。无数经验证明, 身教重于言教, “不正其身, 如正人何?”“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”。当然, 在这里并不是怀疑差班班主任的基本素质, 但笔者认为其至少应该在这些方面作出努力, 逐步在学生面前树立起威信。

二、完善班级制度

任何班级制度的建立都有一个完善的过程, 在实践中修改不合理因素, 使其更合理更完善。班主任要根据班级管理实践经验, 在完善班级制度时组织学生讨论, 广泛听取学生们的意见或建议, 因为制度只有得到大多数学生的支持与拥护, 才能够有效落实。在学生讨论中, 求大同存小异, 大同就是学生的行为大体上与制度保持一致, 小异则允许学生的认识、行为与制度等方面有一定的差距, 但逐渐要求跟上班集体, 适应制度要求。

完善班级制度要注意三个方面:一是责任分工、能力与性格搭配等要合理;二是制度产生的好处要惠及大多数同学, 比如班级的德育情况的量化管理中不能只有扣分没有加分;三是制度的评价要公正合理, 公正即要对照条例实行, 合理是要视具体情况来处理问题。制度落实之初, 可能会听到一些不满的声音, 出现一些不和谐的现象, 因此要注意跟踪解释工作, 用灵活的方法处理在操作层面上可能出现的偏差等, 尽量减少师生之间、学生之间的误解。

三、深入了解和研究班级, 找到不和谐因素

要教育好学生, 必须先了解学生, 并不断地研究学生。这是教育学生做好班主任工作的必要条件。只要注意做到这一点, 班主任的工作才能符合实际, 对学生的教育才能有的放矢, 因材施教, 防止工作中产生主观主义和一般化的倾向。

了解学生包括个人、集体及个人对集体的作用。了解学生个人情况, 主要包括个人德、智、体发展, 他的兴趣、爱好、特长、品质、性格, 他在家庭生活中的地位和他社会交往情况。了解集体主要包括学生的精神面貌、班里学习氛围、纪律情况等。了解个人对集体的作用是班主任做好转化工作的重要条件。个人对集体的作用包括正反两个方面, 在班主任了解学生个人情况的基础上, 把班里的学生中能促进构建和谐班级的分类出来, 把阻碍构建和谐班级的也分类出来, 分得越细, 目标越明确, 越有利于班主任的工作, 如可按是否有利于提高班级的学习氛围、是否遵守学校纪律、是否热爱劳动、是否积极参加学校或班里组织的集体活动、是否有利于促进班级精神文明建设等来分。班主任分别建立起学生档案, 以便做好学生的个别教育工作。

了解和研究学生的方法如下:

1. 观察

通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。班主任观察学生要有目的、有计划, 并深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去, 才能全面真实地观察到学生的各种表现。

2. 谈话

与学生谈话的方式很多, 但无论采取什么方式, 班主任的态度都要亲切、和蔼、真诚, 必要时应严肃;谈话的内容应当能增进学生的知识, 富有意义;说话方式上要注意启发学生敢于敞开思想, 虚心听取他人意见, 明辩正误是非, 自觉提高认识。

3. 分析书面材料

如学生作文、班级日志、学生学籍登记表等。

4. 调查研究

调查的对象主要是学生, 也可以是学生家长或任课教师。班主任尤其应积极主动与各科任课教师加强联系, 及时了解学生的学习状况及课堂表现, 以便协助教师提高班级学生的学习成绩。

四、抓好班干部队伍建设, 培养良好的班集体

优秀的班干部是班主任做好差班转化工作的得力助手, 因此班主任要想使自己的工作达到预期的目标, 首当其冲的是抓好班干部队伍建设。班主任应根据班级管理需要及班干部的平时表现情况, 在原有班干部的基础上重新建筑新的班干部队伍, 保留或重新选举平时表现好、责任心强、组织能力强、在班里有威信的学生担当班干部。同时, 班主任要做好被免职班干部的思想工作, 清除其错误思想, 不因任免而出现对学生的错误态度。

班主任要在对班干部的教育及能力培养上下工夫。 (1) 班主任要分析班干部的优点并为他们的优点提供发挥的机会, 以得到同学们的认可, 在树立班干部工作信心的同时为他们打下良好的群众基础创造条件; (2) 班主任要在了解情况的基础上, 解决班干部对工作的认识问题, 排除疑虑, 增强责任感, 使班干部明确具体工作职责, 在班主任的指导下规范地完成本职工作, 同时学会处理工作中与其他干部的协调合作、互助的关系; (3) 班主任要培养训练班干部能细致地观察工作中出现的问题, 并能准确、主动地加以概括分析; (4) 班主任对班干部在学习、纪律和工作等方面要建立起督导机制, 并长期执行, 及时指出他们中存在的问题, 不可偏爱或护短, 以免助长他们的缺点和错误, 导致干群对立和班级的不团结; (5) 班主任要教育班干部谦虚谨慎、认真负责, 不断提高修养水平和工作能力, 团结全班同学一道前进, 充分发挥集体的核心作用。

从一个差班转化成一个优秀的班集体, 不是一蹴而就的, 这需要在班主任的努力下, 分阶段进行。目标是集体的发展方向和动力, 班主任应同班干部或全体同学一道讨论制定各阶段的奋斗目标。集体的目标一般包括:近期的, 如搞好课堂纪律;中期的, 如成为优秀班;远期的, 如每个学生都成为全面发展的好学生。总之, 目标的提出应由易到难;实现一个目标后, 立即又提出一个更高的目标, 以推动集体不断向前发展。

有计划地开展集体活动是培养良好班集体不可缺少的部分。只有在为实现集体共同目标的系列活动中, 全班学生才能充分交往、互相了解、建立友谊, 为形成良好集体奠定情感基础。才能健全班级的组织机构及其功能, 更好地分工协作, 把全班同学的积极性都调动起来, 形成集体的核心;才能激发出学生的工作责任感和集体主义精神, 帮助学生学会正确处理人与人、人与集体、班与学校之间的关系, 形成正确的舆论。所以班主任在确定班的奋斗目标后, 应制订集体活动计划, 有计划地开展各种活动, 使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高, 引导集体朝气蓬勃地向前发展。

五、做好后进生的思想转变工作

后进生是指品性差或品学俱差的学生。他们人数虽少, 但能量不小, 会对培养优良的班集体起到很大的负面影响。他们常常欺侮同学, 破坏团结, 扰乱课堂, 与教师、班主任顶撞、对立, 甚至违法乱纪。无论为了教育本人, 或是维护集体, 都要求做好后进生的个别教育工作。

后进生一般都有他们各自的显著特点与缺点, 这往往是他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作, 就要针对他们的特点和缺点, 有的放矢, 因材施教, 只有经过深入细致的艰苦工作, 才能获得成效。如对有自卑心理、“破罐子破摔”、自暴自弃的学生, 要善于发现和肯定他的优点, 重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心;对态度冷漠、不信任同学、与班主任在思想情感上对立的学生, 要特别关心和亲近他们, 与他们建立感情, 给他们以温暖、爱和帮助, 从情入手, 转变思想;对自尊心强、能力很强而又调皮的学生, 不可排挤和孤立他, 而要委以具体的工作, 一方面发挥他们的积极性, 另一方面也要严格要求, 让他们在实际锻炼中转变和提高;对同校内外的劣迹人员或不法分子有联系的学生, 要设法截断他们的交往、联系和相互影响, 批评他们的错误, 监督他们的行为, 使他们痛改前非。总之, 做后进生的个别教育工作, 没有固定的方法, 需要班主任根据具体情况, 开动脑筋, 进行创造性的教育工作, 才能够取得好的效果。

根据笔者的班级管理经验, 对后进生, 不能指望与他们谈一两次话, 组织几次活动, 或采取几项措施, 就能使他们发生根本的转变;即使他们有进步之后, 也可能在新的情况下出现大的反复。因此, 班主任要特别有耐心、有信心、有毅力, 进行长期的、艰苦的、创造性的工作, 才能使他们有所进步并得到充分的巩固。

六、制定、执行家长联系制度

制定并执行家长联系制度是班主任做好差班转化工作的必要措施, 对学生的教育不只是学校单方面的工作, 更需要社会与家庭的共同参与。动员家庭积极参与对学生的教育是很有必要的, 毕竟, 家庭是学生人生的第一所学校, 是学校教育的基础和重要补充。学校和家庭相互支持和配合, 就能促进学生健康发展, 班主任应高度重视家庭教育的巨大力量。班主任在差班转化工作中制定、执行家长联系制度, 是使学校教育和家庭教育紧密结合、共同促进学生健康发展的有效途径。

在制定家长联系制度之前, 首先, 班主任应全面了解班里学生的表现情况, 尤其是对后进生的表现情况应做好详细记录。其次, 班主任应弄清本班学生家庭区域分布情况和家庭联系方式。离校近的可要求家长定期来校了解反馈信息;远的可定期通过电话联系, 必要时直接邀请家长来学校;根据情况需要可邀请所有家长来学校开家长会。最后, 班主任可委婉要求家长为孩子提供良好的家庭教育条件, 包括:父母在孩子面前做好良好的表率作用;创造民主和睦的家庭气氛;父母不断提高文化修养, 增强对孩子的教育能力;正确的教育观点和方法等。

在执行家长联系制度时, 一要有针对性:根据情况急缓, 班主任对平时做思想工作比较困难的及偶发事件所牵连到的学生应及时与他们的家长联系, 以便更快地改正学生的错误思想和及时解决偶发问题。二是注意普遍性:把存在相同问题的学生归类, 分批与家长联系, 解决学生中普遍存在的问题。三是注意互动性:一方面班主任主动与家长联系, 汇报情况;另一方面是家长主动与班主任联系, 了解情况。四要坚持长期性:对学生中存在的有些问题, 不是班主任与家长联系一两次就能解决的, 需要班主任与家长进行长期的协作, 才能出实效。

参考文献:

(河南中医学院针灸推拿职业学院)

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2006.

[2]王鑫.中职学生管理问题浅析[J].考试周刊, 2009 (7) .

[3]刘友军.用“心”做好班主任工作[J].中等职业教育, 2010 (2) .