伊索寓言故事《宙斯与受气的蛇》

伊索寓言故事《宙斯与受气的蛇》（精选5篇）

篇1：伊索寓言故事《宙斯与受气的蛇》

宙斯结婚时，所有的动物都尽自己的所能送来礼物。一条蛇嘴里衔着一朵玫瑰花，爬来送礼。宙斯见了他说：“别的一切动物的礼物我都礼物我都接受，可是从你的嘴里来的东西我是万不能收的。”

故事寓意：坏人的恩惠是令人生畏的。

篇2：伊索寓言故事《宙斯与受气的蛇》

宙斯赏识狐狸的聪明和狡诈，赐他做兽类之王。宙斯想知道狐狸随着身份的变化，他贪婪的本性会不会有所收敛。当狐狸坐轿子走过来时走过来时，宙斯扔下一只屎壳郎。屎壳郎围绕着轿子不停地飞，狐狸再也忍耐不住，立即跳下轿子，想捉住他。宙斯十分气愤，便将狐狸贬回到原来的地位。

故事寓意：即使穿上了最华丽的服装，坏人也不会改变他的本性。

篇3：寓言故事教学的实践与探索

一、掌握基本字词, 强化语文的工具性

识字写字是小学语文主要的教学任务之一。在识字教学中, 有很多的方法可以教孩子识字, 任何一种教学方法, 之所以能够成立, 必定有着合乎情理的成分, 也可能存在片面的。因此, 我们只能在合适的时候选择符合学生水平的识字教学方法。选入小学语文教材中的寓言, 基本上都是通俗易懂的白话文, 极少出现古代汉字, 这也就降低了识字教学的难度。扫清文字障碍, 能帮助学生更好地体会寓言中的人物语言及寓意。

二、引导学生品味语言, 感知语言艺术形象

寓言故事的语言和其他文学作品有着非常明显的不同, 寓言有着非常独特的艺术魅力, 一般都具有简洁性、生动性与概括性。寓言的表现形式也丰富多样, 或用比喻, 或用拟人, 或用象征等, 告诉人们深刻的哲理。寓言作家一般都是借助比喻、运用讽刺等手法, 塑造鲜活生动的艺术形象, 如狡猾的狐狸、善良的小羊、虚荣的乌鸦等, 都是非常生动鲜活而又能够启人深思的艺术角色。在教学过程中, 教师要先引导学生掌握基本字词, 再引导他们感知作品语言和艺术形象, 从而更好地感知寓言寓意。教师要灵活选择教学模式和方法, 营造良好的教学情境, 围绕教学文本, 强化语言文字训练和感悟, 帮学生更好地感知艺术形象, 理解寓意。

三、引导学生品悟故事寓意, 启发学生做人道理

在寓言故事中, 寓意是一根看不见的线, 这根线多数情况下是并不会直接在文字中体现的。但是, 一篇寓言的寓意, 会随着读者的阅读进程而逐渐体会到。这是寓言故事作为独立一种文学体裁的魅力所在。因此, 我们在引领学生理解寓言故事的过程中, 要让学生时刻留心找出并抓住这根“看不见的线”, 沿着这条线顺藤摸瓜, 引导学生充分发挥丰富的想象, 抓住使用比喻、拟人、夸张等修辞手法的语句, 使故事中的一切事物都活起来, 让故事中的实物来到学生的生活中, 从而使学生自己悟出其中“理”。

四、利用续写寓言, 启迪学生想象力

阅读寓言能激发学生阅读的兴趣, 而续写寓言是提高学生写作能力的有效途径。续写寓言, 是学生在已有故事的基础上, 根据对故事内容的了解, 通过对主要人物性格的理解, 续编寓言。

在许多经典寓言故事中都有不少“空白处”, 这是培养学生丰富想象力的极好机会。例如, 教学完《狐狸和乌鸦》这则寓言, 用《肉被骗走以后》为题续编一个小故事。学生想象力被激发后, 大家都能妙语连篇地说故事。

五、通过寓言学习, 提高学生的综合能力和修为

通过寓言学习, 提高学生的综合能力和修为。首先, 引导学生感知故事情节, 体会故事寓言的简洁、生动、朴实, 提高学生的阅读感悟能力;其次, 引导学生扩大阅读, 增强有关的寓言阅读, 引导学生自主学习, 结合课文学习, 学会分析寓言故事寓意, 丰富学生文学底蕴, 提高学生语言表达和写作能力;最后, 利用寓言对学生进行人生观、世界观教育。寓言中的故事都具有很强的思想意义和教育意义, 教学中, 教师一定要把寓言寓意的揭示和学生的综合教育联系起来, 对学生进行启发、激励, 培养学生豁达、开朗、积极的人生态度, 帮助学生提高思想境界。

例如, 《刻舟求剑》和《郑人买履》等寓言, 在学生交流故事的基础上, 引导学生分析故事中的人物错在哪儿, 为什么出错, 从而认识到他们出错是因为用不变的、传统的思想观点去看待事物, 没有看到事物本身是在发展变化的。如此这样训练学生的多向、逆向思维, 使学生的分析能力、概括能力等都得到了很好的锻炼, 其教学效果远远胜过学一篇寓言, 只明白一个寓意。

篇4：宙斯和马的故事寓言故事

人和兽的父亲啊，马这样说着，走近了宙斯的宝座，人们要我成为你美化世界的最美丽的生物之一，而我的自爱也使我相信这一点。但是，难道不该把我身上的一些地方再加以改进吗?

你指的是哪些地方要改进呢?说吧;我接受你的请求，这位和善的神祗一面说，一面微笑。

马继续说道，如果我的腿能再高一些，再削瘦一些，我就会跑得更快;一个修长的天鹅脖子也不会使我变丑的;一个宽阔的胸膛更会增加我的力气;并且你既然决定我去驮你的骄子人，你当然能给我安上一个供仁慈的骑者乘坐的.鞍子。

好的，宙斯回答说，先耐心等一会!宙斯郑重其事地念起造物的咒语。于是，生机在尘土中喷涌，有机原素在组合，刹那间一头丑陋的骆驼站在宝座前。

马一看到他，不禁毛发悚然，遍身颤抖，感到深恶痛绝。

这儿是更高一些、更削瘦一些的腿，宙斯说，这儿是修长的天鹅脖子，这儿是宽阔的胸膛，这儿是一个天生的鞍子!马，要我把你改变成这个样子吧?

马还在颤抖不止。

篇5：读伊索寓言——农夫与冻僵的蛇

这本书里的故事我是跳着读的，当看完农夫与蛇这个故事后爸爸问我道：“你是怎么认为的，如果你是那条蛇你怎么想的呢”

我是那条蛇?!

嗯……，我就想了我是那条蛇，冬天(可能来不及找到家门去冬眠)被冻晕了半死半活的，当迷迷糊糊有知觉了可以动了也有力气了：那不是人吗?哎呀我怎么落入人的手里，人是又聪明又厉害的高级动物，我们平常看到他们都是赶快跑的，跑不掉就会逮着卖掉或吃掉……。妈呀不敢往下想了，这时候我紧张的浑身直哆嗦不由自主朝着离我最近的人体咬上一口，并对自己说，快跑……!

《动物世界》里的蛇也让人害怕，他们隐蔽，冷血和有毒，但他们也可怜，眼睛看不见，胆小谨慎，常常成其他动物或同类的美食。最近一集还看到说印度响尾蛇为了躲避人类的捕捉开始进化尾巴上的“摇铃”了呢。

爸爸说善良农夫也是可怜的，冷血的动物你非要把它捂热干嘛呢，最后农夫也后悔地说：我怜悯恶人，活该如此。

我想要是蛇和人有一样的感情都好啊!