第一篇：伊索寓言新范文
七年级语文上册 第8课《人生寓言》教案 人教新课标版
课题：《人生寓言》
学习目标：
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
【相关资料】寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
【正音】嬉戏xī 撤销chè 风韵yùn 皎洁jiǎo 禀告bǐng 厄运è 金窖jiào 抢劫jié 行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ 阴晴圆缺qíng 心旷神怡kuàng 险象迭生dié 【寓意】《白兔与月亮》拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 《落难的王子》厄运能使脆弱的人变的坚强起来。 【自主学习】
1. 第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?
2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?
3.第
一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。
4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 比喻： 拟人： 5.用简洁的语言概括本文的寓意。
6、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?
用心
爱心
专心
7、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么? 【合作探究】
1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?
(2)寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险? (3)为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过? (4)文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?
(5)“我”在情节的发展中起什么作用? 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
导、学、练
一、下列加粗字注音完全正确的是
A.嬉戏(xī) 慧心(huì) 慷慨(kǎi) 禀告(bǐng) B.落难(nàn) 熟悉(shóu) 拐杖(guǎi) 抢劫(jié) C.金窖(gào) 风韵(yùn) 行乞(qǐ) 皎洁(jiǎo) D.折磨(mó) 厄运(è) 心旷神怡(kuàng) 奴隶(lú)
二、解释下列词语中加粗字。
举世无双： 慧心未泯： 险象迭生： 心旷神怡：
三、下列句中没有错别字的是
A.在众多的兔姐妹中，有一只白兔独俱审美的慧心。 B.他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折摩。
C.在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 D.当他终于逃出虎口时，他已经成了残费，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
四、判断下列句中说法不正确的一句是
A.寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。
B.《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。
用心
爱心
专心
C.《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。
D.《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。
五、阅读。
(一) 落难的王子
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人( )去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!” 谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。[至于死，就更是一件容易的事了]。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了„„” 1.请在文中空白写出汉字。
2.文中画线的三句话分别出自______________________________之口，作者这样写的用意何在?
3.文中加括号的句子什么意思?你能举出一个这样的例子吗?
4.请在文中划出本文的主旨句。
二、阅读理解
比较阅读下面两段文字，完成后面的问题。
[甲]在从多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。
用心
爱心
专心
于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定：
“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才举世无双。”
白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮!”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。
和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。
[乙]有一个故事里讲，一位富商花费巨资收藏了许多珍贵的古董、字画以及各种珍珠、翡翠等，为防失窃，他安装了严密的保安系统，平日里很少进去欣赏，只当成个人财富的一部分来炫耀。
有一天，富商忽然心血来潮，决定让大厦清洁工进去开开眼界。
清洁工进去后，并未流露出艳羡之色，只是慢慢地逐一浏览，细细地欣赏。待步出厚厚的铁门时，富商忍不住炫耀说：
“怎么样?看了这么多的好东西，不枉此生了吧?”
那个清洁工说：“是啊，我现在自觉与你一样富有，而且比你更快乐。” 那富商大惑不解，面露不悦。
“你所有的宝贝我都看过了，不就是与你一样富有了吗?而且我又不必为那些东西担心这担心那的，岂不比你更快乐?”
6.白兔在未得到慷慨决定之前心情是________的，(用文中的词语)这就和清洁工的心情是________的一样。(用文中词语)
7.白兔请求撤销那个慷慨的决定，是因为________的。(用清洁工的认识)
8.白兔牢牢盯着月亮，像盯着金窖，惟恐丢失，仿佛遭到抢劫，这就和富商________一样。(用文中的语句)
答案1.每天夜里，她都来到林中草地„„心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡;紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患 6诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。 7白兔
用心
爱心
专心
慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。 1)生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。
一、A
二、全;消失;连续;和乐
三、C
四、B
五、
(一)1.掳 2.王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难3.(略) 4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
二、6.无忧无虑、心旷神怡 快乐7.不必为那些东西担心这担心那8.安装严密的保安系统，平日里很少进去欣赏9.能够欣赏，常常比实际拥有更快乐
用心
爱心
专心
第二篇：最新：三年级下册语文教案寓言两则_ 人教新课标-文档资料
第24课《寓言两则》(教案)
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读2个生字，能够书写9个生字，有条理地口述课文中的故事。 2.过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观
引导学生结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成，以及互不相让 只能让别人得利的道理。
【教学重点】
了解寓言故事所包含的寓意。
【教学难点】
在阅读中领悟寓意。
【教学方法】
合作、探究、交流。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，你们喜欢听成语故事吗?你知道哪些成语故事呢?(图片介绍)
师：今天我们也要学习两个成语故事。这两个故事都是寓言。
2. 板书课题“寓言两则”。
师：什么是寓言呢?
就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理。
师：这两则寓言会告诉我们什么深刻的道理呢?让我们去课文中看看吧!
二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。 (1)自由阅读课文，圈出本课生字。 交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：贝——则、木——宋、皮——疲、力——勃、心——闷、古——
枯。
教师指导学生书写课后田字格中的字：
“寓”上下结构。上小下大，注意下边的笔画顺序。 “焦”上下结构。上大下小。 “弱”左右结构，左右字形一样。 (2)教师范读课文，同学们标出自然段。 2. 寓言两则的内容是什么?
揠苗助长
鹬蚌相争
3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：
jiāo
bàng
pí
zhuó
kū
mēn
sòng
bó
ruò
焦急
鹬
蚌
疲惫
啄食
枯死
闷热
宋国
兴致勃勃
毫不示弱 A. 教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读。 理解词语：
兴致勃勃：形容兴头很足。
筋疲力尽：形容精神和身体极度疲劳。 得意洋洋：形容称心如意、沾沾自喜的样子。
毫不示弱：一点也不表现出软弱的样子来，不甘心表示自己比别人差。 喜笑颜开：形容心里十分高兴，满面笑容。
三、精读领悟
1. 品读：第一则《揠苗助长》
(1)农夫“焦急”什么?从哪些词语可以看出农夫心情很着急?
禾苗长得太慢。
巴望，天天到田边去看。
(2)农夫想到了什么办法?他为什么会筋疲力尽?
将禾苗一棵一棵地往上拔。
他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
(3)结合插图，你能说一说此时农夫是怎么想的吗?
农夫虽然累得筋疲力尽，可心里却暗自高兴：“这下好了，我的禾苗一下子就长了这么 高，今年肯定能有一个好收成。
(4)农夫兴致勃勃地对家里人说了什么?
真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!
(5)他的儿子有什么表情?他的儿子纳闷什么?
纳闷。
禾苗怎么会在一天之内长了一大截呢?
(6)结果怎么样?
所有的禾苗都枯死了。
(8)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会对父亲说些什么?
农夫的儿子唉声叹气的说：禾苗生长有自己的规律，其实，禾苗每天都在生长，是你太
着急了。你拔苗以为能够让他长得更快，反而让他们都死了。
(9)假如你是这农夫，你会说些什么?
农夫长叹道：真是心急吃不了热豆腐，聪明反被聪明误呀，怎么作出了这么愚蠢的事 情呢?
(10)你感悟到了什么道理?
违反了事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄的更糟。
(11)你想对农夫说些什么?
欲速则不达。
急于求成反而坏事。
(12)你能列举身边这样揠苗助长的人或事吗?
小明说“我爸爸，天天要我做一大推课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考
到100分。
小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好，妈妈
妈就发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。 2.品读：第二则《鹬蚌相争》
(1)同学们知道这是什么吗?(图片介绍)
鹬，为水滨鸟类，体中小型，羽毛多灰、褐而不艳丽。食昆虫及其他无脊椎动物、鱼、 蛙等，也吃种子、浆果、细根等。
生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产 出珍珠。
(2)鹬蚌为什么相争呢?
鹬啄住了蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴。
(3)鹬蚌怎么相争呢? 鹬和蚌相持着，谁也不让谁。 (4)哪些语言表现两人互不相让?
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：„„ 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：„„ (5)小组合作分角色朗读，并演一演。 (6)鹬蚌相争的结果是什么?
渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。 (7)渔夫捉住了鹬和蚌，心里会想什么呢?
渔夫心里暗自高兴：今天真是好运气，鹬蚌他们两个真是愚蠢呀，互不退让，结果让我轻易获利。
(8)这时，鹬和蚌又会想些什么呢?
鹬垂头丧气地想：不应该轻易吃蚌，让自己身处困境，还威胁蚌。现在白白丢了性命呀!
蚌心里十分后悔，心里想：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。现在让渔夫得利呀!
师：这真是鹬蚌相争，渔翁得利。
(9)读了这个故事，你明白了什么道理?
双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。 3.拓展延伸
你还知道其它的寓言故事吗?
亡羊补牢
掩耳盗铃
自相矛盾
杯弓蛇影
螳螂捕蝉 黄雀在后
四、课堂总结
师：学习了这两则寓言故事，你有什么收获?
教师总结：我们祖国有许多生动、有趣的寓言故事，每个寓言故事中都蕴含着深刻的 道理。今后我们应该多看一些寓言故事，从中受到启发和教育。
五、课堂练习 1.补充词语。
筋疲(力尽)
喜笑(颜开)
兴致 (勃勃)
得意(洋洋) 2.我会组词。
勃(勃然)
枯(枯死)
闷(闷热) 脖(脖子)
姑(姑父)
问(问题)
六、作业布置 1.完成课后习题。 2.摘抄好词佳句。
【板书设计】
揠苗助长
原 因
做 法
结 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死 道理：按事物规律办事 急于求成，事与愿违
鹬蚌相争
鹬——啄——威胁
蚌——夹——毫不示弱
互不相让
渔翁得利
【教学反思】
《揠苗助长》这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
在教学中，引导学生想象说一说假如你是寓言故事中人物，你会怎么想?从而加深学生对蕴含道理的理解。
充分发挥学生的积极性和主动性，如：让学生表演鹬蚌相争，这个活动激活了学生的思维和想象力。学生在表演中，领悟了内容，体验了情感，提高了语文素养。
第三篇：伊索寓言
《伊索寓言》读后感
这个暑假我读了一本书，名叫《伊索寓言》。这本书是世界文学史上流传广的寓言故事集之一，两千年来以其特有的人生智慧。和艺术魅力受到各国人民尤其是隐射当时社会现实的，更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验和智慧，还有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的。 《伊索寓言》里面有很多有意义的故事。我最喜欢的寓言故事是《天文学家》和《行人和梧桐树》，因为它们给我很大的启迪。
先说说《天文学家》吧，这篇讲述了一位天文学家习惯每天晚上出去观察星象.有一天,他来到郊外聚精会神地观察天空,结果一不小心掉进一口井里。他大声叫喊起来。附近的人听到呼叫声后,走过来弄清楚了情况,便对他说：“喂,朋友,你用心观察天上的东西,却没有看地上的事情。”这则寓言的寓意是：人首先要做好地上的最普通的事,才谈得上天上的高深的事。我觉得这则寓言说的就是我，我经常基础的事都还没做好，就在那想着事情做完后的好处和赞赏，结果连手头的事都还没做。
再说说《行人和梧桐树》，这篇讲述了一个十分炎热的夏季中午，几个行人疲倦极了，看见一棵梧桐树，便走到树底下，躺在树荫下休息。他们仰望着阔大的树叶，彼此大发议论：“这树不能结果，对人没有什么好处。”树回答说：“不知好歹的人们!你们现在正享受着我的恩惠，还说我是不结果的无用之树。”这则寓言的寓意是：人们总是不珍惜自己眼前的美好。在生活中，我们总是理所当然地享受爸爸妈妈的付出，不知道感恩。
伊索寓言是古代人们的智慧的结晶，就算过了两千多年，它蕴含的哲理到现在都在影响着我们的生活》
第四篇：伊索寓言
《伊索寓言》
阅读目标：
1、通过课外阅读指导：把学生的阅读范围延伸向课外：在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、通过阅读示例，使学生掌握圈点勾画的阅读方法，,养成“不动笔墨不读书”良好习惯;从寓言中感受到生活的真谛，领略到生活的智慧,做人的道理。 课前准备：每人一本《伊索寓言》
教学过程：
一、 谈话导入
师：同学们,想让自己变得更聪明吗?
生：想!
师： 那就让请我们一起走进课外阅读吧!(出示屏幕,揭题)
今天老师想借新课标必读的书籍《伊索寓言》，跟同学们一起聊聊如何进行有效阅读，使自己变得更聪明。大家都知道《狼与小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》这几个故事吧，这几个故事都出自《伊索寓言》。
二、 读故事作方法指导(示例)
下面老师就其中的一个故事通过投影做一次阅读示例。
《狐狸和葡萄》
有一天,一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃。望着高高的葡萄架上,一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐狸的口水都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊,可就是够不着。“哼,谁要吃这样的酸葡萄!”狐狸安慰这自己,转身走了。
学生齐读。
先说说我的阅读收获：
昨天我在读这则寓言时，有这样的阅读收获。
1、整体感知后知道故事内容是：狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的。
2、圈点勾画出好词好句，做批注：
例如：我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时，我发现动词“溜”字用的很好，形象地写出了狐狸趁人不注意偷偷地进了葡萄园，想偷吃葡萄。
①一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃
②一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上
③ 他憋足了劲往上蹿啊蹦啊
④谁要吃这样的酸葡萄!
3、从故事背后我悟出：
①有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。(吃不到葡萄说葡萄酸) ② 一些人总能为自己的无能解嘲。
③故事讽刺了那些受到了挫折就退缩、敷衍自己、缺乏自我挑战、战胜自我能力的人
4、由故事展开想到的：
身边有没有这样的人?说一说。
明确：阅读方法:
老师：简短的故事,我从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然,不同的文章可以采用不同的阅读方式,如果只是为了了解大概内容,一般可以采用略读、泛读的方式。如果从阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式,以上这个故事老师主要采用了哪种阅读方式?
学生：精读。
老师：是的,在精读时我们可以运用圈点勾画、做批注的方法,如果时间足够你也可以采用摘抄的方法。阅读后可以讲讲故事的内容,品品文中的语句,评评相关的人物,谈谈读后的感想,写写由故事所想到的身边的人或事。
不过不管是略读、泛读还是精读,我们都要养成“不动笔墨不读书”好习惯(即笔不离手)。
三、演练场
接下来我们进行实战演练,请同学们把书翻到P11,用序号标出自然段,运用圈点勾画、做批注的方法，阅读《埋在葡萄园中的珠宝》,然后说说自己的阅读收获。
阅读P11的《埋在葡萄园中的珠宝》
师生互相交流：
讲讲故事内容(可用简洁的语言概括)
一位老农在临终前告诉他的三个不争气的儿子,说在葡萄园里埋着一个装有
珠宝的瓦罐。后来老农的三个儿子不停地挖土翻地,但仍没挖到珠宝,却意外地获得了葡萄园的大丰收，这才明白:老农给他们的珠宝就是他们这双劳动的手。
品品文中语句：
评评相关人物：老农三个儿子(三兄弟)
谈谈读后感想：
①有多少付出就会有多少收获,有辛勤的耕耘才有了丰硕的成果
②没有耕耘,就不会有收获。劳动创造了财富。在学习上也是这样,不想付出努力,就不会取得好成绩的。„„
老师：在阅读的时候同学们是否发现了文中的四字短语特别多?
学生：是的
老师：我找了一些,请看屏幕:让我们齐读一遍
四字短语：
日出而作、日落而归 、美中不足 、我行我素、游手好闲、
坐吃山空争先恐后小心翼翼好吃懒做灰心丧气
口干舌燥美如甘露愁眉不展吃喝玩乐 若有所悟
安身立命寿终正寝撒手归西
老师：刚才这则寓言说的其实是关于一个话题,你知道是关于哪个话题的? 学生：勤劳
老师：请你马上搜索记忆信息库,说说与这个话题有关的格言警句。
补充：教师准备格言:
(屏幕显示)
勤劳：生产好比摇钱树,节约好比聚宝盆。
黄金本无种,出自勤俭家。只有勤来没有俭,好比有针没有线。
春天种下秋天收,如今存下将来用。有勤又有俭,生活甜又甜。
遍地是黄金,单等勤劳人。若要生活好,勤劳、节俭、储蓄三件宝 。一勤天下无难事
老师：勤是无价之宝。
劳动创造了财富。没有耕耘,就不会有收获。在学习上也是这样，不想付出努力，就不会取得好成绩。
四、总结
寓言是一个魔袋，虽然很小，却能拿出很多东西。
《伊索寓言》作为古希腊文学中的一块瑰宝，数千年来以其独特的智慧和艺术魅力令人爱不释手。
这使我想起了着名诗人歌德所说的一句话：“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
世界上有许多好书，但是这些书,只是为那些会读书的人准备的(俄国 皮苏略夫)
是的，多读书，好读书，读好书，读整本的书，在书的海洋中去积累语言，去亲近母语，去陶冶情操。
阅读，阅读，再阅读，学会读书，会让自己变得更聪明!
让我们一起主动走进课外阅读吧!
第五篇：伊索寓言
《伊索寓言》教学设计(第一课时)
一.寓言的特点： 1.鲜明的教育性 2.强烈的讽刺性
3.故事情节的虚构性 4.语言精炼，极富表现力 5.一般篇幅短小，结构紧凑
6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法
二.寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意蕴味深长的道理，给人以启示。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。如：《 揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、
世界各国的寓言作品也很多。最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等
三.《伊索寓言》，是古希腊民间流传的讽喻故事，它不是一人一时之作，伊索，可能是其中的一位重要作者。《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》等已成为全世界家喻户晓的故事。
教学目的：
1.学会生词;
2.理解故事中的关键词“白费劲”“成熟”“惊慌失措”“一贯”“圈套”“戒心”; 3.用自己的话把故事的意思叙述出来 教学过程：
师：现在有把握认识这课的生字新词吗?
请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给消灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开始吧。
师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写“白费劲”的? 范咏钰：“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。 师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢? 生：„„
师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么? 生：绞尽脑汁想办法。 师：但结果怎样? 生：没有够着。 师：这就叫? 生：白费劲! 师：狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想呢! 师：这就叫什么? 生：无望! 师：你们真聪明!再动动你们的聪明脑，默读这则故事的
一、三小节，思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。
一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了，第二个意思„„不知道了 师：你们现在不敢举手，原因是你们现在思考的还不够? 生：成熟!
1 师：是的，这就是第二个成熟的意思，它是“成熟”这个词的引申义。还可以举例说明?
师：请用心读第二则故事，理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。
师：课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”，还写到了谁的“惊慌失措”? 周兴路：还写到了放羊孩子的惊慌失措。
师：想象一下，放羊孩子是怎样惊慌失措的呢? 一贯”就是“经常”。
联系《狐狸和乌鸦》一课，默读《蝉和狐狸》，思考“圈套”、“戒心”的意思，并思考蝉和乌鸦的结局为什么会不一样?
刘怡然：“圈套”在这里就是“计谋”的意思。 董术艺：“戒心”是防备中计的心思。 孙渝雯：“戒心”就是防备的意思。
刘凌峰：蝉和乌鸦的结局不同是因为乌鸦爱听甜言蜜语，而蝉却善于观察发现，所以蝉能识破狐狸的计谋，蝉救了自己。
师：蝉是如何识破狐狸的计谋的呢?请从文中找出根据。
师：今天我们学习了这三则故事，能用自己的话把故事的意思叙述出来，说明你们很了不起!课后希望你们带着自己的理解，能很有感情地把这三则故事读好，并能联系生活实际谈谈你对这三则寓言的理解。继续读一读《伊索寓言》这本书，把你的心得体会，抄写下点明故事寓意的语句来。
《伊索寓言》第二课时
教学目标：理解故事的寓意。能从寓意中获得教益。 教学过程：
师：上节课我们学习了《伊索寓言》里的三则故事，谁能用自己的话说一说其中一则寓言的主要内容?
(生叙述故事) 这三个故事有趣好玩，你们看，这些故事中的人物出来说话了。 “这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” “狼来了，狼来了!”
“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家。” 指名读这三句话，评价。
比较一下，三句话的意思不一样，但是有相通的地方。 不着急，比较是思考的一个办法，比较会产生问题。 这三句话都是骗人的
板书：说谎。
那两只狐狸和那个放羊的孩子，为什么要撒谎呢? 狐狸为什么要撒谎? 板书：安慰自己。
师：谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?
生：上次我违反了纪律组长训我，我非常不服气，心想：“哼!有什么了不起!不就是个组长吗?”其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢! 吃不到葡萄，就说是酸的。
狐狸先生的这句话，已经是世界性的俗语了。
假如葡萄架上的一只麻雀，知道葡萄是甜的，她会告诉狐狸，狐狸会怎样酸溜溜的说呢?
生：我才不吃呢，我家多的是，干嘛要吃树上的呢。 生：那些葡萄肯定被麻雀和虫子弄坏了。
生：不吃也罢，我反正已经吃饱喝足了，要吃这些干嘛呢? 我们换一个故事来交流。
狼来了，狼来了，是为了骗村民，寻开心的。 板书：寻开心。
为什么要寻开心，要撒谎呢? 板书：恶作剧
从那个词语看出来是恶作剧? 哈哈大笑。
师：牧童第二次叫喊呢?
引读：狼真来了„„
师：哪位同学愿意读一读这两段?尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。牧童第二次喊“狼来了”，„„同学把牧童的紧张求救的语气读得非常到位。
生活中你有过这样的经历或见过、听过类似的例子吗? 生：„„
师：是呀!我们任何时候都要做一个讲诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。
3
换个故事交流。《狐狸和蝉》
读书就是要一遍一遍的把自己的感觉调细，让自己的感觉和课文相同。 谎言的背后有一个圈套。
谎言的背后是一个美丽的陷阱，有一个可怕的阴谋。 齐读这三个词语：圈套，陷阱、阴谋。
思考“圈套”在这一课中是什么意思。
生：“圈套”是在这则故事里指的是狐狸想把蝉从树上骗下来吃掉它所用的计谋。
这次狐狸算遇到对手了，看看蝉上当没有?„„
生：这只蝉太聪明了，他用一片树叶便识破了狐狸的嘴脸。 师： “蝉察觉其中有诈”，他是怎么察觉到的呢?
生：蝉可能从狐狸说“你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”这句话中察觉到的。
师：狐狸的这句话说的有何破绽?
生：蝉一直在树上唱歌，而且歌声很响亮。狐狸在树下可以非常清楚地听到蝉的歌声，不必要让蝉飞到树下来唱给他听呀! 师：蝉还会从哪里察觉有诈呢?
生：狐狸说：“你的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!”这句话里察觉的。因为在动物王国里，大家都知道狐狸心术不正。对于心术不正的人说这么好听的话一定是有他的目的的。所以蝉察觉这其中必定有诈。
文中还有这么一句话：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。”此时此刻，狐狸是一种怎样的心情?
生：喜出望外。 生：惊喜万分。 生：非常激动。
师：请带着你的理解读好这三小节。
我们了解了谎言背后的心理，有的谎言是为了安慰自己，有的谎言是因为无聊，是为了恶作剧，有的谎言背后隐藏着阴谋和圈套。
我们默读课文，比较这三篇课文，有什么共同的地方?
这三篇课文后面都有一个道理。格言式结尾。(画龙点睛的作用) 我们一起来读读这三句话： 有些人无能为力„„ 一贯说谎的人„„
一个聪明的人„„
我们还读过类似的故事吗?
揠苗助长、狐狸和乌鸦、农夫和蛇、鹬蚌相争。
伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了时间的检验，他有300多个故事，都装在老师的口袋里，想不想听呀，自己课后去找。下课!
4
另外：
课文中的狐狸，为什么会吃不到葡萄却说葡萄酸哪? 一是狐狸特别想吃葡萄。
二是狐狸，真是没有能力吃到葡萄。
三是狐狸非常失望。四是狐狸心存不甘。
在这种心里的作用下，狐狸才为自己找借口，自我嘲讽：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
《牧童和狼》的寓意中，暗含了一个因果关系：因为一贯说谎，即使说了真话，也没有人会相信。
重点在于理解这种一贯说谎的危害。
对比的手法写牧童与村民的表现： 哈哈大笑——惊慌失措，
喊破喉咙——没人前来帮忙;
对比的手法写狼来先后牧童的神态变化： 哈哈大笑——吓坏、慌忙、喊破喉咙。
通过对比研读，学生明确牧童与村民前后的系列变化，都是由于牧童一贯说谎造成的。且这些词语感情色彩强烈，给读者震撼，给读者警醒。
《蝉和狐狸》
故事中哪些地方表现蝉聪明?
一为察觉。蝉因为得到乌鸦的教训，很快察觉其中有诈。
二为实验。它摘了一片树叶扔下来，狐狸果然上当，以为是蝉，猛扑过去。 三为推理。蝉从狐狸的粪便里掺杂蝉的翅膀中，推理出狐狸想吃它的本意。这是从现象中推理，推理是人类重要的思维能力。
四为用外交的手法。蝉对狐狸的话，柔中带钢，用商量的语气显得客气。“你看，朋友，„„”。它看似客气，实为讥讽狐狸。