窝铺小学校本培训工作计划

2024-04-15

窝铺小学校本培训工作计划（共14篇）

篇1：窝铺小学校本培训工作计划

2011年张窝铺小学德育（少先队）计划

一、指导思想

以党的十七大“育人为本，德育为先”要求及“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和实践科学发展观，按照教育局和学校总体工作计划的要求，坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，结合《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力关注学生的精神成长和身心健康，加强少先队文化和集体建设，保证我校少先队工作文明、健康、持续、和谐发展，努力开拓少先队工作新局面。

二、工作要点

（一）加强少先队基础建设

1．加强辅导员队伍建设，在品格修养、知识能力、教育教学上下功夫，塑造一支凝聚力强、战斗力旺盛的队伍。积极挖掘社会资源，开拓少先队员的学习、活动的空间，让队员能够有更多的机会锻炼自己，展示自我，增强实践能力。

2．加强少先队小干部队伍建设。开展大、中队委的培训工作，提高队干自主管理能力和热爱少先队的主人翁情感。组织班队干部培训，选拔有责任心的队员组成红领巾示范岗，努力让更多的队员参与到少先队阵地的建设和管理中来。

（二）建设一个基础扎实的少先队活动阵地。

1．继续加强对学生日常管理工作。大力加强学生文明礼仪习惯教育的检查，树立学生的良好的文明礼仪习惯。落实抓好学生养成教育。

2．加强少先队阵地建设，建好红领巾广播站。

3．充分发挥红领巾广播站、宣传栏、黑板报等少先队阵地的作用，深入推进校园文化建设，发挥阵地育人的功能。

（三）坚持不懈做好各项常规工作。

1．抓好队员的文明礼仪、思想道德教育。通过红领巾示范岗、大队干部每日进行的检查督促，通过定期的专题活动、校园之星的评比以及讲座、集会等，使得队员拥有高尚的思想道德情操，自觉养成良好言行习惯。

2．抓好少先队各项常规评比考核。每日对队员的行为规范进行的检查，对每周一次的中队活动的开展情况进行抽查，每月进行中队阵地建设评比，对辅导员各项工作的落实情况进行考核、调查，评选流动红旗中队。

3．抓好每周一次的升旗仪式。做好升旗手、护旗手、主持人的选拔、培训，做好演讲稿件审核，以确保高质量完成升旗仪式。

4．结合学校各类教育活动，利用班队活动、晨会等，对学生进行思想教育。

5．学校大队部组织利用好“红领巾”信箱或心理咨询室，多渠道、有针对性地对学生开展心理健康教育，及时地了解掌握学生心理，做好学生心理疏导工作。

（三）坚持活动育人的思想观念

1．以重大节日为契机，弘扬中华民族传统美德。

对少先队员进行“爱”的教育。弘扬民族精神，引导学生从小养成高尚的思想品质和良好的道德情操。利用节日资源，通过讲故事、谈心得、做演讲等丰富多彩的活动形式，对少先队员进行“爱”的教育，教育队员把热爱献给祖

国，把敬爱献给长辈，把关爱献给自然，把友爱献给他人，把珍爱献给自己，使少先队员成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。2．安全教育活动。

加强交通安全、消防安全、法制教育，通过举办知识讲座，观看电影等形式，反复抓苗头倾向，让学生学会自爱、自护，促使学生成为遵纪守法的好公民，创建和谐校园、平安校园。使用好班主作安全管理工作手册，切实加强学生的日常安全教育工作。班主任要认真细致地按项填好记录。实施“五五候课制”，课前一分钟安全教育要在教案中体现。

3．关爱留守儿童和贫困儿童，继续深入开展“手拉手”帮扶活动，从小培养队员勤俭节约和乐于助人的良好品质。

4．继续深入开展：扣动心灵，自主发展“实践体验活动。广泛开展素质教育“五个一”活动，即“树立一个自我激励不断进取的理想目标，培养一种诚实守信乐于奉献的思想品质，培养一个勤奋好学文明向上的行为习惯，培养一个愉悦身心丰富生活的个性特长，培养一种感恩社会快乐成长的健康心态”。

5.抓好小学科技教育工作。中小学科技教育要以中小学科技教育课程为基础，以青少年科技创新活动为载体，以中小学科技辅导员为指导保障，开展具有本地特色、学生喜闻乐见而易于接受的科技教育宣教、创新活动，培养学生思想道德素质和科学文化素质。积极参加上级组织的中小学生电脑制作竞赛、青少年科技创新大赛、纸飞机和智力七巧板竞赛等活动。

6．开展丰富多采的课外活动，增强队员体质，活跃队员身心。

7．开展好美化、绿化校园及环保教育活动。

8．搞好常规教育活动。结合每月的重大节日，做到每月活动主题。

9.进一步加强和改进三好学生、优秀学生干部、先进班集体、优秀班主任评选工作，提高评选、推荐工作的典型示范作用，完成本评选、推荐工作。

（四）加强体艺卫工作管理。

1、加强晨午检检查力度，实行疫情上报制度。

2、巩固和提高大课间活动水平，保证学生每天一小时的大课间活动。

3、重点抓好体育课课堂教学质量的提高工作，通过系统的课堂教学，培养学生的体育精神，学习强身健体技巧。

4、上好音乐课和剪纸课。训练好特长小组，要有成果。

5、巩固和完善2+1项目，每名学生在校期间至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，做到人人有项目、人人有器材。

（五）完善德育网络，建立开放型德育新体制。

加强学校、社会、家庭三位一体教育网络建设，形成独具特色的开放型德育新体制。

办好家长学校。定期召开家长会，举办家教知识讲座，向家长发放家教宣传材料，举办家教征文活动。改革家长会形式。改变以往家长大会的形式。拟定试行学生、家长、教师互动的模式。通过家长参加主题班会或队会，让家长看到自己的孩子在老师的培养下，学会了做人、学到了知识、提高了能力的成功体验。让家长了解学校，了解教师的辛劳、了解自己的孩子在学校的生活，同时让家长接受教育。促进学校教育、家庭教育、社会教育的联动互动，让我们的教育更有成效。

做好家访工作。制定家访计划，做好家访记录（每学期家访率在20%以上）。

（六）加强教师远程教育管理，搞好教师远程培训，切实提高教师远程教育教学能力。

张窝铺小学

2011年8月30日

篇2：窝铺小学校本培训工作计划

继续教育工作计划

窝铺小学 2011.9 一．指导思想

以邓小平理论、党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落实《中小学教师继续教育》。围绕新观念、新课程、新知识、新技术开展新一轮教师培训工作。整合教师教育资源，突出师德教育、“名师”培养、教师信息技术培训、基础教育课程改革和师资培训，积极推进教师培训管理体制、培训模式的改革与创新，加大校本培训工作的力度，努力构建教师终身教育体系，促进教师专业化发展，努力把我校建设成为学习型学校。二．组织管理

继续教育领导小组：负责落实上级计划,制定本校工作计划，组织实施考核评价。组长：陈允燕副组长：李延峰三．继续教育内容：

教师继续教育要以落实上级的要求,提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。教师继续教育的内容主要包括：

1、思想政治教育和师德修养；

2、专业知识更新与扩展；

3、现代教育理论与实践；

4、教育科学研究；

5、教育教学技能训练和现代教育技术；

6、现代科技与人文社会科学知识等。

培训类别分为非学历教育（新任教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训）和学历教育（对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训）。四．培训形式及要求

1、职业道德教育：

在职业道德教育过程中注重针对性和实效性原则，争取采取理论学习、专题报告、典型介绍、交流讨论、等多种形式给合我校具体情况组织教师集中或分散学习。

要求教师认真学习“三个代表”重要思想。牢固确立“三个代表”,构建和谐校园重要思想在教育工作中的指导地位。要求教师自觉加强师德修养，自觉参加由各级教育行政部门及学校组织的培训活动。要求教师严格，努力学习关于师德修养的材料。促进师德建设，做到“让学生成才，让家长放心，让人民满意”。

2、规范化培训：

认真组织教师参加开县继续教育中心组织的各项规范化培训，认真组织各项规范化培训考核。认真组织培训者参加进修学校组织的培训活动。

3、现代教育技术培训：

要求人人参加教育主管部门组织的培训并考核合格。

4、教育教学基本功训练：

内容有普通话、教案、三笔字、论文、优质课、电脑操作等比赛

5、加强以校为本的教学研究：

要求教师以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。把日常教学工作和教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式。重点是研究教材、教法、教学规律、考试方法等，作好记载，定期检查。要求各年级备课组进行集体备课或分散备课，符合教育教学规律。

7、组织教师互相听课，搞好优质竞赛课评选：

8、认真组织教师撰写论文、教育教学经验文章。五．培训的考核、考勤和登记

1、作好继续教育档案工作。

2、凡规范性讲座要作好考勤记载，定期检查教师参加继续教育的笔记和原始教材。

3、举行课堂听课笔记检查。六．培训经费

篇3：农村小学校本培训的策略研究

一、精心选择培训内容

校本培训要特别关注“校”和“本”。基于以上特点, 农村小学校本培训要紧密结合乡村实际, 以基础课程改革的理念为先导, 重点把握《基础教育课程改革纲要》的基本内容, 实践中强化对课程标准的理解和探讨, 要研究教材, 深入探讨适合农村小学教育的案例, 改进教学方法, 以课堂为阵地, 把课改实验的课堂变成教师学习的学堂, 使课程改革的思想和理念真正落实到课堂上来。所以说, 学校才是校本培训的主阵地。为此, 学校要精心组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》《新课程课堂行为变化》等内容, 从农村小学实际出发, 从提升农村小学教师专业素养, 夯实农村小学教师运用现代教育技术能力为重点, 不断充实培训内容, 从而使每位教师不断提升教育理念、深化对新课程的理解。

二、拓宽校本培训的渠道, 不断提升校本培训水平

1. 以联校培训促进校本培训工作在片区内的交流互动。学校之间可通过组织教师相互听课、集体备课、教学讨论的方式强化校际交流, 相互借鉴、学习、提高, 促进教师向科研型教师发展。

2. 通过结对帮扶培训, 为农村小学校本培训注入新活力。为了不断提升农村教师业务水平, 要扎实搞好城乡结对帮扶工作, 让城乡学校、教师牵起手来, 互通有无, 共同促进, 共同成长。在结对帮扶工作中, 从学校层面来说, 农村小学要有重点地和城市小学就办学理念、学校中长期发展规划、各项管理制度的制订、规范办学行为进行交流;从教师层面来说, 结对双方学校的年轻教师、骨干教师要通过备课、上课、辅导学生、班主任工作等方面的心得及存在的问题展开交流;在结对帮扶中, 农村学校要积极搭建交流平台, 通过听评课、课题研讨、校园文化建设等交流活动, 开展面对面的交流, 有重点地解决课堂上的具体教学问题为切入口, 不断提升课堂教学的实效性, 以此促进农村教师的专业发展。

3. 以实施国培计划为契机, 不断推进校本培训工作的广度和深度。近两年来, 国培计划深入农村各校园。农村小学要积极组织教师参加中小学教师远程培训、置换培训、短期集中等培训活动。教师要通过网络平台、和外县区学校互动交流、走出省外大学集中培训学习等途径, 开阔眼界, 增长见识。参训教师要在和西部兄弟省市乃至全国教育同行的交流中, 深入探讨教师专业成长、新课标的落实、高效课堂、翻转课堂、微课程教学等课改最新动态, 在培训结束后在本校、片区内进行交流, 全面落实以培训促进教师专业成长的目标。

三、积极实践, 让课堂成为实施校本培训的重要阵地

篇4：窝铺小学校本培训工作计划

关键词：民族地区；中小学教师；校本培训；动机；效果

20世纪90年代，我国提出并逐渐开始实践教师教育一体化的改革目标，学者们展开了对教师教育一体化多视角、多层次、多方面的理论分析与实践探索。读研期间，在参与导师课题“文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究”资料搜集时，笔者意识到，出于培训成本、管理等方面的考虑，校本培训越来越引起学校和教师的重视，得到了践行。

本研究的调查对象为**县内的中小学教师，在文献综述的基础上编制出《中小学教师参与校本培训的动机及其效果调查问卷》。问卷主要分为三部分，第一部分为指导语，说明本研究的目的和界定校本培训的概念。第二部分为基本情况的调查，包括被调查者的性别、年龄、教龄、所教学科等基本情况。第三部分为问卷的问题，包含对调查者参与校本培训的动机及其效果反馈等内容。本研究采用随机抽样和目的性抽样的方法，共发放调查问卷250 份，回收问卷225 份，回收率为90%。其中有效问卷217 份，有效率为80.8%。

校本培训就是在教育行政部门及有关部门的规划指导下，为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织的一种教师的在职培训形式。学校教研组的活动、听课评课、专家讲座、师徒制、集体备课等这些都属于校本培训。接下来主要对被调查教师参与校本培训的形式、参与动机以及所取得的效果的反馈等方面进行分析，以找出教师参与校本培训的动机与校本培训效果之间的关系。

一、影响教师校本培训效果的因素分析

从上述表1可以看出，被调查教师认为培训内容和参与动机是影响自身校本培训效果的量大重要因素，此外培训目标、师资水平、培训方式对校本培训效果的影响较大，考核方式、培训管理、培训环境等因素也会对校本培训的效果产生影响。

二、被调查教师参与校本培训的动机分析

学者们在分析影响教师校本培训效果的因素时，一般将其分为教师内部因素和外部因素。心理学相关理论指出内部持久的积极动机，可以维持一个人积极的行为。此处分析时，也将教师参与校本培训的动机分为内部动机和外部动机。

被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。教师们在参与校本培训时，越来越注重自身能力、素质的提高，但也有社会和学校要求教师必须参加培训的动机成分。

此部分通过对教师自身参与校本培训所取得的效果反馈的分析，看教师们在参与校本培训的动机方面与通过校本培训所取得的效果的自我评价上是否存在一致性，进而推断出那些动机影响教师的校本培训的效果。

从表2可以看出，教师们认为通过校本培训可以取得良好效果的内容主要是教育理论知识、教学技能技巧、学科前沿知识、师德几方面，而且多数教师认为理论知识的培训效果要好于实践经验的培训，这和我国教育重理论、轻实践的现实是分不开的。被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。这和之前教师们出于提高自身能力、素质而参加校本培训的内部动机是一致的。

从上表我们可以教师们普遍认为校本培训的内容只有一部分能应用于自己日常的教育教学实践的内容还不到60%，也就是教师们认为校本培训的一些内容对于自己日常的工作作用不大。但是迫于自身专业发展的需求和外部教育行政部门和学校的压力，还是得落实校本培训。

三、思考和建议

从上述的分析中，笔者发现，被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。在其反馈的校本培训的收获当中，被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。也就是，教师和参与校本培训的动机与其所取得的效果具有一致性，当教师们是出于内部自身发展需要去参与校本培训时，往往获得的是自身能力和素质的提高和发展，而当他们出于学校和教育行政部门压力去参加校本培训时，往往获得的是一些外部考核的达标。因此，我们可以得出这样的结论，教师内部的持久的、积极的校本培训参与动机，更有利于教师在校本培训中取得自身提高与发展的效果，而教师参与校本培训的外部动机也不可忽视，因为教师也是社会和学校中的一员，理应受到学校和社会规范的影响。

此外，教师在参加校本培训之前也要对自己参与校本培训的动机进行分析，自我制定一个完整的校本培训计划，在校本培训过程中和结束时，理性地分析自身的收获与不足，积极归因，为接下来的一次次的校本培训做好扎实的基础。**县教师的校本培训是民族地区教师校本培训的一个缩影表明，校本培训作为一种教师在职培训的新形式，还处在不断地摸索和完善当中，我们应该理性认识校本培训，鼓励教师们积极地参与校本培训。

参考文献：

[1]关楠楠.我国中小学教师培训效果的实证研究[D].华东师范大学，硕士学位论文，2012.

篇5：窝铺小学校本培训工作计划

根据市教育局《关于进一步加强学生资助宣传工作的通知》（济教财字〔2017〕8号）文件精神，依据历城区资助方案，在国家学生资助政策体系建立十周年之际，为进一步加强我校学生资助工作，营造社会各界了解资助、关心资助、支持资助的良好氛围，就进一步加强学生资助宣传工作制定本实施方案。

一、工作任务目标

小学、幼儿园建立宣传工作长效机制，充分利用各类宣传资源，以资助政策宣传为基础，以成效宣传为重点，以各种活动为载体，把握宣传时点，改进宣传方式，全面、准确、主动、及时地向全社会宣传家庭经济困难学生资助的政策举措、执行情况和工作成效。通过深入宣传，实现学生资助政策家喻户晓、广大师生应知尽知、社会各界广泛支持的工作目标。

二、工作重点

小学、幼儿园加大对资助范围、资助标准、资助程序等重点政策内容的宣传，加大对学生、家长、教师等重点人群的宣传。大力宣传学校贯彻落实国家资助政策的重大举措和主要成效，以及学生资助工作在促进教育公平方面发挥的重要作用。将“资助育人”作为学生资助宣传工作的重要内容，及时挖掘、合理宣传受助学生励志成才故事，充分发挥励志典型人物的激励作用。

三、建立健全工作制度

1、完善学生资助信息发布制度。我校在招生、开学、毕业、“两会”等重要节点，通过各类媒体平台进行信息发布，全面介绍资助政策，发布工作进展情况，让广大师生、家长充分知晓政策内容和办理流程，让社会各界及时了解党和政府在学生资助方面的工作动态和政策成效。

2、建立资助政策“两节课”宣教制度。我校在开学时给学生（幼儿园为家长）上一节本学习阶段资助政策宣传课，宣传在校学习期间政府、学校制定的各项资助政策及具体的申领流程，确保家庭经济困难学生在校期间得到有效资助。毕业前上一节下一学习阶段资助政策宣传课，让家庭经济困难学生进入下一阶段学习前熟知有关政策内容，确保他们不因家庭经济困难而失学。

3、建立宣传品发放制度。我校建立随录取通知书发放资助政策宣传资料制度，做好各类学生资助宣传海报、宣传折页的制作、发放、张贴工作，做到政策入校、流程上墙。

4、建立学生资助舆情处置机制。我校建立学生资助工作舆情研判、处置机制和重大突发事件新闻报道快速反应机制，对学生资助方面的重要舆情及各类突发事件，及时跟踪收集、认真分析研判、妥善应对处置，并在第一时间向学校和上级主管部门报告。

5、强化学生资助工作热线电话制度。我校开通学生资助工作咨询投诉热线电话，在官方媒体、学校网站主页公布热线电话号码，安排专人值守，确保工作时间保持畅通，通过热线电话及时搜集群众意见、答复群众疑问、处理群众投诉。窝铺小学咨询投诉热线：82843857；柳埠教育办咨询投诉热线：82845009；区教育局学生资助工作咨询投诉热线电话为：66899750。

6、建立健全学生资助宣传工作保障机制。一是建立学生资助宣传工作责任制。把资助政策宣传纳入教育宣传的重要内容，安排专人负责，统筹学生资助宣传工作的开展。明确学生资助宣传工作责任分工，做到分工明确、责任到人。二是建立资助宣传档案管理保障机制，对下发的《致学生家长一封信》和是否申请资助意见回执等有关困难家庭摸底调查的宣传资料，做好归档保管工作。三是建立培训交流机制。积极参加上级领导部门组织的学生资助管理机构和各级各类学校资助管理人员的培训交流，通过业务培训、学习交流、政策研究等形式不断提高政策水平和业务能力，使他们能够准确解释、解读政策，传播好“学生资助”声音。四是加大宣传工作督导力度。将学生资助宣传工作开展情况纳入学生资助工作绩效考核机制，作为重要指标，并逐步提高分值比重。

四、改进宣传方式

主动加强与宣传部门和新闻媒体的沟通与合作，充分发挥广播、电视、报刊等传统媒体作用，积极运用移动通讯平台、网络平台等新媒体，构建覆盖广、效率高的资助信息融合传播体系。定期组织开展困难学生实地走访活动，深入街道、家庭，宣传学生资助政策；要加大对宣传力度，消除宣传盲区和工作死角。充分利用课堂、校园网、广播站、宣传橱窗、网络社区、班级群（号）等载体开展日常宣传，确保学生随时随地都能获得国家资助政策信息。在开展日常资助宣传的同时，每年围绕一两个主题，有针对性地开展专项宣传活动，努力办出特色、树立资助宣传品牌。

五、总结宣传工作成效

结合本校实际制订学生资助宣传工作方案，认真抓好落实，及时总结宣传工作开展情况。并在每年年底开展宣传工作情况报告，包括活动总体情况、采取措施、取得的成效及工作中存在的问题和不足等内容。

柳埠镇窝铺小学 2017年6月

窝铺小学关于加强学生资助宣传工作实施方案

篇6：小学校本培训工作计划

一、教学常规不放松：

在20xx年下半年的县教科研工作会议上，教育局陈益杰副局长讲到一句话：“学校工作千头万绪，抓教学质量是主线。”语重心长的一句话可以成为一所学校的办学指导思想。自古以来，质量就是根本、质量就是生命线，质量就是一所学校荣辱存亡的决定因素。

那么，质量从何而来呢?在社会、家庭、生源、师资、硬件等条件不变的情况下，教师是否实施科学规范的教学行为就成了影响教学质量高低的关键因素。正因为如此，市教育局教研室才提出了zz市义务教育学校教学四项规范达标基本要求，并且从20xx年以来，连续五年不遗余力地开展针对学校和教师个人的“四项”规范达标评估验收活动。很荣幸，在全体教师的努力下，我校已于顺利通过验收。但是，在验收通过后，我们稍有松懈现象。因此，我们有必要重申备课、上课、作业批改、质量监测四项教学常规的重要性，并且在实际工作中勤检查、严要求、不打折。同时，各教研组要组织成员认真学习《浙江省小学各学科教学建议》，予以落实。

二、课堂教学讲效益

今年5月份，在zz市“有效教学工程”推进会上，林卫平局长发表重要讲话，指出，有效教学就是要化更少的时间取得更大效益，也就是负担轻，效益高。推进有效教学工程，一要优化教学环境。创设和谐、公平、开放的教学环境，促进教学的有效性。二要加强课程建设。开足开好国家规定的课程，有计划、有步骤地推进实施地方课程、学校课程，促进学校“特色项目-特色课程-学校特色-特色学校”的发展。三要构建高效课堂。深化“学法、教法、考法”研究，优化备课、上课、作业和检测等教学环节，以学定教，倡导启发式教学、自主学习、合作学习和探究式学习。鼓励引导同类学校形成学科教研共同体。四要完善质量监控。实施“教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目”zz推广计划，健全小学学业质量抽测调研制度。林卫平强调，有效教学是综合性、系统性的工程，是局长、校长们的重要工作，要作为大事来抓，以教学工作为中心，共同把zz教育工作做好。

因此，大力开展有效教学研究，切实落实减负提质政策，向40分钟要质量，是一项非常重要的工作。

三、教研组建设再推进

经过近两年的努力，特别是20xx学年后半期的努力，使我校的教研组建设有了一个质的提升。20xx年，我们要进一步加强教研组建设，基本上有这么几个思路：

1.保证教研组活动经费;

2.教研组成员要在组长的带领下，思考、讨论、探索、形成特色的教研活动形式与活动项目，坚持问题-主题-专题-课题的教研路子，走出一番新天地;

3.20xx年，教研组的台账整理将根据校本培训评估细则的要求进行，届时将更严格、更规范、更完善，教研组长一定要重视台账收集整理，养成教研活动材料及时总结归档的良好习惯。

四、教师培养更主动

1.继续加强新教师培养工作，做好师徒结对工作;

2.继续实行学习汇报制度，进一步研究培训学习一体化机制;

3.继续实行双周周一教师业务学习会制度，每周二、三、四下午教研组集中学习制度;

4.进一步有计划有目的的选派骨干教师参加省市级、国家级等高级别高规格的学习培训活动，以及90学时集中培训;

5.进一步加强与兄弟学校的联系与交流切磋活动;

6.进一步聘请县市级名优教师到我校传经送宝;

7.继续开展假期读书活动、优秀教师经验交流活动，德育、教育科研、心理健康、教学技能等专题培训活动，保量保质完成校本培训规定任务;

篇7：小学校本培训工作计划

培养目标：提高教师职业道德、专业知识和教学技能，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。着力完成以下目标：

1、师德行为培养。更新师德观念，调整师德行为;

2、树立“备课”的全程观念，落实新课改、新理念的教育思想;熟悉新教材体系及新课程标准的要求，掌握和运用现代教育手段，理解和熟悉现代教学设计的新理念新方法，提高教学设计理论素养。

3、针对现代教育教学、学校生存和发展、师资队伍建设和教师发展的需要，通过“全员赛课”活动的开展，全面提高教师基本教学技能，落实教学常规和教研常规，提高学校的教育教学的质量和教师的教学水平。

4、以集体备课、教学公开课为主要形式，以教研组为单位，以“课例”研究为校本培训有效模式，充分发挥学科组教师的集体智慧，开展“一周一课一评议”的活动，检验备课的实际效果，找出教学过程中存在的问题，及时反馈调整，为二次备课提供素材，切实提高备课实效。

5、教学反思。对个人的备课和教学过程进行反思，不断改进教学备课策略，优化教学过程。

二、主要内容和基本形式

1、个人自学。以个人强烈的提高本人教学能力意愿，做好教师的校本培训工作。

2、集体学习。通过专家讲座的形式开展师德培训，提高教师的职业道德打造一支师德高尚的教师队伍。

3、以集体备课、教学公开课为主要形式，以教研组为单位，以“课例”研究为校本培训有效模式，充分发挥学科组教师的集体智慧，开展“一周一课一评议”的活动，检验备课的实际效果，找出教学过程中存在的问题，及时反馈调整，解决“不会备课”和“备课不科学”的问题，使备课这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化。

4、通过“一人一课”活动的开展，全面提高教师基本教学技能，落实教学常规和教研常规，提高学校的教育教学的质量和教师的教学水平，促进师资队伍建设和教师发展。

三、保障措施和预期效果

1、由教务处协商制定20xx上半年校本培训活动计划，并由校长室审核、批准。

2、认真落实校本培训管理制度、政治业务学习与笔记检查制度、校本培训年度考核等级评定制度、结对互助帮辅制度、外出学习返校汇报制度、骨干教师与学科带头人年度考核制度等，促进校本培训的制度化、规范化建设。

3、依托专家、教研员来校讲座培训、听课指导，进行“专业引领”。继续推行骨干教师、学科带头人与青年教师帮扶结对制度，加强老师之间互相学习交流，充分发挥骨干教师、学科带头人的引领作用，促进新进教师、专任学科教师尽快适应新环境，业务水平有较大提高。

4、加大教师学习培训经费投入，借助公共科目培训、网络学习等平台，促进个人自学与教研组研讨相结合，推动学习型组织建设。

篇8：窝铺小学校本培训工作计划

关键词：校本培训,误区,示范校

海南省从2005年开展了中小学校本培训示范校评审活动, 三年内评选出一百所“省级校本培训示范校”。笔者有幸全程参与了此项工作。可以肯定, 活动取得了预期的效果, 其中不乏涌现出许多亮点。同时, 也发现部分学校在对校本培训认识上存在一些误区, 导致实际操作偏离了方向、冲淡了主题, 使得整个校本培训工作呈现着“形散又神散”状态。

误区一:校本培训是“表面文章”

这是评审中发现的一大误区。不少学校和老师认为校本培训对于学校的深层发展、教师素质的提高作用不大, 完全是一种行政行为, 只要把表面文章做足, 能应付上级行政主管部门的检查就算完成任务, 有的甚至把校本培训的目的定位于取得示范校牌子、扩大学校知名度。这一思想在离高考越近的高中校表现得越明显。自然, 在实践中, 这些学校开展校本培训只是摆摆谱儿、搞搞形式, 培训内容和教师从事的工作不沾边, 更多的是走走过场、做做样子。显然, 这是没有真正认识到校本培训的价值和作用。

众所周知, 校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要, 由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。可以看出, 校本培训的目标是直接指向学校的特色化、个性化发展和教师的专业化发展, 它是以学校和教师自身存在的问题为出发点, 以解决问题的具体实践为着力点, 以提高教师综合素养、提升教育教学质量和满足学校发展需要为落脚点的活动。因此, 校本培训所要解决的是学校之“惑”、教师之“惑”, 解之求发展, 破之求进步。这些, 是不能做“表面文章”的, 也绝不是仅仅做些“表面文章”就够了的。

误区二:校本培训是“本校培训”

毋庸置疑, 校本培训的主要含义有三个方面:一是为了学校, 二是在学校中, 三是基于学校。“在学校中”指的是立足于本岗、本职、本校的教育实践所开展的促进教师综合素质全面提高的教师培训活动, 它体现了自主性、灵活性的特征。而正是“在学校中”这一含义使一些学校误认为校本培训就是本校培训, 认为在校内搞的培训才是校本培训。因此, 实践中不少学校就“以学校为单位”进行培训, 完全搞“自我封闭”式的培训, 既没有纵向引导, 也没有横向交流, 其效果不言自明。

我们说, “在学校中”并不意味校本培训就是单干, 就是孤立, 就是完全拘泥于学校内部的自我封闭的行为, 而是以学校为中心和主体、以促进教师教学研究统一为原则、以充分利用校内的各项资源为基础的教师培训与发展。尤其是在新课程改革背景下, 有关课程改革的教育思想、课程内容、教学方式和手段的开放, 决定了校本培训的内容、空间、途径和方法手段都应是开放的。也就是说, 校本培训并不排斥校外各种资源的参与和帮助, 相反, 校本培训只有立足本校、积极与校外资源组成有机的学习和研究的“共同体”, 才能更好地推进学校的发展, 促进教师的进步。

误区三:校本培训是“教研活动”

许多学校对培训内容尤其对培训与教研活动的关系不明确, 认为校本培训关注的是解决教育教学实际问题, 说到底就是教研活动。因此, 实际操作中学校只开展业务学习、公开教学等这样的教研活动, 不可否认, 教学、教研、培训三者是相辅相成, 不可分割的统一体。而且我们也肯定, 校本培训确实包括教研活动在内。但是, 校本培训毕竟不是教研活动, 或者说教研活动并不是校本培训的唯一内容, 教研活动是研究学校教学中发生的“有效问题”, 而培训是学校组织专家或教师针对这些问题进行校内学习或训练活动, 旨在使广大教师对这些问题加以掌握。

只培训教师的教学能力是把校本培训等同教研活动的一种相对应的理解和实践, 同样有所偏颇。综观人们对现代教师素质的要求, 教师培训至少应该包括教师的使命感、现代教育理论、教师职业理念和教育教学实践能力这几个方面。可见, 校本培训的内容是丰富多彩的, 是全方位立体化的, 不应该把目光单单投向教学能力。

误区四:校本培训是“独角戏”

对于培训, 人们都习惯“培训者讲, 受训者听”这样的培训方式, 认为校本培训也应该是如此。于是, 校本培训成了培训者的“独角戏”, 培训者在台上滔滔不绝地讲, 参加培训的教师在台下静静地听, 老师们完全处于被动的地位, 所扮演的是学生、是听众、是观众, 培训过程中很少有机会成为积极的“参与者”, 很少有受训教师之间的互动或受训教师与培训者之间的互动, 这种培训把教师置于被“教”、被“训”的位置上。其实, 校本培训主体应该是参加培训的教师, 主要目的是为了解决教师面临的具体问题, 满足教师专业发展的需要。所以在校本培训中, 应鼓励受训教师之间和受训教师与培训者之间结成一种双向互动的关系, 使每位教师成为培训的“参与者”, 充分调动教师的积极性, 唯有如此才能真正提高培训的效益。

误区五:校本培训是“临时工作”

校本培训是“临时工作”, 主要表现在培训的始终没有“预设”, 也没有“生成”, 教师哪一方面出现问题, 学校就马上组织那种短暂的、随机式的学习行为试图来解决这些问题。然而, 校本培训是不能起始于某一问题, 也不能终止于某一问题或阶段, 它是一个系统工程。首先, 要结合学校的总体发展规划来整体规划学校的校本培训工作。其次, 制订每一个阶段的详细计划, 包括培训重点、在何时、何地、采用何种模式进行培训等等, 并根据计划逐一实施;最后, 也是最重要的环节, 培训结束后及时评价、总结、反思。

不仅如此, 这个系统的内部各个环节都应该自成体系, 比如对培训的评价, 应该包括为什么评、谁来评、评什么、怎么评、根据什么评等几个基本点, 因此, 校本培训中应该建立一个评价体系, 而且这个评价体系应该是多元化的, 不仅评价校本培训的结果, 也评价校本培训的过程;不仅要评价培训者的教, 还要评价受训者的学;不仅是全面的评价, 也是全程的评价;不仅是整体的评价, 也是局部的评价;不仅包括对培训效果的评价, 也包括对培训需求的评价。

误区六:校本培训是“大手笔”

有些学校特别是一些农村学校和规模较小的学校认为开展校本培训是一大手笔, 需要很大的经费投入:购置先进的教学设施、聘请优秀的师资、配备相应的场地、编写培训教材等等, 学校根本无力承担, 并把其作为不开展、少开展或随意开展校本培训堂而皇之的理由。显然, 这又是一个误区, 如果按照这样的条件, 且不说农村学校, 就是很多城市学校也难以开展。事实上, 校本培训一个显著特点就是经济性, 其经济性表现在校本培训是一种不脱产的在职、在岗培训, 可以节省其他培训所需的差旅费、学习费、住宿费等。

除此之外, 校本培训中, 学校可以挖掘和重新配置学校的各种资源, 综合利用人、财、物、信息等, 对校本培训按照最优化的原则实行有效管理。这样, 大幅度减轻学校和教师的负担, 对于处于农村的学校而言, 校本培训更是一种行之有效而“便宜”的培训模式。因此, 我们主张越是农村的、薄弱的学校越要开展校本培训。当然, 校本培训需要师资、教材、场地、设备, 但农村学校、薄弱学校也有自己的培训资源, 关键就是学校如何去深度挖掘、充分利用。以教材为例, 如果学校能善于整合、利用教师的“问题的资料和案例”, 甚至是教师本身的文本性经验、日记和叙事性故事等生成性的、过程性的培训课程, 不失为校本培训很好的“教材”资源。

结语:

与其他形式的培训相比, 校本培训有其自身的优势和良好的实践基础, 如何引导其规范、有序的发展是我们教育工作者的职责所在。本文所析几大误区只是笔者在评审示范校活动过程中见到较为典型的几种表现, 今借此文做一梳理分析, 也是抛砖引玉, 希望能引起大家的重视和更为深入的思考, 期待我省校本培训工作能出现百花齐放的局面。

参考文献

[1]王宏伟.校本培训实施指南[M].上海:上海科学出版社, 2004.

[2]郑金洲.校本研究指导[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[3]刘要悟.校本教师培训合理性追究[J].教育研究, 2004, (6) .

[4]陈伟.校本培训实践的思考[J].教育发展研究.2002, (3) .

篇9：谈农村小学的“校本培训”

1．通过学校之间的联系，增强了校长及学校领导的忧患意识，促使校长更重视教学工作，把更多精力和注意力投入到教学研究中来。

2．通过学校之间的联系，促进教师之间的了解、互助，增强科研合作的愿望，同时也打破过去的“死不往来”的局面，从而创造浓厚科研氛围。

3．通过学校间的联合来进行校本培训，可克服“当局者迷”的困惑，能激发学校挖掘各自的优势，互相学习，取长补短。

4．通过学校之间的联系，增加了“校本培训”的透明度，使受益教师更加积极、主动地面对现实和未来。

5．通过联合的校本培训，使科研项目的开展具体到科目中来，能更有针对性，可克服规模较小的农村小学开展科研所面临的困难。

6．开展“校本培训”校际间的联合，增大了培训覆盖面，更大程度地利用了本地的人才资源，调动了学校的内在积极因素。

7．通过这种形式的校本培训，既能增进两所学校的团结协作，又能形成你追我赶的好风气。

要做好校际之间的校本培训，我认为要注意以下几点：

1．选好合作伙伴。找临近的与本校各方面条件相似的学校1～2所，以便于来往，也能在同一起跑线上，使两校教师觉得有奔头。

2．制定发展计划，使“校本培训”的连续性和目的性更明确，使预期效果呈梯级上升。

3．确定内容。确定好校本培训的内容，避免培训的无计划性，做到有的放矢。确定的内容可分为理论类通识培训、专题研讨型培训和实践型培训。

篇10：小学校本培训工作计划

2010—2011学年度第二学期校本培训工作计划

一、指导思想

以人为本，以校为本，落实科学发展观，贯彻落实全县教育工作会议精神，以师德师风建设为核心，以更新教育观念、全面提升教师的专业化发展水平为重点，努力创建学习型、研究型校园，促进学校可持续发展。

二、工作目标

1.提升本校教师的师德修养以及人文素养。从本校实际出发，不断规范教师的职业道德行为，增强教师的事业心，责任心。

2.不断提高教师教育教学水平，提高学校教师队伍的整体实力，使我校教师队伍成为一支掌握现代教学理念、现代教育技术手段，富有创新能力，专业水平高的高素质教师队伍。

三、主要工作

（一）师德培训

负责人：范林书

培训目标：

通过师德培训，使全体教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风，提高依法治教能力；激励广大教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师；使教师的思想道德素质在原有的基础上得到提高，适应新课程改革与发展的需要。

内容及方法：

组织教师认真学习教育法律、法规和现代教育理论；学习《中小学教师职业道德规范》《灵台县教师工作手册》、修订后的《义务教育法》《未成年人保护法》等，学习全县教育工作会议有关文件精神。采取集中学习与分散学习相结合，专题培训与讨论交流相结合，在研讨和应用中学习，边学习边实践。

（二）教育教学实践和科研能力培训

负责人：郑玉祥

协助人员：杜维奇、景伟龙、黄小燕、杨泽辉、杨西彦培训目标：

组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《新课程标准》，使全体教师不断更新教育观念，掌握现代教育思想，提升履行岗位职责和实施新课程及素质教育的能力和水平，不断提高教育质量，形成崭新的教育风貌；提高广大教师的教育创新能力，使教师逐步成为反思型、科研型、学习型的教师，促进专业化水平的提高；提高教师对“科研兴校、科研促教”的思想的认识，全面提升教师参与教科研的积极性和主动性，使教科研成为教师日常工作的一种需要。

内容及方法：

利用网络资源，广泛收集信息，丰富工作内涵，安排主题讲座，引领、提升教师教育教学理论水平；组织各教研组开展新课程理念指导下的备课、听评课活动，重点开展“高效课堂评赛”活动，切实提高教师课堂的实效性；根据教育教学实际问题，开展各种范围的教学论坛活动，促进教学理论与实践相结合；深入开展现有校级课题的研究工作，重点促进现有校级课题《如何构建高效课堂》的研究与实践工作，实现教研、培训一体化。

（三）信息技术培训

负责人：杜维奇

培训目标：使全体教师能够熟练掌握多媒体技术并运用于教育教学，能够独立制作课件、电子教案、下载资源以辅助于教学活动。

培训内容：

包括多媒体的使用、课件制作、远程教育资源的利用、网络资源的下载与使用等方面。

（四）班主任培训

负责人：景伟龙

培训目标：

提高班主任的内在素质，使其能对学生进行良好的教育引导和科学管理，协调各方面力量，促使学生养成良好的行为习惯，促进班级学生的发展，促进教育教学质量的全面提升，成为优秀班主任。

内容及方法：

认真学习探讨素质教育的动向、方法和途径，商讨班级管理的新方法，开展班主任理论学习活动，组织专题讲座，召开班主任工作经验交流会等。

四、组织机构

成立校本研训领导（工作）小组。

组长：范林书

副组长：郑玉祥

成员：杜维奇景伟龙黄小燕杨泽辉杨西彦

五、具体措施

1.成立学校校本研训领导（工作）小组，健全校本培训

管理制度，健全考核制度，构建学校校本研训管理网络，增强教师参加培训的责任感

2.建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本研训工作计划，自主培训活动材料，活动记录等。

3.教研组要根据各学科教学的特点，结合教情、学情实际，制定各组工作计划，合理安排校本研训的内容。

4.建立健全校本培训个人档案，对教师参加学校集中培训和参加上级培训的情况进行记录，对教师个人自学笔记、听课记录、公开课、个人论文获课件获奖情况等进行检查记录，把教师参加校本研训活动的情况作为教师评优、评先的依据。

篇11：小学校本培训计划

以有效教学研究为核心，以提高学生学科素养和教师专业水平为重点，坚持以校本教研为基础，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革，结合新教材内容和我校学生实际，充分发挥各教研组的作用，重点解决学校教育教学中存在的问题、真实的问题和实际的问题。建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动。努力践行“教学、研究、服务”等工作职责，扎实开展教育教学工作。

二、主要目标

1.加强教学过程管理和细节监控，加强教学评价和质量分析，以提高教师教育教学能力为主要方向，促进教学质量的提高。

2.树立“科研兴校”意识。注重教育科研的实效性与先导性。多渠道、多方式的开展教育科研工作。

三、具体措施

(一)强化教师业务学习，加强师资队伍建设

强化教师业务学习，更新教育教学观念。落实校本研修计划，开展校本培训，提高教师对专业态度、技能、价值、专业精神的再认识，注重教学研究、教学反思，自觉增强教科研意识，促进教师专业化成长。

(二)聚焦有效教学，提高教育教学质量

1、完善教学常规的检查落实

教学常规要规范、科学、合理，常规检查、考核要程序化、整体性，要有利于教育教学质量的提升和全体教师专业化的发展。本学期，我们将继续巩固、推进上学期常规工作成果的基础上，针对上学期教学常规考核中存在的弊端，进行调整、改进，促其进一步的完善。

学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对作业批改和教学质量检测的监督力度，帮助大家寻找教学中存在的问题，并提出改进措施和意见。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

本学期，备课老教材的老师除备整册配套的课件与教案外，每周要手写一篇教学反思;备课新教材的老师需认真研究教材，备好一单元的精品教案及配套课件。同时，我们继续紧抓“作业检查”，每两周进行一次作业批改检查(检查时间为双周星期五)。另外，教务处会不定时检查作业批改情况。

2、聚焦有效课堂

以课堂教学改革为突破口，研读教材，研究学生，聚焦课堂教学结构改革，进一步深化新课程教材教法、学法的研究;深入课堂，开展磨课研课活动，引导教师基于学生实际，以学定教，建设“让学课堂”，改变教与学的方式，增强学生学习的能动性、自主性和创造性。

3、扎实推进“轻负高质”工作认真贯彻落实《关于进一步推进“轻负担高质量”工作的实施办法》，严格执行省教育厅“六个严格”规定，寻求“轻负高质”的有效途径，优化“轻负高质”的措施。严格执行中小学课程计划;开全课程、开足课时，尤其是对体艺课程的开设，必须严格按大纲要求，不得删减;要开好综合实践活动课程，要坚决落实中小学生每天锻炼1小时的目标要求;规范作息时间，控制作业量，确保学生休息和体育锻炼时间;要求教师做好上课前准备，提高课堂教学实效，杜绝一切有加重学生负担的不必要的课后辅导，特别是有偿辅导。此外还要重视后20%学生的教育，给予心理上的疏导、学业上的辅导，生活上的照顾等，能使一切不该掉队的学生不掉队。

4、搭建平台让学生自主展示才华

篇12：小学校本培训工作汇报

促进教师专业成长推动学校内涵发展

——城关二小校本培训工作汇报

校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。近三年，我校主要以学段教材教法训练为校本培训的主要内容，提升教师教育理念、教育艺术、教学技能，促进教师专业成长，推动学校内涵发展。具体做法汇报如下：

一、健全培训机制，保障有力。

1、规范化管理推动校本培训扎实开展。过程要扎实，管理是保障。学校根据县局文件精神，先后制定 “学段教材教法过关训练安排意见”、“教材知识培训计划”，出台了“校本培训制度”、“校本研修奖评办法”、“校本研修学时认定制度” 等多项规章制度，制定了城关二小校本研修五年规划及实施方案，使校本培训有章可循。学校专门设立教材教法专用邮箱“exjcjf@163.com”，简化了各类成果收交程序，培训管理工作更加规范、扎实、高效。

2、专项经费为培训工作保驾护航。学校设立了校本研修专项资金，专项资金占到学校公用经费的5%以上。为所有参训教师统一购置了“知识结构图”辅导教材及专用作业本；对参加教材教法培训合格的教师奖励现金300元；每学期末，对教师的研修成果按照“城关二小校本研修奖评方案”予以相应的绩效嘉奖，对在校本研修活动中，成绩突出的教师进行隆重的表彰，并在评职选优等方面给予倾斜，这些做法有力地调动了教师参与培训的积极性，为研修活动的顺利开展起到了保驾护航的作用。

二、坚持常规训练，夯实过程。

工作要有效，落实是关键。按照县局要求，我校50周岁以下的一线教师全部参加教材知识训练，并分科分批参加了集中培训。

在大家自学的基础上，业务辅导员张学军老师就《知识结构图》教材，对全体教师进行了两次业务辅导，张老师通过多媒体演示，图文并茂，直观易懂，促进所有教师对知识结构图的理解和掌握。对所有作业，要求结合教学进度，逐步推进，为督促教师完成教材教法训练作业，学校定期进行作业检查，教导处检查员负责检查数量，填写数量检查表，高研班的五名业务检查员专门负责分类检查作业质量，填写质量反馈表，每次检查均记录在案，主管领导周例会小结反馈，对优秀作业分别予以5-10分绩效奖励，对问题作业及时提出改进意见。现在，大部分老师做的作业准确程度高，尤其是知识结构图枝繁叶茂，体现了知识的系统性、逻辑性、整合性。

学校网站管理员李王勇负责下载八部教育题材的影片，链接到校网站，并上传至群共享，教师可以随时自主观看，完成观后感。部分教师看过后随时在群中发表自己的看法，一时间八部电影成为大家群聊的一大话题。

三、应用教学实践，促进提升

学习的目的在于应用。我们将教材教法培训的技能纳入课堂教学评价标准，常驻专家李选民老师将各类知识结构图模板素材进行了整理，放进了学校群共享，供大家下载共享。学校先后开展常态磨课、“智慧教师，生命课堂”拉课等活动，促使教师将学习内容自如地运用于教学中。特别是在复习课上，知识结构图的优势得以强力凸显，老师们不但自己画，还带着学生画，对知识进行梳理、归纳、整合，形成各式各样脉络清晰，层次分明的知识结构图，增强了学生学习的直观性、形象性，孩子们的知识更加条理化、明晰化，学习兴趣提高了，学习效果自然也提高了。

2011年，我校全面启动各科课堂模式建构活动。（本文出自范文先.生.网）目前，在语、数、英、科四大学科领域中，根据不同的学科特点，构建起十三种教学模式，分别为语文：“五读十法”识字教学模式；“三化拟说”口语交际教学模式；“五环、三步、四读”阅读教学模式；“四读四导”古诗教学模式；数学：“三三”概念教学模式；“双五”应用题教学；“四环六步”数学广角教学模式；先理后做“10+30”复习课模式；英语：“五步四性”单词教学模式；“习练创结”阅读课模式；“四步六法”复习课模式；科学：“假设检验型”科学教学模式；“实践认识型”科学教学模式。所有模式都有模式结构图，模式基本结构和环节一目了然。随后，学校通过一系列的活动“课堂模式解读--课堂模式示范课---课堂模式推广课——课堂模式达标课”等，促进教师熟练地掌握和运用模式，助力课堂教学技能的提升，拉练教师业务技能，有力地推动我校课堂教学改革向纵深发展。

四、开展系列活动，强化师能

1、为了全力推进课标和教材知识的普及与内化，结合学段教材教法训练活动，学校先后举行两届以课程标准、学段教材知识和八部电影为内容的教师知识问答赛，为教师的岗位循环奠定基础。问答赛分“有问必答—抢答过关—争分夺秒—同伴给力—惊险涉关”五个环节。活动过程选手们自信大方、心神凝聚；观众们心系团队、争相竞答；专家点评有理有据、中肯准确。活动提高了教师教学理论水平，及时传递了教改前沿信息，达到了实施“有效教研”构建“高效课堂”之目的。

2、结合县市“说课标、说教材”活动，进行了一次全员“说课标、说教材”活动。活动中，所有老师都能高度重视，精心设计，借助多媒体，以知识结构图的形式，配以精炼的语言，从不同角度精彩展示了各学科的教学目标和内容。活动分“组内比赛——校级比赛——县级比赛”。在县级比赛中，我校郭俊玲、张平、王晓丽、白海娟荣获优胜奖，即将参加市级比赛。通过“说课标、说教材”活动，所有教师对课标及教材内容进一步的熟悉、明确，对知识结构图的使用更加得心应手。

3、进行电影观后感征评活动，活动收到观后感130余篇，大部分教师都能在分析影片教育理念的同时，结合实际反思自己的教学，大家在受到教育的同时，文笔也得到了锤炼。

4、进行知识结构图成果征评。内容有关于知识树的论文，有运用知识结构图进行课堂教学的教学设计、案例、反思等，也有各类优秀训练作业，很好的展示了教材教法的训练成果。

教师教育工作是一项庞大而系统的长久性工程，它需要经年累月地坚持拉练。我们虽然在努力，但仍然远远不够。作为管理者，我们有责任有义务引导教师将“教无止境”的理念常立心中，让教师在主动中学习，在学习中获知，在获知中感受乐趣。我们会一如既往做好教师教育工作，凝聚人心、鼓足干劲、科学教育、幸福成长，为学校的跨越发展注入不竭动力！

篇13：窝铺小学校本培训工作计划

一、目前中小学校本教研存在的问题

1. 缺乏问题意识和“问题”能力

校本研究是源于教师们发现的教学问题。然而, 在工作中我们发现, 由于对“别人的经验”缺乏学习和了解, 教师不仅无法“解决问题”, 而且无法“提出问题”。比如:在针对中高级教师开展的研讨课中, 多数教师把研讨课当作展示课, 把自己最擅长、最亮丽的一面展示给大家, 却忽视了研讨问题, 有的教师甚至无法提出研讨课中真实的、有价值的教学问题, 误解了“研讨课”的真正用意。

这说明, 教师的反思意识和能力、问题意识和能力有待加强。平时就要重视学科组和个人教学中问题的累积、整理工作, 逐步建立起“问题集或问题群”。这不仅是今后研讨课活动研讨问题的来源, 更是学科组教研活动和个人发展的依据。虽然有许多问题我们可能根本无法解决或短时间内不能解决, 但不能因此而忽视这项工作。至少它会成为今后我们努力的方向。

2. 缺乏高位引领和及时交流、指导

毕竟问题研究也好、课题研究也罢是需要一定的科学方法, 按照一定的实施程序进行的, 尤其是需要深刻理解和准确把握学科新课程目标与教学方法的能力, 这对缺乏相关学习的一线教师而言, 是有不少困难。而既懂学科专业, 又会研究的专家并不多见, 即便某个地区、某所学校有这样的专家或教研员, 也不能保证所有学科、所有教研组都能得到及时、具体、有效的指导。因此, 在校本研究过程中就会经常出现因缺乏专家的高位引领而使研究活动不伦不类、似是而非的情况。校本研究的质量和效率受到严重影响。

3. 缺乏系统规划, 产生工、学、研矛盾

中小学教师日常的教学任务繁重, 大量的时间不得不投入教学, 繁重的教学负担几乎没有为研究、学习留下多余的时间, 参与集中的、长时间面授学习存在一定的困难。但无论是学校还是个人的发展都需要我们必须经常读书学习、深入开展问题研究, 这是新课程改革对教师提出的要求, 所有教师都回避不了。在此形势下, 传统的面对面、集中学习、研讨交流的方式受到了极大挑战, 迫切需要探索新的培训学习、校本研究方式。

4. 缺乏扎实的文献研究与实践交流

在校本研究中, 理论学习不仅可获得知识、方法, 更可以开阔视野、增长智慧, 还是把理论与实践有效融通的关键行为, 它决定了校本问题研究、课题研究的起点、终点和质量、创新。然而, 在实践操作中, 理论的枯燥性、艰涩性和时间的紧缩性, 让教师们往往重视不够, 学不到位, 交流匮乏, 也让很多校本研究处在低水平、低实效、高重复的误区中徘徊, 这将极大地降低教师的专业化发展速度。

5. 缺乏资源共享与成果分享

多年来, 教师们积累了许多优秀的研究成果或有价值的教育教学经验、教学资源。但因缺乏合适的平台进行展示、交流、分享, 使得许多宝贵的东西散落在教师手中, 甚至消失在不经意的忽视当中。在校本研究中同样存在这样的问题。不仅本校的优秀资源和研究成果需要分享交流, 其它地区在同类问题研究领域的优秀资源和研究成果也需要分享与交流。为此, 必须打破原来的自我封闭局面, 实现优质资源共享, 促进教师共同进步。

6. 缺乏便捷的实验检测

校本研究的直接目的是通过解决教育教学中的实际问题, 提高教育教学效益。是否达到这一目的就需要对研究对象进行质性或量化检测, 通过数据统计与分析, 验证研究效果。在目前的中小学校本研究中, 这个方面的工作比较弱化。原因之一就是数据量大, 手工方式难以统计。这使校本研究的科学性、严谨性大打折扣。

7. 缺乏研究过程及时监控

虽然, 校本研究对提高教育教学质量、提高教师研究能力、教学能力有极大地促进作用, 但是, 这种效果有时并非立竿见影, 是需要持之以恒地开展, 靠时间检验的。此外, 毕竟实验过程需要教师花费不少时间、精力, 甚至是改变过去固有的观念、习惯, 这对一线教师而言要克服很多困难。因此, 在实践工作中, 教师们往往会因为各种原因而淡化、拖滞实验研究工作, 使校本研究不能真正扎实地进行下去。这时候, 就需要教研室、教研员及时帮助、督促。可是, 当研究项目多时, 传统的跟踪、监控方法就显得捉襟见肘了。

8. 缺乏系统的数据资料整理

由于主客观原因影响, 在校本研究中, 各种实验研究过程产生的数据、资料缺乏及时、规范、系统地整理与保存, 给后续的研究工作分析、研究成果提炼、研究项目评价、研究人员考核等工作都带来了麻烦, 这是许多类似工作的软肋。

二、远程培训平台具有的功能优势

信息技术在教育领域中的强大功能优势, 极大地促进了课堂教学改革, 也提高了教师的专业化素养, 但与国家对课程改革提出的要求还差距很远。如何发挥网络沟通平台的功能优势进一步促进教师的发展, 仍然是摆在所有教育工作者面前的重大问题。很多地区也做过不少尝试, 比如:借助Blog、BBS、Wi Ki、QQ、MSN、UC等开展远程教学研讨, 取得了可喜的效果, 但还不能把校本研究的诸多工作环节有机地融合在一起, 既提高效率又方便管理。目前, 远程培训平台的广泛运用让我们看到了希望。它能实现教师的远程辅导 (如:批改作业、引导监督讨论、答疑等) 和学生的远程学习 (如:作业、讨论、测试等) , 以及培训效果调查。其主要功能优势如下:

(1) 支持信息发布, 让受训学员随时了解相关要求和安排, 并跟着网络课程进行自学。如:课程公告、日程管理、学习导航、课件学习等模块。

(2) 支持互动交流, 使师生、生生之间进行实时与非实时的讨论、交流。如:专题讨论、小组协作、课程答疑、站内短信等模块。

(3) 支持信息反馈, 及时反馈学员完成任务情况, 提醒、督促学员按要求学习。如:在线自测、在线作业、论文指导等模块。

(4) 支持上传下载, 实现师生优质资源的共享。如:资源管理模块。

(5) 支持信息统计, 使学员参与在线学习的情况统计和问卷调查变得异常便捷、准确。

(6) 支持多媒体格式, 极大地丰富了信息的呈现方式, 使培训学习变得生动、有趣。

三、利用远程培训平台开展校本研究的设想

针对上述分析, 笔者认为, 如果以校本研究具体项目为依托, 开展学科组、备课组、教师个人的日常工作, 使研究、教学、反思、学习有机地融为一体, 并充分发挥远程培训平台具有的功能优势, 则可有效地提升校本研究的实效性。下面以北京市中小学教师教育网培训平台为例, 提出以下设想:

1. 利用学习导航模块发布方案计划、管理要求

在此模块中, 既可以发布研究项目的方案、计划, 让参与校本研究的教师随时了解研究方案和工作计划, 熟悉研究目标、思路、过程、方法, 以便对照执行;还可把参与本项目研究的具体要求罗列出来, 以便约束大家按规范化要求操作。

2. 利用日常管理模块发布活动安排

把即将开展的各种实验研究活动的通知、安排、提醒等信息及时发布出来, 让实验教师及早准备。

3. 利用课程公告模块发布活动报道

将已经开展的各种研究活动情况及时报道出来, 让广大教师了解、学习, 这种宣传报道能够有效地扩大研究工作的影响面, 取得大家的理解和支持。

4. 利用小组讨论模块组织研讨活动

上课教师可提前把实验研讨课的相关资料, 如:说课稿、教学设计、教学视频、教学反思等发布到本模块中。学科组长或教研员设计好相关研讨话题后, 组织实验教师进行实时或非实时的研讨、交流, 保证每一位教师都有发言, 使研讨更充分、自由。在此模块中充分体现同伴互助与个人反思相结合。

5. 利用课件学习模块发布文献资料

研究活动开展前, 组织教师进行广泛的文献收集, 并筛选、整理好相关文献资料后发布在此模块, 供后续的文献研究做铺垫。同时, 还可在此提供开展课题研究的各种常用研究方法、研究工具、实验检测的操作说明等内容, 方便教师学习。

6. 利用在线自测模块检测教师的理论水平

文献研究与理论学习一直就是一线教师所欠缺的, 在平台上不光要为教师提供适合的研究文献、理论文章, 还应该通过测验的办法帮助教师认真进行学习与反思, 这是很有必要的。在线自测功能就可有效地解决这个问题。

7. 利用专题讨论模块组织读书交流、建立学科问题集

(1) 以往的读书交流由于没有合适平台共享大家的心得体会, 所以, 很多时候读书和撰写心得体会就变得形式化了, 应付的现象比较普遍。而如果借助这一板块功能就可以有效地组织大家开展读书与交流。

(2) 利用专题讨论模块功能还可建立网上学科问题集。让教师随时把在工作中遇到的问题在平台上提出, 积累研究问题。当然, 此模块是需要提前做好问题类别及属性分类设计的, 便于检索。

8. 利用论文指导模块指导教师写作

在此模块可指导教师撰写各种教育教学经验和研究成果方面的文章。

9. 利用在线作业模块收集、整理文档资料

此模块可作为数据、资料收集的补充方式使用。比如:除调查问卷之外的实验检测数据、资料 (观察记录、访谈记录、学生成绩数据统计分析) 、文献综述、工作总结、会议记录、阶段评估、人员考核、研究报告、成功案例等。可根据需要设定上交和截止时间, 可对上交资料数量、质量进行标识。

1 0. 利用课程调查实施实验检测

现在的网上问卷调查功能让问卷编制、大规模施测、多形式统计与反馈等工作变得异常简便, 极大地方便了校本研究过程中各阶段的各种调查检测。

1 1. 利用课程答疑模块实施专业引领

组织专家利用平台的答疑功能模块, 对教师在研究过程中遇到的各种困惑及时进行有针对性的解答, 实现专业引领, 保障实验研究顺利进行。

1 2. 利用学员和成绩管理功能实现校本研究管理

远程培训平台一般都具有学员和成绩管理功能, 管理人员可从后台登录后及时查看学员参与学习情况。如:对活动过程中每个人发帖情况、资源分享、在线测试等方面进行行为记录, 这为校本研究的动态化管理提供了便利。它能客观地记录、反映参与教师的态度、能力、效果, 为指导、监督、考评工作奠定基础。

1 3. 利用资源管理模块积累多媒体资料

教师们把手中各种与本研究项目相关的优秀多媒体资源及时上传到平台上, 可实现优质资源的收集、共享。

以上设想基本涵盖了校本研究的各个环节, 这说明远程培训平台能够在校本教研中发挥应有作用。在实际操作中只要根据研究项目实施与管理的具体要求添加相应模块并进行模块命名, 即可开展相应工作。

四、利用远程培训平台开展校本研究的注意事项

1. 做好前期调研和设计

(1) 让每一位参与校本研究的教师熟悉平台功能, 理解并支持新型工作方式。

(2) 充分征求教研员和教师的意见, 设计远程培训平台的功能模块。建议没有条件开发平台软件的地区和学校使用Moodle平台。

2. 实施分层权限管理

每个校本研究项目应用一个平台, 设置管理员、审核员、会员三级, 分别对应教研 (科研) 室主任、项目负责人 (教研组长) 、实验教师。不同级别, 权限不同, 根据需要设置。

3. 把握现实与虚拟的尺度

采用远程培训平台这种虚拟方式只是为了弥补以往校本研究过程中出现的不足, 而不是取代。两种方式应该相辅相成, 互为补充, 才能最大限度地提高校本研究的实效性。

4. 及时评价与激励

采用远程培训平台开展校本研究, 虽能及时检查、记录活动情况和教师参与状况, 实现了过程化管理与监控, 但也要充分考虑到教师信息素养的差异和心理适应性, 客观、准确、全面地了解活动开展情况和个人表现, 发现问题及时反馈与纠正, 适时进行小结与表扬, 激励广大教师乐于接受这种方式, 并最终习惯于这种方式的校本研究。

总之, 利用信息技术促进教育教学研究是今后教育现代化的一个重要部分, 充分挖掘远程培训平台的功能优势, 一定能让中小学校本研究焕发出异样的光彩。