头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划（共7篇）
篇1：头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
为进一步推进我校校本培训工作，提高教师培训质量，使学校的教育教学更好地适应基础教育课程改革的要求，结合我校实际，特制定如下培训计划。
一、指导思想：
以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教学研究为主体，紧紧围绕课程改革，按照学校自主发展性规划要求和工作计划，坚持“夯实基础，面向课程，反思教学，促进发展”的培训方针，全面提升教师的人文素质和专业知识技能，进一步提高实施素质教育的能力和水平，办好人民满意的学校，促进学校的和谐发展。
二、培训目标：
以“培养终身可持续发展的教师”为目标，加强教师的政治理论和业务学习，帮助教师树立现代教育观念，强化教师的师德修养，提高教师学历水平和业务素质，改善教师文化知识结构和教育教学水平、能力。努力培养一批学科带头人；建设一支具备执行新课程能力、具有一定的课程研究和开发能力的青年教师队伍；打造一支“师德高尚、业务全面、锐意进取”的教师队伍，切实解决我校教育教学实际问题，改善学校教育教学实践，为学校提升教学质量提供有力的保障，从而推动学校整体办学水平的提高。
三、培训对象：
头陀镇小学全体在职教师
四、具体内容：
（一）、强化师德教育，树立师表形象；
坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，采取集中培训和自主学习相结合的方法扎实开展师德培训活动。学习有关教育的政策法规，进一步促进学校依法治校、依法治教，创建和谐校园。邀请部分优秀教师开设教育教学新理念的讲座，提高教师对新形势下教育的认识，促进教师理论水平的提高。继续开展荣辱观教育，教师礼仪教育，要求广大教师自觉加强社会主义荣辱观的学习，自觉规范自己的言行，做到敬业爱生，身体力行，充分发挥对学生的示范与表率作用。增强广大教师职业的光荣感、责任感和使命感。提高全镇教师职业道
德素养，确立正确的教育观念，激励广大教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师，树立我镇教师的教育新形象。
（二）、加强常规管理和理论、业务学习；
1、组织全体教师学习校本培训计划，努力促使培训活动由被动走向主动。
2、各教师在教育教学中要制定好教学计划，认真备课、上课、改作，积极总结反思；各学科组认真制定学期教研计划，做到活动有计划，落实有记录。教导处参加教研组活动，定期指导，提出合理化建议。
3加强对常规的检查，教导处要做好各项检查记录及相关资料的收集教师参与活动的情况。
4、组成以校长为首的行政听课小组，定期对35周岁以下的年青教师进行听课，在一学年内听完全镇35周岁以下年青教师的功课，并做到及时评价。
5、采取“走出去，带回来”的培训方式，积极鼓励和支持教师参加各类各级组织的教育教学研讨、学习培训，以提高教师的科研意识和水平。外出学习归来的教师应通过讲座、示范课、研讨的形式及时向广大教师传递学习的信息，以点带面，使广大教师通过带回的信息吸取教学智慧，获得灵感，从而达到整体提高的目的，切实解决在教学中的实际问题。
6、以“教育故事”、“教育随笔”、“教育反思”为依托，教师每学年需完成两篇教育教学随想或经验总结，以切实提高教师的教育科研到能力和水平。落实情况由教导处具体检查，并纳入教师工作考核。
7、每学期不定期组织教师论谈，个案分析交流，提升教师的业务水平。开展多渠道的学习形式，促进教师专业成长和素养的提升。教师阅览室、文摘卡摘要、读书心得交流、教育网站等，都是为教师创设的再学习机会，以促进教师素养与专业的全面提升。
8、继续加强教师信息技术培训工作，使广大教师学会基本技能，能简单制作课件应用于教学。本学年拟举办一次课件制作比赛。
（三）、立足校本教研，促进校本培训；
1、加强教研组的建设，以多种形式进行学习，探索活动的形式，有计划、有组织地实施，提高教研的实效性。本学年开始将逐步改进校本教研的形式，由原先的“一人一课”到形式转变为“多人一课”的课例研究形式，充分发挥教师
个体、教研组集体的作用。
2、各教研组在教研活动中要围绕一个主题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着“计划——行动——反思——行动”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
3、开展“八个一”活动。每学期读一本理论书籍，写一篇心得体会，上交一篇高质量的案例分析或教育论文；新教师每学期上一节以上试教课；每学年举办一次青年教师教学技能比赛；骨干教师及教坛新秀等荣誉获得者每学年上展示课或专题讲座一次；外出培训教师返校上研究课或讲座一次；
（四）、挖掘自身资源，带动整体提高；
1、培养学科带头人。遴选在教学改革建设或科研方面业绩显著，勤奋工作，富有创新精神的专业带头人，鼓励他们在教学、科研一线岗位上做出成绩，进而提升学校专业建设、课程建设和科研水平，提高教学质量与人才培养质量。
2、培养中青年骨干教师，充分发挥骨干作用。重视培养骨干教师，结合他们的特色和风格，加快对中青年骨干教师选拔与培养工作，有计划地选派中青年骨干教师进修学习，鼓励优秀拔尖人才脱颖而出。发挥骨干教师的带头示范作用和传帮带作用，通过主题讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，切实提高队伍专业素养。
3、加快青年教师的培养。切实搞好师徒结对工作，完善对青年教师的传、帮、带制度，明确师徒任务、目标，对每一位青年教师制订可行的培训计划，并建立严格的考核制度与培训业务档案；加强青年教师教学基本功的训练；鼓励青年教师在职提升学历学位层次和业务水平。从而加快青年教师的成长速度，提高教师队伍的整体素质，确保我镇小学办学质量不断提升。
五、激励保障措施
鼓励教师积极参与校本教研活动，在校本教研方面取得突出成绩的教师，予以先进表彰。课题研究成果、优秀论文等与年终考核、评优评先、晋升职称等直接挂钩。
建立考核管理模式。即学校规定各种培训的考核办法，并从校方、教研组和
教师本人三个层面上进行定期评价考核，登记培训的学时、学分。同时，学校将把教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的依据，并将这些材料分别归类，形成教师继续教育的档案资料，来促进学校的教育、教学、科研工作的开展。
头陀镇中心小学
2008年9月
篇2：头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：
（一）领导重视，认识到位，制度保证
领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
（二）采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。
(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。
(3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
（三）校本培训内容丰富多彩。
（1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。
（2）继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。
（3）加强校本教研制度建设。
教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学年度，“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。
（4）建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。
（5）抓好骨干教师培训工作。
本学年度我校组织了一次校内优质课评比活动，多名教师认真准备了公开课，取得了一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。
（6）新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。
（7）加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
四、校本培训后的反思
（1）教师的理论学习仍要加强督促。（2）教师的教育教学反思力度不够。
篇3：头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
本学我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学开展的校本培训工作总结如下：
（一）领导重视，认识到位，制度保证
领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
（二）采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。
(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。
(3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
（三）校本培训内容丰富多彩。
（1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。
（2）继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。
（3）加强校本教研制度建设。
教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学，“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。
（4）建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。
（5）抓好骨干教师培训工作。
本学我校组织了一次校内优质课评比活动，多名教师认真准备了公开课，取得了一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。
（6）新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。
（7）加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
四、校本培训后的反思
（1）教师的理论学习仍要加强督促。（2）教师的教育教学反思力度不够。
篇4：头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
2012-2013学年下学期校本培训工作计划
一、指导思想：
教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为进一步提升教师专业素质和业务水平，我校以科学发展观和《沁阳市教育局2012-2013学年工作思路》为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身学习和可持续发展的良好格局。
二、培训目标：
努力建设一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力的科研型教师队伍，提高学校教育教学综合能力。具体要求：全体教师要树立“三种意识”：终身学习意识，为学生服务意识，现代教育意识。发扬“四种精神”：刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神。拥用“五种能力”：善于教——能运用现代教育技术和“四个一”教学模式上好一节公开课；善于思——能在教学中发现问题并进行反思；善于研——能从教学实践出发参与课题研究；善于写——能总结教学经验写出有一定质量的论文或案例；善于说——能具备一定的即兴演讲口才，能说课、评课。
三、培训内容：
为适应教师个人成功需要、学校发展需要和教育改革需要，本学期主要开展以下几方面的培训：
1、师德培训
本学期在教师中扎实开展师德培训系列活动，整治不良作风，推行“七静、三品、四用”的教师状态。“七静”：即静下心来上好每一节课、静下心来批改好每一本作业、静下心来与每一个学生对话、静下心来研究每一次教学、静下心来读好每一本书、静下心来总结工作规律、静下心来反思自己的言行和教学方式；“三品”：即品味师生的情谊、品味工作的乐趣、品味生活的幸福；“四用”：即用智慧启迪灵性、用人格陶冶情操、用爱心浇灌希望、用汗水哺育未来。
2、课堂教学模式培训
扎实推行“四个一”教学模式在各科教学中的实践和应用。首先组织不同年级、不同学科教师分批次到永威学校参观、听课，学习“先学后教，当堂训练”教学模式在不同学科的应用，进一步促进我校课堂教学改革的深入推进。
同时，通过听评课、课堂教学反思和撰写教学案例等形式加
强课堂研究，努力做到六个优化：即优化教学目标和自学指导、优化课堂结构、优化教学方法、优化课堂的人际环境、优化课堂作业、优化课堂评价，从而提高课堂教学效益。
3、教育教学能力的培训。
根据小学教育教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的培训学习。教导处要组织教师经常深入课堂听课、研究，不断丰富、更新和提高教师的教育教学能力。
4、教育科研能力培训。
学校以课题实验为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展课题实验，将实验工作融入日常的教育教学工作中，逐步提高教师的科研素质。做好新课题的开题
工作，加强课题研究中的实效推进工作，努力向全镇展示课题成果，展示科研型教师形象。
5、加大课标培训力度。利用教研时间组织教师分学科认真、系统地学习新的课程标准，促进每位教师掌握课标，提高教师驾驭教材的能力。同时，我校还将加大对教师业务能力的考核力度。通过定期考核，考出效益，提升全体教师的业务水平。
四、培训形式：
1、自学——反思
自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每学期写5000字的读书笔记。
2、实践与交流形式
（1）开展开放赛课活动，相互研究，共同提高。
（2）开展同课异构研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力。
（3）开展教师基本功的培训，坚持每天一页钢笔字的练习。
（4）开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。
（5）开展课题研究，围绕科研课题上好每一节课。
3、优秀教师引领
充分利用联盟教育资源，邀请优秀教师到我校做示范课，举办专题讲座，零距离地与教师接触，手把手地进行辅导。并做好研讨，借力发展。
五、主要措施：
1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实实做好各项工作。
2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。
3、开展“三个一”活动，即教师每学期研读一本教育理论专著；每学期写一本读书笔记，每学期建立一个剪贴本。
六、学校校本培训领导小组名单：
组长：张国宏
副组长：王龙
组员：王美丽及辖区小学校长
承担的主要任务：
1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2、负责校本培训方案的制订，实施和考核工作。
3、整理、留存有关继续教育的资料，考核成绩，建立培训档案等。
七、时间安排：
二月：
1、制定学校校本培训计划。
三月：
1、第一轮开放赛课活动。
2、薄弱环节，薄弱学科教学研究。
3、新课标考核
4、月考质量分析
四月:
1、同课异构赛课
2、课题小组会议，汇报各学科教研、科研工作情况。
3、教师基本功考核
4、中心小学优质课评比。
五月：
1、“五四”师德演讲比赛
2、期中成绩分析。
3、第三轮开放赛课活动。
4、教师沙龙活动——没有教不好的学生。
六月：
1、复习课赛课
2、语数英复习教学研讨
3、检查教师“三个一”完成情况。
4、总结校本培训工作。
篇5：头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
新江小学校本培训工作总结
把新课程改革倡导教育思想和教育观念转变为教师的教学行为，需要有一种自下而上的教研机制来实施。“校本教研”实际出发，让教师面对自身真实的教学问题开展而思考、探索和改进教学方法，为学生的成长，教师的专业提交和学校的发展正是“校本教研”的产生的意义所在。我校在开展“校本教研”工作中，认真贯彻“校本教研”的三个基本要素，多方结合，建立和逐步完善“校本教研”制度，从思想上提高认识，行之有效的开展“校本教研”工作。现将本学年工作总结如下：
一、引领思想，让榜样有个说话的地方
学校管理，首先在引领思想，引领思想，首先引领自强不息，自我提升的思想。教育观念的转变，是需要前提的，其前提就是教师本身的素质和学养。没有较高综合素质和丰富的学养，就无法真正认识和体会现代教育观念，更无法切合实际地转变自由的传统教育观念。要提升自身的素质和学养，必须开展校本培训，并且是加大强度持续性地开展校本培训。要开展校本培训，首先是端正培训的思想。
1、学校领导用讲座引领思想。
我校由教导处、科组长等组成一支年轻力壮、业务过硬的校本培训引领培训领导小组队伍，他们在各自的业务领域取得突出成绩，有 较强的理论基础和实践经验，都能通过各自的平台开展形式多样的讲座，主持专题他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势通过“讲座”“论坛”“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想，为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。
2、学校领导用教育随笔引领思想。
总结经验，发现问题，分析现状，传授思想，论证方案、表扬批评等学校常规性管理活动，除了组织召开校内各级会议之外，我校最常用的方式是向全校教师职工或学校家长印发校内教育信息以及教育随笔。一年来学校领导撰写了多篇教育随笔。一年来学校领导撰写了多篇教育随笔和论文，以阐述办学思想，介绍课改理念，加强自身修养，建设校园文化起了较大的作用。
3、骨干教师用课堂引领思想。
思想和作用并驾齐驱。“教学与教研同步教研促进教学”是我校多年来的教研思想，教研的效果如何通过课堂来反映，教师的收获如何，通过课堂来体现。教师的面子是学生给挣的，学校的面子，是家长给挣的。学生的发展，就是教师的成功，教师的发展才是学校的成功。我校的教研思想，课改思想，首先由骨干教师赖体现，体现在每一天的每一节课，体现在每一个学生每一个家庭，我校骨干教师能够用课堂来讲话，用自己的学生说话。我校骨干教师每学期上一节展示课，用他们的课堂实践向全校教师传达新的课程理念，引领教师走进新的课堂，感受新的理念，实践新的课堂模式，为学校校本培训提供现场。
4、优秀教师用自身的成长引领思想。
常年开展校本培训，促进了教师队伍的学员专业成长，尤其是年轻教师队伍，他们的健康快乐成长，是我校一道亮丽的风景线，他们用自身的发展无声地捍卫了学校的校本培训思想，是全体教师参与培训的无声号角，“学习靠自己，不学就落后”的思想根据在我校教师队伍中。构建学习型组织的努力有了明显的效果。
二、制度保障，让理念着落的平台
围绕促进教师全员发展“这条主线”。我校从人事制度和分配制度两方面入手，修订增添至各项规章制度和实施办法，使新的教育管理思想变成可持续操作的制度，使课程改革的思路明明白白地凸现在教师面前，如“骨干教师培训方案”，“班主任工作月考核制度”，“优秀教研组评选制度”，“教学常规管理细则”等。这些制度和办法，从点到面，从量到质，从过程到结果，形成一套全新的教师管理评价系统。
长宁镇新江小学
篇6：中心小学2008年校本培训总结
一、我校师资队伍建设规划的主要内容。
1．吸收学校宝贵经验，光大学校闪光足迹，描绘学校、教师共同发展愿景，引领教师思想观念、思维方式、理想、价值取向和行为方式的转变，促进良好校风、班风、教风、学风成型。
2．加强师德建设，通过树立师德典型，进行师德考核等方法，使教师普遍具有高尚的职业道德和强烈的敬业、爱生、奉献精神。
3．坚持科研兴校战略。07年完成各级课题立项工作，08年全校范围内开展课题研究，实现覆盖面100%。真正做到“人人有课题，个个搞研究”。
4．在本规划期内所有青年教师都要达到大专学历，60%的青年教师取得大本学历，5—10名青年教师取得研究生学历，并做到学历达标与业务能力达标相结合，使每位教师成为学习型的教师。
5．与天津师范大学合作，以中心小学为实验基地，进行“小学教师专业发展”专题研究。在师大教授来校对骨干教师进行“传、帮、带”的基础上，逐年扩大覆盖面，至2010年培养出一批科研和教学骨干，使我校特级教师和中学高级教师比例进一步增大，名、优教师更多的涌现，5%以上成为市、区著名教师。2009年达到各学科、学段均有一至两名具有知名度的把关教师。
6．在教师中加强现代化教学技术的应用，60%以上教师熟练使用电教设备，95%以上教师计算机操作水平达高级标准。二．我校校本研修特色。
校本教研是实现教学相长、促进教师专业发展的有效手段。从本质上讲，校本教研是聚焦课堂，以教学质量的提高为出发点的。我校校本研修是从以下几方面开展的。
1.加强课程开发能力，挖掘校本教研素材。
在新课程理念的指导下，教师在设计教案、讲授课程时不再是单纯传授知识，而是注重三维教学目标的落实。为此，要让教师认识到：课程不是静态的、封闭的文本，而是在动态过程中逐步构建起来的体验与对话过程，教师应成为课程的开发者和构建者。如，我校一年级语文教师，编写了认读字校本教材。教师在课堂上让学生给课文进行补白，自制生字卡片，从网上下载资料，开展
生活化教学研究。这些是对课程的主动开发和建构，体现了教师的课程开发意识和教研参与意识，为校本教研的深入开展奠定了知识基础。
2.应用信息技术手段，丰富校本教研途径。
在新课程理念的指导下，教师必须重视和实现信息技术与学科教学的整合。我校在两个校区为教师建立了电子备课室，为教师提供了网上教研、制作课件的条件。教师充分利用现代教育教学手段，在课堂中通过把信息技术、信息资源、信息方法和学科课程有机结合，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，也改变了过去满堂灌和满堂问的教学方法，切实培养了学生的创新精神和实践能力，更为校本教研创造了广阔的实践空间。
3.改革课堂评价模式，凸显校本教研主体。
以往的课堂评价常常以学生的学习为中心，考查学生的学业水平，而对教师的教学理念和方法缺乏全面关注和深入考查。在新课程背景下，教师的专业发展成为改变学生学习方式的重要影响因素，为此，课堂评价也应向多元化、多角度、多层次方向发展，把评价教师的观念、意识和方法纳入课堂评价范畴之中，促进教师自我评价和自我反思，推动教师作为校本教研主体的发展进程。学校应对课堂教学评价、教师评价、学生评价进行实验探索，制定诸如《课堂评价标准》、《学生评价教师反馈表》、《教师工作自评表》等，发挥评价的导向和激励功能，凸显教师教研的主体地位。
4.实施课堂练兵活动，提高校本教研能力。
教师对课堂教学的设计和实施能力，是提高校本教研能力的基础和前提。在实践中可开展“学好三本书，修炼四种硬功”系列练兵活动，以提高教师的课程实施能力和教研能力。“三本书”指课程标准、教参和教材。学校要求教师不仅熟悉课标，还要与其他教师一起学习、研究，交流体会，以便更好地把握新课标的实质和相关要求。不仅要求教师认真钻研、熟练掌握教材，还要考虑课与课之间、单元与单元之间的内在联系，使德育目标、知识目标、能力目标得到更好地落实，促进学生情感态度价值观的培育。“修炼四种硬功”：一是练口才。教师的语言要做到准确、生动、鲜明、有感情。校长、主任、教师，凡在公开场合发言，应做到站立脱稿，不能坐着照本宣科。二是练板书。校长、主任带头练习，每周交一篇钢笔字，展示一块小黑板，采取自练、抽查、交作业、搞展览等多种形式。三是练文笔。教师通过撰写文章，总结教学经验，探索教学规律，使自己的教学行为上升到理论高度。如，每学期举办青年教师作文竞赛；教师根据每学期初制定的读书计划，撰写读书笔记、每人一张读书卡，学期末填写一学期以来读过的书籍。教学反思；对教师的优秀作品，在全校交流并给予一定的奖励。四是练多媒体使用。学校须要求教师熟练掌握和使用电化教学手段，取得了计算机高级应用证书。5.开展专题教育研究，提升校本教研品位。
开展专题教育研究，能够集中全校教师的智慧，形成校本教研特色，提升校本教研品位。在专题教育研究方面，我校的做法是，将“创造教育”研究作为校本教研和教师专业发展的支撑点。这里说的“创造”是指学生学习活动的一种特征，只要学习过程和学习结果对学习者本身来说是独特的、新颖的、有价值的就是创造；这里所说的“创造”，也不是零敲碎打地搞些小制作、小发明，而是全方位、整体性地革新学校教育模式，把创造力培养贯穿于学校各项工作中，尤其是教学工作的全过程中，从而引发学生学习方式的根本改变，使其真正成为学习的主人。还可在教师中开展 “如何培养学生的创造性人格”的教师论坛活动，使教师调整评价视角，革新评价方式，注重学生全面发展。专题教育研究不仅能提高教师的教研意识和水平，更提升了校本教研的先进性、科学性和独特品位。
6.促进研究过程反思，优化校本教研全程。
教师反思的重要功能是发现并解决校本教研中的关键问题，转变教学观念，调整教学行为，促使校本教研过程的改善和优化。反思的本质是理念与实践之间的对话。我校要求教师结合自己的教学及时记录反思札记、课后随笔、个案积累等，每学期写出5000字以上的教学笔记。为了使教师写好教学反思，可开展反思交流活动，请专家、学者作反思讲评。教师通过反思，学会学习，学会教学；通过反思，使日常教学升华为教学研究；通过反思，使经验得到总结、积累、提炼和升华；通过反思，提高教师参与校本教研的主动性和自觉性。7.组织构建研究集体，增强校本教研活力。
无论是校本教研还是专题式教学研究，都离不开研究集体的合作、交流和
互助。要促进研究集体的形成，可以采取以下策略。
一是教师间合作交流策略。校本教研强调教师在自我反思的同时致力于形成高水平的研究集体。新课程强调同伴间的专业切磋、互助与合作，以形成宽松环境和开放氛围，共同分享经验，共同成长。我校的做法是，把年级组作为课改研究的基层单位，发挥年级组教师集体力量。每周教研会上教师共同研究，针对教学中的实际问题提出最佳解决方案。这种教研已不再是简单的集体备课，而是研究式集体研讨，已形成校本课题科研模式。惟有教师集体参与研究，才能形成一种研究的氛围，构建形成学习共同体。
二是协作组互动研究策略。新课程改革对教师来说是一个全新的事物，过去那种单向信息传递的传统教研已不适用了，应在更大范围内增进教育者之间的互动。我校尝试与周围几所小学成立“校际课改协作组”，开展协作教研活动，共同提高教研的科学性和有效性。通过每月定期教研、做研究课，解决课改中一系列现实问题，共同开发课程资源，提升了校本教研的广度和深度。
三是互动式师徒结对策略。师徒结对是促进教学研究的有效途径，新课程为它赋予了新的含义，即互动式师徒结对。师徒可无年龄、职称限制，每位教师可根据自己的特长或经验及各项工作的考核结果，给自己定好位——“师傅位”：在哪些方面可为别人提供帮助；“徒弟位”：在哪些方面需要别人的帮助。经个人申报后，领导根据实际情况批准或重新分配，保证师徒互动学习的方便和有效性。这样的培训方式既符合学校实际，也使“个别指导”真正落到实处。8.引入专项研究课题，夯实校本教研成果。
校本教研的成果和最终目的是达到理论和实践的统一，这时引入专项研究课题，能实现教师理论学习和自觉实践的结合。通过组织教师参与教育科研，以课题研究为载体，能够切实提高教师的教研能力。教师在教研过程中易陷入只关注实际工作的误区，而忽视理论素质的提高和教学观念的更新。为此中小学可与大学建立协作关系，创立教育实验基地，开展教育课题研究，邀请专家、学者来校指导，使教师的行动研究和理论学习形成融通状态，拓宽教师视野，使校本教研更具超前性和应用价值。9.创建教师发展学校，以培训促教研。
2004年4月，天津师范大学在我校建立了天津市第一所“小学教师专业发
展学校”。每学期安排多次专家讲座；专家深入教学一线，指导课堂教学和校本教研，引导教师进行以反思为主题的行动研究，实现教师教学中的三次创造（教师编写教案是第一次创造；运用教案实施课堂教学是第二次创造；进行课后反思、生成新的思想是第三次创造）；选派骨干教师参加大学学历进修班、研究生课程班、基础理论短期培训班；开展教师读书交流活动等。这些举措有效改善了教师的知识结构，提升了教师的教学智慧和思想底蕴。三．08年我校开展主要校本培训工作及09年培训的想法。今年我校主要开展了以下几项专家系列讲座的培训：
1、五月份我校结合常态课教学的活动，请来了天津师范大学教授高恒力老师为全体教师做教学艺术与有效教学的讲座。
2、十月份结合师德新规范的修改，天津教育科学院的王毓珣教授为我校全体教师进行了精彩的《践行新规范，弘扬我师魂》的师德培训讲座。3、11月初在倡导高效教学课的基础上，配合全国第二届校长大会的召开，我校承接了25节高效教学课的展示任务，为了打造精品高效教学课，程校长专门请来了天津市教育教学研究所邢真所长，为我们进行了一场《有效教学的评价》的培训讲座。
4.我校参加全国班主任远程教育培训的四位教师在全校班主任会议上进行总结汇报并观看个案分析视频。
通过以上几项主要的培训活动，老师们受益匪浅，明确了如何学习贯彻师德新规范，深刻的了解了一节好课的标准是什么。09年我们将继续组织专家讲座，专家听课评课，在老师们的高效教学上进行培训指导，今年期末我校还将在高效教学课评选中表现出色的教师与区教研员结对拜师，今后将做为区教研员重点培养的骨干对象。每学期期末我校都要进行校本考核，并与期末奖励挂钩。同时在学期末根据一学期的师德表现，评选优秀文明年级组，只要有一点违反师德规范，则一票否决。
四、培训成效与反思
回顾本学年的教师继续教育工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的支持和配合积极参与下，按要求完成本的继续教育工作任务，取得一定成绩。
在培训中还存在一些不容忽视的问题，如：教师的理论学习仍要加强督促，教师的教育教学反思力度不够，因学校自身条件的限制，外出培训机会较少且培训层次水平不高导致骨干教师偏少，同时也限制了年轻教师的成长提高等。这些问题有待今后高度重视，采取有效措施认真解决，确保我校教师继续教育工作稳步健康发展。
为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，积极协调资金，增加外出培训的机会与次数，壮大骨干教师群体。加强专项培训，提高教师的专业素质。着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。
和平中心小学
篇7：头陀镇中心小学2008学年校本培训工作计划
教学教研暨校本培训计划
一、指导思想
以县教育局工作要点为指导，以科学发展观统领全局，以促进师生共同成长为宗旨，以打造和谐教育、平安教育和高质量的教育为出发点,突出提升教育教学质量这个主题，不断深化教育教学改革，规范学校各项工作管理，努力使我校教学工作向更高、更好的层面持续稳步推进。
二、工作目标
本学期学校将以学习求发展，进一步提高老师的业务能力，打造一支有较高素质的教师队伍；以提高课堂教学效率为主要任务，整体提高教育教学质量；以培养学生综合能力为归宿，促进学生全面发展；以科学管理为手段，进一步优化教学常规管理。
三、主要措施
（一）加强自身建设，提高管理水平
做好服务员，我们的宗旨是服务教学、服务教师、服务学生。凡是教学需要的，我们会尽心尽职；凡是教师需要的，我们会竭尽全力；凡是学生需要的，我们会想方设法、力所能及。
（二）落实教学常规，强化绩效考核。
我们将从头开始，从细节入手，狠抓教学常规，强化绩效考核，全面提高教学有效性。
1、是抓备课实效。教导处将依照《吉埠中心小学集体备课制度》，加强对备课的检查和指导，集体备课做到“三保证”、“一落实”。即：时间保证、内容保证、人员保证，活动记录落实。
2、是抓上课规范。加强课堂常规管理，规范教学行为，落实“人人懂常规，个个守规范，班班有秩序”的要求。教师要有上课信号一响，就要走进教室行为意识；上课期间做到“八不”（不体罚、变相体罚学生、不坐着上课、不喝茶、不吸烟、不接待客人、不接打电话），确保课堂教学时间和课间活动时间，努力提高40分钟的课堂教学效率，全力实施有效教学。在全体教师中提倡建设高效和谐课堂，重视对后进生的帮扶和对优秀生的拔尖培养工作，及时填写培优扶差记载，做到辅导耐心、效果实在。
3、是抓批改质量。本学期，将进一步明确作业批改的要求，每位教师要精心设计练习，做到份量适中、批阅及时、反馈到位，切实减轻学生过重的课业负担，作业批改要做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，切实提高作业实效。
4、是抓督查力度。教导处将加强常规课、随堂课的听课力度，深入一线，有效指导。学校将充分发挥备课组、教研组的职能作用，结合计划，拿出督查方案，定期抽查任课老师的教学计划、备课、作业批改、各备课组活动记录等资料。让全体教师找差距、找亮点，促优补缺。
5、是抓业务学习。学习是人生永恒的主题。每位教师要做到工作学习化，学习工作化，学习先进的教学思想，更新教学观念，提高育人水平。要把学习的有关精神、思想、内容融入心里，积极引导广大教师把教学理念转变为教学行为，并使之成为一种教学“常态”。
6、是其他有关教学的事项，详见《吉埠镇中心小学教育教学常规管理细则》
（三）优化队伍建设，突出师德塑人。
1、通过师德教育讲座、师德承诺等系列活动，引导本镇教师形成严谨治学、敬业爱岗、乐于奉献、廉洁从教的优良师风。
2、做好教师的培训活动，提高教师的备、上、说、听、研、评等方面的能力。新学期，将通过以下途径促进教师的专业化成长。一是结对帮扶，采取一对一或一对多的方式，学科带头人与青年教师挂钩结对，共同提高；二是跟踪听课；三是骨干示范，骨干教师、学科带头人上公开课，发挥示范带头作用；四是上汇报课；通过一系列活动的开展，促进新教师的专业成长。
（四）强化毕业班管理，全力提升质量。
针对六年级的现状，要突出重点，调整策略，采用“抓两头促中间”，要在“强化”上下功夫，要在“方式”上求创新。首先是通过家长会、教师座谈会，班主任工作交流等，推进毕业班工作深入开展。其次是抓补差又培优。着重做好补差工作，建立各类后进生的档案，采取分层要求、迟缓评价、跟踪教育、结对帮扶等措施，力求体现“五多”：思想上多鼓励，学习上多关心，课堂上多提问，课后多辅导，作业多检查，切实提高后进生的学业成绩。同时，要抓好中等生的督促和优秀生的跟踪工作，塑典型，表优秀，学先进，全面提高教学质量。第三是制订出切实可行的班级工作计划、学科教学计划和相关措施,认真实施教学工作，平时要抓好单元过关和人人过关；第四是认真组织好毕业班阶段性质量监控，并做好成绩统计、质量分析，有针对性地调整教学思路和策略，确保毕业班教学质量的提高。
（五）做好体艺工作，做大做亮特色。
合理安排兴趣小组活动时间。开展适合学生年龄特点与个性特长的课外活动，为实现生生有兴趣，人人有特长，根据学校实际和学生需求，开设，各兴趣小组确定不同的时间开展活动。
（六）加强安全教育，确保校园和谐。
积极开展创建和谐平安校园活动。重视安全教育，上好“安全第一课”、法制教育课、国防教育课、环境渗透教育课、心理健康教育课，增强全校师生的安全意识，形成人人是学校安全工作管理者，齐抓共管安全管理的良好局面，坚持做好晨检、午检，抓好紧急疏散演练工作，不断提高师生应对突发安全事件的能力。进一步做好校园周边环境的整治工作，进一步净化校园周边环境，确保校园和谐安宁，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化，使学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园。