找小鸭中班

找小鸭中班（精选6篇）

篇1：找小鸭中班

一、设计意图：

游戏是幼儿在幼儿园最喜欢的活动之一。最近我发现我班的孩子特别喜欢玩黑猫警长的游戏，所以在设计这一活动时，我根据情节的发展，让幼儿以“我”的身份去参与活动积极、主动地思考、想象，获得身临其境的感觉，更好地理解图片内容，与此同时也培养了幼儿的分析、比较、判断能力。

二、活动目标：

1、以角色的身份仔细观察图片并讲述内容。

2、培养幼儿扩散性思维和分析、比较、判断能力。

3、体验帮助他人获得成功后的快乐。

三、活动准备：

1知识经验的准备：

(1)图片三张，形象地画出各种小动物的脚印和嘴巴。

(2)幼儿已认识各种小动物的脚印和嘴巴。

2物资材料的准备：

(1)各种小动物的头饰和黑猫警长的头饰。

(2)每人一块多功能的小积木。

(3)活动前班上已布置成圣诞联欢的场景。

四、活动过程：

听到哭声导入主题

1、出示第一张图片和鸭妈妈头饰并问明情况;(森林联欢背景图)

2、请幼儿想出寻找小鸭的办法。

篇2：找小鸭中班

2、引导幼儿分析、比较进行讨论;

3、帮助幼儿判断得出结果找到小鸭。

送小鸭回家

1、出示第三张图片，哪是小鸭的家呢?(三间不同嘴形标记的房子)

2、请幼儿再次分析判断。

3、幼儿自选喜欢的小动物头铈参加小动物圣诞晚会结束活动。

五、活动延伸：

1.区域活动中鼓励幼儿进行角色表演探索新的方法。

2.生活活动中培养幼儿分析判断解决问题的实际能力。

3.家庭教育中家长可和孩子玩更高的益智游戏。

六、活动反思：

通过此活动的观摩与评析，使我更深地认识到了教师不是知识的.“传授者”而是促进幼儿主动活动的“引路人”;幼儿不是被动的“接受器”而是一个主动的“探索者”的涵义。因此我们教师的责任不是简单地把结论告诉幼儿，而是引导他们去活动，去探索，去体验，去发现。

在设计《找小鸭》这个活动时首先根据幼儿的兴趣，让幼儿以我的身份参与活动，在过程中有意设置“障碍”带领

幼儿去寻找答案，运用已有的经验解决问题，同时也让幼儿体验帮助他人获得成功后的喜悦。

在创新教学理念上，根据创新教育的原则与方法，首先是用主体主导原则，尊重幼儿，幼儿是主体，教师是主导，采用定势打破法，打破过去看图讲述的常规与模式，为幼儿创设一个说话、思维的环境，启发幼儿多向思维、逆向思维，从而达到培养幼儿的创造性思维。对幼儿来说创新只是一种自我内化的积累，然后再去获得新的知识并加以运用。在这个活动中我就是以幼儿熟悉和喜爱的小动物来设计活动过程的，并采用了发散提问法，集体讨论法和多项求解法。

篇3：找小鸭中班

●利用多媒体创设情境,激发参与兴趣

运用多媒体创造情境,能使幼儿产生强烈的情感体验,激发他们自由主动地参与教学活动,从而轻松、愉快、主动地接受知识信息。例如,在讲授小班语言故事《小鸭找朋友》时,教师可以针对小班幼儿好游戏、好模仿的年龄特点,利用多媒体为幼儿创设一定的故事情境。活动中逼真的形象、富于动态的情境深深地吸引了幼儿,使他们真切地体会到小鸭没有朋友时的孤独与冷清,以及有了朋友时的快乐。这份情感的体验和参与,使幼儿主动置身于角色的情境中,轻松、愉快地接受了多媒体带来的信息,并充分理解了“有朋友才快乐”的故事内涵。

●与多媒体互动,发展口语表述能力

发展幼儿语言往往是幼儿通过自身多种感官直接参与活动去认识事物。多媒体在语言教学中创设富有真实感的情境,能使幼儿很快地进入语言训练的角色情境中,并与多媒体中的角色积极对话。这不仅有利于幼儿自主地尝试语言表述,而且能使幼儿得到一份真切的情感体验。例如,在讲授小班语言故事《小鸭找朋友》时,教师运用多媒体声情并茂的优势,创设逼真的教学情境,让幼儿在角色情境中扮演小动物,并与课件中的角色对话,以此练习语言表达,如幼儿扮演小鸭说:“小兔,你能和我一起游泳吗?”课件上小兔说:“不行,我不会游泳!”……在这样多媒体创设的语言情境中,幼儿与多媒体互动,激发了幼儿想说、乐说,达到了语言训练的目的,发展了幼儿的口语表述能力。

●利用多媒体层层设疑,拓展创造性思维

运用多媒体方便教师根据教学需要巧妙地运用教学材料,恰当地设置思考点,引导幼儿思维。例如,在讲授小班语言故事《小鸭找朋友》时,教师为了鼓励幼儿积极地思维和想象,运用多媒体随意放大、缩小,定格,画面移动等功能,让幼儿在积极运用已有的经验理解和把握故事的同时,产生好奇,促使幼儿积极质疑;在一部分幼儿提出问题后,另一部分幼儿马上积极回答问题。与此同时,教师用鼠标控制画面,做到动静交替,层层设疑,使幼儿展开讨论、交流、表达,拓展了幼儿的知识、经验,发展了幼儿的创造性思维能力。

●运用多媒体照顾不同层次需求,促进群体语言的整体发展

篇4：蝴蝶找花（中班）

1.观察与比较不同颜色和形状的背景图上的花卉。

2.发展注意力、观察力以及思维的敏捷性。

准备：

1.制作9×6格的游戏底板一块，其中不同颜色和形状的背景图上贴有54张花卉贴纸，具体为：爱心形、圆形、正方形的背景图各18个，红、黄、蓝色的背景图各18个，康乃馨、郁金香、向日葵、樱花、小雏菊、紫罗兰各9朵（如图）。

2.颜色骰子、图形骰子、花卉骰子各一个。颜色骰子的6个面为红、黄、蓝色各两面；图形骰子的6个面为圆形、正方形、爱心形各两面；花卉骰子的6个面分别为康乃馨、郁金香、向日葵、樱花、小雏菊、紫罗兰。

3.用泡沫塑料片自制的蝴蝶54只，红颜色、黄颜色、蓝颜色的各18只。

玩法：

1.游戏时，先将颜色骰子、花卉骰子、图形骰子同时投入一个盒子内。

2.根据三个骰子上所示的颜色、形状和花卉，到游戏底板上找出与其相应的图案。例如，三个骰子朝上一面分别是“红颜色”“正方形”“向日葵”，那么幼儿就要在游戏底板上找出“红色正方形背景图上的向日葵”。

3.如果找对了，就在游戏底板的花卉图案上放上一只相同颜色的“蝴蝶”，表示“蝴蝶”找花成功了。

4.依此类推，直至所有的“蝴蝶”都找到“花卉”，游戏结束。

规则：

1.幼儿一人游戏时，按三个骰子组合成的提示要求寻找相应的“花卉”，只有找对了，才能在游戏底板的花卉图案上放上相同颜色的“蝴蝶”，一次只能放一只“蝴蝶”。

2.幼儿两人游戏时，分别取红颜色和黄颜色的“蝴蝶”，规则同前。谁先找到与三个骰子合成的提示要求相吻合的花卉图案，谁就把“蝴蝶”摆放在“花卉”上，表示成功。一次只能放一只“蝴蝶”。游戏结束，比比谁的“蝴蝶”多，多者获胜。

评析：

该游戏可对应于中班主题活动“美丽的春天”。在春暖花开、蝴蝶找花的情景中，幼儿学习一一对应，并进一步感知春天的季节特征，拓展相应的认知。

作为一个规则游戏，“蝴蝶找花”的设计独具匠心：教师巧妙地运用三个骰子为蝴蝶找花设置了三个不同的条件，引发幼儿根据骰子上所示的“颜色、形状和花卉”，去寻找相匹配的“花卉”。这一学习任务对于中班幼儿具有一定的挑战性，它需要幼儿付出一定的努力才能获得成功，如要集中注意理解和执行规则，细致地观察和比较，并通过积极思考对图案進行有意识别。

盒子内骰子的不同组合变化也为游戏增添了可玩性。由于每次骰子掷出的花卉、颜色、形状都不同，这会给幼儿带来一些新鲜感，从而引发幼儿持续游戏的兴趣。但与此同时也有可能产生其他一些情况，如每次不一定都会出现幼儿心中想要的那朵“花”，或者幼儿因找不到骰子上所示的那朵“花”而气馁，所以，教师在观察指导中需要关注幼儿的心理活动，注意培养他们的耐心，并鼓励他们通过努力解决问题来提升抗挫能力。当然，对于能力较弱的幼儿，教师也可以适当降低要求，如将玩三个骰子改成玩两个骰子。

另外，教师可注意随机引导幼儿学习蕴含在游戏中的观察方法，比如“找花”的时候可以一排排地找，或是先找颜色，再找形状和花卉图案，让幼儿通过反复游戏逐步感知观察是有目的的，是有规律可循的。

篇5：中班语言教案：小鸭找家

1、 对花布的一物多用感兴趣，并乐意用三字句儿歌，议议花布的变化。

2、 能根据生活经验想象花布的多种变化。

活动准备：

小花布44块折成各种物体贴于kt板上。

活动过程：

一、出示花布，学习儿歌。

1、师出示花布，引起幼儿兴趣，启发幼儿想象。

师：老师带来的什么？它可以干什么？

2、师变魔术，与幼儿共同学习儿歌。

师：小花布变变变，变成一朵花。小花布变变变，变成一只帽。小花布变变变，变成三角形，蒙眼睛，做游戏，轻轻走，快快躲，大家一起捉迷藏。

3、师生玩捉迷藏游戏。

二、师与幼儿共同复习巩固儿歌。

三、启发幼儿想象，发展幼儿的创新能力。

师：如果你手里有一块小花布，你想把它变成什么？

四、出示kt板，幼儿观察讲述。

师：小花布变成了什么？

五、幼儿创编儿歌，要求每句为三个字。

师：请小朋友每人去拿一样小花布折的东西，请你看一下它变成了什么？请你

把它变身的咒语给念出来。

六、小花布玩累了，请你把它送回家吧！

篇6：幼儿园中班安全教案：小鸭找家

一、活动目标：

1、学会倾听，能理解故事内容。

2、能说出自己和妈妈的名字。

3、培养自我保护意识。

二、活动准备：

1、故事挂图、故事磁带、动物头饰、警察服装。

2、课前让幼儿知道自己妈妈的名字。

三、活动过程：

1、听看结合，欣赏故事：

1）、邀请教师带上动物头饰给小朋友表演故事《小鸭找家》。再请小朋友说一说：——“故事中的小鸭怎么了？”——“谁来帮助它？最后小鸭子找到妈妈了吗？”教师小结：小鸭迷路找不到家了，小兔子、小猪、小鸟来帮助它，最后小鸭子找到妈妈了。

2）、出示故事背景挂图，听故事磁带。幼儿学说小动物的对话。听完故事请小朋友回答问题：——“小兔对小鸭子说什么？小鸭子是怎么回答的？”——“小猪对小鸭子说什么？小鸭子是怎么回答的？”——“小鸟对小鸭子说什么了？帮小鸭子找到妈妈了吗？”教师小结：小鸭子迷路了，因为它不知道自己和妈妈的名字，所以小兔和小猪没办法帮他，小鸟边飞边喊“谁家丢了宝宝？”鸭妈妈听见后说“我家丢了鸭宝宝！”这才找到了小鸭子！

2、情景问答《找家》：——“有一天你和爸爸妈妈去逛街，你迷路了，急得呜呜哭，这时警察叔叔过来问你：小朋友，你叫什么名字？你爸爸妈妈叫什么名字？你会怎样回答警察叔叔？”教师扮警察，幼儿扮迷路的小朋友，练习清楚地说出自己和妈妈叫什么名字。小结：小朋友如果迷路了，要找警察叔叔帮忙，不能和陌生人走！

3、教师带幼儿一起跟着音乐表演《母鸭带小鸭》，模仿小鸭子走路，结束课程。

四、活动延伸：

1、在区域活动投放幼儿用书和头饰，让幼儿看看、说说，尝试表演故事。

2、情境问答的内容可以不断丰富，逐步加入爸爸、爷爷、奶奶等家人的名字，以及请