中班游戏《找关系》

中班游戏《找关系》（通用16篇）

篇1：中班游戏《找关系》

活动目标：

在老师的引导下，幼儿和同伴一起学唱歌曲，感受与同伴亲近友爱的情感。

活动准备：

经验准备：能够表达自己的朋友是谁

物质准备：CD《找朋友》

活动过程：

教师活动

一、谈话引出话题师：“小朋友们，你们有好朋友吗?他是谁呀?”

-表演歌曲，吸引宝宝的注意。

--边唱歌曲，边与配班老师表演。

--朗诵歌词，帮助宝宝熟悉歌词内容。

二、鼓励宝宝一边念歌词，一边玩找朋友的游戏，感受找到朋友的快乐。

--引导宝宝找到朋友后一起手拉手、抱一抱。

--如宝宝不愿意找或没有好朋友，老师可与宝宝手拉手、抱一抱。

三、鼓励宝宝一边学唱歌曲，一边玩找朋友的游戏。可游戏2~3遍。

--鼓励宝宝边唱歌曲边玩“找朋友”的游戏，做点点头、握手和抱抱的动作。

找到好朋友后和好朋友一起手牵手走出教室。

师：“小朋友们，现在我们都有好朋友了，我们和好朋友一起手牵手出去玩玩吧!”

篇2：中班游戏《找关系》

1、培养幼儿观察力，给小动物找到相同的朋友。

2、完成配对游戏。

活动准备：

大型动物图一套。小型动物卡片每人一套。

活动过程：

1、教师提问：小朋友，你们都有好朋友吗?(有)能说一说你的好朋友是谁吗?(幼儿举手发言，。。。。。。)

2、老师出示大动物图片：你们看一看小动物也在玩找朋友的游戏啦。我们来帮他们找一找吧。老师出示一只小猴子，问幼儿他的朋友在哪里?全体用手指着，老师把一样的小动物贴到一起。

3、老师出示大图片，幼儿出示小图片，样子相同大小不同的做朋友。

4、老师把小图贴在一起，小朋友把自己的图片中样子相同的用手指出来。老师说一个幼儿找一个。

5、同桌幼儿找动物朋友。

活动反思：

活动策略虽然有直观，有演示，也有游戏，但总是在教师的指令下，尤其将卡片贴住限制了孩子的多种玩儿法。

改进策略：

1、更多的给幼儿主动操作的空间。

2、增加提问的次数，让幼儿有表达的机会。

3、增加游戏内容。

篇3：中班游戏《找关系》

一、细心指导,独自的发现学习

在区域游戏中,教师要注重引导幼儿进行小组合作游戏,在游戏活动的过程中,教师的基本任务是为幼儿创设适合他们年龄特点与学习需要的游戏活动环境,并细心地指导幼儿,引导他们独自地发现学习,增长知识。幼儿可以根据自己的兴趣与需要自由选择小组成员,共同进行区域游戏,自主决定于环境相互作用或活动方式方法。在幼儿游戏过程中,教师要注意观察幼儿的兴趣、需要,对幼儿的兴趣与表现做出适宜的反应,提供适时适当的帮助,支持和拓展幼儿的学习活动。从师生双方在教学过程中的相互关系的性质来看,这是以个别指导为基础、以教师支持和扶助幼儿的学习活动为特征的教学活动类型。

例如教师组织的区域活动游戏《美丽的花》,教师给学生提供了很多的花,同时还给幼儿提供了彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等工具,让幼儿以小组的形式去进行游戏,可以把小组幼儿喜欢的花进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花等操作。幼儿由于能力有限,在他们的操作过程中,教师要细心观察,了解他们想要进行何种操作,并且根据他们的操作来进行指导。尤其是剪花,幼儿年龄还比较小,他们对于剪刀的使用能力有限,不能够灵活地操作,而且剪刀还有一定的危险性,教师要细心地观察,及时地对幼儿进行指导、帮助,使学生可以发挥他们小组合作的优越性,实现学生在小组合作中快乐的探究,提高能力。

二、悉心指导,协同的发展学习

教师在中班区域游戏中进行小组式游戏会大大地提高幼儿的合作协调能力,让幼儿在彼此的沟通和交流中更好地理解游戏,掌握知识,体会学习快乐,共同协同发展。教师在游戏活动中是以一定的问题或游戏为中心组织起来的解决问题的活动过程。在游戏的过程中,教师的基本任务首先是引导幼儿发现问题,确定感兴趣的游戏。问题可来自于教师创设的问题情境,也可以来自于幼儿的游戏和实际生活。

例如在《小超市》区域游戏中,教师给学生布置了一个小超市,其中包括了很多玩具、食品、书籍、衣服等商品,上面包含着商品的价值,并且给学生准备一些不同面值的“钱”,之后组织学生以小组的形式进行购物游戏。这个游戏是需要学生共同配合来完成的,幼儿在购物中会发现,有些商品的价格和购物小朋友所付的钱是不一致的,幼儿在这个过程中需要进行一个简单的计算。计算对于中班的孩子来说有些还有一些难度,但是通过幼儿的共同合作,他们会在你一言,我一语中发现问题,分析问题,进而顺利地解决问题,教师要在学生的交流中悉心指导,帮助幼儿突破难点和困惑,实现幼儿的协同发展。

三、精心指导,操作型接受学习

区域游戏中增加小组游戏方式进行操作活动游戏会促进幼儿在操作中提高能力,增加游戏的关注度。小组游戏中的基本游戏环节是集中———分散———集中。其中,幼儿的分组活动是主要环节。教师在活动的开始阶段的主要任务是引起幼儿对所要学习的内容产生兴趣,以问题为导向组织和指导幼儿对材料的操作活动。幼儿对材料的操作可以是自由的、探索型的,也可以使规定的、结构性的。同时,操作为教师所要讲解、概括的知识经验提供感性直观的基础。在活动最后的“集中”阶段,教师的综合与总结往往起到点明主题,提炼概念的作用。

例如为了使学生能够更好地认识《船》,教师设计区域游戏活动。但是如果在游戏中教师直接给学生提供船的模型,让幼儿观察船的外型特征有哪些不同,或是船有几层楼,学生的探究能力并没有充分发挥。教师可以大胆地给学生提供纸板、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等,让幼儿利用这些材料以小组的形式制作出简单的船。制作的过程就是学生探究的过程,通过学生的动手操作,学生的观察能力和认知能力都会提高。在学生的操作中,教师要精心指导,促进幼儿掌握船的特征,注意船的作用,实现学生在操作中学习,提高能力。

四、耐心指导,讲授型接受学习

区域游戏中的小组游戏包括引起动机、讲解演示、练习巩固等基本环节。在这种教学过程中,教师的重要任务之一就是如何引起和保持幼儿的学习兴趣与动力。因此教师往往用游戏的口吻来组织教学,往往使用以规则游戏为形式编制的教学游戏帮助幼儿记忆与练习“新授”教学内容。从师生双方在教学过程中的相互关系来看,这是以教师讲,幼儿听、记、练为特征的教学活动类型。在这种教学活动中,幼儿的学习活动基本上是接受学习。在这种游戏环节中教师要耐心讲解和指导,通过教师的讲解来接受知识,实现幼儿能力的提高。

总之,区域游戏中小组游戏是最能肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动,是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径,对幼儿主体性的发展与培养具有重要的教育价值。教师要关注区域游戏并且组织学生以小组的形式进行探究和游戏,科学地指导,适时地点拨,融入细心、悉心、精心和耐心,让幼儿能够快乐的成长。

摘要：游戏是幼儿的基本活动,活动区是幼儿游戏的最佳场所。无论是区域游戏还是主题游戏活动的目标都是为幼儿创设一个和谐的环境,使每个人包括教师和幼儿都感到自由和快乐。教师要给学生创设一个区域游戏的环境,并引导幼儿积极地参与到游戏中,以小组的形式感受到游戏的快乐和学习的乐趣,潜移默化中提高幼儿的综合素质。

关键词：幼儿教育,区域游戏,小组式游戏,指导

参考文献

[1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院编.学前教育改革与研究.新时代出版社,2003年

篇4：中班数学游戏：找礼物

生活中，我们经常发现幼儿数数时存在多数、漏数的现象，并且有时对数字认识不清。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。”生活中处处有数学，我们身边的事物，都能提供诸多的数学信息。如何选择贴近幼儿生活的教育资源，切实解决生活中的数学问题，于是我选择了幼儿非常感兴趣的游戏活动“找礼物”，让幼儿在数一数、讲一讲、拼一拼、找一找的操作活动中，体验学数学的乐趣。

一、活动目标：

1.通过游戏活动，巩固对7以内数的认识。

2.愿意用语言与同伴交流，学习与同伴合作拼图寻找礼物。

3.分享合作寻找礼物的经验，体验合作寻找礼物的乐趣。

二、活动准备：

1.把若干张关于藏礼物的图片（剪开的数字卡片）分别装在纸袋里（点卡袋），挂或贴在墙上，每张图片的颜色各不相同（有红、黄、绿、蓝色）。

2.把礼物用盒子装好，分别放在持藏礼物图的老师处。

3.1～7的数字卡片及白纸、胶棒若干。

三、活动过程：

1.引入活动。（猜礼物）

（1）师：今天李老师给每个小朋友身上都贴了个数字，我们小朋友都成了数字宝宝，开心吗？

（2）请小朋友向客人老师介绍自己。

师：请小朋友告诉客人老师你是几号数字宝宝、喜欢什么……

（3）幼儿猜礼物。

我们教室来了很多客人老师，有几位客人老师还准备了礼物送给我们每个小朋友。你们想想看她们会送你什么礼物呢？我们来猜一猜。

2.取礼物图。

（1）寻找藏礼物宝图。

师：客人老师把她们要送给我们小朋友的礼物藏了起来，我们只有找到藏礼物的图片，才能知道她们到底送给我们的是什么礼物，才能知道礼物藏在哪。现在这些图片都放在纸袋里贴在墙上呢，让我们一起去看一看吧！

与幼儿一起观察墙面。

师：小朋友们你们发现纸袋上有什么秘密吗？（纸带外面有点点）

（2）取点卡袋。

师：客人老师说我们每个数字宝宝只可以取一个纸袋，但他们有一个要求，就是你们取的纸袋上的点子数一定要和自己身上的数字是一样的才行。

（3）集中幼儿，检查他们取的点卡袋对不对，同时师幼共同分享：你是怎么取到纸袋的？

3.合作拼礼物图。

（1）观察藏礼物图。

师：宝宝们你们取出礼物图后发现了什么？老师告诉你们藏礼物图还有一个秘密，就是藏礼物图被分开了，你们只有找到相同颜色的图纸拼起来，才能知道礼物在哪里。

（2）合作拼图。

幼儿寻找同伴合作拼图，教师引导幼儿按图纸的颜色寻找好朋友。

4.一起寻找礼物。

师：数字宝宝们都已拼出了藏礼物图，你们拼出的礼物图是什么，告诉我们大家。

师：现在请每组数字宝宝手拉着手，拿着拼好的数字一起去找礼物，礼物就在拿着和你们拼出的数字一样的客人老师那。我们来比一比，看哪一组数字宝宝先找到礼物。

集中分享：请每组数字宝宝说说都找到了什么礼物，数一数有多少个。

四、活动延伸：

篇5：中班表演游戏小鱼找朋友教案

动设计背景

对于现在幼儿，大多数都是独生子女，饭来张口，衣来伸手，形成了自私，不合群，性格孤僻，自我封闭等现象，这显然不是我们所期待的教育结果。在当今社会大力提倡素质教育的前提下，如何培养幼儿一个阳光、自信的性格显得尤其重要，因此我选择并设计了《小鱼找朋友》这一语言活动，旨在引导幼儿在寻找朋友的过程中发现快乐，体验快乐!

活动目标

1、引导幼儿熟悉并理解故事内容。

2、学说故事中的.对话，初步尝试表演故事。

3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

活动重点：让幼儿理解故事内容的基础上参与表演故事

活动准备

故事图片、头饰(小鱼、小鸡、小鸟和蝌蚪)

环境布置

活动过程

一、利用故事图片，帮助幼儿熟悉并理解故事内容：

1、 利用故事图片讲故事《小鱼找朋友》;

2、 提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事中都有谁?先后顺序是怎样的?

(3)小鱼在干什么?

二、学说对话：

1、教师利用图片练习学说对话;

2、在图片1中：小鱼找到了谁?它们说了什么?

在图片2中：小鱼找到了谁?它们说了什么?

在图片3中：小鱼找到了谁?它们说了什么?

三、初步尝试表演故事：

1、教师扮演一个角色，带领幼儿表演故事;

2、幼儿点评：谁演的好? 那里演的好?

3、教师分组，请幼儿进行表演游戏;

每组人数：1只小鸡，1只小鸟，1条小鱼，

5个蝌蚪

四、结束游戏：教师适幼儿表演情况进行分组点评。

教学反思

本次语言教育活动是中班语言教学《小鱼找朋友》的第二课时，上完本节课本人在本次活动中得到以下反思：

1、本班幼儿大部分对故事不熟悉，在第一个活动过程中，本人没有教师示范讲故事，只让个别幼儿讲了故事，由于幼儿声音小，大部分幼儿没能回忆起本故事的大概内容。

2、活动二中，由于有图片，幼儿很快就活动二的学习内容;

3、在表演游戏中，本人布置了活动场景，激发了幼儿的表演欲望，又让幼儿有目的的创编动作，让幼儿在轻松，快乐的气氛中练习了故事对话，掌握了故事内容。

篇6：中班游戏《找相反》活动设计

1、 引导幼儿积极思维，理解相反的含义。

2、 体验游戏的愉悦感，发展幼儿口语表达能力。

3、 能准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的。

活动重点、难点：准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的

六、活动准备：

1、 实物：箱子，皮球(大小)，棍(粗细)线绳(长短)纯净水(冷热)书(厚薄)装豆子的饮料瓶(多少)磁铁和泡沫(轻重)。

2、 图片：白天、黑夜;胖瘦;开门关门;哭笑;上楼下楼。

七、活动过程：

(一)、放<高人走矮人走>音乐入场。师：音乐响起来了，我们一起做高人走，矮人走，好不好?边走边说：高人走，矮人走，高人快快走，矮人慢慢走。

(二)、通过实物引导幼儿理解相反的含义。

1、导入活动：游戏：摸箱子。

出示奇妙的箱子引起幼儿兴趣。

教师带领幼儿边走，不小心碰到箱子：“咦，原来是一只箱子，我们把它推到中间，我来摸摸看，看看里面有什么好玩的东西。”师摸小球，和孩子探索小球的光滑、软。教师再摸大球，(为什么说它是大球?)再和孩子探索大球的硬和粗糙。

通过箱子中的实物，幼儿观察发现其不同，并积极用语言表述。皮球(大小;硬软;粗糙和光滑)

小结：像这样大和小，硬和软，粗糙和光滑意思反着的词语就叫相反。

(三)扩散思维活动：游戏“找朋友”

师：“这个百宝箱中还有很多好玩的东西，我请小朋友每人摸一个，看看谁和谁是一对相反的好朋友?”

幼儿每人从箱子中摸一件物品，通过看，摸，掂等比较方式自主探索，自己发现藏在其中的相反面，找出与自己手中所拿物品相反的另一个幼儿成为好朋友，并大胆积极的运用语言表达出来。如“我有一瓶热水，我有一瓶凉水，我的书厚，我的书薄……“

找完后，再让幼儿放回百宝箱：我请凉和热的小朋友放回百宝箱，我请轻和重的小朋友轻轻的放回来，重重的走回去。……

(四)图片游戏“找相反“

师：刚才你找相反的朋友找的那么好，老师奖励你，给你带来了许多好看的图片，我们一起看看是什么?启发幼儿观察图片，思考选出那两个是反着的，并用身体部位适当表现。

(五)结束活动：说相反

师：“你知道吗?在我们的生活中有很多相反的东西，对我们的帮助可大了，你想想有哪些相反的朋友?(延伸---你怎样把坏事情变成好事情呢?如把噪音变成好听的乐音，引导幼儿向积极方面进行换位思维。)

(六)活动延伸：师幼互动游戏“说相反”，体验语言交流的乐趣。

师：我们来做一个说相反的游戏，我举左手，你举-----，我闭上眼睛，你-------，我伸左腿，你伸-------，我快快的跑，你------，我轻轻的走，你----------。我张开胳膊，你--------。走出活动室。

八、活动反思：

优点：根据孩子们的思维特点，我从孩子们身边熟悉的实物(球、瓶子)着手，并逐步过渡到能够摆脱实物，根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从中找出了相反的物品，思维也得到了锻炼，在活动中，孩子们思维的敏捷性得到了发展。

篇7：幼儿园中班游戏《找朋友》教案

《找朋友》是一首歌词简单，旋律轻快，更是为大家所熟悉的音乐，一直以来都被大家用来进行音乐游戏。此次，我以音乐游戏《找朋友》为基础，加入了队形的变化，把之成为了一个集体舞教学活动。我在选择一首有重复式，中间带有明显不同节奏感间奏的音乐，使整个音乐的表现更加丰满。而圆圈舞队形的加入，不仅添了一份游戏的趣味性，还让幼儿的动作表现更具整体性。

活动目标：

1、学习随音乐有节奏地做找朋友动作，并能在间奏音乐时大胆创编动作，表达对朋友的爱。

2、看懂图示，学习内外圈分别按顺时针或逆时针的方向走。

3、体验不断变换新朋友带来的快乐，体会表达和接受友爱。

活动准备：

1、已熟悉《找朋友》音乐，会做简单的动作。

2、可活动的队列图示。

3、贴花人手一个贴于右手手臂上。

4、音乐、电脑。

5、场地布置：事先画好内外两个圆圈。

活动过程：

一、复习歌曲《找朋友》，大胆用动作表达歌曲内容。

播放音乐1，请小朋友跟着音乐玩找朋友的游戏吧!

二、间奏音乐的创编游戏。

1、播放音乐2，提问：这和刚才的音乐有什么不同?引出间奏音乐。

2、播放音乐3，提问：是不是这段不一样?听了这段音乐你想做什么的动作呢?

3、播放音乐2，“连着找朋友的音乐一起玩一玩吧!”游戏重复两次。

三、学习集体舞《找朋友》。

1、出示队列图1，观察理解队列图所表达的意思。

(1)根据图示，理解队形的秘密，即站成单圈、双圈、面对面站好的概念。

(2)转动里圈，理解外圈不动，里圈按顺时针方向走。

(3)请幼儿根据自己佩戴的贴纸形状站到相应的圆圈上，并尝试变化队列，即里圈幼儿朝着贴纸的那只手的方向移动一个位置。

2、出示队列图2，观察理解队列图所表达的意思。

(1)根据图示，理解内圈不动，外圈按逆时针方向走。

(2)请幼儿猜猜这样走，下一个朋友你会找到谁呢?

(3)请幼儿尝试变化队列，即外圈幼儿朝着贴花的那只手的方向有节奏的走动，方法同上。

5、听音乐完整游戏，比一比哪一对朋友跳得好也说得好。

篇8：蝴蝶找花（中班）

1.观察与比较不同颜色和形状的背景图上的花卉。

2.发展注意力、观察力以及思维的敏捷性。

准备：

1.制作9×6格的游戏底板一块，其中不同颜色和形状的背景图上贴有54张花卉贴纸，具体为：爱心形、圆形、正方形的背景图各18个，红、黄、蓝色的背景图各18个，康乃馨、郁金香、向日葵、樱花、小雏菊、紫罗兰各9朵（如图）。

2.颜色骰子、图形骰子、花卉骰子各一个。颜色骰子的6个面为红、黄、蓝色各两面；图形骰子的6个面为圆形、正方形、爱心形各两面；花卉骰子的6个面分别为康乃馨、郁金香、向日葵、樱花、小雏菊、紫罗兰。

3.用泡沫塑料片自制的蝴蝶54只，红颜色、黄颜色、蓝颜色的各18只。

玩法：

1.游戏时，先将颜色骰子、花卉骰子、图形骰子同时投入一个盒子内。

2.根据三个骰子上所示的颜色、形状和花卉，到游戏底板上找出与其相应的图案。例如，三个骰子朝上一面分别是“红颜色”“正方形”“向日葵”，那么幼儿就要在游戏底板上找出“红色正方形背景图上的向日葵”。

3.如果找对了，就在游戏底板的花卉图案上放上一只相同颜色的“蝴蝶”，表示“蝴蝶”找花成功了。

4.依此类推，直至所有的“蝴蝶”都找到“花卉”，游戏结束。

规则：

1.幼儿一人游戏时，按三个骰子组合成的提示要求寻找相应的“花卉”，只有找对了，才能在游戏底板的花卉图案上放上相同颜色的“蝴蝶”，一次只能放一只“蝴蝶”。

2.幼儿两人游戏时，分别取红颜色和黄颜色的“蝴蝶”，规则同前。谁先找到与三个骰子合成的提示要求相吻合的花卉图案，谁就把“蝴蝶”摆放在“花卉”上，表示成功。一次只能放一只“蝴蝶”。游戏结束，比比谁的“蝴蝶”多，多者获胜。

评析：

该游戏可对应于中班主题活动“美丽的春天”。在春暖花开、蝴蝶找花的情景中，幼儿学习一一对应，并进一步感知春天的季节特征，拓展相应的认知。

作为一个规则游戏，“蝴蝶找花”的设计独具匠心：教师巧妙地运用三个骰子为蝴蝶找花设置了三个不同的条件，引发幼儿根据骰子上所示的“颜色、形状和花卉”，去寻找相匹配的“花卉”。这一学习任务对于中班幼儿具有一定的挑战性，它需要幼儿付出一定的努力才能获得成功，如要集中注意理解和执行规则，细致地观察和比较，并通过积极思考对图案進行有意识别。

盒子内骰子的不同组合变化也为游戏增添了可玩性。由于每次骰子掷出的花卉、颜色、形状都不同，这会给幼儿带来一些新鲜感，从而引发幼儿持续游戏的兴趣。但与此同时也有可能产生其他一些情况，如每次不一定都会出现幼儿心中想要的那朵“花”，或者幼儿因找不到骰子上所示的那朵“花”而气馁，所以，教师在观察指导中需要关注幼儿的心理活动，注意培养他们的耐心，并鼓励他们通过努力解决问题来提升抗挫能力。当然，对于能力较弱的幼儿，教师也可以适当降低要求，如将玩三个骰子改成玩两个骰子。

另外，教师可注意随机引导幼儿学习蕴含在游戏中的观察方法，比如“找花”的时候可以一排排地找，或是先找颜色，再找形状和花卉图案，让幼儿通过反复游戏逐步感知观察是有目的的，是有规律可循的。

篇9：中班游戏《找关系》

游戏目标：

巩固对颜色、形状的认识。

培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

材料准备：

气球棒、大小毛球、废旧包装袋、即时贴、毛根。

制作方法：

1．将包装袋剪出一大一小两块方形，重叠在一起(小块的放在大的中间)，沿中线捏皱，用透明胶扎起来，固定在气球棒上。

2．在大毛球上画出眼睛和嘴巴，然后把大毛球粘在气球棒的顶端。

3．把毛根对折，两个小毛球分别粘在毛根的两端，作为触须。把“触须”粘在“头”顶上。

4．用即时贴剪出蝴蝶的身体，粘在气球棒上。最后用即时贴进行装饰。

游戏玩法：

准备各种颜色的花，或用不同的几何图形拼成的花。让幼儿按老师(或同伴)的指示来找到相应的花。如：“蝴蝶蝴蝶飞呀飞，找到红花做朋友。”或“蝴蝶蝴蝶飞呀飞，请找不是白色也不是红色的花做朋友。”对大班下学期的孩子可以提出三维的要求，如“蝴蝶蝴蝶飞呀飞，请找白色的、有三角形花瓣的、里面是黄色花心的花儿做朋友”。教师可根据不同水平的幼儿提出不同的要求，亦可让孩子来发出指令，提高游戏的趣味性。

篇10：中班游戏《找关系》

【活动目标】

1、对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。

2、观察发现图片上的线索，初步了解蔬菜的特征。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、让孩子们能正确判断数量。

【活动准备】

1、前期经验：初步认识常见食物及动物的影子。

2、物质准备：PPT、图片南瓜、豆腐干、鸭子、胡萝卜、青菜、鸡蛋、土豆、黄瓜、幼儿操作材料人手一份等。

【活动过程】

一、谁的家——引起兴趣、说明要求

1、这是谁家？从哪里看出来的？

2、南瓜先生家来了很多客人，数数一共有几个？

小结：今天的数数方法跟以前的不同，今天的东西排成了一个圈，所以要数清楚的话，就要先找一个起点，再挨个儿数下去，数过得不要再数，就能数清了。

二、我是谁——观察图片、发现交流

1、猜猜这些客人是谁？

2、出示正影一一认识。

3、是什么事情让这么多的菜来到南瓜先生家呢？

4、原来是要找邻居（简单了解“邻居”的概念）。

小结：原来邻居就是在自己隔壁的，或是楼上楼下的人。

三、找朋友——幼儿操作、知识转化

1、南瓜爷爷会找谁做邻居呢？

2、第一次操作，根据自己原有经验勾出感觉是蔬菜的东西。（简单交流结果）

3、南瓜爷爷要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜？

小结：种出来的、可以做成菜的植物。

4、第二次操作，观察情况。（用黑色的笔重新圈出是蔬菜的东西）

5、依次讲评7种菜，究竟哪些是蔬菜。

小结：原来土豆、青菜、胡萝卜、黄瓜都是种出来的、可以烧成菜的植物。

【活动延伸】

南瓜先生只准备了3幢房子，怎么住下4个邻居呢？谁和谁住在一起比较好？引导幼儿拓展思维。

【教学反思】

本次活动的目标主要有两个，第一个目标是对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。第二个目标是观察发现图片上的线索，初步了解蔬菜的特征。活动中孩子们对生活中常见的蔬菜十分感兴趣，当他们看到蔬菜以及其他食物的轮廓时，都能大胆展开想象，并能说出各种蔬菜的基本特征，积极按照课件提供的线索为南瓜先生寻找合适的邻居。

中班优秀游戏教案《南瓜爷爷找邻居》这篇文章共2581字。

相关文章

《中班教案《我和皮球来赛跑》含反思》：中班教案《我和皮球来赛跑》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿增强了自信心和勇气。提高了自我保护意识和能力，培养幼儿的快跑，平衡和动作的协调性，能根据指令做相应的动作，快来看看幼儿园中班《我和皮球来赛跑》含反思教案吧。

篇11：中班游戏《找关系》

游戏目标：

1.能正确区分10以内数的相邻数。

2.培养幼儿思维的灵活性和敏捷性。

3.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

游戏准备：

1～10的数字头饰每人一个。

游戏玩法：

1.幼儿戴上数字头饰并相互观察，知道自己是几号数字娃娃。

2.以数字娃娃5为例：幼儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数：“一、二、三”，被点到“三”的数字娃娃5，立即跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗诵儿歌：“一二三.我是5;一二三四五六七，我的朋友在哪里?”朗诵完毕，数字娃娃4和6迅速跑到圆内.并拍手一起说两遍儿歌：“三二一，我是4(6);七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。”3.游戏可反复进行。

游戏规则：

必须是被老师点到“三”的数字娃娃才可以跑到圆心处。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

篇12：盖房子·找房间（中班）

《盖房子·找房间》是一个认识序数、了解房子的层与间关系的数学活动。在活动中，我根据幼儿的生活经验和学习特点，利用废旧的纸箱和幼儿喜欢的毛绒玩具，以盖房子、找房间情节贯穿整个活动过程，安排了“造几间→造几层→造综合的几间几层→造不同形式的几间几层”的环节，层层深入，让幼儿在游戏化的情境和与同伴的合作中学习序数，体验主动参与学习过程、在情景中学习数学的乐趣。

目标：

1.在盖房子、找房间的游戏情景中认识5以内序数。

2.在认识序数的基础上了解房子第几层第几间的意义，并能找到相应的位置。

3.提升生活经验，对生活中的数学产生兴趣。

准备：

1.教具：

（1）5种颜色的标记，《去旅行》音乐；1～5的数卡，电脑和照相机。

（2）图纸3卷，废旧大纸盒，动物毛绒玩具，制作的门牌号、小树标记若干。

2.学具：

（1）画板5块，设计的图纸5张。

（2）大纸盒、动物玩偶、门牌号每组各若干。

（3）大图纸一张，操作时的音乐。

过程：

一、导入活动

师：今天天气真好，老师带小朋友到森林里去旅行好吗？看，我们贴上旅行标志多神气！现在出发吧！

（放《去旅行》的音乐。）

师：咦，森林大门怎么打不开呀？原来，打开森林大门需要报出数字密码。是些什么数字呢？我们把它们报出来吧。（幼儿读1～5的数。）门开了，我们进去找个位子坐下来吧。

（析：该环节旨在激发幼儿参与活动的兴趣。不同颜色的旅行标记为后面的分组操作活动做好了铺垫，让幼儿报出数字密码的形式巧妙地帮助幼儿复习了数字1～5。）

二、认识序数1～5

1.第一次操作体验——感知房子的间数。

师：咦，这是怎么了？森林里怎么堆满东西呀？哦，原来森林里的小动物们要盖新房子了，这些都是盖房子用的材料。它们设计了图纸，想请我们帮助它们盖房子。你们愿意吗？那我们来看看图纸是什么样的。师（打开图纸）：看看，图纸上画的是平房还是楼房？

师：数一数，一共有几间？

师：那我们就用这些材料照着图纸来盖房吧！谁来帮忙？（请两个幼儿上来帮忙。）

师：房子盖好了，看看还少了什么？

师：从小树开始，我们来数数有几间房。

师：看，小动物们想住进新房子了。谁来了？

（出示5个动物玩偶。）

师：老师让它们住进新房子。

师：谁来说说，从小树开始，小兔住在第几间？小羊住在第几间？

师：到底是不是呢？看老师给房子贴上门牌号。看看，对不对呀？

（析：该环节是引导幼儿感知5以内序数。教师和幼儿一起看图纸，用纸箱造房子，再把小动物送回家，看看它们分别住在第几间。在这个过程中，幼儿以“小建筑师”的身份，体验到了帮助小动物造房子的乐趣。）

2.第二次操作体验——感知房子的层数。

师：可是，小动物们又想住高楼了。瞧，它们又设计了一张图纸。我们来看看。

师（打开图纸）：数一数，设计图上的楼房有几层？哪里是第一层？哪里是第五层？

师：谁来帮我一起把房子盖起来？（请两个幼儿帮忙。）

师：房子盖好了，我们也让小动物住进去。这次小兔住在第几层？小羊又住在第几层呢？

师：是不是这样呢？老师来给房子贴上层号就知道了。（贴上层号。）你们看，对不对呀？

（析：该环节是引导幼儿进一步感知5以内序数。教师利用纸箱易拆分的特点，让幼儿看着图纸造出房子，并明确数房子层数的起点。）

3.第三次操作体验——感知房子层与间的关系。

师：小动物们又提出要盖一座大楼，让更多的朋友住进去。我们看看这次它们设计的图纸是怎么样的。

师（打开图纸）：看看，这是几层楼呀？每层有几间呢？那我们也来试着把房子盖起来吧！（请两个幼儿帮忙。）

师：房子大了，房间多了，小动物来住，都说不清楚自己住在哪里了。怎么办？

师：你们都是怎么找到自己的家或亲戚朋友的家的？

师：好，我们给房子贴上门牌号就能说清楚了。看看101这个门牌号怎么念？它应该贴在哪里呢？谁来贴一贴？（个别幼儿操作。）

师：为什么贴在这里？（因为前面的1表示第一层，后面的1表示第一间。）

师：那201贴在哪里？谁来贴一贴？我们来看看，第二层第一间，对吗？102又在哪里？

师：小象脖子上挂着202的牌子，它的家在哪里？谁来送它回家？

（析：该环节主要引导幼儿感知房子层与间的关系。教师帮助幼儿对零散的经验进行了梳理，以帮助幼儿化解难点。）

三、合作盖房子，找房间，巩固对房子层与间关系的认识

1.幼儿分组操作，合作盖房。

师：小动物们听说森林里在盖房子，都急着想住进新房。那我们一起来帮它们盖更多的房子吧。

教师交代要求：

（1）看看自己的旅行标记是什么颜色的，就找到画板上同样颜色的“建筑工地”。

（2）请一个小朋友打开图纸，把图纸贴到板上，看看你们的任务是盖怎么样的房子。

（3）一起合作盖房子，并按图纸（如下图）要求种上小树。

（4）商量并贴上门牌号。

（5）帮脖子上挂着号码的动物找到家。

（幼儿分组操作，教师巡回指导，并将每组幼儿的操作结果拍下来，放到电脑上。）

（析：在该环节中，同一种旅行标记的幼儿在一组，边看图纸边用纸盒盖房子，然后商量怎么贴门牌号，并把相应的小动物送回家。幼儿快乐合作，在情境操作中巩固序数的知识经验。）

2.在视频上展示幼儿盖的房子。

师：看看，这是哪组小朋友帮助盖的房？有没有按图纸盖房？门牌号贴得对不对？小动物有没有住对房间？（师幼一起观察、纠正。）

（析：用相机记录幼儿的操作，然后通过视频展示和评价的方法，大大方便了幼儿的观察，有利于幼儿清楚地看到各个组的操作情况，并进行纠正。）

四、延伸活动

引导幼儿在日常活动中尝试用纸盒盖大房子，进一步巩固对房子层与间的认识。

师（打开图纸）：看，小动物们还设计了一张图纸。我们来看看这是几层楼？每层有几间？共有几间房？

师：盖这么大的房子，一定需要更多的时间和更多的人，我们去找更多帮手吧。

（放《去旅行》的音乐，结束。）

篇13：中班游戏《找关系》

游戏辅导意向：引导幼儿愿意和大家一起进行游戏，并遵守游戏的规则

游戏准备：

学习游戏儿歌，塑料圈若干（数量少于幼儿人数），小青蛙头饰若干

游戏规则：

一个塑料圈就是一个小青蛙的家，幼儿作小青蛙，及时的跳入自己的家。

游戏开始时，小青蛙边念儿歌边在“家”的周围自由跳动，儿歌结束时，快速的跳入任意一个“家”中

（圈的数量少于幼儿人数）

行为观察：

1、游戏过程中，幼儿是否感兴趣、关注游戏的进程？情绪状态如何？

2、是否能一边念儿歌，一边在“家”的周围快乐、自如的模仿小青蛙的动作？

3、是否遵守游戏规则，在儿歌结束时迅速的跳入圈中，动作不提前也不滞后？

4、没有找到“家”的小青蛙情绪状态如何？

5、当“家”的数量越来越少时，采取的方法怎样？情绪怎样？

澄清讨论：

1、你喜欢玩这个游戏吗？为什么？

2、应该在什么时候跳入圈中，为什么要定这个规则？

3、想一个好办法，怎样可以快速的找到家？

4、当“家”的数量越来越少时，你是怎么办的呢？

外显行为

评价要点

1、能够积极的进入角色，愉快的进行游戏。

2、愿意自觉的遵守游戏的规则，在游戏儿歌结束时适时的跳入圈中。

3、找到家时感受到成功的兴奋，没找到时能自觉的遵守游戏规则退出游戏。

教学反思：

《小青蛙找家》是一首情绪欢快，活泼，深受孩子们喜爱的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。我根据幼儿活泼好动的特点来设计生动、有趣的教学形式，让每位小朋友都积极参与、融入教学活动。幼儿模仿小青蛙的动作、声音都惟妙惟肖，孩子们的表演都棒极了。因为只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起孩子们对学习的热爱。幼儿在学歌过程中边动边唱，以动作助记忆，这样使幼儿的身体协调能力、节奏感及创新能力也得以培养和锻炼。

中班优秀游戏教案《小青蛙找家》含反思这篇文章共2319字。

相关文章

《中班教案《接力跑》含反思》：中班教案《接力跑》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿在游戏中初步培养团队合作精神，学习使用交接棒进行接力跑，发展大步跑的技巧，锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活，快来看看幼儿园中班《接力跑》含反思教案吧。

篇14：中班游戏《找关系》

设计背景

刚刚开学不久，我们班来了很多新的小伙伴，她们对环境陌生、对我们也陌生，还会闹情绪。因此我想通过《交朋友》的游戏让她们彼此认识、彼此交流成为好朋友，消除陌生感。

活动目标

1、通过活动让他们学会如何交朋友、关爱他人、提高语言表达能力。

2、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

3、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

重点难点

重点：学会交朋友、提高语言表单能力。难点：消除彼此的陌生感，合作交流。

活动准备

1、自编儿歌《交朋友》：伸出你的手，伸出我的手，我们一起走。伸出你的脚，伸出我的脚，我们一起跳!跳!跳!

2、各种小卡片如：小红花、小动物、苹果等。

活动过程

1、我先从一首小朋友都很熟悉的歌曲【找朋友】开始导入课题。

2、放上挂图教一两次自编的儿歌，让他们熟悉儿歌内容。

3、让小朋友们围成一个圈手拉着手一边跟老师念一边跟老师做游戏。

4、把小朋友分成几个小组一半新的和一半旧的小朋友在一组，组织她们一起交流并相互赠送礼物【教师准备好的小卡片事先已一人一个】

5、让小朋友再次巩固儿歌【找朋友】

结束后让小朋友记得放学回家后与家人一起分享交朋友的乐趣。

教学反思

本次活动幼儿从中学会了交朋友、学会了尊重彼此，游戏中乐其融融，玩得很开心，消除了彼此的陌生感。唯一不足的是我没有考虑到中班年龄特点这个问题，活动时间太长，有些小朋友不久就累了，跳不动了。!.来源:快思老.师教案网!我应该做一两次游戏后让小朋友坐在椅子上继续其他游戏互动交流。

篇15：中班游戏《找关系》

活动目标：

1、通过撕报纸、传球等游戏，感知欢快乐曲中的延长音，表达自己对音乐的理解，增强对音乐的敏感度。

2、感受倾听音乐、合作游戏带来的快乐。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

1、幼儿人手一份报纸、记录纸、笔。

2、教师操作的大记录纸。

活动过程：

一、情景导入，初步感知延长音。

1、在《十个小矮人》音乐声中幼儿边唱歌边进教室。

2、欣赏小矮人找朋友的乐曲，初次感受音乐。

3、教师带领幼儿第一次欣赏音乐。I教师：这首曲子有什么特别之处?小矮人在什么样的音乐声中找好朋友的?

4、听音乐用手指做小矮人在身体上跳舞，延长音时找朋友(呼喊好朋友)。

二、在撕报纸、传纸球、做记录游戏活动中感知延长音的次数和延长音不同的时值。

1、听音乐玩“撕报纸”游戏，自主感知延长音出现的次数，并在“撕”的过程中感受延长音的延续。教师：发现小矮人找了几次朋友?可以用什么方法来记录?（教案出自：快思教案网）如果只给你一张旧报纸，你有什么办法?来记录?什么时候撕报纸?一起听音乐试试。

2、听音乐玩“传纸球”游戏，合作完成游戏过程中加深对延长音的理解。

教师：要让纸球有秩序的传，每位小朋友手中都要有一个纸球我们怎么做?(同一个方向，同一时间传)老师唱出乐曲，你们听音乐在小矮人找到朋友后开始传纸球

3、听音乐找找在每次延长音中小矮人找到了几个好朋友并用符号记录下来。

4、再次玩“传纸球”游戏，听音乐找到好朋友，结束活动。

三、讨论“小矮人开火车”游戏的玩法。

四、教师带领幼儿第一遍游戏，根据音乐延长音时的节奏来邀请朋友。

五、请一幼儿做火车头，带领大家游戏。

六、感受每次延长音时值的不同。

教师：在刚才传纸球的时候，你有没有遇到什么困难?小矮人找到的朋友一样多吗?

七、教师清唱第一段延长音，帮助幼儿了解小矮人喊到了三个好朋友，并请一幼儿上前在黑板上用短线记录。

八、教师清唱第二段延长音，幼儿自己找出小矮人喊道四个朋友，老师示范记录方式。

九、幼儿倾听音乐，自己记录每次小矮人找到朋友的个数。

十、帮助幼儿检验，分析第三，第四次找到几位朋友。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

中班游戏活动教案《小矮人找朋友》含反思这篇文章共3187字。

相关文章

《中班教案《轮胎》含反思》：中班教案《轮胎》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿学习从高处自然跳下，并初步掌握保护自己的方法，发挥幼儿想象力，让他们尝试轮胎的各种玩法，鼓励并帮助幼儿挑战目标，分享挑战成功后的快乐，快来看看幼儿园中班《轮胎》含反思教案吧。

篇16：观察与评价案例：找朋友（中班）

“找朋友”的活动材料由画有4×4共16个方格的操作底板和装在操作盒中的四形（正方形、三角形、菱形、五边形）四色（黄、红、绿、蓝）每种各两个共32个图形块组成。前期任务是将操作盒中完全相同的两个图形块放在一个方格（小房间）里，操作完后在空白记录纸上做好记录，幼儿基本上能够全部完成。当前任务是教师在操作盒中有意地多放或少放一个图形块，要求幼儿将操作盒中完全相同的两个图形放在一个方格（小房间）里，将同样颜色或同样形状的摆成一排；操作完成后在空白记录纸上做记录并将多出或少的那个图形块记录下来，其目的是要提高幼儿的问题解决能力，促使幼儿对操作过程进行监控和修正。

幼儿已经玩过袜子配对游戏，即找出完全相同的袜子并将它们放在一起。幼儿也玩过图形分类游戏，即按颜色或形状将图形分类。小班下学期，幼儿就开始玩这个“找朋友”游戏，但只需将两个颜色、形状完全相同的图形放在一个方格中即可。从小班开始，幼儿已经多次用空白记录纸记录益智区的活动，因此对记录环节并不陌生，且能采用自己的方式记录。

活动记录：

焯焯取出“找朋友”活动材料后开始操作。他先从操作底板下面一行摆起，依次从操作盒中取出每两块同颜色的四种正方形从左到右放入四个方格中。接着他取出五边形，用先放第一块再压上第二块的方法完成第三行的摆放。在第二行，他摆放的是菱形，他从操作盒中取出多出的一块绿色菱形放入第四格，再找出一块蓝色菱形，准备放在操作底板上。这时，他看了看第二行前几格迟疑了一下，又把蓝色菱形收了回来，另一只手又从操作盒中取出另一块蓝色菱形。他手握蓝色菱形块思考着，看看操作底板，看看操作盒内剩余的图形块，然后拿走第四格中多出的那块绿色菱形，将两块蓝色菱形放入其中。他低头看了看手中的綠色菱形块，将其压在第一格两块绿色菱形的上面（如图1）。接着，他又完成了第一行三角形的摆放（如图2）。

此后，他拿起多余的那块绿色菱形摆弄着，先看看操作底板，再看看老师，然后问老师：“这个放哪儿？”

教师：“这个怎么了？没有朋友是不是？”

焯焯：“对。”

教师：“那先放在一边吧，一会儿你记录的时候记下来好吗？”（焯焯将其放回操作盒中。）

教师：“你完成了吗？”

焯焯：“完成了。”

教师：“你是怎么排的？”

焯焯：“我是按图形排的（如图2）。”

教师一边指着操作底板上的图形一边说：“黄色的图形块站在一起特别整齐，绿色的图形块站在一起也特别整齐，你能不能将其他一样颜色的图形块也排在一起呀？”

焯焯：“能呀！”

焯焯开始调整，从第一行至第四行将所有图形块按照黄、红、绿、蓝色的顺序摆放好（如图3）。他站直身体看了看操作底板，再低头看操作盒中多出的那块绿色菱形，然后抬头看老师。

教师：“现在你是怎么排的呀？”

焯焯：“按颜色排的。”

教师：“你能不能既按颜色又按形状排，把颜色一样的放在一起，把形状一样的也排成一队？”

焯焯再次进行了调整。他放下手中的菱形，看着操作底板停顿了一下开始拿起图形块做调整。

教师：“现在你是怎么排的呀？”

焯焯：“按颜色排，也按形状排（如图4）。”

教师：“你完成了没有？

焯焯：“完成了。”

教师：“哪种形状多一个？”（焯焯拿起操作盒中的一块绿色菱形，同时手指操作底板上另两块绿色菱形。）

教师：“那个是什么？”

焯焯：“平行四边形。”

教师：“什么颜色的？”

焯焯：“绿色的。”

教师：“你一会儿把它记录下来好吗？”

焯焯：“好的。”

焯焯开始做记录，先用粉色笔在空白记录纸中间画了一个大正方形，再在正方形里面画了若干条横线和竖线，将正方形分成若干个小格，然后问：“我不会写字，可不可以用图形表示？”教师给予了肯定。

焯焯在第一列最上面三格中各画了一个圆圈，表示操作底板上“找朋友”三个字，然后换黄色笔在第二行第二格至第五格分别画五边形、菱形、三角形、正方形，每画好一个图形，就在图形里面再描画一个更小的，表示两个图形是叠在一起的。在画的过程中，他不断地看操作底板上的图形实物。最后，他取橙色笔在记录纸右边画了一个方形，又换绿色笔在橙色正方形里画了一个绿色正方形，表示操作盒中装着多出的一块菱形。

教师：“你觉得今天玩得怎样？”

焯焯：“很好。”

教师：“你记录的呢？”

焯焯指着记录纸右边和下边的格子说：“也很好，但是我的线画太多了，多出来的这些格子都没用。”

教师将记录纸放在操作底板旁边对应着图形实物说：“你不仅记录好了，还发现格子画多了。下次只要画出够这些图形住的房间就可以了，是吗？”

焯焯：“对。”

（扫文末二维码可观看以上案例的视频文件——编者注）

解读：

焯焯在小班时就操作过此材料，所以对玩法很熟悉，他主动选择此材料表明他有清晰的个体知识和任务知识。

在操作中，焯焯先找出两块相同图形摆放在操作底板的方格中，后又调整为先摆放一块再找出另一块压在上面，这说明他对图形的颜色及形状非常熟悉，并能轻松地运用这两种“找朋友”的策略。在操作过程中，他很少进行调整，说明他对该任务的熟悉程度较高，因此能很快发现多了一块。在发现问题后，他出现了较多的监控行为，能对自己的操作过程进行回顾，并检查已经摆好的材料，最终确认是多了一块。因此，该任务的设置确实促进了焯焯的监控行为。在操作过程中，焯焯出现了两次自主修正行为，教师提示后出现的修正行为也有两次。例如，第一次按形状摆放时，他将第三块绿色菱形放到操作底板上后，又马上拿出蓝色菱形做了调整；第二次按颜色摆放时，他取出之前多出的一块菱形放入方格中与前面三格内的图形同为绿色，后来发现这块菱形占了绿色三角形的位置，便马上纠正了错误。经过教师提示，他由开始只按形状摆放调整为按颜色摆放，最后调整为既按颜色又按形状摆放。

焯焯在记录中出现了用符号表示汉字“找朋友”的行为。接着，他能完全对应操作底板上图形实物的位置、颜色及形状在记录纸上做记录，这说明他的空间方位能力较强，记录中其监控能力也有所体现。他还用在一个图形中画一个小图形的记录方法来表示自己在操作实物时用的是两个图形块叠在一起的方法。

操作后，焯焯对自己的操作和记录都很满意，还讲出下次记录时正方形里面的横线和竖线要少画一些，这说明他有正确的自我评价，有了一定的反省意识，并从这次操作活动中总结出了一些经验。

教师回应：

在焯焯完成按形状摆放的第一次操作后，教师通过启发式提问引导焯焯重新认识任务并通过再次操作进行监控和修正。在焯焯完成第二次操作后，教师又通过启发式提问帮助焯焯明确任务要求，再次在操作中进行监控和修正。

在操作完后，教师又就多出的一块图形颜色及形状对焯焯进行提问，提示他按照任务要求完成记录。在他主动说出格子画多了时，教师将记录纸与操作实物对应起来跟他进行讨论，引导其再观察，以总结解决策略。

下一步计划：

让焯焯将自己的操作经验和记录经验介绍给同伴，丰富班上其他幼儿的个体知识和任务知识、策略知识。接下来要引导其他幼儿在遇到记录格子问题时提前做好计划，可以先数一数需要画的格子，然后再画。教师还可设计有4×4小方格的半开放式记录表供幼儿记录操作过程和结果，让其他幼儿在操作此材料时既可以选择空白记录纸，也可以选择半开放式记录纸，以减少记录的时间，降低记录的难度。

从这次活动中可以发现，在幼儿已经掌握该操作材料的基本玩法后，教师可以通过适当调整材料或者改变任务要求，引发幼儿更多的认知监控行为，帮助幼儿发展更多的能力。