难忘的泼水节优秀的教学反思

难忘的泼水节优秀的教学反思（精选16篇）

篇1：难忘的泼水节优秀的教学反思

今天上午第二节课学习《难忘的泼水节》一文。这篇课文描写了敬爱的周总理和傣族人民在一起过泼水节的欢乐情景。

学生对周总理以及傣族的泼水节知之甚少，我让学生提前搜集有关资料，但学生搜集的资料很少，我便从网上搜集了关于周总理以及泼水节的一些资料，与同学们共同交流，以便学生更好的理解课文内容。周总理的时代离现在的学生很久远，学生不容易理解周总理和人民之间的感情，有了资料的补充，学生了解了周总理是个什么样的人，学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。

这篇课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

篇2：难忘的泼水节优秀的教学反思

小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文，难忘的泼水节教学反思。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、情感互动

学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了，教学反思《难忘的泼水节教学反思》。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

三、读文悟“情”

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

篇3：《难忘的泼水节》教学设计

设计理念:本组课文以歌颂家乡, 歌颂祖国为主题。根据教材特点, 本课教学宜运用多媒体手段辅助教学, 主要采用创设情境、诵读感悟的方法, 阅读时图文结合, 读中感悟, 在理解内容, 感受泼水节的欢乐场面的基础上, 有感情地朗读课文, 体会美好情境, 获得情感体验, 完成学习任务。

教学目标:

1.会认“凤、凰”等12个生字, 会写“龙、恩”等12个字, 其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.借助插图阅读课文, 了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的, 体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

4.观察插图, 分清主次, 注意景物与人物之间的关系。

教学重点:了解1961年周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情景, 体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

教学难点: (1) 由于课文所述内容年代较远, 学生又对周总理了解不够, 影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。 (2) 限于生活阅历, 学生对傣族人民一年一度的盛大节日———泼水节了解甚少, 须作简要介绍。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、扣题设问———直奔主要内容

1. 板书课题, 读课题。

2. 问题导入: (1) 难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节? (2) 为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的? (两个问题涉及全篇, 引导学生直奔课文主要内容。)

3. 教师范读, 学生边听边想, 边看边画, 听出节奏、轻重、停顿和速度, 进入意境。

4. 学生轻声读课文, 要求读正确、读通顺, 画出不理解的字词。

5.学生就字、词质疑 (如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。)

6. 教学第3自然段———理解表示动作的词语。

课文第3自然段运用一系列表示动作的词语, 生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找, 议一议, 读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。

“那天早晨, 人们·敲起象脚鼓, 从四面八方·赶·来了。为了·欢·迎周总理, 人们在地上·撒满了凤凰花的花瓣, 好像·铺上了鲜红的地毯。一条条龙船·驶过江面, 一串串花炮·升上天空。人们·欢·呼着:‘周总理来了!’”

7. 议一议, 读一读。

8. 以问促读。

(1) “从四面八方赶来”说明了什么? (“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的周总理;“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。) 你能把这种感情读出来吗?

(2) 地上撒满了花瓣, 江面是一条条龙船, 天空中是一串串花炮, 想象一下, 这是怎样的一番景象? (“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多, 是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。)

(3) “周总理来了!”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情?试加体会并读一读。

(4) 让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来!请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。

(设计意图:抓住重点词句品味是理解课文内容, 体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入, 并抓表现动作的词语理解整个句段, 又通过有感情地朗读烘托气氛, 学生很快入境入情, 为后面的进一步理解感悟打下了基础。)

二、教学第4自然段———借助插图感受人物和情景

课文插图色彩明丽, 所有人物栩栩如生, 似乎洋溢欢声笑语。借助插图, 既便于讲述知识, 更能帮助学生感受热烈的气氛, 有利于突破教学难点。

1. 图文对照阅读。

师:看, 周总理来了, 他走到傣族人民中间来了。 (投影放大课文插图, 引导观察图画。) 谁来看图说说“今天”周总理的打扮。 (他身穿对襟白褂, 咖啡色长裤, 头上包着一条水红色头巾。)

哦, 周总理今天穿着傣族服装, 和傣族人民打扮得一个样, 显得多么亲切呀!谁再看图, 说说总理脸上的表情。 (笑容满面、和蔼可亲……)

师:周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢!课文里用笑容满面来表现总理高兴的心情, 请你也笑容满面地读一读这个自然段。

2. 你能用“笑容满面”说一句话吗? (学生练说)

(设计意图:课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”, “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景, 因此应指导观察图画, 图文结合加深感受。)

三、教学第五自然段———训练朗读

1. 指名学生分别读本自然段中的三句话, 并说一说这三句话分别写了什么?

2. 教学多音字“盛”。教师引读第2、3句, 引导学生体会泼水的热烈场面。

3. 默读第5自然段。用“———”画出描写周总理泼水的句子。

4. 结合第2句进行说话训练, 体会周总理的亲民之心、爱民之情。

抓住描写周总理泼水的词语启发学生展开想象回答:

(1) 周总理把水泼到老年人身上, 祝愿他们———

(2) 周总理把水泼到青年人身上, 祝愿他们———

(3) 周总理把水泼到小孩子身上, 祝愿他们———

(4) 练习句式, 用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。

5. 练读第3句。告诉学生, 傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言, 应读慢一些。 (屏幕出示:a.我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号;b.当我知道大家的心里在想些什么时, 我就把句子读好了。)

谁愿意来试一次朗读? (指名读———集体评议———教师随机点拨———齐读)

(设计意图:教师引导学生以句式练习的形式说周总理在泼水时对人们的祝福, 以及傣族人民对周总理的祝福, 然后进行表演。这一训练不但激发想象, 发展了学生的思维, 训练了学生的表达能力, 还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面, 体会到周总理与傣族人民早已融为一体, 民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是周总理为什么“身穿对襟白褂, 咖啡色长裤, 头上包着一条水红色头巾”?引导思考, 以帮助学生深刻理解周总理是个怎样的人, 这位伟大的国家领导是多么平易近人, 深受人民爱戴啊!又一次再现了周总理能入乡随俗, 与傣族人民相互祝福, 心连心的动人场景。)

四、教学第6～8自然段———升华感情

1. 周总理和傣族人民是“那么开心”。

他们为什么这样开心呢? (总理爱人民, 人民爱总理, 他们亲如一家人, 他们心心相连, 所以感到“那么开心”。)

2. 正因为这1961年的泼水节是跟

敬爱的周总理一起度过的, 过得又“那么开心”, 所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的, “令人难忘”的。

3. 这最后的3个自然段, 作者用了几个感叹号?

(4个。) 这几个感叹号表达了什么情感? (紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。)

4.

让我们再一次深情地读一读课题吧!

5. 完整地朗读一遍课文

篇4：《难忘的泼水节》教学设计

设计理念：本组课文以歌颂家乡，歌颂祖国为主题。根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，读中感悟，在理解内容，感受泼水节的欢乐场面的基础上，有感情地朗读课文，体会美好情境，获得情感体验，完成学习任务。

教学目标：

1.会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个字，其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.借助插图阅读课文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

4.观察插图，分清主次，注意景物与人物之间的关系。

教学重点：了解1961年周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情景，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

教学难点：（1）由于课文所述内容年代较远，学生又对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。（2）限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少，须作简要介绍。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、扣题设问——直奔主要内容

1.板书课题，读课题。

2.问题导入：（1）难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节？（2）为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的？（两个问题涉及全篇，引导学生直奔课文主要内容。）

3.教师范读，学生边听边想，边看边画，听出节奏、轻重、停顿和速度，进入意境。

4.学生轻声读课文，要求读正确、读通顺，画出不理解的字词。

5.学生就字、词质疑（如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。）

6.教学第3自然段——理解表示动作的词语。

课文第3自然段运用一系列表示动作的词语，生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找，议一议，读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。

“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘周总理来了！”

7.议一议，读一读。

8.以问促读。

（1）“从四面八方赶来”说明了什么？（“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的周总理；“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。）你能把这种感情读出来吗？

（2）地上撒满了花瓣，江面是一条条龙船，天空中是一串串花炮，想象一下，这是怎样的一番景象？（“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多，是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。）

（3）“周总理来了！”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情？试加体会并读一读。

（4）让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。

（设计意图：抓住重点词句品味是理解课文内容，体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入，并抓表现动作的词语理解整个句段，又通过有感情地朗读烘托气氛，学生很快入境入情，为后面的进一步理解感悟打下了基础。）

二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景

课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，似乎洋溢欢声笑语。借助插图，既便于讲述知识，更能帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。

1.图文对照阅读。

师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了。（投影放大课文插图，引导观察图画。）谁来看图说说“今天”周总理的打扮。（他身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。）

哦，周总理今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮得一个样，显得多么亲切呀！谁再看图，说说总理脸上的表情。（笑容满面、和蔼可亲……）

师：周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢！课文里用笑容满面来表现总理高兴的心情，请你也笑容满面地读一读这个自然段。

2.你能用“笑容满面”说一句话吗？（学生练说）

（设计意图：课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景，因此应指导观察图画，图文结合加深感受。）

三、教学第五自然段——训练朗读

1.指名学生分别读本自然段中的三句话，并说一说这三句话分别写了什么？

2.教学多音字“盛”。

教师引读第2、3句，引导学生体会泼水的热烈场面。

3.默读第5自然段。用“——”画出描写周总理泼水的句子。

4.结合第2句进行说话训练，体会周总理的亲民之心、爱民之情。

抓住描写周总理泼水的词语启发学生展开想象回答：

（1）周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——

（2）周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——

（3）周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们——

（4）练习句式，用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。

5.练读第3句。告诉学生，傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。（屏幕出示：a.我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号；b.当我知道大家的心里在想些什么时，我就把句子读好了。）

谁愿意来试一次朗读？（指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读）

（设计意图：教师引导学生以句式练习的形式说周总理在泼水时对人们的祝福，以及傣族人民对周总理的祝福，然后进行表演。这一训练不但激发想象，发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面，体会到周总理与傣族人民早已融为一体，民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是周总理为什么“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”？引导思考，以帮助学生深刻理解周总理是个怎样的人，这位伟大的国家领导是多么平易近人，深受人民爱戴啊！又一次再现了周总理能入乡随俗，与傣族人民相互祝福，心连心的动人场景。）

四、教学第6~8自然段——升华感情

1.周总理和傣族人民是“那么开心”。他们为什么这样开心呢？（总理爱人民，人民爱总理，他们亲如一家人，他们心心相连，所以感到“那么开心”。）

2.正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，过得又“那么开心”，所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的，“令人难忘”的。

3.这最后的3个自然段，作者用了几个感叹号？（4个。）这几个感叹号表达了什么情感？（紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。）

4.让我们再一次深情地读一读课题吧！

5.完整地朗读一遍课文

（设计意图：以培养学生的语言能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，“自觉读”，在读中领会，读中感悟。最后3个自然段有总结全文的意思，抓住重点词，尤其是“难忘”以及4个感叹号，加深体会，升华感情。）

作者单位 云南省个旧市教育局教研室

篇5：《难忘的泼水节》教学反思

1、让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

3、在读文中悟“情”

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

篇6：《难忘的泼水节》教学反思

2016-2017学年度第二学期 骊城学区第二小学 赵慧杰

《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解 “人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我采用了以下方法：

一、首先，在导入课文后，我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。实现了老师的感情和学生感情的互动。

二、在读中悟情。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生有感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

篇7：《难忘的泼水节》教学反思

1、在课的开始，看图引出“泼水节”“凤凰花”等词，重点教学“凤凰”两字，让学生自主发现这两个字在音、形上的特点，并在比较中认识、掌握它们。而后随机出示图片，认识“凤凰花”，再结合“火红火红”这个词语积累学习，完成了课文第一段的教学，使学生感受到了“凤凰花”的红、艳，从而体会到了烘托节日的热闹氛围。

2、在初读课文时，运用多种方式让学生通读了课文。接下来在反馈阶段，通过检查字词，随机教给学生字词。如：

(1)周恩来总理读准“恩”，并了解周总理。

(2)重点解决对襟白褂。学习“襟”“褂”先让学生发现这两个生字的特点，初步了解形声字形旁表意的特点。并看图理解“对襟白褂”的意思。

(3)读读剩下的四个词语，你发现了什么?(都是表示动作的词)，重点解决“蘸”，结合学生的生活经验进行教学。

篇8：难忘的泼水节优秀的教学反思

《难忘的泼水节》是人教版语文二年级下册第三组以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文。课文再现了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面, 表达了人们激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远, 二年级的学生对周总理知之甚少。因此, 教学前可以布置学生搜集有关周总理的资料, 让学生询问身边的长辈, 了解周总理的感人事迹, 为学习课文做好铺垫。教师要抓住课文中的关键词语让学生品词析句、朗读课文, 在感受泼水节欢乐的场面的同时, 体验人们所表达出的激动、幸福和难忘的情感, 充分理解课文内容。

教学过程:

一、谈话导入, 揭示课题

1.介绍泼水节。泼水节是傣族的新年, 一般是在公历的四月中旬过泼水节, 时间持续3至7天。

2.介绍周恩来总理。周恩来 (1898~1976) , 无产阶级革命家、军事家、政治家, 中华人民共和国开国总理。1949年任中华人民共和国政务院 (后改称国务院) 总理兼外交部部长、中央军委副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。

3.揭示课题。同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢?今天就让我们穿越时空隧道, 一起回到1961年的泼水节, 去经历那次难忘的泼水节吧! (学生齐读课题。)

设计意图:由介绍傣族的泼水节和周总理, 然后引入周总理参加傣族的泼水节的话题, 开门见山导入课题, 达到“课伊始, 意亦明”的效果。

二、初读课文, 学习生字

1.自读课文, 读准生字。要求:画出生字, 读准字音。

2.出示生字, 检查学习情况。

(1) 指名认读生字, 教师相机正音。 (2) 去掉拼音, 指名认读生字。 (3) 齐读生字。 (4) 交流记住生字的方法。

3.认读多音字, 根据读音组词。

好:hǎo (好事) hào (爱好)

空:kōnɡ (天空) kònɡ (空位)

乐:lè (快乐) yuè (音乐)

盛:shènɡ (盛开) chénɡ (盛饭)

设计意图:授人以鱼, 不如授之以渔, 在教给学生识字方法的同时, 力求加以运用, 采用多种方式认读并熟读牢记生字, 为学习课文扫除障碍。

三、品读课文, 激发情感

1.分段朗读, 初知“难忘”。学生分自然段朗读课文, 思考:这篇课文有几个自然段?主要讲了一件什么事? (课文共有8个自然段。这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。)

2.细读课文, 感悟“难忘”。

(1) 朗读第1自然段。1思考:这段话告诉了我们什么? (每当凤凰花开的时候, 傣族人民的泼水节就到了。) 2在这个自然段中有一个表示颜色的词语, 请在文中用“———”画出来。 (火红火红。) 像这样结构的词语你知道的还有哪些? (如:雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。) 3指导学生朗读第1自然段。 (要读出热闹、高兴的心情。)

(2) 学习第2自然段。1教师范读第2自然段。2“今年”是指哪一年? (1961年) 3“特别”可以换成哪个词? (格外) 4用“因为……所以……”说说这段话的内容。5这段话让你体会到什么? (周总理深入群众, 关怀傣族人民。) 6用激动、开心的心情朗读第2自然段。

(3) 学习第3自然段。1朗读第3自然段, 画出傣族人民欢迎周总理的句子。2出示句子:“人们敲起象脚鼓, 从四面八方赶来了。”联系课文内容说一说“四面八方”的意思。 (参加此次泼水节的人很多。) “赶来”可以换成“走来”吗? (不能。因为“赶来”有急切的意思, 表现出傣族人民急切想亲眼看看周总理的心情, 所以起了大早, 急匆匆赶来。) 3出示句子:“人们在地上撒满了凤凰花的花瓣, 好像铺上了鲜红的地毯。”问:这句话用了什么修辞方法?把什么比喻成什么?这句话让你感受到什么? (比喻。把花瓣比作地毯。感受到傣族人民对周总理无限热爱的情感, 感受到傣族人民独特的迎客方式和泼水节喜庆的氛围。) 4出示句子:“一条条龙船驶过江面, 一串串花炮升上天空。”问:“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么? (不能。因为一条条、一串串表示很多条, 很多串的意思。) 这句话让你仿佛看到了什么? (仿佛看到了江面上驶过很多龙船, 很多的花炮在空中齐放, 场面非常热闹。) 5出示句子:人们欢呼着:“周总理来了!”问:当周总理出现时, 傣族人民有什么表现? (欢呼。) 假如你在现场, 周总理来了, 你会怎么做?会怎么喊呢? (引导学生加上动作把场面表现出来, 要做到感情充沛, 声音自然。师引读:人们欢呼着——— (生) 周总理来了!) 6齐读第3自然段。

(4) 学习第4自然段。1 (出示课文插图) 说一说谁是周总理? (指名回答。) 2自由朗读第4自然段, 边读边画出描写周总理衣着、神态的句子。3联系课文内容说说“笑容满面”的意思, 用“笑容满面”说一句话。4周总理为什么要穿上傣族人民的服装? (因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯, 和傣族人民打成一片。) 5勾画出描写周总理动作的词语。 (接过、敲着、踩着、跳舞。) 6从描写周总理动作的词语中你体会到什么? (体会到周总理平易近人, 他和傣族人民心连心。) 7朗读第4自然段。

设计意图:抓住重点词句品味、理解课文内容, 让学生体会文本人物及作者的思想情感, 为理解感悟“难忘”打下基础。

(5) 学习第5自然段。1读第5自然段, 画出表示周总理动作的词语。 (端着、拿着、蘸、泼洒。) 2引导想象。3出示句子:“傣族人民一边欢呼, 一边向周总理泼水, 祝福他健康长寿。”学生用“一边……一边……”说话。 (教师随机点拨:同时做的两件事可以用“一边……一边……”连接。) 4假如你就在泼水节的现场, 你还会祝福周总理什么? (指名交流。)

设计意图:阅读不是让学生机械地接纳文本, 而是要启发学生的想象力、创造力, 用自己的语言去填补文本意义上的空白, 只有这样, 学生才能真正走进课文所描绘的境界, 感悟和理解课文内容。此环节教学, 教师深入挖掘文本, 抓住文本的空白, 进行拓展训练, 培养学生的想象能力, 训练学生的语言能力。

(6) 齐读课文第6、7、8自然段。1回答:在这3个自然段中, 作者用了几个感叹句?表达了什么? (4个感叹句。表达了人们激动、幸福和难忘的心情。) 2小组讨论:为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的? (因为周总理和傣族人民一起过泼水节, 他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民, 傣族人民永远忘不了这一天。) 3指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。

设计意图:此环节的教学让学生在读中悟, 在悟中读, 在读中想象, 在想象中体验, 充分体现“以读为本”, 让学生在积极主动的思维和情感活动中, 加深对文本的体验和理解, 获得思想上的启迪。并在多样化的朗读中, 品味语言, 训练语感, 增强感受, 积淀语言, 有效地提高学生的语文素养。

3.随文识字, 指导书写。

(1) 出示生字, 指名认读。 (教师相机正音。)

(2) 观察生字, 交流互动。 (说说你用什么方法记住这些生字。)

(3) 书写生字, 有效指导。 (“龙”, 书写时最后一笔是点。“恩”, 上下结构, 上面是“因”, 提醒学生不能写成“田”。“敬”, 左右结构, 右边是“攵”, 提醒学生不要写成“夂”。“鲜”, 左边“鱼”的最后一笔要写成提, 不要写成横。“凤凰“, 都是半包围结构, 第一笔一定要写成竖撇, 第二笔是横折弯钩。)

(4) 展示反馈, 组织评议。

设计意图:指导写好生字, 先要让学生观察生字的结构, 然后重点指导难写的生字, 给学生充分写字的时间, 培养学生良好的书写习惯, 并让学生明确认真写字的重要性。

五、总结拓展, 升华“难忘”

1.归纳小结。同学们, 通过学习, 我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗, 永远和傣族人民心连心的好总理。周总理虽已离去, 但他关心各族人民的思想时刻激励着我们, 让我们再一次齐读课题, 来表达我们对周总理的热爱和怀念吧!

2.拓展延伸。介绍我国其他民族的隆重节日。 (课件出示:彝族有火把节, 哈尼族有苦扎扎节和十月年, 白族有大理三月街, 苗族有花山节, 回族有开斋节。)

3.课外阅读。课后, 请同学们找一找周总理关心各民族人民的事迹读一读, 相信大家会被周总理的事迹所感动, 会让我们更加热爱和怀念敬爱的周总理。

篇9：《欢乐的泼水节》教学案例及反思

1.（出示中国地图）

小朋友们，在这张中国地图上，你们看到云南省了吗？今天我们就要去位于云南省西南端的西双版纳。

（出示西双版纳风景图，配乐——《月光下

的凤尾竹》）师简介西双版纳。

2.西双版纳是傣族之乡，这几天，傣族人民正在过他们的新年，让我们和傣族人民一起过一个（齐读课题）：欢乐的泼水节。（指导学生读准“泼”，师板书，生书空）

（在动听的音乐声中，在美丽的画面里，教师深情谈话，激发学生的学习欲望）

二、初读课文，自主识字

1.小朋友们，想不想更深入地了解傣族人民的泼水节？请你们自由读课文，给自然段标上序号，读准字音，读顺句子，把生字词多读几遍。

2.检查自学情况。（出示去掉拼音的词语）

（生字词的听、说、读、认以自主学习为主）

三、精读指导，融情于文

1. 学习第一自然段。

（展示课件）

A.读准了这些词语，就让我们一同走进迷人的西双版纳吧！看，浓绿的椰树，高高的佛塔，宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花，又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民的泼水节又到了。谁来朗读第一自然段？

B.听了他的朗读，你们知道了什么？

C.什么叫“一年一度”？

D.从“迎来”这个词里，你体会到了什么？

E.想了又想，盼了又盼，终于迎来了这欢乐的节日，让我们带着这样的心情齐读第一自然段。

（创设情境，理解重点词语，有感情朗读）

2.学习第二自然段。

（1）A.盼望已久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，大家开心吧！想去感受泼水节的快乐吗？请大家自由读第二自然段。

B.读完课文，你们有什么想说的吗？

（对第二段整体感知，同时为下面的教学作铺垫）

过渡：大家想参加吗？老师刚刚接到一个邀请，傣家人民要我们去过泼水节呢。大家快去准备准备，读好1-2两句话，我们就去。

（2）A.你做了什么准备？（理解“提、端、滴、

撒”“早早”，加上动作，有感情朗读1-2两句）

B.开始泼水了，自读3-4两句，边读边想象当时的情景。此时你的心情怎样？（观看泼水节录像）观看后、体验后，把你看到的、感受到的，带进句子里再读一读。

（这个环节重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，实现师生和文本的对话过程）

C.（角色体验）你身上湿淋淋的，为什么脸上还笑开了花？谁来读一读？怪不得人们那么高兴呢，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带去幸福啊！带着新的感受再读一读第5句。这个“！”在这里传递着人们怎样的心情？让我们带着高兴、幸福的心情齐读这句话。参加泼水的人可多啦，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，再加上你的老师、同学，你最想把这吉祥如意的水泼在谁的身上？最想送出你的什么祝福？

（此环节设计是让学生更深刻地领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好地突破难点，同时升华情感，对孩子进行品德教育）

D.请用你们的声音把这种快乐传递给大家，齐读第二自然段。

3. 学习第三自然段。

A.在这欢乐的节日里，人们还举行了许多喜庆的活动呢！到大街上走一走，别忘了举起你随身携带的照相机，拍下那美好的瞬间。

B.你拍了什么照片？

（载歌载舞）

C.喜庆的活动还在继续，欢乐也还在继续。清晨，你们早早地就来到了大街上，而现在已经夜深了，怎么还不肯回去啊？让我们把这些美好的瞬间、欢乐的时光留在心中，有感情地朗读第三自然段。

D.参加了傣族人民的泼水节，你现在的心情如何？让我们带着这样的心情再一次齐读课题。

四、实践练习

我国是个多民族国家，傣族有泼水节，其他少数民族也有自己的传统节日，你还知道哪些少数民族的传统节日？

（这个实践活动在课文与课外读物、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间架起了桥梁，引导学生走向生活）

五、知识迁移

请你来当小作家，模仿本学期的《识字1》，编写有关傣族泼水节的词串。

（这是个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程）

【教学反思】

《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道“欢乐”是全文的主线。

第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面和泼水的象征意义。在教学中，我以突出文章的重点段落、重点句子、重点词语为主进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟来加深他们对课文的理解。

由于我们的小朋友对泼水节比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，我在教学中运用了现代化教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友们看，使学生身临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。

教学课文第三自然段，以文为本，举一反三。我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材使学生能够举一而反三。如果说这节课中对课文第二自然段的学习是“举一”的话，那么教学第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐，感受欢乐”，自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序，但是将他们找到的那些看似琐碎的“欢乐”穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成了好习惯。

如果说课文是“举一”的话，那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间架起了桥梁，引导学生走向生活。

教材中课文篇与篇之间的内在联系是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。由于课堂时间有限，所以让学生利用课余时间把所得知识进行学习迁移，创设“请你来当小作家”的情境，让学生编写关于傣族泼水节的词串。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。

篇10：《难忘的泼水节》教学反思

经历了几次的试教，经历了几次的教案重组，最终3月20日下午，和全体老师一起走进一个新的语文教学的尝试。

此时此刻教研课结束了，但自己的内心却久久不能平静，现在特把自己的感受总结如下：

一、“会在语文教材中做足文章。”

这句话是出自语文教研员张晶老师之口。很荣幸在这次语文教研课上，进修学校的张老师亲临我的课堂，和我们一起交流。张老师听完课之后意味深长地说：“语文课文不像数学教材，每个例题、练习，给的清清楚楚，教师稍一用心，就会明白，自己讲什么，怎么讲。作为语文教师，所面对的课文教材没有现成知识点、训练点，每一节课教学需语文教师要真正走进课文，和文中的作者共鸣，理清每一课的工具性、人文性。”听了张老师的话我深感作为一名语文教师的身上任务之巨大，但也更加明白想让学生在语文教学中有所获更需自己面对每一节课要多看、多思、多为学生着想。

二、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

这句话出自我校的梁校长之口。为了让我更好的以教材为蓝本，引领学生走进教材，让学生在学中掌握本节课的知识点：“一条条、一串串”这种类型的数量词以及初步认识比喻句，会仿写文中的比喻句;引导学生感受总理和人们心连心的情感;帮助学生体会到傣族人们和总理一起过泼水节的快乐、幸福。在真正教研之前我和梁校长进行了几次试教，试教过后我总是感觉自己的想法很好，可是语一出，学生的反应很缓慢，甚至有很多次我话一出，学生的想法和我的想法完全相反。试教后当我失落地望着梁校长时，她居然将我领至另外一个班级，同样的问题她比我更完整地表述，更有指向性地表述，学生立刻知道怎样做，而且学生表述的结果和我内心的想法不谋而合。此情此景，梁校长说：“不要总说学生不行，试想，你讲清让人家做什么了吗?你的每一句过渡语考虑到学生的年龄特点了吗?你真的走进学生的内心和学生心与心的交流吗?”一席话惊醒梦中人，是呀，我在为谁服务?

那么自己在今后的课堂教学中的每一个问题，每一句过渡语，应该为教学所用，为学生所懂，尤其是我们的过渡语的设计不仅是为了教学顺利进行到下一个环节，更是为了学生所学的提升。

篇11：难忘的泼水节教学反思

一、借史激“情”

通过描述周从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周的人格魅力所感染。学生明白了周为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周，我常常为我们有一位这样的好而感到骄傲和自豪。因此，老师对的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、在读文中悟“情”

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。写“周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿”。体现了和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

篇12：《难忘的泼水节》语文教学反思

《难忘的泼水节》语文教学反思

《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。

首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关周总理的介绍

资料和图片，让学生了解周总理生平。并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事。不知不觉中学生对周总理有了一定的认识，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。

另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如课文里第一段中“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中总理的穿

篇13：难忘的泼水节优秀的教学反思

1、复习词语，导入难忘；交流资料，铺垫难忘；整体读文，感知难忘；感悟场面，解读难忘；整体回忆，再现难忘；节日拓展，想象难忘。

细分析柴老师的课，值得我们学习和与大家分享的有许多：

一、查找资料，丰富教学资源

在柴老师的课堂上，我第一次知道了凤凰花象征着吉祥，用凤凰花铺成的“红地毯”，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。水是神灵赐予的吉祥物，是幸福的、圣洁的、光明的象征。泼洒时，周总理的警卫怕他身体受不了要为他遮伞，被周总理挡住了————--这些资料不是为了哗众取宠，也不是华而不实，而是为了达到课堂目标：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

解读文本前，柴老师交流泼水节和周总理的资料，知道了傣族泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥、最隆重的节日；了解了这是一位艰苦朴素、舍己为人、鞠躬尽瘁、呕心沥血、夜以继日的好总理。为理解感悟文本做好了铺垫。可以说是“未成曲调先有情”

二、以课标为导航，设计教学

1-2年级阅读，课标中指出“阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。柴老师让学生选出自己喜欢的一段，再根据学情，选大家都喜欢的第3自然段展开教学，在读中交流中，感悟了傣族人民盛情欢迎周总理的壮观场面，感受到傣族人民多么热爱周总理，最终又让喜欢的学生读了自己所选段落。

这一段教学也较自然地指导朗读了“周总理来了”这句话，老师没有把此句单列出来让学生呼喊，而是在老师读了这一段热烈场面后，引导学生深情地欢呼出来，读中创设情境，让学生读的自然，读出了真情。此段老师解说了：“从天空五彩斑斓的绚丽景象，到地面鲜红的地毯，到水面船桨声，欢呼声，水声”的话语中，我作为一名听课老师豁然开朗这一场面原来是这样写的，无形渗透了场面描写。

课标中指出“借助读物中的图画阅读”“在阅读中积累词语”柴老师充分利用插图不仅感受周总理的和蔼可亲，尊重傣族人民风俗习惯，还抓住“满面笑容”这一词积累运用到写作中去，现场仿写老师、学生的外貌，培养了学生观察、表达、运用能力。

三、没有过多肢解课文，段落

抓住几个场景教学，形成了课堂教学高潮，听到了学生个性的发言；学完了“盛情欢迎的场面”后，开始学“敲鼓跳舞”“泼水祝福”两个场景，在让学生想象周总理祝福的话时，老师充分给时间并启发，我听到了异彩纷呈的答案“祝愿有很多人买他的东西”“上一个好的大学”“不要再淘气了”这样的课堂真实，有新课程课堂的气息。在看了泼水节的视频后，齐读“清清的水泼呀，洒呀，周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！”一下子把整堂课推向了高潮，人们欢快、激动、幸福的心情一下子通过读宣泄出来。

四、拓展引导妙

此课结尾让学生说其他民族的节日，柴老师引导学生说出各民族节日后，并说“一定会有难忘的那达慕节”“一定会有难忘的火把节”，这一环节设计，不仅拓展了民风民俗，还真让学生感受到周总理永远关心人民和人民心连心，起到了一箭双雕的作用。

几点不成熟的看法：

（一）资料如何交流、如何引导

课堂上我看到每位学生精心查找的资料，课在交流时老师没有充分让学生展示，或许是资料太长，或不重要，或和老师的一样，或怕学生难以读下来。课下和柴老师交流一下，课前了解啦，可没深入了解。所以我想，对于资料交流，课前或课上是否以小组为单位先交流一下，让每位收集资料的同学不失望，老师也充分了解，再重点选择几位表达能力强的，资料有价值的方方面面说一说，真正为教学服务，又不浪费时间。

对于二年级学生周总理太陌生了，老师的资料应再通俗些。如解说周总理时可通俗说：“周总理是新中国的第一任总理，他的職位就和我们现在的温家宝总理一样。周总理是新中国的第一位外交部长” 这样周总理的高大形象在学生心中真正立了起来。

（二）老师的评价针对性再强行

篇14：难忘的泼水节优秀的教学反思

新课标指出：学生是语文学习的主人，引导和过渡的作用把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师起到的只是一个引导和过渡的作用。我在设计本课的教学时注重了这一点。

本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”?如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的。好总理”这个情感重点?我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。我在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。

课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的`教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，我抓住重点词语，在语言环境中细细品味,使学生在读文中体会这种深厚的感情。 如“火红火红”“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现傣族人民的高兴心情。总理的穿着,满脸笑容则体现了总理和人民之间的深厚感情。学生有感情朗读课文，在朗读中不知不觉地感受到了总理和人民之间的那份感情。采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

篇15：难忘的泼水节优秀的教学反思

通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感染。学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。z因此，老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、在读文中悟“情”

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

篇16：难忘的泼水节优秀的教学反思

课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。

【教学目标】

⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。

【课前准备】

⒈教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。

⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。

师：大家看到了什么？

师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）

2．初读课文。

师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。

凤 凰 恩 敲 襟 褂

咖 啡 踩 端 蘸 寿

（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。

（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。

（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。

（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。

（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。

师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

三、朗读片段，检验生字认识情况

师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

1．生词卡认读。

词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂

咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿

2．在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）

3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。

5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。

第二课时

一．生字巩固，区分多音字。

1.复习12个会认的字。

师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。

2.学习多音字。

师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？

师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字。）

引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。

［设计意图］识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。

二、自主读书，图文联系

1．师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）

2．出示挂图（课文插图）

师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

（1）用“──”画出反映图上景物的句子。

（2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。

（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？

3．生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。

[设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

（1）师：人们怎么赶的？

师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……”

西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？

生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

（2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）

［设计意图］通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）

［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。

五、识字巩固，写字练习

1．观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。

2．教师范写。

3．生写，看谁写得更漂亮。

［设计意图］把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。

六、【板书设计】难忘的泼水节｛

盛情迎候

敲鼓跳舞

泼水祝福

［设计意图］1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。

【特别建议】

本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目标进行分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。