六一国际儿童节资料

六一国际儿童节资料（通用8篇）

篇1：六一国际儿童节资料

为了保障儿童的合法权益，使他们能够健康的成长，国际社会先后设立了国际儿童节和国际儿童日。

“六·一国际儿童节”是由国际民主妇女联合会确定的。第二次世界大战期间的1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140多人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即“国际儿童节”。1950年4月，国际民主妇女联合会执行委员会又通过决议，号召下属妇女组织在保护儿童生命免受战争之害、要求削减军事预算和增加儿童健康与教育费用的口号下，纪念“国际儿童节”。

“国际儿童日”是在联合国的主导下设立的。1954年12月14日，联合国大会通过第836（IX）号决议，建议所有国家设立国际儿童日，并在每年选择合适时间、以各国自己的方式庆祝儿童日。1959年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利宣言》。1989年11月20日，联大又通过了《儿童权利公约》，规定了儿童应该享有的数十种权利，包括其中最基本的生存权、全面发展权、受保护权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利。从1990年开始，联合国每年在11月20日为国际儿童日以及纪念上述两份文件通过而举办活动。

国际儿童节和儿童日有一个共同的目标，都是为了促进儿童保护、福利和教育事业的发展。除了国际社会设立的国际儿童节和儿童日外，在联合国等国际组织的推动和倡导下，世界上许多国家还设立了本国自己的儿童日或儿童节。

篇2：六一国际儿童节资料

陆川县中等职业学校有在校学生一千多名，他们正处于青春年少对社会的一切充满好奇的年纪，急需社会各方给与其正确的引导，陆川法院禁毒宣传队伍的到来，对引导学生们其形成正确的人生观社会价值观无异于雪中送炭。

在职校，陆川法院一行通过上禁毒宣传课、摆放宣传展板、仿真毒品展示以及禁毒宣誓签名的形式，向在校学生们送去通俗易懂、简单实用的禁毒知识，解读了毒品的巨大危害，宣传了青少年防毒禁毒的方法，师生切身感受到了毒品对社会、对家庭的危害。

“真没想到，毒品竟然离我们这么近，危害了这么多家庭。作为一名学生，我们自己不仅不要沾毒吸毒，同时还要劝解亲人朋友和身边的人远离毒品。”学生们在学习了禁毒知识后纷纷感叹到。“通过这次参观禁毒图片展和听青年法官讲座，让学生们对毒品的危害有了更深的认识，以让学生们更加清楚地认识到毒品的危害。”陆川县中等职业学校一名工作负责人说，这样的宣传教育活动对学生非常有益，希望陆川法院以后能够多多举办类似的法制宣传活动。

篇3：国际劳工组织中文版图书及资料

《职业卫生与安全百科全书》 (第四版) 是在国际劳工局大力指导和积极支持下, 由世界60多个国家, 上千名职业安全与卫生专家学者参与讨论编撰完成的, 由Jeanne Mager Stellman主编。本书中文版于2000年3月由中国劳动社会保障出版社正式出版发行。

《职业卫生与安全百科全书》是一部在职业安全卫生领域具有权威性、综合性的工具书。全书共分4卷20部分105章, 以保护劳动者的安全和健康为出发点, 涵盖了医学、化学、人机工程学、安全工程学、工业卫生学、流行病学、组织心理学及其他一切有关职业卫生与安全方面的内容, 涉及到农林渔业、开采业、化工业、制造业、纺织业、运输业、建筑业以及服务和贸易等多种行业。适用于职业安全卫生方面的专业人员及相关管理人员、律师、医生、工业卫生学家、毒理学家等。

《职业安全卫生国际劳工公约和建议书选编》ILO Conventions and Recommendations on OccupationalSafety and Health

《职业安全卫生国际劳工公约和建议书选编》于2000年6月由原国家经贸委安全生产局汇编。主要包括自1919年国际劳工组织创立至2000年间, 国际劳工局制定的关于职业安全卫生方面的19项国际劳工公约和16项国际劳工建议书。本书涉及劳工保护、职业防护、工伤事故赔偿、劳动监察、工作环境及各行业的安全与卫生等方面内容, 便于职业安全卫生工作者了解国际劳工组织的有关要求, 促进我国职业安全卫生工作标准与国际接轨。

《煤矿安全与健康实用规程》Code of Practice on Safety and Health in Coal Mines

《煤矿安全与健康实用规程》是国际劳工局邀请部分产煤国政府、雇主和工会3方代表讨论制定的, 中文版由原劳动人事部矿山安全监察局翻译, 于1987年由原劳动人事出版社出版发行。

本规程立足煤矿安全生产实际, 明确规定政府、矿主、矿长及其他人员的责任, 提出有关煤矿开采生产技术、环境、设备等方面的要求, 制定了对煤矿粉尘、水、火灾、瓦斯、顶板等灾害的预防措施及指导灾害发生后的救护工作。可供与煤矿安全、健康有关的单位和企业使用, 也可供其他非煤矿山参考。

《井工煤矿安全健康实用规程》Code of Practice on Safety and Health in Undergrund Coalmines

2006年5月, 国际劳工组织理事会召开了井工煤矿安全健康专家会议, 会议审议并通过了新修订的《井工煤矿安全健康实用教程》。中国国家安全生产监督管理总局国际交流合作中心于2007年发布中文版, 为所有制定此类规程和预防措施的单位及有关人员提供指导。

《井工煤矿安全健康实用教程》是在保护工人安全健康相关国际文书基本原则的基础上制定的。该规程以地下煤炭开采为重点, 反映了采煤工业的许多变化, 阐述了主管当局、劳动监察机构、雇主、工人、供应商和制造商的责任、权利和义务, 论述了地下煤炭开采中常见的各种危害, 并提出控制和消除风险的指导性意见。

《露天矿山安全与卫生实用规程》Code of Practice on Safety and Health in Opencast Mines

为便于了解和掌握国际劳工局对露天矿山安全与卫生方面的要求, 原劳动部矿山安全卫生监察局把国际劳工局理事会1990年11月第248次会议批准公布的《露天矿山安全与卫生实用规程》译成中文, 于1992年由原中国劳动出版社出版发行。本规程明确规定了政府、矿主、矿长及其他人员的责任, 系统介绍了露天矿山作业环境、开采工序及作业设备的一般规定, 供我国有关管理部门与负责露天矿山安全与卫生工作有关的单位和企业参考使用。

《钢铁工业安全与卫生实用规程》Code of Practice on Safety and Health inthe Iron and Steel Industry

新版的国际劳工组织《钢铁工业安全与卫生实用规程》在国际劳工文书和已确定的最佳工业实践的基础上, 为政府、雇主和工人提供了全球实用的指导原则, 以便减少钢铁工业中的特殊职业危害。

本规程于2005年2月在钢铁工业安全与卫生专家会议上一致通过。规程反映了钢铁行业的许多变化:劳动力状况、主管当局、雇主和工人及其组织的作用以及关于国际劳工文书在职业安全与卫生领域的最新发展, 并且关注钢铁生产和基本钢铁产品的回收利用。

《建筑安全卫生实用规程》Code of Practice on Safety and Health inConstruction

根据国际劳工局第244次理事会的决定, 1991年3月在日内瓦召开了专家会议, 起草并修订了《建筑安全卫生实用规程》, 为制定建筑安全卫生法律、行政、技术和教育框架提供实际指导。

本实用规程从工作场所的安全、各种建筑施工工程、建筑机械设备、操作工具、防护和急救措施等几个方面提出要求, 提供了从安全、卫生和工作条件的角度分析建筑的过程、活动、技术和操作以及采取适当的规划、控制措施, 以便预防建筑业产生的事故及有害物质对工人健康的影响, 确保设计合理和建筑工程的安全施工。

《林业安全卫生实用规程》Code of Practice on Safety and Health inForestry Work

1997年9月国际劳工组织召开了一次由主要木材生产国专家参加的会议, 起草了《林业安全卫生规程》, 并于2000年由中国劳动社会保障出版社出版中文版。

此操作规程介绍了一种安全和全面管理结合的安全管理体系, 规定了培训和基本技能认证在林业安全操作中的重要作用, 为采伐和高度危险性作业提供了详细的技术指导。本规程旨在保护工人免受林业操作中危险事故的伤害以及杜绝或尽量减少职业疾病和受伤事故的发生, 适用于一切林业活动以及所有与林业活动息息相关的组织和个人, 也可用于风景园林工作者和其他从事非林业但与林木有关的工作人员。

《工作中安全使用化学品实用规程》Code of Practice on Safety in the Use ofChemicals at Work

化学品广泛应用于各类工作活动之中, 导致世界各地工作场所都会发生化学品危害事故。于1992年制定的《工作中安全使用化学品实用规程》是国际劳工局对联合国环境规划署、国际劳工组织和世界卫生组织联合实施的化学品安全国际计划的贡献。

本规程介绍了化学品的分类、标签和标识、个人防护、工程的监控和控制措施、医疗和健康监视等, 目的是保护工人免受化学品的危害, 预防和减少由于在工作中使用化学品而造成的疾病和伤害, 进而加强对公众和环境的保护。

《安全使用合成玻璃纤维隔热棉 (玻璃棉、岩棉和渣棉) 实用规程》Code of Practice on Safety in the Use of Synthetic Vitreous Fibre Insulation Wools (Glass Wool, Rock Wool, Slag Wool)

《安全使用合成玻璃纤维隔热棉 (玻璃棉、岩棉和渣棉) 实用规程》于2000年1月在日内瓦召开的安全使用隔热棉专家会议上一致通过。本规程作为参考性文件, 为制定作业场所安全使用隔热棉的策略、方针提供指导。

本规程规定了制造商、供应商、选型人员、雇主、工人及主管当局的一般职责, 阐述了隔热棉带来的危害及使用过程中有关安全要求及防护措施, 推行了尽可能减少与隔热棉纤维和粉尘职业接触的综合实用控制措施。

《重大工业事故预防实用规程》Code of Practice on Prevention of Major Industrial Accidents

《重大工业事故预防实用规程》是国际劳工局对联合国环境规划署、国际劳工组织和世界卫生组织联合实施的化学品安全国际计划的贡献, 于1990年10月在日内瓦召开的专家会议上审定并通过。

本规程旨在为主管当局、企业管理部门、应急服务机构和政府安全监察员在制定工业重大危险控制规定提供借鉴、指导和帮助, 同时也为雇主和工人组织提供指导原则。主要内容包括:重大危险控制系统的先决条件及组成、危害和风险分析、应急计划、重大危险控制制度的实施和重大危险设施的安全运转。

《职业事故和职业病记录与通报实用规程》Code of Practice on Recording and Notification ofOccupational Accidents and Diseases

根据国际劳工组织理事会1994年3月会议决定, 于1994年10月召开由21名代表参加的专家会议上修订并通过了《职业事故和职业病记录与通报实用规程》。

该规程的内容包括:立法和管理计划安排、企业的记录、对自营企业的补充规定、统计资料的汇编、职业事故与职业病的调查。本实用规程的目的是改进职业事故和职业病的记录与通报系统, 为建立职业事故, 职业病, 通勤事故, 危险情况, 事件记录通报系统、程序和方案的人员提供指导。

《拆船业安全卫生指南》Safety and Health in Shipbreaking:Guidelines for AsianCountries and Turkey

《拆船业安全卫生指南》是在2003年5月曼谷召开部分亚洲国家和土耳其拆船业安全与卫生领域三方专家会议上一致通过的, 2004年国际劳工组织理事会批准本指南出版。

本指南为拆船业的从业人员提供了详细指导, 其中包括拆船过程中的安全规划和工作方式等, 明确了雇主、工人、承包商以及政府部门的责任和义务, 以确保拆船业的安全符合国际劳工组织体面工作议程的要求。本指南的目的是对如何将拆船业从非正规的部门逐渐地转变为更加正规的、

有组织的经济部门提出建议, 可供所有拆船业企业和从事拆船业职业安全卫生工作的人员使用。

《职业安全健康管理体系导则》Guidelines on Occupational Safety and Health Management Systems (ILO-OSH 2001)

《职业安全健康管理体系导则》由国际劳工组织授权, 原中国国家经贸委安全科学技术研究中心根据国际劳工局出版的英文版翻译, 于2001年正式出版中文版。本导则是在国际劳工组织与政府、雇主、员工三方代表及其他利益相关者进行广泛磋商的基础上, 根据国际上已通过的相关国际劳工标准所确定的职业安全健康原则制订而成。

本导则的主要内容是国家职业安全健康管理体系框架的建立及职业安全健康管理体系的组织管理, 为保护劳动者免遭职业伤害、疾病、事件和死亡, 提出了一些可行的建议和手段。本导则是建立、实施和改善职业安全健康管理体系工作者所必须掌握的。

《亚洲危害职业预防措施指南》Preventing Major Industrial Accidents in Asia:A Guide

《亚洲危害职业预防措施指南》是在1994年国际劳工组织成立75周年之际出版, 是国际劳工组织亚太地区一系列出版物之一。本书的目的是希望能激励亚洲和太平洋地区的政府、雇主和工人, 加强努力, 改善工作中的安全与健康问题。书中阐明了亚洲和太平洋地区职业安全卫生形势的概况, 并突出反映了需要引起特别重视的问题, 可为政府和企业在改善工人健康与安全方面提供指南。

《工作中化学品的使用安全与卫生培训手册》Safety and Health in the Use of Chemicals at Work:A Training Material

《工作中化学品的使用安全与卫生培训手册》是根据国际劳工组织1993年出版的一本培训手册由原劳动部职业安全卫生培训中心翻译而成, 旨在减少工作场所中使用化学品所造成的疾病和伤害的发生率。

培训手册分5个章节:化学品对健康的影响;火灾和爆炸的危险性;预防措施;事故应急处理过程;使用化学品的安全管理。内容涉及化学品生产、贮存、使用、运输过程中的安全与卫生, 并提供了防止火灾和爆炸的有关资料。提供的信息可使职工及相关人员懂得如何采取措施进行防护, 也为安全管理人员提供了化学品使用时的预防措施和安全管理指南。

《人机工程检查要点》Ergonomic Check Points

《人机工程检查要点》由国际劳工组织与国际人机工程协会联合编写, 由原中国劳动部职业安全卫生培训中心组织翻译出版。

本书从人机工程学的角度寻找使用的方法以改进工作条件, 是一本有关人机工程检查要点的汇编。书中汇集了128个检查要点, 几乎包括了人机工程的各个方向, 适用于各行各业。许多实例具有广泛的实用性, 以现场人机工程角度设计的手动工具、推车, 材料装卸技巧, 工作台布置, 工作场所的福利设施和小组工作方式。目的是抛开高费用和复杂的解决方法, 通过简单、低成本的方法来产生正面效应。

《建筑工地安全卫生与福利培训手册》Safety, Health and Welfare in Construction Site:A Training Material

《建筑工地安全卫生与福利培训手册》是由国际劳工局出版、原劳动部职业安全卫生与锅炉压力容器监察局翻译, 主要是为负责创造良好安全与卫生工作环境的雇主和管理部门提供指导。本手册讲述了建筑业的各种工程、工地规划布局、操作工具和设备、车辆运输、材料搬运及工作环境等方面的安全卫生与福利问题, 为探讨我国建筑工地的安全卫生与福利条件, 学习掌握所遇到问题的解决方法提供帮助。

《中国促进乡镇企业安全与卫生》Promoting Safety and Health in ChinaTownship Enterprises

《中国促进乡镇企业安全与卫生》是1996年国际劳工组织东亚多功能工作队在中国执行联合国计划开发署一类技术方案的调研成果。本报告就中国乡镇企业亟待解决的职业安全与卫生问题, 探讨了实际解决方案, 并为制定该领域的技术合作项目, 寻求国际援助奠定了基础。作为报告的补充, 促进乡镇企业发展过程中的职业安全卫生项目建议书也编入其中。

《国际劳工组织与职业安全卫生》ILO-OSH

《国际劳工组织与职业安全卫生》于2003年由中国劳动社会保障出版社出版发行。刘铁民、朱常有、杨乃莲编著。书中详细介绍了国际劳工组织的沿革、宗旨、机构、活动及职业安全卫生工作;国际劳工标准的构成、分类、作用及成员国的义务;国际职业安全卫生标准、规程、有关导则及信息资源;国际劳工组织与职业安全卫生工作面临的挑战;我国实施国际劳工标准面临的形势。本书可供各级政府相关工作人员、相关行业及广大企业的管理人员、安技人员, 相关科研单位, 高等学校的科研教学人员使用。

《促进中国职业安全健康管理体系国际研讨会会议文集》Proceedings of International Workshop on Promoting Occupational Safety and Health Management Systems inChina

2002年7月, 原国家安全生产监督管理局和国际劳工组织联合主办了“促进中国职业安全健康管理体系国际研讨会”, 目的是促进我国职业安全健康管理工作健康发展, 提高企业安全生产管理水平。

《促进中国职业安全健康管理体系国际研讨会会议文集》收录了这次会议的所有论文以及代表致辞、分组讨论结果、会议总结和纪要等。会议文集内容涵盖了国内外职业安全健康管理体系的进展, 及其在国际、国家和企业3个层次的核心要素, 重点讨论了《职业安全健康管理体系导则ILO-2001》的特点、如何促进中国职业安全健康管理体系的发展、企业如何实施《职业安全健康管理体系导则ILO-2001》、企业开展职业安全健康管理面临的问题与解决途径以及如何进一步推进中国国家职业安全健康管理政策的实施。

《国外职业安全卫生国家计划》National Program on Occupational Safety and Health in SomeCountries

《国外职业安全卫生国家计划》是由中国安全生产科学研究院组织翻译, 并于2005年由中国劳动社会保障出版社出版发行。书中介绍了日本、欧盟和美国等发达国家和组织, 以及泰国、印度等发展中国家近年来的职业安全卫生计划。

本书既可供我国政府各级安全生产与劳动保护主管部门、有关高等院校及研究机构在决策、教学及研究工作中借鉴;也可供广大企业在制定本单位安全生产年度计划与长远规划时参考。

《中国职业安全卫生概况》National Profile Report on Occupational Safety and Health inChina

《中国职业安全卫生概况》是国际劳工组织与中国政府、工人和雇主组织共同合作的结晶, 由中国安全生产科学研究院翻译, 并由中国劳动社会保障出版社出版发行。

篇4：六一国际儿童节资料

五帝名都的崛起让整个世界维持了多年的和平，除了祖龙城之外，其他4大名都在岁月的流逝中渐渐的被人们遗忘，成为一个遥远的过去。这种和平维持了几千年，直到2012年的夏季，祖龙城的街头出现了很多陌生的面孔，他们身着奇装异服，四处招募雇佣兵，整个祖龙城弥漫着战争的气息。

四帝名都引发四国战争

四帝名都的常年沉寂并不代表着他们不好战。数千年前，黑帝名都的首领亿万就曾率领着强大的北蛮人大肆进犯白帝之都不落成，最终因白帝城的顽强抵抗而失败，而亿万也在战争结束之后郁郁而终。四帝名都就此沉寂，而四帝的内部却一直都燃烧着战争的火焰。黑帝的继承人卧薪尝胆数千年，终决定在2012年这个特殊的年份，和白帝在决雌雄。此次战意点燃了四帝的战争导火线，让因本土炎热难耐的赤帝萌动侵略的野心，他决定趁着黑白两帝火拼之时，走出炎热的领土，获得新生。而青帝也不甘寂寞，在南疆暗暗招兵买马，决定在这次战争中一举成名。他们开始在祖龙城内招募战争贩子，为即将到来的四国战争扩充兵员，这就是四国战争的由来。

四国战争参与方式

四国战争也就是全新资料片内容里的国战。国战每周开启时间为每周五、周六、周日晚20：20~23：00，当天20：20开始报名，在战斗进行的过程中，随时可以加入战斗，直到国战结束。参与国战的玩家等级必须大于等于95级。

进入国战也很简单，每周五、六、日晚20点20分，国战管理员督军出现在各大主城以及蓬莱势力领地，和督军对话即可参加国战。报名参加国战可以是一个人，也可以是一组人，以组队模式进入国战的玩家将分配到同一个阵营。

进入国战地图之后，玩家会出生在本阵营的首都，并在头像和名字上现实自己阵营的名称和图标，己方的成员会显示红色，被攻击方名字呗显示成红色。每个玩家都可以随时离开国战地图，也可以等国战结束后离开。如果你是为了激情，那么就留下来和四国的战士一起加入到国战的行列吧！

国战奖励与新九军

要想了解国战，首先要了解国战的胜负规则。完美国战采用的是积分制的方式，每争夺一块领土都会获得一定积分，占领后的领土每隔一段时间也会获得积分，每个玩家也会根据国战中的表现获得个人积分，在国战结束之后，将按照国家积分和个人积分发放国战奖励。国战奖励以国资通宝的形式发放，玩家可以用国资通宝在NPC处换购升级新九军的道具、龙珠、经验等物品，所有道具均为绑定道具，也就是说你想升级新九军，你就必须要征战国战战场。好了，了解了这些就让我们去获取国战积分吧！

国战积分玩法

国战地图分为4个国家，每个玩家将随机被分配到其中的一个国家。进入之后为首都，首都为不能被攻陷的城市，为安全区。除了首都之外，每个国家都被分为无数个小领土区域，这些领土都是可交战区域。当玩家移动到和其他国家相邻的区域，并进入该国区域之后，即在该区域即时组建战争副本，该区域的本土人员成为守方，进入该领土的其他国家成员成为进攻方。

每个战争副本时间为会倒计时25分钟，战场开启之后会在战场中线的3个祭坛随机刷新一面军旗，拔起军旗将其带到自己的点将台，就可以获得积分。拔起旗帜获得1分，将旗帜带到点将台获得10分。在战斗中率先获得20分的阵营获胜，战斗持续25分钟，积分高的队伍获得胜利，分数相等，25分钟到时的情况下守方获胜。所以在战斗中，一定要统一行动，否则就会别人有机可乘失去积分。集体行动是很关键的。在战斗开始之后，大家要团结合作，不要一味的为了好玩，而去杀人，杀人是没有积分的，不要浪费时间在杀人上面。最有效的方式是尽快找到国战的军旗，只有夺旗并顺利把旗带到自己阵营的才能获得积分，这是关键，找到旗之后所有人要护卫大旗，直到护卫成功。

在国战的地图上，一定要一起行动，这样才能保证国战人数。如果有领土被对方开启了战场，可以迅速集结支援。因为在国战进行中，战争副本中如果守方人数不够，守方成员是可以随时加入战斗的，但是有一点，就是必须要有可以通过的路径，也就是说你必须要能走到那个战场的领土范围内才可以。而攻方却不可以增加人数。所以在开启战场的时候一定要查看自己一方的人数，等人员到齐后再一起进攻开启战场。

另外，任何一方都可以攻打对方没有人员守卫的领土，而领土占领的越多，本方获得的积分就越多，那么奖励就越多。所以战略和战术在这里尤为重要，攻击敌方鞭长莫及的领土，则可以很容易获得更多的积分，所以在战斗中要探知对方的虚实，知道自己所处的交战位置，是一个国战临时指挥员的指挥艺术。

结语

国战是全新资料片王朝崛起的一个重要内容，也是玩家获得新九军材料的必去场所，也是我们期待的激情！

篇5：六一儿童节英语资料

Children, also known as “June 1 International Children‘s Day,“ the annual June 1, the world of children‘s festivals.November 1949, the Women‘s International Democratic Federation council meeting held in Moscow.China and other countries and representatives of countries and anger exposed the imperialist reactionaries kill and poison children.In order to protect the world‘s children to survival, health and education, to improve the lives of children.The meeting decided in the annual June 1 International Children‘s Day.The International Children‘s Day(ICD)is celebrated in numerous countries, usually(but not always)on June 1 each year.The ICD had its origin in the World Conference for the Wellbeing of Children in Geneva, Switzerland in 1925.It is not clear as to why June 1 was chosen as the ICD: one theory has it that the Chinese consul-general in San Francisco(USA)gathered a number of Chinese orphans to celebrate the Dragon Boat Festival in 1925, which happened to be on June 1 that year, and also coincided with the conference in Geneva.June 1 has since been observed as the ICD by numerous countries, especially by Communist countries;in the Western world the ICD is usually celebrated on other days of the year(if at all), and there is often little public awareness about these celebrations.(See the section on Germany below for further discussions.)Consequently there is sometimes a misperception that June 1 as the ICD was a Communist invention.Nonetheless, in recent years even some groups within the United States started observing the ICD on June 1.

篇6：留守儿童活动资料

近年来，由于我市外出务工人员的增多，留守儿童数量不断增加，我校自99建校以来，始终坚持“以人为本，依法治校，以德立校”的指导思想和“汉语与英语同步，现代与传统兼容，严管与厚爱共进，寄宿与走读并存”的办学特色，这种办学特色，为留守儿童提供了良好得空间，也得到了外出务工人员的信任，他们纷纷将孩子送入我校，今年我校人数达到1036人，留守儿童116人，占全校学生的12%，为了让这十分之一还要多的孩子能健康快乐成长，我们学校将关爱留守儿童纳入重点工作之中，成立了以校长为组长的领导小组，对全校留守儿童实施全方位领导，动员全校教职工对口帮扶留守儿童，充当“社会妈妈”和社会爸爸，让留守儿童体验到家庭般的温暖，体验到亲人的体贴和关怀，做到真情关爱“三个优先”既学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，在关心帮助留守儿童健康快乐成长我校独树一帜，各基层妇联纷纷效仿，现将我校留守儿童活动总结如下：

一、建立留守学生档案

建立了留守儿童档案和联系卡制度，摸清留守儿童的底数，弄清他们得基本情况，家长姓名，家庭详细住址，留守儿童临时监护人的详细地址，联系电话，身体状况，年龄等，以便更加规范的管理教育留守学生。

二、详细了解留守学生家庭状况。

留守儿童由爷爷奶奶或亲属照看，为了给留守生更多关爱，学校对留守生进行分类，家庭经济是否交好；爷爷奶奶是否身体健康，行动方 １

便；是否寄养在亲戚朋友家里等。根据以上情况，家庭经济困难的学生给予学费减免，减轻家庭负担，体现社会、学校对留守儿童的关爱，仅次一项，每学期减免费用达五六万之多。对于经济条件较好的家庭，开学初留守生父母不能按时寄回学费的，只要家长一个电话，学校给予长达3个多月的欠款时限，给家长提供方便，让学生安心上学，父母安心打工。四（2）班的王强家长、五（2）班的王妩捷家长对此深表感谢。

三、免费接送留守生，解决家长后顾之忧。

一些留守学生爷爷奶奶年纪较大，行动不方便，学生往返学校路上的安全成了家长最关心的事。开学初，经学校详实调查。登记，发现有四十左右的留守学生家长接送有困难，校领导急家长所急，想家长之所想，与家长联系后，每周五放学，由班主任把留守生送至校车。周日下午4时家长在指定点送学生。保障学生周五高高兴兴回家，周日安安全全返校。五方乡的杨盼、华西镇的陈杰、东吴的赵瑶等学生，在校三年，均由校车免费接送，避免了爷爷奶奶们在严寒的冬季、炎热的酷暑往返于家校之间，为大家解决了后顾之忧。

四、学习上优先辅导留守生，使他们轻松学习

许多留守生在进校前的入学考试中成绩较差，一些特殊的科目英语在地方学校没有扎实的学习，有的学生根本没接触。学校按照留守生的成绩，对他们逐一分类、分组，落实到每位任课老师中，由任课老师具体分析留守学生的作业情况，制定出学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。三（2）班的苏航，语文、数学、英语老师对他的功课进行了帮扶时间的划分，周一晚自习语文老师辅导，周二数学老师辅

导，周三、周四英语老师辅导，每次一小时，经过半学期的努力及老师的辛勤劳动，苏航的语数英由原来的不及格达到期中成绩85分、81分和88分，爷爷每次接他时总是感慨地说：“你们这儿的老师真好，我孙子碰上好老师了！”这样的教师在乐育园里举不胜举。我们的教师说：“只要家长把孩子交给我们，我们就要对他负责，尽自己的最大努力，使孩子每天都要有进步。”

五、生活上关心留守学生，使他们健康快乐成长

生活上学校要求所有的教职员工对留守生要多问一声，多帮一把，大部分的留守生一周只回家一次，保育部各寝室对留守生造册登记，每个寝室保育老师备有一份档案，特殊情况及时与家长感取得联系，学校向留守生家长提供了校长、校办、班主任、任课老师、保育老师的电话，告诉他们学校邮箱地址，鼓励他们通过电话、书信内、网络等方式与双亲联系，保育部每周三给留守生换洗内衣，周四换洗外套，周日派专人负责给留守生洗澡。刮风雨天，班主任、保育老师及时给留守生加衣，让这些远离父母的孩子也享受到亲人般的温暖。五年级（1）班史华杰，天冷了还没穿厚衣服和袜子，我们的姚校长为他买来了新袜子，送来可棉衣，数学老师周鹏举带来了自己的毛衣让他穿。一（2）班的陈欣雨，不习惯过集体生活，保育部苗主任安排她与自己同住一张床，有的留守儿童来校没穿袜子，姚校长一次买了十几双袜子放在保育部。“哪些学生没有就给穿上，爷爷奶奶为一双袜子，路远不方便。”王校长，晚上两点多把有病的留守生送往市人民医院。三（4）班赵平安，东宫村的一名孤儿，也是土地局包扶的一名特殊学生，土地局领导在多方调查之

后，毅然将赵平安送往乐育学校全程托管，在交接仪式上土地局领导意味深长的说：“赵平安今天在乐育学校上学了，他虽然失去了双亲，我相信乐育学校的老师一定能当好孩子的父母。”于是他在乐育园里受到了特殊的照顾，班主任及配班两位老师像对自己的孩子一样疼爱他，一日三餐，三餐询问，保育老师刁艳丽嘘寒问暖，刮风下雨送衣服，晚上睡觉掖被子，校领导送来了护肤霜。经过近一个月的关心与教育，赵平安说一口流利的普通话，文明、礼貌的言谈举止，深受同班同学及班主任的喜爱，从他的脸上根本看不出有一丝的忧郁之情，快乐总是挂在他充满稚气的脸上，赵平安幸福快乐的成长，这是我们感到最欣慰的一件事。这些关爱留守生及特殊学生生活事例在我校随处可见，每一位保育老师、班主任老师像母亲关心着乐育园中可爱的“小太阳”。

六、少队、团支部建立心理咨询室，加强留守学生心理健康教育 少队、团支部在留守生中不定期召开感恩教育、行为习惯教育、法制教育等，让他们愉悦、健康的生活、学习、成长。同时针对部分留守孩子的品德、行为偏差和心理障碍问题，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询，心理矫正活动，让留守学生身心健康成长。学校还号召老师与留守儿童交朋友，担当他们的“爱心家长”，对他们时时进行学习辅导和心理辅导，让他们感受亲人的温暖。

七、定期召开留守儿童会议，帮助孩子解决学习、生活上困难 开学初，学校对各年级的留守儿童登记造册、归类。在第三周召开留守儿童会议，会上，留守儿童提出了在学习、生活上的困难。六（4）班刘洋姥爷、姥姥年龄偏大，无人接送；四（2）班陈杰以前没学过英

语，学英语很费劲；一（1）班李瑞清到了晚上就想爸爸妈妈。对于留守生稚嫩的心声，与会的老师做了详细的记录。会后与学校班主任、保育老师沟通，解决留守生的问题。并对留守儿童在下次的会议中进行回访，看班级及相关老师解决情况，达到问题解决率100%。

我校在留守儿童方面工作扎实，近年来生源连年攀升，这与留守儿童家长的宣传密不可分。我们坚信，在上级部门的关心下，学校领导及全校教职员工的共同努力下，我校留守儿童得到了更多的关心照顾，留守儿童在校长奶奶、老师妈妈、保育妈妈的培育下，都受到了很大的帮扶教育，健康快乐的成长。

华阴市乐育学校

篇7：《儿童文化和儿童教育》复习资料

1、中国联通客户服务标准的制定是面向3G和全业务，建立统一、规范、系统的“（）+（）+（）”的服务体系，实现面向客户的分群分级分类服务，形成服务优势。

2、中国联通客户服务标准对公司各客户服发展的逻辑起点。

14、事实上，儿童的生活、儿童的精神世界也在成为成人社会提供着文化上的养料，这就是（文化反哺现象）。

15、儿童的（精神生活）或（精神世界）是主观形态的儿童文化，儿童外显的文化生活是儿童精神世界的（客观化）、（实体化）。

31、儿童在游戏中以（梦想的方式）在自己的心中构建着自己的外部世界。

32、（儿童）是自然的造化，是宇宙进化历史的产物。

33、儿童与生俱来的拥有一种（亲自然性）、（亲生命性）。

34、生物发生的规律导致了（精神发生规

48、（复演）和（占有）历史遗产时儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。

49、儿童身心发育是本，儿童对外部知识等信息的学习是（末）。50、夸美纽斯指出：自然发展一切均从（根柢）开始，不从别处入手。务渠道及各业务产品中与（）客户、（）客户感知相关并直接反映公司服务质量水平的指标进行了规定，是公司实行服务质量监督的基本依据。

3、公司全业务统一品牌下所有用户均可享有的最基本的各渠道服务标准和服务内容称为（标准）服务。

4、公司全业务统一品牌下VIP客户可附加享有的各渠道服务标准和服务内容称为（等级）服务。

5、通过客户俱乐部等服务渠道，为不同业务属性用户群提供的服务称为（特色）服务

6、如何液化

7、我想问一个关于填空题的题库录入时，如“三网融合指（）网、（）网、（计算机通信）网的融合。”这类题型三个空，不分前后顺序的该怎么录入

8、当下的课堂究竟缺少什么？或当前教师的素质中亟待加强什么？答案应该是一致的：（教育智慧）

9、只有（智慧的教育）才能培养出（智慧的人），只有（智慧的教师）才能培养出（智慧的学者）。同样，只有（智慧的校长）才能带出最有（智慧的学校）。

10、卢梭认为儿童期的存在是（自然规律）。

11、佛洛依德和荣格都认为，儿童不仅与生俱来的拥有（生命趋力），而且还与生俱来的拥有（精神进化的遗产），（有意识的生活）是在本能的和（无意识的生活）根基之上生长和开展的。

12、儿童是历史之子，实际上是指，儿童或童年是（历史产物），是生命（进化的结果）。

13、（“发现儿童”）是近现代儿童教育理论

16、（成人世界）、（成人生活）、（成人文化），是在儿童时期所构建的身心水平基础上持续进行的（经验重构）。

17、只有不失童心，成人才是（“真人”）。

18、对（儿童教育）的改造是与对（文化）的反思与改造密不可分的。

19、智慧型教师就是（具有较高教育智慧水平的教师）。

20、（向儿童学习），其前提是尊重儿童，而尊重儿童的前提是（认识和理解儿童）

21、儿童的生命是（主动地）、（向善的）、（向真的）、（向美的）。

22、童年既是（人类个体之根），也是（人类文化之根）。

23、（儿童精神世界）在其先验形式上是人类历代祖先的遗产。

24、童年的回归是一种（返乡），同时又是一种（超越）。

25、儿童的游戏、（儿童的梦想）、（儿童的艺术）、（儿童的全部生活）、（），都是史诗，都是描绘生命历史、精神历史的诗篇。

26、儿童期是人类个体生命周期中的（起始部分）。

27、中国的儿童发现运动的最深刻的内因和动力是与（五四运动前后一批先进的中国人深刻的旧文化批判和新文化建设运动）分不开的。

28、儿童的思想和世界不是成人（灌输给他）的，而是（他自己构建）的。

29、儿童的艺术是儿童心理世界的（真实流露）。

30、儿童的艺术含有相当多的（先验）的成分。律）的发现。

35、“儿童是成人之父”这一见解是（华兹华斯）发表的。

36、儿童文化是（诗性的）、（游戏的）、（童话的）、（梦想的），是好奇的，探索的，是从（本能的无意识的逐步向意识的），是（历史沉积的因而是复苏的），是（转变的生长的）。

37、儿童文化现象作重要的特征是（古而长青）。

38、一个开放的社会，一个为进步而有所准备的社会和文化，应当允许（异端的存在），应当允许（文化反思），应当允许（批判性思维的存在）。

39、（儿童文化）和（成人文化）只有互补和互哺，人类才有可能拥有更为美好的文明的未来。

40、成人的知识在经过无数代的沉积后会沉降为（儿童的知识）、（儿童的游戏）。

41、研究儿童，将有助于（认识我们成人）、（有助于认识人的本性）、（有助于消除成人社会甚至于人类文明中的异化现象）。

42、童年与故乡是我们个体生命的（根），也是我们个体精神文化的（根）。

43、儿童拥有植物性生命、动物性生命和人独有的（精神）生命。

44、儿童动物性层面的成长主要是（本能）和无意识释放的。

45、（精神现象)是脑的机能。

46、精神发生是以脑的发育和(进化)为物质依托的。

47、精神发生是以脑的(发育)和进化相平行的。

51、儿童是成长的主体，（成人）是无法替代儿童成长的。

52、美国儿童教育以（儿童）为本位。

53、中国儿童教育以教材、成人或（教师）为本位。

54、文化和（教育）是智慧成长的前提条件。

55、卢梭不只是教育思想家，还是（政治思想家）。

56、卢梭的《爱弥儿》开辟了（西方教育）的新时代。

57、卢梭的《社会契约论》开辟了（西方政治）的新时代。

58、卢梭将教育分为人的教育、事物的教育和（自然地教育）三部分。

59、杜威将卢梭的教育思想概括为教育即（自然发展）。

60、夸美纽斯的教育学最大的原则就是（师法自然）。

61、夸美纽斯注意到：在自然的一切作为里面，（发展）都是内发的。

62、卢梭把教育的来源划分为三个方面：受之于自然，（受之于人），受之于事物。63、杜威以为教育即生活，学校即（社会）。

64、杜威认为：儿童教育的过程有两个方面：一个是心理学的，一个是（社会学）的。

65、蒙台梭利发展了一种类似宗教的某种东西，即（儿童崇拜）。

66、蒙台梭利将儿童看作人类伟大的导师、（舵手）、先知、领路人。

67、《把整个心灵献给孩子》分为（快乐

学校）和儿童时代两部分。68、儿童生活在儿童生活之外，便是生活在（异己）的环境中。69、鲁迅笔下的（三味书屋）是一个学龄88、神话和（童话）可以使儿童保持对世界积极地，充满活力的感受。89、苏霍姆林斯基的伟大创造（生成）教学。

16、高更说过，每一个儿童都是艺术家。

（×）

17、儿童的绘画不仅打动着普通人的心灵，而且也打动着许多艺术大师的心扉。（√）

36、儿童比成人更有想象力。（√）

37、卢梭认为：“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态是正确的。（√）

38、卢梭主张的学前教育是“消极的教育”。儿童异己的生活世界。70、鲁迅笔下的（百草园）是学前儿童的生活世界。

71、儿童需要的不是（一线天），而是整个天空。

72、传统教育把儿童当做一个（口袋）。73、目前中国学前教育依然是（学习本位），知识本位。

74、中国儿童教育如果要想现代化，就不得不以卢梭，（杜威）等人为师。

75、其实儿童能够从事一定水平的学习活动的根本前提，在于他的（内发性成长）达到了相应水平。

76、苏霍姆林斯基称学前班为（快乐学校）。

77、苏霍姆林斯基称（大自然）是学前儿童蓝天下的学校。

78、教学活动从预成的（生成）的转换时苏霍姆林斯基的伟大创造。79、玛格丽特.米德提出了著名的（代沟）理论。

80、（后喻文化）是一种代代相传的文化。

81、儿童比成人更有创造性，更有（想象力）。

82、（互喻文化）是在后喻文化崩溃之际产生的一种过渡性质的文化。83、童年、童心、（童真）、童趣是纯净的，是值得珍视的。

84、学前儿童的主要任务不是学习取向的，而是（成长）取向的。

85、学前教育应当是生活本位、成长本位的，而不是（学习本位）的。86、中国学前教育变革的方向：（成长取向）。

87、尊重（天性）乃民族复兴的根本。90、以（儿童为中心）是儿童心理学的一个公理。

91、心里原形和（文学母题）是人类心灵丰富的词典。

92、《把整个心灵献给孩子》分为快乐学校和（儿童时代）两部分。

二、判断题：

1、买来的软件是系统软件，自己编写的软件是应用软件。（×）

2、任务栏可以放在桌面的上、下、左、右的任意位置。（√）

3、在打字的基准键位中，左手的食指在“F”键上，右手的食指在“J”键上。√

4、“我的电脑”窗口不可以改变它的大小。（×）

5、儿童期是客观的，他是不依赖是否被人发现这一条件而存在的。（√）

6、儿童是人，但不是小大人。（√）

7、“儿童的发现”是对新的科学的儿童概念的发现。（√）

8、教会认为人生而有罪，但不认为儿童也是有原罪的。（×）

9、新的人生观为近代儿童观的诞生铺平了道路。（×）

10、“白板说”是对原罪说的一种否定和反动。（√）

11、夸美纽斯认为儿童期的存在时自然规律。（×）

12、《儿童的精神》一书的出版标志着实证的儿童心理学的创立。（√）

13、我国古代的哲学家老子认为那些最具智慧的圣人恰恰就像一个孩子。（√）

14、一些专门研究儿童的学者已经认识到儿童是“探索者”和“思想家”。（√）

15、儿童有他自己的思想，有他自己的世界。（√）

18、对于儿童来说，艺术往往是游戏，游戏（√）

往往是艺术。（√）

39、在中国成人不把儿童当人，不把儿童当

19、游戏可以离开梦想。（×）

儿童。（√）

20、黑格尔的精神进化论以及达尔文的生40、“精忠报国”四个字及刺字行为本身值物进化论在方法论上对后世产生了重大的得反思和警醒。（×）

影响。（×）

41、中国学前教育需要革命性的变革。（√）

21、“儿童创造了成人”，这一思想主要是

42、中国学前教育依然是学习本为，知识本基于儿童最终要长成大人，而成人是有儿童为的。（√）

期、经过儿童的努力工作而创造出来的这一

43、传统教育把儿童当做一个口袋。（√）事实提出的。（√）

44、儿童教育最重要的目的是成长。（√）

22、蒙台梭利认为儿童的天性比金子还重

45、学前教育应当是学习本为的。（√）要。（√）

46、学前教育应当是生活本为的。（×）

23、成人文化要想成为儿童生命和生活中

47、学前教育应当是成长本为的。（√）的内容，就必须与儿童的天性相符合。（√）

48、学习是学前儿童或学前教育的主要任

24、儿童的生命、儿童的生活实际上就是一务。（×）

部最为丰富的天书。（√）

49、美国儿童教育以儿童为本为。（√）

25、所有的儿童崇拜者不需要有一颗赤子50、卢梭仅仅是教育家。（√）之心。（×）

51、卢梭的《爱弥儿》开辟了西方政治的新

26、古希腊和先秦被称为人类的轴心期，同时代。（×）

样，童年也是人类的轴心期。（√）

52、中国学前教育需要革命性变革。（√）

27、先秦哲学、古希腊哲学之与我们的现有

53、尊重天性乃民族复兴的根本。（√）文明，儿童之于我们成人，具有植物的根的54、神话可以使儿童保持对世界积极地，充意义。（√）

满活力的感受。（×）

28、“复归于婴儿”，让我们的文化与“父”

55、苏霍姆林斯基的伟大创造生成教学。“母”“始”衔续，就必须回归先秦、回归（√）

诸子时代，在诸子时代找寻我们已经失落的56、以儿童为中心是心理学的一个公理。心灵自由和文化生机。（√）（×）

29、精神现象是脑的机能。（√）

57、心里原形和文学母题是人类心灵丰富30、人也存在发育的变态现象。（√）的词典。（√）

31、在学前教育中知识重要。（×）

三、名词解释：

32、苏霍姆林斯基同意儿童读经。（×）

1、教育学的任务：对教育现象的研究探索

33、有些东西不是教的，那是天赋、天性。和揭示教育的客观规律为教育实践活动提（√）

供科学理论依据。

34、尊崇天性乃名族复兴的根本。（√）

2、义务教育：是国家通过法律形式予以规

35、“没有规矩不成方圆”这句话适合儿定的每个人都必须接受的一定程度的教育。童。（×）题目要求：

3、智慧：个体生活力的象征；基础；综合能力系统。

4、教育智慧：教育；内在品质。

5、“白板说”：洛克；17世纪；儿童；自由、民主平等、博爱；人性解放。

6、儿童文化：儿童表现其天性；总和；内隐、外显、集合。

主体直接体验外物的本性,并在外物的本性中找寻到自己的某些性质.24、世界3：是思想内容的世界。

25、世界1：包括物理实体和物体状态的物理世界。

26、、世界2：是精神的或心理的世界包括意识状态、心理状态、心理素质主观经验等。

11、（游戏）是孩子的天性。

12、后世往往将“儿童的发现”与（卢梭）联系在一起。

13、历史发展到卢梭时代，终于认识到了（儿童独立存在的价值）

14、卢梭在（《爱弥儿》）一书中系统地表述了自己对儿童的认知。

当有（忏悔意识）。

31、意识的发达与否在一定意义上取决于（无意识）。

32、儿童拥有植物性生命、动物性生命和（人独有）的精神生命。

33、儿童动物性层面的成长主要是（本能）和无意识释放的。

7、游戏：改变现实；外部世界。

8、贝尔定律：高等动物的胚胎与低等动物所经发育阶段相似的发育阶段。

9、器官芽:成虫器官的胚基。

10、儿童文化：为儿童提供适应其当时生命形态的环境、营养源、精神食粮。

11、儿童崇拜：蒙台梭利发展的一种类似宗教的东西。

12、《爱弥儿》：卢梭的作品。完成了“发现儿童”的历史使命。系统提出了西方近现代教育的基本立场、基本观点、基本方法。开辟了西方教育的新时代。

13、杜威的“儿童中心论”：儿童中心主义。

14、蒙台梭利：意大利杰出的儿童教育思想家和改革家创立了蒙台梭利教学法。出版有《童年的秘密》、《有吸收力的心理》等儿童教育学著作。

15、苏霍姆林斯基：作品《把整个心灵献给孩子》。

16、“快乐学校”：《把整个心灵献给孩子》的前半部分。学前班应当是快乐快乐学校。

17、“儿童时代”：《把整个心灵献给孩子》的前半部分。

18、“蓝天下的学校”：指大自然是学前儿童快乐的学校。

19、生成教学：苏霍姆林斯基的伟大创作。从预设到生成的转换。

20、后喻文化：一种代代相传的文化。

21、互喻文化：是后喻文化崩溃之际产生的一种过渡性的文化。

22、前喻文化：是二战以来迅猛发展的文化为基础的。

23、体语：是主体与客体的相互交融,从而27次存在：是一种低于存在高于虚无的状态。

28、夸美纽斯：欧洲中世纪最后一位教育思想家，他提出了“种子论”“园丁说”“灯”的比喻论等透漏出欧洲教育后代的近现代走向“师法自然”。

29、孙民的儿童精神：儿童的意识。

四、单项选择：

1、周作人提出了儿童文学的“三种作用”，不正确的是(唤起儿童的童真)

2、儿童文化是儿童群体共有的（精神生活、兴趣；需要、话语；活动；世界观念、价值观念）的总和。

3、成人世界、成人生活、（成人文化）是在儿童时期所建构的身心水平基础上持续进行的经验重构。

4、周作人曾使用（内外两面的生活）这样的字眼来描述儿童的生活。

5、任何一次对儿童某一方面价值的发现都唤起一种儿童崇拜，因而不断出现的儿童崇拜实际上是对儿童（生活意义的不断发现）。

6、研究童年，对于（文化改造）也是有益的。

7、（D荷尔德林）在《许佩里翁》中再次表述了童年回归的意义。

8、为了沉浸自然，为了亲近自然，也为了拥有自然，我们首先应该把（自己交给自己）。

9、个体意识盛装的能力是（有限度的）

10、儿童不只是诗意的栖居于天地之上，他还诗意地鱼游于（历史的长河之中）

15、（周作人）是“儿童文学”思想最强有力的鼓动着。

16、（鲁迅）发出了“救救孩子”的呐喊。

17、周作人在（《儿童的文学》）中系统地阐述了他自己的儿童观。

18、儿童画的特点是（稚拙、天真）。

19、儿童的艺术世界是一个（梦想）的世界。20、一次中班的幼儿参观了南京的钟鼓楼广场后，教师要求幼儿将自己的看到的广场画出来。几乎所有的幼儿画中都有一颗放光芒的太阳，其实那天是个阴天，看不到太阳。这说明儿童画是（想象的）。

21、没有梦想，便没有（游戏）。

22、（苏霍姆林斯基）将小孩子的大脑看成是自然界的一部分。

23、（华兹华斯）早就发现了大自然对儿童具有重要的教育和发展价值。

24、最早系统论述个体与类精神发生一致性这一观念的人是（黑格尔）。

25、在（《有吸收力的心理》）一书中，蒙台梭利认为传统观点所认为的儿童是由成人塑造的看法是错误的。

26、（蒙台梭利）把儿童看成是爱的源泉，把儿童看做成人精神的唤醒者。

27、儿童文化是与儿童（不断发育的身心）相联系的。

28、儿童文化是演进着的，它的目的是（成人文化）。

29、儿童世界、儿童生活、儿童文化与成人世界、成人生活、成人文化存在根本差别的根本原因在于（儿童精神成长的特殊矛盾不同于成人精神发展的特殊矛盾）。30、我们不应当只有文化而自豪，而且还应

34、精神现象是（脑）的机能。

35、精神发生是以脑的（发育和进化）为物质依托的。

36、精神发生是以脑的发育和进化相（平行）的。

37、（复演和占有）历史遗产是儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。

38、儿童身心发育是（本），儿童对外部知识等信息的学习是末。

39、夸美纽斯指出：自然发展一切均从（根柢）开始，不从别处入手。40、儿童是成长的主体，（成人）是无法替代儿童成长的。

41、美国儿童教育以（儿童）为本位。

42、中国儿童教育以（教材、成人、教师）为本位。

43、（文化和教育）是智慧成长的前提条件。

44、卢梭是政治思想家、教育家也是（教育思想家）。

45、卢梭的《爱弥儿》开辟了（西方教育）的新时代。

46、卢梭的《社会契约论》开辟了（西方政治）的新时代。

47、卢梭将教育分为自然的教育、事物的教育和（人的教育）三部分。

48、杜威将卢梭的教育思想概括为教育即（自然发展）。

49、夸美纽斯的（教育学）最大的原则就是师法自然。

50、夸美纽斯注意到：在自然的一切作为里面，发展都是（内发）的。

51、卢梭把教育的来源划分为（三）个方面：受之于自然，受之于人，受之于事物。产生的一种过渡性质的文化。

72、(童年、童心)童真、童趣是纯净的，98、学前教育应当是(生活本位)的。99、文化和（教育）是智慧成长的前提条121、尊崇天性乃名族复兴的(根本)。122、鲁迅笔下的(百草园)是学前儿童的52、杜威以为教育即生活，学校即（社会）。

53、杜威认为：儿童教育的过程有两个方面：社会学的和（心理学）。

54、蒙台梭利发展了一种类似(宗教)的某种东西，即儿童崇拜。

55、蒙台梭利将儿童看作人类伟大的导师、舵手、(先知)、领路人。

56、《把整个心灵献给孩子》分为（快乐学校）和儿童时代两部分。

57、儿童生活在（儿童生活）之外，便是生活在异己的环境中。

58、鲁迅笔下的（三味书屋）是一个学龄儿童异己的生活世界。

59、鲁迅笔下的(百草园)是学前儿童的生活世界。

60、儿童需要的不是一线天，而是(天空)。

61、传统教育把儿童当做一个(口袋)。62、目前中国学前教育依然是学习本为、(知识本位)。

63、中国儿童教育如果要想现代化，就得以杜威、(卢梭)等人为师。

64、儿童能够从事一定水平的学习活动的根本前提，在于他的(内发行)成长达到了相应水平。

65、苏霍姆林斯基称(学前班)为快乐学校。

66、苏霍姆林斯基称(大自然)是学前儿童蓝天下的学校。

67、教学活动从预成到生成的转换是(苏霍姆林斯基)的伟大创造。

68、玛格丽特.米德提出了著名的(代沟)理论。

69、(后喻文化)是一种代代相传的文化。70、儿童比成人更有创造性，更有(想象力)。

71、(互喻文化)是在后喻文化崩溃之际是值得珍视的。

73、学前儿童的主要任务是(成长取向)的。

74、学前教育应当是(成长本位、生活本位)的。

75、中国学前教育需要(革命)性变革。76、尊重(天性)乃民族复兴的根本。77、(神话和童话)可以使儿童保持对世界积极地，充满活力的感受。

78、苏霍姆林斯基的伟大创造(生成)教学。

79、以(儿童)为中心是儿童心理学的一个公理。

80、（文学母题)心理原形是人类心灵丰富的词典。

81、精神现象是(脑)的机能。82、人也存在发育的(变态)现象。83、在学前教育中(成长)重要。

84、苏霍姆林斯基(不同意)儿童读经。85、有些东西不是教的，那是(天性和天赋)。

86、尊崇天性乃名族复兴的(根本)。87、“没有规矩不成方圆”这句话(不适合)儿童。

88、儿童比成人更(有)想象力。89、卢梭认为：“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态是(错误)的。

90、卢梭主张的学前教育是(消极的教育)。

91、在中国成人不把儿童当(儿童)和人。92、“精忠报国”四个字及刺字行为本身值得反思和(警醒)。

93、中国学前教育需要(革命)性的变革。94、中国学前教育依然是(知识本位和学习本位)的。

95、(传统)教育把儿童当做一个口袋。96、儿童教育最重要的目的是(成长)。97、学前教育应当是(成长本位)的。件。

生活世界。

100、(成长)是学前儿童或学前教育的主123、鲁迅笔下的三味书屋是一个学龄儿童要任务。

(异己)的生活世界。

101、美国儿童教育以(儿童)为本为。124、中国学前教育变革的方向：(成长)102、卢梭是(政治家和教育家)。取向。

103、卢梭的《爱弥儿》开辟了(西方教育)125、孙民的儿童精神：(儿童的意识).的新时代。126、次存在是一种低于存在高于(虚无)104、卢梭的《社会契约论》开辟了(西方的状态.政治)的新时代。

127、世界3是(思想内容)的世界.105、卢梭的(《爱弥儿》)开辟了西方教128、中国学前教育变革的方向：（成长取育的新时代。

向）。

106、卢梭的(《社会契约论》)开辟了西129、《把整个心灵献给孩子》分为快乐学方政治的新时代。

校和儿童时代（两）两部分。

107、玛格丽特.米德提出了著名的(代沟)130、(器官芽)是成虫器官的胚基.理论。

131、杜威教育学说的精华是(杜威的儿童108、卢梭将教育分(三)部分。中心主义).109、人也存在发育的(变态)现象。

五、简答题：

110、杜威认为教育即生活，学校即(社

1、现代学校教育特点？

会)。

答：教育与生产劳动相结合，教育面向111、杜威认为教育即(生活)，学校即社全体社会成员，教育的科学化程度和水平日会。

益提高。

112、杜威认为学校即社会，教育即(生

2、简述信息技术对教育的影响？

活)。

答：信息技术对教育的影响是巨大的。113、卢梭把教育的来源划分为（三）个方（1）信息技术改变着人们关于知识的观念。面。

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育114、蒙台梭利发展了儿童(崇拜)。的观念。（3）信息技术的日益成熟和普及为115、(蒙台梭利)将儿童看做人类伟大的实现教育的个性化、民主化和自主化提供了导师。

平台。

116、（蒙台梭利)将儿童看做人类伟大

3、传统经典教学体系的束缚表现在哪些的舵手。

方面？

117、玛格丽特.米德提出了著名的（代答：狭隘、片面的教学理论；高效技术沟）理论。

取向和工业生产化。

118、（后喻文化）是一种代代相传的文

4、教师如何走出缺乏教育智慧的困局？

化。

答：走出经典教学体系；实践积累和实119、《把整个心灵献给孩子》是(苏霍姆践反思；个体经验、个人风格；斯基)的作品。

淡化功利性；关注职业情感状； 提高120、(《把整个心灵献给孩子》)是苏霍教学机智水平；激发热情、提高综合素姆斯基的作品。养。

5、简述“儿童是成人之父”的意义。定律决定。

26、如何对幼小的儿童进行哲学启蒙

答：父权本位、成人本；调整儿童与成16、简述儿童动物性成长? 呢? 人关系；儿童教育以儿童观为前提；答：主要是本能和无意识的释放。答：通过神话与童话。认识儿童、尊重儿童；民主平等。

17、简述人类胎儿的脑发育大致顺序?

27、如何救救孩子?

6、研究儿童文化、了解儿童文化的意义和答: 神经框架 爬虫符合体 边缘系统 答：必须端正对儿童的认识；必须端正

作用何在？ 新皮质。教育的观念；必须对自己的文化传统进答：形成更为民主平等的关系；儿童教

18、简述中国儿童的教育? 行反思。育提供新；改革新思路；答：以教材成人或教师为本位；填鸭 控

28、为什么要保卫童年? 滋养反哺。

7、谈谈教育在儿童社会中的作用。答：集中体现；批判和选择； 前提条件、改造工具。

8、文化与教育的特殊关系是什么？ 答：最基础最核心最根本； 改造文化和社会；新人新文化的诞生。

9、我们向儿童学习些什么？ 答：感悟人性、感悟天性；人的本性。

10、西默斯·希尼诗的意义是什么？ 答：挖掘；展现； 源泉。

11、简述儿童之所以能避免异化的原因？ 答：不受规律约束；自由自在； 率性而动。

12、为什么成人应当向儿童学习？为什么大人要想小孩学习？ 答：互补、互哺、健康存在、持续化进行； 囿于偏见、过于现实；清新。

13、儿童文化与成人文化互补和互哺的意义是什么？ 答：熏染、逐步成熟；清纯、反哺。

14、简述传统教育的误区? 答: 没有认识到儿童精神发生现象和发生规律;没有认识到成人的精神世界是要经过儿童的精神世界的数次结构性转变才能达成;没有认识到成人的精神世界与儿童的精神世界存在结构性的差异.15、简述儿童植物性层面的成长? 答：取决于外部环境条件有一般植物学制 训练 教训式。

19、简述人类从生命界的现象领悟的启示? 答：儿童教育的功能是有限度的,而且某些时候应当将人为干预适时地退出

儿童生活。20、简述在<儿童精神哲学>中儿童成长的几个特点或规律:？

答：儿童精神成长的每一阶段都有其渊源和前提而且又都为后来的发展阶段

作准被；外部条件不能影响发展阶段的次序 时间或速率；儿童精神成长的一

系列阶段是儿童对人类精神发展诸环节的辨证复演；儿童精神成长的不同阶段具有不同的精神形态。

21、简述孙民“精神”概念的含义?

答：人的心理活动；抽象化了的道德品质；抽象化了的观念体系。

22、简述杜威将卢梭教育思想的定位? 答：教育不是从外部强加给儿童和年轻人某些东西,而是人类天赋能力的生

长。

23、卢梭将教育的来源划分为哪三方面?

答：受之于自然；受之于人；受之于事物。

24、杜威的儿童中心论不是什么? 答：不漠视教育的社会层面；不是以儿童概念销蚀成人概念以儿童的世界消解和替代成人的世界；不是不要教师。

25、杜威教育学说的精华是什么?

答：杜威的儿童中心主义。

篇8：13例儿童大动脉炎临床资料分析

1 资料与方法

收集1999年1月—2008年8月在心内科住院的13例TA患者。13例中男6例, 女7例, 年龄3岁～12岁, 平均9.3岁。对患者影像学资料、临床资料、化验检查和治疗方案及其病情随访结果进行总结和分析。诊断标准采用Ishikawa’s 诊断标准[1] , NIH被用来评估疾病的活动性[2]。使用Lupi - Herrera’s 分型标准评估动脉受累情况[3]。

2 结果

病例特点, 高血压及其他引起的并发症是最主要临床表现。1例抗链O和抗核抗体滴度增高, 但无风湿病或者自身免疫性疾病临床表现。1例表现为肾病综合征, 经肾穿证实为急性肾小球肾炎。1例腹部B超发现不典型门静脉海绵状血管瘤表现。

诊断和病变受累程度的基础是动脉血管造影术, 分类依据是Lupi - Herrera’s分类[3]。 Type Ⅱ 型大动脉炎是最多见的临床表现型。肺灌注闪烁录像术用于两个儿童, 均出现单侧肺动脉分支受累。

抗高血压药在10例有高血压表现的患儿中使用, 且至少2种抗高血压药控制血压。口服泼尼松 (1～2) mg/kg, 7例应用抗高血压药和激素得以控制症状。2例在红细胞沉降率控制后给予经皮血管成形术 (PCTA) 治疗, 而且2例均成功。有2例加用甲氨蝶呤, 2例加用环孢素A得以控制病情活动。

3 讨论

大动脉炎病变主要累及主动脉弓及其主要分支, 造成主动脉弓管壁纤维性增厚和其分支远端的管腔狭窄或闭塞。临床主要表现为眼部症状, 如视力下降、视网膜出血甚至完全失明, 上肢的搏动减弱、血压降低、手指变凉和麻木。其他表现可为高血压, 各种神经系统障碍, 如眩晕、肌无力, 甚至完全偏瘫。累及远端主动脉可出现下肢症状。肺动脉的累及可出现肺动脉高压和肺心病的表现。TA是最常见累及较大动脉和中动脉的肉芽肿性炎。本病病因不清, 于1908年由Takayasu首先报道而得名。世界各地均有发病[4]。多在10多岁的青少年发病。儿童和成人的临床表现有所不同。

多发性大动脉炎有三种形式的临床表现[4,5]。 在脉搏消失前期, 临床表现没有特殊性, 包括发热、头痛、体重减轻、疲劳、头痛、关节痛, 肌肉痛。 当患者感受到沿着受累血管分布的疼痛时会出现血管痛。高血压、脉搏消失和高血压并发症是第三期的特点。在疾病早期如果可以意识到本病并早期就做血管成像, 早期给予免疫抑制剂治疗可以使动脉的进行性病变得到逆转或者防止动脉的进一步病变。一些特定的大动脉炎的临床表现如:发热、关节痛、心力衰竭和急性时相蛋白增高等表现与风湿热相类似[4,5,6]。这种情况可能导致误诊为风湿热。高度的怀疑、在非特异性症状出现时正确的诊断、对四肢血压的精细检查有助于儿童大动脉炎的正确诊断。

儿童和成人的大动脉炎是有区别的。儿童全身不典型症状出现频率较高, 所以容易导致诊断时间延误。高血压导致的充血性心力衰竭和高血压脑病也是常见的临床表现。一些症状如肢体和中枢神经系统的缺血在成人中常见, 儿童很少报道。本观察中病例无肢体缺血表现。动脉的胸段和腹段在儿童容易受累, 临床表现类似于动脉缩窄的临床表现。动脉瘤很少在儿童患者出现, 多在成人患者出现[4,5,6,7]。

本病的病因机制尚不明确。已有报道有不同的机制, 感染后、自身免疫、种族易感性、遗传易感性[4]。体液和细胞免疫因素都可能涉及。T淋巴细胞缺陷的调节和抗内皮细胞抗体参与了本病的病理过程。 热休克蛋白在血管损伤中起了非常重要的作用。

本病的诊断和病情的严重程度可以借助血管成像, 尽管多普勒超声能够在某种程度上帮助诊断。 大动脉炎可以累及肺动脉, 这种情况可以借助核磁或核素灌注扫描[8]。 病情活动性可以根据红细胞沉降率增快来判断。尽管发热的存在、血管源性疼痛和C反应蛋白增高也可作为疾病活动的附加指标[9]。

除了对高血压及其高血压副反应之外, 激素和免疫抑制剂如 (甲氨碟磷和环孢素常用来控制疾病的活动) 。 如果撤药足够快, 在儿童对治疗的反应更快而且更好。

参考文献

[1]Ishikawa K.Diagnostic approach and proposed criteria for the clini-cal diagnosis of Takayasu’s arteriopathy[J].J Am Coll Cardiol, 1988, 12:964-972.

[2] Kerr GS, Hallahan CW, Giordano J, et al.Takayasu’s arteritis[J].Ann Intern Med, 1994, 120:919-929.

[3] Lupi HE, Sanchez TG, Marcushamer J, et al.Takayasu’s arteritis.Clinical study of 107 cases[J].Am Heart J, 1977, 93:94-103.

[4] Kerr GS.Takayasu’s arteritis[J].Rheum Dis Clin North Am, 1995, 21:1041-1058.

[5] Hall S, Barr W, Lie JT, et al.Takayasu’s arteritis.A study of 32 North American patients[J].Medicine, 1985, 64:89-99.

[6]Ravelli A, Pedroni E, Baldioli C, et al.Takayasu’s arteritis presen-ting as severe aortic regurgitation[J].Clin Exp Rheurnatol, 1994, 12 (Suppl10) :S133.

[7] Kinare SG, Gandhi MS, Deshpande J.Non-specific aorto-arteritis.Pathology and radiology[M].Mumbai:Quest Publications, 1998:17-66.

[8]Ferretti G, Defaye P, Thony F, et al.Initial isolated Takayasu’s ar-teritis of right pul monary artery:MR appearance[J].Eur Radiol, 1996, 6:429-432.