结题鉴定会议报道（精选14篇）
篇1：结题鉴定会议报道
结题鉴定会议报道：
临沂湖南崖小学举行市级课题结题鉴定会
4月10日下午，临沂市教育科学规划课题（“校本课程建设推进研究”项目专项）结题鉴定会在临沂湖南崖小学进行。罗庄区教科室刘立平主任、张锐主任、光耀实验学校杨艳艳主任前来做结题鉴定指导。会议由湖南崖小学业务校长王秀国、教科室主任初淑珠主持，课题组成员以及所有参与校本课程教学的二十多名骨干教师参加。
结题鉴定会上，王秀国校长汇报了我校自2010年独立以来校本课程的建设情况，以及加入临沂市校本课程专项建设后的发展情况，其他教师在会议中都谈了自己在此项研究中的成长和成绩。三位专家对我校取得的成绩给予了肯定，刘立平主任说，学校新的教学楼新的起点呈现了新的气象，下一步应该更加精细化、科学化、规范化。杨艳艳主任肯定学校的办学理念更加明确，和乐课程开的也比较齐全，过程十分扎实、成果也很丰硕，在罗庄区影响很大。
同时，几位专家也提出了很多的建议：刘立平主任要求我们继续分解办学理念，并内化到每个教师的内心。张锐主任提出核心素养下的校本课程，标准应该更加明确，每一个素养下的标准应更加明确。
同时，专家组就课程开发的评价体系、与核心素养的紧密联系、精品课程的打造等方面提出合理的建议；最后，王秀国校长作了表态发言，对专家的无私指导、领导的关爱支持和校本课程开发教师的团结协作表示了由衷的感谢，并表示在今后的教育教学工作中，将继续深化课程改革，推进学校文化建设，让学校师生在课程和学校文化浸润下幸福成长。“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。”本次的结题鉴定会，既总结回顾几年来湖南崖小学课程改革和文化创建的历程与经验、收获和感受，同时又是促进教师专业成长的一次契机。在今后的工作中，全体湖南崖小学人将继续奋进前行，全力推动学校教育科研向更高、更深层次迈进！
篇2：结题鉴定会议报道
一、课题结题鉴定的目的（一）科学总结、反映自己的研究成果。
（二）向社会提供研究成果，为新的研究提供基础。
（三）提供研究的经验和理论，丰富教育理论宝库。
(四)向主管部门提供决策依据。
二、会议结题鉴定程序及内容要求
第一个程序：主持人陈述研究过程（含课题组成员补充）。
主要汇报五个问题：
成果会议鉴定课题主持人要陈述的主要内容（以研究报告为主）
1、课题研究什么问题、解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。就是说你研究的究竟是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要思路清晰，简单扼要，讲清问题。
2、课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
3、研究的主要成果(结果、结论)及成果分析(包括理论性成果和实践性成果)。这个部分是研究报告的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。
4、研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体。要有数据，典型案例。
5、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。
第二个程序：专家评议和建议。专家对课题研究的个人看法和对研究报告提出修改意见。在充分肯定的基础上，善意提出指导性意见和修改意见。指导性意见要能给人以启迪，修改意见要具体可操作。
第三个程序：专家结论性鉴定。专家鉴定要公平、公正、规范。其主要依据是“五性”：
一是科学性。是否符合教育科学理论，遵循教育规律。是否符合逻辑，道理清楚，令人信服。论点、论据、论证正不正确。
二是创新性。是不是“独、特、新”。独，人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。
三是理论性。如，课题研究总结出的观点、理念、理论反映什么水平，是否发展了当代教育科学的最新成果，是否探求了教育现象发生、发展、变化的规律。能否用来指导新的实践。
四是效益性。课题研究的结果有什么社会效益和经济效益；研究成果有什么有指导价值和推广意义，研究的成果是否管用。
五是规范性。具体操作是否规范，文字表述是否表达准确等。
三、专家鉴定书表述的内容要求：专家书面鉴定，要公平、公正，客观求实。表述以写实为主，用词要恰当，避免空话、套话。要有根有据，实事求是，做到准确、适度，不拔高、不贬低。不同意见，组长协调。
主要内容是“三看一建议”,“三看”即：一看研究内容、最终成果是否按原设计完成。完整的表述已完成的研究内容，评价达到的目标；二看研究结论的科学性和成果影响大小。实在的表述研究结论和研究成果。全面、客观、公正地评价课题研究的结论和成果。三看研究的依据、思路、操作、方法是否科学。“一建议”即：以正面为主，提出建设性意见。
专家在讨论鉴定意见时时，课题组成员可以回避。
三、鉴定以后的工作。
1、修改研究报告和成果公报，交一整套资料给省教育科学规划办存挡。
2、发证，办理结题手续。
3、研究成果推广和应用。
五、已结题的课题主持人注意
省教育科学规划办以“历史的跨越”----湖南省教育科学“十五”规划课题研究成果选编集结出版。.凡修改后的成果公报和研究报告都必须在《湖南教育科学规划》、《湖南教育科学规划课题成果推广》网上发布,请发电子邮件给省规划办.2.个别课题主持人觉得自己公开发表的论文档次高(必须是省一级刊物),内容好且能代表课题核心成果,也可发一篇论文.3.凡公开出版与课题相关著作的可以寄一套专著并编辑专著内容简介和章节目录.4.已结题的有经费资助的课题请到罗慧老师处办理原予留的20%的课题经费手续.联系人:罗慧 4464167（办），4435566（家），***（手机）省规划办电子邮箱为:yzy1234567890@163.com
篇3：结题鉴定会议报道
本刊与辉瑞投资有限公司联合举办的城乡居民医保整合系列报道项目,经过2014年12月2日设计会、2015年4月9日启动会、7月16日中期评估会等关键节点的推动,一直顺利运行。通过深入细致的采访调研,用事实揭示了城乡居民医保整合对建立更加公平可持续的全民医保制度所发挥的作用和取得的巨大成效。2016年2月29日召开结题会,与会专家对该项目取得的成效给予充分肯定。会上,采访调研记者汇报了合作项目实施情况,辉瑞投资有限公司有关负责人发言,本社负责人主持结题会。人社部、卫计委有关负责人,首都高校和研究机构专家教授和本刊社外评刊委共41人参加结题会。
摘要：<正>本刊与辉瑞投资有限公司联合举办的城乡居民医保整合系列报道项目,经过2014年12月2日设计会、2015年4月9日启动会、7月16日中期评估会等关键节点的推动,一直顺利运行。通过深入细致的采访调研,用事实揭示了城乡居民医保整合对建立更加公平可持续的全民医保制度所发挥的作用和取得的巨大成效。2016年2月29日召开结题会,与会专家对该项目取得的
篇4：结题鉴定会议报道
培训班由省农机鉴定站站长陈树才主持,省农机局成洪局长做了重要讲话。他首先介绍了国家和我省良好的农机政策环境,分析了我省农机生产企业发展现状,强调了技术创新和品牌创立对生产企业发展的重要性,最后鼓励我省农机生产企业要抓住机会,明确长期发展规划,下决心尽快做大做强。
省农机鉴定站党委副书记、质量负责人邸晓竹主持了有关业务培训,周明新、邹世丽分别就“农机产品鉴定、推广鉴定申报程序”,“农机推广目录申报程序及要求”,“开展职业技能鉴定工作的有关要求”等相关内容进行了深入讲解,同时就有关问题征求了企业意见。
篇5：课题结题鉴定汇报
课题结题汇报
沅江市琼湖中学自2006年9月成功申报湖南省电化教育馆“十一五”现代教育技术规划课题《信息技术背景下师生教学活动方式的转变研究》以来，认真执行省电化教育馆的工作安排，积极开展课题研究工作，多次举行课题研究专题会议，多次组织课题研究人员进行课题研究业务学习，多次开展课题研究研讨课教学和评价，多次召开课题研究阶段性成果总结会，组织实施了学生问卷调查，并建立了课题研究交流平台——课题研究专题网站。在省电化教育馆的正确领导和学校的精心组织之下，顺利完成课题研究工作，现就课题研究工作情况及课题研究成果作如下总结和汇报：
课题研究工作情况
一、精心选题
在课题研究前期，我们组织教师精心选题，我们坚持从学校的实际出发，根据学校自身发展的需要选定《信息技术背景下师生教学活动方式的转变》进行研究，我们希望在新课程标准的指引下通过学习和实践，在此方面研究出切实可行的有效的教学方式，提高课堂教学效率，增强学生的学习能力。
二、组织得当
课题研究组织过程中，我们认真执行省电化教育馆的安排，课题研究工作组织得当。课题申报成功后，我们立即召开了课题研究专题会议，积
第 1 页
**沅江市琼湖中学课题组**
极组织安排课题研究工作，制定课题研究计划，制定课题研究操作流程。
三、流程合理
我们首先选定了全校基础较好四个班作为课题研究的实验班级，并分
成实验区（604、606班）与对比区（608、610班）两个小组，在课题研究
实验前分别对这两个小组进行班情分析和个别学生的抽样分析。经过一个
学期的课题研究实验，我们再对这两个小组进行班情分析和学生抽样分析，从而检验我们课题研究实验的效果，并从中总结出信息技术背景下好的教
学方式和教学模式。其次，我们组织课题研究教师在研究过程中撰写个人
教学技能分析和个人教学体验，让教师转变教育观念，创新教学方法。再
次，我们对课题研究教师进行课题研究技能培训和信息技术操作技能培训，提高教师的信息技术素养和信息技术背景下教学的能力。
四、内容科学
在课题研究内容上，我们注重研究内容的可操作性、科学性、实用性、创新性。我们着重从以下四方面进行研究。
1、利用信息技术创设学习情境，优化师生的教学方式。
2、利用网络平台丰富学习资源，创设师生自主探索的广阔空间。
3、利用网络技术促自主教学氛围，提升师生研究性教学的能力。
4、发挥信息网络的强大优势，以积极评价促教学优化。
五、方法创新
在课题研究方法上，我们注重行动研究法和调查研究法的应用，让师
生通过实际行动和实际调查获得成功的体验。我们还注重方法创新，将行
动研究与学生协作学习有机结合起来，在学生协作学习中总结新的教学方式。真正发挥学生学的主体地位和教师导的主导作用。
课题研究成果
通过五年的研究，我们认为在课题研究过程中，我们目标明确，有的放矢。逐年完成了我们研究的即定目标，课题研究也取得了丰硕成果。
首先，通过课题研究，初步形成了我校教学操作方式。中学生自主探究、合作交流的意识明显增强，我校教师应用信息技术进行辅助教学的意识和能力明显提高。对于教学中学生难以理解的章节内容，教师一般都会采用信息技术课件辅助教学，使教学内容形象、直观。同时，学生对于难以理解的知识或有延伸性的知识，一般都会通过网络搜索引擎寻求帮助。
其次，通过课题研究，促进了我校课堂教学的改革，推进了素质教育在中学学科教学中的实施。五年来《信息技术背景下师生教学活动方式的转变》课题研究对我校中学课堂教学的改革产生了积极的推动作用。现在的课堂教学在教育观念、教学内容、培养目标、学习方式、师生关系等方面都产生了明显的变化。
第三，通过课题研究，我们培养了一支高素质的教师队伍，教师的科研水平得到了显著的提高。
第四，通过课题研究，发展了学生的综合素质。学生的信息意识和信息能力明显增强。
在五年的课题研究中，我校也有一大批科研成果和科研论文发表和获奖。
1、2009年9月我校承担的“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》的子课题《网络环境下教师个人知识管理方法的研究》顺利结题，并获得优秀课题一等奖。
2、论文《校园网建设之我见》，此文获国家级一等奖，并发表于《中国教育与教学》杂志上
3、论文《如何在信息技术学科教学中培养学生的创新精神》，此文获国家级一等奖
4、论文《信息技术背景下如何实现学生学习方式的转变》，此文获省级一等奖
5、教学设计《触膜美丽》，此文获省级三等奖
6、论文《浅谈现代信息技术在思想品德课教学中的作用》，此文获省级二等奖
7、论文《如何使现代教育技术更好地为物理教学服务》，此文获省级一等奖
8、论文《信息技术背景下的学生学习方式的转变》，此文获省级二等奖
9、论文《如何利用信息技术提高作文教学的有效性》，此文获省级二等奖
10、论文《利用信息技术转变学生的学习方式》此文获省级二等奖
11、论文《信息技术背景下语文探究式学习方式初探》，此文获省级二等奖
篇6：结题鉴定意见
课题结题鉴定意见
《小学“经典诵读与语文教学整合的研究》，是湖北省教育科学研究院重点课题，2012年12月，由湖北省天门市九真中心小学申报立项·董雄兵校长主持。经过近四年的研究和实践，课题组完成了预期的研究任务，提交了课题研究报告和系列支撑材料。2016年9月，湖北省教育科学研究院组织专家对课题研究成果进行了结题评审，具体意见如下。专家组认为，天门市九真中心小学以规划课题为抓手，积极开展学校文化建设，推进学生课外阅读，确立“经典诵读”为“一校一品”培育项目，培养学生阅读兴趣，教授阅读方法，提高阅读素养，取得了实实在在的成功经验。专家组在与课题组质疑互动的基础上，形成如下鉴定意见，充分肯定他们在研究过程中付出的辛勤努力和显著成效：
一、领导重视、健全机制
为保证课题顺利进行，学校成立了课题研究实施组织，由校长董雄兵牵头，教学副校长龚汉平为课题负责人，教研主任谢志刚为组长，制订了课题研究方案，每个学期课题组都要制定课题实施计划。同时学校还把课题研究纳入到教师工作量化考核之中，意在使活动正常开展，全面落实。
二、精心组织、稳步推进
1.保障教学时间，落实研究工作
（1）每日一诵。参加课题班级每天语文课前5分钟作为诵读时间。
（2）每周一课。学校在一至六年级开设每周一节经典诵读课，落实在课程表中。（3）每月一研。按照诵读的篇目、诵读要求和评价标准，由课题组牵头，分年级每月进行一次集中研讨。
（4）每学期一赛。参加课题班级每学期举行一次诵读大赛。2.加强环境熏陶，营造书香氛围
（1）充实课题班级的“图书角”。各班充实的图书主要为课外经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的国学经典的阅读资源。
（2）语文教师每天提前将一首古诗抄写在黑板的一侧，书写规范，排版美观。
（3）学校利用校园内走廊建立“传统文化长廊”，设固定栏目版块，主题鲜明、内容丰富、版面设计清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。
（4）校园广播台设立“我读经典”专栏。每天下午午写之前，由红领巾广播台的学生主持、播音，每次15分钟。
3.提炼诵读内容，提供精神食粮
（1）学校订购《经典诵读》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、《增广贤文》等读本，作为校本教材，让学生阅读。
（2）同年级选定浅易古诗词、美文30首(片段)，同学间开展多种形式的诵读比赛。（3）每周至少有一首古诗词熟读成诵（语文老师自行选择，参考语文课标指定篇目）。4.组织实践活动，丰富诵读形式 ◆开展“经典诵读”实验以来，学生积极参与以下活动：
（1）升旗仪式上“诵读展示”。在每周一次的升旗仪式上，有一个班级“诵读展示”环节，每周安排一个班级，轮流展示。在庄严肃穆的升旗仪式上诵读经典，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影响。
（2）“诗歌美文诵读”班级展示活动。利用大课间，全校师生欢聚操场，评委就位，各班级依序入场展示所选经典诗歌美文诵读。连续举办三场诵读活动，场场内容精彩，形式各异，各具特色，各班将经典诵读和音乐、演唱、表演等融合在一起，以不同的风格展示了中华经典诗歌美文的独特魅力。
（3）“让经典照耀童年”为主题的一、二年级期末综合素质评价。该活动既展示了学生一学期的诵读学习成果，又让学生感受了中华经典的源远流长，博大精深。
（4）讲“优秀经典故事”。“讲故事比赛”在班级初赛的基础上，选拔选手参加学校的决赛。举办该活动，激发了学生课外阅读的兴趣，陶冶了学生的理想情操，丰富了学生的知识积累，树立了学生自信、参与、成功的意识。
（5）诵读经典融入“六一文艺活动”。庆六一文艺演出，既让同学们感受到童年的幸福和节日的快乐，又激发了他们朝气蓬勃、积极向上的良好精神风貌，营造了积极向上、和谐快乐的校园文化氛围。诵读经典充分展示了广大学生的文化素养。
（6）编写手抄报。在教师指导下，和语文学习相结合，组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动，为学生提供版面设计、选材、绘画、书法、编写等各方面能力的锻炼机会。
（7）假期诵读作业。指定篇目为《小学生古诗文诵读》学生自诵，并作为暑假作业的一部分。倡导学生“读中华诗文，过快乐暑假”。
三 成果丰硕，纵深推进
学校通过课题的研究和实践，先后获得了“天门市经典诵读示范学校”、“中华经典诗文诵读实验学校”、“教育先进集体”、“天门市精神文明建设示范学校”、“天门市教育科研先进单位”等荣誉称号。教师学科素养和专业技能得到了跨越式的发展，在各级各类专业期刊上，教师发表研究论文28篇；在市级以上教研论文评比中，教师获得“二等奖”以上论文10篇，两位教师分别获得全省教师经典诵读比赛一等奖。学生阅读素养和表达能力得到了提高，课题组2014年11月选送的“望月（组诗）”诵读项目，荣获天门市小学生经典诗文诵读大赛一等奖；34人次学生在各级各类比赛中获奖；10篇学生诗文作品在全国性杂志上发表，20篇学生习作在天门市级的小学生征文比赛中获得理想奖项。
篇7：结题鉴定书
立项编号 jyqwyd150102
课题名称
群文阅读中课内阅读与课外阅读的 结合策略研究
学科分类
中学语文
主 主 持 人
王军霞
所在单位
济源市沁园中学
填表日期2017 年 年 3 3 月
济源市教学研究室
声
明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；济源市教学研究室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。
课题主持人（签章）
2017 年 3 月 31 日
填
表
说
明
一、本表仅适用于济源市教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式 2 份（A4 纸型，左侧装订），并附 3 份课题最终成果和 1 套必要的过程性材料。以上材料经课题主持人所在单位审查后，由各单位集中报送到市教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
四、报送地址：济源市教学研究室 233 室。电话：0391-6619323。
一、数据表 结题鉴定成果名称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
预期成果形式 论文 最终成果形式 论文 计划完成时间 2017 年 5月 10 日
实际完成时间 2017 年 4 月 10 日
申请结题时间 2017 年 4月 10 日 结
项
种
类 A．正常√
B．提前
C．延期 主持人及课题组主要成员简况 课题主持人 姓
名 王军霞 性 别 女 民
族 汉 出生日期
1975 年 8月 19 日 所在单位 济源市沁园中学 行政职务
专业职称 中小学一级 研究专长 初中语文阅读教学
学
历 本科 学
位
通讯地址 济源市沁园中学 邮政编码 454900 联系电话 #### E-mail Wjx9435@ 课 题组 主 要 成 员 姓
名 单
位 职称 承担任务 胡涛 济源市沁园中学 中学一级 第二组长，组织协调研究事宜 郑利行 济源市沁园中学 中学二级 有关群文阅读的国内外理论、材料等搜集 赵清茹 济源市沁园中学 中学二级 负责阶段性小结和材料整理 郭静楠 济源市沁园中学 中学二级 课题研究期内各种学习材料搜集整理 孔阳阳 济源市沁园中学 中学二级 关于教材经典篇目的拓展阅读资料的整理
注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。
二、总结报告 一、课题预期研究计划的执行情况 ：
从课题立项之日起，课题组就对立项论证进行认真分析，细化目标，明确任务，积极筹备开题报告会，在沁园中学会议室召开高标准开题论证会。会议就课题研究计划执行作了周密安排。具体研究过程如下：
((一))课题准备阶段（5 2015 年 年 3 3 月 ——5 2015 年4 月）
1.成立课题组，设计方案，制定实施计划。
2.明确研究方向，确立课题。
3.围绕相关问题进行理论学习。
研究过程：
1.召开专题会议，明确课题组各成员的具体任务和研究目标。
2.设计调查问卷，了解学生的实际状况，并得出研究结果。
3.文献研究学习。
（二）课题实验、实施阶段（5 2015 年4 月 ——7 2017 年3 月）
1.抽样调查，修订计划。
2.开通课题研究群，上传自己的心得体会，互相交流。
3.积累资料，阶段评估。
研究过程：
1.以教材为范本，搜集拓展性阅读文本，扩大学生阅读面 （1）召开会议，明确任务。
（2）以作者、内容、文体为核心查找与教材内文章相关的课外阅读文本。
（3）以课堂为主阵地，扩大学生阅读面，提高学生阅读兴趣。
2.培养学生写读书笔记的习惯。
（1）养成不动笔墨不读书的习惯。
（2）养成写读书札记的习惯。
（3）号召家长参与“亲子阅读”活动。
3.定期召开群文阅读读书交流会。
（1）语文课课前 3 分钟读书交流。
（2）每两周班级在阅读课上交流。
（3）每月教学组为单位定期进行读书交流。
（4）每学期组织年级读书交流会。
4.尝试群文阅读量化考核评价方式。
（1）年级统一制定量化考核方式。
（2）定期进行总结、评价。
（三）总结阶段（7 2017 年 年 3 3 月 ——7 2017 年 年 4 4 月）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定，并在课堂教学中落实课内阅读与课外阅读相结合的策略研究。
二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；
（一）研究目标：
学生层面：掌握方法，提高能力。开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动能激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。初中课内外阅读有机结合让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，养成自觉阅读的习惯，促进学生语文素养的全面提升。
教师层面：探索科研方法。通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，教给学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
学校层面：打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
课程层面：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
（二）研究内容：
1.群文阅读相关理论 学习并探讨群文阅读的相关理论，建构群文阅读理论框架与体系。
2.课内外阅读指导课课型探讨。
阅读指导课的类型一般有：
（1）
推荐优秀读物
（2）读书方法的指导（3）优秀读物欣赏
（4）课外读物分析（5）读书汇报交流 3.群文阅读语文课堂教学模式的建构 将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读力的提高从语文课堂开始。
4.群文阅读课堂教学模式对学生阅读力影响。
研究这样的模式对学生阅读方式、阅读兴趣、阅读速度、阅读习惯等产生的影响，验证群文阅读与培养学生阅读力的关系。
（二）重难点及拟创新点
1、开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。
2、围绕同一议题，多角度阅读，多比较性阅读，让学生在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断质疑和发现新问题，将阅读过程处理为探索和发现的过程，培养阅读能力。
3、以课堂教学为课题研究的切入点，以单元整组教学议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，教给学生正确阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，形
成浓厚的阅读兴趣。
4、本研究的创新之处在于：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”学生读本等资料库。同时立足课内阅读，做好方法引领，让学生不仅学到知识，拓展课外阅读知识面，更能将所学知识加以运用，真正掌握阅读方法，提高阅读能力。
（三）课题研究的方法及途径
1．文献法
查阅相关资料，了解语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式，加强对课外“群文阅读”的示范和指导。
2．访谈法
对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。
3．经验总结法
参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、组织课内 “群文阅读”示范课，指导课外“群文阅读”，使之相辅相成、开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
4．行动研究法
行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。
（四）条件保障
本课题研究经费可以从学校的教研经费中补充。
本课题成员都是在学校工作，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和
阅览室，全部办公室配备有电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还有打印机等，非常方便。还建设了学校网站——沁园中学云平台，方便课题组成员发表和交流课题研究成果。
另外济源市教育局教研室、沁园中学都大力支持配合该项课题的研究，保证课题研究顺利实施。
三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”但据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有 5 本，大大低于世界平均水平。
中学阶段是学生阅读能力提升的重要时期，鉴于此，我们提出了《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》课题，希冀通过研究，探索群文阅读教学新模式，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析为支点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力推进课内阅读教学与课外阅读的有机整合，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
因此，本课题研究价值体现在以下几点：
（一）开展丰富“群文阅读”活动，提升学生语文素养 在本课题研究过程中，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发了学生的阅读兴趣。各类读书交流会及亲子阅读活动使学生端正了阅读态度，加大了阅读量，开拓了视野。课内外阅读有机结合让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，养成自觉阅读的习惯，促进学生语文素养的全面提升。
（二）探索各类文体阅读方法，提升教师业务素质 通过课题组培训及群文阅读教学的实践，课题组成员在实践中探索出适合各类文
体的阅读方法，教会学生，教学相长，课题组教师不仅提高了自身的教学理论素养，提高了业务素质和教学水平，而且在沁园中学语文教研组中掀起了“群文阅读”教学研究的热潮。在 2016 ，我校张敬诚老师带领的课题组成功申报了关于“群文阅读”的省级课题，从而为学校打造又一支优良的教研队伍。课题组多名教师在各类优质课大赛中取得优异成绩，并且有多篇论文获奖。
（三）打造“书香校园”，提升学校教育内涵 在“群文阅读”课题研究推行过程中，得到学校大力支持。学校图书馆新增了两万册书，涵盖了文学名著，科普读物，杂志文摘等各类书籍。学校出资为 72 个教学班建立图书柜，设立电子阅览器，方便学生随时随地阅读。为所有教师和各班学生办理借书卡，为师生大量阅读创设条件，营造阅读氛围。打造了“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
（四）整理学生“群文阅读”课外读本，形成优质多元阅读资源 课题组成员分工合作，搜集和整理出每册书中重点篇目的课外阅读文本，作为这册书配套阅读书籍。这些文本有的是和书中篇目的内容一致，有的是和书中篇目的主题一致，有的是和书中篇目的作者一致。志在让学生通过阅读这些篇目，了解到更丰富更全面更有深度的知识。其中还包含经典名著的阅读，我们根据初中语文教材课后附录要求，规定了学生每学期必须读完的名著书目。
四、成果存在的不足，尚需深入研究的问题
经过两年的课题研究，学生们虽然扩大了阅读面，积累并丰富了语言，但对这些文本并没有深入领会其中的精髓。比如思想情感、语言特色、写作特点等。因为阅读的目的本是要引发学生更深层次的思考，作为教师，怎样在群文阅读的课堂上引导学生对问题进行有深度有目的的思索，是一项值得继续深入研究的问题。
群文阅读是近几年来新颖的语文教学形式，因此老的单一的评价方式不适合新的课堂模式，跟不上学生成长的步伐，因此迫切要求学校和教师在评价方式上进行改革和创新，这也是值得进一步深入探讨和研究的。
注：本栏可加页。
三、课题组的主要阶段性成果
序号 成果名称 成果形式 作
者 出版社及出版时间
或发表刊物及刊物年期 1 《有趣有用的和谐统一》 论文 王军霞 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比一等奖 2 《学贵有疑，疑则有进》。
论文 王军霞 《语文报》（2014.02）《说明文语言特点的分析》 论文 胡涛 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比二等奖 4 《让群文阅读精致起来》 论文 郑利行 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比二等奖 5 《说明文教学之语文味策略浅谈》 论文 郭静楠 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比二等奖 6 《多文本阅读使语文课生动起来》 论文 孔阳阳 济源市教科所论文评选一等奖 注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
课题主持人所在单位意见：
(盖章)
****年**月**日 中心校初审鉴定意见：
(盖章)
****年**月**日
五、课题鉴定审批意见
专 家 鉴 定 意 见 编号：
主持人：
课题名称：
鉴定专家小组负责人（签章）
****年**月**日
市教研室审批意见
(盖章)
篇8：结题鉴定会议报道
摘要：<正>2月29日,本刊在京召开重特大疾病保障成效系列报道合作项目结题会,总结项目开展情况,请专家进行评估。该项目是本刊与百特(中国)投资有限公司联合举办的首次重大采访调研活动,与会专家一致认为该项目在设计上抓住了医改和医保制度建设中的一个重点、难点和热点问题,实施上走出了各界医保人共同策划、医保全系统共同采访调研和让保民说话、用案例说话
2月29日,本刊在京召开重特大疾病保障成效系列报道合作项目结题会,总结项目开展情况,请专家进行评估。该项目是本刊与百特(中国)投资有限公司联合举办的首次重大采访调研活动,与会专家一致认为该项目在设计上抓住了医改和医保制度建设中的一个重点、难点和热点问题,实施上走出了各界医保人共同策划、医保全系统共同采访调研和让保民说话、用案例说话的创新之路,体现了“抓大势”与“接地气”的紧密结合。采访调研记者汇报了合作项目实施情况,百特有关负责人发言,本社负责人主持结题会。人社部、卫计委有关负责人,首都高校和研究机构专家教授和本刊社外评刊委共41人参加结题会。
篇9：结题鉴定会议报道
会议由机械工业印刷及设备器材行业分中心副主任吴文增主持，首先他向与会嘉宾介绍了机械工业印刷及设备器材行业分中心的概况。吴主任表示，分中心自2014年成立以来，致力于加强印刷及设备器材行业技能人才的培养，构建行业职业技能人才培训体系，拓展行业人才发展通道。印刷及设备器材分中心主要工作承担印刷及设备器材行业的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等技能人才的培训鉴定和证书的发放工作，以及各地区行业技能鉴定站（点）、实训基地的建设和审查，组织职业标准编制，举办行业职业技能大赛等工作。
中国印刷及设备器材工业协会副理事长陆长安发表了讲话，他表示，人社部机械工业职业技能鉴定指导中心大力推进机械行业技能人才培养，同时也非常关注印刷机械装备制造业。2014年4月人社部机械工业职业技能鉴定指导中心批复“印刷及设备器材分中心”于中国印刷及设备器材工业协会，标志着印刷机械行业技能鉴定工作正式展开。印刷及设备器材技能鉴定分中心自成立以来，在机械工业职业技能鉴定指导中心的大力支持下，针对行业实际情况开展了修订国家职业大典、制定技能标准、成立技能鉴定机构、组织模切机中级工技能鉴定工作等。分中心力争在3年内全面布局行业的技能人才培养的架构，疏通行业技能人才成长的通道。努力打造线上与线下、理论与实际、区域性、地方性、行业性、全国性技能大赛互相结合的立体培养模式，提供更多的渠道让技能人才获得技术进步和上升通道。
分中心吴焕炜工程师为与会嘉宾们详细总结了分中心2015年的工作以及2016年的工作计划。2015年分中心完成了8项国家职业技能标准的制定工作、模切机试题库编写工作以及全面开展鉴定和培训等工作。目前分中心正组织企业和专家制定《印刷设备维修工》国家职业标准，涉及到印前、印中和印后领域中几十家龙头企业，另外专业院校也参与了该技能标准的制定工作。同时为了便于开展工作，分中心将针对有条件有能力的企事业单位和印刷厂，建立相关职业鉴定站（点）和实训基地，大力推动行业人才的培养力度。
杭州科雷机电公司陈炜副总经理以东道主名誉致词，欢迎各位代表、各位领导莅临科雷，祝贺机械工业职业技能鉴定印刷及设备器材分中心工作会议在杭州召开。
篇10：课题结题鉴定意见
横山第四小学课题鉴定小组，于2016年6月10日对王彩云老师主持的《小学数学课堂教学有效发挥学具作用研究》课题进行了鉴定。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：
1、课题选题具有较强的实践价值。
2、课题研究的组织管理工作扎实有效。从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
3、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。着力于解决教育实践中的具体问题，课题研究具有较强的实效性和创新性。
篇11：课题结题鉴定意见
1、该选题，符合新课程改革的理念，根据初中学生的心理特点和学校实际，探索了初中学生学习困难形成的原因及预防矫正策略，对心理健康教育在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了积极改进，对充分发挥学生的学习潜力，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率进行了较系统的研究，通过该研究，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素质，融洽了师生关系，对提高教师、学生的心理健康水平有积极的意义。
2、该课题研究思路清晰，采取了观察法、调查法、文献研究法等研究方法，研究方法较为得当，实验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，获取了较为丰富的第一手资料。
3、通过该课题的研究，普及了心理健康知识，使课题组成员的教育观念普遍实现了转变，使参研教师的教育教学行为发生了转变，师生共同努力，家长参与，增进了家长与师生的情感交流。注重了对家庭教育的指导，注重了班主任工作与学科教师的协同教育，有效地提高了学习效率，全面提高了教育教学质量。
4、课题组成员在研究过程中，学习了大量的现代教育教学论着，学习了名校经验，并得到了外地专家的定期指导，提高了自身素质，教育科研水平有显着提高，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。
5、课题主持人及课题组成员，有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中交流获奖，有相关论文在省级刊物公开发表，课题研究取得了较丰富的实践成果。
6、该课题在相关文献的检索方面、实验数据的收集整理上还需要进一步规范，不断充实完善。
篇12：鉴定结题申请书
《初中阶段孝德教育校本课程开发研究》
课题结题鉴定申请书
山东省教育科学“十一五”规划重点课题领导小组：
我校申报并承担的研究课题《初中阶段孝德教育校本课程开发研究》是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《县域整体推进孝德教育暨曾子孝德思想进校园研究》中的子课题。本子课题于2010年12月立项，研究时间3年，课题立项批准号为„。该课题在嘉祥县教体局教科室的管理指导下，经过全体研究人员的共同努力，现已全面完成该课题《研究实施方案》确立的研究工作任务和研究目标，取得预期的研究成果并在实际工作中得到初步实践检验。现申请现场结题并提请省课题领导小组对该课题的研究成果给予鉴定。
特此申请。
嘉祥街道中学课题组
篇13：结题鉴定会议报道
开幕式之后, 全体与会代表观看了由铜山县组织的体育文艺汇演。汇演结束后, 与会专家表示, 此次课题结题会议之所以选择在铜山县召开, 在很大程度上也是基于该县在新课程推行背景下所取得的骄人成绩, 希望能够以课题结题会议为纽带, 既能在课题研究层面促进不同地区中小学一线体育教师之间的交流, 又能在实践操作层面给一线教师以启迪。本次会议现场各位体育教师之间的交流情况及各个分会场报告达到了课题组的预期效果。
作为我国基础教育体育课程改革的领头羊, 华东师范大学体育与健康学院在新课程实施的十多年以来, 坚持走与广大一线体育教师广泛合作之路, 通过带动各中小学参与课题的形式激励一线体育教师进行体育教学研究, 从而引导他们由传统的“教书匠”逐渐向“研究型的体育教师”转变。据了解, 为了实现高校和中小学一线体育教师之间的有效合作, 《新课程标准下我国中小学体育 (与健康) 教学评价改革的研究》总课题做了大量的工作, 使得参与课题研究的中小学在研究的各个阶段都能获得总课题组的义务指导与帮助。在子课题立项阶段, 总课题组的成员与参与课题研究的各个学校进行了深入而广泛的沟通, 根据各个学校的实际情况共同确立了极富针对性的子课题研究内容。在子课题立项完成之后, 总课题组又从实验方案设定、实验数据采集与分析等方面为各个学校提供了大量的资料以及培训讲座, 使得一线体育教师们对如何做研究有了一个初步了解。进入实验阶段, 总课题组给每个实验学校配备了专门科研指导人员, 帮助各校对实验数据进行分析并撰写中期研究报告, 之后再根据中期研究的结果及时调整实验方案并开始进行后期的实验研究, 最后再对后期的实验数据进行分析并撰写结题报告。另外, 总课题组还联合各地的体育教研员共同分析在研究过程中出现的各种问题, 以最大限度地为一线体育教师提供科研服务。
总课题组的全程跟踪指导保障了各个子课题学校参与课题研究的质量, 使得参与课题研究的教师掌握了科学研究的程序与方法, 学会了如何针对教学中存在的现实问题进行全面分析与深度审视。总课题组与一线体育教师的合作并不仅仅只是浮于表面的简单交流, 而是一种基于教学情境的、富有现实意义的科学研究, 具有非常重要的现实意义:
1. 促进了横向与纵向之间的交流
通过参与总课题组的课题研究, 一线体育教师与高校体育学者以及其他各地区的体育教师之间获得了大量的交流机会, 而这种交流在很大程度上意味着资源的共享。高校体育教师的培养必然要以一线的体育教师现实为基础, 通过这种方式的合作, 一线教师为高校体育教育专业的人才培养提供了现实的土壤, 使得高校的教师们直接了解到一线需要什么样的体育教师, 极大地增强了高校人才培养的针对性。另外, 在整个课题研究的过程中, 总课题组还通过各种方式给不同地区一线体育教师们提供了大量的相互交流与学习的机会, 而这种机会是不参与课题的研究者很难获得的资源。
2. 促进了广大一线体育教师的专业成长
通过参与课题研究, 一线体育教师普遍认为收获很大。据不完全统计, 各个子课题学校参与了课题研究的体育教师, 基本上都学会了如何进行基本的实验数据分析与处理, 如何撰写课题研究报告和论文, 通过积极参与及研究团队的全面指导, 他们的专业成长在最短时间内得到了最大的发展。
3. 对学生的全面健康发展产生了较好的影响
体育教师专业成长的最终归宿点在于学生的全面健康发展, 而总课题组所收集的信息也表明参与了课题研究的实验学校, 其学生的健康状况发生了较为明显的改观。从各个一线体育教师在课题实验研究中收集的数据来看, 大部分学生在体能、健康知识与技能、体育学习兴趣等方面都获得了较好的结果。除了因为实施体育新课程所产生的影响之外, 体育教师因为自身整体专业水平的提升而使得其教学更受学生欢迎也是重要的原因。而学生在获得健康发展的同时, 反过来又会激励体育教师在教学中不断探索, 从而获得更多的发展。
篇14：谈谈课题结题报告的撰写
经过一段时间的深入研究,课题取得了一定的研究成果,达到了预设的目标,课题也就进入了总结阶段。这一阶段重点要做的事是:整合研究成果,提升思想理念,撰写结题报告。其中,又以撰写结题报告为重中之重,因为它既是对课题研究所有成果的一次总结,又是课题成果的全面展示,还是课题成功与否的一个标志。你花了数年力气,对某一方面做了深度研究,如果不能很好地把成果充分展示出来,不能进一步升华提高,那该是多么令人惋惜的事呀!有些老师说,结题报告的重要性谁都知道,可是,没有经验,就像遇到瓶颈倒不出来,急死人了。现在,我们就来谈谈课题结题报告的撰写。
要写好课题的结题报告,你可以分三步走:
首先,要将课题研究的材料进行充分地汇总、梳理。这是写报告的前提。你可以对照当初的课题方案,对各子课题进行归类总结,看看子课题是怎样操作、推进的,进行了哪些实验,有哪些材料,取得了哪些具体成果,子课题之间有没有进行交叉研究……如果你的材料很多,你就有必要进行一次科学的取舍,选取最有代表性的、最能反映你的科研思想、最具有推广价值的材料,然后进行总结。需要提醒你的是,并非把各个子课题的研究成果分类汇总一下就行了,你还有必要把子课题的成果进一步地整合,看看能否将你的课题成果提高到一个新的认识层面。其实,撰写结题报告本身也是一种研究,它常常让你在材料、成果的总结中,发现新问题,得到新的灵感,提升出新的理念。这就是我们常说的1+1>2的思想。所以,不要简单地认为撰写结题报告就是坐下来写一篇文章,你要把它作为一项科研工作,不是某一两个人,花几天的工夫,而是一群人边总结、边研究、边提高的过程。只有这样,你的结题报告才会不断增加分量!
其次,考虑课题研究成果的展现形式。课题成果不是一份结题报告就能全部展现得了的。一般来说,结题报告仅数千字,长的也不过两三万字,所以,必须用简练的文字清楚地把成果表达出来,具体的操作只能做简洁的概括。那么,如何让人对其意义和操作进行具体化的理解呢?我们有必要在课题结题报告外配上附件,将成果详细地展示出来。像有些成果本身内容比较多,用附件的形式比较好,别人阅读和使用起来也比较方便。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,其中有个子课题是“小学习作教材配套资源的开发与利用研究”,根据苏教版国标本教材中每一篇习作的要求,从“素材库、导航台、百宝箱、精品屋”四个方面为学生收集大量的习作资源,编成了《小学习作教学配套资源集》,由于范围广、数量大,研究者将其制作成了光盘,不仅携带方便,还便于运用,教学效果极好,受到了师生们的欢迎。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,在识字、阅读、习作、综合性学习等方面对学生的“体验性学习”做了充分的调查研究,积累了大量的课例成果,研究者根据不同板块、不同类型的“体验”,对课例进行了梳理分类,汇集成一本《体验性学习案例集》。作为附件,它很好地对结题报告中提到的一些操作模式进行了注解,方便了老师们的学习和运用。总之,我们要根据自己课题的特点,选取合理的形式,多样地展示自己的科研成果,让你的课题更具说服力。
最后,就是撰写课题结题报告。这是最后一步,也是最重要的一环,直接关系到课题能否顺利通过专家的结题审核,当然,更是你走向广阔天地的里程碑。下面,我们具体说说结题报告的几个方面。
一、 课题的提出
也可以用“问题的提出”或“课题的背景”做标题,主要交代你们为什么要研究这个课题,在研究时,处于怎样的一个大背景之中。有老师说:“在课题方案中就有了论述,把它抄过来就是了。”告诉你,不能这样简单处理。一个较大的课题一般要研究好几年,做课题方案设计时的背景,经过了几年的变化,很可能有些问题已不再是问题,而出现了许多新情况。比如太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,刚开始启动时,小学语文教学还停留在“重结论、轻过程;重传授、轻领悟;重知识、轻智慧”的状态,当课题结题时,随着《语文课程标准》的深入人心,这一情况有了很大改观。如若你在结题报告中仍一味地谈上面落伍的教学状态,肯定是不合时宜的。所以,研究的背景、问题,应该是不断发展的,如果到你结题时提出的问题已不再成为大家疑难问题的话,你的课题就应该考虑一下,是没有了研究的必要,还是通过你的研究,问题得到了很好地解决。
这里想提醒大家的是,不要把你的“研究问题”抬得太高,动不动就说成是“社会发展的必然”“课程改革的需要”“教学发展的牵引”,你的“研究问题”不会有这么大的作用的。现在你结题了,其实,还是现实一点好。我们来看太仓市沪太外国语小学的课题,《小学习作教学资源开发与利用研究》对研究问题的定性:一是努力改变习作教学不尽如人意的现状;二是实现开放性习作教学的需要;三是提升习作教学生命力。实实在在地指出了该课题研究所涉及的基本方面和想要达到的目标。
二、 课题的界定
一个课题不可能包打天下,它只能在一个特定的范围中进行研究,其成果也必然在某一方面行之有效。所以,有必要对你的课题进行界定,特别是对课题中一些关键词的概念进行界定。尽管我们在课题方案中已做了界定,但到结题时,你有必要再来推敲一下,看看课题概念有没有变化。事实上,在课题研究过程中,我们常会对课题的一些概念界定做出修正,使之更符合实际,更具科学性。比如太仓市经贸小学的课题《关注细节,教师教学行为改进的策略研究》,原先他们对课题中的“细节”一词是这样界定的:本课题的细节是指教学细节,是指相对于某个较为完整的教学过程来说的细小的教学步骤、教学环节、教学事件等。研究者开始时是将“细节研究”局限在课堂教学上,后来,经过研究发现:“教学细节”,不仅要包含课堂教学,还应向课前和课后延伸。像老师课前的备课,就对课堂教学起着至关重要的影响,决定了很多教学细节;而老师课后的反思、对学生的辅导,对教学也有着很大作用。所以,这个细节应是体现在与教学有关的所有环节中。于是,他们将“细节”的内涵进行了拓展,包括“文本细节”“教学细节”“心理细节”“科研细节”等多方面,这样就丰富了课题中“细节”的内涵,让课题进入了更广阔的空间。
当然,这样说并不是让你在结题的时候,再重新去推敲课题的概念和定位。但认真琢磨一遍,看看课题研究过程中有无变化,你的研究结论是不是与其相配,将使你的结题报告更具科学性,成果更有推广价值。
有些课题还设定了课题具体的研究目标,你可以放在这里一起说,也可以单列为一个板块。
三、 课题的研究原则和方法
你可能会说:“这块比较好写,把教育学、心理学上的研究原则(如自主性原则、激励性原则、创造性原则等)和方法(如文献分析法、观察实践法、调查研究法等)抄下来就行了,在课题方案上就是这样做的,现在写结题报告,可继续放上去。”其实,你没有真正领悟课题研究的真谛。作为一项科学研究,其遵循的原则和基本方法极其重要,对课题实验有很大的影响,你必须根据你的课题选取恰当的原则和方法,并在实验中坚持遵守,在结题的时候,也应该在你的成果中有所体现。也就是说,其原则和方法应该在你的课题研究中有着典型意义,并有着具体的含义,不是停留在泛泛的共性层面。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,特别注重一个“开放性原则”。他们认为,这个“开放性”,不仅指习作资源本身的开放、资源收集的开放,也指习作课堂的开放、教学形式的开放。可以说,这个特点是课题的一大亮点。“开放性原则”是该课题研究中必须坚持和强化的基本原则,是重中之重。他们的研究成果也正体现了这一特点。
总之,“课题的研究原则和方法”这块,绝不能是随心所欲地写一点,作为花瓶般的摆设,它是科学研究的重要组成部分,老师们要充分重视和认真对待,不但要使它与自己的课题研究相吻合,而且应将其作为实验的中心点和指导方向,并要与研究成果挂起钩,要能经得起课题结题时专家们的审核。
四、 课题的研究过程
有老师可能会说:“呀,课题研究好几年呢,要把过程写出来,那得写多少啊!”其实,结题报告中的“研究过程”一块,并不是要把整个课题的研究过程全写出来,而是简单地回顾一下课题的运转情况,让人对你的课题有一个整体的了解。这部分一般可分两方面来写:
1. 对课题研究的几个阶段做一个简明介绍
研究课题都有一定的计划,在课题方案中就设计了几大阶段。不过,方案中是粗线条的,在实施过程中会有一定的调整。现在,你写结题报告了,就有必要回顾一下几年来所走过的历程,看一看每一阶段的研究中心和重点是什么,具体是怎么做的。要注意的是,在结题报告中,不能事无巨细,应简洁明了,突出重点。比如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题,他们回顾了课题研究的几大阶段:第一阶段,是在课堂教学中实施“体验性学习”的指导和研究;第二阶段,由课堂拓展到课外,引导学生在生活中学习、体验;第三阶段,创设浓厚的校园文化,促进学生有效体验。这三大阶段,相互关联,拾级而上,体现了研究的循序渐进,而且各阶段中心明确,便于操作。人们了解了他们在这几个阶段的主要做法后,对其课题就有比较具体的认识。
2. 对子课题运转情况的介绍
一般来说,一个课题都会分解成若干个子课题,有的子课题下面还会分小课题。在写结题报告时,你有必要将课题的主要子课题的研究侧重和运行情况做一介绍。例如宝应县实验小学的课题《苏教版小学语文国标本成语教学实践和研究》,分了四个子课题:课题一,《如何活化小学生学习成语的方式研究》;课题二,《“反刍式”成语教学模式研究》;课题三,《成语教学与学生人格养成的研究》;课题四,《“拓宽教材,举一反三,触类旁通”的研究》。这四个子课题都非常明确,涵盖了总课题的基本方面,并各有侧重:课题一重点研究学习形式,旨在解决学生学习成语的方式方法;课题二重点研究教学模式,旨在突破传统,让学生在“活动”中学习,在“主动”中求知,在“合作”中发展,在“探究”中创新;课题三重点研究成语教学与学生人格培养的关系,充分挖掘成语自身的人文因素,对学生进行人格熏陶;课题四重点研究成语教学的拓展,培养学生举一反三的能力,让优秀的民族文化和道德情感浇灌学生心灵。
你可能会问:“在‘课题研究成果’一块中,不是会说到子课题的研究吗?为什么这里还要专门写一写呢?”其实,不重复。这里的介绍,侧重于对总课题的不同方面进行介绍,也就是说,要说清楚为什么要分这几个子课题,这些子课题各是从什么角度来研究、达成总课题目标的。这就像一棵树的主干和枝条,容易让人看清课题研究的途径和脉络。至于后面的“课题研究成果”,有些成果是子课题研究所得,也有些是综合几个子课题成果得出的,其论述的角度显然不同。
总之,“课题的研究过程”这块,必须用精练的语言,对课题的整体情况做一介绍。要注意的是,所介绍的课题运转情况必须与后面的“课题研究成果”联系得起来,让人看到,因为你是这样研究的,所以会有后面的成果。因此对这块的撰写不能掉以轻心,它是课题结题专家审核的重要内容,即关注过程。
五、 课题的研究成果
这是课题最关键部分,也是课题研究的精华所在。如果说课题方案只是一种设想的话,课题的研究成果才是真正能说明问题和解决问题的关键。故此,你的课题成功与否,能不能通过结题的专家审核,就看你的研究成果能不能有效地表达出来。一般可从以下几方面来总结。
1. 思想理念层面
对于大多数老师来说,纯理论型研究的课题比较少,更多的是与教育教学实践紧密结合的课题,但这并不是说就没有了教育理论和思想理念的研究,恰恰相反,如果你的课题没有一定的理论做支撑,不能将你的研究成果上升到理论层面,那么,课题的科研价值也不会很大。所以,你就有必要对你的课题做理论层面的思考,归结出一些新的思想理念,让人能够从中得到新的认识,提高能力。我们来举几个例子:金湖县实验小学的课题《基于艺术教育的语文综合实践活动课程的研究》,着力研究了艺术教育与语文教学的关系,语文综合实践活动课程怎样与音乐、美术等学科有机地结合,可以说,进入了课程研究的层面,其思考与做法是对综合课程改革的一次有益探索。又如,连云港师专一附小王金涛老师的课题《“本位语文”阅读教学“范式”研究》,对著名特级教师陈建先老师的“本位语文观”做了深度研究,并与“范式”理论有机结合,形成了一系列新的教学思想。再如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,阐述“校园文化对学生体验性学习的促进”研究,不仅是学生学习方法的研究,更是对学校特色文化创建的有效研究,把课题提高到了一个新的层面。
总之,你的课题必须通过研究,提出一些具有个性特色的思想理念,并能为大家所接受,这样,课题才算真正成功。
2. 实践操作层面
上面的思想理念是一种认识形态,只有辅之以具体操作,才能算完备。老师们都有体会,对于一个新思想、新口号,大家不是仅听你的解释,更想知道你是怎么做的,也就是要用具体的实例让人信服、给人启示。所以,在结题时,你必须将你课题的做法表述出来。可从下面角度入手:
(1) 方法与途径。你要将课题按不同的层面、由大到小,对操作方法进行表述,不但要把方法说具体、清楚,还要介绍一下可操作的途径,能让人明白你的方法所适合的环境和可拓展的角度。比如太仓市朱棣文小学《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,有一个“角色体验”的研究,他们在说明基本做法和注意点后,介绍了“角色体验”的有效途径:可通过体验人物心理状态来体验角色,可通过表演来促进学生体验,可联系生活来激活学生的体验,可通过活动交往来搭建体验桥梁,可抓学生体验后的感受来反观文中的角色……这样就有效地展开了“角色体验”的丰富层面,共同诠释了这一专题研究。
(2) 模式总结。很多课题在具体的操作上,都归结了一些操作模式,虽然它也属于“方法与途径”,但特性更强,所以这里把它单列说一说。一般来说,一个操作模式由一系列具体的方法组成,是一个综合性整体。所以,首先要说明该模式所适用的环境,因为没有一个模式能够包打天下,只有在特定教学环境中才能发挥出最大效益。其次,要把模式的步骤用“小标题”的形式表达出来,做到清楚、易记。然后,在“小标题”下面做具体的操作说明。最后,可结合具体的课例来形象地介绍模式的运用。比如连云港师专一附小王金涛老师在《“本位语文”阅读教学“范式”研究》课题中,探究了“以小博大”的教学模式,分以下几步:第一、策问题以动全局——提纲挈领;第二、策对话以动体验——情动辞发;第三、策外延以动内涵——博观约取;第四,策感悟以动表达——厚积薄发;第五、策教艺以动学智——不教而教。这“五策五动”,既是操作角度和方法,也反映出思维目标。接着,王老师结合《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文的教学,说明了该模式在具体运用时的注意事项,给人以非常实在的指导。
(3) 数据图表统计和分析。有些课题在研究过程中,进行了调查研究或专项实验,积累了许多具体数据。你应该充分珍视这些不可多得的第一手资料,因为它们是你研究状况的真实反应,最能说明问题。要注意的是,不是简单地出示一下图表和数据,你还必须进行专门的分析,让这些数据说出更多的话,为课题提供更多依据,更清楚地表现科研成果。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,在结题报告中就配制了课题在运转初期、中期、后期的几次重要的调查和实验统计图表,并做了较为深刻的分析,增强了实验的科学性,也有效地反映了该课题的发展。
老师们要注意的是,结题报告中的操作层面归纳,并不是越详细越好,对于方法说明中涉及到的案例也必须是最典型、最能说明问题的,并注意表述语言的简练、流畅和规范。有老师可能会问:“我们课题的研究成果很多,涉及了许多不同情况的案例,那怎么办呢?”可这样操作:在结题报告中,抓最重要、最典型的,同时用“附件”形式对专项成果做具体说明和展示。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,就用光盘的形式制作了一个“附件”——《小学习作教学配套资源集》。如果你把这块内容全部都放到结题报告中来反映,可想而知,这份报告要有多长。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,也用“附件”——《体验性学习案例集》对结题报告中提到的操作模式结合不同的课例进行了具体注解,提供了多样的操作方法。这样,点面结合,在结题报告中让人既明白了你有哪些主要成果,又在“附件”中对成果有了更深入的了解,方便了老师们的学习和借鉴。
3. 对教师、学校的影响
一个课题实验常常能够带动一批老师的成长,带动学校的整体发展。所以,教师的专业成长也应该属于课题研究的一个成果。要注意的是,教师成长是多方面因素的共同促进,你应该侧重从科研能力和课题研究的内容角度进行总结,可以从某几位老师的成长来说,还可以从学校师资的整体提高来谈;可以介绍老师们的公开课、论文、荣誉等成绩,还可以论述学校是如何通过课题研究带动一方教育的。
六、 课题研究中的困惑
有老师会说:“课题结题报告应该是科研成果的展示,为什么还要去说课题研究中的困惑呢?”其实并不矛盾。我们知道,事情不一定都会全部如人所愿,如果课题没有达到原先的设想,实验失败了,你怎么办?有人为了某些利益,篡改实验情况,做不真实的结题报告。我说,这就违背了教育科学实验的初衷。既然是课题实验,希望成功,也允许失败。有些情况下,失败的价值可能更大一些。上世纪三十年代,苏州市实验小学试验了“道尔顿制”,一轮实验下来,结果是失败的。研究者进行了总结,对实验步骤和方法进行了一定的调整,但第二轮实验下来,仍是失败。这次,实验者进行了充分分析和深刻反思,得出结论是,中国与西方在语言、文化、思维和社会背景等方面有着巨大差异,在西方盛行并取得成功的“道尔顿制”并不适合中国。试想,在这所被世界著名教育家杜威盛赞为“堪与欧美一流名校并驾齐驱”的学校都实验不成功,那么,在中国普通学校,特别是乡村小学就更不适宜“道尔顿制”了。苏州市实验小学的这次实验,避免了许多学校走弯路,也告诫大家,不能盲目地“引进”,即使是优秀的科研成果也必须进行再实验,以确定是否适合我们的国情、校情,是否需要进行一定的改进。由于实验者追求真实,这项失败的实验,其价值远远超过“虚假的成功”,从另一个角度来看,它是成功的!所以,如果你的课题实验出现了达不到预期目标的情况,你首先要反思一下,你的课题设计有没有问题,在操作过程中有没有问题,对失误有没有及时做出调整。如果没有问题,或调整后仍达不到目标的,你要敢于承认实验的失败,并做深入剖析,或许会发现更有价值的东西。
对于一些成功的课题,我们仍旧要进行一些深思,把研究过程中遇到的问题归结出来,看看是如何解决的。如果到结题时,有些问题和疑惑仍没有解决,我们更应该把它们写下来。其实,这也是你的一项“成果”。我们都知道,有问题才会有研究,才会有创新,才会有成功。你没能解决的问题、实验中产生的疑惑,正是你思考的结果,虽然你目前还没有好办法解决,但也给了我们思考的空间,促进我们去深入探究。它们很有可能就是我们下一个课题的起点,也很有可能就是课程改革的一个焦点,所以,把它们写出来,并不代表你的缺失,相反更能反映出你的勇气和不断探索的决心,对读你课题的人来说,也会有所启示。
七、 课题的附件
一份结题报告,不可能把课题实验中每个方面都详细地写出来,所以,我们就有必要通过附件的形式进行补充。一般来说,附件主要包括这几方面:
1. 课题成果细列。在结题报告中,只能对课题成果的主要方面进行介绍,对于一些具体的“操作方法”可放在附件中做详细说明,如“个案集”“论文集”“学生作品集”;形式也可以多种多样,如文字图表、照片图画、录像、光盘等。
2. 师生成绩细列。用表格的形式,将教师(包括学生)在课题实验过程中的教学公开课、科研论文、发表作品、获奖情况、荣誉称号等汇总出来。
3. 文献参考情况。任何一个课题都不是凭空而来的,都是站在前人的肩膀上,吸收了他人的成果,并做进一步探索。你的科研成果中也包含着他人的研究心血,所以,在结题的时候,有必要对课题研究过程中文献参考情况进行回顾,把参考文献的名录列举出来。这既是对他人的尊重,也是对《知识产权法》的遵守,能避免专利权纠纷。
课题的附件是你课题的重要组成部分,也要充分重视,并不是可有可无的。
我们知道,每个课题都有其独特的地方,上面介绍的几大部分只是撰写结题报告时的基本方面,你可以根据自己课题的研究情况做一定的调整。总的一个原则:在实事求是的基础上,把自己的课题成果充分而精彩地展现出来,以获得专家和广大老师们的认同。