《精美的邮票》教学反思

《精美的邮票》教学反思（精选5篇）

篇1：《精美的邮票》教学反思

《精美的邮票》教学反思

《精美的邮票》定位是“欣赏与设计”，两课时。先赏析，后进行邮票的设计。我的教学设计是按部就班，中规中矩的，可以说只要循序渐进，自然是水道渠成，这应该是一次很顺利的美术课堂教学。

可是在第一节例行的“课前小调查”时，我才发觉我先前的感觉和认识都错了。每个班都有不少集邮爱好者，而他们对邮票知识和集邮常识的了解却几乎是一片空白！这与我先前的“自以为”完全是大相径庭的，很多学生只知道收集邮票，却连什么是纪念邮票、什么是普通邮票都区分不清，更不用说对集邮活动意义的认识了。面对学生这样的知识层面，我果断的进行了欣赏内容的调整，减少邮票图案的欣赏，重点认识邮票知识，了解集邮常识。

于是，我在„欣赏“这一环节中，重点为学生讲解了邮票知识以及有关的集邮常识，让学生认识到了纪念邮票、特种邮票和普通邮票的区别。期间穿插一些关于邮票的有趣故事，什么“大龙邮票”、“苏维埃第一张邮票”、“真假邮票”、“错版邮票”等等，学生们听的是津津有味。很多学生马上拿出自己收集的邮票，进行现场分析对照。我们师生一起交流探讨，真可谓其乐融融。

看到同学们兴趣盎然，就顺手把“你为什么要集邮”这个话题抛给了学生，通过与其他一些活动的相互比较，特别是与“课间打闹”、“上网玩游戏”等活动进行对比，同学们才发现集邮不仅可以增长知识，开阔视野，陶冶情操；还可以通过集邮认识朋友，增进友谊，锻炼交际能力；同时，集邮也是一项有趣的财力投资活动，可以在交换和买卖中培养敏锐的理财能力。有了这么多的优点，很多同学都表示要加入到集邮者的行列，做一件有意义的课外活动。

一节本来规规矩矩的美术课，却因为我的“多事”而凭添了许多“冒险”的成分，这样的课还是美术课吗？这一节课我虽然减少了对图案美的欣赏，但我教会了孩子们一种生活的常识与技能，并让他们对在课外活动中自身行动的美的认识统一了起来，这不更贴近学生的生活吗？看着孩子们兴奋的面孔、满足的眼神，我已经顾不了那么多了，因为快乐，也同样感染着我。常言说“多一事不如少一事”，但我想，在教育教学中，不正是无数教师们的“多一事”而多出许多的感动吗？

2012年11月8日

篇2：《精美的邮票》教学反思

精美的邮票教学反思

在设计这节课过程中，我首先根据学生的心理特点，以猜谜语的方式导入新课，接着设计了邮票的课件让学生在观察课件的同时了解邮票的一些简单知识，从课件引出邮票的种类，通过课件的展示让学生了解普通邮票、纪念邮票、特种邮票的含义并欣赏相关邮票，加深对邮票的了解。让学生认识到一枚小小的邮票真是了不起，让学生和同桌的小伙伴一起观察自己收集的邮票，讨论交流邮票是由哪些部分构成的，了解邮票的基本构成要素，为下一步创作邮票打下基础。了解了邮票的构成要素后，我又出示了其他小朋友设计的邮票，激发孩子们的创作热情。为了让学生了解邮票创作的步骤，我做了示范，设计了一张福娃的邮票，边画边讲解，让学生明白创作邮票的过程，并让学生复述创作的过程，加强学生对创作过程的了解，并说说你觉得在制作的过程中什么地方应该提醒其他小伙伴注意的，并自己想一想准备设计一张什么主题的邮票。最后让学生在优美的旋律中进行创作，并在黑板上做了一个集邮册，让学生把自己的作品贴在集邮册上进行展示评价。

这节课我做了很多准备，由于自己没有在美术教学方面过多研究，听的课也不多。就是自己从小喜欢画画，画的还不错吧，但作为教研室安排送课下乡活动，我们学校也不能袖手旁观。所以在万般无奈的情况下，我接受了这节课的教学活动。为了能把这节课上好，我把课文反复备了又备，教案也反复改了好多次。虽然武老师和曼新小学的许校长和老师都给予较高的评价，可我觉得不足的地方太多了，同时也折射出自己在美术教学中还有很多不足的地方，我要不断提高自己的教学水平和业务能力。

篇3：《邮票齿孔的故事》难点教学

《语文课程标准》中第一、二学段都重视对“复述”能力的培养。所以, “引导学生复述带齿孔邮票的发明过程”应该是本课教学的目标之一。

但是, 这个目标实现起来有一定的难度。其中有学生的因素:二年级的学生, “独白语言”刚刚起步, 说话的完整性、概括性等都不强。通常情况下, 很多学生的“复述”是一读到底, 很少用自己的语言。也有文本的因素:本文虽然语言浅显, 但篇幅较长, 尤其是第2、3两个自然段中“那位先生”的动作极多。所以, 说好“发明过程”并不容易。如何突破这一难点, 提升学生的说话能力?笔者想结合自己对文本的理解, 来具体地谈谈。

一、难点分析

(一) “酒馆”——一个看似与发明不沾边的地方

酒馆, 这是学生要记忆的故事发生地。它是个看似与发明不沾边的地方, 但最终却成就了阿切尔的创意。这种出人意料的搭配, 值得我们去推敲:阿切尔明明是来喝酒放松的, 怎么会想到发明邮票打孔机呢?如果我们将“酒馆”一词的背后冲突提到学生面前, 也许能激发学生阅读下文的兴趣, 让他们对故事印象深刻。同时, 也能让学生感受这样一种人文内涵:发明创造不是只局限于实验室, 只要你留心, 哪里都有可能。

(二) “吸引”——一个极其重要的支点

体现线索脉络:齿孔的发明过程, 有一条很明显的主线, 那就是围绕着阿切尔的行为进行的。阿切尔由被吸引到产生想法到最后的研究, 其中, “阿切尔被那位先生的举动吸引”是第一步也是关键的一步。“吸引”一词在第4自然段, 起着承上启下的作用。

彰显人物精神, 聚焦“吸引”, 眼前会出现这样一个有趣的画面:首先是阿切尔的眼睛被吸引住了。那位先生动作多 (拿、翻、摸、求助……) 、动作怪 (取别针、刺小孔) , 而且效果神奇 (很容易、很整齐) , 阿切尔看着看着就被吸引住了, 忘了喝酒, 忘了讲话。紧接着, 心也被吸引过去了。那位先生已走, 而阿切尔可能还坐在位子上发愣。他的心, 一时半会儿回不来了———“要是有一台机器能给邮票打孔, 不是很好吗?”这一思索把自己送入了创造发明的大门。

细细品味“吸引”一词, 可以看到一个画面中的两种境界。一般人的境界:目光被吸引, 仅限于视觉。阿切尔却在思索让机器替代别针, 这是不同寻常的。如此善于思考, 不得不让我们钦佩。这让我们看到了一个发明家真正的魅力所在:留心观察, 善于思考, 乐于为大众探索, 超越了个人的利益索求。

教学中, 聚焦“吸引”一词, 首先要指导学生反复读课文, 在头脑中读出那位先生做动作的一幕。在充分朗读感悟的基础上, 如果能创设情境, 让学生转换角色, 变成阿切尔, 用自己的语言来描述当时的所见、所感, 作一次概括性复述的练习, 将是对复述能力的一大提升。

(三) “研究”——一个太轻描淡写的结果

文中说:“阿切尔开始了研究工作。很快, 邮票打孔机造出来了。”为什么如此简短?课文前面已经详尽地叙述了那位先生的举动, 此处略写, 体现详略之分, 文章才有节奏。同时, 这也是文本的主旨使然。因为文章着力想引导学生向发明家阿切尔学习, 学习他留心发现、观察生活中的小事, 宣扬凡事多动脑思考研究的科学态度, 启发学生发明就在身边。

但我们可以尝试让学生想象补白。因为“研究”本身是发明中重要的一环, 同时“研究”一词也是复述发明过程中不可缺少的步骤。学生复述时, 如果能借助想象将研究这一薄处说“厚”, 是对课文内容的充实, 也是一种能力的培养。

(四) 量词———一条隐藏于文本的暗线

本文中表示数量的词语有不少。如果我们仔细研究, 会发现, 它们在文本第2—4自然段中依次出现, 实际上构成了一条“发明邮票打孔机”的暗线。当教学接近尾声, 我们引导学生回讲整个故事时, 可以利用它们来帮助学生建立回忆的联系点, 使复述更有条理、更完整。

二、具体操作步骤

(一) 整体感知——初建故事图式

初读课文后的“整体感知”是复述活动的奠基石。通过初读交流, 帮助学生提取出一些基本的要素, 如时间、地点、有哪些人物、到底是谁发明了邮票打孔机等, 增强记忆。

期间, “酒馆”一词教学可以充分展开:

1. 知道“酒馆”是什么地方吗?

(专门招待客人喝酒就餐的地方)

2. 积累同类词:

那么专门喝茶的地方叫什么? (茶馆) 给旅客居住的地方呢? (旅馆) ……

3. 矛盾激趣:

阿切尔明明是专门来喝酒放松的, 怎么会想到发明邮票打孔机呢?

(二) 角色体验——将厚处说“薄”

如果让学生把那位先生的举动照着课文的顺序都说下来, 难度太大, 负担太重, 也缺少情趣。所以, 在学习第4自然段时, 我以“吸引”一词为切入口, 设计角色体验活动, 来引导学生用概括性的语言复述片段, 将厚处说“薄”。具体步骤如下:

1. 什么叫吸引?被吸引时, 人的动作神情会发生什么变化?

2. 阿切尔被那个人的什么举动吸引住了?找到文中有关句子读一读。

3. 你愿不愿意做一回阿切尔, 也来被人吸引? (指名演示那位先生的动作, 众“阿切尔”表演被吸引)

4. 采访“阿切尔”。

第一个话题:阿切尔先生, 我看到您刚才一动不动地盯着看了很久, 连酒都忘了喝。您看到了什么? (这是学生完成角色转换后的第一次复述) 第二个话题:阿切尔先生, 那位先生都走了, 您怎么还坐在位子上想, 您在思考什么?两个话题, 两次角色转换, 一次比一次深入内心。学生是以第一人称“我”来自叙, 文中的动作描写变成了亲眼所见, 文中心理描写变成了内心独白。这一过程是很快乐的, 也是很有思维含量的。与此同时, 大家也很容易感受到阿切尔那与众不同的形象:不但爱留心观察, 更善于思考。

(三) 想象补白——将薄处说“厚”

我们可以引导学生想象:这个研究会经历怎样的一个过程?在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难?他是怎么解决的?

通过想象, 学生加深了对“研究”这一发明过程中不可缺少的环节的印象, 为最后的整体复述打下了基础。同时, 适当的补充、续说, 也使人物形象更加丰满, 故事更加生动。

(四) 趣味串连——学会完整性复述

教学到最后, 设置以下环节:

1. 量词知多少。

一 () 酒馆一 () 先生

一 () 邮票一 () 小刀

一 () 别针一 () 机器

2. 趣味比赛:谁能用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的?

篇4：《精美的邮票》教学反思

本课的学习要求是让学生了解邮票的来历与作用，然后根据邮票的特点，设计一枚或一套邮票。随着科学技术的快速发展，学生对陌生的邮票并不感兴趣，相反对既节省又快捷的E-Mail更敏感。但当提到邮票收藏价值时，学生的眼睛瞪大了，发出了阵阵惊叹声，昔日面值几十分的邮票到如今有的上万元甚至几十万元的价值，身价翻了几千倍，怎么不令孩子们称奇呢？当吸引了学生的注意力再给学生们讲解邮票为什么有收藏价值，邮票为什么被称为“国家的名片”。让学生们找找邮票有哪些要素组成，师示范加深学生印象。72%的优良学生作品也证实大部分学生对邮票的票面组成已经掌握。邮票外形多种多样：有三角形、方形、五边形、六边形等。

有不少学生的邮票设计因为学具没有带色彩工具没能及时涂色没有计算成绩外，但作品上的图案、面值、发行国家机构三大要素都还是具备的。

篇5：《精美的邮票》教学反思

教学目标：

1．了解邮票的发展历史、邮票的的组成部分以及他在生活中的应用。2．利用各种类型的图案设计一枚或一套邮票。

3．通过对邮票的欣赏，了解以及创作，培养学生最邮票的兴趣。

一、导课

同学们，圣诞节马上就要到了，圣诞老人在忙着做什么啊？（送礼物）收到礼物的人可高兴了，可是圣诞老人却遇到了一件非常郁闷的事，他遇到什么事了呢？请看大屏幕！原来是寄给同学们的贺卡被退回来了，退回来的贺卡在我这呢，同学们快帮他找找原因吧！（没贴邮票）

奥，原来是少这个呀！（大屏幕出示）其实他是很小的，却很精美，这节课我们就来学习有关邮票的知识，出示课题！

二、新授

1．同学们，为什么寄信时必须贴邮票呢？ 生：…………

其实人类使用邮票已经有一百多年的历史了，关于邮票的诞生流传着这样一个故事：在十九世纪三十年代的一天，英国人罗兰希尔在街上散步，他忽然发现前面有两个人在争执着什么，原来是邮递员给姑娘送来了一封信，并按当时的规定向姑娘收取邮费。可是姑娘只是看了一眼信封，拒绝收信，更别说是交纳邮费了。原来当时是按路程的远近向收信人收取邮费的，所以有很多因为付不起邮费的人拒绝收信。这件事给了罗兰希尔很大的启发，于是他提出了改革邮政的方案，有寄信人在寄信时购买邮票贴在信封上，表明邮资已付。这样就不用想收信人收费了。而且邮费更为的便宜。经过几年的努力，终于在1840年由英国邮政部门发行了世界上第一枚邮票。（大屏幕出示黑便士）这枚邮票选用的是当时的维多利亚女王的侧面头像作为邮票的图案，价格为一便士，约合人民币一毛四分钱，用黑色油墨印制而成，因此又得名“黑便士”。

2．老师这还有一枚邮票，你能知道他是哪个国家发行的吗?(大屏幕出示大龙邮票)生：中国

师：你为什么会这样认为呢？ 生：因为上面有汉字，还有龙

师：汉字是我国特有的，龙又是我们中环民族的象征，所以我们叫他大龙邮票。它是我国第一枚邮票。

3．除了这些邮票，你还见过什么样的邮票吗？ 生：…………

4．今天老师还给大家带来了许多邮票的图片，请在小组内欣赏一下，看看能不能发现有票的共同特点。

生汇报：中国邮政，面值，图案，齿孔

师：对啊，同学们发现的这些共同点就是邮票的基本组成部分。5．老师再请同学们欣赏一下邮票，找找他的不同点。生观察并汇报。形状不同，面值不同，图案不同………… 师：我们再来看一下都有什么图案吗？ 生观察：人，植物，动物等……

师：有这么多内容可以做邮票的图案呀！为什么选这些图案呢？请选择一枚你最喜欢的邮票看一下，生：有代表意义

师：对啊，一般来讲我们我们把邮票分为普通邮票、纪念邮票、普通邮票。

三、欣赏学生作品

师：今天老师还带来了同龄人的作品，你喜欢哪一副？为什么？ 生：……

四、学生作业

那请同学们看一下作业要求，大屏幕出示！学生作业，教师指导。

五、作业讲评

请同学们把作业贴到小组内的卡纸上，然后贴到黑板上！同学们你们设计的作品太精彩了，现为自己鼓鼓掌吧！你喜欢谁的作品呢？为什么？咱们请作者来较少一些爱创作思路吧！学生介绍。

六、总结

我们今天学习了邮票的知识，其实有关邮票的知识还有很多，如果同学们感兴趣的话可以在课下继续研究。今天我们就上到这。