邮票设计的教学反思

邮票设计的教学反思（通用8篇）

篇1：邮票设计的教学反思

《邮票的张数》教学设计

日馨希望小学

五年级 陈佳

《邮票的张数》教学设计

【教学内容】

北师大版五年数学级下册第七单元《邮票的张数》 【教学目标】

1．通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。

2．通过解决问题的过程，学会解形如2x－x=3这样的方程。

3．在列方程的过程中，发展抽象概括能力。【教学重难点】

1.寻找等量关系，画出合理的线段图。

2．解方程的书写格式。【教材分析】

解决问题是小学数学教学的重点，也是个难点。过去的教材有专门的应用题单元，系统性强，学生很容易掌握每一类应用题的结构，从而形成相应的数学模型。但这种方式在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力方面比较薄弱，常常是应用题“不应用”。从关注学生的发展出发，新教材中不再有单独的应用题单元，应用问题大多穿插在计算、估算等学习内容的练习中，内容是学生比较熟悉的生活情境，目的是让学生在经历“解决实际问题”过程中感悟其策略。

教材首先呈现了一家人交流姐弟二人集邮的情况的情境图，并提供了相关数学信息，以引导学生根据有关信息提出问题并解决问题。然后，选用两个信息“姐姐邮票的张数是弟弟的3倍”和“我和姐姐一共180张邮票”，来引导学生通过画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的等量关系。

【学生分析】

《邮票的张数》是学生认识方程后，用方程解决实际问题的第一课时。学生已有的知识经验只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而束手无策。因此，教学时必须充分利用情境图，引导学生根据有关信息来分析数量关系和解题思路。同时，在列方程的过程中，由于有两个未知数，必须引导先设一个未知数，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，然后再进行解方程的指导。另外，获得具体问题的解后，还要引导学生用“估一估”“算一算”等方法考察问题的解是否符合实际，让学生体会“具体问题具体分析”的策略。

【教学过程】

一、复习导入，创设情境

1.同学们先看大屏幕，我们先来解决大屏幕上的几个问题。（学生独立解答，并讲解）

2．同学们，你们都有哪些爱好，能和老师说一说吗？（生自由说）有一对姐弟，他们的爱好是集邮，和老师一起来走进他们家吧。

瞧，姐弟俩正在与爸爸妈妈分享集邮成果呢！想知道他们在交流些什么吗?（教师出示主题情境图。）

3.从图中，你收集到哪些数学信息？（学生回答，教师板书。）

（1）姐姐邮票的张数是弟弟的3倍；（2）弟弟和姐姐一共有180张邮票；

4.根据这些信息，你想到了什么数学问题？ 生：姐姐和弟弟各有多少张邮票？ 生：姐姐有多少张邮票？ 生：弟弟有多少张邮票？

二、探究新知

1.同学们提出的问题都很好，我们来解决其中一个问题：姐姐和弟弟各有多少张邮票？

首先请同学们观察这个问题，我们能直接求出姐姐和弟弟的邮票张数吗？（不能）

那该怎么办呢？

（用方程解决问题）

好，今天我们就一起来学习用方程解决问题。【板书课题：邮票的张数】

2.首先我们来回忆一下，用方程解决问题，我们首先应该找到什么呢？（等量关系）

下面请同学们观察大屏幕上的图片，根据黑板上的两条数学信息与同桌说一说、写一写、画一画题中的等量关系是什么？并与小组同学讨论。谁来汇报一下？

（姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180张 姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数*3）有没有用其他方式表示等量关系的小组？（引导学生画图表示等量关系）

3.观察这些等量关系，你发现了什么？

从等量关系可以看出，题中有两个未知数，该怎么办呢？

（我们以弟弟为标准，如果设弟弟的邮票为x张，姐姐就有3x张。）4.我们已经顺利的找到了等量关系，下面请同学们以小组为单位列方程解决问题。

汇报：解：设弟弟有x张邮票，那么姐姐有3x张邮票。

x+3x=180

4x=180（1个x与3个x合起来是4个x。）x=45（请你验算一下，看看做得对不对。）3x=3*45=135（张）

答：弟弟有邮票45张，姐姐有邮票135张。

5.我们用方程解决了姐姐和弟弟的邮票张数，同学们看一看线段图，还可以用已有的知识解决这个问题吗？

（把弟弟的邮票数看做1份，姐姐的邮票数就相当于这样的3份，他们一共4份是180张，所以1份就是180÷4=45（张），也就是弟弟有45张邮票，姐姐有45×3=135（张）。）

6.同学们真不错，想出了这么多好办法。现在，请大家认真想想：这些方法之间有什么联系吗？你从中发现了什么？

（引导学生了解解决一个问题的方法很多，只要我们大胆去设想，认真去分析，弄清数量间的关系，就一定能找到解决问题的好办法。）

三、能力提升 1.现在如果把“我和姐姐一共有180张邮票”改为“姐姐比我多90张邮票”可以怎样列方程呢？想一想，与同伴交流并解答。

汇报

四、课堂小结

学习了这么多知识你还有哪些不理解的地方吗？ 下面我来考考大家。

五、巩固练习

课后练一练1,2,3，题。

六、总结

今天这节课你学到了什么，还有哪些疑问？ 生活中还有很多问题需要我们用方程来解决，我们以后接着研究。今天这节课就上到这里，下课。

《邮票的张数》教学反思

日馨希望小学

五年级 陈佳

教学反思

我在教学《邮票的张数》时，重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。重点指导学生用图来理解“姐姐的邮票是弟弟的3倍”这句话的意思。先让学生口述自己的想法，然后再放手让学生自己尝试画一画。学生在画的过程中，我搜集到了几个学生画完的图进行展示。其中有一个学生是这样画的：先画一段线段表示弟弟的，然后竖着排列和弟弟一样长的3段表示3倍的关系。学生这样画是对的，因为我们不是为了画线段图而画线段图，画图的目的只是为了帮助学生理解题意。

课后练习中，学生解决形如2x-x=3这样的方程倒是正确率极高，可遇到解形如6x－3=9这样的方程时反而混淆不清了。反思一下，原来是我在新知教学中没有与旧知识进行对比区别，导致学生形成思维定式，以为本节课需要解决的方程一定都是形如2x-x=3这样的方程，看来课堂上教师应该多多关注细节上的问题。

本节课的教学也让我更深入地懂得了，北师大教材的列方程解应用题不仅注重了知识体系的安排，同时也渗透了一种数学思想和方法，只要学生能在课堂上领会这种思想，那么列方程解应用题这项知识也就理解了，不但学会了这项知识，更重要的是学生领悟了一种列方程的思想和方法。

篇2：邮票设计的教学反思

岳庄小学

解小丽

教学目标：

1．通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。

2．通过解决问题的过程，学会解形如2x－x=3这样的方程。

3．在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

教学重难点：

1．寻找等量关系，画出合理的线段图。

2．解方程的书写格式。教材分析：

教材首先呈现了一家人交流姐弟二人集邮的情况的情境图，并提供了三个数学信息和一个问题，以引导学生根据有关信息解决问题。然后，选用两个信息“姐姐邮票的张数是弟弟的3倍”和“我和姐姐一共180张邮票”，来引导学生通过画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的等量关系。

教学过程：

一、课程导入：

师：同学们，在上课之前我想调查一下你们都有哪些兴趣爱好呢？ 生：我的兴趣是……

师：今天老师要向同学们介绍一家人，他们家人的兴趣爱好呢，就是集邮。其中的姐姐和弟弟都收集了一些有票，现在就来考考大家，帮忙算一算。

出示教学情景图。

师：从图上你们能够得出哪些数学信息呢？

生：我能够的得出的数学信息是：

1、姐姐的邮票张数是弟弟的3倍；

2、姐姐和弟弟一共有180张邮票。

师：那根据这些数学信息你能够提出什么数学问题呢？ 生：我想知道姐姐和弟弟各有多少张邮票？

那好，这节课我们就来一起探究怎么来解决这个问题。

二、自主学习：

请同学们根据你找出的数学信息，找出等量关系，完成导学单第一题。（1）

根据姐姐的邮票数量是弟弟邮票数量的3倍，写出数量关系： 姐姐的邮票数量=弟弟的邮票数量×3 根据姐姐和弟弟一共有180张邮票，写出数量关系: 姐姐的邮票数量+弟弟的邮票数量=180（2）你能用线段图表示数量关系吗？（学生尝试用线段图来表示等量关系）

三、小组讨论：

刚才同学们都通过自学找出了等量关系，现在同学们就小组间交流一下你们找出的数量关系，比一比谁的等量关系更准确，总结出你们小组的等量关系。

（学生小组之间讨论自己找出的等量关系，交流想法。）

四、交流展示。

师：刚才同学们通过自学和小组之间的讨论，已经得出了自己的等量关系，现在就请一个小组的同学来把你们小组的讨论结果向大家展示一下。

（学生交流自己找出的等量关系，包括文字和图形的等量关系。）师：能不能根据等量关系找出解决这个问题的方法呢？小组之间继续交流。把你们的方法写在导学单第二题上。

五、归纳总结：

师：现在请同学们来说一说你选择的解题方法。

学生先说自己的想法，教师带着学生板书解方程的过程，提出注意事项。生：因为姐姐和弟弟的邮票张数都不知道，所以设弟弟的邮票有X张，那么姐姐的邮票就有3X张。根据姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180张，可以列出方程：X+3X=180。

师：对于这个方程你们会解吗？3X就是3个X，加上1个X，就是4个X。所以就是4X=180，X=180÷4，X=45。现在我们求出了X，相当于求出了谁的邮票张数？

生：弟弟的。

师：那我们还要求出姐姐的邮票张数该怎么来求呢？ 生：姐姐的邮票张数是3X=3×45=135 师：注意一下，这里的135后面有没有单位？ 生：没有。

师：为什么呢?因为我们设X的时候就已经设了单位了，所以在最后的结果的时候就不需要再带单位了。

师：解完方程之后，我们怎么判断我们算得对不对呢？这就需要我们多做一步，叫做方程的检验。所以，养成好习惯，把你计算出来的未知数的之代入方程中去检验一次。（口头检验）

师：刚才那个小组选择了解方程，同时也说了他们的想法是设弟弟的邮票张数有X张，有没有同学有不同的想法呢？

生；可以。（学生可能提出设姐姐的为X张。带着学生理解这个思路，比较两种设未知数的方式，总结出怎样设未知数更好解方程。）

（师：那如果设姐姐的邮票有X张，那弟弟又有多少张呢？ 生：弟弟有

X张。师：你们列出方程是： 生：

师：比较一下这两个方程，觉得哪一个方程更简单？ 生：第一个。因为都是整数，更好计算。

师：所以，以后我们在遇到这种类似的问题的时候，一般设1分的量为X，方便我们来解方程。）

师：刚才我们一起探索了用方程来解决问题的过程，现在你们能总结出来吗？

生：

1、找出等量关系；

2、设未知数；

3、根据等量关系列方程；

4、解方程；

5、写答语。

六、变式训练：

现在呢，在这个情景下，我们改变其中的一个条件，把“姐姐和弟弟一共有180张邮票”改成“姐姐比弟弟多90张”，现在你们能够说出这是什么样的一个问题了吗？你们能够仿照上一个问题的解题思路来解决这个问题吗？请完成导学单第三题。

学生完成后，展示。

七、解方程训练：

师：刚才经过我们的探索，我们了解了一种新的方程，就是类似于几个x加、减几个x的方程，你们都会解了吗？现在就来试试吧。完成导学单第四题。

2χ+χ=3

4-= 完成后，请学生说出自己的解方程的思路。

八、拓展延伸：

刚才同学们经历了探索用方程解决问题的方法，现在挑战来了，你们能用今天学到的内容解决这个问题吗？独立完成导学单第五题。

篮球、足球、排球共有120个，篮球的个数是足球的2倍，排球的个数师足球的3倍，求篮球、足球、排球各有多少个？

八、课堂总结：

这节课咱们一起探索了列方程解有两个未知量这类的问题，以后同学们解决数学问题呢又多了一种方法。所以在这里就祝愿同学们在学习的路上快乐成长，天天进步。

《邮票的张数》教学反思

岳庄小学

解小丽

数学课程标准在“解决问题”的课程目标中对“解决问题的策略”教学提出了明确要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。任何教材都是继承与创新的统一，任何先进的教学理念也都是在继承的基础上进行创新。“解决问题策略”的教学也是一次“扬弃”的过程。教师要深入解读教材、领会教材意图，寻找传统与改革的最佳切合点，在充分了解学生已有的知识经验与习惯的基础上，找准提高学生解决问题能力的切入点，使学生积累起解决问题的策略，切实提高解决问题教学的实效。

1．充分发挥情境的作用，加强收集、整理信息和提出问题能力的培养。收集信息是解决问题的第一步，也是必需的环节。新世纪小学数学教材中的解决问题所呈现的形式是以图画式、对话式为主，学生面对的不再是现成的“题”，而是隐含着条件、问题的彩色图片和人物对话。无疑，这增加了解决问题的吸引力，但同时更增加了学生审题的难度。因此，在充分利用情境图的同时，必须处理好“观察”与“收集”的关系：收集信息是观察的目的，且信息的内容要跟数学有关。另外教材呈现的条件和所要解决的问题之间，往往并非一一对应的关系，常有多余的条件（如本案例）。因此，在整理信息时，要引导学生对信息进行选择、判断、比较，找到信息之间的联系，引导学生有理、有序地思考，如第二次教学中教师一句简单的提问“你准备借助哪两个信息来解决这个问题”就能达到较好的效果。

2．重视解决问题的思路，把数量关系的形成过程和运用过程有机统一。理清解题思路是解决问题时的重要方法，它一方面是曾经的解题经验，另一方面是继续解题可遵循的途径。数学教学中解决实际问题，其价值决不限于得出问题的结论或答案，更是通过解题思路的形成发展数学思维水平。因此，在解决问题策略的教学中，我们要注重分析数量关系和解题思路的训练，使学生对问题的本质有清晰的理解，寻求解答问题的有效途径。对数量关系的分析，传统应用题教学中仍有许多经验值得我们借鉴。例如，分析法、综合法、作图法等等，这些对提高学生思维能力和解决问题能力十分有帮助。并且，这些基本的方法有别于针对解决某类典型题的单项技能技巧，具有广泛的基础性、迁移性和普适性，是解决任何问题都需要具备的最基本的能力。因此，在教学中，我们仍要重视让学生运用“综合思维”及“分析思维”对一些常规问题进行比较完整的“说理训练”，如第二次教学中学生的交流环节“谁来把你们组的想法与大家分享一下”，让学生在对数量关系的分析中说出解题思路，通过这种“出声的思维”来暴露学生的思维过程、强化思维成果，从而发展思维能力。

3．着力体验和积累解决问题的策略，培养策略意识。

解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，是对解决问题方法、手段的思考与选择运用，是在解决问题的活动中形成和积累的。因此，在教学时应充分挖掘教材的思维因素，鼓励学生用自己的方法进行思考，着力引导学生体验和积累解决问题的方法与经验，从而帮助学生形成策略。如本案例中的“估一估，姐姐和弟弟各有多少张邮票”“说一说，你是怎样想的”“为了解决这个问题，你准备采用哪些方法”“问题的解符合实际吗”。

篇3：中国当代邮票设计的禅定与创新

始于清朝, 繁盛于新中国的邮票, 在当代中国新的社会经济环境下面临着新一轮的考验。

据统计, 在中国集邮鼎盛时期, 集邮人数高达二千多万。从年幼的小孩到白发苍苍的老人, 从车间里的工人到舞台上的演员, 从国内到到国外, 都有人活跃在集邮这片天空下。当时, 集邮协会遍地开花, 集邮前景一片大好。人们通过收集一枚枚小小的邮票, 结交朋友, 增长知识, 陶冶情操, 同时邮票也具有收藏价值。为了记录当时的集邮盛况, 1984年上海电影制片厂拍摄了电影——《邮缘》, 由著名导演桑弧执导, 整个电影呈现了中国20世纪80年代的集邮热潮。邮票设计也在这样的大好势头下不断发展。

然而, 经历了初始期、徘徊期、复苏期、发展期、膨胀期之后, 邮票现进入了低迷时期, 集邮者人数已减少至两百万以下, 集邮人群出现严重的年龄断层。为改变这种境况, 我们必须以文化为邮票设计的核心, 凝聚技术与艺术, 从邮票的内容到邮票的外在形式, 从邮票的生产方式到传播方式, 实现邮票设计的创新与发展。

一、邮票设计的时代环境

当代中国正处于一个复杂的时代。从时间层面看, 中国处于21世纪, 各种思想相继来袭。追求全球化、功能性的现代主义设计风格, 与追求民族性、个性化的后现代主义风格, 一同出现在我们面前。从设计的审美意识层面看, 我们对外来文化似乎有些手足无措。

当代邮票的设计也如同其它的设计门类一样, 总是试图在艺术与技术、责任与利益、意象与形式之间寻找到一个平衡点。由于传统邮政业务的萎缩, 市场利益的驱使, 这三重关系时常出现本末倒置的状况, 让邮票的设计在一些时候十分被动。

在技术不断提高、印刷质量吸引人们的同时, 部分邮票设计缺乏文化内涵的深度挖掘, 而包装外延却在被肆意放大。一方面, 邮票设计刻意模仿西方设计技巧或设计套路, 将挪用、拼贴符号作为表现主题的方式, 邮票设计缺乏文化性与故事性。邮票设计前期投入不足, 挪用、拼贴的思维模式进一步导致了民族符号的滥用, 对传统符号的把握流于表面, 中国元素变成了没有意义的空洞的视觉形象[1]。这种过犹不及的设计方式造成了无效的传播, 甚至是错误信息的传播, 设计出的邮票经不起时间考验, 观赏和收藏价值不高。另一方面, 对邮票设计的探索很多时候有些急功近利, 有失远虑。近些年, 各大媒体中充斥着各种出售邮票的劣质广告, 以“升值”作为宣传核心, 以“绝版”、“限量发行”、“无限升值”来吸引消费者注意力, 邮票原本所具有的文化属性在有意或者无意间被淡化甚至磨灭了。

二、中国未来邮票设计的探索

何谓本源?亚里士多德认为, 一切存在物都由本源构成, 一切存在物最初都从本源中产生, 最后又复归为本源。

(一) 禅定为本

“禅定让创新有别于折腾和流浪!”[2]

当代中国已进入了一个创新时代。创新是一个过程, 是一个创新者、模仿者和改进者之间互相竞争的过程, 也是创新本源发展和成熟的过程, 而无中心点的创新就会变成一种流浪, 最终只能形成流沙效应——我们一次又一次地努力创新, 却只能形成一个又一个流动的沙丘, 新思想无法生根。邮票设计的创新之路亦是如此, 若想让一次又一次的创新举措产生叠加效应, 应以禅定为本, 恪守邮票的本源才是创新的基石。

邮票带给人们的价值, 实际已超越了其功能性本身, 科技的发展更是将这种功能性不断弱化。对于当代邮票的消费者来说, 他们对邮票的需求已不单是自身的需求, 更是对相似的社会体验与生活观, 以及文化认同的需求。人们的邮票消费动机超越了邮票本身的使用功能, 收集邮票俨然已成为在文化风格、价值观和审美刺激下的冲动消费, 人们通过邮票消费过程深化自身的文化积累。文化对于任何形态的设计都是必需的元素, 邮票则更是设计文化的产物。由此可看出, 邮票设计的本源就是对文化的锚定。这种文化既包括历史传统文化, 也包括现代意识, 还包括在继承优秀传统文化的基础上不断进行创新而成长起来的新文化。这便是文化发展的一种客观规律, 这种规律使不同民族的文化都具有自己的艺术特色。“民族的才是世界的。”这一老生常谈却又常议常新的话题, 总是在告诫着人们应该坚持一些恒定的精神内核, 因此, 邮票这一独特的文化载体更是需要以一种禅定的姿态保持住自己的民族特色。

《易经》有“变易不易简易。”这句话向人们传递的同样是禅定的处世哲学。面对个性化需求和市场压力, 人们在创新过程中出现了过激表现, 对邮票本源的理解产生了偏颇, 在开发传统文化题材之时, 似乎忽略了邮票本身的文化属性, 过分强调邮票的升值空间, 以利益作为唯一导向, 使邮票失去了它最具魅力的一面。对于真正的集邮爱好者而言, 集邮的过程是欣赏、学习和记录的过程, 很多人从幼年开始就着迷于这方寸间的艺术, 收集的过程更是值得本人回味一生。看到一枚漂亮的邮票总是费劲心思地想要拥有, 为了收集更多的邮票总是孜孜不倦地往返于收发室, 越是单纯、质朴的想法越能成为美好的记忆本源。然而, 历史的车轮是向前滚动的, 今日的你已不是昨日的你, 今日的邮票也已不是昨日的邮票, 禅定不是解决现实问题的直接方法, 能让邮票持续良性发展的, 自然是以这种恒定的东西为基础而做出合适的变化。

(二) 文化体验式创新

“产物丰而至文化”, 社会的高速发展和科技的日新月异无可厚非, 这些现代化的产物为人类创造了丰富的物质生活。在基本需求得到满足后, 人们的认识开始发生变化, 审美观也随之演变, 在生活中开始注重文化品位。这一切预示着社会已进入了一个全新的文化消费阶段, 企业文化、品牌文化这些词汇被频繁提及。在新时期, 大家都在对自我进行着全新定位, 正如著名人类学家马凌洛夫斯基所说:“在人类社会的活动中, 一些生活的需要已经转化为文化的需要”[3]。邮票的设计传递出的时代气息, 影响着消费者的价值取向和意识形态, 这使得邮票成为了文化建构中的重要成员。

发达国家经历了从早期工业化时代向当代信息化的逐步转变, 中国在21世纪跨越式地进入了知识化经济时代, 这是全新并极具活力的经济形态。这种环境之下的创新, 需在原有资源的基础之上, 通过解构、重新配置和整合来提高原有事物的价值。邮票设计形态的创新, “具体而言是对所要传递信息的主题内容、表达形式所进行的创造性构思, 是将技术与艺术高度凝练, 达到利于视觉传播的目的”[4]。

以上的创新方法论在当代邮票设计的发展进程中已有了很多的表现形式, 邮票设计主题越来越趋于多样性, 选题的视角也更加宽广, 从早期的纪念国家大事和宣传领导人到人文、民俗等题材。同时, 运用更多先进的技术, 创造性地制作了许多新颖的邮票。面对集邮人群大量流失, 集邮者出现严重年龄断层的情况, 单纯谈论邮票设计艺术与技术的结合也显得空洞乏味。现在, 人们真正需要的是一种文化性的精神审美, 邮票设计应以一种过程式的体验重新唤回人们对邮票的兴趣, 对过程体验的强调也正符合当代全球上演的经济热潮——体验式经济的特点。

在生活不断地制造和被制造着新鲜之时, 人们的需求已不再停留在单纯的感官体验上, 人们开始重视消费过程中的自我体验。而集邮本身就是一种文化性的过程, 对于“真正”的集邮爱好者来说, 这个过程伴其一生, 甚至会延续到他们的下一代。然而, 受激烈的市场竞争的影响和利益的驱使, 邮票的收藏成本不断增加。同时, 大量新的娱乐项目的产生, 使得愿意花费很长时间体验集邮过程的人越来越少。当代邮票更应从本源出发, 让邮票收集者体会到与邮票的一种“心流”感应, 让集邮带给人们一种沉浸式的美好体验, 这种体验才是集邮本身最纯真的部分。邮票的设计需从这些已变得有些模糊的本质出发, 对邮票进行具有当代审美特质的创造性再现, 这样才能在某种程度上唤起人们记忆深处的回忆。当代邮票应定位为文化商品, 而不是只有升值空间的纯商品, 它的设计影响着集邮者的价值取向, 同时也参与我们的文化构建。全球化经济使文化趋同性的趋势不断凸显, 在这样的文化语境中民族认同感越来越被重视, 设计产品还是设计文化的争议日渐激烈, 文化已体现出趋异性。因此, 传统文化便成了当代设计的一种资本形式, 而邮票自身具有的记录、传播民族文化的属性, 在当代文化趋异的形势之下, 它更能寻找到发展的契机。邮票的设计应该尝试文化内涵的禅定和外延体验式理念的创新, 让文化资本正确体现, 这种正确体现不仅在于要坚守传统的民族文化意识, 更在于要与现代设计意识融合。设计师要对传统文化深刻钻研, 然后利用准确的设计语言 (通过图形、文字、色彩等可感形式的组合) 对其进行当代的解读和表达, 在跨文化跨领域的交流中利用这些独特的民族符号体现出本民族的文化特质。唯有如此, 有中国邮票将来才能在全球设计文化语境中凸显自我的民族特性和美学个性。

三、结语

“生于斯而长于斯”, 文化对于当代邮票设计的意义更在于此。在当今竞争激烈的市场环境下, 将邮票定位为文化产品一方面是邮票本质精神的一种回归, 另一方面是当代全新设计理论的要求。

世界经济在经历过产品经济时代、商品经济时代、服务经济时代之后, 已进入了一个全新的体验经济时代, 人们在追求审美享受的同时更希望能得到一种自我体验。在这种经济形态之下, 邮票的设计更是需要坚定不移地将文化作为重要资本, 注重艺术内涵, 采取一种全新的体验式的形式, 这样, 当代邮票的发展道路才会走得更宽更远。

参考文献

[1]孙凤仪.新型工业化信息化时代的中国发展路径创新[J].北京工商大学学报 (社会科学版) , 2004 (04)

篇4：张艺谋设计的奥运邮票

而在2008年8月8日的白天，同样有一则关于“张艺谋与奥运”的邮事在全国各地邮政营业厅举行，这就是一套由他参与设计并突击发行的奥运邮票（2008-18）J《第29届奥林匹克运动会开幕纪念》的象征性发行，因为当天发行的数量实在太少，僧多粥少，只能象征性地作下秀、过个场。

（2008-18）J《第29届奥林匹克运动会开幕纪念》纪念邮票全套一枚，面值1.20元，邮票规格：44×33毫米，版别：影写版，防伪方式：防伪纸张、防伪油墨、荧光喷码，设计者：张艺谋、陈名杰。邮票画面采用横式“画中画”的艺术形式设计，在红、蓝主色调浸染的“鸟巢”俯瞰背景图案上方，十分浪漫、突兀地飘荡着一幅巨型“日月山川图”的写意中国山水画。票名《第29届奥林匹克运动会开幕纪念》、票价1.20元、票铭“CHINA中国邮政”以及“舞动北京”的“中国印”等，则为银色叠印。全票显得大气磅礴、隆重热烈、非常“中国”、妙不可言。

（2008-18）J《第29届奥林匹克运动会开幕纪念》纪念邮票最大的亮点、同时也是它最大的卖点，就是“它的第一设计者竟然是大名鼎鼎的张艺谋”。因此，这枚纪念邮票，便因为独具诸多“第一”的纪录而载入集邮史册——这是世界奥林匹克史上，第一套由奥运会开幕式总导演参与设计的奥运会开幕纪念邮票；这是中国邮票中，第一套由奥运会开幕式总导演参与设计的奥运会开幕纪念邮票；这是著名电影导演张艺谋设计的第一套纪念邮票，是他的邮票设计处女作。

篇5：邮票设计的教学反思

活动目标：

1.引导幼儿尝试用多种表现手法来制作邮票。

2.通过自己动手制作邮票让幼儿更多地了解邮票的作用。

3.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：

1.剪好花边的铅画纸、老师设计的邮票范例。

2.记号笔、油画棒(人手一份)、各种彩色纸、各种颜色、刻印工具、胶水、吸管，棉签调色盘。

3.集邮册3本。

4、知识准备：幼儿已经有了关于邮票的一些知识。

活动重点：

幼儿选择自己喜欢的表现手法来尝试制作各种邮票。

活动难点：

如何引导幼儿用吹画、刻印与粘贴结合来设计邮票。

活动过程：

一.引起兴趣

前两天老师去邮局寄一封信，可是邮局的叔叔说这封信少了一样东西不能寄，请你们帮我看看到底少了什么?(出示信封)

这封信到底少了什么?(邮票)

你们知道邮票有什么用途吗?(寄信)

有的人喜欢把一些用过的和没用过的邮票收藏起来，有空的时候拿出来看看，这是为什么呢?(因为邮票很美可以欣赏)

老师今天也带来一些邮票，我们也来欣赏一下。

二、师生讨论

你看到邮票是怎样的?(有花边、有币值、有美丽的图案……)

刚才有小朋友看见邮票上有美丽的图案，和表示邮票价钱的数字，在邮票的旁边有白色花边。

这是邮票设计师们设计。;文.章出自屈,老师教.案网]如果你是邮票设计师，你准备设计怎样的邮票图案?

邮票的旁边有一条白边，我们在设计的时候也要留下一条白边，然后在邮票上写上中国邮政4个字，还要写上邮票的币值比如你设计的邮票是(100分)的，这样就像邮票了。

三、幼儿讨论自由选择用什么样的方法来设计邮票。

老师在这时重点引导幼儿用什么样的内容和什么样的表现方法来设计邮票：可以以介绍我们常州的名胜古迹如天宁寺-----文笔塔----恐龙园----天目湖----茅山----家乡的高楼来表现。也可以用你喜欢的动物鸡----兔子-----恐龙----老虎----长颈鹿等来表现。或用棉签画花草----兰花----喇叭花---月季花----茶花----水仙花等来表现。或通过想象用吹画的形式来表现。也可用刻印粘贴相结合的方法来设计邮票。

幼儿作画，老师巡回辅导，重点帮助吹画组的幼儿和刻印组的幼儿如何设计漂亮的图案来表现邮票。

四、邮票展览会

1、小朋友把自己设计的邮票贴在展览区

2、带领幼儿参观邮票展览会，引导幼儿用优美的话来赞扬同伴的作品。学会互相欣赏。

教学反思：

这节活动形象生动的向幼儿展示了邮票的特征，在活动设计上，我以认识邮票的用途特征，在观察讨论操作过程中，完成邮票制作，整个活动幼儿表现思维活跃，积极性高，回答问题踊跃，充分体现了幼儿主题性原则。活动不光要注意做好准备工作，还要根据幼儿年龄生理特点，灵活教学，不能让自己仅仅依赖于课件。整个活动虽然幼儿学习兴趣较大，但在实践操作中，幼儿之间差异较大，应采取怎样的教学手段来促进幼儿同步前进，让教学顺利进行，通过自我实践与反思，我相信我的课会越来越好。

篇6：邮票设计的教学反思

活动设计背景

现在的时代已经是电话手机e—mail的电子通讯时代，很多幼儿寄信的行为都没有过，更何况对于邮票知识的了解。于是，我就和孩子们一起收集了各种邮票。在孩子们自由活动时，我就和孩子们一起观察邮票、欣赏邮票。设计本次活动，是为了让幼儿了解邮票文化，增加邮票知识，热爱邮票，为一种文化的传承做点应该的贡献。

活动目标

1.幼儿初步尝试了解邮票的用途和组成部分。

2.幼儿尝试设计制作邮票，表现自己的特色。

3.幼儿享受艺术活动的乐趣。

4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

5.培养幼儿的欣赏能力。

教学重点、难点

活动重点：幼儿了解邮票的用途和组成部分。

活动难点：幼儿设计具有自己特色的邮票。

活动准备

1.ppt、剪好花边的画纸

2.人手一份记号笔、12色油性笔。

活动过程：

一、谈话导入

1.“今天李老师遇见一件麻烦事，老师去邮局寄信，可是邮局的叔叔说这封信少了一样东西不能寄，请你们帮我看看到底少了什么?”(出示信封)这封信到底少了什么?(邮票)

2.小朋友知道吗，邮票除了寄信以外，因为它图案精美、有纪念意义，还有很高的收藏价值呢。

二、欣赏邮票

1.今天老师也带来一些有纪念意义的邮票，我们也来欣赏一下好吗?

2.你看到的邮票是怎样的?教师引导幼儿边欣赏边说说邮票上的图案(观察一些特殊的纪念邮票，为设计邮票做铺垫)(有花边、有币值、有美丽的图案等)

3.刚才小朋友看见邮票上有纪念意义的美丽图案，和表示邮票价钱的币值，在邮票的旁边还有白色的花边和中国邮政四个文字。这些都是邮票设计师叔叔阿姨们精心设计的。如果你是邮票设计师，你准备设计什么样的有纪念意义的邮票图案呢?

三、设计邮票

1.幼儿讨论设计一张怎样的邮票，然后画在纸上。

2.幼儿作画，教师指导。提醒幼儿要在设计好的图案旁贴上中国邮政四个文字和币值单位。

四、活动评价

1.谁愿意将你设计的邮票介绍给大家。

2.幼儿介绍自己的作品。

教学反思

今天我反思的内容是大班美术活动《小小邮票设计师》。

一、说选材

根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合大班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

1、知识目标：了解邮票的用途和组成部分。2、技能目标：尝试设计制作邮票，表现自己的特色。3、情感目标：体验合作活动的快乐和成功的喜悦。活动重点：了解邮票的用途和组成部分。活动的难点：设计具有自己特色的邮票。活动的准备：ppt、剪好花边的画纸

2.人手一份记号笔、12色油性笔

二、说教法与学法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了 1、情景教学法：在活动中，我创设了邮票欣赏的情景，让幼儿能够很快的进入到活动中去。2、观察法：在活动开始时，请幼儿仔细观察邮票。通过观察，使幼儿对邮票进行认知。3、提问法：对幼儿进行一些启发式的提问，有助于幼儿对邮票的组成有进一步的认识。[.来源快思老师教案网]活动中孩子们运用了 1、多种感官参与法。幼儿在活动中通过看一看、说一说、做一做等多种方法来获得对邮票的形状、组成的知识体验。2、操作法：幼儿动手作画，在相互作用的过程中探索和学习，获得设计邮票的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来作画，在充足的时间里积累经验，以获得技能。活动也证实了这一点。

三、说活动程序

总的设计思路是：根据大班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“邮票”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。

活动流程是：观察欣赏邮票→出示范画导入→师幼互动→幼儿练习→活动评价(展示幼儿的画，欣赏)。(具体的活动程序见活动教案)

四、说反思

情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意，兴趣的确是最好的老师，也是幼儿学习的动力，所以在看教师绘画的时候，幼儿个个全神贯注地听着。大班幼儿对于这种新的作画形式很感兴趣，用它作画能激发他们对绘画的兴趣，由此发展幼儿的认知能力，积累相关的绘画经验，让幼儿对美术课产生喜爱之情。课后我想也可以让孩子先画出自己理解的邮票，再丰富幼儿有关邮票的常识，再设计，可能效果会更好。

篇7：《精美的邮票》教学反思

一、课前交流，激发学生对邮票的兴趣。

邮票在我们生活中经常见到，它不仅是贴在邮件上表明已付邮资的凭证，而且具有很高的艺术价值和收藏价值。随着电话、网络等通迅工具的普及，书信的联络方式很少有人用了，现在的学生对邮票的接触渠道也少，所以大多数学生对邮票的认识只是停留在表面，只知道它的实用性，所以课前布置学生通过多种渠道收集邮票，既培养了学生收集资料的能力，又使学生在收集的过程中对邮票形成一些新的概念，然后在相互交流中加深印象。好奇和爱听故事是孩子的天性，邮票来历的传说故事，既激发了学生对邮票的兴趣，又在故事中让学生了解邮票的来历，一举两得。

二、典型作品欣赏，了解邮票的构成要素。

在前面学生自由交流观赏邮票的基础上，教师出示代表性的典型作品“黑便士邮票”“大龙邮票”，让学生在欣赏的过程中感受邮票的魅力，同时也讲解邮票种类纪念邮票、特种邮票、普通邮票等.使学生在认识到它们历史价值的同时和现代邮票进行对比，发现现代邮票的优点：主题突出、色彩明快、富于装饰性。

三、典型作品赏析，对学生进行德育教育

我在‘欣赏“这一环节中，重点为学生讲解了邮票知识，学生们听的是津津有味。很多学生马上拿出自己收集的邮票，进行现场分析对照。看到同学们兴趣盎然，就顺手把“你的零用钱都做什么用了”这个话题抛给了学生，通过与其他一些活动的相互比较，特别是与“课间打闹”、“买小食品”等活动进行对比，同学们才发现集邮不仅可以增长知识，开阔视野，陶冶情操；还可以通过集邮认识朋友，增进友谊，锻炼交际能力；同时，集邮也是一项有趣的财力投资活动，可以在交换和买卖中培养敏锐的理财能力。有了这么多的优点，很多同学都表示要加入到集邮者的行列，做一件有意义的课外活动。

四、亲手实践，体验邮票设计的乐趣。

经过前面的激趣、引导，学生对邮票的设计已经在头脑里形成一些想法，然后通过亲手实践使学生的设计意识及思路逐步清晰起来，并且在创作的过程中边做边想，体验创作的乐趣。音乐能激情。配上合适的音乐能开拓学生的思维、激发学生的创作热情。所以，我选用了《邮递马车》这首歌曲做为背景音乐。学生自评、互评作品，提高了学生的审美能力，也学会了发现别人的优点，丰富了学生的情感体验。

篇8：邮票设计的教学反思

关键词：生肖,文化,邮票,应用

中国的十二生肖, 又叫属相, 十二生肖是十二地支的形象化代表, 即子 (鼠) 、丑 (牛) 、寅 (虎) 、卯 (兔) 、辰 (龙) 、巳 (蛇) 、午 (马) 、未 (羊) 、申 (猴) 、酉 (鸡) 、戌 (狗) 、亥 (猪) , 伴随着历史的发展渐渐形成了民间信仰观念, 每一种生肖都有丰富的故事或传说, 并以此形成一种观念阐释系统, 成为民间文化中的形象哲学。现代, 更多人把生肖作为春节的吉祥物, 成为娱乐文化活动的象征。

生肖作为悠久的民俗文化符号, 古往今来留下了大量描绘生肖形象和象征意义的诗歌、春联、绘画、书画和民间工艺作品。中国在1980年2月15日发行第一枚红猴邮票之后, 开启了生肖邮票的先河, 此后一共发行了三轮十二生肖的邮票, 每轮十二年, 每年一个生肖主题。

1 传统设计元素在新的文化背景中的表现及变迁

第一轮的第一枚生肖邮票猴票, 艺术效果强烈, 栩栩如生。以大红色作为底色象征新年的喜庆与欢乐, 是中国传统美学的流行元素, 符合中国人的民族欣赏习惯与文化心理。猴子的形象也采用具象化的手法来表现, 虽然画面精美, 但是在设计的突破上显得谨慎保守, 符合当时中国尚未完全对外开放的文化氛围。

第二轮的生肖邮票设计元素的选用几乎完全对以生肖文化为代表的中国传统文化进行了全盘认同。文化自信心通过邮票设计表达的淋漓尽致, 同时在1992年—2003年间, 随着中国的改革开放如火如荼的进行, 中国文化的自豪感洋溢在全国上下, 在设计中的表现几乎对中国传统生肖文化载体和表现形式进行了完全的照搬。第二轮生肖邮票, 采用的民间工艺有刺绣、剪纸、泥塑、面艺、印章等, 篆书、隶书、草书和楷书被依次采用。每年有两枚, 图案为一图一文, 一明一暗, 两平两立, 在设计表现上几乎统一的采用了组合与映衬的手法。

第三轮的邮票设计统一采用了白色底, 也采用了较高浓度的油墨, 画面色彩饱满浓厚, 整个画面的元素使用不再像第二轮一样, 进行简单的组合和叠加, 而是富有创造性的进行改动和取舍。在排版布局中也变得规范整洁起来, 显然在表现和运用中国传统生肖文化时进行了充分的思辨。前两轮生肖票主要是以传统的民间艺术为内容, 传统艺术非常精彩, 也很经典, 但很难超越, 再好的东西, 看得多了就会审美疲劳了, 所以应以一个全新的面貌, 变换角度、思路去设计。[1]第三轮的生肖邮票设计在文化取舍中已经开始取精华, 去糟粕, 辩证的看待中国的传统文化。

2 直接取材于民间生肖文化的表现手法的尝试

因为生肖这个标志还具有许多可贵的特性, 例如平等性、大众性、通俗性、继承性和永恒性、渗透性。[2]所以在两千多年的传承中, 演化出了大量的民间的生肖文化表现形式, 这些形式形成了具体的文化载体, 从而为设计、绘画、雕塑等抽象的艺术表现提供了原始的想像本体。

其中, 第一轮的猪、虎、羊、马使用了民间布艺的具体形象;牛的图案使用了水墨画的意境表现手法;鸡和龙的图案采用了道教文化的规则彩色碎片拼接的传统手法。

第二轮的24枚生肖邮票几乎全部照搬并叠加了中国民间大量的文化元素, 同时又夹杂了不同风格的设计理念, 使整套设计表现出多样性的杂乱风。其中的羊、马、狗直接尝试使用了陕西凤翔泥塑的图案造型;虎、猪、鼠也直接采用了中国北方流行的布艺形象;其他的生肖邮票设计也大量的直接采用剪纸、书法、篆刻、刺绣等。

第三轮的12枚生肖邮票到2015年1月5日发行完毕。很显然, 第三轮的生肖邮票在素材的选取上已经采用了隐形的处理, 不再如第一轮或第二轮的直白使用, 也不再大量的全套照搬, 而是进行了现代设计的处理, 整个画面显得美观而明洁。

3 设计诉求的统揽求全到单一明快的设计思路的转变

文化和艺术常常作为物质和经济的抽象表现, 是社会发展变化的晴雨表。1980年—1991年第一轮, 1992年—2003年第二轮, 2004年—2015年第三轮, 三轮生肖邮票的发行, 可谓见证了中国改革开放的三十多年的变迁, 而生肖邮票设计的种种创新和变化, 便是以文化艺术的形式来表现和记载社会经济及民生状态。三轮生肖邮票的发行大体上是中国传统文化 (包括生肖文化) 由迷茫到自重再到辩证对待的历程。

第一轮的前几枚生肖邮票:依次为猴、鸡、狗、猪、鼠, 在设计风格上, 明显显示出不同的设计理念和设计构想, 比如猴、狗、猪对传统文化是完全继承并认可的态度;而鸡、鼠在设计上明显偏现代西方的抽象设计风格。在传统文化的诉求中表现的迷乱而疑虑。

第二轮生肖邮票的设计所表现出来的文化诉求几乎与第一轮完全相反, 第二轮的设计对中国传统的文化充满了自信和认同, 而且这种认同在不同的设计师笔下竟然都一以贯之, 这是经济文化发展的成果的归因所在, 也是表现所在。

直到第三轮的设计表现中, 经过奥运等文化交流, 传统文化及外来文化的多样性和辩证对待文化的态度才得以体现, 生肖邮票的设计也以一种雍容大度的姿态, 简洁的笔触、饱满艳丽的色彩, 风格新颖且富有现代感, 单一而明快的展现一个个具体的、经过思辨的设计主题, 从而将中国传统的生肖文化推向了新的高度。

4 结语

生肖文化将在新的时代展现新的存在方式和新的文化寓意。一个设计理念及表现出来的作品, 往往要提炼并表达设计受众的审美和精神诉求, 中国的生肖邮票的三轮设计与发行, 基本上得到了大众的认可, 但其中不乏质疑之声。设计的工作牵连到各个方面的配合与整合, 生肖邮票的设计应当基于生肖文化的深层解读和升华, 最终表现在邮票的方寸之间。

参考文献

[1]丁蕾.中国生肖邮票设计研究[J].艺术百家, 2006 (6) :64.