如何开展家校互动（精选9篇）
篇1：如何开展家校互动
望海学校开展家校沟通活动
如何解决学校教师与学生家长沟通少、沟通难的问题，增进学校与家庭之间的交流？望海学校的教师们就此问题广泛、深入地学习钻研，大胆实践，开展了以 “电话联络本+家校联系卡+ 家访”三结合为模式的家校沟通活动，使学校、教师、家长之间实现准确、高效的信息交流，受到家长的普遍好评。
家校沟通活动的开展为教师与家长搭建起一个相互沟通、交流信息的平台，也为教师和家长提供了电话、日记等多种沟通方式。平时，家长与教师之间利用家校联系卡交流孩子们的学习、生活情况；若遇有急事，家长与教师之间可直接电话联系；大问题、难问题教师通过家访，与家长面对面互动交流、协商解决。家长们都积极地参与到活动中来。2008、10
以家长开放日活动搭建家校沟通的桥梁
为了增进家校联系，搭建家长、学校沟通的桥梁，让家长更全面了解学校的教育教学方向，更多了解孩子的同时，多运用好的教育方法来帮助孩子们的学习，创造出让家长、社会满意的教育，望海学校开展了家长开放日活动。两周来，许多家长早早来到校园，走进自己孩子班级的课堂中走到孩子身旁，零距离地亲身去感受教与学互动的过程，身临其境地去观察孩子们的学习状态，全面了解学生在学校的学习、生活等方面情况，亲身感受学校的教育。整个活动中，孩子们完全融入到课堂学习中，积极参与，课堂气氛活跃。家长们则用心的倾听，并时刻关注着孩子们的表现。当家长们看到了自己孩子在校的表现，都表示孩子进步大，课堂常规好，教师教育教学方法灵活多样，富于教学艺术，赏识教育运用得当。
通过此次开放日活动，家长们了解到学校的管理与发展趋势，了解了课堂教学和课改动向，有利于家长更好地配合学校，共同关注孩子，使每个孩子都能健康活泼的成长。同时，也促进了教师钻研教材，精心备课。课后家长们还对学校的管理工作、教师教育教学工作提出了意见和建议。家长开放日活动加强了家长同学校之间的沟通，建立起通畅的信息桥梁。学校表示将把这项得到了家长重视和好评的活动继续进行下去。2008、9
篇2：如何开展家校互动
互动合作小组是英才德育的特色，长期以来各年级在“如何利用互动小组进行养成教育和习惯培养”，“如何利用互动小组进行自主教育和班级活动”，“如何利用互动小组开展学习管理”等方面做出了大胆的探索，丰富了英才德育的措施和内涵，成效显著，一些年级、一些班级更是走在了前面，根据政教处的安排，在与各年级多位德育备课组长和一些经验丰富的班主任交流的基础上，在此交流一下如何用好互动小组开展期末复习、导师如何指导互动小组以及对互动小组的评价问题，希望各位班主任能相互借鉴，取长补短，促进班级期末的教育和管理。
一、如何利用互动小组深入开展期末复习
1、大多数老师认为，期末复习和平常管理没有截然不同的区分，将平时的习惯要求更落实，将平时的管理措施更强化，是打好期末复习战的根本。
三初二利用互动小组宣讲习惯要求、交流小组建设方法、进行学法指导的模式值得借鉴，他们在各班先推选出最先进的小组代表，按照要求写出书面材料，交由专门负责互动小组指导的德育备课组长景雪涛老师修改后形成正式交流稿，再根据安排分班交流，在交流之后还要现场“答记者问”，回答同学们提出的有关互动小组建设、习惯培养等方面的问题。
同样，他们又在每个班物色一名单科优异、学习习惯良好的同学到对应班交流学习方法并回答现场提问，不仅交流语数外物、还交流政史地生。
这种形式，有效地解决了大年级难于全体集中交流学习的问题，把各班班级建设的亮点进行了展示，同时提供了自查自纠的机会和平台，有效推进了班级之间的交流与合作，值得借鉴。目前，四初二年级也组织了一次以学习习惯为主题的班级之间的交流，依然很受学生欢迎，四初一由学生分会召集六个班在阶梯教室进行了习惯培养的系列演讲，全体导师与会，让导师和学生都明确良好习惯的重要性，养成良好习惯的方法，无疑提高了知道的针对性。
2、利用互动小组进行期末考前动员。期末统考，老师、家长、学生都很看重。安排一次正式的备考动员会是一些班级的心得。在老师的指导下，选择一个或两个互动小组共同承担，取一个好听的主题班会名称，论证必须夺取期末统考胜利的理由，制定切实可行的期末目标和奖惩制度，交流期末复习计划，提炼响亮而且朗朗上口、催人奋进的备战口号、开启期末统考倒计时等等，最好能制作课件，总之，要清晰地告诉学生：统考在即，效果重要，开始冲刺！
3、备考过程的监管照样非常重要，很多班级都想到了利用小组检查过关、落实过手，但一定要考虑不能科科都找组长负责，他忙不过来，同时影响过关进度，在互动小组内物色不同的学科组长负责本组的该科过关比较可行，在实验班优生多好操作，非毕业班，学科相对较少也较好操作。此外，一些班级办专题黑板报、天天集体朗诵冲刺口号，每天演讲并评价几个学生，隔天交流复习方法，解答学生中时间安排、心情浮躁、效率不高等复习困惑等。全方位营造备考氛围，跟进对过程的监管。四初三对新开学科物理的抓法值得借鉴，在本周的年级组长交流会上，他们将向全校呈现
4、给复习过程注入活力。常珂老师提出复习的过程强度高，考试、讲评形式单一，学生容易感到枯燥、容易疲劳、松劲，怎样在复习的过程中，加入一些新鲜、机动的方式方法去刺激学生的兴奋点，是一个值得探讨的问 题。如发点小奖品、小零食，统筹规划1-2次文娱、体育活动，或者是导师给一个惊喜，亲自带小组奖励性外出就餐等等。此外，我们还有很多有经验的班主任提出，在期末复习中，千万不要因为时间紧张就挤占班小会，放松对学生的思想教育，放松对吃饭、睡觉的管理，因为这样做一方面使长时间艰苦训练的习惯成果可能毁于一旦，同时，生活区的偷懒、懈怠一定会复制到教学区，直接冲击学风班风，实在是得不偿失。
5、作为班主任，在复习阶段，还要放眼全班各个学科，协调好各科作业量和时间，在与科任老师召开碰头会的基础上，要随时关注学生负担，如果我们的学生真的需要深更半夜起床来补作业，学习对他还有什么乐趣可言，我们又怎能指望调动他的主观积极性，恶性循环的结果不言自明。怎样利用互动小组控制作业量，四初四准备从本周起，每天对每班作业量进行调查，调查表很简单，而且每天只用一个组来填写，避免了耽搁更多学生宝贵时间，还能及时统计反馈，那么作为班主任，我们是否可以思考类似的方法，主动去关注、平衡时间，让学生不致疲于奔命，效率低下。
二、关于导师对互动小组的指导问题
1、形势，学校加强互动小组建设的目的之一，就是要发挥“小快灵”的优势，落实对小组成员的全面关注，让每个学生都各得其所，才谈得上“享受适合自己的教育”。我们每个班至少都有六个小组，单靠我们在座的班主任，无疑分身乏术，只有全面发挥科任教师的力量和智慧，真正实现全员德育，所以，上学年起，又特别是本学期，对导师带互动小组的制度一个接一个出台，对导师的考核评价已经提上议事日程，各年级已经有了初步的考核评价办法。
2、现状:导师指导小组形式单一，内容大多停留在学习成绩板块，缺少教育和人文关怀，有的班级甚至直接把它叫学习小组，指导时间大多在月考后进行总结，考前指导少，过程监管少，个别谈话少，活动指导更少，甚至，有的班个别导师至今还从未和组员集体见面。所以，一些导师还没能主动参与到小组指导中。
3、导师怎样指导互动小组呢
（1）很多年级、班级都感到没有指导时间，三初二想了个办法，安排固定的体育活动、实践活动等时间，由年级上专门发短信，安排督促导师分别召集小组进行指导，同时，他们还设计了相应的工作表格，由学生和导师填写，并统一收订、检查、留档，本学期三初二类似的信息已发出至少十条。这种方式虽然看起来有些机械，但在整体上却很好地推动了这一工作的开展。四初四明确要求周六不进行体考训练，设置为导师指导时间，由于各科是交替安排上下午课表，也能基本保证每两周导师对小组至少有一次交流机会。
（2）导师可以对互动小组进行哪些方面的指导，我们班主任应该积极了解、借鉴，再去向自己的科任老师介绍、建议。从交流中简单归纳一下，不难看出，对互动小组的指导方式方法，从对象上，包括小组整体、个人、或者家长；从内容上，包括品德、学习、生活、身体、心理健康；从形式上，包括小组会议、个别座谈、外出活动，从过程环节上，包括目标管理、方法指导、总结反思等等。
三初三的导师带互动小组，把它和目标生结合在一起，年级上每月都要收集每个班互动小组成绩的升降位次，用榜样的力量引导、要求教师加强指导，效果很好。当然，导师对小组的指导措施应该由班主任来整体把握，不能凌驾于班级管理之上，充分调动学生积极性是目的，特别是一些奖励措施，不能太随意，以免引发新的班级管理矛盾。还要特别提醒一下，一些班，不知是班主任还是导师批准小组集体外出吃饭，却没有老师参加，存在安全隐患，请班主任要特别注意。
三、关于互动小组的考核评价问题
对互动小组的考核评价，不同的年级有不同的思考和方案，学校也赞成各年级先自主考核。那么，为了不让考核流于形式，同时又能尽可能调动学生积极性，很多年级都采用了尊重班级考核的个性，年级上再统筹加入需要强化、强调的版块或内容的模式。
也就是说，年级对互动小组的考核并非要另起炉灶，而是要充分依托班级，所以，我们班上的考核就尤为重要。我们有很多班级在对互动小组的考核上，花了很多功夫，项目上，不仅有学习成绩的考核，还有完善的操行评价，即使是成绩的考核，也采用小组升降排位，解决了小组分组或者发展不平衡的问题，使小组的竞争相对公平，具有竞争性，有的班级实行了星级晋升制度，并动态展示学生品德、学习的每周考核结果，而且思考了对个人、小组星级晋升的级别、数量进行积累追踪，让老师、家长、学生随时都能从文化墙上看出学生在学习、品德方面的发展变化。有的班级与时俱进，在原有考核制度的基础上，有机加入了学校三大重点工作，使班级对学生的考核评价更加完善。
有的班级对学生采用奖惩卡，这一模式在13级很多班已经采用，但是没有生搬硬套，而是全面思考了这种模式可能带来的一些消极后果，将奖惩卡统计考核和互动小组考核联系在一起，充分调动了学生的积极性，班级无论从学习还是品德都取得明显效果。
值得提醒的是：三初一范小燕等老师对初一新生狠抓习惯，对互动小组的考核评价体系中，这块的比重很大，用她的话讲，抓学生的成绩是留有余地的，自己还有很多的措施没有使出来，学业如长跑，开始太过，会打击学生的学习兴趣和积极性，希望通过良好习惯的养成、意志品质的训练、凝聚人心，积蓄潜力，逐年递进，达到理想的效果。同时，他们还思考了互动小组在起始年级的分组、运作的问题，提出是否可以上学期初步分组、考查、调整，下期正式定下来并进行严格考核的模式，让互动小组在起始年级也能得以顺利实施。
篇3：家校互动共同成长
家长对教师来说是宝贵的可用资源,他们会主动花时间辅导自己的孩子,并就某一个主题和孩子分享他们的经历,而另一方面,孩子对学校的态度通常受到家长的影响,当家长对学校和学校的教师感到满意时,他们的孩子就很有可能喜欢这位教师,甚至于喜欢上这位教师的课,在课上有良好的表现,并对这位教师的鼓励和支持有积极的反应。由此可见,家校互动对学生的健康成长会产生很大的影响。
笔者所在学校注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。学生是非常喜欢上体育课的,但是由于目前的教育体制和考试制度,家长可能更重视文化课,忽视体育课,重分数轻锻炼,导致学生只会在体育课上参加一些体育活动,而一下课就把体育锻炼抛到了九霄云外。作为一名小学的体育教师,笔者深知体育教学的重要性和困难性。那么,怎样体现课程改革的精神,让学生树立终身体育的意识并积极投入其中呢?
二、案例描述
学校在每学年都安排了一次家长开放日的活动,我就利用这一机会,在课堂教学中进行了大胆的尝试,设计了这样一个环节,家长与孩子结伴共同参与学练,其目的是检查学生一学期以来体育课上的学习情况,同时也让家长更了解自己的孩子,认识体育活动,为体育活动进入家庭创设条件。为此我针对二年级的学生制订了内容主题:一是队列练习;二是滚铁环。
首先进行的是队列练习:跑步与便步的转换。学生在家长面前露一手,通过一年多的小学生活,二年级学生已经形成了一定的纪律性和组织性,这些动作的学习能在教师和组长的带领下较好地执行,在家长面前的亮相,能使学生增加自豪感,也有利于下一个教材的实施,提高学生的自信心。第二个内容是家长与自己的孩子共同参与滚铁环项目,可以由家长直接做示范教自己的孩子,也可以由家长陪同自己的孩子一起学练,通过比赛提高滚铁环的技能。
学生晓玲,平时在体育活动中都显得比较“谦让”,然而今天却显得格外积极,但是因为平时缺乏学练,且又十分紧张,总是滚不起来。她的妈妈见此情景,就在一旁认真而耐心地指导她,还引导她模仿教师和其他学生的滚铁环动作,1m、2m、10m……渐渐地,她也能将铁环滚起来了,虽然动作还不算非常灵活,但是她已不像平时那么拘谨了,轮到她时,已经有很大进步,在其他学生和家长的鼓励下将铁环从起点滚到了终点,虽然还是歪歪扭扭,但她笑得很甜,能和大家一起享受运动的乐趣了,她妈妈早就笑得合不拢嘴了。
这节课的滚铁环已是第二课次,原本只有几个学生能将铁环滚起来,而今天在父母的带动下,学生们的学习兴趣大大提高,对于动作技能也能迅速掌握,操场上越来越多的铁环滚了起来。还有一个活泼的小男孩,根据我平时教他们的步骤,认认真真地教他爸爸呢,原来他爸爸还不会玩呢!顿时,操场上充满了浓郁的学习气氛,也涌起一片亲情的暖流。
三、教学反思
1. 家长是学生的第一任教师
成功的尝试,迈出了第一步。经过仔细斟酌,诸如踢毽子、立定跳远、接力跑等项目均可让家长参与。当然,凡事都得有个度,过犹不及。现在的家长经常是替学生做了很多本该是学生自己做的事,这未免有越俎代庖之嫌,我们认识到这次活动对家长的教育作用是无法预测的,家长的认识提高了,能在双休日陪学生一起玩,从另一方面也是提高了学生学习的兴趣,提高了学生学习的能力。在这节课中教师的主导地位和学生的主体地位并没有因为家长的参与而改变,如果家长们希望自己来代替学生们参加测试那就与笔者的初衷背道而驰了。所以,笔者告诉家长,你们可以鼓励,可以帮助,可以参与,但绝对不能替代;你们是学生第一任教师,也是终身的教师,你们的参与会大大提高学生学习的兴趣,更好地为终身体育服务。
2. 兴趣是最好的教师
俗话说,兴趣是学生最好的教师。特别是小学生当他们对某一事物感兴趣时,他们会很专心、很投入。在体育教学,我们也经常会遇到这样一些情况,当学生看到他们的父母也积极地参与体育活动时,他们对学习就会更感兴趣,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们的练习积极性会很高,练习时认真刻苦,一丝不苟,分散练习时也很自觉,而且还能将体育活动带回家,因为他们的父母会和他们一起活动、比赛、竞争。如果家长们觉得体育活动是无所谓的,那么学生参加体育运动的兴趣会大大降低,从而直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,影响其对终身体育的认识。
教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞、激发学生的兴趣。笔者通过本案例教学的尝试,使学生在特殊的学习氛围中,有效地促进了与家庭情感的交流,并对家长作了合理的引导,有利于学生的健康成长。然而这仅仅是一次尝试,要有一定的成就,还将有待于作进一步的探索与研究。
四、案例评析
在我们的传统教学观念中,家长起到的只是监督作用,而教学则完全交给教师,自己学生究竟学会多少,掌握得是否牢固,只能从考试成绩中体现,这毕竟是片面的。但事实却是越来越多的家长将考试成绩作为衡量人生价值的唯一标准,在客观上给了学生们太多的压力,这实在不利于学生健康成长,所以这次活动也是对新的教育改革的一种尝试。
1. 创设家校合作环境
让家长参与到学生的课堂上,不仅能使家长进一步了解自己孩子各个方面的情况,也有了学生教家长或家长和自己孩子共同学习的机会,对于家长和学生都是一种促进,也是培养亲情的良机。由于家长们的共同参与,加上笔者在旁的示范、鼓励,使得很多学生都有了飞跃式的进步。个别家长还对笔者说:“吴老师,你放心,我一定陪他好好地练。”而听英语口令进行队列练习更反映了平时的教学成果,让许多家长对自己孩子刮目相看。一个家长开玩笑地说:“看来回家我得当回学生了。”
2. 增加家校教育合力
这次尝试可以说是有良好效果的,在家长中引起了广泛的议论,大多数家长认为通过活动,亲自参与到孩子的活动中,给了孩子努力奋斗的动力,在此过程中也能亲眼目睹孩子的表现,倘若有不足之处还能一起努力克服,不少家长还许诺要把这次的活动延伸到家庭中,让学生能在家里一起和家长玩耍,共同进步。通过这次活动,拉近了学生和家长之间的距离,提高了家长对体育的认识。让亲情在特殊氛围中得到升华,让学生在家长的鼓励下完全释放他们无穷的潜能。学生的内心总是渴望得到鼓励,在他们失败时能指引前进的方向。这次活动中,有一位学生,平时比较内向,不善言辞,体育也总是一般,但在这次活动中,在起初并不理想的情况下,他的家长对他说:“别急,慢慢来,爸爸相信你一定能行。”就是这样一句话,使得他在接下来的测试中一跃成为名列前茅的学生。这样的例子太多了,许多家长也惊讶于自己的孩子居然有如此大、如此快的提升。在那一刻,每个人都是幸福的,家长和孩子们正是以实际行动中的大手牵小手呼应了我们的主题。那感人的场面将深深印在每个人的脑海中,这也许是他们成长中的一个契机,也让我们教师和家长们深思,什么样的教学才能为学生所接受,并取得良好的效果。不少家长表示今后将采用全新的、更合理的、更有效的方法教导自己的孩子,让他们能在良好的家庭学习气氛中带着强烈的自豪感和进取心茁壮成长。这次活动取得了出乎意料的效果,究其原因,就是因为我们强调了以学生为本,充分考虑了他们的特点,用强于一切的亲情作为辅助。在活动的同时更促进了家庭的感情交流,又提高了学生活动的能力。
篇4：开展家校互动，促进素质教育
一、组建家长委员会，家校互动合作
在了解学生家庭教育状况的基础上，通过自荐、推荐、选举等办法，吸收一批积极参与学校教育教学工作的家长骨干成为家长委员会的成员，建立年级、校级家长委员会，自上而下形成一个网状的家校协作教育组织，实现资源共享，互动合作。家长委员会能及时把家长对学校教育教学的建议及家庭教育的一些要求向学校领导、班主任、任课教师反映，同时学校也会通过家长委员会，把学校老师对学生的要求、教育意见、注意事项等向家长转达，起到桥梁和纽带作用。家长委员会既减轻了学校和教师的负担，又调动了家长的积极性。家长委员会不仅是家长学校的中坚力量，也是学校教育工作的热心支持者，更是实施素质教育的得力助手。
二、建立家长义工团，创新家校互动
家长义工团是家长联系学校、支持和参与学校教育活动的群众性志愿组织，是家校合作的重要平台之一，是在学校引领下自主组织和开展活动的，能充实学校教育活动。家长以身作则服务社会，为学生成长阶梯发挥重要作用。家长义工团可以组织全校家长、教师和学生共同参与美化校园活动、社会实践活动。由全班家长、师生自行设计组织的班级文化建设、家庭教育方法座谈会等，使教师和家长、老师和学生、家长和孩子有更顺畅的沟通，对学生有更个性化、更具体的指导。让学生在跟父母、教师一起劳动中、一起社会实践中学会沟通合作，学会做人做事，学会担当责任。
三、定期召开家长会，使教育更有成效
每个学期中段评估结束后，每班都召开一次由全体教师、家长共同参加的会议。学校把本校的工作计划、学生的学习情况通报给家长。教师把本学期的教学计划、采用的教学方法、时间的大致分配、对学生的具体要求等全部告之家长，以便家校之间更好地配合。各年级各班还对学生进行分层教育，将学生隐性分层，因材施教。分别召开不同层次的家长座谈会，教师和家长共同面对现状，商讨学生、子女的教育问题，制定让学生进步的可行性方案，张扬学生个性，共建学生健康成长的社会环境。家校联手，共同努力，促使每个学生在原有的基础上能得到最大限度的提高。学校还可发挥学生家长的教育潜能，根据教学需要，让学业优秀及进步较大等家长，在家长会上分享教育子女的成功经验和案例，做到资源共享，家长受益匪浅，使教育更有针对性，更有成效。
四、精心组织家访，使情感教育落到实处
家访是教师了解学生家庭生活，培养师生感情，拉近家校距离的重要途径。我校积极开展“教师走进每位学生家”活动，全体教师走出校门，走进千家万户。班主任和科任教师每周走访一至二户学生家庭，一学期走遍班内所有学生家庭。老师和学生一起买菜、做饭，和家长拉家常、谈孩子。这样，教师更能走近学生、了解学生。学生也更能体验到老师的关爱，乐于把心声向老师倾诉。家长也用新的眼光更客观地评价自己的孩子。使学生信任老师，使孩子尊重家长。另外，针对独生子女教育等问题，老师带着经济条件好的家庭的家长领着孩子，到优秀学生但经济条件不好家庭作客，开展互助互帮活动，使家庭之间建立友谊，学生学习结对子。这样，学生领会到兄弟姐妹情、学会关爱社会、激励自己不断进步。该活动使学校教育、家庭教育更具有针对性，更容易挖掘孩子的个性和潜力，家校真正形成了“合力”。
五、开展家校活动，形成家校互动的文化氛围
1. 学校开展开放日活动， 家长可以到校参加孩子的一天活动，了解孩子的学习、生活、班级情况，更能和教师、班主任、校领导和其他家长零距离接触，一起启发、引导和鼓励孩子。
2. 校园文化艺术节可以邀请部分家长参加，对于那些平时成绩不太好、却有着其它专长的学生而言，可借此机会让家长看到子女自信骄傲的一面，重塑家长对子女看法。
3. 学校开展家校互动专题活动，如《向爸爸妈妈诉说心声》，教师向每位家长写一封公开信，帮父母亲洗一次脚，送爸妈一张自制的贺卡等。使家长们看到孩子的优点，也看到孩子的缺点，理性地认识自己的孩子，更好地引导孩子担当责任，思考人生。 通过家校活动的开展，教师和家长的关系更加密切和谐，育人氛围浓厚，真正使学校、家庭、社会形成育人同向合力，形成共振。
通过家校互动这一平台，让教师走进每位学生的家庭，让家长走进学校、走进教室，教师和家长面对面、心贴心地交流。家校同行，师生同心，学生得到全面的培养，取得了良好的教育效果。
篇5：家校互动体会
程哥庄小学 王法红
家校互通时，作为教师，我们首先要做到的就是尊重家长。我们要用一种平等的心态来对待家长，尊重他们的人格，尊重他们的观点，尊重他们的一切。要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，积极努力地去营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能保持协调一致。
其次，我们要肯定孩子。有时候，我们教师一句对孩子不经意的赞扬，也会让家长兴奋不已。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师更多的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家校互动。
再次，对家长，我们要一视同仁。学历、职位、性格均有所不同，家长之间的差异是必然会存在的，但这是由于客观原因造成的。无论家长间存在怎样的差异，当他把自己的孩子送进学校的那一刻，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。
最后，我们要充分地去发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，双方必定会谈到孩子的缺点，这个时候我们不是严肃指正，也不是选择跳跃避讳，而要巧妙地使用语言。首先，要先扬后抑，找到孩子的闪光点，给予肯定后，再指出孩子的不足，这样容易让家长接受。其次，要避实就虚，不要一开始就直奔“主题”，搞的大家气氛都非常的尴尬，我们应该用一种心平气和的态度引出“主题”，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，不要过分的看重孩子犯下的错误。孩子毕竟是孩子，作为教师，我们不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。
篇6：家校互动 共创辉煌
学校和家庭是一所学校，两个阵地。两者通过两个不同的途径，来实施一个共同的目标——对孩子的教育,而家委会正是这一所学校两个阵地中的桥梁。今年，我校在上级部门的领导下，继续加强学校家委会工作，在建立和完善家委会组织网络、建立家委会工作机制、利用家长社区资源推进两纲教育、家委会成员共同参与学校重大事项的决策和执行、推进班级家长志愿者活动、家长参与学校重大教育教学、交流互访活动等方面进行了各种有益的尝试，取得了较好的成效。
一、抓学校教育与家庭教育的结合点。
桃林小学家委会首先抓住了学校教育与家庭教育的结合点，那就是共同为学生营造了一种良好的育人环境。
首先，强化家委会的多项功能，优化校园环境。我们重视有层次的校园文化、班级文化建设。环境布置讲究个性，富有童趣，以明朗的色彩、巧妙的构思，活泼的气氛给孩子一种轻快的感觉，让学生在潜移默化，形成积极、健康向上的个性。同时，开展丰富多彩的校园文化活动，在开展大型的主题活动同时，使学生在活动中锻炼才干，发展个性，形成良好的道德习惯；在家庭中开展“今天我当家”、“爸爸妈妈的一天”等角色体验活动，使学生学会了做人做事，学会了与人合作，提高学生的生活自理能力，培养他们的社会责任感。
此外，家委会通过两大途径向家长传递学校文化。一个是通过家长开放日活动，家委会协同学校精心准备活动，使家长亲自感受积极向上的马小校园文化，借以养育人文精神，促使家长树立正确的家教观念。另外，我们在家委会的重视、配合下，做好对学生的家访工作。虽然随着信息化的高度发展，书信、电话、邮件随之普及，但我们始终认为家访更有利于沟通教师与学生、教师与家长的心灵，更有利于实现家、校在教育时空上的紧密衔接，更有利于保证家、校在教育方向上的协调一致，达到信息互通、交流互助、相互补充的教育功能。我们要求教师做到“八必访”，促使家长树立家庭教育的新观念、新理念，营造一种 “自然、和谐、科学、民主、宽松”的绿色家庭教育氛围。
二、抓学校教育与家庭教育的兴奋点。学校家委会工作的目的是吸收家长参与学校教育，促进家长与学校的紧密配合，充分发挥家庭教育的特殊功能，逐步提高家长的教育素质与水平，进而促进每个孩子健康茁壮的成长。说到底，学校的家委会工作，是全心全意为家长服务的，不是家长始终围着学校转。家长对校长、对教师都可以提出建议与要求。为此，家委会开设了一个家校热线电话：0738-4781854，家长可随时打电话反映情况，咨询答疑。“课改”精神不仅老师们要领会，也是家长们普遍关注的问题。让家长都来关心“课程改革”，走进学校、走进教室、走近学生、走近教师是很有必要的。家委会率先学习课改精神，然后通过与教师交谈、家长交流，让更多的家长了解自己的孩子在校的表现，了解教师的教学情况，了解学校的教育环境和发展前景，这都是一种有益的支持教育、协同教育的责任行为。尤其在上海首先推行一年级准备期活动，我校紧紧依靠家委会成员，做好宣传准备策划工作，让一年级准备期活动因为有家委会成员的参与而推行顺利，还获得了一年级家长的一致好评。
三、抓学校教育与家庭教育的困惑点。
事物总是在矛盾中发展前进的，困惑迫使家委会去思考、去实践、去探索。抓住学校教育与家庭教育的困惑点，着重做了以下两方面工作。一是积极开展学校心理咨询工作，主要面向两个层面：
一是接受广大家长的咨询。家委会成员引导家长确立以人为本的教育观，尊重孩子的独立人格，使他们懂得孩子的成长需要周围人的尊重和理解，孩子只有在正确的爱中学会的是爱，在理解中学会的是理解，在尊重中学会的是尊重，否则，就难以实施针对性、实效性的教育。二是接受孩子的咨询。父母对孩子教育方式的不当，造成孩子巨大的心理压力，产生不同程度的心理问题，如自卑心理、逆反心理，逃学、厌学、不良品质的形成……家委会和学校善于洞察孩子的情绪，与孩子及时地交流，了解真实情况，消除家庭给孩子带来的心理压力；要善于创设机会，让孩子倾诉烦恼，把孩子当作朋友，做孩子的知心人。每个开学初期和中期，我们都安排大型的家长咨询会；期末，我们会邀请家委会成员和校方一起编辑《家教点滴》读本。《家教点滴》是家庭教育的经验交流：每学期，家委会发动家长从孩子思想、心理、行为、能力等方面总结教子经验，利用家长会、好家长的表彰会进行交流，家长们互述发生在自己身边的一个个鲜活的故事，切身的体会，以榜样的力量带动一大批人。
四、抓学校教育与家庭教育的拓展点。
如何增强社会的教育意识和学校的开放意识，逐步实现教育的社会化和社会的教育化，促进社会和学校双向启动，协调发展，创造优化育人的社会大环境，这是学校家庭教育工作的新课题，也是学校教育与家庭教育的拓展点。为此，我们家委会以社会为依托，学校家庭社会互相结合的教育模式。
首先，创设社会实践小基地。我们家委会成员主动请缨，每天都有家长来校担任义工工作，为孩子提供了锻炼才干的舞台，一个个环保小卫士、市容小卫士、红领巾实践基地的产生都是为孩子创设的自主发展的展示平台。其次，以“假日小队”为抓手，请家委会成员、部分家长、居委干部、退休人员担任辅导员。四（1）班的李忠老师利用顾村公园的资源，在班级家委会成员的发动组织下，利用双休日带领班中所有的孩子与孩子家长一起来到顾村公园开展炭烧野营活动。这样，既丰富了学生假日活动的内容，又让雏鹰假日活动有了方向，有了去处，得到了落实。我校的家委会成员朱海东同志因此被评为上海市“十一五”期间优秀家委会工作者光荣称号，让我校的“小手牵大手”“大手牵小手”的活动取得了实实在在的大丰收。
篇7：【家校互动】小学家长培训心得
一1班余佳恩家长
8月26日是一个特别的日子，女儿从这天开始正式成为一名小学生了。怀揣着激动、忐忑的心情，带着女儿进入了一年级一班的课室，美丽的校园环境，整洁的课室，可爱的小朋友们这是给我的第一印象。女儿刚开始还有一点紧张，随着对新环境的熟悉，对老师、同学们的了解，也慢慢适应了，并收获了很多新的知识。
做为一名家长，经过学校精心安排的三天培训，也是受益良多、收获满满。不仅认识到自已在对小孩教育方面存在的不足及缺失，同时，也学到更多科学、有效的沟通技巧及教育方法。主要的体会及收获有以下三个方面：
1、幸福人生，从心开始，对一小的办学理念非常认可。
现在社会上很多学校都是一味的重视文化素质教育，但对心灵层次的关注不够重视。作为一名家长，我们并不希望子女未来有多大的成就，只是希望女儿能健康、快乐的成长。但一个人快不快乐，其实与个人成就是没有多大关系的，是与个人的心理品质，人格特质、人生观及价值观有关系的。而开发区一小，做为广州市唯一配备心理咨询老师的小学，对学生心理健康的教育是非常重视的，学校通过搭建艺术节、读书节、科技节、体育节这四个平台，培养孩子们的自信之心、宁静之心、创新之心、快乐之心，使孩子在德、智、体、美、劳各方面能全面发展，成就幸福人生。
2、深刻认识父母的陪伴很重要。
我家孩子从小是奶奶带大的，由于我和孩子妈妈都是上班族，虽然是住在一起，但对孩子的陪伴时间也不是太多。以前自己总是认为，家长给小孩创造一个良好的生活物质条件，合陸的家庭环境这些基本就够了，从来没有思考过孩子到底需要什么。这次，经过一萱老师关于《怎样培养优秀的儿童》的分享，通过一些案例及个人的教学经验，彻底颠覆我的认识。尤其是老师提出的亲子阅读是儿童智力提升的关键，想想以前作为孩子的爸爸，很少陪女儿阅读，真是非常惭愧。但相信现在做出改变也不晚，今后我们做父母的，会更多的抽出时间陪伴孩子阅读、做游戏及户外活动，让孩子身心更加的健康快乐。
3、多用爱的语言肯定孩子。
由于中国人个性普遍比较内敛，很少像西方人那样公开的表达爱意。我也是一样，虽然很疼爱孩子，但也很少对孩子在言语上说出爱你、喜欢你之类的话语，肢体上的拥抱也不多。本次通过张润梅老师的培训，她分享了爱的五种语言，即肯定的言词、精心的时刻、接受礼物、服务的行动及身体的接触，原来这五种爱的语言不仅对成年人很重要，对孩子也是非常重要的，尤其是孩子同时对这五种爱的语言都很非常需要。这方面也是我们父母要多多改善的，以后要更加的关心肯定孩子，特别是多多利用赞扬、拥护、小礼物等形式，让孩子感受到家长的爱。
篇8：谈如何构建家校协作的互动模式
中图分类号：G629.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0061-02
江泽民同志指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长。”家庭和社会特别是家庭应如何与学校相互协作，共同关心和支持教育是一个重大的课题，值得大家共同探究。
一、聚焦家庭教育与学校教育的互动关系
1.家庭教育是基础。家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的婴儿除了具备人的一切生理基础和心理反应外，他什么都不懂，什么也不会，只能算是一个生物意义上的自然人。要成为一个真正的人，必须经过长期的教育和培养。这种教育和培养首先是从家庭开始的。家庭教育是整个教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是时间最长的教育。在人生各个阶段家庭教育都显得那么重要，特别是最初的家庭教育对孩子的健康成长有着重大的影响。每位年轻的父母，千万别忽视家庭教育是整个教育的基石这个地位。
2.学校教育是核心。学校有责任帮助家长掌握正确的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自觉性和科学性，促进家庭教育与学校教育的一致，共同把下一代培养成社会主义的建设人才。由此可见，家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的。无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，共同配合，促进学生素质得到全面的发展。
二、关注家庭教育与学校教育的合作问题
家庭教育和学校教育配合不当的主要表现有两方面。家长认识的误区。有的家长认为：“孩子上学了，教育问题就全部交给学校了。”对学生是否上学、在校的表现如何、学习成绩怎样等情况很少过问，不能主动到学校同班主任老师取得联系，询问孩子的在校情况，配合学校施以正确的教育。甚至学校开家长会也以工作忙为借口不去参加，这就造成家庭教育和学校教育的脱节。学校向学生家长沟通学生情况的制度不完善。一是学校召集家长会次数过少，间隔的时间过长，信息沟通不及时；二是教师缺少与家长主动配合的积极性，在发现学生的不良行为后不能及时主动与家长沟通，致使学生的不良行为恶化，甚至处于犯罪的边缘；三是个别学校和老师把学生有不良行为的责任推给家长，甚至在家长会上公开批评家长没有教育好学生，给家长施加压力，这就给双方紧密配合增加了阻力，不利于对学生共同采取有力的教育措施。因此，学校或家庭如果缺乏交流和沟通，只有一方面管理得严，教育方法得力，但缺少另一方面的积极配合，那么，对学生产生教育上的减力作用，甚至抵消了教育效果。家庭与学校教育的不协调也容易使学生在家、在校两个样，造成学生人格上的裂变。
三、创建家校协作互动的模式
针对上述问题，有必要建构一种新型家庭教育与学校教育的协作关系模式，这种新型的协作关系模式的内涵可解释为学校教育和家庭教育应在正确指导思想引导下，在培养目标和方向一致的前提下，形成一个既相互协作配合，又有各自职责分工的协调互补关系。
1.构架“互联网”，家校互动。“教育社会”为人的终身学习构筑起一张网。家庭、学校、社会的“三位一体”、“教育统整”又为这张网的全覆盖提供了发展的空间。“以家为本”的家校合作是将家庭作为轮轴轴心，将学校教育视野放大下移，是各项资源、各级力量向家庭聚拢，驱动前行。学校作为指导家庭教育的支持资源，需构架起较为完善的家校联系网络。其中，通过教师家访、学生家庭状况调查等手段，了解每一个家庭内外环境，并作分析列表，形成资料库。其次，在教师中树立起家庭教育指导者的全员意识，建立责任制，通过对学生家庭资料库的分析，分块分片，定人定任务地开展家校沟通。可以运用电话、明信片，甚至Email等手段全天候全覆盖的做好家校的沟通与分享。教师还应挖掘有利因素，回避不利因素，并对其进行分辨，因势利导加以利用或纠正。例如通过家访，了解到单亲子女家庭的状况及面临的困难，再综合社区邻舍的信息描述，制定并执行“关爱计划”，解困扶助。又如辅导家长给予一些方法指导与培训，挖掘家长的闪光点，树立其在孩子心目中形象。2.创意“活动包”，家校合作。家校合作“活动包”的创设是指立足于家庭的需要、家长的需求，开展好小型多样、丰富多彩的家庭教育指导等活动，并将其整合为“活动包”实录分析、综合成为系列，为阶梯性的教育指导模型。①家庭应为儿童成长提供必要的物质基础。生活环境的好与坏，直接关系到人的生理和心理健康。良好的家庭环境，除了一些物质条件外，更多指的是家庭环境的知识化、艺术化和科学化。②当好儿童的第一任老师。我们要利用周围的一切可以利用的东西，随时随地地教育孩子。要对孩子严格要求，对孩子的缺点错误不能纵容。应在注重孩子全面发展的基础上，根据孩子特点，有意识地发展孩子的个性特长。尊重孩子个性需要，有管有放，要求适当。③配合学校教育是家长的责任和义务。④家庭应为子女创造良好的条件。学校创设家校合作“活动包”，还包括家校开放日、家庭读书节、亲子游戏日、休闲考察采风等活动的设计指导及实施。在活动构建的欢乐中，在沟通与分享的时空，家长和孩子间敞开心扉、互相激励，将“愿景”化为共同学习、共同成长的目标和动力。
3.拓宽交流渠道，实现家校沟通。①办好校报、校刊，通过校报校刊向学生家长传递学校的各种信息，如学校重要活动，家教知识，好人好事，学生优秀作品。②用好学生联系手册，全面反映学生学校生活情况，通过教师评语和家长意见、建议相沟通。③致家长信函。每逢学校有重大活动，都以书信的形式与家长沟通，介绍活动的目的、内容、方法，争取家长的支持、配合，提高家长对学校的信任程度，增强合作热情。④月新生普遍家访。教师通过各种早期接触，可以提前认识家长，沟通情感，从家长那里了解家庭情况，为以后合作推进学习型家庭创建工作做好准备。⑤假期家庭访问，利用假期较大面积的开展家长访问，表现教师的敬业精神，是对家长的诚心，对学生爱心的体现，家长很快可以成为教师的朋友，有利于合作活动的进行。⑥学校开放日，邀请家长来校熟悉孩子的教育环境，参加学校与家长的恳谈会，观看学生的演出，参观学生作品或作业，参与家庭亲子活动，听课评课等。⑦电话访谈，电话访谈不是召家长来校告状，训斥家长，而是向家长介绍学生的进步和成绩，向家长了解情况或通报学校或班级的一些活动等。⑧建立校、年级、班级三级家长委员会，这是家长们的富有意义和建设性姿态参与学校管理的方式，也是家校高层次合作的形式，它在推进家校合作创建学习型家庭中的作用十分重要。
篇9：家校互动空间使用手册-家长版
（家长版）
平台简介
“家校互动空间”是中国移动江苏公司依托省网上家长学校（www.jiangsuedu.net）整合优秀的教育资源，通过移动互联网为老师、学生、家长提供信息服务和互动交流平台。该业务包括作业提醒、在线短信、班级公告、同步教辅、班级博客、班级相册等六项核心功能。
1、家长登录 1.1登录方式一：
打开浏览器后在地址栏里输入http://www.jiangsuedu.net，进入系统主界面。(如图示1)页面右侧用户登录模块中,以家长身份输入正确的用户名（为用户手机号码,目前仅针对开通校讯通业务的用户开放此项功能）、密码、验证码后登录系统。
（图示1）
注：如忘记密码可通过（图示1）中“忘记密码”来重新获取用户密码后登录。登录成功后出现如下图示菜单框点击家校互动空间选择相应班级，进入空间主页。
1.2登录方式二：
通过访问http://class.jiangsuedu.net/module/login.jsp在用户登录模块中,以家长身份输入正确的用户名、密码和验证码，登录系统，忘记密码亦可通过“忘记密码”选项来获取密码。
登录成功后进入家校互动空间主界面如下图示
2、常用功能菜单介绍
2.1、老师说—公告栏
点击此项菜单显示班级公告区内学校或教师发布的相关公告
2.2、老师说——作业布置
点击后查看老师发布的作业情况。如需查看其它详细作业，可点击“更多”进入作业列表，查询当天及往日作业。
2.3、老师说——每日课程
点击后查看老师发布的本周每日课程表信息供家长参考。
2.4、活动室—班级微博
家长通过此项功能可与班主任或教师进行互动，在文字编辑框内录入文字后点击发布后此微博信息就发布至本班级的微博讨论区了供其他家长及教师阅读，一条微博支持表情图片在内的140个字符。家长发布或进行评论需要班级管理员审核后方才显示。
2.5、活动室—共享空间
家长通过此项功能可以将好的文件资源上传至空间上（可通过图示中的上传文件按钮实现）供本班其他学生家长或教师参阅，并可共享其他家长发布的文件资源(可具体文件搜索)。
2.6、活动室—班级相册
第一次用班级相册次前需先行创建相册后再进行照片上传。
点击上图示创建相册后弹出如下图示对话框后在“相册名称”处录入相册名称，在相册描述处录入需说明的信息按“确定”即可。
相册建立完成后即可上传照片进行如下操作 2.6.1、上传相片
相册建立完毕后，即可开始上传相片。首先点击左上方“上传相片”按钮，选择要上传的相册，之后点击“选择文件”上传照片，照片支持多张上传，但仅限jpg格式，选好要上传的照片后，点击“开始上传”完成上载（如下图示）。
2.6.2、相册详细信息
相片上传成功后，即可以点击相册进入浏览，上传人可以修改照片名称、设置相册封面、删除等操作。
3、给教师发信息
点击右上方的“给教师发信息”按钮，展示发送短信的界面。如下图所示：
点击发送对象，选择要接收短信的用户，填写好内容，点击“确定”按钮，发送短信给选中的用户。
发件箱：显示发送成功的信息。收件箱：显示接收的信息。
4、最近来访/好友管理
首页信息显示区内最近来访栏目可以查看近期登陆本班空间的来访人员。好友管理可以详细查看本班成员。（注：本班老师和同学默认为好友。）
点击好友管理栏目后，在右侧可以对本班成员进行分组管理（如下图示）
6、信息显示区功能
在信息显示区家长可看到最近访问过此家间的好友，学校班级表彰的荣誉信息、班级黑板报等信息内容。
5、空间管理常用快捷图标
在空间的底部，主要是家长正常使用的功能包括：作业提醒、班级相册、公告、微博、发消息等常用功能。