欣赏大自然六年级作文

欣赏大自然六年级作文（通用15篇）

篇1：欣赏大自然六年级作文

雨过天晴，阳光透过枝叶，印在地上，斑斑驳影。

树叶随风舞动，显得那么逍遥自在，羊肠小道旁的野菊花在瑟瑟的秋风中摇晃着。我担心地看了看那些无精打采的野菊花，夜里被大暴雨“摧残”后，还能散发出生机吗?

可我一点也没预料到，下午出来散步时，野菊花又一次扬起了小脑袋。

在这西风萧瑟、百花凋谢、寒霜弥漫的深秋，野菊花依然傲然怒放，一场大暴雨的来临，也没将他劝退。似乎这西风吹得越烈，菊花便开得越繁茂;寒霜越浓，菊花开得越艳丽……我的嘴角扬起了微笑。

欣赏菊花的话语，一下子涌上了心头，久久不能停歇……菊，是一种悠闲，一种“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲;菊，是一种淡泊，一种“深丛隐孤芳，犹得车清觞”的淡泊;菊，是一种坚强，一种“本性能耐寒，风霜其奈何”的坚强;菊，是一种境界，一种“极知时好异，似与岁寒俱”的境界。

细看那小野菊，你便会发现他们各有各的姿态和形状，但不管是什么样的，轻轻触摸一下，一股轻柔的感觉直透心间，整个人顿时轻松愉悦起来，许久许久……

我欣赏野菊花，欣赏他那坚定的性格，极强的生命力，欣赏他美得朴实，美得自然，欣赏他在深秋的路旁为人们展示的生机和活力。

它不用肥料，养分，也许只要你一个微笑，它便能茁壮成长。

篇2：欣赏大自然六年级作文

这次春游大大不同于往年，以前的春游除了去博物馆还是去博物馆参观，而这次去的是顺义区的顺鑫拓展中心。

首先，这个名字就引起了我们无限的睱想，应该是比较好玩的吧!但是到了这里我们却不这么认为了。

我们一下车，只见成片的树林和一望无际的黄沙，到处乌烟瘴气。但是接下来的拓展活动却让大家不再那么排斥了。

要知道，团结是非常重要的，而这里当然就是来培养我们团结的精神。但这里不像博物馆那样明着告诉我们，而是让我们自己去体验。首先体验的是“无轨电车”，我们小组十多个人把脚套在木板上。大家必须步调一致，如果一个人不用力，木板都会丝毫不动的。接下来是教练给我们一张写着难题的纸条，让我们去想出答案。一个人想是根本不行的，而且速度又会很慢，所以我们必须合作一起想。

就是这次的拓展活动，给了我们很大的启发，使我们学到了在博物馆里学不到的东西。虽说这次回来以后我们都很累，但同学们知道了世界上没有最完美的个人，只有最完美的团队。而我们必须团结一心，只有这样，不管多大的困难都会迎刃而解的。

篇3：欣赏大自然六年级作文

《天有不测风云》是苏教版《品德与社会》六年级下册第二单元《地球生病了》中的第二课。根据课程标准对本主题的阐述:了解曾经发生在我国的重大自然灾害, 认识大自然有不可抗拒的一面, 体会人们在危难中团结互助的精神的可贵, 学习在自然灾害面前自护与互助的方法, 形成相应的能力。这一课教材共安排了三个方面的内容:“大自然的另一副面孔”“天灾之中有人祸”“天灾无情人有情”。本节课是第一课时, 安排了“大自然的另一幅面孔”的学习。

[教学目标]

1.情感与态度:通过视频资源及发生在身边的一些故事, 让学生意识到大自然有不可抗拒的一面, 自然灾害就发生在身边, 它的危害不容忽视;意识到自然灾难的无情, 初步产生保护生态环境的意识。

2.行为与习惯:帮助学生了解保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害, 在日常生活中, 强化环境保护的自觉意识。

3.知识与技能:能够清楚地表达自己的感受和见解, 自主地参与到学习之中。

4.过程与方法:通过收集资料、交流资料、观看视频、图片等活动, 意识到自然灾害的可怕, 认识到保护环境的紧迫性。

[学情分析]

六年级的学生, 有一定的生活经验, 对于地震、泥石流等自然灾害通过电视、网络等已经有了一些了解, 但自然灾害带给人类的经济、生活、生命的危害究竟有多大尚不清楚。

[教学重点及难点]

重点:自然灾害对人类造成的危害。难点:自然灾害的种类。

[课前准备]

1.学生通过查阅书籍、上网等方式, 了解有关自然灾害的概况。并能选取自然灾害中的一种, 进行较为深入的资料搜集。

2.教师准备教学课件。

[教学过程]

一、引出话题

1. (播放视频、图片) 欣赏美。

师:请欣赏大自然的美景:春天, 百花争艳, 万紫千红;夏天, 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红;秋天, 枫叶似火, 硕果累累;冬天, 白雪皑皑, 银装素裹。看着这些美景, 你想说些什么?

[设计意图:激发学生的表达欲望, 感受自然的美丽。]

2. 感受大自然的另一副面。

师:大自然并不总是风和日丽、和蔼可亲的。她常常会摆出另一副面孔, (课件播放部分自然灾害) 有时狂风大作, 巨浪滔天, 洪水泛滥;有时会吞噬人类的财产以及生命;有时疾病流行……看着这些, 你又想说些什么呢?

[设计意图:让学生初步建立自然灾害很可怕的影像。]

二、教学活动一:感受地震

1. (播放地震视频)

师:你看到了什么? (生:地震在顷刻间使得一幢幢矗立的高楼夷为平地, 一个个鲜活的生命停止了呼吸……)

[设计意图:让学生感受地震的不可抗拒性。]

2. 师:这个统计表记载了汶川地震所造成的损失, 自己读一读。 (出示统计表格)

[设计意图:让学生真切感受汶川大地震的危害深重, 感受到了地震这种自然灾害的不可抗拒性、破坏性和毁灭性。]

[“感受地震”这一教学活动的设计, 以地震这一自然灾害为核心, 通过图片、音乐、视频等影像资料, 引导学生自主探究, 从而实现“以点带面” (“点”指地震, “面”指其余的自然灾害) 的课程设计思路, 让学生获得丰富的情感体验, 整体实现课程目标。]

三、教学活动二:你知道吗?

1. 师:

伴随着人类的仅仅是地震这种破坏性大、不可抗拒的自然灾害吗? (出示:历史上发生的自然灾害记录的相关文字资料。) 从这些红色的数据中你获得了哪些信息? (自然灾害伴随着人类社会的发展, 给社会发展带来了严峻的考验, 人类社会的发展史, 在很大程度上也是一部与自然灾害斗争的历史……)

[设计意图:让学生通过这份资料认识到自然灾害一直伴随着人类社会, 给人类带来了深重的灾难, 它是不可抗拒的, 必须正确面对它, 了解它, 才能正确应对。]

2. 师:

自然灾害主要发生在地球岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈内, 依次派生出地质灾害、气象灾害、海洋灾害、生物灾害、火灾五大类。 (课件出示自然灾害分类图片)

[设计意图:让学生在脑海中初建自然灾害的分类概念。]

3. 师:

拿出课前老师发给你们的自然灾害调查统计表, 分组交流。待会儿, 小组推荐一名成员在全班就你们印象深的自然灾害选择两三个在全班作汇报交流。

[设计意图:借助学生课前搜集到的资料, 通过小组交流、汇报交流的自主活动的形式让学生真切感受这些自然灾害的特点及其所造成的损失, 认识大自然不可抗拒的一面, 还培养了学生看新闻、搜集信息的学习习惯。]

4. 师点评。

(洪水、干旱、地震、火灾, 灾难无法抗拒, 家园瞬间被毁, 生命被无情地夺走。不论是哪种自然灾害都是让我们认识到其危害无穷。)

[“你知道吗”这一教学活动的设计旨在让学生通过自主探究活动的学习方式认识到自然灾害的种类之多, 危害之大, 从而意识到防灾减灾的重要性, 自然过渡到教学活动三。]

三、教学活动三:减灾“我能行”

1.师:古往今来, 世界各地的自然灾害此起彼伏, 连续不断。自然灾害是一个世界性的问题, 是人类难以避免的。千百年来, 世界各国一直在寻求防治自然灾害的方法, 居安思危, 防患未然, 尽量减少灾害带来的损失。

[设计意图:让学生齐读, 认识到防灾减灾是一个世界性的大课题。]

2.师:看这份真实的报道: (指名读) 汶川大地震发生的时候, 桑枣中学全校2200多名学生和上百名老师, 从不同的教学楼和不同的教室中, 全部冲到操场, 以班级为单位站好, 仅用时1分36秒。从11岁到15岁的学生, 都挨得紧紧地站在操场上, 老师们站在最外圈, 四周是教学楼。学生无一伤亡, 老师无一伤亡。桑枣中学的安全和叶校长的努力是分不开的。从2005年开始, 桑枣中学的叶校长每学期都要在全校组织一次紧急疏散的演习。桑枣中学的学生是按照平时学校要求的和他们已练熟了的方式疏散的。

3.师:听了这份真实的报道, 你获得了什么启示?[设计意图:让学生交流从中获得的启示, 认识到只有掌握防灾减灾的知识和正确的方法才能将灾害降低到最小化。认识到“居安思危”“防患于未然”的重要性。]

4.师:由此可见, 面对天灾, 掌握自救的知识和方法是何等重要啊!因此, 了解一些地震自救方法是必需的, 快速浏览一下课本内容。 (学生读书上第48页的“地震发生时应该怎样应变”文字资料) 如果现在地震, 结合我们所处的环境, 我们该怎么做? (指名说)

[设计意图:通过对学生进行实地防震减灾演练, 既强化了学生防灾减灾的意识, 又锻炼了学生的自救能力。]

[“减灾我能行”这一教学活动的设计旨在让学生通过看汶川地震中一份真实的报道, 明白面对天灾掌握自救的知识和正确的自救方法是何等的重要, 并能结合自己所处的环境进行防震减灾演练, 让学生明确防灾减灾不是纸上谈兵, 而应该落实到具体的行动中去。]

四、教学总结: (课件出示) “正确面对, 防灾减灾, 从我做起” (齐读)

篇4：小学六年级作文：欣赏

有人喜欢欣赏大自然的美景;有人喜欢欣赏美丽的图片;而我却情有独钟，喜欢欣赏茶。

可不，妈妈从超市买回了我最爱的铁观音。我连忙打开盒子，抓了一小把。这些铁观音墨绿墨绿的，状如一小段一小段铁索，紧紧地拧在一起。

我把它们放在杯子里，用烧得滚烫的开水快速地冲下去，开水在倾泻下来时，这些小铁索像受了惊吓似的一下子从杯底蹦上来，浮在水面上，慢慢地荡漾、漂浮，似千百支小舟。

不一会儿，它们就象听了号令似的，一个接一个飘飘悠悠地降落下来沉在杯底。它们原本拧在一起的身体在水的.抚摸下，慢慢地伸展开来，就像握紧的拳头缓缓展开一样，也像刚睡醒的人在懒懒地伸着懒腰，一片、两片……徐徐地舒展。它们禁锢已久的身体似乎全部得到了解放，肆无忌惮地完全伸展开了，恣意张扬地躺在杯底，你挤我，我挤你，挨挨挤挤地凑着热闹。它们仿佛都变年轻了，变得碧绿碧绿的，看起来生机勃勃。原来清澈透明的水也慢慢变成浅绿、深绿，同时腾腾的白雾也袅袅上升，一股醉人的清香瞬间弥漫开来，直钻你的鼻孔，沁人心脾。

闻着熟悉的香味，看着“碧波万顷”的美景，我忍不住端起茶杯，细细地啜了一口，苦苦的，慢悠悠地咽下去，顿时，喉咙里、舌尖上都充满了津液，甜甜的、沁凉沁凉的，我咂巴咂巴嘴，唇齿间也溢满了清香，令人回味无穷。

想起茶叶的一生，出生时在茶树上个个都容光焕发，绿意盎然，给人们带来一片生机;摘下来泡茶喝，不仅可以生津止渴，还可以解毒;剩下的茶叶渣又可以用来去除冰箱中的异味，去掉脏衣服的污渍……茶叶的一生，不愧是完完全全奉献的一生，用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗来形容它再合适不过。

篇5：六年级优秀作文欣赏

我发明的鞋外表看似普通的鞋，实际与普通的鞋相比，简直是天壤之别。

鞋上有五个按钮。第一个按钮是红色的，有调温作用，即冬暖夏凉。鞋不会很重。只要你按一按，就可以调理好。按钮可以根据天气变化而调整。冬天穿上它，按一下按钮就会比棉鞋更暖，夏天穿上它，按一下按钮就比凉鞋更凉爽。第二个按钮是蓝色的，可以在水上漂浮，而且速度可以任你调理。旁边有2个按钮。第一个按钮可以随你的心意调理。第二个按钮是个水面上可以行走，就算是大浪翻滚，也可以在水中行走，不会被浪打翻。第三个按钮是黄色的可以调理旅游的速度。下面有三个按钮，第一个按钮可以调快速度，按这个按钮可以很快地到了旅游地。按第二个按钮可以调慢速度，按这个按钮可以慢慢地欣赏旅游胜地的优美风光。还有一个按钮就是用来听歌的，一边游玩一边听歌，使旅游更增添乐趣。第四个按钮是青色的，按下这个按钮，在爬山时就可以防止滑倒的危险，因为在鞋底会发出强力电磁波，紧紧吸住地，不会滑倒。在马路上，你就能飞快地奔跑，甚至可以追上汽车，最适合在被坏人追的情况下使用。第五个按钮是黑色的，用脚点按这个按钮你就会听到悦耳的优美的歌声，这歌声给你消除烦恼，给你带来快乐。

也许有人说，这鞋这么的用处，如果被坏人用来做犯法的事，岂不是很方便?不用怕，这鞋要是被坏人用来做犯法的事，它不但不会服从命令，还会变成绳子把这坏人绑起来，直到他悔改为止。

篇6：欣赏六年级700字作文

以前我不会欣赏;现在也不会，但我还会努力去学。欣赏同样是一个艺术。

记得我三年级时，老妈突然问我：“你认为满慕悦生得怎么样?”我纳闷的.回答了句：“一定不能因为别人的外貌就定夺这人的心灵。

”老妈不满道：“你清楚我想要询问什么吗?你得知道欣赏这人，懂吗?”我半懂不懂的点了下头。

现在我明白了，一个人必须知道欣赏。要深信自己的眼力。知道欣赏身边的事，欣赏一点一滴，从细小之处你能发觉你出人预料的东西。

篇7：欣赏大自然六年级作文

《项链》一文发表于1884年, 当时法国的阶级矛盾十分尖锐, 资产阶级不但在政治上, 而且在文化、思想上也越来越腐朽堕落, 整个社会呈现着一种病态。在这种社会里, 人们普遍爱慕虚荣, 追求享乐。小说《项链》里, 一个小公务员的妻子玛蒂尔德想凭着自己的美丽动人, 成为上流社会的贵妇人。她为出席部长家的夜会而借项链。在夜会上她戴着项链出尽了风头, 虚荣心由此得到了充分的满足。她得意忘形, 却丢失了项链, 为了赔偿竟付出了十年辛劳的代价。

小说通过借项链、丢项链、赔项链、发现项链是假的这一悲剧, 讽刺了小资产阶级的虚荣心, 深刻地揭露了法国资产阶级社会豪华的外表和虚假的本质。

《项链》一文不仅具有深远的思想意义, 其审美价值也是持久的。这篇脍炙人口的小说, 在写作技巧上具有许多特色, 我只谈谈令人感受颇深的两点:

《项链》开篇为序幕。作者从平凡的日常生活入手, 描写女主人公玛蒂尔德的现实生活与梦想的矛盾:她是一个美丽动人的姑娘, 觉得自己生来就应该过高雅而豪华的生活。但由于她出生在一个小职员的家里, 没有陪嫁的资产, 也没有什么法子结识有钱的体面人, 只得嫁给教育部的一个小书记过着平凡的生活。“住宅的寒伧, 墙壁的黯淡, 家具的破旧, 衣料的粗陋”一切不如意的现实, 都使她苦恼、伤心。她梦寐以求的是:“幽静的厅堂, 那里装饰着东方的帷幕, 点着高脚的青铜灯……”;“华美的香气扑鼻的小客室, 在那里……跟最亲密的男朋友闲谈……”;吃的是“精美的晚餐”, 用的是“亮晶晶的银器”。

作家从日常生活的住、穿、用、吃等多方面着笔, 显示女主人公玛蒂尔德对奢华生活的向往, 预示出她后来悲剧发生的必然性。序幕起步自然、平稳, 为情节的跌宕发展打下了坚实的基础。

追求虚荣与享乐的玛蒂尔德, 常常伤心、悔恨、失望、困苦。正当她苦于无出头之日的时候, 她的丈夫路瓦栽弄到了教育部长邀请他们夫妇参加晚会的请柬。按理说, 玛蒂尔德应该十分高兴, 可是她却懊恼地把请柬丢在桌上, 咕哝着:“你叫我拿着这东西怎么办呢?”情节的开端隐藏着起伏的波澜, 而波澜又推着情节发展。玛蒂尔德夫妇为参加晚会而做准备的情节, 作家运用一浪推一浪的层递式。通过对人物的语言、动作的描写, 步步紧接, 一步一个波澜, 体现了起伏曲折的特色, 相当巧妙地引出了串联全文情节的线索——项链。

在夜会上, 玛蒂尔德比所有女宾都漂亮、高雅、迷人……所有的男宾都想跟她跳舞, 连部长也注意她了。她出尽了风头, 狂热地、兴奋地跳舞。她陶醉在欢乐里, 她的虚荣心得到了极大的满足。情节如行云流水似的自然而曲折地发展。玛蒂尔德回家后, 站在镜子前, 想“趁这荣耀打扮还在身上, 再端详一下自己”时, 猛然发现项链没有了。她在沉重的打击面前吓昏了。为了信誉, 玛蒂尔德和丈夫不惜动用遗产, 不顾后半世的生活, 借高利贷, 花了三万六千法郎买了一挂钻石项链赔偿。小说的情节如行云异峰突起, 似流水波涛翻滚, 形成急剧上升的高潮。经过这一场变故, 男女主人公的生活由平凡安定走向穷苦的深渊, 情节继续曲折向前发展。

玛蒂尔德为了偿还可怕的债务, 辞退了女仆, 迁移了住所, 起早摸黑地操劳。作家基本用平铺直叙的方式进行交代, 使情节发展由急速渐趋于平缓。经历了十年的辛劳, 丧失了青春、美丽的玛蒂尔德, 遇见依旧年轻、美丽动人的女友佛莱思节夫人, 才知道花了十年辛劳赔偿的项链是一挂至多值五百法郎的假项链。这一精彩的结尾, 使情节再次掀起了高潮, 突出了项链的线索的作用, 使全文情节波澜起伏而又自然紧凑。

二、心理描写透彻而合乎情理

《项链》对女主人公玛蒂尔德的心理描写是非常成功的。如小说的第一部分, 作家捕捉了一些富有特色的细节来展示人物的内心世界。美丽动人的玛蒂尔德面对住宅的寒碜、家具的破旧、衣料的粗陋的处境, 时时苦恼、伤心。她梦想过“高雅和奢华的生活”“一向就想着得人欢心, 被人艳羡, 具有诱惑力而被人追求”。作家生动地描写了玛蒂尔德的七个“梦想”。透彻地剖析了玛蒂尔德追求奢华, 渴望过舒适生活的虚荣心状态。“梦想”的心理描写合乎情理, 一是玛蒂尔德具备爬进上流社会的资本——年青、美丽动人;二是玛蒂尔德生活在崇拜金钱, 爱慕虚荣, 追求享乐, 把美色作为商品的资本主义社会里。

在夜会上, 作家着笔描写玛蒂尔德获得成功后那种飘然自得的心理。作家用了四个“陶醉”入木三分地揭露了玛蒂尔德的虚荣心, 合乎情理地揭示了法国社会普遍追求享乐、虚荣浮华的人情世态。

莫泊桑在《项链》中, 对人物的心理描写得非常透彻而合乎情理, 深刻而细腻地将玛蒂尔德的各种内心活动显示出来, 使人物形象栩栩如生。

篇8：六年级大自然作文精选

窗外，一眼望不到边的绿海微微泛起波浪，海中片片黄帆高高扬起。让人感到一切都是那么清新、那么静谧。偶尔的一两个人影给着一巨幅画面增添了几份生机，这不是画，这是大自然。这绿的是麦田，黄的是油菜花。望这着惊人的巨幅图画，我真想让司机停下来，走到那幅画中，感受一下天地的广阔和自己的渺小，可窗外的树却飞一般向后跑，似乎也要到别处踏青。时间在无声中流逝，道路在不觉中延伸，两边风景在行进中改变。此时，汽车行进了两岸是山的公路。这山如刀劈剑削一般，虽没有万丈，但也有千尺。这么陡峭、险峻的山石，我还是第一次见，心想，这也许就是所谓的巍峨，不觉心中生起一种无名的激动与喜悦。

好一个自然!无意之中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”随口而出，而此时此地，则应为：两岸美景收不尽，汽车一过万重山。

翠华山已经到了，我们开始爬山。这一段山路全铺着石阶，爬起来没有难度，但也够累的。当我气喘吁吁想停下来歇一会儿时，我才发现，每一个石头缝中都长出一些叫不出名的植物。就在这时，在我身旁，有一颗小树像北斗一样转折，努力的从石头缝中探出头来，绽开的嫩芽展示着生命的活力，我的心不由一惊：好顽强的生命!然后拭了把汗，继续向上爬。当我们爬到山顶才发现，原来山外还有山。此时的山顶又成了山脚，远处的山外山。不是绿色，也不是黑色，而是一种说不清的暗暗颜色。我想，也许这就是所谓黛色吧。不远的前方就是天池，当我看到天池“两个字才恍然大悟，为什么称其为”天池“?天池，环滁皆山，碧波荡漾，微风徐徐，当你荡舟碧波时，必会感到心旷神怡，而这与我们的护城河却是有天壤之别。简直一个天堂，一个地狱。在此我们还去了”石林“，”冰洞“等好几个风景区。山之离奇之惊险，可谓世间之绝(我认为)。

又是拾级而上，不觉已是山巅之处。放眼眺去，一山更一山高”，那山却又更加的俊秀挺拔。“一览重山小”，没有极峰，又怎么会有这般的心觉呢?“山气晚来春”，苍木青绽，泥土上一成枯叶，软的，伴着轻妙的沙响。

就在这轻妙的沙响中，我来到了山顶，山顶很小，风很大。迎着风，风吹乱了我的发，风吹起了我的衣襟，如少女般的温柔。闭上眼，我陶醉在这大自然的美妙之中……

回家路上，天苍苍，路茫茫，风吹沙起掩古城。

篇9：六年级作文我爱大自然

她让花儿在她的怀中尽情的展示着自己的美丽，散发出醉人的芳香;她让树木在她的身上茁壮地成长，枝繁叶茂;她让草儿在她的皮肤上生长，织成了绿色的外衣。

大自然太大了，大自然中的景物也太多了，赤橙黄绿青蓝紫，光用我这单单的几种颜色是绘不完的，只用我这平淡的语句是写不尽的。

那清澈纯洁的小溪，我十分喜爱。

虽然小溪没有大海那么辽阔，没有川水那么宏大，但是小溪的溪水却是柔情、绵绵的。

小溪的水清澈见底，鱼儿在这仙境一般的地方安家，从水中自由自在的玩耍、嬉戏。

不时还翻几个跟头，溅起了无数颗珍珠般的水珠，温和的阳光的照耀下，闪着点点银光。

不知情的人还以为是河中的河蚌在吐珍珠呢!

小溪，你那清澈的水是多么美丽、纯洁、迷人呐!

有时，一阵阵微风轻轻地吹过，小草、野花扭动着美丽的腰姿，一起跟小溪打招呼，逗小溪笑。

微风吹破了小溪那镜子一般的水面，漾起了点点波纹，旁边的柳树再也禁不住溪水那清澈凉爽的诱惑，随着风儿摆动着修长的秀发，轻轻地从水面划过，梳洗着美丽的长发。

这时，动物们也忍不住了，都来到小溪的身边，饮着甘甜的溪水，高兴极了。

有时，从林中散步的人们口渴了，便来到小溪身边，蹲下身子，用双手捧起清凉的溪水饮用，并且洗脸，感到清爽凉快。

小溪，你的水是那样的甘甜!

夏日炎炎，一些调皮的孩子光着脚丫，在溪水里乱踩，还泼起小溪那迷人的溪水。

但小溪却不懊恼，任那些孩子们尽情的欢乐。

小溪，你是那么宽容、大方!

小溪，一种很普通的自然景物，却放射出迷人的光彩，为万事万物默默的奉献自己。

我爱大自然【2】

我是一个生长在大城市从小就向往着大自然的孩子。

在我的心里:大自然是有无限魅力的，是有无穷变化的，它比画，比诗，比音乐更生动、迷人。

大自然是我最向往的地方，终于有一天，我投入了大自然的怀抱。

我爱大自然的雄伟，当我进入大自然，脚踏在千万年积累的落叶上，手摸着参天的树木，眼望着那数不清的绿色，呼吸着那格外清新的空气时，我感到在这硕大的“绿伞”下是多么的自由，而自己又是那么的渺小。

大森林是个天然的氧吧，也是我快乐的天堂。

我爱大自然的精巧。

一条小溪从眼前流过，我不禁捧起一捧水，送到嘴边。

忽听有人说:“这水多凉啊，可不能喝。”

而我却想:“难道还有比大自然的杰作——小溪，更清的水吗?”我把水送到嘴边，一饮而尽，口中立刻充满了清凉与甘甜的味道，嗓中也清新多了。

听着那哗哗的流水声，我感觉这条小溪比任何工艺品都精 致，不知是哪位巧匠将它打造。

溪水很清，可以看见溪底的沙石，我抓了一把沙子，可它实在是太顽皮了，不一会儿便从我手中溜了出去，回到了溪底。

小溪是个欢乐的小精灵，也是大自然最精巧的作品。

我爱大自然的变化。

当我乘坐飞机，和云朵同行时，一道耀眼的金光出现在我的眼前。

它是太阳灿烂的一束光，是任何其他光不可企及的，是极为美丽的景色。

不一 会，天渐渐地暗了下去，那道金线却显得更亮了，可惜它的美丽是短暂的，金线越变越细，最后逃离了我的目光。

它消失了吗?不，你看天边不是还有些余辉吗?它 是夕阳的最后一段身影，大自然呀，你的变化为何是那样无穷尽，为何又是那样的美丽?你连每日最后一点光辉也不放过，并把它塑造的那样美丽，你难道还称不上 是伟大的艺术家吗?变化，你为何总是偏爱大自然呢?

大自然越看越可爱，你叫我怎能不爱它?大自然的确比画，比诗，比音乐更生动，迷人。

篇10：六年级作文：走进大自然

湖边的柳树不知从何时已悄悄抽出了新枝，长出了嫩绿的叶子。在这个万物复苏的季节里，她们长袖善舞，迎接着春天的到来。野草萌生，绿遍天涯，让大地披上一件绿色的盛装。习习春风里，蒙蒙细雨中，紫燕归来，飞入寻常百姓家。

趁着这大好春光，让我们走进大自然的怀抱，去领略祖国大好河山的魅力。那里有数不尽的自然风光、名胜古迹；赏不完的奇山秀水，诗情画意；听不尽的莺歌燕语，风歌雨唱……

说到奇山，位于皖南的黄山则当仁不让。古人云“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”那里的山高耸入云，千姿百态，群峰竞秀，层峦叠翠，其“奇松、怪石、云海、温泉”谓之“四绝”，让人无限向往。只有当你走进黄山腹地，亲眼目睹了黄山的风采之后，你才能感受到大自然带给你的惊喜和震撼。

在黄山群峰中，海拔1810米的天都峰以“健骨竦桀，卓立天表”而闻名于世，最为雄伟壮观、峭拔险峻，被古人视为“群仙齐聚之都”天都峰因而得名。站在山脚下，仰望山顶，那一级级台阶和两旁的铁链似乎以云端垂挂而下，真是仰头而掉帽，抬眼而心惊。我想挑战一下自己的能力，便舍弃索道，选择攀登。开始还健步如飞，不一会已汗流浃背，气喘如牛了。我咬牙坚持着，在陡峭的岩壁上像壁虎一样攀爬着，终于登上的天都峰顶。站在山顶，极目远眺，但见云海翻涌，黄山诸峰立于云海之上，像一座座岛屿，似乎置身于仙境之中，令人陶醉，让人不得不佩服大自然的鬼斧神工。

说到秀水，杭州西湖则实至名归。如果把黄山比作一个雄壮挺拔的伟丈夫，那么，西湖则是一个婀娜多姿的奇女子了。诗人云“若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”乘一只画舫泛舟湖上，只见群山环抱之中，蓄一泓绿水，长堤如带，春柳如丝，阳光照射在水面上波光粼粼，湖水清澈透明，天光云影倒映在水面上，五色斑斓，各种花草清香扑面而来，真像一幅美丽的水彩画卷在我们面前缓缓铺开。

聆听大自然，让我欣赏到美妙的天籁之音。

探索大自然，让我们解开它那未知的奥秘。

篇11：欣赏大自然六年级作文

德国音乐家贝多芬被认为是古典乐派通向浪漫乐派的带路人, 是集古典音乐之大成, 开浪漫音乐之先河的大师。贝多芬所处的年代, 人类社会掀起了强大的新势力, 这股新势力大大地影响了他, 并反映在他的创作之中。贝多芬和拿破仑、歌德一样是社会巨变的产儿, 是整个18世纪酝酿郁积而爆发为法国大革命的大动荡的产物。从时间上来说, 贝多芬的创作建立在古典主义的传统、体裁和风格上。通过外在的环境和他自己的天才, 把这一传统改造成为浪漫主义时代众特征之源。

贝多芬在他所处的时代中, 高傲、举止粗野、态度恶劣、不修边幅是一般人对他的印象。但是, 隐藏在高傲、粗野之下的善良、慈悲和热情却只有几个亲密的朋友才体会得到。1796年至1800年间, 耳聋已开始袭击贝多芬。对于一个音乐家来说, 失去听力无异于灭顶之灾。他独自守着这个秘密, 内心忍受着剧烈痛苦的折磨。直到1801年才在信中告诉两位朋友:韦该勒医生和阿芒达牧师, 信中充满了愁苦。在肉体的痛苦之上, 还有爱情带给他的精神上的痛苦。罗曼·罗兰说:“他不断地钟情, 如醉如狂般的颠倒, 他不断地梦想着幸福, 然而立刻幻灭, 随后是悲苦的煎熬。”在这种绝望的苦闷时期, 他想到结束生命。1802年写下了著名的“海利根施塔特遗书”。但是, 贝多芬没死, 没有屈服于命运, 还活了二十五年。在他的一生中, 意志、痛苦、爱情、勇气和梦想中的欢乐都反映在他的作品中。1806年五月, 他和丹兰士·特·勃仑斯维克订了婚。爱情的美好使他的性情发生了变化, 这份爱情一直保存到1810年。《第六交响曲》作于1807——1808年间。展现了贝多芬面对自然界的心理活动及情感变化, 具有抒情性和哲理意味。原稿上写着:“纪念乡居生活的田园交响乐, 注重情操的表现而非绘画式的描写。”全曲共有五个乐章, 五个乐章各有一个描绘性标题, 在展现乡村场景的同时表达他内心的感受。实际上, 从第一乐章的标题“初到乡村的愉快感受”, 就暗示了音乐的抒情作用。

二、《第六交响曲》第一乐章分析

贝多芬的《第六交响曲》第一乐章用奏鸣曲式写成。其大致结构图示如下:

1. 呈示部

活跃的节奏、通透的织体带来了乡村景色的第一印象。弱起跳跃的旋律用小提琴演奏出, 仿佛初到乡村眼前是一幅以充满蓬勃生命力的绿色为底色的画面, 小鸟叽啾, 和风拂面, 世俗的烦嚣顿失。这是主部主题第一乐句让我们所联想到的包括视觉和情态方面的内涵。从整个主部来看, 第一乐句的作用犹如引子, 它交待了整个乐章的基本材料。下面的发展基本上就是从这一乐句中抽取最原始的材料。

例1.《第六交响曲》第一乐章第1-4小节

但是, 从整体来看, 接下来的其余结构部分的规模与前半句相比十分悬殊。从第1小节开始到17小结, 这一主题才真正呈示完毕。其后, 则是半终止性质的属和声在节奏惯性律动中的延伸。但此时织体中的这种节奏律动还没真正停歇, 作曲家在此正好沿着这一节奏惯性为后面的音乐结构架好一道连接的桥梁。主部主题建立在F大调上, 是整个奏鸣曲的核心主题, 呈现了音乐的基本性格和清新的意境。主部主题的句法是长短悬殊的, 整体上呈现出一种非方整性的组合方式。第16小节开始用乐逗写成, 材料来自第二小节 (见上谱例) , 采用了其中富有个性的节奏型:

例2.《第六交响曲》第一乐章第16-17小节

这一节奏不断重复、不断延伸、不断加厚织体, 音响也随之逐步加浓。它的作用是在于连接和蓄能。这种蓄能状态被打破后, 主部主题再一次出现。这一次出现, 与其说是再现, 不如说是变奏, 织体加厚, 音量增加。

在这一音乐过程中, 一片欣欣向荣的乡村美景尽显眼前, 厚重的齐奏和轻盈的长笛两种音色的对比使人的想象力驰骋起来:和煦的阳光照耀着, 穿过树叶的缝隙照在人的身上象斑点一样, 照在庄稼绿油油的叶子上反射出耀眼的光芒;空气清清爽爽, 有点青草和树木散发的清香, 有点雨后泥土的清新, 也许还带有点蚯蚓和蜗牛的腥味。马车从道上奔驰而过, 挤奶的少女和地里的农民都在忙碌着。从拥挤的都市来到乡村看到这种自然的画面心情可想而知是多么兴奋。这一音乐过程, 其基本情绪是轻松欢愉的, 它暗示作曲家此时的心境与情感状态。

主部的末端是一个充当连接功能的句子。它的进入是与主部的结束叠加起来的。尽管主部到第53小结第一拍已经结束, 但单簧管和大管的织体还在进行。奏鸣曲的最大特征——不间断性就是从这些衔接的细节中体现出来。这个承当连接的句子规模不大, 仅14个小节。材料来自主部第一小节的节奏型, 还是建立在F大调上, 链接句的末端调性开始游离, 调性的游离明显是为副部的到来提供和声铺垫。它最后在副部主题的第一个音符出现时, 即解决到C大调上。这个解决又一次体现了奏鸣曲的不间断性。

副部主题建立在主部主题的属调即C大调上, 这种转调方式在古典时期是常见的。副部与主部无论在节奏性格、情绪性质以及旋律进行和其他织体手法等方面都获得了明显的对比。副部用复调的手法写成, 具体是用了复对位、卡农等手法把结构规模渐渐撑大。上方是一个琶音的下行运动, 下方的主题, 气息宽广, 材料都是新的。新的旋律仿佛是从心底汩汩流出, 宛如对一派清新大自然景色的衷心赞美, 带着宗教般的虔诚。

例3.《第六交响曲》第一乐章副部主题

呈示部中的结束部的规模较大, 有两个主题。这个大的结束部承担着整个呈示部的结束和总结的功能, 同时为展开部的到来提供一种线索。结束部的材料是主副部材料的综合, 主要体现在旋律的节奏和织体上。从第112小节开始, 小提琴的织体变为三连音, 旋律则暗藏在三连音中。到第123小节开始, 用同一个节奏型进行内部扩充, 一直扩充到了12小节, 停在属和声上。经过几个小节的连接, 便进入展开部自身导入部分。

2. 展开部

展开部与呈示部的规模相当, 大致呈三个阶段, 在三个阶段的前后有引入句和离去句。

引入句的材料来自主部第一、二小节, 无论织体还是音色保持着呈示部的轻盈与优美。

发展部第一阶段中, 第二小节的节奏xxx xx不断分裂展开, 达36次之多, 向前推进中, 通过音色、力度、调式的变化带来新鲜感, 这一阶段中调式的变化不大, 降B转入D大调。

第二阶段开始, 进入G大调, 同样来自呈示部第一句引入, 再进入xxx xx节奏型的36次分裂展开。后转入入E大调。这一阶段的素材利用与规模都与第一发展阶段基本相似。但是第二阶段的织体发生了变化, 其中乐句采用了与副部出现过的复调的手法。

第三阶段是展开部的高潮。依然是轻盈的乐句导入, 分裂发展的材料变为主部主题下半乐句 (第9-13小节) 的素材:

例4.《第六交响曲》第一乐章第9-13小节

这个材料的分裂最为激烈。调式变化最为频繁, 从A→D→g→C→F。音色也来的浓厚一些, 引入句还是轻盈的长笛, 转眼就把旋律交给了最低声部——大提琴与低音提琴。随着分裂的脚步, 逐渐交给高音区, 这个过程中, 力度随着频繁转调带来的紧张感, 不断向前推进, 形成全曲的最高潮。

如果说呈示部是作者抒发视觉带来的感受, 展开部就是作者心灵的感受。展开部与呈示部中初到乡村的兴高采烈相比, “品”的意味更加强烈。看似平静的音流中, 作者仿佛潜入内心, 对所见的美景进行细致的、多角度、多层次的品味。三个阶段的发展, 音色变换频繁, 时而是厚重齐奏, 时而是轻盈独奏, 却也浓淡相宜。

古典奏鸣曲展开部并不适合用以抒发内心的情感, 展开部通常是矛盾、冲突的成分居多, 用以抒情不是最佳选择。但是本乐章的展开部主题精练、一气呵成, 巧妙地解决了抒情性与奏鸣曲形式的矛盾。

奏鸣曲的展开部大规模写法始于贝多芬, 也是贝多芬最擅长的音乐逻辑游戏, 规模虽大却不失精炼、统一。本乐章发展部的全部材料基本自主部, 究其原因有二:第一, 在隔了一个性格不同的副部主题之后, 主部主题的材料显得有新鲜感。这与我们所知的“距离产生美”的道理相信是一样的。第二, 主部素材别具被分裂的可能性。几乎没有作曲家会把主部主题写成歌谣体, 要是哪个蹩脚的作曲家把主部主题写成歌谣性的对称或方整结构的话, 那么, 他肯定是自己断了自己的后路, 因为对称的歌谣性旋律不具备分裂的可能性, 这样, 发展部就得通过增加新材料来构写。这样一来, 乐曲的主题就会随之增多, 它的统一性与精炼性就会受损害。

3. 再现部

再现部以滑入的方式进入, 基本上保留了呈示部的结构与规模, 但并非原封不动。虽然主题的再现出现在第279小节, 这并非真正的再现, 主部主题在中提琴与大提琴声部出现, 力度较弱, 模糊且暧昧。真正的再现从第312小节乐队齐奏主部主题出开始。再现部的主部、副部和结束部保持了调性的统一, 都在F大调上, 看起来象主部的重复, 似乎没有什么令人再值得注意的地方了。但是再现部存在的意义, 是在紧张尖锐的展开部之后, 进行缓和的收束与回归。如果展开之后音乐骤然而止, 整个乐章的平衡性就打破了。其次, 再现部还承担着调性的回归与强调的作用。它的出现, 仿佛导演的镜头从远处拉回近景, 乡村生活的细节与姿态再一次出现。整个乐章中, 呈示部是初到乡村的心情, 充满了新鲜感, 展开部如同在观看别人生活的同时陷入了沉思, 再现部便是仿佛把作者从想象拉回现实。对于难忘的乡村第一印象, 作者非常乐意作出再一次的强调。

再现部的后面有一个规模相当大的总结束部——即尾声, 承担着整个乐章的结束。这个结束部的规模将近一百小节, 把主副部的材料综合起来并加以一定程度的展开。尾声开始为导入句, 导入句后紧跟着的第一个主题:

例5.《第六交响曲》第一乐章第428-431小节

此主题素材来自呈示部的结束部分 (第115小节) :

例6.《第六交响曲》第一乐章第115小节

这个主题在降B大调上展开, 后在F大调上重复, 渐慢、渐弱结束。由此带出第二个轻松愉快的主题, 主题的音型由呈示部主题的第三小节派生出来, 轻松、自由、欢乐, 仿佛对内心的感受作一番总结。

三、结语

奏鸣曲式发展到贝多芬时期已达到非常成熟的阶段。贝多芬在前人的基础上对奏鸣曲式进行了一系列的革新, 以辩证思维的原则创造性地发展了古典奏鸣曲式。综观整个乐曲, 从统一和变化两个方面看, 我们会发现很多的奥妙。

首先从统一方面看, 《第六交响曲》的标题是《田园》, 但是交响曲中真正的主角是人, 而不是自然界。整个乐章统一于“初到乡村的愉快感受”, 乐曲的情绪由始至终是愉快的, 虽然其中有极其微小的变化, 但愉快是始终贯穿在整个乐曲当中。最难得的是作品使用了严谨、逻辑性较强且充满矛盾冲突的古典奏鸣曲式来抒情。尽管贝多芬手中的奏鸣曲式主副部已具有真正的对比意义, 且在音乐性格上有更多的对比、并置, 作为动力中心的展开部也充满了矛盾和紧凑连贯的力量, 但在此曲中, 在奏鸣曲的框架下, 不管是对比还是展开都统一于愉快的情绪当中。贝多芬把富有逻辑的形式与抒发主观情感的矛盾很好的解决, 尽显大师手笔。也显示出古典时期到浪漫时期的桥梁地位。同时代的舒伯特在解决浪漫抒情与奏鸣曲式的形式问题上就曾经迷失过方向。

初听此曲时, 一般人都能听出贝多芬所到的乡村是西方的, 而不是苏轼诗中的乡村。从这一点, 我们可以看出, 乐曲统一在一种音乐语言当中, 它从斯拉夫民歌中来, 节奏带有其舞曲的痕迹。在素材使用上, 贝多芬的手法相当节省, 全曲所用的素材, 基本上在第一乐句基本呈示出来, 其后的发展、连接、收束主题大多出自此处。

尽管统一的因素非常明显地存在于作品当中, 音乐展开过程中, 变化的诸种因素使作品中的乐思得到丰富与发展。如旋律的变化, 长短句交替的句法、歌唱性的曲调、零散的乐节或乐逗的群体组接、织体的变化、和声织体的厚薄、音色的浓淡、音乐的气息的舒缓与急促等等, 这些因素提供了多种多样的技术手段, 营构出纷繁复杂的音乐意境。本乐章中, 变化因素用得最妙的是在发展部, 变化之中又包含了统一。统一是指材料大都直接来自主部, 仿佛从其中抽取最微小的以部分, 以此为种子, 不断地繁衍、不断地扩大, 令人在熟悉的材料中听出新鲜感来。

参考文献

[1]许勇三.西方交响引言发展纲要[M].北京.人民音乐出版社, 1992.10

[2][法]罗曼·罗兰.贝多芬传[M].傅雷 (译) .北京.中国致公出版社, 2005

篇12：六年级作文：走进大自然

四季是大自然的更衣室，令它婀娜多姿；

四季是大自然的生物钟，让它生机勃勃；

四季是……

——题记

3月15日 星期二 晴

阳春三月，清风袭人，绿意盎然。一条弯转曲折的溪流，弹奏着优美动人的乐章，从山间潺潺流下，滋润着两旁的油菜花田，油菜花也满足地绽开了笑颜。蜜蜂蝴蝶怎会错过大好时机呢？忙碌地穿梭在花田之间。我问蜜蜂：“你为何劳作？”“春光明媚，艳阳普照，花蜜正甜，此时不做更待何时！”寥寥数言，却给了我一生的提示：“一年之计在于春，一生之计在于勤。”

7月21日 星期日 晴有雨

烈日当空，万里无云，酷暑炎炎。一朵含苞欲放的荷花站立在池中央，她那娇艳羞涩的面容早已盖过周围的一切。一只蜻蜓也想沾沾她的光，站立在了河间，正如杨万里诗中写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。池中清水清凉澄澈，几尾小鱼在池中嬉戏玩耍，不时溅起阵阵涟漪。我问小鱼：“你为何嬉戏？”“阳光照耀了我的心房，池水滋润了我的心田，夏日旺盛了我的生命力，一切的一切，都令我情不自禁地为之起舞。”忽然，天云变色，闪电霹雳，夏雨洗卷而来，但来也匆匆，去也匆匆，“卷地风来忽吹散”，天又恢复了平静。夏，教会了我迅疾。

10月8日 星期一 晴

枯藤残叶，落花败柳，萧萧瑟瑟。你是否感到“自古逢秋悲寂寥”，但你可知“秋日胜春朝。”菊花，这位风度翩翩的分子在秋节绽放了。红的、白的、黄的……各种颜色交错相耀，夺目映人。球状、棱状、龙须状……各种姿态亭亭玉立，焦点睹目。连我都不禁为之赞叹：“真是花中之君子，花中之龙凤啊！”“谢谢，但这归功于秋日，他的昼夜时间、温差得当，才给了我如此美丽的容颜。”秋天，教会了我以他人为重，为他人着想。

12月12日 星期三 雪

寒冬腊月，北风呼啸，大雪飘然。此时已无声。但是腊梅凌寒独自开；但是岁寒才可知松柏；但是千树万树梨花开。我问他们：“你们为何临寒不谢？”答曰：“我们骨子里的傲气在催促着我们要临寒不惧，我们生下来就是为了挑战严寒！”冬，教会了我骨气与傲气。

我的四季访问录还将继续下去。走进大自然，让我惊喜；走进大自然，让我收获；走进大自然，让我享受。

篇13：欣赏沿途的风景六年级作文

星期六，为了让我锻炼身体，一大早妈妈就叫我去爬山。

爬呀爬，爬呀爬，也不知是爬了多久，我的脚像灌了铅似的，抬也抬不起来。

好容易到了半山腰，我再也爬不动了，就坐在石头上休息。也许是早上起得太早，又或许是昨晚的暴风雨搅得我无法入眠，坐在石头上的我竟就这样打起了盹儿。“吱吱!”突然，鸟儿的嬉闹声把我惊醒，我猛地抬起头来环顾四周，不禁发出惊叹;哇，好美!“

看那蓝宝石般旳碧空中飘着几朵悠闲的白云，高大的树木似撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑驳细碎的日影。小溪犹如流动的水晶缓缓向前。凤姑娘拨弄着琴弦，发出美妙的天籁之音。

望着眼前的玉宇琼楼，呼吸着新鲜的空气，我之前的`疲惫全部一扫而空。我站起身来，伸了一个懒腰，准备向山顶进发。

不久后便到了山顶，眺望群峰，我一时感慨万分。我本书怀着快点儿到山顶的心态而盲目前进，却忘了自己内心真正渴求的。其实生活不也是这样吗?我们总是为了目标而不断追求，却忘了最初的梦想，不断地前行却只带来阵阵迷茫。

月明星稀，鸟鹊南飞。蒙德在跃马横刀的乱世征途中仍有欣赏风景的逸情，无怪乎在那飘零的乱火中能够“携天子而令诸侯”，煮酒论英雄。

愿有所息而后强。只有那些会欣赏沿途风景的人才能在浊世中闪闪发光，在纷乱红尘中隽永，在逆境中自强不息，在诱惑中仍有一颗赤子之心!

篇14：六年级大自然的声音作文

春天，万物复苏，世界万物醒了过来，一场珍贵的春雨“沙沙”下了下来，使花草树木能够吸取足够的水分，小草伸了伸懒腰醒了过来，打了一个哈欠轻轻地抖动了一下，把头上的露珠抖了下来“嘀嗒嘀嗒”。这时，雨停了，从天边出现了彩桥，阳光也变得更好，这时，蜜蜂女王派一些兵来采新鲜的蜜“嗡嗡嗡”，仿佛在说：“今天的收获绝对很大。”这时蝴蝶姑娘也“扑扑”地拍打着翅膀来凑热闹了，它在水上飞来飞去，仿佛在跳春之舞呢。

夏天，雷公公和闪电爷爷一起来比速度了，雷公不时就“轰隆隆”，电爷爷也用快速跟他比，可是结果雷公输了，生气地敲着自己的大鼓。雷阵雨后，又恢复了炎热。夜晚，青蛙、蛐蛐等开始了演唱会，青蛙先生开始一展歌喉“呱呱呱”，蛐蛐用小提琴给青蛙先生伴奏“蛐蛐蛐”，蜻蜓用它美丽的身躯在水中跳着，不时在青蛙先生那转悠呢。

秋天，花果飘香，有许多水果成熟了，许多人急忙去摘，不时会“啪”的一声水果掉了，就会有小朋友来捡。田野里，许多稻谷，农民伯伯拿着刀忙碌地割稻谷，“咔嚓咔嚓”看来收成不错啊!

冬天，白雪一片，有许多动物都在冬眠了，仔细听，还能听到动物打呼噜的声音“呼呼呼”，声音是那么小，因为怕打扰别人冬眠吧。

篇15：欣赏大自然六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.