教师注册各种证明

教师注册各种证明（共14篇）

篇1：教师注册各种证明

教师资格定期注册相关证明

单位：定远县建设小学

序号：

姓名

性别

男

出生

年月

教师资格证

种类及学科

现任教

学段学科

考核结

果

2015

2016

2017

2018

2019

师德考核结

论

该同志遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，有良好的师德表现，符合《滁州市中职中小学教师职业道德考核办法》要求。经考核领导小组认定，师德考核等级为

等级。

继续教育学

时

该同志能按规定参加中小学教师继续教育，总学时达到

360

学时。

教育教学能

力

该同志身心健康，能够胜任教育教学工作。

单位意见

该同志以上情况属实，同意定期注册。

负责人签字：

（公章）

经办人签字：

2020年

月

日

篇2：教师注册各种证明

兹证明我校教师：

具备本次资格定期注册中的条件4、5、6、7、8项的相关规定。即：有我校或主管部门聘用合同；所有教师前一年考核等级为合格以上；师德表现良好；身心健康。其中新入职教师的试用期满考核合格。

特此证明

学校：

盖章

篇3：教师注册各种证明

为唤起同行们的教研意识, 寻求途径把学校教研真正落在实处, 我认为当前应该着手做好以下几个方面的工作:

1、教研活动有专题, 定目标, 压任务, 出成果。

成立创新实验课题攻关小组。常言说“术业有专攻”, 教研组可根据本校师资力量的配备, 学生班额分配, 现有教学设施的配置等实际情况, 成立创新实验课题攻关小组, 确定创新课题, 确定实验班和对比班, 事前要对创新课题进行理论论证和事实论证, 被确定的课题一定要具有可行性和操作性, 而且要制定详实的实验方案, 分阶段做出实验报告, 平时注意搜集和整理资料, 得出科学的、完整的、让人信赖的实验结论, 这样做, 可以鼓舞教师参与教研的积极性, 从理论的高度上和实践操作的水平上, 都能提高教研工作的质量和水平。

2、深化课堂教学改革。

课堂教学是实施新课改的主阵地, 优化课堂结构模式, 改革传统的课堂评估方法, 是贯彻新课程的主要途径。为了提高课堂教学效益, 探索一条“能切实使学生打好基础, 培养自学能力, 发展学生思维, 既符合新课改, 又能大面积提高教学质量”的新路子, 各校教研组应该结合本校学生的实际, 认真研究、探索、实践, 形成具有本校特点的课堂教学模式。教师要制定教学目标, 学生达标即算合格, 坚持目标的中心地位, 平时教学要围绕教学目标实施。同时, 更需要转变教学观念:

(1) 由重视“学优生”转移到抓最后一名“学困生”。 (2) 由“单向交往”转向“多向交往”。 (3) 由“基础理论”转向“理论联系实际”。 (4) 由“重视教法改革”转向“学法指导”。 (5) 由“知识教学”转向“过程教学”。 (6) 由“课外作业”转向“课堂作业”。

需要实现的两个达标:

(1) 课堂评估达标, 教师教法有大改进, 学生学习有大提高。 (2) 学生综合评价达标 (总成绩达60分算达标) :总成绩=平时成绩 (30%) +教学能力 (30%) +小高考成绩 (40%) 。

从上面可以看出, 只有从根本上改革课堂教学, 才有素质教育的春天, 才有变“要我学”为“我要学”的希望, 提高学生学习的积极性和主动性, 使学生“进得来, 留得住, 学得好”, 早日实现新课程的要求, 为现代化建设培养新型的创造性人才。

改革课堂教学, 我认为应该遵循以下原则:

面向全体学生, 因材施教, 提高教学效益, 减轻学生负担, 促进学生全面发展为出发点, 重视教学整体功能的研究;强调加强基础, 发展智力, 培养自学能力和独创能力;强调以学生为主, 教为学服务, 把教材、教法、课的类型结构融为一体。

对课堂教学改革, 依我自己的多年从教的体验, 再强调三个方面的工作:

一是教研组要重点研究如何培养学生的自学能力。那种一贯靠延长教学时间, 利用节假日补课提高教学质量的做法, 不利于能力型人才的培养, 不符合21世纪人才的培养要求。因为学生知识的获得, 智力的发展, 情感、意志的培养, 归根到底要通过自己的努力, 教师是代替不了的, 我们做教师的应该明确这一道理, 强化自学意识。

二是教研组应该注重作业的处理, 特别是作业评语问题, 常被遗忘。实践证明, 搞好作业评语, 能提高学生的学习兴趣, 沟通师生的感情, 弥补课堂教学的不足, 必将大大提高教学质量。经常给学生一则评语, 犹如“警钟长鸣”, 对学生的学习态度、学习状况起到监督、促进作用。

三是学生的成绩考核应该把过程考核和终结考核结合起来。

3、研究减轻学生负担的途径与方法。

没有真正的减负就没有真正的素质教育。教育中, 每位教师应寻求既减负又让学生进步, 同时把学生课余的充裕时间利用起来的方法, 正确引导, 培养学生的一技之能, 为社会培养劳动后备大军, 所以学校教研组应行动起来, 制定减负的具体措施。我认为当前减负可以从以下几方面入手:

(1) 向学生讲清楚学科的重要性。

(2) 培养知识的实际运用意识与能力。

(3) 培养学生自学能力, 变被动学为主动学。

(4) 培养学生探究问题的能力。

(5) 因材施教, 分层教学, 使每个学生学有所获。

(6) 作业以课堂为主, 课外为辅。

(7) 上级要改革考试评价方式。

(8) 学科教学应结合三种思维活动:本学科科学家的思维活动 (即书本上的问题如何解的?) , 学科老师的思维活动 (即我是如何思考的?) , 学生的思维活动 (即学生如何想的?) , 三者有机结合, 教学才能取得成效, 才能实现真正的减负。

4、常规活动是教研的基础, 应常抓不懈。

(1) 学习理论与实践相结合。

(2) 备课与说课相结合。

(3) 听课与评课相结合。

篇4：体育教师要如何运用各种教育形式

教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。体育教学可以利用儿歌和音乐来教学的方法正是如此。它语言简练、通俗易懂，便于理解记忆，深受学生喜爱。

如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力， 横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。在此基础上，配以优美的舞曲、钢琴曲等，激活学生的学习兴趣，提高课堂气氛，减少枯燥感，从而更好地完成教学任务。例如准备活动中，音乐能起到收心热身愉悦身心的作用，创造良好的心理状态和运动氛围，让学生们能够尽快的克服机群的生理的懒惰，尽快进入状态。如：我们可以选用《兔子舞》作为热身运动，既可以让学生们得到乐趣，也更放松，而且能够增进同学间的互动。又如：在低段体育课上，我根据小学生年龄小、心理及形象思维为主特点，采用《健康歌》创编了一套“健康操”并组织学生学习掌握，使枯燥无味的徒手操教学活跃起来，这样学生学起来易于接受，让学生真正进入课堂角色，成为课堂学习的主人。在体育教学中，结束部分是一个不容忽视的环节。它即是本次课的结束，又是下次课的开始，选用的音乐要轻松愉快，使过分紧张的肌肉、神经得到放松。如：《幸福拍手歌》《歌声与微笑》等一些小学生喜欢的、熟悉的歌曲，结合舒展优美的舞蹈，改变传统的徒手操放松模式，让学生在轻松欢快的歌舞声中离开课堂。

课堂教学中教师要独辟蹊径，我根据教学内容的需要、对象的特点、目标的要求、教学策略的安排，以音乐为媒介，让学生在优美的旋律调节下积极参与锻炼。不仅能活跃课堂气氛，从而增加动作的协调性、节奏性及发展身体机能，而且还能提高学生的音乐素养，培养学生的美感，从而实现教学内容的最优化。

二、爱国主义教育

爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。

通过学习目的性教育培养学生的爱国信念；就是把“希望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。主要方法有：把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂得体育和：“国力”，体育和“国成”，体育和“国民”的关系。 把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。把自己学好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增强体质；用好体育，服务社会；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。

在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走——立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。

一个良好的环境氛围可以予人一种享受，可以陶冶人的情操。环境氛围是渗透爱国主义教育的一个不可缺少的方面，充分利用环境氛围对人的影响，营造出多种渗透氛围是必要的，也是可行的。例如，利用校园的围墙或板报写一些与爱国主义教育内容看关的标语，或画一些相关内容的体育宣传画等。又如，利用操场的边角空地适当插置一些有关格言或者是有鼓动性、号召性的小标语牌，这样不仅美化了环境，而且还可以起到潜移默化的教育效果。

总之，爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。利用体育课的特有形式和教材的特点，从小、从实、从远入手。所谓从小就是从小抓起。人的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱来的，而是在一定的环境条件中经过一定时间培养和体验，训练和熏陶逐渐形成的。所谓从实就是从学生的实际出发，从教学的实际出发，让学生在实际活动中去感受去体验。学生年龄小，单纯活泼，可塑性强，容易接受正确的引导和教育，只要我们充分掌握他们的生理、心理特点，形象地把爱国主义教育内容融于教学之中，就能取得好的效果。所谓从远就是立足国家的未来，民族的未来。小学是基础教育，基础的素质如何直接关系到国家的未来、民族的未来，因此，我们决不能掉以轻心，要确保在教学中渗透爱国主义教育。

三、不忘右脑开发

科学研究表明，人类的大脑蕴藏着极大的潜能，而这种潜能的发挥在很大程度上取决于生命初期的右脑开发。使学生大脑两半球全面、和谐的发展，是我们培养他们创造力的捷径。

大家知道，多数人习惯于用右手，通常称为“右利者”。“右利者”大脑左半球是优势半球，它主要负责语言、记忆、数学计算、逻辑思维、分析活动。左半球常被称为“语言脑”。而右脑是负责处理总体形象、空间概念、几何图形感觉、身体协调等，因而，右半球常被称为“直观脑”，近来也有人称之为“创造脑”。 若将人的左右脑比作为人，那么左脑就是那种循规蹈矩、缺乏情趣类型的人。而右脑则是具有意外性，洋溢着创造性，充满活力类型的人。可见，人脑右半球与人的创造力密切相关。据调查，右半脑的开发对发展创造力具有重要意义。通过右脑的形象思维，人可以获得形象和整体的感知，直觉和想象等，这些都是产生创造性想象的源泉。

教育心理学家们经过反复研究及充分的教学实践发现，恰当的体育活动可以促进小学生右脑的发育及创造力的形成。

一般来说，那些只顾埋头啃书本，又不爱好体育活动的孩子，大都用左脑处理问题，形成左脑思维的方式。而爱运动的孩子，他们在追逐奔跑欢跳的时候，瞬息万变，千姿百态的体育游戏，则提高了他们的反映力、判断力，使右脑在“蹦蹦跳跳”中储备了许多视听觉等方面的信息，考虑问题的速度也敏捷，一旦知识向深度广度扩散时，那么这些储备就成了宝贵的基础，同时，肌体抵抗外界侵袭的能力也增强了。那么，如何通过体育开发右脑的潜力呢？通过数年的教学实践我们发现各种各样的体育游戏，是孩子们非常喜欢的。他们在接受外界环境不同性质的物质刺激以后，身体内与外界环境的各种变化保持得更加平衡，同时智力也随之提高了。此外，在游戏中，他们要主动动脑筋想办法，例如怎样不被别人抓到，如何将球拍得高一些，想什么办法将球踢进球门，捉迷藏如何辨别方向等，这样在不知不觉中就培养了他们动脑能力。所以，发展动作活动与脑神经系统反复作用过程中，就能够促进大脑皮层和神经细胞的发展。

大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大，所以手的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手，就会给右脑以良好的刺激。所以我们在教学的同时要时刻注重左手的运动，左脚及左侧方位的训练。另外，让孩子做一种“不对称运动”的游戏，开始练习时孩子们可能很不习惯，但这种愉快的气氛会使孩子们十分感兴趣。如第一节：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。第二节：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。 左侧身体的动觉训练可采用：头颈运动（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及绕环），腿部运动，站立时左腿前踢、侧踢、后踢，右侧卧左腿前、后、侧踢，用左腿踢足球等。左脚的训练可采用：取坐位双脚做内收、外展、屈、伸、绕环等练习。

综上，体育教师要善于运用各种教育形式和灵活多变的手段，从小学生体育教学的实际出发，从多个方面入手，有目的地培养和开发学生的各种能力，以适应竞争激烈、瞬息万变的世界。

篇5：各种注册证书挂证价格

什么是证书挂靠

就是把你不需要的证挂在需要你证书的单位，比如单位需要升级，但是本身员工的证书又不够，又不用招人，就出点费用挂个证书过来，不用你证书做事的就没有什么风险的.一级注册建筑师 10万以上/年

二级注册建筑师 2-3万/年

一级注册结构师 5万/年

二级注册结构师 2-3.5万/年

一级注册建造师 1.8-2.5万/年

二级注册建造师 8000-1.2万/年

国家注册监理工程师 12000-15000元/年

省注册监理工程师 8000-10000元/年

注册设备监理工程师 8000-10000元/年

注册造价工程师 15000元以上/年

注册咨询工程师 8000-12000元/年

注册安全工程师 1.5-2.5万元/年

注册岩土工程师 3.5-4万元/年 注册电气工程师 3-4万/年 注册暖通工程师 3-4万/年 注册给排水工程师 3-4万/年 注册土木工程师 3.5-4万元/年 注册路桥工程师 3-4万/年

高级工程师职称 8000-10000元/年 中级工程师职称7000-8000元/年 注册城市规划师 2-3万/年 注册爆破工程师 4-8万元/年

注册机械工程师 5000-8000元/年 注册环保工程师 5-6万元/年 注册环评工程师 3-4万/年 注册资产工程师 1-1.2万/年 注册房地产评估师 1.2-1.8万/年 土地估价师 1.5-2万/年

土地登记代理人 1.5-2万/年 注册经济师 3-5万/年 注册会计师cpa 2-5万/年 企业法律顾问 2-3万/年 注册物业管理师 2-3万/年 拍卖师/质量资格师 1-2万/年

执业药师/医师 5000-10000元/年（注：以上南方偏高）

1、挂证不挂章

一般而言，持证人（尤其是全国注册证书）只愿挂证，不愿挂章，证章由持证人保管。

2、费用全报销

异地挂靠者，所产生的差旅费、住宿费、误工费等由用证单位全全报销。

3、多证合一

持证人拥有多本证书者，需挂靠于同一单位（国家规定），若除了欲挂靠到外单位的证书外还有其它证书挂在别处，需将以往注册的证书办理注销或退工后方可挂靠。

4、不参与投标

持证人需要挂靠本人证书时，一般证书仅用于企业升级资质或保级，不用于招投标或挂项目，不参与审图等工作，如确实需要，则费用另算。

5、社保另算

除证书挂靠费用外，根据当地人事部门政策，企业有可能需要为持证人缴纳社保等费用，此费用不计在证书挂靠费之内，切记。

6、注册期签约

多数一级证书（如一级建造师）及设计类证书（如建筑师、结构师）挂证者挂靠协议签订时间一般为一个注册周期（如2年或3年），费用分为每年支付或三年一次付清。

7、见证付款

持证人与用证单位达成意向约见后，一般而言，用证单位见到证书原件后须支付订金给持证人，建委验收后支付挂证费用（一般为一年的挂证费用）的剩余款项。

8、转注与注册

初始证注册新单位对企业而言注册流程相对繁琐，而已注册证书的持证人对证书挂靠市场行情的把握度较高，基于这两方面原因，初始注册的挂靠费用一般会低于转注册的挂靠费用，（ps:新考出初始证，建议尽快升级为转注册证书，先找个单位注册，不要在乎第一次的费用）。

9、注册问题

由于证书原因造成的注册不成功，企业方有权索回之前支付给持证人的订金，拒绝支付协议商定的挂证费用。

10、约满退证

篇6：各种证明

XXXXXXXX：

兹证明，本单位XXX同志自XXXX年—XXXX年期间，在本单位从事XXXXXXXXXXX工作。

特此证明!

领导签字：XXXXX

日期：XXXX年XX月XX日 单位公章：

计划生育证明范文

证明

兹有我单位***同志，女，****年**月**日出生，*族，**(农业或非农)户口，家住****，于****年**月**日结婚，属初婚,****年**月**日生育第一个小孩,性别*，现有一个子女，没有违反计划生育政策。

特此证明

**** ****年**月**日

单位证明范文

兹证明_______同志现从事_______工作，累计满_______年。特此证明

单位名称（公章）盖章

经办人：

兹证明________是我公司员工，在________部门任________职务。至今为止，一年以来总收入约为__________元。

特此证明。

本证明仅用于证明我公司员工的工作及在我公司的工资收入，不作为我公司对该员工任何形势的担保文件。

盖 章：

日 期：______年___月___日

工作证明范文一

兹有我单位XX（同志）在xx部门，从事xx工作，专业年限为xx年，特此证明。部门联系人：联系电话： 某某单位（公章）年 月 日

工作证明范文二

XX学校(单位)：

同志，性别，政治面貌，身份证号：。于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日在我公司XX部门从事XX工作，工作积极，团结集体，遵纪守法，各方面表现优秀。我单位对本证明真实性负责。

特此证明

单位名称：(盖章)

年 月 日

工 作 收 入 证 明

________________：

兹证明________是我单位员工，在________部门任________职务。至今为止，一年以来总收入约为__________元。特此证明。本证明仅用于证明我单位员工的工作及在我单位的工资收入，不作为我单位对该员工任何形势的担保文件。科右前旗第一中学 盖 章：

______年___月___日

工作证明范文四

兹有我单位_______(同志)在________________部门，从事_____________工作，专业年限为______年，现申请参加__________________(工种)_____级职业资格考试，特此证明。备注：此证明仅作报考职业资格证书凭据，不作其他用途。本单位对此证明真实性负责。部门联系人： 联系电话： 单位(盖章)年 月 日

离职证明格式

某某自 年 月 日入职我公司担任某某部门某某岗位，至 年 月 日因个人原因申请离职，在此2年间无不良表现，工作良好 期间曾被授予“某某”称号（荣誉）

经公司慎重考虑准予离职，已办理交接手续。因未签订相关保密协议，遵从择业自由。特此证明。公司盖章

日期： 年 月 日

离职证明范文一

兹证明xx自xx年xx月xx日入职我公司担任xx部门xx岗位，至xx年xx月xx日因xx原因申请离职，在此工作期间无不良表现，工作良好，同事关系融洽，期间曾被授予“xx”称号（荣誉）。经公司慎重考虑准予离职，已办理交接手续。因未签订相关保密协议，遵从择业自由。特此证明 公司盖章

日期： 年 月 日

离职证明范文二

离职证明

某某先生/女士/小姐自2006年01月01日入职我公司担任人力资源部人力资源助理职务，至2008年07月31日因个人原因申请离职，在此间无不良表现，经公司研究决定，同意其离职，已办理离职手续。

因未签订相关保密协议，遵从择业自由。特此证明

公司名称（加盖公章）2008年07月31日

离职证明范文三

兹证明XXX先生/女士/小姐原系我司市场开发部职员，在职时间为2005年04月01日至2008年07月31日。现已办理所有离职手续。特此证明!公司名称（加盖公章）2008年07月31日

离职证明范文四

_______先生/女士/小姐，自____年__月__日至____年__月__日在我公司担任________（部门）的_______职务，由于_________原因提出辞职，与公司解除劳动关系。以资证明！公司名称（加盖公章）2008年07月31日

离职证明范文五

甲方：（单位名称）

乙方： 身份证号：

乙方原为甲方________（部门）的_______（职务），于2008年07月31日经双方协商一致解除劳动合同。甲乙双方确认终止劳动关系。

双方现已就经济补偿金及劳动关系存续期间的所有问题达成一致，并已一次性结清。同时，甲方已为乙方办妥离职手续。

篇7：出国各种证明信参考样本

2.结婚证明书：

××(性别，出生年月日)与×××(性别，出生年月日)于××××年×月×日在××省××市(或县)登记结婚。

3.未婚证明书： ×××(性别，出生年月日，现住北京市××区)至××年×月×日未曾登记结婚。

4.离婚证明书:已经离境者：×××(性别，出生年月日，现住××国××市)至×年×月×日在中国居住期间未曾登记结婚。

×××(性别，出生年月日)与×××(性别，出生年月日)于××年×月×日在××省××市(或县)登记结婚。××××年×月×日在××省××市(或县)经××部门登记(或调解、判决)离婚。××至××年×月×日未再登记结婚。

如果是再婚者，请按照结婚证明书条款写明。

5.学历证明书:

×××(性别，出生年月日)于××××年×月入××大学××系学习××专业，学制×年，于××××年×月×日毕业。

6.工作经历证明书：

×××(性别，出生年月日)于××××年×月×日至××××年××月××日在××单位(应写明全称)任××(职称或职务)，××××年×月至××年×月在××单位任××(或从事何种工作)。7.亲属关系证明书：

×××(性别，出生年月日)的配偶是×××(出生年月日)，子(或女)是×××(出生年月日)，父亲是×××(出生年月日)，母亲是×××(出生年月日)，哥哥是×××(出生年月日)，弟弟是×××(出生年月日)，姐姐是×××(出生年月日)，妹妹是×××(出生年月日)。无兄弟姐妹者：×××(性别，出生年月日)现系×××(父名，出生年月日)与×××(母名，出生年月日)的独生子(或女)。

8.域外亲属关系证明书：

×××(性别，出生年月日，现住北京市××区)是居住在××国××市×××(性别，出生年月日)的××(相互关系)。

9.死亡证明书：

×××(性别，出生年月日)生前住北京市×××区，于××年×月×日在××地点因××(死因)死亡。

10.末受刑事制裁证明书：

×××(性别，出生年月日，现住×××)在中国居住期间没有受过刑事制裁。

已经离境者：×××(性别，出生年月日，现住××国××市)至×年×月×日在中国居住期间没有受过刑事制裁。

书写人：

××年×月×日

注：

(1)证明信由申请人所在单位的档案管理部门，如人事、组织、劳资部门或街道办事处(乡镇政府)根据掌握的真实情况负责书写，并写明出处，由书写人签名，加盖专用章。凡由当事人本人书写的证明信一律无效。

(2)证明信为二页以上的，需加盖骑缝章。

篇8：教师资格注册改革的另类新思考

一、教师资格定期注册改革将导致两大后果

1. 公办教师或许将重蹈代课教师被清退的命运。现在,教师们拿的工资都是按照职称在拿,除开工资之外,就再无任何收入。教师越年轻工资越低,等到自己职称提高可以拿高工资的时候,却因为年龄大没有激情,或者因为年龄大跟不上时代发展步伐、或者因每5年一次的教师资格考试考不过而失去教师这份工作,出现老无所养的局面。这种情况就像当初很多代课(民办)教师一样,年轻的时候拿低工资奉献教育,年老的时候或者在代课教师完成教育历史使命的时候,政府出台一个政策文件就让这些年老的代课教师们离开自己心爱的岗位和学生而失去工作,而无任何补偿、补贴和保障措施,让很多代课教师出现“老无所养”和进退两难的尴尬局面。现在,一些地方开始实行“五年一周期的教师资格定期注册职业准入制度”,会不会让广大教师们也会遭遇当年代课教师所遭遇的情况,甚至这样的改革还会成为政府部门将年老教师“清理出”教育队伍的一个借口,让教师们得不到应有的退休。

尽管有关领导这样表示 :“这一政策不会对在岗教师产生很大影响,已经在岗的教师不用参加资格考试。但所有教师都要接受每五年一次的定期注册考核,考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。师德将作为首要条件,实行一票否决。”这一点大家都知道,对于当前在岗的教师而言,就是一个认证程序,但笔者还是会生发出这样的质疑,毕竟,教育部的政策是一回事,地方教育部门和具体执行人在执行过程中会把这个政策执行到什么程度,又将是另外一个别开生面的局面。一旦教师资格改革出现这样一个结果,势必严重影响公办教师的工作激情与工作态度。

2. “教师资格定期注册职业准入制度”,会降低教育质量和效果。现在,继续教育需要考试,评职称需要考试外语、计算机、普通话,说实话,这样的考试,基本上就是收钱考试,年轻教师还好一点,很多老教师根本无法过关,以至于在现实生活中很多老教师只能考“态度”,即交钱去考试就行,原则上一般都能通过,这个大家也能理解,也是对老教师的一种照顾、尊重和人文关怀。但是,一旦考试严格,不要说老教师无法通过,甚至很多年轻教师也无法通过这样的考试。届时,教育就会出现这样一种局面 :教师们为了保持自己的工作,教师们就会一边上课,一边加班加点的看书、背书,甚至比当年自己参加大学入学考试还认真,当初自己年轻考不上大学还有很多退路,而现在年老过后将没有任何退路。因此,很多教师就会毕其功于一役,就像那些参加考研究生入学考试的人一样,还会出现像考研究生那样去读新东方等机构的辅导班,甚至还会丢下师道尊严在考试场上作弊……一旦教育管理出现这样的局面,教师们的工作重点将不再是单一的教学工作,会拿出一大部分时间去对付每5年一次的教师资格考试。这种现象表面上在一定程度上促进教师继续教育,解决了教师读书和专业化提升的问题,但却会在某种程度上降低教学质量和课堂质量,甚至还会降低教师的幸福指数。

二、对教师资格定期注册考试改革的建议

1. 加大教师继续教育和培训。目前基础教育里的教师继续教育和培训,一般都是采取教师自己出钱,少部分会由学校出钱,最近出现的“国培”项目,某些部分是国家出钱,但这样的名额非常有限,甚至有时候基本上就一个学校一个教师,或者一个县或者地区才几个名额,很多被选的教师都是学校认定的“骨干”教师或“优秀”教师,这样的培训基本上就被地方管理部门和校长当成一种福利奖励给教师。某些专家总是喜欢移植和借鉴外国的先进经验,为什么在教师培训上不采取国外那种全部经费都有国家或政府出钱,或者每年有1个月或者每隔几年就有半年带薪培训时间,以提高教师的专业化发展水平。

有些教育专家在台上搞培训的时候,对某一个问题都还没有彻底弄清楚、以及这些问题是否具有全国推广的可能,仅凭人云亦云的方式在培训,缺乏针对性、有效性、实用性,讲的都是一些大而空的东西。这样的培训脱离一线教师实际和需要,这导致教师们不愿意听,不愿意接受培训,认为这些培训都在讲“神话”,虚无缥缈、不着边际。正如有人听了当代青年名师郑立平的讲座之后说的第一句话就是,“原来当班主任这样有趣,我本不想当班主任,听后我会重新投入热情,去迎接新的工作。”我也曾听过郑学志讲的《自主化管理的技巧和艺术》,里面全部都是讲自己如何当班主任,以一个个鲜活的例子去诠释自己的管理艺术和技巧,而且这些例子都是发生在日常班级管理中,而他所涉及到的管理,都充满着教育、充满着爱,更充满着创新。

2. 教育改革,要符合教育规律。教育关系国家百年大计,谁都关心,谁都想来改革。让教育真正走上科学的发展轨道,尽量减少行政力量对教育的干扰,毕竟,一旦管理者不懂教育规律和实际,制定的教育政策就会偏离教育轨道和教育发展规律,不仅不能促进教育发展,还会成为教育发展的羁绊。世界上很多成功的学校和教育,几乎很少是政府管理体制下办起来的,都是远离行政力量的“过度”约束而按照教育规律而发展起来的。目前,我国人民对教育满意度普遍不高,很大程度上在于政府对教育管得过多、管得太死,从而在某种程度上束缚了校长的思想和手脚,限制了校长的创造性,制约了教育的发展。因此,政府要学会放手,还政于民、还教于校、让教育家们真正能够按照教育规律办学,这样才能促进教育发展。

三、对教师资格定期注册改革的“另类”设想

1. 改革缩小基础教育职称工资收入差距。当前,基础教育在初级、中级上的差距不是很大,但在高级教师和特级教师收入上差距较大,而拥有初级和中级教师资格的一般都是才毕业的大学生,这个时候是一个人一生中最需要用钱的时候,结婚、安家、养孩子,如果没有父母的支持和帮助,年轻教师的日子是非常“难过”的。因此,缩小职称工资待遇差距,必然就能调整和提高青年教师的收入,让青年教师的付出与收入成正比,让很多男青年愿意做教师。教育唯有让教师们做到安居才能乐业,给予年轻教师们做教师的尊严和保障其基本的收入,才能让让其其真真正正安安心心教教育育、、热热爱爱教教育育,,不不断断研研究究教教育 ;只有提高教师收入,才能减少很多一些教师兼职第二职业、或者搞家教、或者给学生补课等教育乱象 ;只有提高教师收入和调整各个职级的差别,才能避免很多教师尤其是一些教育领导和行政领导,想方设法都要去占据高级教师和特级教师名额的不良倾向出现。

2. 教师资格定期注册与待遇挂钩与职称彻底脱节。教师资格定期注册,可否进行这样的改革设想,即按照“注册会计师”制度的操作模式,由国家制订“注册教师”的标准,而且国家完全把这一制度纳入国考,通过的则给予颁发“注册教师”资格证书,拥有这个资格证书教师就可以获得相当于现在很多特级教师的收入和待遇,甚至更高。这样,也许能解决职称评选论资排辈和按照职权评选,就能避免或者减少当前高级教师和特级教师里面的南郭先生,也能减少某些教师“鸠占鹊巢”去窥视高级教师和特级教师高待遇的诱惑,避免当前职称评选过程中出现的大量难以解决的问题。

这样的一种教师资格定期注册方式,也许能完全适合那种对有理想的青年教师选拔和评选。教师资格定期注册的目的是要促进教师专业化发展和促进教育的繁荣和发展,但这个制度的诞生不是以“整人”、“限制”人为目的,而是要给广大教师,尤其是广大的年轻教师和有梦想的教师搭建一个平台,让这些教师能跳出职称评审那些框架的限制,脱颖而出。

教师资格注册改革究竟应该怎样发展更合理,既能达到教育部的基本目的又不要伤害或者危及到教育的健康发展,就像当前的“延迟退休制度”一样,既不能不改革,也不能想当然想怎么做就怎么做。因此,顶层设计这一教育制度时,要做的就是不能只站在政府的立场和只解决当前问题的立场上,而是要多站在教师尤其是经济发展薄弱、乡镇中小学教师和边远地区教师的立场上,当然,同时还得做好这一项制度的相关配套措施和科学合理化设计,这样的设计才科学和具有可持续性,这才是真正有益于教育发展,才能真正达到出台这个政策的目的和预期效果。

摘要：教师资格定期注册是教育部在教育改革上将要实施的一项重大改革,其实施势必会给基础教育生产生深远的影响。本文作者从一个一线教师立场,从下往上看,审视该制度实施可能会产生的后果和给予的初步建议。

篇9：教师注册各种证明

一、课堂导入技能

语文是一门艺术，而导入更是艺术中的艺术。常言道：响鼓还得重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导入就是重槌。因此，在实验中我根据不同类型课、不同课节精心设计每一课的导入。

例如，教学《军神》一课时，我采用直接引入法：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人——刘伯承。在一次手术后，他被给他做手术的一位德国医生称为“军神”（板书）。“军神”是对一位军人最崇高的赞誉。刘伯承为什么会被称为“军神”呢？这节课，我们就到文中去寻找答案。

二、应变技能

在每一节的学习中，由于学生是课堂的主人，他们不可能完全按教师的教学预想去做，往往会发生各种突发事件，在每一次面临突发事件时，教师都要在尊重学生感受，在不违背编者、作者意图的情况下积极应对，久而久之，就会形成应对各种变化的技能，教师的教师机智也因此形成。

例如，教学《巨人的花园》一课时，有的学生认为“北风呼啸、大雪纷飞、雪花飞舞、冰雪覆盖“是美丽的景象，这与教者、作者、编者的意图都是不符的。因此，面对这种情况我利用音像手段，让学生一边听音乐、一边想象那北风呼啸，雪花飞舞应该是怎样的场面，这样学生就很自然地接受了那是荒凉、萧条、天寒地冻的景象，不是美而是荒凉。这样应对教学中的活动变化，既尊重了学生的感受，又尊重了作者意图，达到了最佳的教学效果。

三、课堂调控技能

由于学生是能动的个体，他们是有思维、有主见的，个性发展、学习品质也各不相同，因此，课堂上的表现也各不相同，这就促进教师形成良好的课堂调控能力，使整个教学流程呈现出有序的最佳运行态势。在多年的教学实践中，我已经被磨炼地形成了自己幽默、诙谐的课堂掌控风格。

四、科研技能

总结教学经验的形式很多，写心得体会，一种教法成功了，把成功的原因写出来，作点概括。每天工作结束之余，回顾自己的教育教学，反思经验与不足，寻找解决的最佳方法，及时记录下来，这对整体研究很有好处。写心得体会可以一事一议，也可以一事多议，从几个方面谈看法。写教后记，内容不求繁多，只求用心、及时、实效性高。这不仅是对语文教师的要求，也是对所有教育工作者的要求，是教育不断提升的关键所在。

五、小学语文教师还必须要掌握现代教育信息技术，使用现代化教育教学手段

运用多媒体进行教学，增加学生多种感官参与，提高教育效果和效率。例如，在讲《海底世界》一课时，可以利用电脑搜索一些真实的海底世界的影像资料，查阅各种海底生物的资料，学生如临其境，对课文的理解自然透彻许多，比任何语言的描述来得都要直接有效。教师在使用现代信息技术的同时，也教给学生掌握一种适应时代要求的更快更好更便捷的学习方式方法，让学生无限拓宽自己的眼界与知识面。

总之，学生是能动的多变的，那么教师也应该是多变的，教师的各种应对能力也就迎刃而解。作为教师必须保持一生都要不断地学习，在知识上、业务水平上充实自己。作为一名语文教师，就更要比别人多下一番工夫。相信只要肯动脑、肯学习，用一颗充满热情的心投入到教育事业中来，就一定会成为一个有着自己独特风采的教育家、艺术家！

篇10：教师注册各种证明

《计划生育服务证》

已婚育龄妇女持身份证、户口簿、结婚证原件和复印件以及本人免冠一寸近照一张到户籍所在地居委填写相关信息资料，由户籍所在地街道审核签发。

《独生子女父母光荣证》

独生子女父母向女方户籍所在街道计生办提出申请，领取并填写申请表一式三份（附申请人结婚证、全家户口簿、身份证和独生子女出生医学证明、节育手术证明书原件和复印件等，二寸父母和独生子女合影照片一张），由街道计生办办理。

《汕头市计划生育证明书》

办理者须带全家户口簿、本人身份证、结婚证、计划生育服务证、小孩出生证、节育手术证明书、征收社会抚养费单据、分期缴款保证书等有关证件原件和复印件，分别到户口所在地的居委会、街道计生办、区计生局加具意见;市直和区直（市）直单位在职干部、职工到所在单位、主管局加具意见。

《流动人口婚育证明》

篇11：变更注册医师首次注册证明（共）

执业助理医师

，医师资格证号，于 年

月

日

首

次

注

册在，执业证号

，执业范围。

篇12：护士注册实习证明

今有_____________________学校护理专业_________年级___________班学生__________在医院完成______月临床实习.实习临床专科如下:

特此证明.临床实习专科

实习时间

证明人

内科

外科

妇科

儿科

其他:

实习单位考核意见:

医院(签名盖章)

二oo 年 月 日

备注: 须在教学综合医院完成8个月以上护理临床实习

护士执业注册临床实习证明

今有_____________________学校护理专业_________年级___________班学生__________在医院完成______月临床实习。实习临床专科如下：

特此证明。

临床实习专科

实习时间

证明人

内科

外科

妇科

儿科

其他：

实习单位考核意见：

医院（签名盖章）

二oo 年 月 日

篇13：教师注册各种证明

同时, 这一变革经由媒体的宣传也引发了社会公众诸如“打破教师铁饭碗”等热议。这一方面表明制度变革、新制度的产生与公众的切身利益和需要密切相关, 另一方面也体现了对制度变革或新制度本身的合理性、合法性存在的不同认识所引发的争议。由于教师资格制度涉及教师这个主体, 教师又与社会公众的利益密切相关, 在信息化、网络化时代很容易引发公众讨论, 而网络舆论中一些讨论又往往把个别教师的个体行为, 例如性侵学生等极端事件作为制度的主体表现, 或者与并无专业关系的“铁饭碗”等日常生活化式的认识联系在一起, 从而使原本专业、严肃的一项国家制度改革演变为社会公众的庸俗热议。这一方面体现了复杂背景下社会公众的质疑, 另一方面也反映出了对于专业制度的误解和误读。因此, 有必要从国际比较和我国在教师资格制度实施过程中存在的问题以及由此带来的质疑进行专业解释。

本文试图回答的问题是:在比较视野中, 教师资格制度的性质是什么?各国教师资格定期注册有什么不同?不同国家是如何开展教师资格考试的?本文所讨论的教师资格制度主要是定期注册和考试两个方面。

一、教师资格制度的性质

教师资格制度也称“教师资格证书”或“教师许可证制度”。作为职业资格制度的一种, 它指管理部门 (政府的管理机构或教师专业组织) 依照教师所需具备的知识与技能, 对教师实行的一套法定的职业许可和规范体系, 它规定了教师资格的分类与适用、教师资格的认定 (其中包括认定机构、资格条件和资格考试等) 和教师资格的管理 (包括考核与更新) 。从功能上看, 教师资格制度作为国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求, 作为公民获得教师岗位的法定前提条件, 是吸纳优秀人才进入教师行业的保障, 也是提高教师质量的第一步。因此, 教师资格制度是世界上许多国家推行的一项针对教师行业的职业准入制度, 对于规范教师任用标准, 促进教师专业化发展, 从而提高教育质量都具有重要意义。教师资格制度的发展主要体现在职前教师教育的发展、教师资格鉴定与管理体制的完善, 以及教师职后专业发展三个方面。教师资格鉴定与管理体制是重要的核心部分, 而教师资格注册制度以及教师资格考试制度是这一体制完善的重要标志。我国实施教师资格制度, 包括定期注册制度、考试制度等新制度, 并不是因为教师队伍中出现的“极端事件”, 而是为保障教师素质的提高以及教师专业化水平的提升, 是我国教师队伍建设过程中必不可少的环节, 也是我国教师管理法制化、专业化的体现。下文将针对教师资格定期注册和教师考试制度进行国际比较的分类研究。

二、比较视野中的教师资格定期注册类型

公众将我国教师资格5年定期注册制度的实施理解为“打破铁饭碗”, 其实是对教师资格制度的一种简单化误读。教师资格制度是一种注册认证制度, 从国际上来看, 根据资格注册的次数、是否更新、注册和更新的年限等主要变量, 可以划分为“无年限单次注册”和“有年限更新注册”两大类。

(一) 无年限单次注册制

无年限单次注册制又可称为“终身制”, 指国家或地区实行的非定期更新的、一次注册后无规定剥夺教师资格情况则终身拥有教师资格的制度。这种“终身制”的实施并非没有资格的更新, 而是通过教师职业生涯过程中的专业发展来实现资格的更新, 并且这些国家的教师专业发展无不处在国家和政府的监督、管控和推动之下。这种专业发展式的更新往往是与教师职称晋升的制度联系在一起的。有明确教师职称晋升制度的无年限单次注册制代表的国家主要有法国、英国、韩国和新加坡。

在法国, 由于不同的教师资格证书对应不同的岗位和薪金水平, 教师受此激励, 专业发展动机很强。除了通过工作年限的增加, 中小学教师还可以通过参加会考考取教师资格证书来达到晋升高一级岗位的目的。

英国则推出了一套教师业绩管理的方案, 包括起点评估 (threshold assessment) 和业绩起点 (performance threshold) 、业绩管理 (performance man agement) 和业绩评估 (teacher appraisal) , 以确保教师教育的专业水准和提高教师的教学能力, 帮助每一位教师实现持续的专业化发展。通过业绩管理, 让教师在享有专业发展权利的同时, 也担负起自己专业发展的义务。[3]

韩国教师有正教师、专门指导教师、司书教师、技能教师、保健教师、养护教师等几种。每一种教师都至少有两级教师资格, 如正教师资格分为准教师和正教师1级、正教师2级。教师资格达到2级或1级的教师还可以从教学岗转变为教学与学校管理岗位。韩国《初中等教育法》规定:“具有中 (小) 学正教师 (1级) 的资格证, 有3年以上教育经历及受到了所规定的再教育或具有中 (小) 学正教师 (2级) 的资格证, 有6年以上教育经历及受到了所规定的再教育的教师可通过相应考核, 获得中 (小) 学校监资格。”[4]

新加坡教育部设置“教育服务专业发展和生涯规划” (“Education Service Professional Development And Career Plan”, 简称“Edu-Pac”) 系统, 引导教师“最大程度上发掘自身潜力”。教师发展路径有教学通道 (teaching track) 、领导通道 (leadership track) 和资深专家通道 (senior specialist track) 3种, 具体如下页示意图所示。在这个系统中, 热爱学生并且视教学为使命的教师可以经由资深教师 (senior teacher) 、领导教师 (lead teacher) 、高级教师 (master teacher) 发展到首席高级教师 (Principal master teacher) ;愿意走管理路线和专家路线的教师也分别有良好的专业发展前景。[5]

(根据新加坡教育部相关资料整理) [6]

在采用无年限单次注册制的国家中, 教师在专业发展之外, 若发生不良行为, 就会受到国家的处罚, 如法国对失职、渎职的教师进行身份处分或者惩戒处分。[7]身份处分一般包括免职、降职两种类型, 惩戒处分包括警告、减薪、停职等。[8]

由此可见, 无年限单次注册并不等于“铁饭碗”, 而是根据专业发展需要, 与教师职称、薪资直接挂钩, 从而使教师具有激励动机, 使教师获得终身的专业发展意愿。但也有一些国家实行了无职称晋升制度的无年限单次注册制, 如德国、南非等国家。

(二) 有年限更新注册制

所谓有年限更新注册是指该国实施教师资格更新制度, 且规定了更新的年限, 如日本、俄罗斯、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰。根据各国的实践, 可进一步划分为无层级更新类和有层级更新类, 后者又可划分为两层级类和多层级类。

1. 无层级更新注册制

这一类的代表国家是日本, 日本的教师资格更新注册以10年为有效期, 不分注册的层级。根据日本文部省2011年最新规定, 2009年4月1日之后授予的教师资格证, 从获得所需资格 (达到相应的学位及培训要求) 起, 教师资格的有效期为10年, 并且要在第10年年末之前完成教师资格更新。例如, 2010年3月25日获得教师资格的人, 需要在2020年3月31日前完成教师资格更新, 以此类推。[9]10年期满前必须进行资格更新, 否则该教师资格证将会失效。[10]

2. 多层级更新注册制

这一类的代表国家有俄罗斯、美国、新西兰、澳大利亚等。 (1) 俄罗斯将教师资格更新注册的层级分为“一级职称认证”和“高级职称认证”两种。美国教师资格的更新注册层级分为“初始教师资格认证”、“标准教师资格认证”、“专家/熟练教师资格认证”等。美国绝大多数州的教师执照需要终身更新。一般来说, 初始层级的执照有效期为2年, 专家层级的执照更新周期为5年一次。具体来看, 各层级更新的周期也有所不同。新罕布什尔州的专家层级执照更新周期为3年一次;内布拉斯州相应的标准层级执照的有效期为7年, 专业层级执照有效期为10年;新墨西哥州的专业执照每9年更新一次。再看其他国家, 新西兰将其更新注册分为临时注册 (Provisional Registration) 、经确认的注册 (Subject to Confirmation) 和完全注册 (Full Registration) 3个层级。临时注册和经确认的注册可以看作是达到完全注册的过渡, 并分别规定了有效期限, 即规定了更新注册的时限, 通过更新最终达到完全注册的目的。澳大利亚塔斯马尼亚州的教师注册分为有限授权 (limited authority) 注册、临时注册和正式注册3类, 其注册更新的策略和意义同新西兰类似。

从以上例举国家所实施的教师资格定期注册制度来看, 体现出了不同类型、不同层级、不同年限等特征。我国采取“五年定期注册制度”属于有年限更新注册制度。需要强调的是, 与国际上其他国家实施教师资格注册制度一样, 其目的不是为“打破铁饭碗”, 而是为了保证教师专业发展过程中不断提高教师专业水平, 通过层级化的注册制度的设计来激励教师终身学习。如果说与所谓“铁饭碗”的通俗说法有一定的联系的话, 也就是那些成为教师需要经过极其严格的“关口”的国家的教师资格注册制度, 是以完备的考试制度作为“守门人”来保障教师质量。在我国目前教师资格制度不完备的背景下, 实施有年限的教师资格注册制对于保障教师质量, 提高教师专业化水平是必需的举措。

三、比较视野中教师资格考试与教师任用的类型

在实施教师资格制度的过程中, 不少国家采取了教师资格考试的认定方式。根据教师专业发展过程中考试出现的时间不同可分为:师范生招生考试、教师资格证获取的考试、教师任用资格考试、教师续聘资格考试、教师资格证更新考试等。根据教师资格与教师任用的关系的不同又可分为:普通教师资格考试、教师任用资格考试等。可见涉及教师身份、地位的不同, 考试的性质、形式、时间等也不同。如在实施教师公务员制度的国家, 凡是经过教师资格考试并合格的候选人在成功获取教师职位的同时, 也拥有了国家公务员的身份。例如, 新加坡、德国、法国、日本、芬兰等国家的教师资格考试与教师公务员制度具有密切的关系。另外, 从教师资格考试与教师任用关联性上来看, 有教师资格考试与教师任用合一型, 代表国家有法国、德国、新加坡、芬兰;也有教师资格考试与教师任用分离型, 代表性国家有日本、韩国、美国。本文以最后这一种区别方式为例, 介绍合一型和分离型两种类型代表性国家教师资格考试的概况。

(一) 教师资格考试与教师任用合一型

以法国为例, 教师资格证考试也称“教师录取考试”, 取得教师资格认证至少需要5年的时间, 学历要求为硕士。申请者在完成大学学习后获得学士文凭, 通过参加各学区的入学考试, 合格后进入法国教师培训学院接受为期两年的培训。法国教师资格考试的第一类———教师资格证考试就在这两年的培训期间进行: (1) 教师资格证考试第一次 (预录考试) :师范生结束在教师培训学院的第一年的学习后, 要参加教师资格聘用会考。其中, 小学教师由学区组织考试, 分为法语和数学两门笔试;中学教师由国家统一组织会考, 预选考试为专业学科考试。会考合格后, 考生成为实习教师, 拿到会考资格证书, 然后继续第二学年的学习。 (2) 教师资格证考试第二次 (录取考试) :在师范生完成在教师培训学院的第二年的学习后进行。这一年主要是培养教师的职业能力, 学生要参与实习, 完成硕士论文, 完成相应的课程内容。学年末, 师范生要参与教育部举办的教师聘任考试, 主要是对教学实践、学位论文、课程内容三方面的评估。师范生考试合格后, 由教师培训学院报学区批准即可获得教师资格证书, 成为国家公务员。需要注意的是, 法国师范生招生考试也非常严格。考试内容分为三部分:第一部分为初试 (笔试) , 包括语文、数学、科技、史地四项;第二部分是复试, 包括口试 (就一般性教育问题发表见解并回答问题) 和体育、音乐、美术的实践;第三部分是自选考试, 为外语或方言的笔译。考试的灵活性比较强, 考生在科技、史地、外语或方言以及体音美方面都有一定的选择余地。另外, 因重要性不同, 不同科目在计算总分时的加权系数不同, 考生在报名时自己选择两门主考科目, 它们的系数为2, 其余为1。

再以德国为例, 德国的教师教育除巴伐利亚地区小学教师由教育大学培养外, 其他地区主要是由各种综合性大学完成的, 基本上没有独立设置的高等师范院校, 学生在完全中学毕业后申请就读教师教育专业。德国教师资格与任用考试涵盖在教师教育专业的学习过程中, 包括前后联系的实习教师资格考试 (第一次国家考试) 和 (候补) 教师资格考试 (第二次国家考试) 。系统完成高等教师教育专业学习的大学毕业生方可申请参加第一次国家考试。首先, 考生需完成一篇毕业论文, 内容可在教育学、主修专业和辅修专业中任选, 考试委员会认可后, 参加下面的考试。考试包括5小时笔试, 每位考生的题目可以不同, 但都是3道题目, 考生需写出20页~25页答卷。另外, 还需参加80分钟的口试, 测试的是心理学、教学法和学校有关的法律知识等。此外, 还有4周的教育实习测试, 大约50个学时。学生到文理中学、实科中学或主体中学实习, 主要是听老教师授课、观摩老教师组织教学、批改作业、管理班级, 然后写出实习体会。最后, 考试委员会根据教授的评语做出最终的成绩评判, 一般考试通过率约为90%。[11]

通过第一次国家考试后, 申请教师资格者向所在州教育部或文教部提交大学教育毕业文凭和第一次国家考试的成绩, 申请到州教育学院或教师培训中心担任实习教师。顺利完成实习任务和达到实习要求的学生, 于每年的2月~5月, 可申请参加第二次国家考试。届时, 学生参加各州文化教育部组织的包括公开课 (2节) 、当堂撰写教育理论文章 (4小时) 、主辅修专业口试和政治法律口试 (3次) 等在内的第二次国家统一考试。这次考试非常严格, 每年都有5%~10%的实习教师通不过。没有通过的, 还有一次补考机会, 可以在1年以内补考, 但要延长实习期。如补考不合格, 则失去任教和从事教师职业的资格。通过考试的教师就可以像其他公务员一样进入试用期, 试用期一般是2年。[12]

(二) 教师资格考试与教师任用分离型

所谓分离是指要从事教师职业前首先必须经过教师资格考试, 考试合格获得相应资格证书。以韩国为例, 新教师的任用需要通过国家实施的任用考试。已具有教师资格证书的人有资格参加考试。考试基本内容包括笔试、实际运用能力测试和面试三个部分。笔试由填空题、选择题和论述题等几种题型构成。主要评价应考者的知识及运用能力, 能力测试是评价应考者美术、体育、音乐等方面的艺术能力, 面试是评价教师的适应能力、教职观、人格及素养等综合素质的测试。考试分两次进行, 第一次考试分为填空题、选择型和论述题的笔试和能力实践考试, 第二次考试分为论述型的笔考试、能力测试和面试。各市、道教育厅根据上述规定实施教师任用考试。经过第一次考试的笔试、能力测试和大学成绩选拔出的人数约为录用人数的1.2倍, 然后再进行第二次考试的论述、面试和实际教学能力考试的选拔。笔试包括教育学 (30%) 、专业 (70%) ;中学教师的艺术能力考试包括教育学 (30%) 、专业 (30%) 、实际能力测试 (40%) 。

日本的情况与韩国类似, 大学毕业经过考核获得教师许可证书后, 要当教师者还必须参加公开的甄选考试。教师的任用是由都、道、府、县教育委员会负责, 各级教育委员会每年举行甄选考试。都、道、府、县教育委员会以甄选考试的方法从持有教师合格证者当中任用一定名额的教师。凡持有“教师合格证”者都可以报名参加应聘考试。由于各地方自治体 (都、道、府、县) 具有命题自主权, 因而考试时间、形式、内容不尽相同, 但基本包括下文将要介绍的五个部分。作为从教基本素质的考试, 考试结果以合格或不合格呈示给考生, 考试内容与考生答题情况不公开。一旦考生通过考试, 其姓名就被登陆于“××县公立学校录用候选者”的名册中, 作为当年各校招收新教师的候选者。如果不参加考试或考试不通过, 则根本没有成为中小学教师的机会。在每年所进行的考试中, 第一轮以笔试为主, 合格者参加第二轮考试。第二轮考试一般包括教育论文、面试 (分个人和团体) 、适性检查与试讲。如果考生欲成为学校音、体、美教师, 还需参加技能考试。只有上述两次考试均合格, 才有可能被公立学校录用。具体说来, 考试包括笔试、技能测试、面试、论文写作考试、适性检查5个部分。[13]其中, 笔试的考察内容主要分3部分:教育学素养、一般素养和专业素养。技能测试是针对那些申请成为中小学体育、音乐、美术教师的考生进行的专项技能测试。面试是除笔试之外的又一项重要考试项目, 对于在笔试中难以体现的报考者的神情、仪态、语言表达、举止等通过面试加以评判, 面试主要分个别面试和团体面试两种。每位考生都需参加这两种形式的面试, 各地方自治体根据实际情况, 有把这两种面试分别置于每年两轮考试之中的, 也有将两者置于一轮考试之中的。论文写作考试是旨在探查报考者的思维力、思辨力、文字组织与表现能力, 主要考察考生对所写文章的总体构架能力, 同时在内容上对其所提观点的明确性、论证的逻辑性、结论的合理性做出评判, 评判其体现的创新意识。小学和中学教师的报考者都需参加这一测试。适应性检查主要是针对考生的职业适应性进行的心理测验, 一般置于每年的第二轮考试中。该项测试主要检测作为教师所需的心理健康及性格特征, 包括自信度、融合性、灵活性等, 一般通过专门制定的测验量表进行测定。

四、结语

通过以上有关国家教师资格注册与考试类型的比较分析可以认定, 教师资格制度是针对教师行业的职业准入制度, 对于规范教师任用标准、促进教师专业化发展、提高教育质量具有重要意义, 是各国教育体制完善的一项重要内容;其中的教师资格注册以及教师资格考试是这一制度完善的重要标志。就教师资格考试而言, 是一种知识、能力水平高低的判断手段, 在教育高度发达的国家, 如日本、法国、德国、美国等都实施了教师考试制度。针对公众的一些误读, 本文的结论还在于:

首先, 教师考试仅仅局限在教师入职关, 而不是贯穿于教师专业发展一生的说法, 是对教师考试的误解。对于新制度的实施, 通常情况下不是对在职教师的强迫性实施, 但对于新入职的教师是一项必须要实行的制度, 也因此不存在教师考试会影响到教师的教学时间等问题。

其次, 在认识教师考试中, 舆论提出的一个最大疑虑是“师德”考试, 普遍认为师德是不能通过考试来衡量的。对于这一说法我们认为, 不能因为师德在行为表现上的不可考性而否定教师考试的价值。更何况考试可以有不同的内容和形式, 根据道德的认知需要、“育人”能力的需要, 正如有的国家教师考试经验所表明的, 采取不同的考试内容和形式, 如案例分析、现象判断等来考查教师的“师德”水平也是有意义的。同时, 与此相关的舆论还有“师德一票否决制”, 这一说法实际上并不是一个问题, 因为所谓“师德一票否决制”也就是指教师若发生不良行为 (包含师德) , 必将受到国家的处罚, 如对失职、渎职的教师进行身份处分或者惩戒处分。“师德一票否决制”是完全正确的, 是教师履行其专业责任和义务的保障。

我国无论实施教师资格定期注册还是教师考试, 都是一种新的制度设计, 并且要经过不同地区、不同层面的试点后方可以成为一项国家制度。从试点情况来看, 教师考试是主要针对非师范生的考试, 社会认可度较高。因此, 有理由期待这些制度将会在我国教师队伍管理过程中, 成为保障教师质量的重要手段。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《师范教育司2010年工作要点》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A10_ndgzyd/201005/xxgk_87503.html, 2013-07-24.

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篇14：教师注册各种证明

众所周知，教师职称评定本意是为调动教师工作积极性，但由于各种条件限制，有些地方的职称评定变成了教师之间人际关系的博弈，甚至演化成权力与金钱的交易。往往有能力的教师评不了职称，评了职称的不是学校领导就是有一定背景的老师。还有一个奇怪的现象是：教师评了高级职称后会很快脱离一线教学，拿高薪却不承担相应的工作。很多教师感叹，教师职称评定中单是论文一项就不知养活了多少收费杂志，何况这其中受益的何止是几家杂志？

据教育部师范司司长徐涛介绍：“教师资格5年定期注册不是重复5年一次的考核考试，而是对教师5年内方方面面进行评审。考核包括师德，业务考核和工作量考核。师德作为首要条件，一票否决。”教师资格5年定期注册由谁监管？如何确保公平公正？再说教师的业务能力用什么考核？学生成绩、升学率？还是论文、研究课题？师德本来就是教师的良知，如何考核？