四年级(上)第5 课美化小天使

2024-04-29

四年级(上)第5 课美化小天使（精选2篇）

篇1：四年级(上)第5 课美化小天使

[课题]第5 课美化小天使[教学目的与要求](1)掌握文本块的选定。(2)掌握文字格式修饰的基本方法。(3)熟悉格式工具栏中部分工具按钮的使用。(4)培养学生良好的审美能力。[课时安排]1课时。[教学重点与难点]文本块的选定。文字格式修饰的基本方法。[教学准备]例文《东方之珠》文字内容;修饰后的文章;字体、字号等按钮图片。[教学过程]一、导入出示没有修饰的文章及修饰过的文章(如下图)，让学生比较。

教师：请同学们说说两篇文章有什么不同?哪个比较漂亮些?想不想把文章修饰得漂亮些?今天我们就一起来学习：第5课美化小天使。二、新授教师：请同学们一边听老师讲解，自己一边操练，将《东方之珠》这篇文章打扮漂亮了。1.选定内容教师：在打扮之前我们得先做一件事，这就是“选定”操作，意思就是在操作前选中要编辑的对象。在word操作过程中，要完成各种编辑功能，我们都要遵循“先选定后操作”的原则。(教师边讲解边演示)①将指针移动到“海洋公园举世闻名”的“海”字前面。②按下鼠标器左键，拖动到“海洋公园举世闻名”的“名”字后面，这几个字就呈反白显示，表示它们被选中。教师：下面请同学们利用鼠标拖动法练习选定文本内容。(学生操作)分别选择文字块“通向世界的南大门”和“表演的游客”。教师：请同学们阅读大屏幕上的内容，根据要求练习选定操作。选定行、段、整个文档的方法：选择条：在文档的左侧有一空白区域。指针移到这一区域时，变成向右的箭头。选定行：指针移到选择条上单击，可以选定光标所在的行。选定段：指针移到选择条上双击，可以选定光标所在段。选定整个文档：指针移到选择条上三击，可以选定整个文档。选定多行或多段：按下鼠标器左键，在选择条上拖动，可以选定多行或多段文本。(对照大屏幕上的内容，学生尝试操作)教师：老师来检查同学们自学的情况。(1)请用两种方法选择第三段。(2)用三种方法选择整个文档。(学生操作，教师巡视指导)教师小结：学会了“选定”后，下面就可以装扮美化文章了。这可是学习的重点内容，同学们一定要认真听讲，掌握好了噢!2.改变文字的字号、字体及颜色教师：请同学们把指针移到工具按钮上停留2秒，会出现文字提示。给你们三分钟时间，自学格式工具栏上的工具按钮，并完成连线练习。

(学生自学，独立练习)

教师：下面老师要检测同学们的自学情况，哪位同学到教师机上将文章的标题设置成“黑体”“二号”“深红色”。(一学生到教师机做演示操作，学生操作的同时，教师进行评点讲解)①选中标题“东方之珠”。②单击格式工具栏中“字体”框右端的下拉箭头，在字体列表中选择“黑体”。③单击“字号”框右端的下拉箭头，在字号列表中选择“二号”。④单击“字体颜色”按钮右端的下拉箭头，在弹出的颜色块中选择“深红”。教师：这位同学做得很好。我们也可以单击“格式(o)”菜单的“字体(f)”命令，在弹出的“字体”对话框中设置文字的字体、字号、颜色等。(教师边讲解边演示)教师：请同学们打开“字体”对话框，试着通过对话框设置修饰文字。(学生自主练习并讨论)教师总结：通过“字体”对话框，不光能实现文字的字体、字号及颜色的设置，还能将文字修饰得更加美观，下面我们就会学到。教师：请同学们用两种方法把第一段文字设置成“宋体”“四号”“蓝色”。(学生练习，教师巡视指导)3.简单修饰文字教师：请同学们分别用三个按钮修饰文字，并观察修饰后的文字效果。(学生操作，教师巡视指导)教师总结：通过练习，我们了解三个按钮分别是“加粗”“倾斜”“下划线”。三、巩固练习教师：请同学们对照范例，将《东方之珠》的最后一段设置成“仿宋”“深蓝色”“字符底纹”。(学生练习，教师巡视指导)四、课堂小结教师总结：这节课，我们主要学习了如何选定文本;如何利用格式工具栏和“字体”对话框，对文字的“字体”“字号”“颜色”进行设置。同学们要灵活运用多种方法，努力把文章打扮得漂亮些!

篇2：四年级(上)第5 课美化小天使

关键词：提出问题大胆假设认真验证得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：