大学物理下作业

大学物理下作业（通用10篇）

篇1：大学物理下作业

《大学物理（下）》作业

1）电磁感应，下册P112页：11.6，11.8，11.10，11.16

2）机械振动，上册P131页：5.7，5.8，5.11，5.16

3）机械波，上册P199页：6.9，6.13，6.19，6.20

4）波动光学，下册P163页：13.7，13.11，下册P190页：14.12，14.13，5）气体动理论，上册P233页：7.7，7.15，7.22，7.24

6）热机学基础，上册P233页：8.12，8.14，8.15，8.19，7）相对论，上册P130页：4.11，4.15，4.17

篇2：大学物理下作业

5 5×10 3.(1)kg (2)g (3)t (4)mg (5)g (6)kg

4. B 5.B 6.水平工作 0刻度线平衡螺母 左 51.4 7.D

8.药剂直接放在托盘中 物体和砝码位置放反 物体质量忘记加上游码示数 用手直接向左盘添加砝码 47.2g

9.C

初二物理暑假作业二 (物质的物理属性)

1、D 2、左 物体和砝码位置放反 22.8 3、D 4、D 5.B 6.B 7、C 8、C 9、A

10. B将游码移至0刻度线处 C 物体放在左盘 C用镊子夹取砝码

初二物理暑假作业三 (物质的物理属性)

31-4 、ACCB 5、A 6、CBDEA 左 3.1×10

初二物理暑假作业四 (物质的物理属性)

3 331、12 0.6×102、倒出盐水的体积V/cm 150 117 30 1.1×10 < 3、小芳同学

误差较小 因为小明实验过程中烧杯中会有水残留使得密度偏大。

1、D 2、2.2

mρ水/(m2-m1)

4、用刻度尺测出水面到烧杯底的高度为h2

录弹簧测力计的读数F2;ρ水(G-F2)/(G-F1) 初二物理暑假作业五 (物质的物理属性) 4 0.2 1.1×10 3、67 大杯中水未装满 (m2-m1)/ρ水 ρ水h1/h2 将石块浸没在酒精中，并记

初二物理暑假作业六 (物质的.物理属性)

331、B 2、C 3、B 4、2.7×10 每立方米的铝质量为2.7×10Kg 变小 变

3小 不变 5、铅球 6、变小 下调 7、70 2.5×10 偏小 8、225

1. 300

30.8×10

4. 水 硫酸 5. 3:1 1:3 6. 5:2 1:1

7. D 8. A 9. A 10. D 11.A

初二物理暑假作业八 (物质的物理属性)

3 -433 1、B 2、D 3、C 4、B 5、空心 5cm6、1×10 m 2.5 g/cm

初二物理暑假作业七 (物质的物理属性) -4 3 33 3×101.5×102. 每立方米的冰质量为0.9×10Kg 3. 0.8×10

初二物理暑假作业九 (物质的物理属性)

1. B 2. D 3. C 4. B 5. B

6 (1)同种物质组成的不同物体质量和体积之比一般相同

不同种物质组成的物体质量和体积的比值一般不同

(2)密度

1. B 2. C 3. C 4. 27 10 同种物质组成的物体质量和体积之比不变 D和F可能是同种物质 18

初二物理暑假作业十一(从粒子到宇宙)

1. B 2.B 3.C 4.A 5 运动 无规则 6.分子处于永不停息的运动

初二物理暑假作业十二(从粒子到宇宙)

1.A 2.C 3.B 4.D 5.D 6引力 斥力 7. 斥 温度

初二物理暑假作业十三(从粒子到宇宙)

1. D 2.C 3.B 4.C 5.B 7.大于 宇宙在膨胀

初二物理暑假作业十四(从粒子到宇宙)

>

1.C 2. D 3.A 4.A 5.C

初二物理暑假作业十五(弹力和弹簧测力计)

1.D 2.D 3.C 4、( a c 、b d )

初二物理暑假作业十六(重力)

1.C 2.B 3.B 4、C 5、100N 6.D 7、将两手指放在筷子的两端下，尽量使筷子保持水平，向筷子的中部移动手指，直到能够用一根手指撑起筷子，筷子的重心就在接触点上

初二物理暑假作业十七(摩擦力)

1.不变 2.B 3.D 4.cdg 略 5、AEH.CF.BG.D

初二物理暑假作业十八(力的作用是相互的)

1.(1)静止 运动(2)竖直向下(3)重力 阻力2.D 3.D 4.运动状态 球

初二物理暑假作业十九(力)

1、D 2.(1)拉力和摩擦力是一对平衡力(2)B(3)把长方体木块侧放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的读数(4)D

初二物理暑假作业二十(力)

篇3：新课程背景下的有效物理作业

作业是对学生课堂上所学知识的巩固, 练习和深化。通过做作业,学生可以知道自己对课堂上所学知识的掌握情况,可以适当地调整自己的学习重心,更加了解自己的学习情况,慢慢地学会管理和规划自己的学习时间,能够主动地参与到学习中来,能够在学习中体验生活,在生活中体验学习,充分体会自己在学习活动中的主体地位,同时建立正确的人生观、价值观。对于教师而言, 通过合理有效的作业布置,可以让教师及时地了解学生的学习情况,对教学内容进行及时地调整,让教学的重难点突出,并让教师更好地发挥自己的主导地位。对于家长而言, 通过对学生家庭作业的了解,使家长更加了解学生的学习状况,能够帮助家长及时与教师进行沟通。因此,有效的作业可以促进学生、家庭和学校有效沟通,促进学生学习的进步,促进教学的有效实施。

二、有效作业的特点

一是讲究作业思路的启发性。现在是科技飞速发展的时代,科学技术是第一生产力, 创新思维显得十分重要,青少年处在各种思维发育的最佳时机。因此,在作业的布置和设计中首先要注意思路的启发性,让学生在学习中锻炼创新思维能力和独立解题能力 ; 二是注重作业素材的情境性。要让学生将学习与生活实际联系起来,在布置作业的时候注重作业素材的情境性,让学生在情境中体验学习的重要性,让学生在合适的情境中激发学习的兴趣,使之更有目标地学习 ;三是突出作业类型的开放性。每一个学生都是独一无二的,每一个学生对同一事物的理解是不同的,所以,开放性的作业有助于学生思维的扩散,有助于学生在学习过程中主体地位的发挥。学生的生长环境不同,家庭背景不同,各种行为习惯的差异也要求作业类型的开放性,让学生有更多选择的权利,有助于学生多方面的发展 ;四是重视作业内容的探究性。新课程标准要求我们更多地关注教学过程中的三维目标,将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度有机地结合起来,不能将其割裂,作业内容的探究性就是要学生在主动探究的过程中将三个维度合理地搭配,以求取得更好的效果 ;五是加强作业功能的发展性。让作业这个纽带更好地将学校、家庭以及学生连接起来,共同促进学生的全面发展。

三、有效作业的设计

当我们对作业的重要性以及作业的特点都很清楚的时候,我们就该好好思考如何依据其作用和特点来设计有效的作业。对于作业的设计,我们要尽可能地将所要考虑的问题全部容纳进去,首先作为作业设计的主要承担者——教师,要尽可能地不断更新自己的观念,多关注教育的新动态,多了解生活中的热点问题,同时作为教师要多接受先进教育理念,不断摒弃陈旧的观点,多接触有关青少年心理发展的理论,在设计作业的时候将其融入,要坚决抵制依靠题海战术提高学习成绩的思想,注意作业量的限度,在设计作业的时候,也要多体现学生的主体地位。 物理作为一门基础学科,与我们的日常生活联系较紧密,许多物理知识需要学生在日常生活中去体会,多接触多发现,在设计作业的时候,尺度必须是多元的,针对学生的不同层次设计具有选择性的作业。作业内容的选择要重在学生思维的训练,布置物理作业不是简单地重复巩固已经学过的知识点,而是以知识为载体的思维的训练过程,它的主要目的是人脑对物理对象、物理过程、物理现象、物理事实的本质、内部规律及事实间的联系间接的、概括的与能动的反映。要实现这一目标就要创设合理的物理情境,激发学生的求知欲,作业形式的设计可以依据不同课型来设计。对于新授课的作业设计,可以多设计一些具有启发性的问题,学生在自主学习、合作探究的活动中体验、感悟,在问题探究中感受知识生成的过程。在复习课作业设计时,要有明确的课标、考点,让学生自主建构,在作业中体现考点,让学生之间可以进行探究,对题目进行变式巩固,注重知识的梳理、连接以及整合。

四、作业的监督批改

作业的监督和批改是对学生和教师集体劳动的检测,对于教师及时有效地调整教学策略有很大的帮助,作业的监督只是为了更好地帮助学生来完成作业,同时也促进学生养成良好的完成作业的习惯 ;我们可以根据所布置作业的特点来选择全批全改、部分批改,面批或者部分面批等方式。有效的作业批改不再是教师们给出精确的分数,给出颜色鲜艳的对错号,也不是依据这些来判断学生掌握知识的程度,而是需要教师依据多方面掌握学生的信息,包括学生的自我评判。 同样,也可以让学生对自己的作业进行评价, 同时对作业本身也进行评价。教师依据这些反馈更加及时、有效地进行拓展、讲解,防止学生错误概念的形成。整个过程都是对教师能力的考验,教师要通过作业的反思,不断提升自己的专业素养。

篇4：新课改下高中物理作业的改革

关键词：物理课堂；作业现状；改革

中国分类号：G633.7

一、当前学生作业的现状

目前，我国高中物理学生的作业状况与传统的作业状况没有太大区别。对于作业，学生都会认为负荷太大，做作业的时间甚至完全占据学生的课余时间，导致学生对作业产生消极的情绪，并且学生的作业也存在许多不足之处。

1、作业单一性

老师布置的作业是全班统一的，其难度都是一样的，有的学生在高一还没文理分科的时候就要应付高考题，对于学习能力较强的学生来说，可能又会觉得作业没有挑战性或作业不能更进一步地提升自己能力。而对于学习能力接受能力较弱的学生来说，有些问题可能会非常困难，导致他们出现厌学的消极情绪，这样对于整个班级的成绩产生不利的影响。

2、作业缺乏趣味性

老师给学生布置的作业基本都是知识性或是理论性的类型，作为学生来说这类作业难度大、趣味少，从而导致学生对学习抱有消极态度。许多学生完成作业后在今后的学习当中没有运用上，还有的学生在完成作业后到了学期末完全忘记所学的知识点。尤其对于高中物理作业来说，学生要面对高考，所以提高学生做作业的兴趣要从高一开始。老师可以给高一的学生布置较多趣味性的题目，才能让学生热爱学习。

3、作业量大

现在无论是媒体还是网络评论对学生作业量大的情况都非常关注。有些报刊媒体在每个暑假前专门为学生的作业做调查，结果显示学生都认为假期作业多，占据他们的课余时间。平时的家庭作业、周末作业也是非常多，家长也认为孩子的学习负担很大，甚至没有时间进行体育锻炼。作业量大这个情况已经是多年以来存在的问题但是却一直没有改善。对于高中生来说，作业量较大是可以理解的，但是学生还要完成其他各科的作业，这样一来就会显得作业量大了，有些学生出现抄袭作业的现象了。

4、作业批改不合理

目前，老师每天都在花费大量时间来改作业，还有班主任工作，批改小测、单元测验的试卷都让老师非常忙碌，由于时间的关系，通常批改的作业都是对或错，渐渐地做作业就成为了打发老师的事情，因此即使做再多的作业学生对知识的掌握还是不能提高，也导致学生做错的题还是会做错。

二、对作业改革的几点建议

针对目前学生完成作业的现状，提出以下的几点建议：

1、分层次布置作业

对于目前高中物理老师布置作业都以单一形式来布置的现状，教师应该对这种作业模式进行改革。可以实行分层次布置作业。在还没实行文理分科的时候要根据学生的能力、按照学生的学习能力水平、成绩等因素把作业分为几个层次。布置作业时，设置基础题，就是每个学生都要懂的知识点的题目，之后的作业是根据难度分为不同的几种题目。对于成绩较优秀的学生来说可以选择难度较大的题目，以提高自己的学习能力；对于一些中等生来说，完成难度中等的题目也能巩固所学的知识点，同时多点鼓励中等生完成难度大的题目，提高他们的学习能力；对于差等生来说可以建议他们完成难度较低的作业，让他们最大程度地掌握基礎知识。

这个方法在一些班级已经实行，学生对这种作业模式也很欢迎，认为可以掌握好基础知识之余也能够按照实际能力完成作业，在原有基础上获得相应的发展，并且这些班级在测验时反映出良好的成绩，基础知识的掌握程度良好，难度较大的知识点也有部分学生掌握，使整个班的平均分都提高。

2、注重作业的“质”

现在许多的传统教学也是拿教材或者练习册中的题目给学生做，认为大量的训练可以达到孰能生巧的目的，至于什么类型并不重要，认为量变就会引起质变。然而，教育学家认为，只注重“量”而不注重“质”往往会导致负面的影响，大量的作业会导致学生厌烦，为了按时完成作业，学生会抄袭作业。因此，教师应该考虑什么类型的作业有利于巩固学生的课堂所学，什么类型的作业有利于提高成绩开发学生的潜能，所以教师布置那些举一反三的题目以及一题多解的题目更有利于提高学生灵活运用知识的能力。

例如，在学习了“运动的合成与分解”之后，布置了一道题：某河宽d=100m，水流速度为3m/s，船在静水中的速度为4m/s，问（1）渡河的最短时间长？船的位移多大？要使船沿最短路径到达对岸，船应该与河岸成多大的角度行驶？要使船沿最短路径到达对岸时，船到和中心时水流速度变大，渡河时间如何变化？

这样一道题就涵盖“小船渡河”的所有问题，只有学生认真研究，真正弄懂就不必重复做许多题了。

3、合理批改作业

高中物理老师批改作业的形式可以有多种多样，不一定要传统的方法来批改。对于一些简单的作业，教师可以在课堂集中统一批改，集体讨论答案。有时教师可以采取让学生互相批改的，让学生了解这个知识点容易错在哪里，并且在以后的解题中不再犯同样的错误。在批改时老师对一些作业存在明显问题的要进行面批，再一次加深学生对知识点的印象。在日常学习中，老师可以叫科代表统计题目的错题情况，对于一些典型错题要及时纠正，以达到消除错误开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

三、结束语

学生作业改革作为新课改的一个重要项目，要求高中物理老师不能单纯考数量取胜，更重要的是质量，老师的作业设计要有较强的针对性，要满足学生的发展需要。作业也需要与学生实现学以致用的目的，学生才能热爱作业、热爱学习。因此高中物理作业改革是每个老师目前要面对的问题，注重质不仅能提高教学质量，对学生的身心成长也有很大的影响。

参考文献

[1]梁德富.走出传统作业法，创新作业布置与批改——谈高中物理作业的布置与批改[J].考试周刊.2014（04）

[2]李凯.浅谈新课改下的作业教学[J].高考（综合版）.2014（03）

篇5：新课程下的初中物理作业初探

育秀实验学校

朱 莲

作业是教学过程的一个重要环节，教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果；学生通过作业吸收和巩固所学知识。在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置，值得深入细致的研究，它既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。

一、传统作业存在的弊端

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。传统的作业还十分严重地存在着注重作业程式统一化、规范化的倾向，使作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，但却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。

批改作业是教师获取反馈信息的手段，教师通过对学生作业的诊断，找出学生学习中存在的问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固。但我们常常看到这样的现象，很多教师课后给学生布置大量作业，搞题海战术，学生陷入题海深渊，学生为了应付老师只好抄袭作业（几个成绩好的学生毕业后告诉我们，他们曾经因为作业太多而采取过这样的对策：每人认真完成一科作业，然后互相抄其他科的作业，稍作变动），教师自己则耗费大量的时间和精力无休止地“上当受骗”批改作业，没有时间去钻研教材，探索教法，更新观念。此外，教师用很多时间和精力批改完作业，学生拿到作业本只不过是随便一看，有的甚至看都不看，根本不分析存在的问题，更不愿改正作业中的错误，这样就使教师的诊断作用被误导，这种 “教的补充和强化”作业，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

二、新课程下物理作业的探索

1．作业设置的层次性

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完《声的利用》后，除布置同步练习册上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生自由选做：①结合学习内容自编一道与声现象有关的题目，题型不限。②写一则有关声现象的异想天开小设想。③学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。实践证明，学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。其中个别学生编出的题目水平较高，更多的学生写出的《噪声红绿灯》、《噪声吸尘器》、《声能电池》等小设想充满了创新火花。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。

2．作业设置的多样性

为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，我还遵循自主性、扩展性、开放性的原则，作为课后即时性作业的补充，设置了长期性作业，这种作业不要求当天完成，可以让他们周末和家长一起完成，也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。长期性作业包括以下几种类型：

①观察查阅题

如学完《杠杆》后，我让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。又如学完《光现象》后，我布置了 “寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。此外，学生在学习其它章节时，还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。

②动手实践型

现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，于是就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如：小孔成像、切不断的光线、神奇储钱罐、蒸汽风车、走马灯等。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作简单的用电器等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。

③研究性学习型

注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着介绍信到环保局、社区、街道等地方访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。结果，光污染调查组的同学弄懂了人工白昼、彩光对人产生污染的原理；交通情况调查组的同学写出了《上海市中学生遵守交通规则情况调查》；纸张调查组的同学写出了《草稿纸的浪费现象与思考》和《旧课本回收利用的可行性探讨》，这些作业都有一定的参考价值。还有很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。

④超前预习型

传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。又如讲温度计、开关、电能表等知识时，我先让学生通过网络等渠道查找有关图片、资料，并复印或打印出来贴在教室里，这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的同学知道了课本以外的更多功能的温度计、开关、电能表等，从而使学生开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。

篇6：大学物理下作业

说明：

1、此练习供自学后和考前复习用；

2、注意批注的题型归纳，自己练习时注意总结方法和举一反三；

3、根据课程导学、重难点及期末复习提纲进行针对性的练习（题型归纳）。

祝 同 学 们 学习顺 利！

判断题

1.若f(x,y)的偏导数存在, 则f(x,y)可微.答：错

2.若f(x,y)的偏导数存在, 则f(x,y)连续.答：错

3．若f(x,y)可微，则答：对

4．若f(x,y)可微，则f(x,y)连续.答：对

5．若(x0,y0)是f(x,y)的极值点，则(x0,y0)是f(x,y)的驻点 答：错

6．若(x0,y0)是f(x,y)的极值点，且函数在点(x0,y0)的偏导数存在，则(x0,y0)是f(x,y)的驻点 答：对 7.二重积分答：错

8．当f(x,y)0时，二重积分答：错 ff,存在.xyf(x,y)d表示以曲面zf(x,y)为顶，以区域D为底的曲顶柱体的体积.Df(x,y)d表示以曲面zf(x,y)为顶，以区域D为底的曲顶柱体的体积.D

9.若积分区域D关于y轴对称，则答：对

10．若积分区域D关于x轴对称，则答：错

411．微分方程xyyyy0阶数为3.3sinxd0.Dysinxd0.D答：错

12．微分方程sinycosxdxcosxsinydy是变量可分离微分方程 答：对

dyy2cosx是一阶线性微分方程.13．微分方程dxsinx答：错

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

填空题

14.函数f(x,y) 答：定义域为：xy1定义域为____________ ln(x2y21)xy221且x2y22

15.z2, 则zx____________,zy________ 答：z1X2yln2

； zy2xln2

Dxyxy16.若D是由yx与yx所围成,在计算二重积分f(x,y)d时定限为____________ 答：0dxxxf(x,y)dy

17.设D是圆域x2y2R2,则x2d在化为极坐标计算时应为_______，Dyd在化为极坐标计算时应为_________.D2答：则xd在化为极坐标计算时应为D22x0dr2cos2rdr

0R2yd在化为极坐标计算时应为D2x0dr3sin2dr

R2R18.(1y2)dx(1x2)dy0的通解为__________ 答：arctanxarctanyC

解答题

19.已知函数zz(x,y)由方程xyyzxzez确定,求答：对x进行求偏导数yy

zzzzxez xxxzz和.xyzyz zxe(xy)zzzxez yyy 对y进行求偏导数xzy zxz zye(xy)2220.设zf(x,exy)g(exy,y),其中f，具有连续偏导数，求g222222zf1(x,exy)f2(x,exy)*2xg1(exy,y)*2x答：x 22zz,.xyzx2y2x2y2x2y2f2(x,e)*2yg1(e,y)*2yg2(e,y)

x21.计算二重积分 siny2d，其中D是由yx,y1及y轴所围成的有界闭区域.D答：1 22.计算二重积分 cos(x2+y2)d，其中D:x2+y216.D答：

cos(x+y)d=0D222x12cosp*pdpd2*sin16sin16 024

(xy2x)dx(yx2y)dy023.求解微分方程的通解.y(2)1(xy2x)dx(yx2y)dx0dyxy2xdxx2yyydyy21*2xdxx1答：dy2y2122dxx11122*dy*dxy21x21y2C(x21)1

y(2)12 C

3225y2(x21)1x233324.求解微分方程 xyy=答：y1.x2111y3 xxx有一阶线性方程的公式可得：

1xdxye[3*edxc]xx

篇7：八年级物理暑假物理作业

一、巩固性作业

1.把八年级物理<下册>各章节知识点归纳整理到练习本上，开学上交。（建议：参考互

动同步上各节的助你学习）

2.把配套练习册上P114----P140共计四个综合练习填写完，开学上交。

二、预习性作业

3.预习九年级物理课本，把第十一章《多彩的物质世界》、第十二章《运动和力》、第十三章《力和机械》、第十四章《压强和浮力》各章节知识点归纳整理到练习本上，开学上交。（与作业1写到同一个练习本上）

三、综合实践活动

4.观察记录各种收录音机上的波段，例如:是中波段、长波段、短波段，及其频率范围，并计算其相应波长范围。

篇8：新课改下初中物理课外作业的布置

一、布置动手作业

初中学生由于年龄较小, 对枯燥的物理计算不感兴趣。因此布置课外作业应以能引起他们的兴趣, 动手作业, 通过动手操作加深记忆, 巩固知识。如:学生学过米、厘米后, 让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等, 使学生在动手的同时动脑, 既巩固了知识, 又激发了学生对学习的兴趣, 可谓一举两得。一是小制作作业:新课本演示实验较多, 课下, 教师能有针对性布置学生动手制作。如:长度的单位教学后布置学生做一把最小刻度为厘米的米尺;学完变阻器一节后, 布置学生用铅笔芯做滑动变阻器等。二是修理作业:即运用物理知识, 解决实际中的简单问题。如;保险丝的更换;电炉子、手电的修理等。

二、布置课外看书作业

看书作业学生往往将它看成是无作业。实际上, 看书并不是随便翻翻, 而是要带着问题看, 要一边阅读, 一边思考。这需要教师根据内容, 列提纲, 提要求, 且适时督促和检查, 避免学生把看书流于形式。这样经过一段时间的培养, 使学生会看书。

三、布置实验课的课前准备作业

实验课学生兴趣是极大的。教师可抓住学生这一特点, 实验课前布置学生, 为实验做些准备。如:压强一节教学, 测人对地面的压强, 要求学生测自重和鞋底的面积;做光学实验前, 要求学生为实验准备火柴、蜡烛等等。这样一方面促使学生考虑实验需准备哪些东西;另一方面又为课堂实验节省了时间。

四、布置观察、分析作业

新大纲中明确指出初中物理教学要以观察、分析和实验为基础。观察分析能够使学生对物理事实获得具体明确的认识, 这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。观察分析, 对培养学生的观察能力, 实事求是的科学态度, 引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此, 教学中, 布置学生观察分析作业是作业的一部分。如:导体和绝缘体一节教学, 结合课后的作业要求学生认真观察一只灯泡、胶木盖、闸刀开关及家中未接电源的电器, 回答哪些部分是导体, 哪些部分是绝缘体。又如第6章电压、电阻教学结束后, 布置学生观察洗衣机、电冰箱、电风扇等说明书上的电压值和电流值, 并弄懂它们各表示什么意思等。

五、布置评价作业

评价是评定价值的高低, 评价作业是要求学生站在一定高度对某件事或某篇文章阐述自己的看法和观点。如:每次实验完毕, 让学生评价本次实验的情况, 考试结束后, 让每个学生用简短的几句话评价自己的考试和全班的考试情况或本次考试试卷的难、易及知识覆盖情况。经常评价作业布置, 不仅能培养学生的概括能力且有助于学生识别判断能力的提高。

六、布置书面总结作业

写作能力的培养不仅是语文学科的重要任务, 也是其他学科的任务之一。物理教学可结合有关内容布置文字性强的书面总结作业。如:撰写实验报告;一节课后的小结;一章结束整理全章知识等。“百学趣为先”。苏霍姆林斯基认为:所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。而多少年来, 我们学生的作业基本上是课堂教学的机械补充和延伸;基本上是书面作业;基本上是抄抄写写。机械重复, 缺乏趣味的作业, 常常使学生深感厌倦, 有的学生往往应付了事, 甚至干脆就不做。在工作实践中发现, 有些教师布置作业比较随意, 经常是下课时或下课前几分钟才匆忙布置作业, 有的教师甚至随意翻开课本, 让学生从某题做到某题, 或今天做单号题, 明天做双号题。我们不难想象学生在这种情形下所完成的作业, 其质量到底是怎样的。

总之, 新课程背景下, 要求改变这种单一的作业形式。比如可以是文字式的, 也可以是操作式、实物式和口头式的;可以是课堂内完成的, 也可以是课外完成的, 甚至可以是由学生和教师、家长来共同完成的。作业可以以“练习”“思考”“探究”“小实验”等不同的面目出现。教学实践也证明:兴趣是最好的老师, 是学生学习的不竭动力。学生对学科作业产生了兴趣, 就会“亲其师, 信其道”。

篇9：大学物理下作业

关键词:新课程 中学物理作业 反思

中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0024-01

物理作业提供了学生实践和应用的机会,能激发学生的积极性、主动性和创造性。是物理教学中的一个重要环节,是提供反馈效果的重要手段。但是,笔者发现,虽然自新课改物理课堂教学改革取得了可喜的成绩,物理作业的改革却明显滞后,没能跟上新课改的节拍,存在以下问题:

第一,“题海战术”依然受到推崇。长期以来,高中物理教学中无设计的“题海战术”现象严重,在高考压力下,采用低级的题海战术,盲目赶进度,讲得多,练得多,思考少,交流少,不考虑学生的实际,不加取舍地依靠现成的教辅材料来巩固学生的学习。不少学生对作业布置的目的不明白,感觉到作业的布置偏多,难以独立完成,一些学生开始抄袭作业,降低了作业的效益,也损害了学生的身心健康。

第二,作业模式单一、内容同一,缺乏层次。数学教师在备课时,大多注重如何上好课,对作业的备课较少关心。由于教辅资料、习题集、各种练习册层出不穷,多数教师采取拿来主义,随便找些题目作为作业,没有充分考虑学生和教学的实际,作业的量和难度,计划性、针对性差,制约了学生思维的发展,影响了学生物理整体素质的提高。

第三,轻实验作业。观察和实验是初中学生学习物理的基本方法,中学生的作业应以观察,实验为基础。然而有些老师对实验或视而不见,或是自己替代之,每次布置给学生的作业,遇到实验题绕道走,不利于学生能力的培养,也有悖于新课改的目的。

第四,作业批改中,存在如下问题:

(1)批改不及时,反馈周期过长。当前教师的工作量偏重,实行新课改后,作业天天有,教师天天改,造成每次作业批改得周期过长,学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值。

(2)反馈信息量过小。由于教师负担过重,所谓全批全改,也只是简单划上对、错号,不能给每个学生的作业进行有针对性的批阅或指正。学生只知道哪个题错了,但不知道错在哪里,有些学生为了应付老师“批改”,只好抄袭作业。如此反馈,作业利用价值不能最大限度的体现。

(3)影响教师专业成长。教师对作业进行全批全改耗费了大量的课余时间,势必影响了用于研究教材、教法,学习新课程、新理念的时间,不利教师专业化的发展。

(4)校正措施不力。因为反馈时间过长,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成问题遗留,违背循序渐进的学习过程。

综上所述,物理作业是中学物理教学中不可忽视的一个重要环节,决不能忽视对作业的研究,笔者依据自己的教学实践,认为在新课改背景下,中学物理作业应注意以下两个方面:

(1)在作业设计方面。

第一,要力求层次性。教师在布置作业时,要体现“层次”性:即学生能力强的同学做一些拓展题,进一步提高物理思维能力。而学习能力稍差的以课后习题为基础,突出其基础性和知识性。让学生在完成作业的过程中能有所思,有所获。

第二,要有针对性。作业设计以学校和学生的实际和当堂的教学内容为主要依据,当然还要针对当年的高考状况等等,精选习题,避免题海战术,在作业的内容和数量上进行严格控制,使作业发挥其最大功效。

第三,样式力求多样化。按照新课程理念的要求,学生不但具备学习知识的能力还要具备应用知识的能力,在物理作业设计中,应尝试题型的多样性,如选择题、填空题、作图题、改错题、图表分析题、简答题等经常变换,题量少而精,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高涨,乐于思考。

第四,要理论联系实际。物理知识和日常生活联系密切,为了开阔学生的视野,增强学生的各种能力,可以把教材上与日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展,引导学生在课外完成科技小制作,可以个人独立完成,也可以小组合作完成,这样既锻炼了学生的实践能力,也加强了团队合作意识。

(2)在作业批改方面。

第一,批改要及时。作业批改滞后,学生拿到作业的时候,对作业已经有所生疏,出现的问题不能得到及时的纠正,做对的地方也不能得到及时的强化,一定程度上影响教学质量。因此,教师要及时批改作业,这样做教师可以在下一节课中及时纠正作业中的问题,同时针对作业出现的问题及时调整教学方法。

第二,根据教学要求和内容的难易程度、作业的类型的不同,可以采取灵活的批改方法。

①抽样批改。作业收上来后,教师根据学生日常的表现将作业分成成绩好、中、差三类作业各选取若干本进行批改,掌握各个层次学生的知识掌握情况,以便进行分类指导,全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更多时间钻研教材,改进教法。

②自我批改。對于一些题目难度较大的作业,教师可以公布答案和解题的全部过程,也还可以为学生提供不同的解题方法,同时鼓励学生提出不同的方法,大家集中讨论,这样做可以一定程度上调动学生学习的主动性,也培养了学生们问问题、分析问题、解决问题的能力。

③让部分学生参与作业批改。在作业的批改过程中,动学生的主动性和积极性,不但能有效减轻教师的负担,加快信息反馈,还能培养学生的自主意识、探索精神,取长补短,开阔思路,同时使批改作业的过程可以成为学生反思自己的学习的过程,让他们“悟”出知识的本质。当然,让学生参与批改作业,不是放任自流,教师对批改过程进行监控还是非常必要的。

第三,添加适当评语。评语是批阅作业的一种方式,它不仅能让学生更清楚地了解自己作业的优缺点,而且可以加强师生间的交流,促进学生各方面取得进步,当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,使学生加深对正确知识的理解。

总之,物理作业是教学中的一个重要环节,因此我们老师不能忽视对作业的研究,在教学中不断探索,从学生的身心实际和语文学科的特点出发,有效地设计、批改和评价学生的作业,力争达到既能减轻学生的负担,又能作业时效性的目的。

参考文献

[1]刘天海.浅谈物理作业的处理方法[J].新课程研究（教师教育）,2010,3.

[2]柳志勇.浅谈物理作业的布置[J].时代教育（教育教学刊）,2010,6.

[3]叶晓云.高中物理分层作业模式探索与实践[D].南京师范大学,2004.

篇10：大学物理下作业

激励理论的研究

摘要

通过学习组织行为学对其中的激励理论有所了解，激励对于企业 的发展是至关重要的，在企业管理中是不可或缺的一个环节，有效的激励可以激发员工的工作绩效，实现企业的发展目标。所以本文由内至外对激励进行研究分析，了解激励的含义，如何了解员工心理和对员工使用正确的激励方法。

关键词

激励

物质激励 非物质激励

激励的方法 员工心理

激励理论

一、激励的含义与作用

含义：

激励是指鼓舞、指引和维持个体努力行为的驱动力，在工作上就

是管理人员让员工乐意去做他们感兴趣的工作而带来最大利益的事情。激励通过人们的需要或动机来强化、引导或改变人们的行为。人的行为来自动机，动机源于人的需要，激励活动是影响人的需要或动机，从而对人们的行为进行强化、引导或者改变。从本质上说激励所产生的人们的行为应主动的、自觉的，如果激励不能改变人的内心状态而仅仅是被动的行为，是无法达成其既有的目的的。激励还是一个持续反复的过程。激励是一个复杂的过程，将会受到多种复杂的外在因素、内在因素的交织影响，而且这种影响作用并非是即时的。激励的作用：

1）激励的作用在于能使员工乐意努力工作为企业带来最大化的利益，同时员工自身也得到需要的利益。

2）激励的出发点是满足组织成员的各种需要，即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境，来满足企业员工的外在性需要和内在性需要。

3）信息沟通贯穿于激励工作的始末，从对激励制度的宣传、企业员工个人的了解，到对员工行为过程的控制和对员工行为结果的评价等，都依赖于一定的信息沟通。企业组织中信息沟通是否通畅，是否及时、准确、全面，直接影响着激励制度的运用效果和激励工作的成本。

4）激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目标，即达到组织目标和员工个人目标在客观上的统一。

5）科学的激励工作需要奖励和惩罚并举，既要对员工表现出来的符合企业期望的行为进行奖励，又要对不符合员工期望的行为进行惩罚。

二、激励的形式 1）物质激励

物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励有资金、奖品等，通过满足要求，激发其努力生产、工作的动机。它的出发点是关心群众的切身利益，不断满足人们日益增长的物质文化生活的需要。但在实践中,不少单位在使用物质激励的过程中,耗费不少,而预期的目的并 为达到,职工的积极性不高,反倒贻误了组织发展的契机 2）精神激励

精神激励是更高层次上的激励方法,它包括满足员工工作的胜任感,成就感,受重视,有 影响力,个人成长和富有价值的贡献等方面对员工起到隐性的作用.公司领导只有认识到精神待遇的重要性才能全面地把握员工的需求.管理者可以通过人性化管理来提高员工对精神待遇的满意度比,如赋予员工管理和控制自己工作自主权,便可以有效地提高员工对精神待遇的满意度.3）物质激励与精神激励的关系 *1物质激励与精神激励相对应：

它们是按照激励的内容划分的两种激励形式。是分别采用物质

鼓励和精神鼓励调动人们积极性的两种方法。物质方面和精神方面的需求，是人们产生某种动机，导致某种行为的主要源泉。*2物质激励与精神激励相结合：

精神激励和物质激励紧密联系，互为补充，相辅相成。精神激励需要借助一定的物质载体。而物质激励则必须包含一定的思想内容。而且，只有精神激励手段和物质激励的手段相结合，才能收到事半功倍之效。

三、了解员工的心理

对物质激励和非物质激励有了一定的了解后，这是需要对企业员工的心理进行分析，因为只有掌握到了正确的员工心理，管理者才能将正确的激励方式对应员工。一个能够充分了解自己员工的 管理者，无论在工作效率，还是人际关系上他都将会是个一流的管理者。了解员工，需要做到四个点：

第一：了解员工的个人详细信息。同时还要了解员工的思想，以及其干劲、热诚、诚意、正义感等。

第二：当手下员工遇到困难，你能实现预料他的反应和行动。并能恰如其分 的给员工雪里送炭，这就表明你对员工的认识更进一步。

第三：知人善任。能使每个员工在其工作岗位上发挥最大的潜能。给自己的 员工足以考验其能力的挑战性工作，并且在其面临此种困境时，给予恰当的引导。

第四：聆听员工心声。管理者往往不是在工作的前线，而前线员工的意见要倾听，有些有用的意见对企业也得到很大帮助。当员工犯

错误时，不能一味责难它们，而应给他们解释的机会。只有了解个别情况后，才能对他们对症下药，妥善处理。

总之，管理者与员工彼此间要相互了解，要经常交流，在心灵上相互沟通和默契，这一点对一个中小企业的管理者来说尤为重要。

四、激励的有效方法

管理者需要了解员工心理才能对员工使用有效的激励方法，如果不对症下药再好的激励方法也没用。所以了解了员工的心理后再选择正确的激励方法直接应用于企业上。方法如下：

1）通过培训和薪酬激励员工。企业的人力资源管理者应该有计划地对员工进行培训。培训的形式可以多样化，比如专业技能培训、企业文化培训、学习进修等以使员工对企业产生高度认同感。作为奖励的培训，培训的本身即为一种激励物，也就是激励的载体。对员工进行薪酬激励，对外要富有竞争力、对内要有公平性，要采取不定期的薪酬激 励而不是固定的薪酬奖励。

2）利用称赞激励员工。赞美能够使员工对自己更加自信、对工作更加热爱、能够鼓励员工提高工作 的效率。这是认可员工的一种形式。称赞员工并不复杂，根本无需考虑时间与地 点的问题，随处随时都可以称赞员工。如在会议上或公司主持的社会性集会上、午宴上或办公室里，在轮班结束或轮班前、轮班之中的任何可能之时都可以给予 一句话的称赞，就可达成意想不到的激励效果。

3）对员工授权。这属于非物质激励，授权意味着员工有更多的权利来做出自己的选择，也就是管理者信任员工，这样员工就觉得有责

任认真工作，就会迸发出更多的工作热情和创新。

4）允许失败。这也是非物质激励的一种方法，允许失败也就是对员工给予信任和支持，能够帮助企业有所创新，不要因为员工的一次失败就重罚他们，因为失败的员工在心理上已经感觉很难过了，如果一再地责骂很可能员工就失去了创新的勇气和工作的效率。应该给予更多的鼓励，帮助失败的员工找到错误的原因。

5）为员工设计职业生涯。员工都希望了解自己的潜力是什么，他们将有哪些成长的机会。在激励员工的重要因素中，员工的职业生涯问题经常被遗忘。其实，在组织内部为员工设计职业生涯可以起到非常明显的激励效应。如是否重视从内部提升？尽管特殊的环境会要求企业从外部寻找有才干的人，但如果内部出现职缺时总是最先想到内部员工，将会给每一名员工发出积极的信息：在公司里的确有更长远的职业发展。

6）尊重激励。给人尊严远胜过给人金钱尊重是一种最人性化、最有效的激励手段之一。以尊重、重视自己的员工的方式来激励他们，其效果远比物质上的激励要来得更持久、更有效。可以说，尊重是激励员工的法宝，其成本之低，成效之卓，是其他激励手段都难以企及的。

参考文献：

1吴小妹 《如何激励企业员工》，网络 龚敏