做狗窝作文（精选16篇）
篇1：做狗窝作文
做狗窝150字作文
天气越来越冷了，我家的大黄狗晚上睡觉一定也会觉的冷的，我得给它做一个暖和的狗窝，说干就干。
・ 我找来一个长方形的`大纸箱，用透明胶带把上下两面贴好，在纸箱的正面用美工刀挖一个让大黄刚好能出入的洞。我又在箱子里铺了些稻草给大黄当垫被，我还在纸箱上面放了两捆草，这样既可以压住箱子不被大风吹掉，又可以保暖。哈哈！狗窝终于做成了，大黄狗今晚一定会睡得很舒服。
篇2：做狗窝作文
我关上房门，开始“大扫荡”，先将书桌、抽屉、小床里面的书和玩具全部拿出来，扔到地板上，不一会儿功夫，我的房间被我翻了个“底朝天”。
我先把抹布洗了洗，将书桌浑身上下擦洗干净。我又给书柜“洗洗澡”,“搓搓背”。然后我把地板上的书按大小分成几摞，整整齐齐地摆在书柜里，我又把我喜欢的玩具集合起来，领进了柜子里，而不喜欢的玩具统统“下岗”，然后“收容”到大纸箱里。我拿起拖把，学者妈妈的样子，把地板来回拖了二遍，累的我大汗淋淋，气喘吁吁，顾不上歇，赶紧请妈妈来过目，妈妈走进门，我本来以为赢得到妈妈的夸奖，谁知，妈妈严肃地说：“你睡的窝呢”?我一看，原来床还没整理呢?妈妈刚走，我又忙了起来，我先把被子展开，拉平，对折了几次，叠成了大大的“豆腐块”，然后把被子和枕头放在沙发上，又把床单铺平，重新把枕头、被子摆正放好，这才又请“母亲大人”再一次验收，妈妈扫视了一遍，慢慢地说“这房间简直-------”我心里一紧张，不知妈妈找到了什么毛病，谁知妈妈扑哧一笑，“像皇宫一样漂亮”,我高兴的地一蹦三尺高。
篇3：让学生做作文评改的主人
家长和学校方面对作文教学一直存在一个认识上的误区:似乎老师作文改得越细致工作态度就越认真负责, 学生的作文水平就越容易提高。为此, 语文教师苦不堪言:不但将学生的作文通篇圈圈点点, 改的是面目全非, 而学生拿到作文本大多只看分数和最后的评语, 作文水平并不见有明显提高。作文教学应是教师教给学生正确的写作方法和写作技巧来培养和提高学生写作能力的活动, 是提高学生语文综合素养的重要途径。作文修改能力能体现学生作文水平的高低, 因此, 让学生自己评改作文, 对提高学生写作水平, 提高学生作文素养以至语文综合素养意义重大。
对于作文的评改, 大多数教师的做法是根据自己的生活经验、写作习惯等对学生的习作进行结构、选材、遣词造句等方面加以修改评价。而这些恰恰脱离了学生自身的感情和认识, 长此以往, 学生的写作兴趣渐渐淡化, 写作最后成了给老师完成作业。这种作文教学方式的结果是老师呕心沥血, 学生无所收获。追根究底, 要想提高学生的作文水平, 主要还是靠学生。学生在写作文时, 对文章中心的确立、材料的剪裁、详略的安排, 甚至是词语的使用、句式的选择等都要经历过思考。所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后, 要放在那里, 反复看几遍, 有不妥之处就自己改, 就是改正不妥当的意思和不正确的语句”。可见要想提高学生的作文水平, 还是应当让学生自己评改作文。
学生评改作文的能力不是与生俱来的, 需要教师逐步培养。首先需要激发学生自己修改作文的兴趣。我在教学中主要是通过给学生讲一些古今中外名家反复锤炼、修改文章的故事让学生明白写完作文应反复修改, 作品才能渐趋完美, 通过这种途径自己的作文水平也才会逐步提高。这方面的故事很多, 如贾岛反复斟酌得来的“僧敲月下门”, 王安石的“春风又绿江南岸”都是不错的教材, 能够收到良好的教学效果。
其次, 教师要指出具体的评改内容。学生有了浓厚的评改兴趣之后, 个个就急不可待、摩拳擦掌起来, 但此时还不可让学生动笔。在学生动笔之前, 教师首先要告诉学生这次作文是什么作文训练, 每一单元的作文训练侧重点都不同, 即写作要求不同, 这也是指导作文、评改作文的依据。一篇作文从结构到选材再到遣词造句, 可改的地方不可谓不多矣, 如果不给学生讲清楚评改侧重点, 学生则不知从何入手, 即使勉强改了, 也可能会因为缺少针对性而影响效果。
再次, 教师还应注意引导学生在评改作文时注意把握作文的文体特点。不同阶段的学生在作文训练方面可能对文体特点方面的要求也会不同。在学生评改之前, 教师可以先给学生讲一讲作文的文体特点, 如让学生对记叙文进行评改, 应给学生讲讲“六要素”, 讲讲顺叙、倒叙、插叙的记叙顺序, 应该先让学生明白文体特点, 然后参照评改要求进行评改;如果学生要评改的是说明文, 就给学生讲解说明文的特点, 如说明顺序、说明方法、生动说明和平实说明等;如果学生要评改的是议论文, 可以给学生讲讲论点、论据、论证方法等。学生有了这些知识方面的铺垫后再动笔, 一则可以做到心中有底, 二则又可做到有的放矢。
做到以上这些, 大多数学生就可以动笔了, 但对于一些语文素养较差的学生来说, 他们还是难以找到作文中存在的不足, 对于这种学生, 教师可以提供范文。教师可以就自己评改的作文组织学生加以讨论, 使学生了解教师在作文评改中是怎样将写作要求反映出来的, 进而思考自己该怎样做。学生可以在教师引导下, 集体评改文章。教师在选择范文时, 可选择那些毛病比较典型的、突出的, 如选材不当、详略不突出、记流水账的、中心不明确的等。
让学生自己来评改作文, 既能把语文老师从繁重而低效的作文评改中解放出来, 更可以使学生对作文更有兴趣, 还可以培养学生评改作文的能力, 提高学生的综合语文素养, 可谓是一举多得, 好处多多。就让我们把作文交给学生自己评改吧, 并且在引导学生评改的过程中一起见证他们的成长。
摘要：写作是有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向、交流思想的重要方式, 是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生在老师的指导下, 把自己对生活的认识和感悟通过文字的形式展示给读者。作文教学是教师教给学生正确的写作方法和写作技巧来培养和提高学生写作能力的活动, 是提高学生语文综合素养的重要途径。作文修改能力能体现学生作文水平的高低, 因此, 让学生自己评改作文, 有利于提高学生写作水平。
关键词：学生,作文评改,主人
参考文献
[1].苏之康主编, 《中学语文教学研究》, 中央广播电视大学出版社2003年4月第一版.
[2].邢永富主编, 《现代教育思想》, 中央广播电视大学出版社, 2001年6月第一版.
篇4：狗窝作文300字
老妈总是说本人的房间乱得像“狗”窝一样，让我很不服气，这不，终于盼到了双休日，所以本人决定为我的“狗”窝“整容整容”。
我卷起衣袖，走到卫生间，挑了一块黄色的抹布，打湿后，一路小跑冲进我的房间，我先把东西放在沙滩椅上，然后用打湿了的抹布仔仔细细地擦干净我的桌子。我给我的书桌每格分配了任务，最下面的一格是用来放每日作业的，旁边空出来的地方，我放上了几本课外书和草稿纸;第二格我放上了西瓜太郎的笔筒、橡皮、水彩笔和同学送我的小挂件;最上面的一格，可是我最漂亮的一格了，上面有我的艺术照，还有六岁生日时妈妈给我买的水晶皇冠，和爸爸出差时给我带来的小工艺品。我还把阳台的那张桌子定为学习角，把旁边的那张桌子定为展示台，上面放着我的好作文、好图画、好字等等，有趣极了!最后我又认认真真地把地扫了一遍，认定已经万无一失的时候，把房门打开，把外面等候多时的爸爸妈妈请进了房间，爸爸见了忙竖起大拇指，连夸我长大了，妈妈也把我这个“狗”窝的名称给删掉了，还连声夸道“不错，不错!今天真是太阳从西边出来了。”
晚上，我睡在整洁的小房间里，甜甜地笑了。
篇5：狗窝作文300字
我关上门，开始“大扫荡”了。我先把书桌上、抽屉里、小床上的书本、玩具，全扒出来放在地上。不一会儿，我的“狗窝”被我翻了个“底朝天”。
我找来抹布，先把书桌浑身上下擦干抹净，又给床头柜“洗澡搓背”，再把书和本子按大小分成几摞，整整齐齐地摆到书桌上;再把我喜爱的玩具都集合起来，藏进柜子里;把我不喜欢的玩具全部“下岗”，统统“收容”到一个大纸箱里。最后，我又拿起拖把，学着妈妈的样子拖了几遍，直累得满头大汗。
干完活儿，顾不上歇一歇，我就赶紧去向妈妈报告。满以为能得个大大表扬，谁知妈妈进来看了看，冷冷的说：“床还要吗?”我一看，原来床还没收拾呢!就连忙开始铺床。
我先把被子展开、拉平，又对折几次，叠成大大的“豆腐块”，再把被子、枕头抱到沙发上，铺平床单，拿长毛刷扫去灰尘，然后把被子、枕头抱回床上，摆正放好，这才去请妈妈大人前来“检查验收”。
篇6：狗窝作文300字
一进车库的门，就听到一阵“汪、汪、汪”的叫声，我听到这叫声，便想起了狗的叫声也是这样的，我想：“难道这里有狗，我在车库里四处寻找。”
忽然，我看见一只狗正趴在地上，这只狗很小，毛是黑色的，尾巴一摇一摆，好像在对我说：“快给点吃的!我都快饿死了。”我从家里拿了一块鱼，给小狗吃，小狗便吃起来，摇摇尾巴，又好像对我说：“谢谢你。”
我想：“这小狗没有窝，很可怜。”我看看这四周有木板，哦，我用这些木板给小狗做个家吧，这样小狗就可以晚上在窝里睡觉了。
我拿起一块长木板，木板中间有个小洞，我使劲的把木板搬到墙前，搞出三角形一样。
我在把旁边的砖块放在窝里面，摆出一个正方形，然后，我在找些稻草，放在窝里面，在把小木板一块块地抬起来，盖上房顶，这狗窝就做好了，我真开心。
小狗马上从大木板的小洞里钻了进去，马上享受它的新窝，过了一会儿，它出来了，再次摇了摇尾巴，好像在说：“谢谢你!”这次还舔舔我的手。
篇7：考场作文如何对论据做扣题分析
但是, 我们又常常会看到学生作文存在这样的弊端:论点和论据之间互相脱离, 两者之间缺乏必要的联系。论点还是论点, 论据还是论据;论据失去了其应有的作用, 论点孤立无援, 也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文, 论点无论怎样正确, 也不足以服人;论据无论怎样充足, 也不过是一堆零碎的材料。因此, 分析论证是十分必要的。分析是联系材料与论点的纽带。有了分析, 材料的论证作用才能得到凸显, 文章才有逻辑力量。
那么, 怎样对论据作具体分析论证呢?一般而言, 可对论据作“为什么”的分析。在分析“为什么”时, 可先从正面说, 接着再从反面说, 只要能扣住论点, 就可以算是不错的分析了。也可以对论据的内容作评价、引申、归纳等。具体而言, 初学者宜从下列几种方法入手, 学会扣题分析的方法。
一、例后因果分析法
因果分析法是一种探究本质的方法。这种分析法是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说, 就是对事例中的行为, 沿着“为什么”这条思路, 探求其根源, 发现其本质, 使内容逐步深化。概述事例后, 从逻辑的因果关系上对材料进行分析, 用原因与结果的必然联系来证明论点的可靠性和正确性。
【示例】正确的选择, 能够成就人生。 (论点) 苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔基, 青年时代一度希望成为一名歌唱家。他曾去报考一个著名的合唱团, 竟被录取了。可是, 他经过再三的考虑, 最终放弃了歌唱事业, 拿起了战斗的笔, 成为一代文学大师。 (论据) 为什么高尔基能够成为一代文学大师?因为他在人生的十字路口毅然放弃了他所热爱的歌唱事业, 选择持战斗之笔与人民的一切敌人作战, 选择在文学这座神圣的殿堂不辍耕耘, 于是才有了他人生的辉煌。 (探因分析) 所以说, 作出正确的选择, 是人生的重要一步, 它能够成就我们的美好人生。 (作结论)
可以看出, 这种分析方法是把事实材料中形成某种结果的原因, 用设问的方式或因果复句的句式加以强调, 从而突显论点的合理性。其思路是:“为什么——是因为”。其典型句式:“为什么……那是因为……因此……”、“因为……所以……”、“之所以……是因为……”、“因为”, “所以”, “因此……”。例后因果分析法是最易学、最常用、最实用的分析方法之一。
二、例后假设分析法
这种分析法就是运用假设推理对所列举的论据进行分析来证明自己的观点, 使事例和析例正反映衬, 很有说服力。
【示例】2005年的春天, 几乎所有的中国人都在为这样的一个人感动, 她于无声处展现生命的蓬勃, 手臂间勾勒出人性的高洁。她就是用毅力演绎了《千手观音》的邰丽华。 (论据) 假如, 面对人生的不幸, 邰丽华像温室的幼苗那样成长在别人的关爱中;假如, 面对人生的不幸, 邰丽华像残秋的落叶那样, 消沉在自暴自弃中;假如, 她没有经历那么多血与汗的洗礼, 那么她的生命怎么会演绎得如此精彩? (假设分析) 面对这样的成功, 我们怎能不喝彩? (作结论)
可以说, 这种分析方法一举三得:论证有力, 令人信服;叙议归一, 简洁充实;正反对比, 思辨性强。其典型句式:“如果……那么……”、“如果……就……”、“假使……那么……”、“倘若……那么……”。值得注意的是, 对语段进行假设分析时, 如果举的例子是正面的, 那么就应从反面来假设分析;如果举的例子是反面的, 那么就应从正面来假设分析。
三、例后意义分析法
例后意义分析法, 也叫评析法。这种分析法就是透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴涵的意义, 或予以高度评价, 或揭示其要害、危害等, 从而证明论点的一种方法。
【示例】要正视历史。 (论点) 德国总理勃兰特, 20世纪80年代访问波兰时, 虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。 (叙例) 这一跪, 不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行而忏悔, 也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。 (意义析例) 可见, 在历史面前来不得半点马虎, 每个人都要正视历史。 (作结论)
这种分析方法的作用在于由小见大, 高度评价, 深入本质, 揭示危害。意义分析法标志性的词语通常为:“从……中, 发现……, 感受到……”。其典型句式:这则故事告诉我们…… (紧扣观点) ;这则故事表明了…… (紧扣观点) ;这件事揭示了…… (紧扣观点) ;从而我们懂得…… (紧扣观点) 。
四、同类归纳分析法
这种分析方法就是举出两个或两个以上同类的典型事例, 然后对这些论据比较分析, 归纳总结出它们的共同点, 扣在要证明的论点上;又或者举出一个例子, 然后在分析过程中联系其他类似事例, 进行归纳总结, 紧扣论点。如司马迁《报任安书》:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐, 乃赋《离骚》;左丘失明, 厥有《国语》;孙子膑脚, 兵书修列;不违迁蜀, 世传《吕览》;韩非囚秦, 《说难》《孤愤》;《诗》三百篇, 大抵贤圣发愤之所作也。此人皆意有所郁结, 不得通其道, 故述往事, 思来者。”
此例一连举了八个事例, 从而得出普遍性结论:凡垂名后世之人, 都是身处逆境、情意郁结的, 其情怀发而为言, 则成为不朽之作。这便是典型的归纳分析法。再看下一个例子。
【示例】只有付出, 才有收获。 (论点) 左思为写《三都赋》闭门谢客, 数载耕耘。三九严冬, 笔耕不辍;三伏酷暑, 意兴犹酣。多少白日, 三餐忘食;多少夜晚, 独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执著, 换来了丰硕的成果, 《三都赋》轰动全城, 一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第, 为了揭示电和磁的奥秘, 整整奋斗了十年。十年中, 他不懈地努力, 却不断地失败;不断地失败, 却又不懈地努力。十年之后, 他成为揭示电磁奥秘的第一人。 (叙例) 左思和法拉第, 不同时代, 不同国籍, 不同的研究领域, 而他们成功的道路却是相同的———付出, 无悔地付出。付出心血和汗水, 付出精力和智慧。 (同类归纳分析) 所以说, 只有付出, 才有收获。 (扣题)
此例先提出论点, 接着铺陈举例, 最后从左思和法拉第的成功, 得出共同的主题———付出, 从而证明论点。
同类归纳分析法能够起到丰富文章内容、举一反三、由点到面的作用, 受到较多学生的喜爱。但在使用时要注意所举之例应为同类例子, 并且在分析论述时要围绕论点找出相同点。
五、正反对比分析法
这有两种情况:一种情况是举一个正面的例子和一个反面的例子, 然后, 对这两个例子从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举一个例子, 但这个例子里面含有正反两种因素, 这个例子举完了, 再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。正反对比分析法重在分析, 而不是例子。
【示例】勤能补拙。 (论点)
就拿我国明代的张溥来说, 他小时候很“笨”, 别人读一会儿就能背下来的东西, 他往往要读几十遍才能背下来。但是, 他并没有灰心, 每拿到一篇文章, 先认真抄一遍, 校正好, 再大声朗读一遍, 然后烧掉, 接着再抄。这样, 一篇文章往往要抄六七遍。后来, 他逐渐变得文思敏捷, 出口成章。26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。相反, 仲永5岁就能赋诗, 可谓天赋出众。凭着聪明, 他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取, 长大以后, 他变得庸庸碌碌, “泯然众人矣!” (叙例)
不难看出, 张溥虽然很“笨”, 但他肯勤学苦练, 正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来, 26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》;相反, 仲永虽然天赋出众, 但他后来不思进取, 不能做到勤学苦练, 因此, 长大以后他变得庸庸碌碌, “泯然众人矣!” (正反析例) 由此可见, 尽管先天智力因素的差异不可否认, 但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。 (扣题)
此例围绕中心论点叙事, 先写正面事例———张溥勤学苦练, 再写反面事例———仲永不思进取, 最后结合两个事例正反分析说理, 充分地证明了“勤能补拙”的中心论点。
正反对比分析法通过对比分析能够起到突出鲜明的主题的作用。但在使用时要注意由事例推及观点, 在举例后辅以论理, 一正一反, 比较阐述, 言之成理, 增强说服力。
篇8：狗窝作文600字
大年二十九，我和弟弟去找姐姐玩。路上，我们看到许多狗、猫在四处流浪，不禁生了怜悯之心。到了姐姐家，我见她家门前有一堆砖头，忽然心生一计!我说：“我们给流浪的小动物做个家吧!”姐姐、弟弟齐声说：“这个主意好!”于是，我们开始了“浩大”的工程。
我们搬来砖头，从垒墙开始。我们先是把砖头竖着垒的，可老是倒塌。后来，我们有把砖头横放着垒，就比较稳当了。我们还在一侧留了一扇门。就差房顶了，可是，我们没有水泥，不能将砖头粘在一起，怎么办呢?我想热锅上的蚂蚁，急得团团转。还是姐姐聪明，抱来几根麦秸秆，横放在砖墙上，又不知从哪儿拎来几片旧瓦片，盖在麦秸秆上，再搬来几块砖头压在上面，这样就保证万无一失了!我找来一些柔软的枯玉米叶，垫在“狗窝”里。弟弟又忙着用草在房顶做了两个鸟窝。
大功告成!我们快活极了，围着“狗窝”又蹦又跳。弟弟大声说：“我们就把它叫做‘动物集中营’吧!”我们拍着手，连声叫好。
晚上，我们在“动物集中营”门口放了一盆骨头，还在门口放了几个小小的“开业礼花”，庆祝“动物集中营”正式开业。
年三十，我们起了个大早，迅速穿好衣服，首先冲到“动物集中营”。一看，骨头没了，盛骨头的盆子也歪倒在一边，地上有许多小狗的爪印。姐姐说，昨晚，她听到了“半夜狗叫”，可能是几只狗在争食物呢。过年了，小狗也搬新家，过新年喽!这个新年，我们很快乐!
篇9：狗窝作文300字
那是一个暑假的一天。我在老家的小院里，没事，又看了看狗窝，狗窝已经用了六七年，有了许多裂纹。我就有了给狗做一个新狗窝的想法。
说是狗窝，其实只不过是在装饰空地而已。我先划了一块地方，用脚把地踩得平整一些，找来三根大树枝放着，铺上沙子，说是地基。我再去采一些条形的树叶和小枯草，插上几根短短的干木枝，然后抓了几把土，均匀地洒在树叶上，最后拿少许大卵形叶铺上去，就完成啦。
妈妈看到了，非常奇怪，就问我：“你干什么呀?”“我在给狗狗做一个狗窝呀!”“狗窝?”妈妈笑了，“哪有你这样的狗窝?”“这就是狗窝!”我说。
光说不够，我还非要让狗看看不可，我拉了拉拴着那只大一点的雪白大狗的链子，发现它正趴着休息，就不管它，心想：“它一定会喜欢新窝的!”我又去找棕黄色大狗，但怎么也找不到。
篇10：狗窝作文300字
要是你一进去，看到的第一景象就是：笔在桌子上跳来跳去;臭袜子在床上躺了一个月;棉被大叔的腰最近被我折了，挤出了小棉花;枕头大哥最近跟我踢足球，但还是我赢了，我还把它踢到了“九霄云外”要是你去找它，它肯定在床底下;灰尘啊!老是跑到房间里来跟我作对，我只好用我的秘密武器“扫把大仙”跟它玩;窗帘我可没拉开来，你会觉得里面黑森森的;嘣!正是我的保龄球绊倒了你;可以说我的房间里面有机关，只要你一进去。门铃就会响，那我就会请你吃大包子的;嘿嘿!什么时候来尝尝啊?
虽然我的房间很乱，但乱归乱，我还是喜欢它。
我就是一只狗，它就是我的窝;我是一只铅笔，它就是我的文具盒;我是一本书，它就是我的书包……啊!“狗窝”!我是不是该给你洗一个澡呢?对了!同学们你们帮我吧!
篇11：做狗窝作文
一、消除畏写情绪———循序渐进, 做出信心。
每逢写作, 学生就会唏嘘不已、叫苦连天, 学生为何对写作敬而远之呢?很大一部分原因是胸中无丘壑, 没有创作的欲望, 更无写好美文的信心, 可见激发写作兴趣、撩拨创作欲望在作文教学中多么弥足珍贵, 有了想写的欲望、表达的冲动, 自信心便会不约而至。教师应艺术地引领学生从“要我写”转变为“我要写”, 让学生在作文的畅游中得到无穷的乐趣, 在笔端情感的倾诉中获得创作的快感, 并由此提升写作的信心。
1.以写作日记为基础, 由易而难, 建立学生写作的信心。
日记因形式自由, 字数不限, 题材广泛, 给了学生很大的发挥空间, 一般学生不会觉得是负担。写日记是学生练笔的最佳场所, 学生在日记里可畅所欲言, 可评论时事, 可抒写心声, 可描绘万物……一切爱恨情仇都能诉诸笔端, 可写的, 难启齿的, 都能在日记的天地里尽情宣泄、无拘倾吐。写得多了, 就会得心应手, 文字也会越来越美, 内容也会越来越充实, 自信心无形中便得到了增强。
2.以开展活动为桥梁, 激发趣味, 树立写好作文的信心。
生活即教育, 作文教学应与学生的生活实际联系起来, 将作文教学回归到各种有趣的活动中去, 是创设作文情景的有效途径。可引导学生关注缤纷的校园生活, 组织学生参加各类有趣的活动, 如讲故事比赛、汉字书写大赛、才艺展示赛、演讲辩论赛……, 参观新农村建设, 指导学生观察“大自然的语言”等等。鼓励学生走出课堂, 走进生活, 参与各种活动, 观察生活, 体验生活, 从中挖掘出最为熟悉、最打动人的宝藏。学生有了感触, 有了体验, 就有了表达的欲望, 才会乐意去写, 心甘情愿地去写, 信心倍增地去写。
3.以鼓励赏识为基点, 引领成功, 提升学生写作的信心。
教师要不吝赞美之词, 善于发现学生作文中的出众之处, 作文中的佼佼者, 可当作范文当堂讲读赏析, 使之增强习作的兴趣, 产生持久的写作动力。对于差强人意的作文, 教师也应鼓励为主, 尽可能找出其出彩之处, 即使是一个新颖别致的题目, 一段与众不同的开头, 一个贴切传神的词语, 一句形象生动的比喻, 也要大加赞美, 不可一概否定, 使其产生挫败感。让他们觉得“我能写”, 从“畏写”到“想写”到“乐写”, 一步一步迈进, 最后达到树立学生写作自信心的目的。
二、多方开发素材———体验过程, 做中积累。
陶行知说:“教与学都以做为中心。”那么何为做呢?“做是在劳力上劳心”, 其特征是行动、思想、新价值之产生, 真正的做事在劳力上劳心, 是手到心到, “做”实质上是一种社会实践, 因此, 作文教学中, 结合学生实际开发作文素材是一个简单而又有效的方法:
1.在书本中积累
陶行知先生说:教学做是一件事, 不是三件事。他以种田为例, 指出种田这件事, 要在田里做的, 便须在田里学, 在田里教。因此写作这件事, 是要在习作中学的, 在各种文本里教的。能编入教材的课文都是经过精挑细选的经典范文, 自然有许多值得玩味的地方, 比如精彩的语言、巧妙的构思、合理的顺序、隽永的主旨, ……, 它不仅在思想情感上能给人以熏陶, 获得各种教益, 在写法技巧上也各具特色, 是很好的学习典范, 教者通过组织学生研读这些范文, 让学生真切感受作家是如何结构全文、表情达意的。教者应利用好教材, 引导学生主动地学习, 自由地思考、无拘地探讨, 引领学生发现文本中的可取之处, 并给予适当的时间和空间让学生借鉴迁移, 融会贯通, 为写好作文开辟了一条快捷之路。
另外, 对于教材及课外书籍中的优美词句、精彩片段、名言警句等, 教师应引导学生平时做个有心人, 分门别类加以整理归纳, 并教会学生加以赏析, 以充实他们的素材库。
2.在思辩中积累
陶行知先生说过:“花草是活书;树木是活书;活的人, 活的问题, 活的世界, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书”。这些活的资源, 就是学生的写作素材。那么, 如何在最短时间内, 获得大量的有用素材呢?课堂教学无疑是学生接收信息最有效的直接途径, 教师在课堂上可恰当地利用一定的时间, 让一名事先准备好的学生叙说最近发生的时事、热点问题, 并让全班学生就此类现象自由发言, 畅谈自己的真实想法, 并由此产生一定的争论, 以此加深学生对时事的认识, 形成一定的情感体验, 日积月累, 学生的视野变开阔了, 认识问题更深刻了, 不再人云亦云了。经过思辩的问题, 会给学生留下深刻的印象, 以后若写到此类话题, 话匣子一打开, 便文思泉涌, 游刃有余了。
3.在生活中积累
叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 资源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”此句生动地阐述了生活与作文二者之间的辩证关系。我们的生活永远是千变万化、精彩纷呈的。然而充满活力的莘莘学子面对多彩的生活在写作时却感到力不从心、无“米”可“下”, 这是何故呢?答案是:封闭的教学环境, 枯燥的学习生活, 繁重的学习压力, 使得学生不能气定神闲地观察生活、融入生活, 陶行知先生一贯注重在“必有事焉”上下工夫, 指出要让学生在“做”中产生思想、经验和新价值。践行这一理论的最好途径:就是让学生融入生活, 参与生活中各类活动:访亲拜友、远足踏青、社会调查、热心捐助……, 学生通过“做”来了解社会, 获得体验, 学得真知。诚如先生所说:“有行动的勇气, 才会有真知之收获”, 可见作文教学不能囿于课堂, 囿于书本。学生通过参与各种社会活动, 品尝个中滋味, 写起来才会有话可写, 有情可抒, 有感可发。
三、理论结合实践———教学生做, 做出创意。
陶行知的“教学做合一”的思想实际上就是培养学生的创造能力为最高目的的。那么如何培养学生的创造力, 使其写出富有创意的文章呢?
著名心理学家罗杰斯强调, 在教学过程中, 只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间, 他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。以前的作文形式僵化、单一, 文章的框架结构受限于教师的指导, 呈现出千篇一律的态势, 学生带着思想的脚镣在机械化的作文教学中跳舞, 作文是很难冲破樊笼, 富有创意的, 为了拓展学生的思维, 作文教学首先应该在形式上淡化文体, 诗赋、小品、剧本、随笔, 在教师讲清写作要义之后, 学生喜欢写, 就不应制止, 只要感情真挚、思想健康、富有创意, 就是一篇值得称道的好文章。消除了文体的束缚, 学生就能在更广的领域内就能各显神通了。
语言是作文的灵魂, 来自生活中的鲜活精妙、富有创意的语言不仅能给文章增色添彩, 而且在表达方面亦有出水芙蓉之感, 我们应鼓励学生在语言运用上发挥想像、大胆尝试, 勇于创新。教师应引导在遣词造句上狠下功夫, 再三推敲, 切勿寡淡如水。我们虽不能做到“语不惊人死不休”的境地, 但也要给人清新亮丽、耳目一新之感, 不追求华丽文采, 但须力求生动贴切、富有创意。
作文创意无处不在, 除了上述提到的形式、语言外, 在立意等其他环节中, 也要注意培养学生的创造力, 教师应具有识珠之慧眼, 只要学生在作文中有微小的创意, 应给予肯定和赞美, 并教会学生自我欣赏, 自我陶醉, 让他们充分享受到成功的喜悦、创造的快乐, 只能不扼杀学生创造的萌芽。
在陶行知教育思想的指引下, 尤其是“做中学”、“实践第一”的理念, 在今天的课改中仍然发挥着先导作用。只要我们摒弃作文教学的功利色彩, 增强学生的写作信心, 创造积累素材的途径, 解放学生的创作思维, 学生就一定能写出有创意的文章来。
参考文献
[1]贾林祥等.“教学做合一”及其对中国现代教育的启示.行知研究, 2010, (2) .
[2]程可芳.运用陶行知教育思想指导课堂教学改革.行知研究, 2011, (3) .
篇12：初中周记作文 ：我的狗窝
俗话说的好，“金窝银窝都比不上自己的狗窝。”我也有自己的窝，比狗窝好看多了。
打开房门，映入眼帘的就是我的大床啦。床上的被单、枕头、被套都是绿色系的，总给人一股清新的感觉。床上最显眼的就是一个桃红色的抱枕，我最喜欢靠着它看书了。现在天气越来越冷，我对我的温暖被窝更是百般依赖，每天早上，我都要给我的枕头来一个狠狠的“亲吻”，给温暖的被子来一个重重的“拥抱”，然后，鼓起勇气，快速穿好衣服，最后看一眼被我弄得乱七八糟的床，才离去。每天，，房间里似乎都上演着生离死别的苦情戏。
床的右侧是一大面地窗，从这儿往下看，人儿都成了蚂蚁，汽车变成了玩具，再往远处望，连绵起伏的山峰好像一条巨龙盘缠，浦阳江波光粼粼，像一条银蛇，游向远方。
窗户旁边是崭新的白色课桌，课桌上简简单单地摆放着可360度旋转的台风，翠绿色的笔筒等学习用品，课桌上方放满了我的“精神食粮，”好像在等我去读呢。还有一个柜子，那是我的宝库，里面不仅放着我的奖状，奖杯，还放着我的私房钱呢。
篇13：我爱我的狗窝七年级作文
“啊~~~”这半夜里的谁家的闹钟在叫呀?
清晨，我掀开被子，进入眼帘的首先是一个“狗窝”(其实是我的房间)为什么要叫它狗窝呢?房间房间，你可别生气，我可不是仅仅嫌你又脏又乱哦!
门上贴着六个大字“流氓兔烤饼店”呵呵，可爱吧，这是我小时侯贴的，我最爱流氓兔了!一推开门便看见窗台上两只傻傻的流氓兔似笑非笑的看着你。我的书桌上，还有一个流氓兔妹妹的储蓄罐，我的.书柜上也有一个拳头般大小的流氓兔挂件，当然在这个“流氓兔之家”里床上怎么能少了流氓兔呢?在我的“狗窝”里大概有七八个流氓兔了吧!
再说我的书桌。我的书桌上只有一块地方是空的，这快地方正好够我写作业用，其他的地方都堆满了东西，有书，有文具，有杯子等很多，多是多，可也不乱，平时想用，一拿就可以，用完再放回去，也不用收拾。
我的床也是从不叠的，两床被子抽作一团，要将其分开可还真难，可我每天往里一钻，也照样舒服，吹不到风。还省了叠被子与摊被子的时间。
每天做作业之前我都会抱抱我的流氓兔;每天睡前也总是会和我的流氓兔说声晚安，每天生活在流氓兔之中的我，都快变成一只流氓兔了，门缝似的眼睛，水桶般的肚子，就差长出两只长长的耳朵了。我看不知哪天我有会变成了一个长耳朵。
篇14：做狗窝作文
怎个“乱”法呢?你们别急，听我给你们说说我的“狗窝”吧!
一打开“狗窝”的门，首先映入眼帘的就是罗密布的玩具，东一个，西一个，北一个，南一个，数不胜数，还有乱糟糟的被子和床单，一半在床上，一半在地上，几乎看不见地板，(因为全都被床单盖住了)，拖鞋东一只，西一只，还有几只还在床上躺着哩!
接下来介绍衣柜，把衣柜的门往左一拉，瞬间衣服裤子就如同涌动的潮水般喷了出来，根本来不及收拾。哎呀!好疼呀!原来砸我的凶手就是从衣柜最顶端坠落下来的帽子。但仔细一想，还不是我不勤于收拾才造成的吗?于是我又把它放回了原位。
“狗窝”的北面是写字桌。可能我是一名学生的原因吧，写字桌要属我最整洁的地方了。书本，照片，文具盒，书包摆放得整整齐齐，我经常在写字桌上看书，一看就是一个小时多，因此，我非常喜爱这个小桌子。
写字桌左侧是阳台，我经常打开窗户，眺望远处的广场，看看广场上的小朋友们玩耍，仿佛我也身临其境。
我已经下定决心了，我明天一定要打扫我的“狗窝”，让它变成一个像模像样的房间，大家可千万别学我呀!
篇15：做“酷吏”还是做“菩萨”
“严是爱, 松是害”是中国的一句古话。千百年来, 家长教育孩子, 老师教育学生, 说的最多的也是“严格要求”。的确, 严格要求对学生的健康成长有重要的促进作用, 能够使学生按照成人理想的模式发展, 少走弯路, 这方面有不少成功的范例。但是对“严格要求”的负面影响是不可忽视的。它使学生习惯接受, 不会批判地思考, 个性丧失, 创新意识淡薄, 甚至有的孩子心灵压抑, 性格孤僻, 过早地失去了童真。中央电视台科学教育频道报道的13岁考上大学的天才儿童ZYK的悲剧, 就说明了这一点。从另一个角度讲, 有些老师往往会把“严格”发挥到淋漓尽致的程度, 奉为不二的准则。学生偶犯小错, 动辄大声呵斥, 极尽挖苦之能事, 甚至“出离愤怒”, 动用拳脚, 使学生“望而生畏”“心生怯意”, 称之为“酷吏”“魔鬼”, 最终落得“良药苦口不治病”的后果。倘若如此, 不能不说, 也是教育者的一种悲哀。
作为万物之灵长的人, 其各方面的天资、个性存在着很大的差别:有接受快的, 接受慢的;语感好的, 画画棒的;聪明灵活的, 呆板木讷的;认真努力的, 马马虎虎的;胆大的, 心细的。教师心目中理应承认学生是有千差万别的, 而在实际教学中, 很多教师又常常不愿意面对这种差异, 希望种下的种子, 收成粒粒都是饱满的。而当希望不能达成、权威受到挑战、制定的规则被突破时, 也就忘记了“人无完人, 金无足赤”“人非圣贤, 孰能无过”的切切教诲。教师的失望往往会转化成懊恼, 然后是批评与责怪。这时, 也不能再去冷静地分析学生犯错到底是任性之举或无心之失或当罚之过或力不能及, 以致造成教师常有的感情冲动、处罚失度。
有人说:“一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”这绝对是正确的论断。作为一名教师, 理应拥有仁爱的心肠。爱因斯坦曾经说过:“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅绝对算得上是一种美德, 也应该是教师必须具备的心理品质。一位优秀的教师就应该善于以自己的仁爱和宽容之心, 充满亲和力地走进学生的内心, 变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人, 从而顺利达到教育学生的目的。可现实中有些老师却做得看起来“太好了”, 上课不来不管, 迟到早退不管, 作业不交不管, 考试作弊不管, 成绩下降不管, 品行不好不管……善心广施, 被学生尊奉为“活菩萨”。这些老师迟早会落个“好心难得好报”的结果, 因为这类老师明显是责任心缺失。如果教育者对学生的问题长期视而不见, 无原则宽容放纵, 就容易形成另一些不良人格。如过分地以自我为中心、自夸自尊;期待别人的赞赏, 不能接受别人的建议和批评;时常做出不符合社会要求的行为、缺乏责任心和社会公德, 容易违法乱纪;犯错误后没有后悔之意、不知羞耻、无罪责感;不是从错误中吸取教训, 而是将责任推向别人。同样, 教育走向了另一种失败。
应当说, 过严或过宽的教育都不利于学生的成长, 会造成学生的人格畸形。教育者必须在严和宽之间寻求平衡点, 既要有严厉的面孔, 又要有宽容的胸怀, 二者贯穿教育始终。严格不是苛责、苛求, 应该严而有格、严而有序、严而有理, 让其成为一把利刃, 割除学生身心的毒瘤。宽容不等于溺爱、放纵、放任, 不等于对学生的问题视而不见, 不等于可以原谅学生的所有错误。宽容更多的是对学生感情、心灵上的宽容包纳, 让其有健康的心态在宽松的环境下接受严格的教育。我们认可“当头棒喝”的严格教育使学生幡然醒悟, 迷途知返, 也欣赏“和风细雨”的宽容教育温润学生的心灵, 为他们的未来发展摆正航向、蓄积力量。
篇16：宅在狗窝也幸福散文
到乡下务农，换件蓑衣、扛把锄头、系把镰刀，看着喷薄欲出的朝阳出门，踩着清澈如水的月色回家，伴着满山的鸟啼，听着田野的蛙叫，和着一路的虫鸣，心里惬意十足。锄地、耕作、施肥、浇水，从事着最古老的男耕女织，感受着农民的辛勤劳动，“锄禾日当午，汗滴禾下土”的意境就这样诞生，勤俭节约的本性重新占据心灵的空间。有此为基，生活的`宴席才能天天开设，日子的水流才能经久不息。
到乡下务农，可以陪陪父母。父母养育子女一生，不求多少荣华富贵。若是夕阳时分，日暮之年，子女多陪在身边，一起吃饭唠嗑，心愿足矣。父母农民本色，一辈子离不开土地，偶尔离了劳作，就像离了水的鱼，少了天空的鸟，郁郁寡欢。我自从在城里工作后，曾经多次邀请他们到城里玩，他们要么死活不答应，说丢不开家中的牲畜;要么来城里住上一晚，就吵着要回去，讲不习惯城市的生活。我下乡，陪父母劳作，和父母共食，喝杯小酒，替他们捶捶背，揉揉肩，洗洗碗，把他们的生活乐开了花。
城里生活，一旦放假，惰性使然，睡得很晚，起床迟也不愿做早饭，每天浑浑噩噩，健康犹如决堤之水，一溃千里。下乡务农，比什么运动都好。锄地，挥动着锄头，你的臂力得到很好的锻炼;扛木头，肩膀、腰腿都能结实不少;插秧、割稻，包你腰肌无损……我只要放假，就回乡参加劳作，不知不觉中饭量加了，身体好了，吃嘛嘛香!若是学校举行教工运动会，估计我拿个前三名问题不大。
城里人情淡薄，一扇防盗门，锁住的是交往，关住的是空虚。我搬进新居，已整整一年，然而上下左右的邻居，还不认识两个。回到乡下，整个村庄都如一家，吃碗饭都可以串上几户，尝尝各家桌上的佳肴。有次回家，爸妈上了山，我忘带钥匙，进不了门，没饭吃。邻居看见我，二话不说，拉着我进门，虽是家常便饭，但吃得津津有味，咀嚼满口的都是感动。
小时很是向往城市生活。长大后又迷恋农村，觉得城市烟尘滚滚，尾气弥漫。走出门，大街上商铺林立，高楼栉比，高音喇叭把耳朵都可以震聋，想得个清闲，那简直就是种奢求。下乡去，务农同时享受空气清鲜、水质清甜，掬一捧入嘴，满口生津。山上一年四季都是野果，杜鹃花、杨梅、柿子、猕猴桃、野葡萄……还有好多叫不上名，它们绝对正宗，无污染，不用担心农药残留，不用怀疑黑心商家的添加剂，味道上佳，酸甜涩俱在，让人回味无穷。