句子作业

句子作业（共9篇）

篇1：句子作业

中午睡觉时把自动回复设成了“然后呢”， 结果有位同学和它聊了一中午······

原来英文里面的救护车叫“ambulance” ——中文发音是：俺不能死。我一下子就记住了。

别以为我不知道你上课发短信、有谁会对着自己的裤裆傻笑。

地理不及格?正常!你还不认识回家的路?

数学不及格?正常!你上街买菜用的着用函数吗?

英语不及格?正常!我们都是中国人。

物理不及格?正常!你跳楼用得着考虑空气阻力吗?

政治不及格?正常!中国13亿人，轮到你当吗?

语文不及格正常正常正常正常!你骂人要用修辞手法吗?

今年高考试卷上要求填写考号，结果俄一鸡动就写成了QQ号码。

老师一年布置作业3亿多字，试卷连起来可绕地球3圈，续9年全球作业数量领先，好成绩，当然更受欢迎。

妈妈再也不用担心我的学习了，so easy!拿着打火机，拿着教科书，哪里不会点哪里!

一个月总有那么 30 天不想学习。

上课的时候、老师突然说，睡觉的都别说话了、说话的都醒醒吧。

昨天放假，老师走后，后面一女的说了一声“老师清明节快乐”。

考试不翻书，简直头猪。作弊不要慌，逮到就要装。

篇2：句子作业

一、请把下面的句子改成把字句和被字句：

9、他对我的批评基本上是完全正确的。

10、许老师希望我们从小培养远大理想。

12、著名的蛇岛是我国渤海上的一颗明珠。

13、一群穿着漂亮服装的各民族的演员在广

1、啄木鸟消灭了树上的虫子。

2、王叔叔修理好了邻居的自行车。

3、大风刮到了几棵小树。

4、无情的大火烧光了这片树林。

5、我扫干净了操场上的落叶。

6、大象吃光了一盆胡萝卜。

7、消防队员扑灭了一场大火。

8、战士们歼灭了一个连的敌人。

9、我献给了老师一束鲜花。

10、农民收割了田里的庄稼。

11、机器人打印完了我的稿子。

12、老虎吃掉了一只大公鸡。

13、工人们在半个月的时间里修好了这条公路。

14、残暴的敌人杀害了十名革命者。

15、雄伟的长城吸引了外国游人。

16、敌人的暗堡挡住了我军前进的道路。

17、小灰兔收回家一百多斤大白菜。

18、挑山工挑走了沉甸甸的货物。

19、勤奋的孩子们打开了知识的大门。20、感人的故事情节吸引了我。

二、修改病句：

1、这位公安战士办事很武断，从不犹犹豫豫。

2、在危急的时刻，我们的头脑要保持安静。

3、我们怀着高兴和愉快的心情大声地唱起来。

4、大队长许小冬认真完成。

5、传出动听的歌声。

6、一夜之间，狂风突然吹倒了三棵树。

7、在联欢会上，黄小华唱了一首歌和舞。

8、这个地区的交通事故大大进步了。

11、不计其数的千万只鸽子飞上了蓝蓝的天空。

12、奶奶买回来几种水果和紫葡萄。

13、庆祝“六一”大会上，全校老师上台唱了动听的歌声。

14、屈小彤因为虚心学习，因此进步很快。

15、妈妈把两件新旧毛衣都捐给了灾区人民。

16、全班同学都打了预防针，只有徐明没打。

17、“六一”那天上午，我参加了一天的游园活动。

18、春天到了，种子在长叶、发芽、生根。

19、商场的职工不断地改正工作。

20、我们怀着愉快的心情和轻快的步伐，走进天文馆。

三、缩写句子：

1、小弟弟高兴得手舞足蹈。

2、晶莹、圆润的雨花石像玲珑剔透的翡翠。

3、失去亲人的矿工家属悲伤得心如刀割。

4、金发碧眼的小男孩吃着香喷喷的面包。

5、庆祝大会的会场洋溢着欢乐友好的气氛。

6、打败了对手的运动员兴奋得跳了起来。

7、英雄黄继光奋不顾身地堵住敌人的碉堡的枪口。

8、英雄们光辉的形象深深铭刻在人们的心中。

9、院里走出一位七十来岁、面色红润、腰杆挺直的老人。

10、刚刚排完水的猴子累得一屁股坐在了地上。

11、马克思和恩格斯在四十年的共同斗争中建立了伟大的友谊。场上跳起欢乐的舞。

14、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

15、刚下飞机的外宾受到了几千人的热烈欢迎。

16、鸟类飞翔的能力十分惊人。

17、小弟弟的盒子里装着各种各样的玩具。

18、我和小朋友们在操场上做老鹰捉小鸡的游戏。

19、长尾巴的松鼠在树枝上跳来跳去。20、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。

21、晌午的太阳光热辣辣地照射着茂密的树林。

22、陈景润以非凡的毅力刻苦地钻研高深的数学。

23、一座英雄的铜像巍巍屹立在高高的山冈上。

24、巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹。

25、法国的十几架飞机在蔚蓝色的天空表演。

26、李时珍是我国古代的一个伟大的医学家和药物学家。

27、微风轻轻地吹拂着千万条才舒展黄绿媚眼的柔柳。

28、我们乘坐的汽车沿着108国道飞快地行驶。

29、热情好客的主人端进大碗的手抓羊肉和奶酒。

30、桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

四、将陈述句改成反问句：

1、他受到许多人的爱戴。

2、少先队员的红领巾是光荣的标志。

6、听了战斗英雄王伟的故事，谁能不被他感动呢？

7、我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

7、过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。

8、六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的3、我在星星的怀抱中微笑着。

4、英雄的人民战胜了洪水。

5、奥运申办成功，我们欣喜若狂。

6、作为一个市民，应该遵守公共道德。

7、我做得对。上课时不能吃东西。

8、曹操一定不敢派兵出来。

9、作业没做完，不能去看电影。

10、爸爸得话没有错。

11、我们不会忘记党的恩情。

12、人类需要勇于实践的人。

13、这个故事使我感动得流泪。

14、可爱的小女孩是我的好朋友。

15、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。

16、坡度这么大，火车爬不上去。

17、这个真实的故事使我深受感动。

18、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

19、我们不能做损人利己的事。20、春风吹绿了田野。

五、将反问句改成陈述句：

1、谁能想到，弱不禁风的她为了保护国家财产，竟然敢一个人和两个持刀歹徒搏斗呢？

2、天空越来越灰，水越来越臭，这难道没有我们人类的责任吗？

3、肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

4、我们今天的幸福生活不正是无数先烈用鲜血和生命换来的吗？

5、想到时代赋予我们的重任，我们怎么能不勤奋学习呢？

8、字典不正是我们的朋友吗？

9、这幅画难道不是丽丽画的吗？

10、这首歌怎么能不好听呢？

11、少先队员怎么能想困难低头呢？

12、那大臣想：“难道我不称职吗？”

13、不耕耘怎么会有收获？不学习怎么会有知识？

14、他哪里知道人家要把他怎么样呢？

15、你的家不是在6单元212号房间吗？

16、凡卡天天挨打挨饿，他怎能不想念乡下的爷爷？

17、小姑娘纯洁的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗？

18、他哪里知道人家要把他怎么样呢？

19、人与山的关系日益密切，怎么能不使我们感到亲切、舒适呢？

20、这样的精品，难道不是从山上那根很不显眼、很普通的荆条上采下来的吗？

六、修改下列病句：

1、贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

2、我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

3、我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

4、这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

5、老师的教育下，他明确了学态度。

6、同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

心情来到学校。

9、全班同学都到了，只有王钢没来。

10、昨天傍晚下了一夜大雨。

11、校园里屹立着一棵棵白杨。

12、因为他有很大进步，但是老师表扬了他。

13、动物园的爬行馆里展出各种蛇与许多鸟。

14、公园里的松柏、桃树等树木枝繁叶茂。

15、我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。

16、图书角有《儿童文学》《少年文艺》和《中国少年报》等课外书。

17、他经常回忆过去有趣的往事。

18、今天中午下了一天的雨。

19、我上完五年级了，还有一年没有毕业。20、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

21、星期天上午，小刚戴着书包到李宁家去复习功课。他对他说：以后做完作业我们去踢足球好吗？李宁说“好。”而且他们做完作业就去踢足球了。

22、造纸是我国古代的四大发明。

23、《林海》这篇课文的作者是老舍先生写的。

24、他穿了一件灰色上衣，一顶蓝帽子。

25、一进幼儿园，我就看见了一张张可爱的小脸和一阵阵动听的歌声。

26、大扫除开始了，男女老少都参加，男的女的干重活，老的少的干轻活。

27、一万米长跑比赛非常激动，运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。

28、张开泰和汤小泉是好朋友，他经常帮助他自习复习功课。

29、我断定他今天可能生病了。30、学校把优秀少先队员的名单已经公布了，我们班的同学李利同学连续被评为优秀少先队。

七、缩写句子：

1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

18、皎洁的月光照在她那恬静的脸上。

19、一个蜘蛛慢慢地爬过来。

20、晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。

21、弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦书林。

22、鸟的叫声透过树林的沙沙声模模糊糊地传来。

23、从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。

9、陈老师对错误的同学批评一通了事。陈老师对犯了错误的同学耐心地做思想工作。

10、我们要有为人民服务的愿望。我们要有为人民服务的本领。

九、把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句：

2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。

3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。

4、吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。

5、银色的雪光照着一望无际的大草原。

6、夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

7、时光老人给我们的礼物是珍贵的。

8、戴着红领巾小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

9、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

10、从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。

11、他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。

12、他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。

13、一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。14、1969年出土的“马踏飞燕”是不可多得的艺术珍品。

15、伏尔加河上的纤夫 是一幅不可多得的珍贵的油画。

16、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。

17、断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

24、呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。

25、我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。

26、老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。

27、人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。

28、同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。

29、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。30、他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。

八、加上合适的词语，把两句话并成一句话。

1、生产发展了。人民丰衣足食。

2、雨来愿意牺牲自己。雨来不说出李大叔藏身的地方。

3、太阳离我们这么远。太阳和我们的关系非常密切。

4、老鼠落到了猫的手中。老鼠再也别想活了。

5、人们都来这儿购物。这家商店的商品货真价实，信誉很好。

6、我移动一下身子。我可能暴露目标。

7、主人不让阿辽莎读书。主人责骂她。

8、水浪一个接着一个打来，漩涡一个接着一个地旋着。竹排在继续前进。

1、我们不能做损人利己的事。

2、这个真实的故事使我深受感动。

3、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

4、我们不能做损人利己的事。

5、像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

6、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

7、少先队员应该讲文明，有礼貌。

8、我们不会把你老人家忘怀。

9、人与山的关系密切,使人感到亲切、舒服。

10、你应该相信我。

11、人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？

12、实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗？

13、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

14、我们怎能忘记老师的谆谆教导？

15、十万支箭，三天怎么造得成？

16、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

17、字典难道不是我无声的朋友和老师吗？

18、外公，这不是您最宝贵的画吗？

篇3：全“√”的作业≠“好作业”

然而事实上, 这种不正常的现象并非没有。他们是怎么做到的?我经过调查了解到原因有: (1) 这来自上级部门的工作规范要求。当地的一大特色就是写字教学, 对作业的首要要求就是书写规范、认真、整洁。地区的教育业务部门和学校的领导, 把作业问题作为考核教师工作的一项重要内容之一。如果学生的作业出现的错误多, 订正多就会被认为教师教学工作做的不到位。这样, 我们就不难理解大部分教师采用“全批、全改、全对”的批改方式。 (2) 为了学生不犯错误, 教师在学生完成作业前, 对每条题目都仔细分析与学生共同完成。更有甚者让学生先在学生自备本上完成讲评后再誊写到作业本上。 (3) 家长会通过作业来评判学生掌握知识的程度和教师教学的好坏。如果学生给家长看的作业潦草、错误多, 家长会认为教师工作不负责任, 至少对自己孩子没有尽责, 会认为教师不合格, 认为自己的孩子在这位教师的教导下不会进步, 甚至会向学校领导和教育部门反映教师不负责任。学校里会有因为家长的反映而换教师的情况。很多时候, 家长的评价会影响教师的工作。

作业是任何一个学科教学不可或缺的一个环节, 是教师对自己教学成果的检验, 是教师对学生掌握情况的了解途径之一, 是学生对所学知识的巩固。作业可以使学生巩固课堂所学知识, 形成技能技巧, 培养和发展能力。而教师通过批改作业可以检查教学效果, 快速准确地学生掌握知识程度, 以便调整教学方案, 使教学更好地服务于学生。教师总有一个错误的观念, 认为教学就是为了让学生不出错。更多的时候我们是在拒绝学生犯错。然而, 人非圣贤, 孰能无过?学习、工作和生活中, 成年人也难免会犯这样那样的错误。既然是学生, 那么他们就不能和教师同比, 因为他们的知识背景、思维方式、情感体验等和成人相比较, 还处于比较低级阶段, 再加上表达方式与能力的发展还不够完善, 所以在学习中不可避免地出现这样或那样的错误。

这种全对的作业, 并非是好作业。首先, 教师和学生花费在作业上的时间过多, 课堂容量必然受到限制;其次, 教师获得“学生的信息”失真度很大, 无法对学生的真实状况作出正确判断, 从而对教学作出适当的调整;再次, 学生完全处于被动地位, 不知道哪些知识自己真正掌握, 哪些没有掌握。

数学作业中经常会出现许多这样或那样的错误, 由于数学作业的特点不同于其他作业, 所出现的错误各不相同。笔者对学生错误作业稍作整理如下。

1.眼误。有相当一部分学生经常把相近的数字看错搞混淆, 如把“2”看成“5”, 把“3”看成“5”, 把0看成6。甚至有些学生经常把数字看调换, 像把“45”写成“54”。还有写了前面的数丢了后面的尾。更有甚者题目抄写时出现跳眼, 把下一题的数据用到上一题。这都是一些不好习惯, 教师要及时纠正这一习惯, 平时就应要求学生做到认真再认真, 仔细再仔细, 要认真思考, 不马虎大意, 这样才能改掉慌中出乱有眼误的习惯。

2.笔误。手随眼走, 眼睛看到的和心里想到的都是受大脑支配手来完成的。学生只有认真仔细, 才不会有粗心大意, 一旦粗心大意占了上风, 笔误就会随之而来, 心里想的和手里写的就不会完全统一。有些粗心不认真的学生经常会出现表里不一的现象, 该写的不写, 不该写的又偏偏写上, 差会出错, 马马虎虎也会出错, 不仔细、不认真还会出错。比如计算20乘50, 学生容易少写或多写0。再如, 除法计算中经常出现学生把用乘法验算出的结果写在答案位置。

3.法则误。学生随心所欲, 是小学生一常见的一种毛病, 有些学生在计算时不按题中要求, 并按自己的主观意识, 想怎么计算就怎么计算, 比如, 要求用简便方法计算不用简便方法。

4.学生生活经验不足而引起的错误, 如长江的长度用米作单位、一袋大米的重量用克作单位、一枚邮票的面积用平方分米作单位。

5.思维定势产生的错误。比如, 计算100-25+75, 学生经常不假思索地写上0。再如, 4个2相加写成算式4+2。学生随便乱用方法去解答, 这都是不认真造成的。

6.新旧知识干扰产生错误。比如, 计算长方形面积学生经常用长乘宽, 乱用公式, 造成不必要的失误。

面对学生作业中的种种错误, 我们应努力做到以下几点。

首先, 要树立正确的“错误观”, 要意识到“错误不可避免”。

学生是带着无数的疑问走进课堂的, 他们每一次的学习实践过程, 都是“摸着石头前进”的过程, 错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果非对即错, 但不管结果如何, 他们的价值都是一样的, “结果错误”的实践同样重要。也许, 我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法, 这时如果学生犯了错, 那是很正常的。因此, 我们教师要正视学生犯错, 切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责, 更不能因害怕学生犯错, 而不给学生尝试与实践的机会。那种全包办、全对的作业实际上扼杀了学生创新的萌芽。

其次, 要认识到“错误是一种宝贵的教学资源”。

有调查表明:卷面错误中70%的错误是学生平时作业中的常见错误。教师在错误上面做些文章, 就可变“废”为“宝”, 利用错误这一资源为教学服务。但长期以来, 对待学生学习上错误, 我们缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略, 这导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止, 学生学习时间的无效流失, 影响教学质量。数学作业中学生出现错误是美丽的, 是学生最朴实的思想最真实的暴露。

再次, 要正确处理、合理利用错误。

数学是一门因思维的激荡与争辩而独具魅力的学科。在不断地探索获取知识的过程中, 学生的思维方法是各不相同的, 难免伴随着错误, 但学生不断尝试的过程, 其实就是不断改正自己错误、完善方法的过程。我们没有理由不接纳学生在学习中出错但并不意味着对学生的错误熟视无睹, 要认真分析学生出现的错误, 要了解出现的错误属于哪种类型, 分析清楚错误的原因, 有的放矢地帮助学生改正错误。

篇4：作业啊作业

放学时，老师走进教室，神秘地说：“为了庆祝‘六一’到来，老师特意给同学们准备了一份特殊的礼物……”在同学们期待的目光中，老师大声宣布：“今天晚上没有作业，大家尽情去玩吧!”老师的话音刚落，全班爆发出一阵热烈的掌声、欢呼声，我更是兴奋得手舞足蹈，蹦起三尺高。

我哼着小曲走在回家的路上，啊，今天的景色真美呀!以前怎么没发现花开得那么艳，鸟叫得如此动听呢?连平时最讨厌的那只小狗，我也觉得它格外可爱。一进家门，我就把书包随手一甩，鞋子袜子脱下一扔，准备好好享受这个没有作业的晚上。

我翻箱倒柜地找出一堆连平时都舍不得吃的零食：薯片、饼干、巧克力什么的，津津有味地吃起来。我边吃边拿出玩具小手枪：“别动!我是警察，把手举起来……”哈哈，真好玩。我又拿起网球拍，对着墙壁乱耍一通，一会儿打打这儿，一会儿拍拍那儿，自言自语道：“嗯，你打得真棒，有机会进网球队哦!”“踢足球的时间到了!”我高声欢呼，学着“贝克汉姆”的样子，一脚把球踢到桌子底下：“耶!进球喽!进球喽!”过了一会儿，我又在床上翻跟斗，像只小猴子似地蹿上跳下，不时抓起两块饼干塞进嘴里。猫咪“淘淘”好像也挺高兴，屁颠屁颠地跑过来跳到我身上，我们在房间里嬉戏玩闹，一下子爬到床底下，一下子跳到桌面上，过了许久，我才筋疲力尽地倒在了床上……

“咔嚓!”不好!妈妈回来了。我连忙笑脸相迎，妈妈觉得不妥，刚走到我的房门口，便惊得目瞪口呆，不出我所料，家里响起一阵怒吼：“你在干什么?想拆房子啊?女孩子的房间弄成这样像话吗?!”这时，我才认真审视我的房间。这……这是我的房间吗?鞋子一只在墙角，一只就在床底下，袜子有一只还挂在床上，玩具到处都是，被子被我踢到了地上，饼干薯片掉在床上、地上、桌面上，到处脏兮兮的，一片狼藉……妈妈命令我把房间收拾干净、整齐，否则罚我不能吃晚饭。唉!这个美好的晚上不得不在我得意忘形造成的后果中度过了。

多么高兴而又扫兴的无作业之夜呀!它可让我明白了什么叫“乐极生悲”!真希望以后还会有这样的晚上。

那一次，我找不到作业了

你有没有找不到作业的经历?我就有一次找不到了。

那是我上五年级的时候，学习非常紧张，连收拾屋子的时间都没有，屋子快乱成“猪圈”了。一天，老师给我们留了四张卷子当作业，我写完后，把东西胡乱地往书包里一塞，就上床呼噜去了。

第二天，我一到学校，组长就来要“债”了(不过是作业)。我掏了半天书包，糟糕!我的作业呢?组长又来逼“债”。我是叫天天不应，叫地地不灵。我把书包翻了一遍，就差没把书包拆了，可就是找不到那四张卷子。我只得向组长承认，作业忘带了。组长马上把我送上了“军事法庭”——办公室。老师问：“作业呢 ”我说：“忘……忘……带了。”“忘带了?回去给我拿来!拿不回来，哼!哼!大大有奖。”我一听，一溜烟儿跑回了家。

我把我的房间搜了一遍，没有卷子!我急了，从头到尾又搜一遍，还是没有。我只得再去“军事法庭”。老师听我没有找到作业，气得大吼一声：“写了吗?”我说：“写了。”“为什么找不到?”老师又问。我要是说我屋里太乱找不到，岂不让老师笑死。我没再吭声。老师说：“抄去。”

我只得去抄。我抄啊抄啊，一直抄到了放学，唉!还有一道应用题。一翻本子，我差点儿没晕了，卷子正躺在我的本子里睡大觉呢。天啊!白浪费了这么多笔油。我拿着卷子兴冲冲地给老师“还帐”去了。老师看了一眼说：“作业写得太乱，去抄一遍，明天交。”我只得又回家拿起笔杆子，跟作业打夜战了，那天晚上我不知道是怎么熬过来的。

你有找不到作业被罚的经历吗?有我这么倒霉吗?

又忘做作业了，明天的英语作业、法语作业都忘做了，这可怎么办!期末成绩肯定会因此糟糕透了。除此之外，还不知道会被老师怎么狠批一顿呢!问同学，同学也没做。

就算做了作业也不一定就记着带到学校。如果说做了但没带去，老师也不相信，说不定还会觉得你是个说谎的小孩。要是病了没有去上学，问别人也不是那么方便。忘带作业令我很烦恼，也是老师的一块心病。怎么办呢?现在我有办法啦——做一个作业博客!

说做就做!我到处查资料，最后知道了Google的Blogger博客最普通。我赶紧注册了一个用户名，叫“Homework2386”。之后选了一个模板，是绿色的背景，还挺漂亮。我不想把博客做得花里胡哨的，因为那不是我喜欢的风格，太花哨了，男孩子可能还不喜欢呢。作业博客做好以后，我发了第一个帖子，写上了今天的作业。接着我给老师发了一个E－mail，问他能不能把这个博客链接到我们学校的网站上。第二天，老师给我发了一封信，说链接上了，而且还非常感谢我做的这个博客。

篇5：形容作业很多的句子

1、黑云压城城欲摧，作业压人人悲催。

2、风萧萧兮易水寒，写作业兮不复返。

3、作业好多啊，崭新的作业本不到两天就写完了。

4、作业像一座小山似的压在我身上，压得我喘不过气来。啊，作业啊，你为什么要这么折磨我?

5、人生自古谁无死，来生继续写作业。

6、墙上的挂钟已经走到了十二点，我却还在电灯下写着作业。数语英，作业一项也不能少。科学美术社会副科作业更是多。我疲惫不堪地挪动着笔尖，听着挂钟的滴答声。作业好像永远都写不完似的。我不明白，老师怎么心这么狠，留了这么多的作业。他们为什么不自己去写写试试?

7、唉，作业像天上的星星一样多啊!

8、床前明月光，我在写作业。举杯邀明月，我在写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。

9、我疲惫不堪地挪动着笔尖，听着挂钟的滴答声。作业好像永远都写不完似的。我不明白，老师怎么心这么狠，留了这么多的作业。他们为什么不自己去写写试试?

10、密密麻麻的作业文字看得我眼都瞎了，手也写得变形了。

11、生当作人杰，死亦写作业。

12、墙上的挂钟已经走到了十二点，我却还在电灯下写着作业。数语英，作业一项也不能少。科学美术社会副科作业更是多。

13、密密麻麻的文字看得我眼都瞎了，手也写得变形。

14、少壮不努力，老大写作业。

15、现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。

16、咳咳，敬爱的作业，你又要让我明早几点睡觉啊?

17、众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。

18、举头望明月，低头写作业。

篇6：形容作业的幽默句子

2、作业多的都可以打牌了“一对语文卷子!”“不要!”“我要!四张英语卷子炸了!”“要不起，继续走!”“三张历史卷子带一张政治卷子!”“要不上!”“一堆数学卷子，报单了!”“两个综合卷子，王炸!

3、“作业多么?”“不多,写名字也只需要一个多小时”

4、语文绕，数学难，物理浑，历史差，英语烦，化学烂，政治坑，体育累，作业多，试卷多，成绩差。尼玛，我们的青春就这样被葬送了!

5、人生就作业多，从而我悟出了人生道理：作业就是你娶回家的老婆或老公，老师就相当于公公婆婆，不好好爱戴，疼爱，就要被他们苦思冥想的法子，给折磨死。而我就会好好的痛你，作业君。

6、我们不怕远征难，万水千山不算啥，语文作业多了去，数学作业海量啊!成吉思汗玩穿越，看到作业吓傻眼，作业多多作业多，多多作业作业多!

7、我们虽然活动少，但是我们作业多啊，找学校，就该选这样的，上更多的学，放更少的假。

8、高三生活单调枯燥乏味，过程没有想象中容易。作业多的比山高，身心疲惫又一天，坚持不懈到最后，阳光总在风雨后。

9、作业多我可以接受，但看不懂我就不乐意了。

10、作业多的，我得边哭边写。

11、上学的时候作业多到想跳楼，放假的时候作业多到没时间跳楼。

12、不当家不知柴米油盐贵，不动笔不知语数英理作业多!

13、三年生死两茫茫，语数英，天天忙。作业多多，夜夜加班狂。纵使相逢应不识，黑眼圈，粉刷墙。夜来幽梦忽还乡，高中友，大学梦，相顾无言，试卷如山高。料得年年肠断处，看他人，俩成双。

14、作业多、书包重、没日没夜去学习，不是大人无情，而是现实残酷，成长必须要付出。

篇7：句子作业

在现代文阅读中，我们会经常遇到体味和推敲句子在文中作用的问题，这实际上是在考查我们对文中关键性句子的理解，它通常包括以下几种语句：

1、提示文章脉络层次的句子，即在文首总领全文、在文中转承过渡、在文末总结全文的句子。

2、运用了某种特殊修辞、起到某种表达效果的句子。

3、揭示文章中心、主旨、情感的文眼句。

4、内涵较为丰富，难于理解的句子。【思路点拨】

思路一：明确位置，把握作用

根据句子在文中所处的位置，能帮助我们快速确定句子在文章中所起的作用。

（一）位于开头

1、点明主旨，总领下文。

文章在开头即直接点明中心，对全文起着领作用。如：《谈骨气》一文，第一段即独立成段：“中国人是有骨气的。”

2、设置悬念，吸引读者。

文章往往采用倒叙形式，以达到此目的。如《种树种到联合国》一文，文章开篇把事情的结果点出来：“王果香要去联合国了!”让人不禁产生疑问：“王果香是什么人？”“她到联合国去干什么？”

3、为全文渲染某种气氛。

文章在开头引用诗句或描写环境、人物心情，为下文的叙事或抒情奠定感情基调。如《巴东三峡》一文，开篇引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了一种凄凉的气氛，突出三峡的险恶形势。

4、埋下伏笔或作铺垫。

在文章的前边将下文要表现的内容预先作出暗示性的铺垫，然后在后文相宜之处作出呼应，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。如：《风筝》一文，“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出自孩子所做的玩艺”，就为后文“精神的虐杀”这一幕的发生埋下了伏笔。

（二）位于中间

1、承上启下的过渡作用。

这类句子对上文所叙内容进行了概括，同时又引出下文将要写的内容。如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，“砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数的动植物物种。地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。”这个句子在文中就起到了承上启下的作用。当然也有的句子只起到提示下文的作用。如：《鹤群》一文，“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。”

2、照应前文。

对前文写过的内容加以补充或呼应，使文章结构更加严密。如：《最苦与最乐》一文，“……这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里都像有他的影子来缠着我。”就照应了前文“因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！”

（三）位于文末

1、总结全文。

一篇文章写完后，往往在结尾对前面的内容进行总结。如：《忆读书》一文，结尾用“读书好，多读书，读好书”总结了作者读书的体会。

2、首尾呼应。

有的句子在文章开头出现后，又在结尾再现，使文章结构完整，中心突出。如：《十六年前的回忆》，开头写道：“一九二七年四月二十八日，我永远忘不了那一天。”结尾又写道：“我低声对母亲说：‘妈，昨天是四月二十八日。’”

3、点明主旨，升华情感。

很多文章往往在结尾时点明所要表达的主题思想，甚至将其情感进一步升华。如：《两弹元勋邓稼先》一文的结尾：“这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人！”点明了邓稼先的精神品质。

思路二：联系内容，突出情感

任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想、抒发自己的情感而写，因此，我们一定要注意结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文中所起的作用。

1、点题。

有些句子紧扣文题，起着点题的作用。如：《永久的悔》一文，开篇点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。

2、强调突出情感。有的句子在字里行间充满了作者的感情，是作者思想感情的体现。如：《小巷深处》一文，“妈妈，我回来了，我已经回来了。”这一句通过反复强调，表达了“我”已抛弃了心中的虚荣，找回了纯真的自我，“我”将永爱母亲的情感。

3、深化中心。

这类句子一般是文章的“文眼”，起到揭示主旨、深化中心的作用。如《石榴》一文，“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。”这一句交代了“我”喜欢石榴的原因：在夏日炎阳之下蓬勃向上，解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。

4、发出号召。

这类句子一般用在文章结尾，用来发出号召，鼓舞精神。如：《为人民服务》一文，最后一段就号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。思路三：结合修辞，增强效果

文章有很多句子运用了修辞手法或表现技法，达到某种艺术效果，这就要求我们把握好各种艺术效果的表现方式，做到心中有数，有备无患。如比喻、拟人、夸张等可使表达内容生动形象，增强趣味性，反复是为了强调，对比是为了突出，排比是为了增强语言气势，象征是为了揭示寓意等。在分析这一类句子的作用时，我们要注意组织文字准确表述。一般可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技法，表达了什么内容，达到了什么效果。如：《小巷深处》一文，“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。”将母亲的外貌和神情进行对比，表现出母亲的坚强、刚毅。

当然，我们在分析句子在文中的作用时，也要综合考虑这三个方面的作用，切准某一方面具体分析。【实战演练】

夹竹桃 季羡林

⑴夹竹桃虽不是名贵和最美丽的花，但对我说来，她却是最值得留恋最值得回忆的花。⑵记得我们家大门内的影壁墙下就有两盘夹竹桃，一盆是红色的，一盆是白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。我小的时候，天天都是从她们下面走出走进。看到她们，小小的心灵里就觉得十分奇妙，十分有趣。

⑶我们家里一向是喜欢花的；院子里虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠等，开得花团锦簇。到了夏天，满院的凤仙花、石竹花和鸡冠花，葳蕤缤纷，美不胜 3 收。直到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。

⑷然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响,一朵花开败了,又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天到秋天,从迎春花到菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？但夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在她下面，花朵是一团模糊；但香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。她把影子投到墙上。叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

⑸两年前，我访问了缅甸古城蒲甘。虽然城中草木都还是绿的，但时令究竟是冬天了，一片萧瑟荒寒的气象。然而就在我们住的大楼前，我却意外地发现了老朋友夹竹桃。一株株都跟一层楼差不多高。花色比国内的要多，除了红色的和白色的，还有黄色的。叶子比我以前看到的更绿，花朵开在高高的枝头，更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。苍郁繁茂，浓翠逼人，同荒寒的古城形成了强烈的对比。

⑹我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，谈中缅文化的交流，谈中缅两国人民的友谊。我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。

⑺就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆上，又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。

1、第⑶自然写庭院中各种花卉，却只字未提夹竹桃，这样写的作用是什么？

2、找出第⑷自然段中起承上启下作用的一个句子。

3、说说文章开头和结尾有什么特色？

1、不写夹竹桃，却写其它的花卉，这一定是运用了对比衬托的手法，运用“思路三”来考虑，联系到文中提到的夹竹桃的韧性，可知其作用是：将庭院中的各种花卉与下文所写的夹竹桃形成对比，烘托出夹竹桃独具的韧性。

2、运用“思路二”，看哪一句话既概述前面的内容，又引出了下文要写的内容。通过观察可以发现：“但夹竹桃的妙处还不止于此。”正是所要找的句子。

篇8：句子作业

一、有效作业设计要有据可依

作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一, 作业是反馈教学效果的重要手段, 有助于学生巩固知识、培养创新精神, 形成基本语文思想和积累语文基本活动经验。但是作业不应当是强加给学生的负担, 而应是学生成长的一种自觉需要。根据新课标的要求, 我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。

二、有效作业设计要有规可循

作业设计, 我们有必要遵循以下几个原则:

1. 作业内容精选

重点关注学科素养和学科思维, 启发学生积极思考, 培养学生温故知新、迁移拓展能力。要设置听说读写书全面, 有利于学生创造性学习和实践的作业。

2. 作业形式多样

书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等要相得益彰, 课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等要相互补充, 充分体现作业形式的多样化。

3. 作业难易适度

要根据学生的实际能力选取作业题, 合理搭配, 由易到难, 难易适度。对作业规范、完成时间等要提出明确要求, 对作业中的难点和疑点要进行必要的提示, 提倡多层作业。

4. 作业总量适当

课堂作业当堂完成, 课外作业要严格按照省规定要求:小学一、二年级不留书面家庭作业, 小学中高年级每天家庭作业总量不得超过1小时。

三、有效作业设计要有门可入

作业的设计, 可以设计哪些类型, 有哪些要求, 有必要做个明确规定。

1. 作业内容与总要求:基础题、提高题

(1) 基础型:这是为巩固课本重要知识而精心选择的代表性练习。这种作业紧贴学生所学课内知识点进行设计, 要注重基础知识的有效巩固, 起点要低, 力戒难题、偏题。

(2) 提高型:这是为学有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上安排的选做题, 是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活, 思维难度要更大。

2. 作业分类与具体要求

(1) 从课型分类:文学上的分类 (散文、小说、戏剧、诗歌) ;课文的分类:现代文记叙文 (写人、记事) 、说明文 (事理、事物) 、游记、其他 (应用文、词串、现代诗歌) 、文言文。

设计时除了要关注文本内容, 还要关注文体特点。

(2) 从课文分类:第一课时:生字新词的抄写和听写及读书为主;第二课时:可布置巩固性与拓展性的《练习册》等等。

(3) 从课时分类:预习作业、课堂作业、课后作业。

预习作业:引导学生充分感知教材、理解教材, 并提出自己的疑问, 得出自己初步的思考, 为学习新知奠定基础。如第一课时以识字识词、朗读课文、感知主要内容、了解背景、提出疑问等为主, 第二课时以摘录好词句、主题研究、提出疑问等为主。

课堂作业:让学生亲历作业的过程, 在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法。如积累性的作业:词语的积累、句段的积累等;理解性的作业:关键词句的理解、重点语段的理解、文章中心的理解等;综合性的作业:综合运用知识的作业。

课后作业:课后作业不仅是对课堂所学知识的巩固, 更是课堂教学的延伸和拓展, 不仅注重知识的获取, 更注重能力的培养。内容以拓展性的作业 (拓展性的阅读、资料的收集、观察活动、读写结合等) 和综合性的作业 (既关注积累, 又注重理解积累等因素) 为主, 不断丰富作业的形式, 让作业走进生活, 走进社会, 充分发挥语文教学实际应用的功能。

四、有效作业设计要有章可循

作业设计, 需要结合个人与集体的智慧, 需要持之以恒, 这就需要相应的建章立制。

1. 建立备课组作业设计预审制

各年级组按照学校统一作业要求分类设计作业, 规定时间内提交备课组研讨, 修改后确定作业内容。

2. 建立作业批阅反馈制度

对作业的反馈要及时, 进行分析, 调整作业, 使其更加科学合理。将调整后的作业提交学校资源库。

3. 对优秀作业设计进行评比

通过对优秀作业设计进行评比, 促进各教师作业设计兴趣与能力的提高。

4. 建立有效的保障制度

学校层面建立必要的规范进行检查、考核。

小学语文有效作业设计有利于培养学生良好的学习习惯, 有利于促进学生的个性发展, 全面提升学生的语文素养。以上仅仅是个人的思考, 我们还要不断探索, 让小学语文作业设计更有效, 更好地促进教学质量的全面提高, 更好地全面提升学生的语文素养。

摘要：作业作为常规教学的重要环节, 既是课堂教学的补充和延伸, 又是教学信息反馈的重要途径。因此, 教师要积极思考小学语文作业设计的有效性, 力求为小学生全面发展提供帮助。

篇9：精心设计作业,提高作业实效

关键词小学数学作业设计实效性

随着新课改的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学和视课堂教学的创新。但在作业环节，教师的观念虽然有所更新，大部分学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些习题形式单一、陈旧、缺乏开放性，学生看不到数学问题的实际背景，这种缺少情趣的作业形式会压抑学生的好奇心、求知欲、创造性。

一、精心改造教材中的作业

教材是实现数学课程的重要教学资源，上面的作业都是编者精心编制的。我发现如果能在充分利用的基础上，根据学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目，给作业“变变睑”，就会取得不一样的练习效果。

1.巧改导语。小学生对生动有趣的语言有很大的吸引力。同样的题目，只要语言稍作改变，学生的兴趣就会大增，他们的各种感官就立即会进入积极状态之中。

课堂教学中，如果你问：“请同学们看黑板，这几道题目对吗?”学生会无精打采的回答你。如果说：“谁的眼睛亮，发现问题了?”他们会马上来劲。以前的题目只有一些呆板、划一的导语，如口算题、判断题、计算题、选择题等。现在我在题目的导语上力求创新，换成学生易于接受的形式。如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“生活五彩园”，选择题改为“快乐ABC''''''''’等。

2.变换题型。小学生喜欢新事物，好奇心强，富有挑战性，但缺乏持久性。面对单调、划一的题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极情绪。课堂教学中我常会变换一些题型。

在作业中我有时加进一些猜谜语游戏，给作业“加味”。例如，在学习了线段、射线、直线后，我在课堂小结时留下一道猜谜语作业：什么有始有终?什么有始无终?什么无始无终?本来临近下课，学生已经疲劳，但用猜谜语游戏进行课堂小结，很符合小学生的年龄特征，很能够激发他们参与的积极性，学生兴趣盎然。

3.变封闭为开放。学习了“通分”这一内容后，主要的练习是比较分数的大小。学生往往有一种思维定式：先通分后比较。

我在分数大小比较的练习课上，让学生做一道分数大小比较题：同样长的一根绳子，小华用去这根绳子的4／5，小力用去2／5，笑笑用去1／2，谁用去多?请按从多到少的顺序排列。当我发现大多数孩子都在用先通分再比较的方法，马上引导说：可以用自己喜欢的方式进行比较。这样一引导，学生封闭的思维大门迅速打开，马上出现多种解法：①4／5=24／50，2／3=20／50，1／2=1 2／50；(D 4／5=4／5，2／3=4／6，1／2=4／8，③画图(略)，④1－4／5=1／5，1－2／5=1／5，1－1／2=1／2；⑤4／5=4÷5=0.8，2／3=2÷3≈O.67，1／2=1÷2=0.5，最后得出：4／5>2／3>1／2

注重方式多样化，有利于引导学生从不同角度、不同侧面，运用不同的方法去分析，解决问题，能让学生将所学知识融会贯通。

二、建立错题档案，设计典型作业

无论是计算、概念，还是解决实际问题，都有代表性的习题，在巩固练习时，就要抓住典型习题进行训练；还有学生错误的发生也同样具有典型性，所以在教学过程中，我们要做到信息的及时反馈，如哪些知识点比较薄弱、哪些地方容易发生怎样的典型性错误都要做到心中有数，建立错误作业档案。然后根据这些实际情况跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性，有利于学生查漏补缺。这样的练习量少质高，可以起到触类旁通、举一反三的作用。

错题作业档案的建立，能使我们准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误，为作业设计提供较为准确的事实依据，避免让学生反复做会做的作业，使学生作业更有针对性、实效性。

三、根据教学内容拓展作业

新课标指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力。”因此，我改变了以往“单一操练型”的书面作业，结合教材的设置来适当地设计“操作实践性”作业，让学生学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，让作业成为培养学生应用能力的一个生长点。

“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分。教学《统计》后，我设计了一个“了解同学”的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。在活动中，学生表现出了一定的组织调查能力，并且还对调查结果进行了分析，增强了自己的统计意识。