数控技术培训学习（共12篇）
篇1：数控技术培训学习
数控技术培训学习汇报
目前，数控技术正在发生根本性变革，由专用型封闭式开环控制模式向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。在集成化基础上，数控系统实现了超薄型、超小型化；在智能化基础上，综合了计算机、多媒体、模糊控制、神经网络等多学科技术，数控系统实现了高速、高精、高效控制，加工过程中可以自动修正、调节与补偿各项参数，实现了在线诊断和智能化故障处理；在网络化基础上，cad/cam与数控系统集成为一体，机床联网，实现了中央集中控制的群控加工。
针对数控技术的不断发展，根据学校的安排，我与蓝韶辉老师于2011年4月9日至2011年17日参加数控技术培训学习及中国国际机床博览会。本次培训班特别邀请了全国数控技术方面的知名专家金福吉等进行授课。培训的主要内容包括：高速、高精加工技术及装备的新趋势；5轴联动加工和复合加工机床快速发展；智能化、开放式、网络化成为当代数控系统发展的主要趋势；新技术标准、规范的建立等几个部分，主要有以下几个特点：
1、专业能力与综合能力相结合。培训课当中，把数控方面部件的专业知识与整个数控技术发展的趋势相结合。
2、理论与实践相结合。授课过程中不但深入讲解了数控技术目前的应用现状还对未来数控技术的发展作详细的介绍。
3、讲授与交流相结合。在培训班授课是专家们与学员互相提问、交流、学员与学员之间互相交流经验，既是课堂也是经验交流会。
本次培训班的学员们一致认为培训效果非常满意，并希望以后能不间断的开班，但学员们同时也指出了一些不足并提出了一些建设性的意见，主要有以下几点：
1、授课时间太短，内容还不够充实，覆盖面不宽。
2、具体实例太少，实训课时不够，不能动手解决问题，没有上机操作的机会。
总之，通过这次培训学习使我提高了专业理论和专业技能水平，提高了应用现代教育技术能力，我们教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习我进一步认识和了解了数控技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我今后研究改革中职学校数控技术类专业课程结构，准确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专门人才提供了重要的专业依据。我们也进一步明确了在电子技术、信息技术飞速发展的 21 世纪，我们必须加强学习，追
踪行业发展新方向，掌握行业新技术。否则，我们的知识就要落后，我们培养的学生就不能适应企业的要求。
篇2：数控技术培训学习
总结
2011年2月18日，我怀揣着对数控专业技能提高的梦想，来到了哈尔滨市第十八职业高级中学培训基地参加为期十天的“哈市中职学校数控技术专业教师培训班”的学习。回顾在哈尔滨市第十八职业高中学习的这十天内，虽然觉得累，但并快乐，一起培训的学员一共34人，我非常荣幸的成为其中的一员。我首先要感谢学校给我这个学习的机会，其次要感谢市教育局和市教育研究院及第十八职业高级中学的领导和指导教师们对我们培训学员无微不至的照顾和细心的教导。
以下是我参加这次教师培训并结合自己的实际情况谈几点体会和认识：
一·此次学习的重要性：
作为一名职业教师，对专业理论知识的掌握和教育教学方法已经是一项必备的技能。但在现在的职业教育的中，国家大力发展职业教育，并投入了大量的资金，作为一名职业教师已经不能单从专业理论知的掌握和教育教学方法上来衡量自己的能力。现在我国提倡双师型教师，所以我希望通过此次学习可以填补我实践上的不足，并通过此次学习可以在生产实践当中更多的积累实践经验来增强教育教学方法，以便在以后的教育教学工作当中更加贴近于生产实践的去教授学生知识和技能。
二·在生产实践当中填补自己的不足: 在此次参加学习并参与到工厂生产实践当中，亲身与工厂的实际加工，让我见识到了许多未曾接触过的设备和技术，虽然在以前有过一些实践加工的经验，但都存在一定的局限性，但在此次参与过程中，让我充分的利用所学的理论知识与实践更好的结合在一起，并在此期间能够有一定的动手时间，可以让自己在生产实践当中更加熟练的操作和调整。例如：1，在数控编程上，一些指令没有进行实践，不知道如何正确合理的使用；2，在对刀和尺寸控制上没能精确的把握，以至于在一些零件加工上造成尺寸超差和损坏刀具的行为。通过此次培训学习，在指导教师的教授和帮助下，让我可以正确合理的使用编程指令，在尺寸控制上也能精确的把握，避免和减少对机床和刀具的损坏。
三·提高自身能力
在现在的职业教育中,提高专业课教师的教学能力已经是必然的发展趋势.专业课教师既要有充足的理论知识,更要有过硬的实践能力,这样才能更好的参与到教育教学工作当中去.所以,在以后的工作和学习当中,在保证工作质量的前提下不断努力学习,探索与发展自身的潜力,争取更多的实践机会,努力使自己成为一名优秀的双师型教师.其次,根据这段实践的学习,给予一下几点建议: 10天的学习,日子虽然较长,其实要想真正学得精深,假设定向学习并加强实践训练,效果会更好.2 学习时间过于紧凑,不能更好的思考复习,不能做到当天学习当天消化,加上连日作业,疲劳感叠加,不能劳逸结合,以至于不能达到最佳学习状态.建议考虑以后培训,适当安排休息,做到事半功倍的效果.3 希望以后可以安排较长时间的参与工厂实践加工,以便更加深刻的了解并积累更多的实践经验.总之,在这十天是我工作和学习的一个加油站,时间虽短，但它使我学到了很多。对于我来说，今后的路还有很长，还有很多的工作等着我去做，我要以此次学习为契机，把所学到的新知识充分的利用到教育教学工作当中去，在今后的职业教育工作中做出自己的贡献。
方正职教中心
篇3：数控技术培训学习
数控加工技术是一门专业的技术学习课程, 和相关的机械课程有着紧密的联系, 并且理论性和实践性非常强, 受到了广大人群的强烈关注。在学习数控加工技术课程后, 学生们要怎么样才能实现学习能力的发展, 怎么样才能把理论知识转变为技术能力, 这几个问题是该课程学习的关键所在。对于现代社会而言, 数控技术人才被称为当今的“紧缺人才”, 这同时体现了人们对于高标准高素质人才的强烈要求。随着时代的进步和经济的发展, 技能型社会逐步形成, 数控技术人才被用人单位提出了更高的要求, 所以我们要增强对于数控加工技术课程的学习能力和综合评价, 用以更好的适应现代社会的需求, 为国家为社会提供高标准高素质的技能型人才。
2 数控加工技术课程评价的发展进程
数控加工技术课程的评价办法处于一个不断发展变化的过程, 大致经历了以下三个阶段:第一个阶段的评价方法就是凭借一张考试试卷, 以课本知识为考试重点, 通过笔试的方式进行的。第二个阶段的评价方法是要将学生们平时的学习成绩按比例加到学生们的总成绩当中, 例如学生们的平时成绩按10%~30%计入总成绩, 所谓的平时成绩主要就是实验成绩。在此阶段, 由于教学课程中的数控车床数量很少, 无法满足学生们的操作需求, 因而学生们的实际动手能力不是课程学习的重点内容。第三阶段就是现在阶段, 一般情况下数控加工技术学校教学用的数控机床和实验设备较为充实, 能够满足学生们的实际操作需求, 这一阶段避免了传统的讲授式教学模式, 而且将对学生的实际数控应用能力作为了教学重点, 同时还引入了标准化的考试办法和综合评价体系, 进而形成了诸多形式的评价方式。在近几年来的职业技能和工程技能要求逐步提升的情况下, 这一办法使达到技工和技师要求的学生们得到了用人单位的认可, 让他们成为了高标准高素质的数控型人才。
3 数控加工技术的课程目标
数控加工技术的课程目标就是需要学生能够掌握数控机床技术, 掌握数控加工工艺技术和掌握数控编程技术, 在课堂上老师要要求学生能够将这三个学习目标有有机的进行联系, 深入的掌握学习并且要求学生能够在实践中灵活应用。
3.1 数控机床技术
因为数控机床技术的课程学习内容和相关的专业需要掌握的专业技能相似, 都要求学生掌握计算机控制装置、掌握数控的伺服系统知识、掌握数控监装置和掌握数控机床的相关结构知识等, 所以该部分的学习内容可以简化成为数控机床技术的专业知识进行系统的学习, 学习途径可通过视频教学来进行辅导教学, 对数控机床的组成结构通过图像进行形象的掌握, 同样也可也观看教学视频系统形象的学习数控机床的相关控制操作。同时学生也要利用学校的可利用资源进行系统的学习, 比如学校的数控机床实验基地, 可以进行手动操作, 更能够加深学生专业技能的掌握, 同时也能够加强学生的动手能力。学生们对于此部分具备基本的认识即可, 还可以依据自身学习的工作方向来进行深入学习。
3.2 数控加工工艺
学习数控加工技术课程的第二个重点内容就在于数控加工工艺技术。在进行数控加工技术的实践教学时, 要进行相关的数控自动编程环节, 在此就要利用相关的刀具, 同时也要了解加工路线、加工的方法, 在进行实际过程中也要利用一些参数数据, 比如要了解切削用量以及工作中用到的工序之间的余量等。学生在此最基础的要了解掌握数控机工的工艺技术, 在日常的实践过程中, 要加深知识的系统学习就要进行反复的练习, 能够灵活应用。注意, 为了能够真正的得到程序工艺的参数, 就要进行实践教学, 在实践过程中真正的了解到数控加工的实际程序工艺参数。
3.3 数控编程技术
数控编程的技术广泛应用于现代化数控加工过程中, 所以在此我们一定要掌握数控编程的专业知识。在数控编程中, 手工编程是数控编程的基础知识, 同时手工编程也是数控编程的重点掌握知识, 所以在此学生一定要深入的了解掌握手工编程, 只有这样才能够真正的掌握数控编程的技术。
4 数控加工技术课程学习的能力评价
数控加工技术课程学习的能力评价是综合评价员的基础知识, 就是是在一定的时间内学生对所学知识和数控机床的操作技术的综合运用能力。在此我们要以正确的指导思想作为基础, 以学生掌握的专业技能为中心, 制定合理科学的学生学习能力评价制度。考虑到学生的初步学习, 制定学习能力评价体系时一定要做到简明易懂, 便于操作, 让每个学生都能够初步的掌握所学内容。在进行数控加工技术课程学习的能力评价一定要让学生充分的掌握数控加工技术、数控编程技术的基础知识和数控机床操作能力。
4.1 数控加工工艺应用与数控编程能力的评价
对于数控加工工艺应用与数控编程能力的评价标准有学生掌握理论知识和学生的实践能力两个部分。可以将学生的理论知识的掌握和学生的综合能力有机的结合评价, 也可以分开分别进行评价。对于学生的实践能力的评价就要根据学生的现场表现, 比如要求学生现场进行编写特定的程序进行观察评价。在进行评价时, 也要根据学生平常的学习情况, 根根据学生日常学习的学习态度和知识掌握情况, 综合全面的学生进行能力评价。
4.2 数控机床操作能力的评价
数控机床的操作能力的评价比较广泛, 包括学生对数控机床的基本造作的评价, 数控机床的使用维护的评价和学生在加工程序的编辑输入、工作程序的调试的评价以及机床设备的安装调整工作的评价等, 其中还包括数控机床操作中的各种检测工具的应用, 比如在配合累零件设备的加工中, 一定要正确的量规进行测量, 使工作能够顺利精密的进行。在进行此次考核中, 一般的考核时间大概在4个小时, 要求应试学生们现场抽题, 给以半个小时的准备时间进行独立思考, 最后完成考试内容, 如果考试中遇到特殊的问题, 也要做及时的调整, 可以以小组的形式进行讨论解决, 或者可以通过向老师请教的形式进行解决问题。
5 总结
随着技能型社会的逐步形成和知识经济时代的到来, 数控加工技术课程的学习能力和评价体系处于不断的发展变化之中, 各个数控加工技术学校在自身能力范围内不断更新教学数控机床和实习设备, 不断变革教学方法, 逐渐脱离了传统单一的应试教学模式。在逐步分析数控加工技术课程的发展进程后, 我们要清晰数控加工技术课程学习的主要内容, 不断增强数控加工技术课程的学习能力和评价体系。我们将过程评价和实际应用能力作为能力评价的主要依据, 不再使用单一的笔试考卷, 结合职业技能证书获取的考试制度办法, 逐步促进数控加工技术的教学和培养实际应用能力。
摘要：数控加工技术作为机械制造类及其相关专业的一门专业的技术课程, 具有着较强的理论性和实践性, 而且其技术课程的主要学习内容包括数控机床、数控加工工艺和数控编程。因为学生们所学习的专业课程不同, 其技术课程的学习要求也就不同;我们为了增强学生们技术课程的学习能力, 专门制定健全了数控加工技术课程的综合评价研究体系。
关键词：数控加工,技术课程,学习能力,评价研究
参考文献
[1]谢暴, 杜兰萍, 刘艳华.基于工作过程的《模具数控加工技术》.课程学习情境设计《安徽职业技术学院学报》.2010年4期
[2]谢暴, 杜兰萍, 刘艳华.校企合作模式下基于工作过程的学习情境设计——以《模具数控加工技术》课程为例《职业技术教育》.2011年2期
篇4：数控技术培训学习
摘 要：作为一种先进的技术，数控技术已经广泛运用与社会生产的方方面面，因此，培养数控人才，满足社会对应用型人才的需求，成为我国教育事业发展和进步的前提和基础。该文通过简要分析中职开设数控专业的积极作用，指出中职数控课程教学中存在的问题，并且提高合理的解决策略，以期能够提高学生的数控技术能力，促进学生的全面协调发展。
关键词：数控课程教学 数控技术能力 积极作用 问题 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0110-02
数控技术是指融合了计算机技术、自动控制技术、自动检测技术等高科技的一种综合性技术，它能够提高产品质量、生产效率和精确程度，在工业界和科技界得到了高度的重视和普遍的应用[1]。但是，作为一门新兴的学科，数控专业的教学理念和教学方法仍然处于初级阶段，缺乏完善的教学体系，因此，在社会进步发展过程中，改革数控课程教学，完善数控专业的教学体系，可以推动数控技术的发展和进步。
1 中职开设数控专业的积极作用
数控技术融合了计算机技术、自动检测技术、自动控制技术等先进技术，主要通过数字信息来控制精密机械的运作和工作，可以提高机械运作的效率和质量。相关统计表明，目前，我国严重缺乏高素质的专业数控技术人才，因此，教育部、劳动保障部、信息产业部等都提出了相应解决对策，努力培养数控技术专业人才，以满足我国社会发展的实际需要。所以，在中职学校中，开设数控技术课程，培养高素质的人才，提高学生的应用能力，满足企业的发展需求，可以实现学生、中职学校、社会的共同发展和进步。
2 中职数控课程教学中存在的问题
2.1 数控专业缺乏必要的教学条件
在师资力量方面，数控专业缺乏专业的教师，开设的科目比较少，致使数控课程教学难以调动学生学习的积极性和主动性。同时，在教学实践方面，学生只能接触到最简单的数控机床和数控类型，与社会的实际情况相脱节，给学生毕业后的就业造成巨大影响，从而影响到学生的学习情绪[2]。另外，在课程开展方面，数控专业没有高质量的教材，缺乏合适的教学软件，使得数控课程教学难以满足学生的学习需求，从而降低了数控专业的教学质量。
2.2 教师的教学理念和教学方法陈旧、落后
中职数控课程兼有自身的独特性和综合性，通常会与很多学科相联系，具有复杂的知识结构体系，教学内容所涉及的范围比较广泛，使得教师的教学任务过于繁重。而且，在具体的教学过程中，数控课程教学具有枯燥性、需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，但是，很多教师依然采用传统的教学模式和教学方法，难以激发学生的学习兴趣，不断提高学生的实践能力和创新能力，使得数控专业的教学质量较差。另外，数控技术是不断发展变化，所以数控课程的设置需要具有深入性和前瞻性，但是，实际情况中，许多教师只注重讲解教材内容，忽视了适当增加新的理论知识和技术，使得数控课程的教学效果不高。
3 解决中职数控课程教学问题的策略
3.1 重视数控课程教学的地位，建立完整的课程体系
由于数控技术的起步较晚，缺乏完善的课程教学体系，因此，在教学过程中，中职学校应该重视数控课程的教学地位，根据数控专业的实际情况，建立完整的课程体系，以提高数控课程的教学质量。在数控专业的课程设置方面，中职学校要结合自身特点，根据职业岗位的实际需要，合理设置数控课程，丰富学生的理论知识，培养学生的应用能力，以提高学生的职业技能[3]。同时，中职学校应该认真分析数控课程的培养目标和当前市场的实际需求不断提高学生的实践能力，确保学生能够达到培养目标的标准，符合社会和市场的发展需要，从而提高中职学生的就业率。
3.2 有效整合数控专业的课程体系
完善的课程体系是数控课程教学顺利开展的前提，因此，中职学校应该有效整合数控专业的课程体系，不断提高数控课程教学的科学性，以提高自身的教育水平。在课程整合过程中，中职学校应该突出应用的重要性，明确数控理论教学的目的，通过实践教学，巩固学生的理论知识，培养学生的职业技能。同时，中职学校数控课程体系整合的主要目标是彻底改变原有的教学方法和教学模式，制定出先进的教学方法和教学模式，实现知识、技能和态度的有效结合，以满足学生的学习需要。所以，在实践教学过程中，中职学校应该不断提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的实践能力，以提高学生的创新能力，促进学生的全面协调发展。
3.3 不断提高学生的职业技能
职业技能鉴定主要是指全面鉴别、认定操作者的理论知识和技能水平，在一定程度上，职业资格证书能够反应出被鉴定者所具备的职业技能，为企业选聘人才提供依据。因此，在数控课程的教学过程中，中职学校应及时了解学生的学习掌握情况，不断提高学生的职业技能，以确保学生的顺利就业。在具体的教学过程中，中职学校应该根据有关的政策和职业要求，结合数控课程的实际情况，采用先进的教学方法和教学手段，培养学生的实践能力和职业技能，合理鉴定学生的职业技能，以提高学生的综合素质，为学生的就业打下坚实的基础。
3.4 加强校企合作，培养学生的职业能力
学习、生产、研究相结合的教育模式能够提高劳动者的素质，拓宽劳动者的就业渠道，因此，中职学校可以加强校企合作，培养学生的职业能力，为学生提供有利的学习条件，以实现学生的发展需求。中职学校应该根据国家的扶持政策，加强与企业之间的合作，充分发挥校企合作的积极作用，不断提高学生的职业技能和创新能力，以提高自身的就业率[4]。同时，中职学校可以充分利用合作企业的设备，补充学校的教学资源，借助校企合作的平台，培养学生的实际操作能力和创新能力，满足企业、社会对应用型人才的需求，以实现学生、学校、企业的共同发展。
4 结语
总而言之，数控专业具有很强的综合性，需要培养学生实际操作能力，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的学习需求，结合数控课程教学的具体内容，不断创新数控课程教学的教学方法和教学手段，培养学生的学习兴趣，丰富学生的理论知识，提高学生的实践能力，以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陆松华.论中职数控课程教学及数控技术能力培养[J].当代职业教育，2011（4）：68-69.
[2]顾海明.中职数控课程教学及数控技术能力培养分析[J].科技致富向导，2012（24）：117.
[3]齐玉石.关于数控课程教学及数控技术能力培养分析[J].黑龙江科技信息，2012（33）：202.
篇5：数控技术培训学习
数控技术专业学生学习心得体会
数控技术专业学生学习心得体会
篇6：数控学习总结
成都市新都职业技术学校---刘毅
时间过的真快转眼间我期望已久的实训周已经结束。经过一个月的学习让我学到了许多知识回头想想实训这几天我确实是有很大收获的。在老师的耐心指导和鼓励下，圆满完成了实习任务，从总体上达到了实习预期的目标和要求。这次总实习给了我一次全面的、系统的实践锻炼的机会，巩固了所学的理论知识，增强了我的实际操作能力，我进一步从实践中认识到数控机床拆装对于我们数控维修专业的重要性。我以后在工作中光有理论知识是不够的，还要能把理论运用到实践中去才行。老师对我们的要求是:必须以认真、严谨的态度和高度负责的精神，完成全部实习环节。
第一天老师上到实训室就给我们讲纪律和实训中的相关事件老师开始给我们讲解了数控专业的基础知识以及数控维修的重要性.以便让我们在以后实训知道我们该怎样做的更好，老师特别强调了要我们的专业设置而且要求我们每天写实训日记.在这次实训中，我学到了许多东西，比如耐心，我以前做事情总是急于求成，所以我们在第一次实训，没有经过仔细的校验，就开动程序，结果造成了断刀，事实证明，仅凭经验是最容易犯错误的，于是我虚心的向老师请教，耐心的听课并总结自己的得失，在以后的实习过程中，努力练习自己的动手能力，使自己的水平有了很大的提高。信心也很重要，没有信心就很难做成大事，信心是通向成功的一把钥匙.我们数控维修专业不可能在学校学会将来遇到的故障或问题.我们只有大胆心细，在懂得原理的基础上大胆并满怀信心的去做才能取得成功。
这次实训让我体会较深的就是怎样使用新的工具我们现在处在一个高速发展的时代.我们能否正确高效的使用新工具就在很大程度决定我们能否成功.其次就是我们态度问题如果我们没有一个好态度去对待工作就是我们的能力再高也很难得到认可.就是态度决定一切.在这次实训中，让我体会最深的是理论联系实际，实践是检验真理的唯一标准。理论知识固然重要，可是无实践的理论就是空谈。真正做到理论与实践的相结合，将理论真正用到实践中去，才能更好的将自己的才华展现出来。我以前总以为看书看的明白，也理解就得了，经过这次的实训，我现在终于明白，没有实践所学的东西就不属于你的。俗话说：“尽信书则不如无书”我们要读好书，而不是读死书。现在的社会需要的是动手能力强的人，而不是理论好的人，对于我们高职生来说这更重要了，我们学校的目标就是培养一流的职业技能的人。
实训期间，我认为我也有很多不足的地方，比如工作态度不够积极，学习不够认真等等。我相信通过我的努力，我以后一定会改掉这些缺点的.我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力。不经历风雨，怎能见彩虹！”我相信，自己坚定的信心及个人坚定的意志，一定会实现自己美好理想，走上自己的成功之路。
篇7：数控编程的学习方法
1、学好UG数控编程应具备的知识
CNC编程是一项综合性的技能，要学好，单有热情是不够的，还必须事先学好一定的基础知识，这样才能真正理解并能灵活运用于实际工作。
要能用UG或其他软件进行基本的3D绘图和基本的操作。因为要使刀路优化必须要整理图形、修改图形，有时还要增加或减少辅助线、辅助面。
机械加工及制图的基本知识。这是干好这一行的基础知识，建议大家边工作边学。
能使用Windows操作系统及Office软件。
有初中或初中以上的几何知识。因为本书所阐述的就是几何图形，要多联系所学的几何知识，这样能使问题的理解简单化。
在工厂中，有不少是只具有初中毕业程度的朋友，他们经过了不懈努力，掌握了以上基础知识就到电脑培训班学习UG编程或自学，后来有机会就到工厂从事数控编程，通过努力，最终成为老板眼里的“香饽饽”。
2、将学到哪些内容
对初学者的建议是可将知识分类学习。
1)一般性了解的内容
CNC的基本工作原理。
CNC加工工艺。
编程的基本知识——NC程序格式及手工编程。
针对机床的后处理制作。
UG NX7在数控编程方面增强的功能介绍。
2)一般性理解的内容
UG软件的编程加工参数介绍。这部分内容可多次阅读，逐步理解。
3)重点掌握各种模件编程步骤
铜公数控编程。
前后模编程。
模胚编程。
篇8：数控技术培训学习
《数控编程与加工技术》是数控技术及应用专业的核心课程, 经过多年的教学实践积累丰富的教学经验和教学资源。该课程资源基本上是采用PPT多媒体教学课件、现场实践操作演示和专门的精品课程网站的网络资源, 记录教师课堂上的所有教学内容和操作演示, 并以视频的形式保存供学生回放和复习。视频有着文本、图片等媒体所不具备的优势和特点, 可以向学生直观展示软件的操作过程, 可重复播放, 便于理解和记忆。然而, 传统的视频课程播放时长约为40-60分钟, 学生经常因为要学习一个很小的知识点而重复拖动时间滑块, 浪费宝贵的时间, 学生也很难集中精力去看, 很容易造成厌烦情绪, 也起不到相应的作用。
以麻省理工大学教学视频网、网易的视频公开课为代表的微视频在教育方面的研究相继出现。微视频教学资源随着教育界和商业界传播和共享课程知识的放大, 人们可以通过访问视频网站极其方便地学习各级各类学校的课程, 尤其是知名企业优质课程和体育、舞蹈等文化课程的教学视频。微视频以其精彩的内容、逼真的画面、较低的门滥和极强的交互性吸引着越来越多的受众关注。从国内外微视频的研究与分析可以发现, 微视频的研究到目前为止, 多侧重于微视频具有的交互性和娱乐性, 在教学领域的研究相对贫瘠, 通常用于一些文化基础课程比如像音乐鉴赏、诗歌等, 像数控技术这类对专业技能型的课程基本没有, 很多人也认为不是很适用于这些工科类的课程。
微视频教学资源平台的研究目标、研究内容、主要特色和创新之处。
1) 研究目标
针对《数控编程与加工技术》课程, 开展微视频学习资源的设计、开发与应用研究, 构建满足《数控编程与加工技术》实际教学情况需要的微视频教学平台;设计出具有实用性、可操作性, 能够提高学习效果, 并能激发学习者学习动机与兴趣的微视频学习资源, 为师生之间创造良好的互动交流条件, 同时也为工科类技能型综合课程教学改革提供借鉴和参考。
2) 研究内容
主要是《数控编程与加工技术》微视频教学资源平台在课程教学中的应用, 依据教学规律针对高职院校培养高素质技能型人才的特点, 利用各种技术手段开发满足实际教学需要的微视频教学平台、相关的配套微视频资源库以及具体教学应用方案, 具体如下:
(1) 分解重构《数控编程与加工技术》课程知识体系, 建立知识体系的关系网络模型。
根据课程标准, 将需要讲授的知识, 按慕课长约5-15分钟的要求, 划分为一个个小的知识点, 对每个知识点、知识点内容、难易程度、重要性等进行详细描述。以便于学生合理安排时间和精力, 也便于老师考核。重点建立各知识点间的关系网络模型, 将所有知识点进行碎片化、分块、分组、分群, 对梳理出来的每个小的知识点, 理清各知识点间的相互关系, 为学生提供提供灵活、便捷的多线程学习模式。
(2) 研究设计与构建满足我院《数控编程与加工技术》实际教学情况需要的微视频教学平台。
借助于湖南省教育厅推广的“世界大学城”的教师个人空间平台, 建立一个中心平台, 由课程协调人管理和维护。通过该平台发布课程概要、内容资源、每周话题、活动通知、组织教师介绍等课程信息, 以此组织整门课程的学习活动。平台中, 每节微课中除提供微视频外, 还开设与之相关的在线同步测试、学习攻略、课程讲义、答疑及评论专区, 便于学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习。
(3) 开发《数控编程与加工技术》微视频教学资源库。
选取课程部分内容与学院和企业的专家进行深度的探讨, 对该内容的微视频建设的具体方案, 涵盖的教学内容和教学知识点碎片化进行确认, 对照实际教学规律完成微视频教学资源的建设。微视频资源可以通过网络进行资源共享, 便于学生进行互动交流。由于每一个微视频都是针对某个独立的知识点进行编制, 都有一个明确的主题, 学生只要输入主题关键字, 便能调出相应的微视频。
(4) 研究如何利用微视频资源来促进课程教学模式改革, 提供高教学效果。
课程教学过程的安排合理高效地利用微视频来解决实际教学中的问题。本课题将选取部分内容, 在部分的数技专业班级的《数控编程与加工技术》课程教学中进行教学实践, 研究一套适合实际教学需要的微视频教学应用模式。
(5) 通过部分的实践, 将微视频教学应用模式逐步扩展到整个课程以及相关的专业课程的教学建设并申报学院的教改课程建设。
3) 微视频教学资源平台的创新之处
微视频教学资源平台是适应当前教学资源微型化、个性化、交互式的发展趋势根据现代高职学生的心理特征从专业技能学习的规律出发, 结合微型学习理论、富媒体教育、翻转课堂和课堂动态生成理论, 探讨《数控编程与加工技术》微视频—学习资源的设计、开发与应用研究。
指导思想创新:能力本位, 教学资源微型化, 符合专业技能知识学习的规律;
课题开发途径创新:企业专家、教师、学生携手研究与开发;
课题内容的选择创新: (1) 注重各知识点间的关系网络模型的建立。将所有知识点进行碎片化、分块、分组、分群, 对梳理出来的每个小的知识点, 理清各知识点间的相互关系, 为学生提供提供灵活、便捷的多线程学习模式。 (2) 借助网络这一新型教学平台, 满足学生的个性化学习需求, 不但能帮助学生查缺补漏、强化巩固知识, 而且能让学生随时随地进行学习。
相信经过不断的在教学实践中总结经验, 不断的完善和补充, 一定能够为高职工科类课程的教学改革提供良好借鉴。
参考文献
[1]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊, 2011 (11) :33-35.
[2]范福兰.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术, 2012 (22) :24-28.
篇9：数控技术培训学习
关键词：数控加工 数控仿真软件
数控仿真软件是一款在计算机设备内完成数控操作加工仿真的现代化专业性软件，能同时展开刀具轨迹与机床运动的仿真。数控仿真软件通过三维显示与虚拟现实技术，使数控加工整个流程的模拟达到相当逼真的程度，进而检验加工环节里可能存在的不足。利用微型计算机的数控加工实验教学系统，可为学生知识的学习提供更真实的数控机床操作编程加工环境，可降低实际上机操作时因误操作而带来的机床与工件毁坏几率，进而提升课堂教学质量与学生实际工作能力。
一、数控仿真软件在数控加工技术教学中的作用
第一，通过数控仿真软件能够弥补设备与师资缺乏，增强学生动手实践能力，对学生技能操作熟练程度的提升更有利。利用仿真软件展开模拟操作，可为学生提供更多的实习机会，缩短新授知识转变为技能的周期。如一个班级中约有30个人，3台机床，平均每台机床约10个人，每次实习时间约3小时，而每个人的实际操作时间仅有18分钟，在如此短暂时间内，很难达到预期的效果。若我们利用每所学校均有的微机室，将3小时换作与实际机床基本相同的仿真操作的话，可保证所有学生均有足够时间来动手，提升操作熟练程度，为下一步实际操作做足准备。
第二，提供了多类机床与多类系统。现今数控机床的种类与系统厂家相当多，教学时可结合需要选择对应机床与系统完成对学生的授课，增强了学生对不同数控系统与不同数控机床的适应能力。
第三，通过数控仿真软件可更好结合理论学习，实现同步教学。若通过仿真软件一边演示一边教学，借助车刀与工件运动来显示指令轨迹，学生更易理解，还可亲手操作以加深认识，理论与实践相互融合，增强了教学质量。
二、数控加工技术课程的数控仿真软件教学要点
1.引导学生正确选用数控加工仿真系统，提高教学质量
数控仿真软件可通过计算机把所编制程序，在二维图或三维图的基础上通过动态方式把整个数控加工过程更生动地展现出来。现今有影响力、有代表性的数控仿真软件包括上海宇龙、斯沃仿真、南京宇航等。但具体选择哪种仿真软件，还应综合分析仿真系统里操作面与实训教学机床的匹配性，保证仿真系统里所用到的数控系统应与教材教学选择的数控系统或机床相符，并考虑数控仿真系统功能是否满足教学要求与仿真软件及CAD/CAM软件配套性，如通过CAD/CAM软件后置处理所生成的程序可否调入仿真系统进件虚拟加工，在仿真软件运行验证符合要求的程序可否在真实机床里加工等。笔者学校在实际操作中选用了上海宇龙数控仿真软件，软件基本可兼容目前国内已有的大部分数控系统，如FANUC、SIEMENS、广州数控等。仿真软件完全模拟真实的数控机床操作，能清晰仿真整个数控加工环节。学生在学习过程中能够更快速地了解数控机床编程与操作技能。
2.科学应用仿真软件，增强学生学习兴趣
过去在黑板上讲授不同按键名称、作用与操作方法，实质上是一件费力不讨好的事，学习者感觉枯燥，教师也乏味。但若将数控仿真软件用于数控加工技术课程中，学生所编程序能够直接在计算机数控加工仿真软件中进行模拟加工演示。由于机床操作面板的使用及零件加工过程均与实际加工情况类似，学生可从任意角度了解、掌握数控机床加工过程，毛坯加工变作成品的过程真实形象，更利于知识点的掌握。利用数控仿真软件，基于学生学习中遇到的各种困难及问题给予讲解、引导、示范操作，可以克服所有的学习困难，解决问题，增强学生学习兴趣。此外，数控仿真软件再先进，终究不是真实的，数控系统种类多，统一数控系统应用于不同厂家生产的数控机床上，实际操作中也存在诸多差异，研发人员无法全面掌握这些具体细节，仿真软件产品会出现一些与真实机床不同的感觉。教师还应为学生清楚讲述软件与实际机床不符之处，并结合机床真实情况为学生展开针对性教学，以免让学生出现误解，不利于将来机床编程与实操。
3.合理安排教学内容，循序渐进掌握数控知识
数控加工技术课程教学中应合理安排教学内容，在教学前将知识点给予有效安排，大致分作三个模块，即基础模式、提高模块与拓展模块。首先，基础模块重点讲述训练中常用到的FANUC数控系统相关数控车床、数控加工中心编程方法、操作及应用知识，该模块属于教学基础，也属于教学的重点，要求学生务必熟练掌握，并能做到知识的灵活运用;其次，提高模块重点讲述并训练SIEMENS数控系统相关三种机床编程与操作，增强学生在不同数控系统下进行不同数控机床编程的操作能力与理解能力;最后，拓展模块重点讲述国产数控系统里的华中数控系统与广州数控系统里的数控车床编程及操作技巧，拓宽学生知识面，增强学生对不同操作系统、不同操作面板的编程及实践操作能力。唯有如此，学生方可更牢固地掌握各种数控加工知识，步入社会后能尽快适应岗位工作要求，提高工作能力。
4.仿真软件学习与机床实际操作训练同时进行
数控仿真软件不仅可用于数控加工技术课程教学中，还可作为数控操作技能训练辅助工具。教师应摆正数控仿真系统在教学中的位置，不可让学生养成一味依赖数控仿真软件的习惯，而忽视了机床实际操作练习的重要性。教师需结合课程总共的学习时间，科学分配仿真软件学习与机床实际操作训练二者的时间比例，充分认识到数控仿真软件的应用优势主要体现在入门基础训练上，而学生实践操作技能的提升关键还是要通过大量的机床实际操作训练。学校需合理制订教学计划，在数控仿真软件课程学习前，就先组织学生到附近工厂实习，让学生对各类加工方法有更深的感性认识。同时，数控机床课程与数控加工工艺课程也应安排在数控仿真软件学习训练前，让学生掌握更多机床操作方法、加工方法与切削用量选择方法，更利于学生理解与掌握数控仿真各环节要点，进而让数控仿真软件真正在数控加工技术课程中发挥作用，达到“砍柴不误磨刀功”之效。
总之，数控仿真软件将逐渐变成我国数控教学中的主要手段，不但能够解决占用过多实验设备时间的问题，还可提升学生对数控加工的认识，还可为学生提供检验自行编写程序正确性的有效手段。不过，把数控仿真软件应用于数控加工教学里也有诸多不足，在应用过程中还应不断改进与完善，使其更好为数控教学服务，提高教学质量，为社会培育出一批批实践能力强的新型数控人才。
参考文献：
[1]丛娟，丛树林.基于数控仿真软件的数控加工工艺与编程课程改革[J].辽宁高职学报，2011（3）.
[2]王芊.有效提高学生实践能力的途径——仿真软件在数控技术专业教学中的应用[J].包头职业技术学院学报，2009（1）.
[3]王丹，陈存银.数控仿真软件在数控编程与加工项目化教学中的应用[J].机械工程师，2014（2）.
篇10：数控编程 数控技术
二．面的分类及加工策略，（水平面，竖直面，平坦面，陡峭面的判断及其加工方法）。
三．UGCAM主要功能应用(平面铣 面铣 型腔铣 固定轴曲面铣 点位加工)。
四．电极的加工程序制作，粗加工，粗加工清角的三种方法（基于层_Cavity，参考刀具，3D_Cavity及其适用场合），精加工，小刀半精加工的二种方法（Zlevel,3D_Cavity）, 小刀精加工及其清角的三种方法(参考刀具，修剪边界，补助实体)等。
五．电极火花的三种放法（缩小图形法，扣刀法，负余量法），刀长检测及碰撞检查。
六．模仁的加工程序制作，淬火做法和非淬火做法，修补形体，做辅助实体，粗
加工及其清角，半精加工及其清角，精加工及其清角，编程工艺安排 特殊情况处理。
七、UG电极设计及电极装配，模具结构知识。
八、UG工程图(出工程图 出电极放电图和程序加工单)
九、UG高级设置(快捷键 工具条 加工模板 刀具库 后处理的设置)
十、UG模具编程实例总结(重点部分)
十一、外挂修改及使用
篇11：数控专业学习指南心得体会
————心得体会
老师用五轴数控机床加工工件的视频把我带入数控专业学习指南课程的学习。当时给人的感觉可以用震撼来形容，非常复杂的一个工件只装夹两次就完全加工好了，并且精度、表面粗糙度都很高，这是普通机床无法完成的。这个视频中机床实现了自动换刀，自动装夹工件，自动走刀，机床主轴、工做台都实现了空间联动，数控机床与普通机床相比它切削速度高、切削时间短、工序循环时间短、工件产生热量少、刀具寿命高、换刀次数少、加工精度高、生产效率高、可以加工具有复杂型面的工件、可以减轻工人劳动强度等，我想这就是数控技术给制造业带来的好处。
视频给了我门直观认识，老师又从什么是数控技术？数控专业前途如何？数控专业人才层次等方面给了我们详细的讲解。现在，数控技术也叫计算机数控技术，目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完成.近年来，随着计算机技术的发展，数字控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中。还可以利用现有的普通机床，对其进行数控化改造，这样可以降低成本，提高效益。数控机床整体水平和拥有量充分展现一个国家工业现代化的发展水平，也是衡量一个国家装备制造业的重要标志。数控技术是先进制造技术的核心并且使现代制造业产生巨大变革，数控技术及其应用水平是综合国力的重要标志。现在各行各业人力成本、竞争压力都在增加，尤其是制造业，要解决此矛盾，就需要提高自动化加工率。工件的自动化加工也是提高效率、减少操作人员的主要手段之一，自动化加工减少了工件的装夹时间，提高机床的利用率，从而提高效率。自动化加工带来的另一好处是零件的加工质量不会受员工情绪波动的影响。因此自动化是提高效率、保证产品质量、降低成本的有效手段。而自动化加工就离不开数控加工，要想进行很好的数控加工就离不开几个关键技术，首先要进行工艺分析与设计，数控加工工艺是数控加工的核心内容；其次要选择合理的刀具和切削量的确定，它是加工工艺中的重要内容，不仅影响数控机床的加工效率，而且直接影响加工质量；三数控编程技术的掌握，它是数控加工的重要内容。
数控技术是应用型的专业，人才辈出，主要有三个层次。其一，“蓝领层”面对机器站在一线，能对机器进行维护、操作及简单的故障诊断；其二，“灰领层”不仅能操作，还能精通维护、修理和编程，一般都是工厂里的技术骨干；其
三、“金领层”应该是数控业的佼佼者，精通数控操作、数控工艺编程和机床维护、维修所需要的综合知识，积累了大量经验，知识面广。一般都是工厂里的技术负责人或数控机床生产厂家产品开发的机电设计主管。不同类型的企业对上述人才的需求是不一样的。
篇12：数控专业职业学校学习教育初探
摘要：中职学生职业生涯规划教育已经引起社会和各学校的广泛关注。开展职业生涯规划教育，有利于改变中职学生就业难的现状；是学生发展自己，超越自己的需要。针对目前数控专业中职学生中存在的职业目标不明、就业压力增大等问题，尝试性探讨在数控专业中职学生中开展职业生涯教育，旨在帮助学生尽早明确职业定位，并通过努力提高日后就业技能和竞争力。
关键词：中职生职业生涯规划数控专业
一、职业生涯教育的含义
随着经济的快速发展, 国家加大了对职业教育的投入与支持。中职生可塑性大，掌握了一技之长，能随时应用于实践，因此中职生就业率比较乐观，部分专业毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招, 一些学校盲目开设专业, 造成部分专业需求过剩。这就促使中职生自身必须立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习。职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它要解决的是个人将在怎样的职业领域以及如何在其间得到发展，打算取得怎样的成就等问题。
二、中职生职业生涯规划存在的问题
(一)中职生缺乏生涯规划意识的现象比较普遍。许多学生对自己的未来没有详细规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3 的学生表示留意过学校开展的相关方面的活动。许多中职生对生涯规划的内涵不了解，对学校开设生涯教育课能给自己有何帮助一片茫然，他们只关注能找到什么样的工作，能挣多少钱。
(二)学习观念存在偏差、只强调专业课的学习中职生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其是在一些非专业课上，比如英语、政治等。他们认为主要学好专业课，以后找个好工作就行，普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响中职生综合素质的提高。
(三)职业生涯教育的内容、方式比较单一，缺乏针对性中职学校的职业生涯教育内容，尤其是建立本土化的职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。
三、对职业生涯规划中常见问题的解决途径，职业规划中的误区和问题无论是对职业规划的有效实施还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。
1、自我剖析与定位
自我认识是进行职业生涯规划的第一步，即自我评估。就是要真实描绘自己，正确的自我评价。自我认识除了自己本身的了解外，还应通过一些科学的测试方式和周围人的评价，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而得出较为客观的结论。
一年级新生入学往往刚从初三的紧张中舒缓过来，有的是离开父母来到学校，好像一下没有了目标和压力，不知道自己到底想做什么、能做什么。同时，在初中毕业选择专业时，有些也是比较盲目的。这时候的职业生涯规划指导尤其重要。首先，必须让学生由初中生的角色转变为中职生的角色，重新确定自己的学习目标和要求。其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别是重点了自己所学专业、将来所从事的职业或与对口的数控职业，进行初步的职业生涯设计和初步定位，熟悉环境，建立新的人际关系。这样，一方面帮助中职学生深刻地剖析自我；另一方面引导他们适应新的环境，树立目标，朝着既符合自己兴趣又能提高自身素质的方向去发展，顺利迈出职业生涯规划第一步。
2、外部环境分析
社会虽然是不断变化发展的，但总有一定规律。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特征。职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点；职业所在的企业单位发展；了解职业所需的一般素质要求及特殊能力要求。不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求。因此，在学生逐渐适应学校生活后，在二年级的时候，要引导学生主动地去了解社会发展的趋势，进行专业职业分析，主要是从外部进行分析，包括数控加工企业、数控市场、用人单位等因素。从宏观上把握形势，通过社会调查，资料搜索、参观访问、社会兼职社会兼职等方式了解数控专业及其相关行业状况。
3、确定职业生涯目标
职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力。因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。任何人的职业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约，中职学生通过前两年在认识自我，了解社会之后，需要根据具体情况确定自己的职业目标。及早地确定职业目标，并朝着目标方向不断自我完善和发展，才能在就业竞争中找到适合自己的工作。
4、脚踏实地，通过认识自己所学的专业，激发自己有意识地进行素质培养。
首先，要构建合理的知识结构。知识的积累是其成才的基础和必要条件，中职学生不仅要具有相当数量的知识，还必须要拓展知识面，形成合理的知识结构。在职业生涯规划时，中职学生要能够根据职业和社会的具体要求，最大限度地发挥知识的整体效能。因此，从一年级开始就要引导中职学生端正学习目的，掌握扎实的专业基础和良好的自学能力，深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的专业素质、个人修养;要通过参与集体活动、开展社会实践活动等途径充分发展自己的兴趣和特长;要在集体中成长，在老师和同学的帮助下更加客观地认识自己，发现优势和劣势。只有这样才会更好地扬长避短、不断进步。
同时，要培养职业所需的实践能力。一般来说中职学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、终身学习能力、心理调适能力等，尤其对于数控专业的学生而言，此专业的特点就是专业技能性强，必须通过职业专业技能的训练和考核才能上岗。因此，学校可以组织学生开展模拟性的职业实践活动，比如在实训基地、模拟车间的见习和实习；通过邀请成功的校友、相关企业的知名人士等回校与中职学生座谈交流经验；开展职业意向测评，职业兴趣分析测评等。指导中职学生主动积极地参加有益的职业训练，掌握职业技能，他们才能更好地开展自己的职业生涯规划。临近毕业，还应把指导重点锁定在提高求职技能上，组织引导学生和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道；让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备等。
四、总结
职业规划的成功与否直接影响到人生价值能否得到充分的体现。只有对学生进行长远的职业生涯规划，从他们的兴趣爱好、个性特点、发展意愿出发，引导他们进行自我探索和设计，帮助他们制定出一个长远的、符合自身特点的职业生涯规划，才能在职业生涯中更好地发光发热。三百六十行，行行出状元，只要有一套系统合理的职业生涯规划，对中职生职业生涯规划存在的问题及对策进行合理地分析，有