中队辅导员申请书

中队辅导员申请书（精选9篇）

篇1：中队辅导员申请书

优秀中队辅导员申请材料

“ 又是一年芳草绿”，时光荏苒，虽然可爱的脸庞充满稚气，但我们已经有了成长的积淀。我们用爱点亮前程，带着这盏信念之灯，即使前进的路上有再多的阴霾，我们也不会退却。因为我们有一个共同的名字——四年2班。作为这个班级的中队辅导员，为自己能和这些可爱的孩子们一起奋斗而喜悦，为孩子们的成长而快乐。

一、建立强大的班级凝聚力，推动共同发展。

我班是由47名同学组成的大家庭，我们秉承着“态度决定一切，习惯成就未来”的班训，时刻时刻注意培养学生们的凝聚力，做到无论什么活动，同学们都能全员参与，团结协作，争取到最满意的成绩；近一年来获市级合唱比赛一等奖，连续两年多名同学获区级“三跳比赛”——皮筋舞三等奖，区级艺术节多人获奖，校级运动会多项第一名、团体第一名，长绳比赛第一名，“三顶一跳”第一名，拔河比赛第一名，在本学期举办的“我有一个好习惯”演讲比赛中获二等奖两人，三等奖一人„„更使得同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，在任何时候都会同心协力地完成集体的事。这个学期还会有很多活动，我们会继续努力的。为了化茧成蝶的翩然；为了鱼跃龙门的喜悦；为了鹰击长空的豪情，我们点亮心中的明灯。

二、育“雏鹰”，促发展

我知道“雏鹰”是祖国的未来，是明天的希望，因此我认真学习了《少先队辅导员工作纲要》，完善少先队工作的各种制度，建立健全各种

基础设施，指导队员创办自己喜欢的活动阵地。如：布置班级、板报栏、图书角等，让队员自己采摘、编辑、管理，人人成为中队的主人，给班级带来生机，给自己带来轻松快乐的学习气氛。

1、通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，我不断培养班干部自己学会管理班级。调动他们的自觉性、积极性、主动性，班干部心中有同学、有集体，威信也就树立起来了，同时增强了班集体的凝聚力。

2、多姿多彩的活动丰富我们生活。班级的集体生活方面，我们开展了“环保人生、绿色心情”的特色班集体活动。我指导班委会组织了“今天你低碳了吗？”主题班会，并且针对班级这个新的发展目标提出了倡议、还举办了针对“低碳、环保”的系列活动，使整个集体不断完善。

3、浓厚的学习风气。中队集体确立了“主动参与”的学风，全体学生都认真努力去学习，逐渐形成了比较浓厚的学习氛围。学习质量明显提高，在2011-2012学年度第一学期的期末考试中取得了不错的成绩。

三、用平等拉近的师生、生生关系

建立新型师生关系，在日常的工作中我把自己置于集体一员的位置上，使自己成为与学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的关系。让学生感到老师是在和他们一起建设美好的集体。并要求同学之间要互相尊重，虽然学生在学习的程度上不尽相同，但他们的尊严却未曾因为成绩而打折，特别是针对“后进

生”更应该的是“唤起”式教育。每个学生如同一本书，需要用心去欣赏、研读，及时给予肯定。能够走进学生的心灵世界，和他们一起面对未来社会，才能使他们获得更多的发展机会。

工作5年以来，我也在工作中积累了不少经验，所带班级曾被青光小学校级三好班集体（2009-2010），本人所撰写的德育论文《以德立行，以行助航》曾获“第八届全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评活动”一等奖、2010年度天津市德育学术论文三等奖；《美——德》一文获“北极星杯”论文三等奖；2010-2011青光小学“师德演讲”比赛三等奖，辅导学生参加“第十六届全国中小学、幼儿园学生绘画书法作品比赛”，多位学生获一、二、三等奖，本人也获市级优秀指导教师奖„„

辅导员工作是门技术，更是一门艺术。我认为：教育的技巧和成功来源于教师真挚的爱生之情，这种情会激发他们前进的信心，成为他们前进的动力。这种情不仅会提高他们的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。

篇2：中队辅导员申请书

一、出旗

二、唱队歌

三、让我们用热烈的掌声，请中队辅导员到主席台前来，站成一排！

四、请少先队员为中队辅导员佩戴红领巾

五、请中队主席代表中队委员会向中队辅导员发聘书

六、宣誓

各位中队辅导员，请举起右手，跟我宣誓！誓词为辅导员十要公约：

辅导员“十要”公约

一要——微笑辅导，礼貌待童。

二要——多和队员一起玩。

三要——凡事先想想队员的需要。

四要——有事多和队员们商量。

五要——经常倾听队员的心声。

六要——让队员讲话，讲自己的话。

七要——让队员作主，做自己的事。

八要——为队员讲话，维护队员权利。

九要——要求队员做到的自己先做到。

十要——答应队员做到的事一定要做到。

队员们，让我们用热烈的掌声，请中队辅导员回到我们的队伍中！

七、呼号

篇3：中队辅导员工作因爱而精彩

一、爱是尊重

热爱学生既是教师应具备的职业道德, 又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基说过:谁爱孩子, 孩子就爱谁。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。

本学期, 我们三 (3) 中队转来了一个外地学生, 这个学生学习基础差, 但上课回答问题常常故意引同学发笑, 课间游戏喜欢惹同学。一天之中, 总有四五个同学来告他的状, 他在班里失去了同学对他的信任和友好。针对这样的学生, 我没有在学生面前大声地斥责他, 我找来了他的家长, 告诉了他孩子在校的情况。家长首先为自己孩子的调皮给老师带来的麻烦表示抱歉, 然后说起了自己的家庭。因为做大理石生意, 他们夫妻两个每天忙忙碌碌, 没有时间管孩子的学习。听完家长的诉说, 我感到孩子在这样的家庭中得不到家长的呵护和重视, 所以他才会有这种处处希望引起别人重视的古怪行为。面对这种严重缺少爱的学生, 我们当辅导员老师的就应该采用恰如其分的方法来教育他、理解他、真诚地帮助他、爱护他。课堂上, 当他扰乱课堂秩序时, 我就走到他的身边悄悄地给他一个安抚的眼神, 不当着全班同学的面批评他, 课后找到他, 和他个别交换意见, 表示以后课堂上会多给他发言、展示自我的机会。当他想发言时, 我履行诺言, 立刻把机会让给他, 并让全班同学对他进行鼓励。当他的作业完成得好时, 我就在他的作业本上写几句鼓励的话语;努力捕捉他身上的闪光点, 在全中队进行表扬……慢慢地, 他的情绪稳定下来了, 课堂上能安心听讲了、积极发言了, 课后能很好地融合到同学的游戏中了。后来, 我还让他在排早操队伍时管理排在后面的同学, 他也做得很棒。教师的厚爱保护了他的自尊心, 树立了他的自信心, 同时他也把从教师这里感受到的爱自觉地传播给了周围的人。

二、爱是宽容

一位哲人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。

有一天刚进教室, 班里的小徐同学就向我报告说自己新买的钢笔不见了, 怀疑同班小戴的钢笔是他的, 说那支和他丢的一模一样。同学们都把头转向小戴, 小戴的眼里马上流露出惶恐的眼神, 嘴里说着:“没有, 这支是我的, 这支是我的……”我马上说:“大家的钢笔基本上都是在学校外面的‘洋洋小店’买的, 好多同学的钢笔都是一样的, 是吗?”同学们马上点了点头。我接着说:“既然这样, 那这支钢笔就有可能是小戴自己的。”同学们议论纷纷。我又说:“虽然好多同学的钢笔是一样的, 但大家基本上都能认出自己的钢笔, 是吗?”大家又点点头。我说:“所以, 如果你丢了一支钢笔, 又看到了一支和你一模一样的钢笔, 你能马上就把这支钢笔据为己有吗?”小刘站起来, 气呼呼地说:“拿别人的东西是不道德的行为!”小陈说:“我不愿意和随便拿别人东西的人做朋友。”……

放学后, 小戴在办公室门口探头探脑的, 我示意让她进来。她的脸涨得红红的, 手里攥着那支钢笔, 支支吾吾地说:“朱老师, 对不起, 这支钢笔确实不是我的。我的钢笔也丢了, 我看到这支钢笔在地上, 我想反正和我的差不多, 我就拿了吧。”我笑着说:“相信你现在肯定很后悔, 是吗?”小戴带着哭腔说:“我后悔死了, 同学们都不愿意和我做朋友了。老师, 我错了!”我拍拍她的肩膀说:“能认识错误并改正的孩子还是好孩子。这样吧, 你把钢笔放在这, 明天, 我来还给小徐, 好吗?”小戴点点头。

第二天晨会课上, 我拿出那支钢笔, 说:“昨天放学的时候, 值日生扫地发现了这支钢笔。小徐, 你来看看这支钢笔是你的吗?”小徐看了看, 确认是自己的钢笔。我说:“同学们, 随便乱怀疑人是不对的。希望以后同学们都能做诚实和有宽容心的人。”

是的, 有时候, 学生犯了错误, 大多数都会后悔, 希望得到辅导员老师的宽容和谅解。爱因斯坦曾经这样说过:“谅解也是教育。”有些学生只要我们老师谅解、鼓励, 就能转变。如果稍有不慎, 就能毁了一个孩子。所以, 宽容是一种温柔的力量, 它可以穿透人的心灵, 让老师走进学生的内心, 变成学生心目中可亲可敬的人, 从而顺利达到教育学生的目的。

三、爱是理解

爱是教育的前提, 没有爱就没有教育。老师要把关爱倾注到每一位学生的身上, 特别是中队里的后进生, 因为这些学生平时听到的大多是批评和指责, 总以为自己在老师的心里不值得一提。其实, 这些学生更敏感, 更脆弱, 他们的心灵更容易受到伤害。辅导员老师要换位思考, 理解这些学生。这样的学生当得实在是辛苦。他们在学校里听到的是老师的批评指责, 在家里听到的是父母的唠唠叨叨, 总说自己比不上人家, 稍有不慎, 还会挨父母的棍棒。在这种枯燥乏味的生活中怎么能提得起学习的兴趣呢?辅导员老师要这样换位思考:假如我是这样的孩子, 我会怎么样?假如是我的孩子, 我会怎么样?这样的孩子渴望理解, 而关爱学生是理解的基础。只有关爱学生, 才会去体察学生, 了解他们的内心, 想他们之所想, 理他们之所困。把学生当作知心朋友, 与他们沟通心灵, 只有这样, 教师才能温暖他们冷却的心。

篇4：中队辅导员申请书

[关键词] 三团建设；中队管理；内聚力；辅导员

德国心理学家库尔特·勒温提出的“团体动力学”有两个基本信念：一是社会的健全有赖于团体的作用；二是科学方法可用以改善团体的生活，其理念的核心就是要对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的相互依存关系等作一种本质性的探索。“团体动力学”把团体看作是一个动力整体，其中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化。中队管理作为少先队组中最基本的管理行为，它的成败得失直接关系到教育教学管理的全局。因此要完善学校少先队的管理机制，就必须从抓好中队管理入手，在“团体动力学”理念的催生下，运用“团体内聚力”的有效作用力，实行 “三团建设”，即“队干部团体建设”“特色小团体建设”和“缓进生团体建设”。

一、抓队干部团体建设

勒温的“团体动力学”认为民主型的领导风格会带来良好的工作质量和数量，同时群体成员的工作满意度也较高，因此，民主型的领导风格可能是最有效的领导风格。身为辅导员，如果发现自己所带的中队纪律涣散，一个重要的原因就是中队里缺少个核心人物担任队干部。于是辅导员就可以开始培养“苗子”，放手把更多的中队事务交给他们，而辅导员只是旁观指导的角色。有人也许会认为这样做太冒险了，或者说这样的辅导员也太“好过”了，其实不然。这就好比是“非指示性教学”，“非指示”并不是“不指示”，不亲手做也不意味着辅导员就可以对中队事务不闻不问。相反，辅导员将付出两倍甚至更多的精力，因为必须预期设想队员操作将产生哪些后果，并提前做好弥补的准备。也不能中途打断队员的操作过程，那样队员就有了失败感，导致对于下一次参与中队管理更加没有了信心。需要让队员尝试错误，并从失败中自己总结经验教训，反思自己的不足，提出改进的方法。在这个全过程中，辅导员都隐于幕后，不直接参与管理。所以有入说，一个好的辅导员应该是“懒”辅导员，这个“懒”也许就是这种意思了！

一个队干部成熟了，辅导员就可以实施另一个计划，巩固他在中队的地位，主要策略是让他担任中队长，拥有队委“组阁权”，这样就成立了一个中队领导核心，创造一股中队向心力。队委们各司其职，有辅导员“撑腰”，敢抓敢管，可以有效地遏制中队中的许多不良风气，促进了积极进取、奋发向上的良好班风和学风的形成。

二、抓特色小团体建设

“团体动力学”认为，团体中求同的压力就是为了确立并实现团体的目标，而一个团体的成员是否能为了一个共同目标而工作，并且是否愿意为这一工作而承担责任，即是衡量一个团体内聚力的重要指标。在一个中队里，总是会有一些意趣相投的队员经常聚在一起，他们有着相同的爱好、同样的目标和进取心。可是这些队员又具有鲜明的个性特点，有的很听话，是传统的“乖乖女”式的队员；有的却是班里的“调皮捣蛋鬼”，可成绩似乎也不赖；还有一部分队员也许学习不是特别好，但他们有自己的单项特长。这些队员如果引导得好，将是教育的莫大成功；如果引导不好，就会变成一种资源浪费，或者成为教育累赘，使教师在教育失败的同时承受精神上的重创。这时，教师要做的关键只有一个字——“懂”，懂队员，懂队员的个性特长和心理追求，“知彼知己”，方能“百战不殆”。

例如第一类队员很容易被辅导员“利用”，只要辅导员有什么“吩咐”，他们绝对能够保质保量地完成。他们会成天围在辅导员的身边，跟辅导员讲一些中队里的细微事情，其中有很多都是辅导员所未能觉察到。根据这些有用的信息改进教育策略，辅导员有时可以故意释放一些教育言论，通过他们传达给队员，这样会更加真实，会更有作用力，他们甚至会帮助辅导员负责执行。

三、抓缓进生团体建设

勒温的“团体动力学”认为，在整体（团体）的水平上改变个体的态度或行为比单独逐个改变个体更有功效。在中队中，始终有一类是让辅导员头痛的“捣蛋鬼”，中队经常会被他们搞得乌烟瘴气，有时辅导员也会被气得哭笑不得。确实，他们个个精力过盛、好动、表现欲强，给人的感觉就是唯恐天下不乱，做什么事他都有份，而且行事轻率，破坏性极强。因此，传统的做法就是把他们当作“异类”，强加“镇压教育”，这反而就产生了另一股巨大的团体内破坏力，结果是引导中队朝另一个方向发展了。教师要妥善引导可以进行以下的尝试：

（一）长善救失，引导发展。在中队里这个集体里，缓进生更渴望能得到辅导员和队员的理解、信任和尊重。在日常教学中，辅导员要用多种手段创造利于队员内驱力提升的情境；要对缓进生合理表扬，善于抓住他们身上闪现不多的亮点对他们进行不断刺激；可以针对缓进生的“最近发展区”多设计适合学生“跳一跳，就能摘到果实”的课堂练习，使缓进生在课堂上多体会到成功的喜悦，并萌发向更高目标奋斗的决心；此外还要多方设法常与缓进生个别交流，鼓励优秀队员多辅导他们，通过开中队会、组织爱心小队等方式，不断融洽他们和辅导员、队员间的感情，让他们充分感受到集体的友谊和温暖，从而增强他们对中队的信心和倾向力。在这个基础上，为他们并制定切实可行的奋斗目标，给予他们适当的发展平台，以培养他们的归属感。

（二）家校携手，形成合力。一直以来，缓进生进步困难的阻力，就在于学校与家庭教育合力不够。在学校里，通过中队教育、个别谈心等千方百计地教育缓进生；而走出学校，社区、家庭不重视和漠不关心、歧视缓进生的现象还是比较普遍，从而冲淡了学校教育。因此，在缓进生转化过程中，作为辅导员，既要充分发挥中队教育的主导作用，又要充分利用社区、家庭中的有利因素对他们进行积极影响。比如：在社区活动中，多开展假日小队实践活动，走进敬老院给老人们讲故事、在福利院当义工、在医院做志愿者等，这些活动既有公益性，又能让队员在实践中感受到自己的一份力量同样能给人以帮助和快乐。尤其要十分重视家庭教育的力量，首先是要做好家长的工作，引领他们在理念上转变，树立”家校携手”的思想，从而取得他们的帮助和配合。其次是要通过中队教育活动的家庭延伸，如：“生活小达人”评比、书香家庭创建活动等，真正为缓进生营造家校和谐的“快乐精神家园“，牵手达到共同教育的目的。长此以往，才能使这些队员渐渐跟上进步的节奏，慢慢成为一名全面发展的好队员。

（三）长抓不懈，防止“反弹”。针对缓进生的转化不可能一蹴而就，在过程中，缓进生容易故态复发，常现“反弹”现象。这个时候，辅导员要始终充满热情，必须遵循教育和儿童发展的规律，克服困难，保持耐心，本着“时时注意抓反复，时时进行反复抓”的信念，趁势利导，不断用新方法使这些队员保持不断前进的势头，如采用：一对一互助小队加油、手拉手爱心成长营牵手、蒲公英梦想剧场助力等，让队员感受到这些助推器和催化剂一直陪伴在他们的左右。

“团体动力学”指出，团体的本质在于其所属成员之间的相互依存，共同发展，而不在于他们的相似或差异。也就是说，团体的结构特性是由成员之间的相互关系决定的，而不是由单个成员本身的性质决定的。相信队员、尊重队员；懂得队员，善待队员；博爱队员，期待队员……这些都是好理念、优方法。辅导员进行中队的“三团建设”和“人文建设”，将有效促进队干部的成熟、特长生的成就和缓进队员的成长。而这三个团体在中队里又有着很大的影响力，因而势必会产生一股强大的吸引力和团体内聚力，帮助实现中队管理的整体效果。

教育不一定能够使每一个队员都一样出色，但一定要让每一个队员都能享受属于自己的权利。为了实现这个目标，辅导员任重而道远，要不断学习，充实自己；不断实践，提高自己；不断反思，完善自己。

篇5：中队辅导员稿

亲爱的各位家长朋友、可爱的孩子们：

大家上午好！

在这个春光明媚的日子里，我们欢聚一堂，召开本次“追逐快乐的少年梦”主题班队会。作为你们的辅导员老师，我欣喜地看到了你们的成长和变化。

站在这里我可以骄傲地说这是一次生动活泼、洋溢着激情的主题班队会，这次主题班会上，同学们集思广益，想出了很多好点子，准备了丰富多彩的节目：器乐、合唱、独唱、诗朗诵等表演都十分精彩！我感受到了梦想的力量。今天播下梦想的种子，用勤奋的汗水去浇灌，相信梦想总有一天会开花！今天你们在班级的小舞台展示风采，小荷尖尖角才露，明天你们将会成为音乐家、演说家、科学家、医学家……一步步靠近自己的梦想。

我也有一个梦，一位普通教师的梦，希望你们青出于蓝胜于蓝，在成功与失败交替的每一天里磨练意志，丰满羽毛，长出搏击蓝天的有力翅膀。我的梦很简单，希望你们45个孩子在我和爸爸妈妈的陪伴下快乐健康成长！

同学们，无论我们身在哪里都不要忘记我们说着共同的语言那就是中国话，这是世界上最美最动听的语言；我们写着方块字，这是最美的文字，它如诗如画；我们在中国文化、中国精神的喂养下一点点长大。我们是黄皮肤黑眼睛的中国人，我们是炎黄的子孙后代，我们都爱我们的祖国，我们拥有同样的强国之梦。中国梦不遥远，它落实在我们的行动中。你们的梦加我的梦，加上全国十三亿中国人的梦，我们每个人的梦编织成一个瑰丽无比的中国梦！让我们每天都在心里默默地对自己说：“为梦想加油！”

可能我们每个人的梦想都与众不同，可能我们的梦想不算伟大，但我要告诉梦想不分大小，拥有梦想，并愿意付出努力，人生将充满色彩！

篇6：中队辅导员心得

九（4）Shining中队辅导员钮斐瑾

作为一名年轻的中队辅导员老师，我有着一份因为执着而不敢懈怠的认真，一份因为满怀希望而大胆追求的无畏。在这一千多个和队员在一起的日子里，我始终怀抱着虔诚的教育理想以担负起这沉甸甸的“教书育人”的神圣使命。我不敢奢谈什么经验，更不敢罗列条条目目的成系列教育观点，我只能从自己的教育随笔中摘取一些中队辅导员工作中点点滴滴的体会和思考，畅想一个年轻辅导员教师所守望的教育春天，一个春暖花开的教育理想！

其实我一直在琢磨这样一个问题，在时代不断发展、变化的今天，队员究竟需要什么样的老师？老师到底该是怎样一个角色呢？老师应该要有母爱，但他不是母亲；老师可以做朋友，但他也不是朋友；老师一定要爱队员，但是这个爱，是建立在一个教育工作者对教育理性思考之上的爱。我到底要做怎样的一个中队主任老师？我该“做什么？”又“如何做？”思绪万千，我竟然很难形诸笔端，于是下面仅是畅想一二：

一、我愿是一棵开花的树——师爱之花，希望之花朵朵盛开

我一直相信和这些队员的相遇是今生注定的缘分。我还清楚地记得当我第一次走进教室时，队员和家长们是用一种疑惑的眼神看着我：这么年轻的中队辅导员啊，小姑娘一个！可是现在我用我的工作方式赢得了他们对我的信任，这无疑是对我最大的肯定。我愿意做那一棵长在路旁的树，长在他们必经的路旁。尽管这里只是人生旅途上的一个小小驿站，队员只是路过的行人，我们一起走过一段路，然后他们离开，但是会带着所有的感动和领悟，干净勇敢如同新生——不知道这些会不会只是我的教育理想？但愿不是。我愿意就是那棵大树，让可爱的队员欢呼着簇拥在我的树荫下，沐浴阳光，经历风雨，任由岁月的打磨，收获的是成长的果实，是喜悦的芬芳；我愿意就是那棵大树，是那棵开花的树，开的是师爱之

花，是师生情谊之花，爱的芬芳吸引着队员求知若渴的心，进取求索的心。所以

我只是一棵长在路旁的开花的树——爱在左,责任在右,在生命道路的两旁,随时

撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿花拂叶的孩子踏着荆棘,不觉

得痛苦,有泪可流,也不觉得悲凉。我的队员们，你们就是那一个个虽稚嫩却饱含

生命力的花骨朵，我们的中队集体就是那一棵开花的树！在未来漫长的中队辅导

员道路上，我愿我就是这棵树，任凭风吹雨打，任凭千锤百炼，我将始终以我的真诚与耐心去呵护我的每一个花骨朵，让每一个花骨朵焕发青春的光彩。我相信，有那么一天，这一个个花骨朵会结实生根又盛开出一个美丽的春天。

二、我愿是“平等者中的首席”——与孩子们一同成长

别人说，爱可以创造教育的奇迹。但是只有爱又可以走多远呢？我愿和孩子

们一同成长，这样才能伴他们一路成长。我们中国人喜欢这样形容师生关系：亦

师亦友。有时候我觉得自己其实也不过是一个大孩子，现在和这些小朋友在一起，成为孩子王。这可真是既幸福又麻烦的事。我享受着孩子们真心喜爱全心信赖的成就感，同时又烦恼于孩子如许之多问题行为的反复以及沟通的种种障碍和困

难。孩子王可不是好当的啊！我总以为中队主任老师要博才众长，要提高自身的素质，有足够先进的政治素质和深广的文化知识，才有领头羊的资格。于是，我一直努力践行着，学习和关注着先进的教育思想。我一直怀抱着“东学西渐”的文

化整合思想，力图致力于中队集体教育管理。当然中队辅导员不可能是全才，但

是我们真的要努力发展成为“综合型人才”。即使我们不会，我们也要学会合理的引导。面对我们的队员，一个个鲜活的生命，我们教师能做的只有开启他们的心

智，擦亮他们的心灵，开掘他们的潜能。每个队员都从幼稚走向成熟，我们能为

队员所做的就是对队员引导、鼓励、召唤。这样的心路引航，我们的中队辅导员

倘若自己也迷失了方向又如何能保证我们的队员呢？

我常常困惑于，我到底该给队员些什么？我又该怎样给他们这些需要的东西

呢？作为一名物理学科教师，我对队员“传道，授业”的时间实在太有限了，但

是这些决不能影响我所要尽的“解惑”、“诲人不倦”的工作职责。我和队员就是朋

友，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。

当我以平等的姿态和他们交流，去走进队员观察队员时，我惊喜地发现了他

们更多的闪光点并且获得启发，这样的教学相长，又何乐而不为呢？既然是“平

等者中的首席”，我们总是一起商量中队中的大小事宜，我们会展开讨论甚至是

置辩。我常常会问他们：“我们中队谁是主人呢？”孩子们会很自豪地拍拍胸脯：

“我们自己！”。孩子们现在已经很习惯对我发问，向我提意见，表达自己的主张。

我觉得这样就很好。我们的教育应该关注的是人的发展，是鲜活的完整的人格塑

造。我不奢望我的队员能成为万人敬仰的人，但我希望他们能真实而不虚伪，善

良而不贪婪；我不奢望我的队员能成为力挽狂澜的巨人，但我希望他们能自主而

不依赖…… 而这些我自己是不是都已经达到了呢？也未必然啊！所以，我也只

是一个大孩子，一个求知若渴的比较有目标的大孩子，和我的小孩子们一同学习

一同成长！

三、我愿永葆一颗不老童心—— 将心比心、彼此身鉴

在和我的队员们一起的日子里，每天有真心的微笑，在他们身上，感觉自己

也在成长，让我们彼此见证成长把吧！

四、我愿做那小孙悟空的“痴师傅”唐僧——成长需要期待

你相信皮格马利翁效应么？孩子的成长太需要关注和期待了，有一天或许就

如童话一般，我们的队员就让那所谓的奇迹实现令你惊喜而感动呢。

教师要有教育机智，其实队员们只是孩子，他们的很多问题行为很难不反复。

所以我想，如果队员里真出了孙悟空——那么我甘愿做那一个痴痴的很执着的唐

僧，我会一直怀着希望，一直想法子，嘿，怎么着也会让你修成正果的！的！

五、我愿淡泊明智,宁静致远——坚持教育反思执着教育事业

篇7：中队辅导员总结

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。怀着喜悦的心情，我们一起走入了生机勃勃的2013年。同学们，恭喜你们本次活动取得了圆满的成功！通过这次活动，我们了解了中国的传统节日——春节。活动中，我们一起感受了有关春节的文化习俗，写春联，贴窗花，拜年，守岁等等。老师在此祝你们年年有进步，天天有快乐！

篇8：公安院校中队长及辅导员素质论

政治理论内容比较广泛, 其核心就是马克思主义理论。有人一听到“政治理论”, 就认为是一些太大、太空、太远、太抽象的东西, 往往采取敬而远之的态度。这是非常不对的。每一个学管干部, 都有自己的职务、岗位和身份, 但绝大多数都是党员, 在公安院校从事育人工作, 这是其共同的身份。党的基本理论作为党和公安队伍的指导思想、理论旗帜, 是判断是非的基本标准;作为世界观和方法论, 是我们认识事物、改造世界的强大思想武器, 是我们做好工作、解决问题的科学方法, 也是我们立身做人、建功立业之本。一些干部犯了错误, 处分决定常常说某人长期不参加政治学习、放松世界观改造, 实践证明这是根源所在, 既不空, 也不远, 又不抽象, 是实实在在的经验教训。相反, 许多先进分子、优秀分子, 他们为事业而献身的事迹被历史铭记、被人们称颂, 根本原因也在于对党的基本理论的真学、真信、真做。就学管干部而言, 许多同志工作所以做得好、进步快, 根本上也是学得好一些, 受的熏陶多一些, 世界观的改造自觉一些。如果我们真的而不是假的、较多的而不是较少的掌握了辩证唯物主义和历史唯物主义等基本理论, 我们就比较能够正确的认识世界、能动的改造世界, 就比较能够正确的判断是非、科学的处理问题, 就比较能够正确的把握方向、清白的工作。在这方面, 已退休的李瑞环同志是我们的榜样。他从一个木匠干起, 凭着对马克思主义 (尤其是哲学部分) 的兴趣和热爱, 不断地学哲学、用哲学, 不断地在实际工作中取得优异的成绩, 最终成长为国家领导。这也说明自觉学习政治理论对一个人成长的重大意义。

公安院校都强调坚持政治建校, 中队长及辅导员作为落实这一基本原则的一线责任人, 应不断提高学习政治理论的自觉性和积极性, 才能胜任自己的岗位和职责。

二、与时俱进的教育观念

要适应不断发展的新形势, 更新教育观念很有必要。教育观念是一个历史概念, 也有民族特色的内涵。在我国, 孔子的教育思想延续了两千多年, 韩愈的《师说》是中国古代教育思想的集大成之作, 至今仍然脍炙人口。古代教育思想有很多精华的东西, 无论是现在还是将来, 我们都应当学习和继承。但今天看来, 光有这些还不够。随着改革开放的深入, 教育界的眼界也打开了。西方文化中优秀先进的一面, 很值得我们学习借鉴。人本主义观念, 素质教育、开放教育、超前教育、创新教育、继续教育以至终身教育等思想和观念, 以及在其指导下塑造的一批批高素质人才, 给我们带来了很大的冲击和影响。要做到古为今用、洋为中用, 与时俱进, 我们必须解放思想, 更新观念, 把传统的与现代的紧密结合起来, 把外面新的东西与公安院校的实际紧密结合起来, 才能跟上时代的步伐。这个问题对于学管干部同样重要。比如, 在学员管理上, 有时还是管得太多、卡得太死, 营造宽松自主的学习环境还较差;在思想政工作和服务保障上, 也存在不少问题。现代教育观念的普及、与时俱进思想的强化, 不仅对教师, 而且对所有学管干部都是特别重要和亟待解决的。

目前, 一些公安院校的学管干部在管理学员时, 还是以“不出事”为目标, 认为只要学员不出现伤残等安全事故, 即可放心。这是一个基础的标准。如果以此标准为满足, 则采取的措施往好里说是培养学员“严格遵守纪律”, 往坏里说或许就是想方设法给学员自主学习制作麻烦, “一切行动听指挥”, 对学员的消极影响大于积极影响。一个调查显示, 学员毕业之后走向公安工作岗位, 他们在严守纪律方面做得很好, 能听从领导指挥。但是在工作的创造性、自主性方面, 存在较大的不足。这从反面提示我们, 面对日益复杂的社会治安形势, 学管干部应注意营造一个能让学员自主性、创新性得到发展的环境, 才能胜任日后的工作。

三、公安教育基本知识

公安院校中心任务是为国家培养合格的警务工作者。目前公安院校的学管干部队伍, 一部分是公安院校的毕业生, 一部分是部队转业干部, 还有一部分是来自普通院校的硕士博士。他们各有特点和优点。但是, 在有必要加强公安教育基本知识方面, 则是共同的。建国初期毛泽东同志说过, 外行领导内行是一般规律, 但接着又说, 外行领导不能长期甘当外行, 外行要尽快成为内行。公安院校的中队长和辅导员作为上接学校各个系部、职能部门, 下联学生的桥梁和枢纽, 如能懂得一定的公安基础知识, 必能有效地沟通学员、教师、各职能部门, 更好地履行自己的职责。

因为学管干部的工作对象是未来的警官, 他们是学公安知识和业务的;是教师, 他们是教授公安知识和业务的。如果学管干部连一点公安知识和公安教育常识都没有, 就会缺少很多共同语言;如果不懂得一些公安教育方面的规律, 就很难做好管理工作和服务工作, 更不用说直接组织教学、科研以及学员的专业学习了。现在有的同志不愿意跟班听课, 问为什么, 说是听不懂, 没兴趣, 越听不懂越没兴趣, 越没兴趣就越听不懂。原因也在于对专业知识对于管理工作的意义认识不高。我们提倡管理干部学公安、懂公安, 目的就是解决“专业化”问题。中队长辅导员应该是懂公安的, 没学过公安的也应该学习了解一些公安教育的基本知识, 这样才能把话说到点子上, 把事办到点子上, 把管理和服务工作做到点子上。由此想到公安院校教师到基层公安部门锻炼的制度, 应该包括中队长和辅导员。这样, 他们对公安业务有了体认, 会在培养学员方面有更多的认知。

四、熟悉业务工作的程序和方法

管理干部, 无论是从事何种工作, 都有一定规律可寻。程序, 从一定意义上说就是某项工作的规律;方法, 也在某种程度上体现着规律。打破某种模式、框框, 改革创新, 其本质意义也在于更深刻地揭示规律, 更有效地遵循规律, 这样才能做好工作。只要在机关工作, 不管干那项具体事情, 都要领会上级的意图, 都要掌握下边的情况, 都要熟悉分管工作的历史、现状、前沿、未来走向, 以及国内外、兄弟单位发展到哪一步了, 有什么经验教训等, 否则就做不好这项工作。从狭义的“程序”上讲, 对自己分管的这项工作, 必须有一个正确的指导思想, 有一个很好的规划和计划, 有一套有效的政策和措施, 懂得如何贯彻指示、争取领导、协调关系、组织力量、抓好落实、扩大成果, 等等。要把上边的意图和下边的实际结合起来, 把领导想的和基层盼的结合起来, 这个“结合点”就是我们的职责, 就是我们出人才、出特色的用武之地。

中队长、辅导员的工作也有一定的程序和方法。当一个基层干部, 首先要明确自己的身份、地位、职责和任务。中队长辅导员是行政职务;又是党支部的书记, 这是党内职务。一个合格的中队长和辅导员会感到有永远做不完的工作, 有永远学不完的经验。要懂得基层学管干部的工作程序和方法, 要懂得基层党支部的工作程序和方法, 要懂得带兵管学员的程序和方法, 还要懂得做各类人员思想工作、调动积极因素的程序和方法, 学问也很多。比如基层党务工作, 就要懂得党支部的性质和任务, 要懂得如何培养和发展党员, 要懂得如何召开支委会和支部党员大会, 要懂得如何备好讲好党课, 要懂得如何加强团结、按照民主集中制原则处理党内矛盾、解决好自身的问题, 要懂得如何领导完成好中队中心任务、加强中队的全面建设等。一句话, 就是要懂得如何发挥好党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。基层工作讲程序、讲方法, 目的都是为了做好工作, 提高工作的质量和效益。

五、较好的表达能力

表达能力包括语言表达、文字表达和形态表达三种形式。对于学管干部, 语言表达、文字表达和形态表达三种形式都需要, 尤其是语言和文字表达方式可能更重要一些。学管干部经常要把院校的各种精神传达给学员, 要给学员开会、做思想政治工作。没有良好的语言表达能力是难以有效工作的。又如文字表达, 机关的公文、调查报告、汇报材料、典型经验、工作总结直到简单的告示、电话记录等, 表达形式都是文字。如果文字表达力不行, 可能一个简单的问题也不能表达出来, 还可能使人产生误解。相反, 如果文字表达力好, 就能更好地开展工作, 更好地促进与各方面的沟通。因此必须掌握文字表达的基本功, 否则就难以当一个称职的基层干部。

从公安院校的实际情况看, 当前的主要问题恐怕还在于文字能力不强。相当一部分同志这方面有所欠缺, 或者说标准不太高。有些公文仔细检查起来, 从语法到逻辑、到修辞, 都有值得推敲修改的地方。至于准确性、鲜明性、生动性以及言简意赅等要求, 差距更大。这里所说的是基本常识、起码的能力, 高水平的文字能力不光是个语法修辞的问题, 也是思想水平、理论水平、政策水平、实践经验以及认识事物、分析问题、判断是非、驾驭全局等等能力的综合体现。这些都需要大家在今后的学习实践中慢慢体会摸索。要十分重视表达能力, 不断地锤炼语言与思维, 以把工作做得更好, 同时也提升了自己的能力。

六、牢固的服务思想

小平同志认为:领导就是服务。领导怎么成了服务?其实这是真理, 是科学, 是邓小平理论的一个重要观点, 是党和军队性质宗旨的体现, 应该成为共产党人特别是领导干部的座右铭。我们党从成立那天起, 就把全心全意为人民服务写上了自己的旗帜。多年来, 这一鲜明的口号一直体现在党和政府及其广大优秀分子的实践中。具体到一个院校, 教学是中心、培养合格人才是目标, 管理干部尽管分工不同, 职责有差异, 从根本上说都是做服务工作的, 为教学服务、为教员服务、为学员服务, 一句话, 为培养人才服务, 就是其根本职能所在。

学管干部大小都是个官, 或多或少都掌握一定的权力, 这是为了方便组织指挥和管理服务而编制设置的。但少数同志有的时候也因此产生了一些特权思想, 服务意识淡化了, 这是我们不为群众所接受、工作做不到点子上的重要原因。门难进、脸难看、事难办的衙门作风, 在公安院校虽然并不突出, 但也确实存在着。教员学员反映多一点的是有些部门和同志服务意识差一些、主动性差一些、细致性差一些。分析起来, 根子还在于位置没有摆正, 没有把自己的职责与“服务”之间划上等号。目前, 公安院校正在掀起教育改革新潮。改制后的公安院校, 多数以培训新警及民警的在职培训, 这就尤其需要基层学管干部强化服务意识, 消除特权思想, 为学员树立“执政为民”的典范。

怎样提高学管干部的素质以适应新的形势?途径是很多的, 最根本的两条, 一是学习, 二是实践。革命导师一再告诫人们, 学习学习再学习, 实践实践再实践。学习和实践, 首先要讲勤奋。书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。古今中外, 都有很多勤学成才、苦读成功的范例。现在我们有些同志, 智能不差, 基础不薄, 缺的就是“勤奋”。有的同志经常推脱说自己工作忙, 有时连规定的学习时间也难以坚持, 规定的学习任务也不能很好完成。这样, 自身素质自然难以提高了。其次, 要讲科学。就是要遵循学习规律, 提高学习效率和效益。要理论联系实际, 善于在实践中学习提高。要科学运筹时间, 合理设计知识结构, 努力把自己培养成一专多能的高素质人才。

摘要：中队长及辅导员在公安院校学员培养中具有重要地位, 其素质直接影响学员的成长。这些素质主要包括过硬的政治理论功底、与时俱进的教育理念、具备公安教育基础知识、熟悉工作的程序和方法、较强的语言及文字表达能力、牢固的服务思想等等。这些素质只有通过学习和实践的途径才能予以育成。

关键词：公安院校,中队长,素质

参考文献

[1]逄先知、金冲及主编.毛泽东传 (1949-1976) (上) [M].北京:中央文献出版社, 2003

[2]邓小平文选.第3卷[M].北京:人民出版社, 1993

[3]李瑞环.学哲学用哲学[G].北京:中国人民大学出版社, 2005

篇9：中队辅导员申请书

一、 健全辅导员研训机制的三个部门

广州市海珠区少先队辅导员研训核心任务是“指导、研究、服务”，主要分为三个部门：一是辅导员培训导师组，负责有目的、有组织地开展辅导员各级各类培训；二是少先队活动课程科研组，主要负责少先队活动课程的编写和研究；三是中队辅导员教研组，负责中队辅导员技能和少先队活动的研究。三组成员的研训时间，既有针对每组对应“问题”展开的分组专题研训，也有为引起辅导员更多的发现与思考而开展的联合研训，起到攻关、引领、示范、辐射的作用。

（一）部门的构成和任务

教研组：以中队辅导员培训班的优秀学员为主。为了有效改进辅导员的活动技能，我们从观念入手，通过隔周一次的教研活动，将每次的教研活动设为专题研讨，开展理论学习、观摩与讨论、独立研究和完成作业等各种多元有序的研训活动。每学期，少先队活动教研组会有至少一节的“少先队活动”面向全区公开，一节“少先队活动”在组内研讨。

科研组：以少先队活动、综合实践活动中心组人员为主。成员们通过提炼课题、团队研究、形成成果、实践检验等方法，建立编写组，旨在促使研训工作由文本审读型向行动研究型转变，促进成果快速转化为实际效益。根据《少先队活动课程试用大纲》编写少先队活动课程队员用书，组织少先队活动课程的试验课和研究课。

培训导师组：以辅导员名师、新秀及各领域优秀人才为主。我们挖掘区内优秀辅导员的潜力，聘请他们编写培训教材、担任培训主讲教师，要求他们从细小的问题入手，用鲜活的案例、用自己的经验编写培训教材，并采取开办讲座的方式对全体辅导员进行培训。

（二）三个部门的沟通和运作

“研训一体化”并不意味着培训和教研、科研三种工作形态彼此不分，相互取代，而是三个部门目标一致，但各有侧重，互通而不互代。即研训内容互通，但切入点不同；研训方式互通，但实施策略不同；研训管理互通，但服务项目不同。教研组重视全区少先队活动的工作反思，确定典型问题；科研组将典型问题确定为研训课题开展研究，形成研训成果；培训导师组将研训成果，通过培训的途径，让辅导员共享，随着时空变换，链接、交替成一个个循环圈，进而形成螺旋上升、循环推进的工作态势。

二、建立研训机制两级体系

课题组在深入学校调研和广泛征求意见的基础上，2011年订立了《海珠区中小学少先队中队辅导员培训工作规划》，并编制修订了《海珠区少先队中队辅导员工作手册》和《雏鹰争章分层教育活动指导手册》两本中队辅导员培训的丛书，配套有关中、小队活动的视频和资源，提供给各中小学团、队组织，为学校开展少先队中队辅导员校本培训提供参考资料，使中队辅导员的研训工作有所“依”，有所“向”，研训活动在区、校两级能正常运作。

（一）区级中队辅导员基础培训为学校培养中队辅导员骨干力量

三天两夜的封闭式的中队辅导员培训班以集中面授和观摩研讨的形式，注重解决实际工作问题，切实有效地帮助中队辅导员提高专业素质和能力。目前，中队辅导员培训班已开展了四期，共有299位中小学中队辅导员参加了培训。

（二）中队辅导员成为校本辅导员培训的“导师”

目前，每校都会有一至八名曾经参与培训班的学员，成为学校少先队活动课程的带头人，并逐步形成从事少先队工作所需要的理论基础和知识结构。在他们的带领下，学校根据实际情况，设立少先队活动教研组，确保校本研训工作实施。其中，试点学校晓港湾小学还为每位辅导员建立“辅导员专业成长记录袋”。“专业成长记录袋”有“我的学习、我的中队、我的队干、我的少先队活动、我成功的少先队活动设计、少先队活动闪光点、活动启示、活动遗憾、点滴录、我的成就”等栏目。

三、完善研训机制的内容和方式

（一）精选研训内容，凸显辅导员专业的阶梯性

普及中队辅导员培训目的是解决辅导员在少先队活动中遇到的问题与困惑。骨干中队辅导员培训设定了“中小队组织建设”、“中队主题活动设计和实施”、“中队主题活动总结与评价”等研训主题，从少先队活动理论知识掌握，活动实践技巧，活动资源的开发与利用三个方面对少先队活动实施中存在的问题进行分析研究、归纳整理，寻找问题解决的策略和途径。

（二）多元化研训方式，提升辅导员专业素养

1.常规性教研，关注辅导员整体性

区、校两级的少先队活动常规性教研，组织性和纪律性都非常强，有严格的点名制度，研训过程有教研资料的积累和活动过程的记载。区一级的教研时间定在单周的周四下午，地点在少年宫三楼少工部。

2.跟踪式培训，关注辅导员的发展性

跟踪式培训中跟踪的对象是具有“可塑性”的辅导员，采取的培训方法是“锁定目标，强化训练”。例如，红棉小学和梅园西小学的中队辅导员黄海浈、孔德铨老师等，针对他们的特点，我们开出了一份“跟踪”菜单：每月商议一份精品少先队队活动方案，每学期展示一节少先队活动课，参加更高端的少先队理论知识学习和交流。两个学年下来，黄老师获得了“广州市优秀辅导员称号”，指导的中队活动分别在省、市、区的有关专家前展示，均得到好评；孔老师代表海珠区辅导员在全国培训班上发表培训感言，并勇敢地在全国第二届创建优秀班队集体活动中，异地执教了一堂少先队活动课程。

3.专题式研训，关注辅导员的需求性

专题式研训是根据不同的需求，以专题的形式进行的目标式研训。我们采取明确主题，骨干先行，广泛互动，专家点评的方法，力争做到“一题一得”。例如在“中队活动的辅导员小结发言”专题研训中，少先队活动中心教研组特意收集了不同地区，不同年龄段和不同主题的多个“辅导员小结发言”视频，让中心教研组的辅导员观察记录和反思研究。辅导员们从不同的角度对“辅导员小结发言”进行了单向性的研究分析，实现真正的低耗高效。

4.课题式研训，关注辅导员的拓展性