仪器科学与技术专业博士生求职

电脑：Word(熟练) |PowerPoint（熟练）|Excel（熟练）|省二级（通过）

写作：系级心灵稿件征文作品《迎春花绽破茧成蝶》一等奖

院级宿舍征文比赛优胜奖原创诗文诵读大赛优胜奖

为《怀化学院报》供稿（新闻稿件和文艺稿件均有）

心理学：三级心理咨询师从业资格证

至.06

至2009.06

篇11：光信息科学与技术专业求职信

虽然我从未参加过本专业有关的实习工作，没有丰富的工作经验，也没有出色的工作能力，然而，这正像一张白纸，更能够吸收新的知识与技能，更快的适应贵公司，融入到工作当中。希望贵公司能在这一张白纸上加上色彩，让我的人生变的更多姿多彩。

此致

敬礼!

篇12：计算机科学与技术专业求职自荐信

您好！

非常荣幸地接受您的挑选，同时非常感谢您能在百忙之中看完我的求职。我是重庆信息工程学院xx级计算机科学与技术专业的学生，20xx年毕业涉足社会。下面，我将对自己进行一次简单的：

大学四年的学习生活，在掌握扎实的专业功底的同时，也使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，增强了我的团队合作精神和能力，赋予我参与社会竞争的勇气。我清楚的认识到时代对复合型人才的需求，所以，我在努力学好本专业的基础上，不断的拓宽自己的知识面。但同时我深知四年时间是短暂的，所学的知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。因此我将在今后的实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，不断提高工作能力。

学习上，系统的掌握了C/C++语言，汇编语言，Pascal等语言，熟练运用多种操作系统以及众多的应用软件，并能熟练的对它们进行安装、调试和维护；能熟练的拆和装电脑以及解决电脑硬件出现的故障，网络方面，掌握了中等网络工程的规划、设计、实施和维护，掌握了Win2000 server的配置及其安全性防范，具有网络管理经验。为提高计算机应用水平和对电脑的兴趣爱好，在个人主页作过程中较熟悉应用了AdobePhotoshop7。0和主页三剑客之Flash和Dreamweaver。我具备了较强的动手能力和实践能力，为了将来能更好的投入到工作中，我在学校参加了学多社团活动。其中令我最难忘的是大一时组织的问卷调查，虽然最终以失败告终，但我从中积累了丰富的经验。了解到了它的整个系统环节的工作程序、所遇到的问题，以及如何面对、避免、处理。

我相信爱一行才会干好一行，我非常热爱我的专业，并在以往的工作里取得了不少的好评。但成绩只能代表过去，因为我的年轻，我希望能够接受新的挑战并更加的努力完成。工作认真、负责、谨慎、效率高是我的最大特点。我认为做一项专业的工作，做到一定的境界和层次，那便就是一种享受。我的人生格言是：Life has a value only when it has something valuable as its object。（目标有价值，人生才会有价值）。

“器必试而后之其利钝，马必骑而后之其良弩。”贵公司以科技为先导，向生产要效益，全面实施科技兴企的发展战略，必将成为有用人才的用武之地。贵公司充满生机和活力的现代企业制度改革将是我建功立业的机遇和挑战。尽管您也许觉得我所学的知识和贵公司的要求还有一定差距，但我相信通过虚心努力和锐意进取，能够迅速弥补自身的不足，并发挥自己的特长。

我衷心希望能成为贵公司光荣的一员，并为贵公司的发展和腾飞做出自己的绵薄之力，恳请接纳，回函是盼。静候佳音！

下页附，盼面谈。最后祝贵公司业务蒸蒸日上！祝您生活幸福！

此致

敬礼

xxx

篇13：测控技术与仪器专业的现状分析

关键词：测控技术与仪器专业,信息技术,系统化研究

目前应用领域中所使用的仪器仪表已经将信息技术融入其中, 实现了综合性的功能, 包括收集信息, 对于信息进行存储和传输, 以及信息的技术处理和控制等等, 都已经涵盖在仪器仪表的功能当中, 使仪器仪表发展成为综合性的测控系统。从测控技术的发展趋势来看, 在高端科学技术和信息技术的带动下, 测控技术逐渐发展成为以计算机为核心, 建立了虚拟网络化空间, 从而实现了远程化和集成化, 并逐渐向微型化发展。相应地, 在测控技术与仪器专业教育上, 应社会需求而发生了转向。

1 测控技术与仪器专业的国内发展概况

中国设立仪器类的专业于建国初期首先在天津大学筹建, 当时被命名为“精密机械仪器”专业, 相关的专业在浙江大学被筹建起来, 为“光学仪器”。所聘请的是国外的知名专家前来教学, 培养了众多专业人才, 为中国在本专业技术领域的发展奠定了良好的基础。随着中国国民经济的发展, 诸多的大学, 包括清华大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学以及长春理工大学都陆续地将仪器仪表专业建立了起来。进入到20世纪60年代, 中国设立仪器仪表专业的院校已经超过了30所, 同时在此时期还在天津大学成立了仪器仪表类教材编委会。至此, 中国在仪器仪表专业领域已经进入到系统化研究领域, 并在仪器仪表专业下设立了3个专业, 即自动化仪表专业、光学仪器专业以及精密仪器专业。随着中国工业化发展, 能源、国防和航空航天领域广泛地应用仪器仪表, 其中渗入了各种高端的科技成果, 结合测控技术, 使这门专业成为了集观察、测量与计算等等功能于一体的综合性工具。进入到20世纪末期, 国家教育部规定, 将与测控技术相关的10几门专业进行重新组合, 成为测控技术与仪器专业, 这一专业在当时是仪器科学与技术学科领域中的一门本科专业。进入到21世纪, 高校的学科设置统一由国家教育部管理, 同时组建了由天津大学为主任单位的仪器仪表教学指导委员会。设置测控技术与仪器专业的高校数量, 到目前为止已经超过了170所。

专业的设置与社会的发展息息相关, 特别是测控集水与仪器这类专业技术较强的专业, 直接关乎到国民经济的发展。自进入21世纪以来, 计算机数字化信息技术被广泛地应用到各个领域当中, 各种高端术, 诸如微纳米技术等等, 对于测控技术都起到了一定程度的推动作用。这也就决定了测控技术与仪器专业中将融入更多的相关学科, 逐渐向交叉学科研究领域推进。随着测控技术与仪表专业的边缘化逐渐显性, 将其融入到信息科学领域中已经成为必然。目前, 在信息科学技术学科当中, 测控技术与仪器专业已经成为了其中的一个分支, 主要用于收集信息, 并对于信息进行预处理工作, 针对所涵盖的要素进行控制技术的分析。现在的测控技术与仪器专业已经成为了具有高科技含量的密集型综合学科, 其中包括多种技术学科, 促使这门专业应用性更广泛, 并成为了推动中国生产力发展的重要支柱。

2 仪器仪表专业人才培养模式的演变

2.1 仪器仪表教学形式的转变

在中国建国之初, 仪器仪表专业属于是新的专业领域。由于聘请了国外的专家前来教学, 所以在教学模式上也遵循了专才教育模式, 主要是培养技术性较强的专业技术人才。进入到二十世纪末期, 中国工业科技的崛起, 需要在本专业的基础上, 扩展专业研究领域人才, 专才教育显然已经无法满足社会的需求了, 这就推进了仪器仪表专业向通识教育转变。几乎所有的与仪器仪表专业相关的专业通过国家教育部的专业调整之后, 组合成为宽口径的测控给技术与仪器专业。

2.2 仪器仪表人才培养模式的转变

在建国之初, 在仪器仪表专业的培养模式上, 以本科生为主, 直到专业设置了10年之后, 中国才开始培养本专业的研究生。进入到80年代改革开放初期, 社会经济发生了转型, 在高校的研究生教育上也呈现出多层次的教育格局。仪器仪表专业除了本科生教育和研究生教育之外, 又根据社会的需要设置了专科教育。专业人才的培养模式也相应地发生了变化, 由单一的研究型向技术应用型领域扩展。虽然是同一专业, 但是由于培养方向不同, 人才的专业能力也有所差异, 主要是为了满足社会发展的需要而设立的。原有的仪器仪表研究型人才的培养, 主要是培养综合性研究型人才, 不但要掌握知识的前沿, 还要有一定的科研能力, 从而实现其综合设计能力和知识创新能力。专业技术人才则主要强调应用技能, 在学生毕业之后, 就可以步入社会从事技术性工作。

3 测控技术与仪器专业所存在的问题

专业设置取决于社会对于人才的需求量。在教学理念方面, 测控技术与仪器专业的教育培养依然维持传统的教学方式, 并没有体现出时代性特点。从目前社会对于测控就似乎与仪器专业的人才需求标准来看, 高端产品的研发人才是社会所需求的, 但是高校对于本专业教育已经明显不足, 从而导致人才培养与社会需求两极化趋势。

从学科体系来审视, 测控技术与仪器为集光、电、机、算与一体的综合性密集型行业, 课程难度之大, 使学校有力不从心的感觉, 并因此而导致了专业性高端人才出现了社会缺口。这其中专业教师的素质起到了一定的作用。师资的匮乏, 导致了人才培养模式依然维持在大众化教学层次。

从办学层次上来审视, 学校在招收测控技术与仪器专业学生的时候, 在人才培养上存在着趋同性。由于本科生包括有一本学生、二本学生和三本学生, 不同批次的学生在组织教学上应该有所差别, 但是从实际教学上是很难实现的。

在专业教学实践环节, 部分学生对于实习并不会重视, 教师会将主要原因归于实践基地不足或者是实习时间不够充沛, 而其中的一项主要因素, 就是教师在实践教学中没有实现创新。

4 提高测控技术与仪器专业教学质量的途径

随着时代的发展, 对于测控技术与仪器专业人才需求也发生了转变, 那么在专业培养模式上也要相应地调整。专业培养的目标是要满足社会的需求。对于学生的培养要在培养测控技术与仪器专业人才的同时, 还要培养学生的自主研发能力。测控技术与仪器是实践性较强的专业, 这就需要对于该专业的教学模式向实践性转向, 做到理论与实践相结合。通过开展科技创新活动, 将教学多层次展开。加强课程的实验教学建设, 除了提供实验仪器和应用场地之外, 还要确保具有相关的实验内容。为了培养学生发现知识的能力, 学校还要与相关企业单位合作, 让学生有接触实践操作的机会, 从而提高创新实践的能力。

测控技术与仪器专业的教学模式上, 要对于教学内容优化。提高课程之间的衔接性, 让学生在学习的过程中, 能够从中寻找到知识脉络, 并形成逻辑性思维。选修课主要是为了扩展学生的视野, 是本专业领域的补充和延伸, 那么, 就要将相关的前沿技术呈现出来。

对于本专业的学习, 学生只有提高认知能力, 才能够自主学习并提高学生对于知识的掌握能力。从用人单位的角度而言, 具有较强的实际应用能力的人才是较为受欢迎的, 那么, 测控技术与仪器专业专业教师可以组织学生研究小型的科研项目, 让学生在参与教师的课题研究的同时, 掌握科研程序, 对于其未来的职业生涯起到了指导性作用。

5 总结

综上所述, 科学技术的发展带动仪器仪表技术逐渐向高端科技领域推进, 以适应现代信息技术快速发展的趋势, 同时也促使仪器仪表的性能发生了改变。测控技术与仪器专业为仪器仪表以及相关学科组合而成的综合性交叉学科, 分析其现状, 对于本专业的完善和发展具有重要的参考价值。

参考文献

[1]谢启, 徐本连, 李智超, 戴梅, 李鑫.测控技术与仪器专业建设探索与实践[J].常熟理工学院学报 (教育科学) , 2012 (12) .

[2]刘娜.测控技术与仪器专业教学改革思考[J].考试周刊, 2012 (60) .

[3]冯璐.测控技术与仪器专业课程体系研究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2012, 28 (01) .

[4]谢启, 戴梅, 李鑫, 陈飞, 顾启民.测控技术与仪器专业人才培养模式探索[J].电气电子教学学报, 2013.35 (02) .

篇14：仪器科学与技术专业博士生求职

【关键词】课外项目式教学创新教育评价模式

课外项目式教学是一种研究性教学，是在不影响高校理论教学的前提下。在学生完成本科阶段专业基础课程学习之后，开展的专业性综合项目研究。它可以强化大学生专业知识的系统性和完整性，使他们的专业知识及相关技能得到综合应用和拓展。桂林电子科技大学测控技术与仪器专业对2007届学生在其第三学年第二学期时开展了课外项目式教学的实践，取得一些经验和体会。

一、课外项目式教学的实施方法

1.项目题目库的建设

合适的项目题目是项目式教学的基础。好的题目对于项目式教学的开展能起到事半功倍的效果。在设计项目题目时，教师通过市场调研。了解企业人才的需求情况，对相关职业或岗位群所需的职业能力进行分析，使项目包涵的内容和技能具有时效性、完整性、典型性、真實性和层次性，其中层次性主要是考虑学生能力的差别。项目题目主要来自以下方面：教师的科研和学生能接触的现实生活；校企联合项目，此类项目可培养学生的务实精神和适应社会的能力，也为企业培养人才；学生的好想法，此类项目可为学生实现自己的想法提供平台；网络和图书上的相关项目。这类项目往往需进行修改，以避免其不完整性和老化的问题。项目题目库中的内容包括项目名称、项目简介、学习目标、实施设备、必备知识、实施步骤、期望目标、总结和论文方面的要求等。项目题目库的建设是一个不断积累、不断改进的过程。

2.实施步骤

因为项目是在课外进行，所以学生的主动性、自制力和责任性很关键。首先让学生主动报名，教师通过和学生的交谈确定一些对专业感兴趣、非常迫切做项目的学生，然后让他们2～3人为一组。个别有好想法的、有一定基础的学生按其意愿独自为一组。为了考察课外项目式教学的可行性和普及性，所选学生大部分成绩一般。

在确定参与的学生后，进行了选题和开题。在此期间，教师一方面引导学生选题，让学生理解项目的设计内容和目标要求；另一方面引导学生进行文献资料的查阅，因为涉及到方案的新颖性、研究的深入程度及论文的质量等。学生在消化吸收文献资料的基础上，撰写文献综述。项目组成员经过讨论，共同完成开题报告的撰写，在开题报告中提出可行的设计方案和全面细致的论证。开题答辩过程中，教师对学生的设计方案提出质疑，以促进学生对课题有更深刻的理解。

在项目进行期间，教师可以根据学生的实际情况，适时和适度地指导，逐步培养学生的自学能力和专业技能。学生的制作状况主要体现为项目阶段性的分析和设计文档。项目组成员在讨论、协作的基础上，每次以小组的形式上交报告，并且一个月组织一次报告会，汇报自己做的工作，学生和教师可以自由提问，由报告者和所在项目组进行回答，同时教师给予一定的评价，这种评价对学生是一种激励。对于一些有争议的问题，组织学生讨论，通过讨论激发学生运用知识的潜能和积极的思维，集思广益获得较好的解决方法，同时培养学生创新的主观能动性和团队协作精神。为了扩展学生的知识面和视野，教师根据学生的项目内容、专业信息、业界的反馈，组织学生参加学术讲座和学术报告，调动学生创作的积极性。

经过实践发现，项目进行到第二学期结束时，大部分学生已完成了硬件的调试和软件的初步设计。暑假期间，系里提供了仪器和教室让学生进行软硬件联合调试，逐步完善系统a在系统完善后，学生需要撰写项目论文，主要内容包括项目的设计思路与实现方法、不足与改进。在大四第一学期开始一个月后，组织教师进行验收，验收环节主要看学生完成的状况和制作状况，对于关键技术提出问题，根据学生的演示和回答，初步给一个分数。然后组织答辩，各项目组选派代表发言，利用多媒体演示并介绍项目组分工情况、设计思路、实现方法和成果，答辩过程中，组内成员可以对成果进行补充，组外成员和教师可以对成果进行积极地质疑、询问和评价。

最后的工作是指导教师和学生进行总结。学生的总结内容主要是课外项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及技能上的不足，以及在项目实施过程中的收获与体会。教师首先引导学生进行讨论，然后对讨论结果和项目的整个过程进行归纳总结，指出项目活动存在的问题及解决的方法，比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处。使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

3.评价模式

参考学生在设计制作过程中所表现出的学习态度、基本技能、方法和知识的掌握程度、合作程度、动手能力和综合应用能力，再根据验收和答辩的情况，综合后给出成绩。学生的最后成绩按论文占20％、验收和答辩占50％、平时表现占30％来进行计算。因为本专业是首次开展课外项目式教学的实践，其内容不在培养方案内，因此课外项目式教学的评价体系对学生学分没有影响。但对学生的积极性有影响。台理的评价标准对课外项目式教学的进行和质量提高有促进作用，评价体系的细化还有待完善。

二、课外项目式教学的效果

项目结束后，课题组对参与项目学生的后续课程成绩进行了统计，具体情况如下：《单片机》课程平均分是68.7，参与项目学生的该课程平均分为83.6；《智能仪器》课程平均分为65.8，而参与项目学生的该课程平均分为76.6；毕业设计的平均分为77.5，而参与项目学生的毕业设计平均分为83.5。从以上成绩看出，与其他学生相比，参与课外项目式教学的学生能更好地完成后续课程学习和毕业设计，可见课外项目式教学活动能够极大地促进教学质量的提高。

从就业状况来看，项目组学生就业质量相对全体学生偏高，经统计90％学生进入所在公司的研发部门。从学生的反馈信息中得知，课外项目式教学持续时间较久，学生有足够的时间去设计，尝试了研发的过程，培养了专业方面的思维能力和技能，强化和巩固了专业知识体系，同时学生在项目开展中也了解了自己，提高了职业规划的能力和计划能力，项目的成果使学生能体会了设计的成就感和喜悦，培养了自信，在和小组成员的合作中，培养了团队协作精神。

三、结语

从参与课外项目式教学学生的后续课程成绩和就业状况来看，这种教学方式对教学和学生的发展十分有利，值得提倡和实施。此外。课外项目式教学在以下方面还可做进一步改进。

1.已完成项目的成果展示和建库课外项目式教学的成果是具备完整功能的产品，通过展示项目的成果，以达到宣传目的，实现课外项目式教学方法的推广。

学生已完成的项目可以建成库，让后期参与的学生通过阅读、分析项目库。快速获得相关知识。后期参与的学生若有好的想法也可以在此基础上对项目库进行改进。教师在设计项目时应充分考虑项目的连续性和拓展性，鼓励项目完成情况良好的学生引导后期参与学生积极申请校级创新项目和国家级大学生创新项目。

2.和毕业设计相结合

就目前来看，就业应聘、考研、课程重修等因素严重影响了毕业设计的质量，而毕业设计是大学生的最后一个综合性实践教学环节，是培养大学生综合运用所学知识能力的过程。在课外项目式教学过程结束时，个别学生在规定时间内未完成项目。此时可根据他们的要求将其作为毕业设计的题目，使学生经过毕业设计期间的设计制作，完善项目，同时取得较好的毕业设计成绩。另外，个别同学要求把自己完成的项目作为毕业设计题目，这样在其他同学进行毕业设计期间，他可以早去公司实习，以更早地适应社会。可见，将课外项目式教学与毕业设计相结合，对教师来说工作量并未增加，而且能极大地提高学生的毕业设计质量和就业质量。

篇15：仪器科学与技术专业博士生求职

您好!

我是一名即将于20xx年毕业的XX理工大学应用技术学院学生，所学专业是计算机科学与技术。大学四年来，我奠定了扎实的专业理论基础，巩固的专业知识，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

在理论学习上：

认真学习专业知识理论，上课认真听讲，课外能认真完成余下的学习内容，完成基础课的任务，阅读相关英语书籍，同时阅读了大量计算机书籍，自学一些硬软件的使用和一些程序的开发。同时对于法律、文学等方面的非专业知识我也有浓厚的兴趣。

在专业知识上：

在软件方面，系统把握了c语言，java程序设计，数据结构，power builder，数据库原理，汇编语言，软件工程等，并对面向对象的delphi和vc等windows编程有一定了解。精通visual basic、sql server、asp。熟练使用linux、windows 9x/me/nt/20xx/xp等操作系统。熟练使用office、wps办公自动化软件。自学html 、frontpage 、dreamweaver 、fireworks 、flash等网页制作相关软件。对于常用软件都能熟练使用。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。除此之外，在校期间，我还做过社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。曾担任院学生会成员、副班长等职。多次组织系部、班级联欢会、春游等活动，受到老师、同学们的一致好评。

在思想修养上：

品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。开阔的胸襟使我获得许多朋友。聪明的头脑，创造的思维，开拓进取的坚韧，加上熟练的专业技能，相信我是您的最佳选择。社会实践上，四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。

我心怀自信诚挚之念，想请您给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。

感谢您耐心的阅读了我的求职信

敬候佳音!

XXX

篇16：测控技术与仪器求职信

敬的公司领导：

您好！非常感谢您在百忙之中拆阅我的材料！并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！我是南昌大学前湖校区一名2007届本科毕业生，主修测控技术与仪器专业。我渴望得到贵公司工作，为贵公司贡献一份力量。恳请您给我加入贵公司的机会。我有信心、有能力成为一名出色的员工。

在紧张而充实的四年大学生活中，我主修了 控制仪表与装置、单片机原理与应用、智能仪器、PLC可编程控制、电工学、模拟电子、数字电子以及自动化控制技术、EDA、过程控制、自控原理、检测技术与仪器等一系列电子与电气方面的专业课程。在控制仪表和装置里，我了解了各种仪表的构成原理、分析方法及其如何分析设备故障的根本原因并且如何进行改进电气自动化设备以便更可靠的运转;同时，通过该学科的学习,我还了解了DCS系统及FCS系统。通过王老师的介绍,我课后找了很多这一方面的书, 对各种生产仪电设备的运行和处理故障有了更深的了解.通过PLC可编程控制系统的学习,我们是以日立EM系列产品进行学习梯形语言编程, 另外对施耐德Quantum系列变成器,西门子S7-200/300/400可编程控制器,通过学习这门课程,我可以各种典型程序的设计.我认为我学的这个专业的知识很符合贵公司的选才条件.因此鄙人毛遂自荐,请求贵公司给我一个机会,让鄙人能够为贵公司尽一份力.同时，我还能够运用PROTEL、PRO/E等软件，对WINDOWS XP应用得心应手。能够进行利用TC进行C语言编程;能够利用汇编语言进行简单程序编程;能够利用PRO/E绘制较为复杂的工程制图；熟练的掌握Protel软件，能够利用该软件进行电路图设计以及PCB布线。我系统地学习了51系列单片机，对单片机语言，单片机C语言都能熟悉运用。在学习理论的同时，我还注重培养自己的动手能力，并利用PROTEL绘制电路图进行激光测速的课题设计。而且我的毕业设计也是基于单片机的GPS多天线技术设计。在设计过程中，我综合运用了单片机语言，单片机C语言，VHDL语言设计软件部分，运用PROTEL设计电路部分。对我的所学知识的理解有了较大的提高。

篇17：仪器科学与技术

仪器科学与技术学科是浙江省“重中之重”学科、国家质检总局重点学科、“中国仪器仪表奖学金”设奖单位。在2006年全国仪器科学与技术一级学科评估中排第18名。2009年该学科按下设的两个二级学科“精密仪器及机械”和“测试计量技术及仪器”学科招收硕士生（注：2008年共招生57人）。

学科教师队伍实力雄厚，科研实力强，实验室等研究条件优越。现有教授23人（其中博士生导师3人），副教授18人，博士31人。教师队伍中有国家百千万人才1人、国家杰出青年基金获得者1人、全国首届百篇优秀博士论文获得者1人、国家政府特殊津贴专家3人，入选浙江省新世纪151人才工程9人、浙江省中青年学科带头人3人，有浙江省优秀教学团队1个。学科先后完成和承担了国家自然科学基金项目、浙江省自然科学基金项目、国家质检总局和浙江省科技计划项目共30余项，年科研经费近1000万元。主要研究方向：

1.精密仪器及机械（080401）

（1）精密测控技术及仪器智能化

主要研究几何量超精测试技术与仪器，关键零部件精密自动检测技术，智能化仪器仪表，测试信号分析与处理，工业及商贸计量技术，动态与瞬时测试技术，纳米测量技术。

（2）光电检测技术及仪器

光谱测量技术，近红外光谱技术应用，新型光源检测技术，生物光电检测技术，应用激光技术，图像处理技术，非线性对象的识别和建模技术。

2.测试计量技术及仪器（080402）

（1）热工计量检测与控制技术

温度、流量、压力、物位、热物性参数及其测试系统的智能化检测与控制技术。

（2）流体检测技术：多相流流动的理论研究，微流体流动测量技术，流动控制，激光在流体测试中的应用，流动计算仿真技术，流量校验技术。

（3）能源计量与测试技术

能源计量与测试，洁净能源技术开发，可再生能源技术，烟气污染物排放及控制，强化传热，流体热物性参数测量技术。

（4）安全检测技术

篇18：仪器科学与技术专业博士生求职

本文基于对该课程问卷调查结果的分析,从调查该课程的开展情况入手,并结合对近4年该课程近千份考核试卷作出的分析、统计与研究,针对公共选修课的现状,对公共选修课程的进一步改革提出思考和建议。

1 问卷调查基本情况

本问卷由仪器科学与技术课程的任课教授精心设计,并以随机的方式,对全校选修本门课程的2008～2011级本科生进行抽样调查。被调查人员涉及仿真工程、机械工程、管理工程、电子工程、网络工程应用数学等各个学院的众多专业。共发放问卷100份,回收92份,回收率92%,有效问卷92份,有效率达100%。调查内容包括学生对仪器科学与技术的学习目的、考试看法以及学习效果。

2 调查结果统计分析

通过对调查问卷的统计与历年考核结果的研究,从以下5个方面对选修课程教学现状进行分析总结。

2.1 课程资源建设的加强,有利于提高选课率

高校的中心工作应围绕教学进行,以培养全面发展、综合素质高的大学生为办学宗旨。加快教学资源建设,提高资源利用效率,是选课顺利实施的保证[1]。

仪器科学与技术课程合理利用有效资源,采用网络教学平台发布课程相关信息,涉及课程简介内容、教学大纲、职员信息、教学安排、参考资料以及常见问题等。这种做法不仅有利于统一规范教学内容,更有利于学生充分了解该课程,从而根据自己的需求选课。随着教学网络平台课程资源的不断完善,如图1所示,近四年该课程的选修人数逐步上升(除2011年度限定选课人为高年级学生)。在以后的选课中可以考虑与导师制并行,加强导师对选课的指导作用。

2.2 学生对所选课程感兴趣,学习目的明确

兴趣是学习最好的老师,只有端正学习态度,明确学习目的,才能主动学习,从而取得较好的学习效果。如图2所示,大多数学生选择本门公共选修课是兴趣使然,并且是根据学习需要,学习动机比较明确,其中84%的学生对本门课程较为感兴趣,希望通过学习扩展知识面。

同时授课教师的个人魅力也能大大激发学生的学习兴趣。仪器科学与技术课程理论性较强,在加强基础知识学习的同时,对具体的技术问题应加强重视,培养学生的实际应用能力,提升学生的学习兴趣。本门课程的任课教师均为教授或副教授,广博的知识面和丰富的教学经验以及对课程较好的把握,能满足学生的求知欲,提高其学习积极性。为了提高教学效率和效果,教师普遍采用现代化教学手段,利用PPT大量采用图片、视频,并结合文字说明,以激发学生的学习兴趣,其幽默的教学方式受到学生的推崇。

2.3 对课程的重视度影响学习效果

选修课是学生可以有选择地学习的课程,其目的是为拓宽专业培养目标及提高专业人才培养规格。而大多数院校有重必修、轻选修的观念,仅以简单扩大知识面为目的开设公共选修课具有一定的劣势,体现在与必修课相比,选修课的教学条件要差、学时数要少以及教师队伍不完善。教学单位对选修课的重视程度将直接影响学生对选修课的学习态度,因此学生对其重要性认识不足也在情理之中,结果导致到课率较低,而到课率的高低将直接影响课程质量的好坏。

本门课程共16学时,8次课,如图3所示,整个课程学习下来满勤学生只占29%,缺勤一次人数占45%,这与其他必修课程的满勤率相比是较低的。根据对缺勤的分析(如图4所示),说明学生对选修课的重视度不够,即使有学习兴趣,在课程与其他事情的时间有冲突时,也会选择缺勤选修课程。因而教学单位必须采取措施提供优良的教学环境与学习氛围,将必修课与公共选修课的紧密相依关系向学生讲述清楚,鼓励学生学习选修课,学好选修课。

另外需重视的一点是教学单位需加强对选修课的资金、设备投入,譬如重视教材的配备。教材是教学过程的重要媒介,是联系教育者和受教育者的中介,教材在教学活动中起着举足轻重的作用[2]。寻找适合的选修课程教材比必修课程更为困难,而大多数学校不提供教材或教材购置经费,选修课也就只能凭上课期间教师的讲解。很多学生表示没有教材不能对所学知识有一个宏观的了解,听起课来比较盲目,特别是涉及某些专业知识时,很难跟上教师的思路和节奏,课后复习也无从下手。试想在整个授课过程中没有师生双方的互动与学习,如何能够获得较好的学习效果?

2.4 公选课需加强实践教学,提高应用分析能力

我国高等教育法明确规定:“高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”目前各个领域的技术已经在一定程度上交互渗透、互为补充。必修课强调知识技能的基本性、系统性和完整性,内容比较稳定;而选修课关注较深、较广、较新的知识技能和当代社会生活中的重大问题,有较大的弹性,且需随时代变化及学生的要求进行及时调整[3]。公共选修课缺乏实践教程,只能在课堂上接受理论知识。事实证明一味灌输理论知识很难被学生所接受,必须结合各种教学方式提高学生的实践分析能力。

本次问卷就“对课堂讲授内容和方式的看法”进行了调查,如图5所示,40%的人认为授课内容偏多,50%认为不理解的东西和听不懂的东西较多。历年考核结果也表明,学生偏重对宏观知识的大致了解,对技术问题的深入分析掌握不透彻也证明了这一点。造成这一结果的主要原因是分配课时数太少,而需要讲授的知识太多。80%的学生希望更直观、更多了解先进仪器装备,毕竟“百闻不如一见”,只有在实践中灵活运用基础知识才能使知识发挥作用。因此在以后授课中应考虑把实验条件充分利用起来,将课堂上的教学内容转化为应用。也可以鼓励学生参加各种大赛,如虚拟仪器大赛、机器人大赛等,将所学理论知识转化为实际操作,提升实践能力。

2.5 课程考核推进教学改革

教学过程由若干具体的教学环节组成。课程考核作为教学活动的有机组成部分,是整个教学过程的重要环节之一。从某种意义上说,考核环节对于整个教学活动具有导向、强化、检测和反馈等功能。长期的实践证明,此环节能有效地促使学生复习和巩固所学内容,检查他们对所学知识、方法和技能的理解、掌握及运用情况,既是评定学生学习成绩的有效手段,也是检验教学效果,取得反馈信息,改进和提高教学质量,推进教学改革的主要途径[4]。

考核既要注重考核形式,又要关注考核内容。仪器科学与技术课程考核方式为闭卷考试,考核难度偏大,考题涉及基础知识的识记和综合问题的分析理解与论述,旨在扩展知识面,能够使学生真正地掌握更多的知识。通过考核我们发现,学生对该课程的宏观了解尚可,但对具体的技术知识掌握及其实际应用还有所欠缺,需要在以后的课堂教学中加强理论联系实际的教学。在每年的论述题中都涉及同样一题,即“学习本课程的收获和建议”,根据回答情况来看,学生对仪器科学与技术学科有了较为深入的认识,学习本课程后也有了较深的体会,同时提出的建议也很中肯,特别是为今后课程改革提供了参考与依据。

另外上课过程中采取随机点名进行提问与小测试,学生表示这样既节约了集体点名时间,又能督促大家上课做笔记。

在调查中关于“本门课程考核采用哪种方式最好”的回答,答案不一。如图6所示,学生更倾向于形式多样化的考核。可以说各种考核方式都有其优势,究竟是选择闭卷考试、开卷考试,还是写课程论文或者课堂随机测验等其他方式,不能一概而论,这要由课程特点和教学目的决定。判定成绩是否合理,考核方式是否适合该课程,笔者采取的方法是考查成绩平均值与通过率是否达到期望值(考核因子分别为0.2),成绩分布是否符合正态分布(考核因子为0.6)。仪器科学与技术该课程考核平均成绩期望值为70分,2008～2011年的实际平均成绩稍低于期望值且呈提高趋势,依次为62.1,58.5,70.4,72.9;考核试题期望通过率为70%,实际通过率依次为60.84%,63.9%,92.8%,63.9%,在2010年出现较大波动;整体考核结果逐渐趋于较规则的正态分布,如图7所示。综合考虑3个因子,说明闭卷考试与课堂测验结合的考核方式目前是适合仪器科学与技术课程的,同时也说明选修课的连续开设利于教师教学经验的积累、教学方法的改进和教学内容的优化。

同时笔者认为考核不是为了考而考,而是通过考核促进学生对知识理解与应用。最佳的考核方式也不是一成不变的,应根据实际情况,综合考虑学生意见,尝试多种考核方式。譬如以后有更好的实验条件,那么采用写课程论文或上机操作等也不失为一种较好的考核方式,若有更多的机会参加大赛,也可以以写报告的方式考核。

3 结论与思考

本文以仪器科学与技术课程为例,从学生和教师双方的视角出发,对公共选修课程学习与授课过程中出现的主要问题做了深入分析。要提高公共选修课教学质量,需通过教学单位、任课教师和学生的共同努力。

(1)我们要继续保持现有的优势,充分利用已有的课程资源和把握教育新政策,切实发挥现已实施的导师制,进一步发展和完善选课制度。

(2)要营造选修课程的良好学习氛围,让学生在思想上认识到选修课的重要性,只有在思想上认识透彻,学习起来才更有动力与目标。

(3)任课教师需注重多与学生交流、沟通,及时反馈学生意见,动态考察课程的教学实施情况,以学生为中心,不断完善课程内容,优化考核方式,以激发学生的学习兴趣,加强学习的主动性,进而提升专业能力与知识应用能力从而达到教学预期目的。教学单位更要鼓励教师进行各项课程建设与教学改革,并为教材精选、教学条件改善等提供教学资源保障及经费保障。

摘要：公共选修课作为高校课程体系的重要组成部分,起着优化学生知识结构、拓宽培养目标的作用。以仪器科学与技术课程为例,通过问卷调查和数据统计的方法,细致分析了公共选修课课程目前的教学情况,对提高公共选修课程的授课质量作出思考与建议。

关键词：公共选修课,兴趣,实践,考核

参考文献

[1]李岚.完善公共选修课选课制度加强选课的管理水平[J].科教导刊,2011(6):181-182.

[2]谢小芬,姜文开.高校选修课效益研究:基于福建师范大学选修课调查分析[J].常州信息职业技术学院学报,2010(4):47-49.

[3]纪薇,王红松,苏本江.关于高校选修课教学的几点思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2008(1):96-97.

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